优化计算机教学

优化计算机教学（精选12篇）

优化计算机教学 篇1

1 计算机教学的现状

(1) 学生缺乏学习热情。学生对于计算机的日常操作, 大多数是在上网聊天、打游戏、听音乐等娱乐方面, 他们对于计算机课上所讲得专业计算机内容是不感兴趣的, 在他们的意识里, 学习这些专业的计算机知识是没有作用的。相比于有趣的游戏, 专业的计算机学习内容对于学生来说是枯燥、乏味的, 并且他们也没能真正体会到学习中的乐趣, 没能了解到学习这些专业知识的重要性。刚开始的时候, 学生们对于计算机课还是有一定热情的, 但是随着教学内容的深入, 学生们就会产生厌学心理。在很多的计算机课堂上, 很多学生会发呆、打瞌睡, 他们的潜意识里认为计算机是很简单的, 平时上上网就足够了。但是在以后的工作中, 他们对于WORD、EXCEL等办公工具的掌握程度又会遇到困难。

(2) 教学的内容不能及时更新。现代科技的发展是非常迅猛的, 计算机技术也是日益更新的, 学校的教学内容在一定程度上是很难跟得上最新的软件技术。比如说, 用的教材是以前的版本, 或仅仅做了一部分的更新。并且机房的应用软件都没有及时更新, 当有的机房还用的是Photoshop 7的时候, 市面上已经出现了Photoshop cs4的软件了, 并且后者拥有更加高效的算法和更多的功能。

(3) 重理论、轻实践。由于学校的教学任务都比较重, 以我教授的一年级《信息技术基础》为例, 当讲到信息的传递性时, 老师通常只是读读书本上信息传递性的解释, 而没有实实在在地把信息的传递性展现出来。学校只能保证理论教学的内容, 也就是通过口述的方法, 在老师单独的操作下, 完成书本上的计算机教学内容。而且在老师的教课过程中, 往往就是照着书本上的进度, 完全忽略了学生的学习感受, 比如:学习如何打开文件, 老师就把所有打开文件的方式都仔细地讲一遍。其实, 很多基本的操作学生们都是知道的, 这种浅显的内容很难引起学生的学习兴趣。而学生真正上机实践的时间却是很少的, 他们无法及时地把理论知识变为实践知识。

2 计算机教学优化的方法和具体应用

2.1 提高学生的学习热情, 采取灵活教学方式

应该紧密结合教学内容, 积极创建灵活、生动的教学情境, 让学生感受计算机学科的魅力, 让学生能够主动学习, 使计算机教学真正“活”起来。首先, 学校可以在课余时间, 举办关于计算机的比赛, 像是打字比赛、编程比赛、排版比赛等, 激起学生的学习欲望, 在校比赛中表现好的学生, 可以推荐去参加更加专业的校外比赛, 进行经验交流, 这样就可以培养出学生更高的计算机水平。然后, 可以在学校开设专门的学习兴趣小组, 让学生可以与其他人进行讨论, 一起学习, 并且老师也可以适当地教授这些学生一些更加深入的内容, 以提高他们在计算机方面的造诣, 保留他们在计算机方面的兴趣。最后, 老师要采取多种多样的教学方法, 来吸引学生的注意力。比如说, 在上理论课的过程中, 可以在适当的时候穿插一些Flash动画, 以追求图文并茂, 在色彩的冲击下提高学习的主动性。总的来说, 要采取相应的措施, 以提高学生的学习兴趣, 变被动的学习为主动的学习, 让他们能够完全接受学习的内容, 提高学习的主动性。

2.2 要及时跟上计算机发展速度

要做的首要的工作是尽量摒弃书本上的内容, 因为书面的内容是很难更新的, 它的更新速度是比较慢的, 仅仅依靠书本上进度是远远不够的。那要用什么代替书本教材呢?笔者建议, 学校可以联系专业的计算机学习网站, 建立专业的学习系统, 让学生可以运用计算机在网络上学习计算机知识, 要求学习网站有较快的知识更新速度、有清晰的教学方案。这样既可以让学生学习到最新的计算机知识, 又可以让学生拥有自学的能力, 一举两得。然后, 学校可以订阅一部分的专业计算机报刊、电子杂志等更新速度快的媒介, 例如:《计算机应用文摘》, 《现代计算机》等让学生和老师拥有最新、最快的计算机知识, 并且可以在一定程度上培养出学生的计算机兴趣, 让学生们都能够站在科技的前沿。最后, 要鼓励学校安装新型的教学软件, 能够给学生最大的教学帮助。

2.3 加大学生上机实践的强度

学校要在教学安排时, 增加学生上机操作的时间。在短暂的理论教学的过程中, 不能再延续以前的教学方法, 单单按照书本上的教学内容讲授, 而是要有重点的讲。比如说, 老师在上理论课时, 把书本上难以理解的地方提出来, 让学生们在以后的操作中能够少走弯路。并且, 老师可以在课堂上, 提出学生在上机过程中所遇到的问题, 给以详细的解释, 让学生能够在最短的时间内学到最有用的内容。在上机的实践操作中, 老师也要起到相应的引导作用。老师可以在课堂上布置一定的任务, 在课结束时给予评分, 让学生能够在完成任务的过程中, 快速地掌握好知识。同时, 老师要在上机课上起到很好的点拨作用, 即最大程度地让学生独立操作, 培养良好的自学能力, 并且在学生遇到难题的时候, 能够及时给予帮助。在理论课学习的前提下, 上机课的实践下, 能够最大程度地提高学生学习计算机的学习效率。然后笔者建议学生可以利用课余时间, 多进行计算机的练习。为了让每个同学达到最好的练习效果, 学校可以建立一个专门的计算机练习系统, 给予每一个学生一个专属的帐号, 让学生可以在课余时间登录网站完成计算机学习内容, 没有电脑的学生可以在学校的机房里完成, 有电脑的学生则可以更加方便地随时学习计算机知识, 并且要给不同年级的同学制定不同的教学任务。在学期末的时候, 学校可以统一地对学生的网上学习的完成内容进行检查、考核、评分, 以布置任务的方式推动学生学习, 但又能保证一定的学习灵活度。

摘要：着重指出了提高学生的学习热情、及时跟上计算机发展速度、加大学生上机实践的强度三种解决方法, 对教学现状进行改善, 希望能给计算机教育工作者一些启发和思考。

关键词：计算机教学,优化

参考文献

[1]刘垣, 苏建新.与时俱进, 创新计算机应用教育体系[J].成都教育学院学报, 2004 (9)

[2]高禹.计算机专业学生的创新思维培养[J].建材高教理论与实践, 2001 (4)

优化计算机教学 篇2

前言

在经济社会发展过程中对计算机人才需求量增加的同时，也提高了对计算机人才的要求，对此，高职院校要想实现可持续发展，要想不断提高教育教学水平，为经济社会发展培养更多的经济实用型人才，教学的开展就必须面向经济社会发展、面向企业需求，开展有针对性的教学，来切实提高学生计算机的综合能力、就也能力，更好的推动学生就业，为经济社会发展做贡献。坚持以就业为导向的计算机教学，不断优化教学策略，注重学生的应用实践能力和创新能力的培养，不断增强学生的综合素质，造就社会企业所需的应用型技能人才。今天，本文基于此背景下展开以就业为导向下高职计算机教学模式优化相关问题的研究，首先分析了当前计算机专业人才就业环境及高职计算机教学中存在的问题，并结合自身多年教学经验提出了高职计算机教学模式优化的有效策略。

1.对当前计算机专业人才就业环境的分析与研究

具市场调查数据显示，在我国经济社会持续快速发展的背景下，计算机人才的缺口已达二百万人次之多，并且这个数字还以每年十万的数量递增，其中对电子商务人才的需求量最大，而全国各地高等院校每年毕业的计算机人才还不足二十万，通过对这组统计数据的研究我们可以发现，当前计算机专业人才的整体就业环境是非常好的，当前，无论是网络娱乐、还是电子商务、软件开发、还是国防科技都急需大量的高专业技术型计算机人才，这对于高职院校计算机专业的发展来讲是一个前所未有的发展机遇，因此，高职院校要牢牢抓住机遇，转变教学理念、优化教学模式，来为经济社会发展输送高质量的人才。

2.当前高职计算机教学模式中存在的缺陷

2.1重理论、轻实践。

我们知道，计算机是一门实践性非常强的学科，即使理论知识掌握的在扎实，如果无法有效的应用到实践中，学生的动手操作能力差等，那就是等于纸上谈兵，那么我们的教学所做的就是无用功，同时由于学院投入的资金有限，到时学生实践设备紧缺，在加上高职院校的逐年扩招，本来不够用的设备更加紧缺，导致有些学生在三年的学习中独立操作设备的次数有限。对此，强化学生实践课程是优化计算机教学模式的重要举措之一。

2.2教学内容不能与社会要求对接。

电子信息行业是一个瞬息万变的行业，无论是软件还是硬件更新换代速度都非常快，并且社会对于计算机人才的综合素质要求也越来越高。在这样的背景下，很多高校还将计算机教学重点定位在Word、Excel等基础知识教学上，不能紧跟社会的需求。虽然基础知识的教学非常重要，但是很多学生对这些知识早已有一定程度的掌握，学校的教学内容如果还不优化，就脱离了社会的发展实际，也不能满足学生的个性化需求。

3.以就业为导向的高职计算机教学模式的优化策略

3.1以就业为导向，注重教学内容优化。

坚持以学生的就业为导向高职计算机教学，对教学内容进行优化组合，培养学生的综合素养，切实提高学生的实践应用能力，增强学生的就业竞争力。为此，高职院校必须针对当前的计算机教学优化教学内容，树立以就业为导向的教学理念，围绕社会发展，针对学生竞争力开设教学内容，促进学生实践能力的提升。结合学生的未来发展，让学生掌握基本的office办公应用，根据学生的兴趣和爱好，不断跟踪市场的需求变化，紧跟社会企业发展所需的热门技术和相关应用，开设flash动画、网络电视、网络市场推广等实践应用性非常强的教学内容，更好地把学生的.综合素养提升与教学内容相结合，把知识教学与企业发展实际相统一，切实提高学生的计算机基础，尤其是把学生的专业知识和社会企业的人才需求培养相结合。

3.2结合岗位需求开展实训教学。

实训教学就是一系列实践活动的综合，通过给予学生更多动手的机会来提升他们的综合能力。高职院校要加大资金投入，为学生提供足够的设备，创造一个良好的实训环境。同时，高职院校还要加强与企业的合作，实行“双岗”人才培养。学生在学校进行理论知识的学习后进入企业进行为期两个阶段的实训——协岗训练和顶岗实习。先在一定岗位上协助企业职工，了解具体的操作过程和技能需求，然后再进行顶岗实习。学校还可以与企业进行项目研发合作，通过多样化的合作方式给学生提供更多的实训机会。在开展实训教学时一定要注重训练的质量，要避免“重档次，轻效果”的思想。

3.3优化教学评价方式。

教学评价不仅要重视学习结果的评价，也要重视学习过程的评价;不仅要重视理论知识的评价，也要重视动手能力的评价。教师在上课时要记录学生的到课情况、课堂听讲情况、课堂参与度、作业完成情况等，从平时的表现考查学生的学习态度和学习努力程度。在期中、期末考核时，要采用笔试和上机相结合的方式，笔试考核学生的理论知识，上机考查学生的动手能力，要从企业的角度出发来考查学生。同时，还要通过教学评价来找出学生学习中的薄弱环节和突出的地方，帮助学生找到更好的发展方向，也为以后的教学提供借鉴。

结语

中职计算机教学优化的探索 篇3

关键词：中职院校计算机教学教学设计教学方法

1 中职院校计算机教学现状

1.1 教学设计及内容的问题 计算机技术的发展很迅速，顺应时代的要求我们在教学过程中选择教材时，应当紧跟计算机的未来发展趋势，充分体现其应用性，但是现阶段大多数中职学校中做不到这一点，常常延用一些老教程，方便教学，教师虽然熟悉教材，但教材可能不是最前沿、最新的教材，但这样就使得学生无法获取前沿的计算技术专业知识，影响其实践能力的培养。另一方面，中职院校在对学生进行教学环节设计上有时过于老化，计算机知识的传授应当是新颖的。

1.2 教学目标方面的问题 当前，中职院校的计算机教学存在与时代脱节的现象，师资配备不合理，教学质量差，而且在校生的能力水平参差不齐。为了提高教学管理水平，一部分院校片面地效仿高职院校的教学模式而失了中职教育的特色，在教学目标的设计安排中有时并不适用，使得课程设置不当，从而导致学生学习的积极性不高，学生对于自己的学习方向目标不是很明确。也有些中职院校对于教学目标又设置过高，使得学生课程很多很全，但是在学习过程中，学生的学习都很空泛，没有真正掌握实际技能知识。因此这种现象的出现也阻碍了学生们对现代计算机技术的掌握。

1.3 教师队伍的问题 现阶段，大多数中职院校的师资力量薄弱，计算机教师人数严重不足，整体的教学水平无法与本科院校相媲美。另外，很多老师的教学经验丰富但因缺乏定期的培训，对新知识、新技能的掌握程度不高，有的教师从事理论教学的同时兼任着实践课教学，精力不够，严重制约了计算机教学水平的延伸。

2 教学方法改革措施

2.1 分组学习法 在计算机教学过程中，不同的学生对计算机知识的领悟能力有一定差距。学习能力强的学生会很快领悟新知识的内涵，但接受能力稍差的学生往往跟不上进度。计算机教师在教学设计最初必须对学生的接受能力进行必要的了解。可由此在计算机实操课时针对学生不同情况进行分组，由计算机操作能力相对较强的同学作为组长，选择部分学习相对较弱的同学同分在该组内。上机实操过程中，由组长协助教师对水平较弱的同学进行个别辅导。

2.2 任务驱动法 任务驱动法在计算机教学中的应用，是将计算机教学内容细分成若干任务，让学生以小组的形式独立完成各项任务，培养学生独立解决问题的能力。

在教学过程中，应该将具体的工作任务融入计算机教学理论中，鼓励学生根据任务要求结合所学知识自主实践，教师从旁指导，确保学生掌握扎实的操作技能。例如在《photoshop》课程教学时，讲授photoshop软件时就可以先给学生呈现平面设计中的具体案例，再让学生对于案例进行分析，结合案例讲授photoshop软件在平面设计中的运用，接着可让学生提出自己感兴趣的设计方案。并让学生动手去实现自己的方案，学生在实现过程中教师应给出相应的辅导，这样学生能动而轻松的掌握学习内容。

3 中职计算机教学优化的其他方面

3.1 计算机教学优化应当以优化教学环境为基础 教学环境主要包括硬环境与软环境。多媒体与机房是硬环境，中职学校应该根据学生数量的变化及时增设硬件设备。同时对不适应当前教学形势的教学方法和教学手段进行优化和调整，紧跟计算机发展形势及时更新教学内容，避免计算机教学落后于时代要求。

3.2 建立科学的考试制度 中职学校重在指导教育，即通过实践教学培养理论与实践并重的技能型人才。计算机教学也应该如此。计算机教学应该在夯实理论基础的同时，多组织学生参与上机实践课，促进理论知识与实践技能的转化。同时，要将知识、素质、技能作为主要的教学目的，理论知识做到能精讲、操作实践能多实践、能力培养最重要。鼓励学生积极参加国家有关计算机方面的资格考试。具有实用性、针对性的开展教学，因此符合职业岗位需求与社会需求。

3.3 教师要加强继续教育 中职院校应该定期组织教师参加培训等继续教育活动。通过参加培训，教师可以进一步开阔视野，更新教学理念，提高了参与教科研的积极性。继续教育是培养骨干教师的有效手段。教师参与继续教育后，可以把最前沿的信息带给学生，拓宽学生的知识面，从而提高教学效果。

中职院校必须在普及计算机教育的同时还应加强对中职学校中现有的计算机教学教师进行高层次的培养，从而促进中职学校计算机教学整体水平的提高。解决该问题就是应当不断提高计算机教师的专业理论水平，拓展视野，将教师送出去培训学习，从而以适应计算机技术的快速发展。

中职学校计算机教学的优化，需要深入改进教学方法，同时进一步优化教学环境，在教学手段、教育模式上寻求创新发展，加强专业教师的能力培训和再教育，着力提升中职学校的计算机教学水平，培养出技能水平过关、专业素质过硬的高水准计算机人才。

参考文献：

[1]冯克刚.新时期中职计算机教学改革浅析[J].考试周刊，2011(06).

[2]兰秀芹.提高中职计算机教学质量的探讨[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2009(01).

[3]郑宝民.计算机实践教学存在的问题及相应对策[J].新课程(教育学术版)，2008(03).

优化计算机教学 篇4

1 现阶段高职院校计算机教学的现状分析

高职教育以职业能力培养为导向, 强调学生实践能力的重要性。在高职课程体系中, 计算机课程是一门重要课程, 强调理论与实践并重教学的有效构建。在高职计算机教学中, 更偏重理论教学, 实践教学的构建力度不足。计算机实践教学的课时设置、教学安排都存在欠缺。改革是当前高职院校教育教学发展的主旋律。计算机教学的优化与调整, 着力于创新为导向, 推进教学方法的优化与创新, 以更好地满足课程发展的需求。在传统教学理念的影响下, 教师为主导地位的教学形态不仅难以实践“生本”理念, 也不利于有效教学的构建。

因此, 在教育教学改革的当前, 高职计算机方法的优化, 应强化学生为主体地位, 理论与实践并重的教学建设。任务驱动教学, 强化“生本”理念的践行, 使师生之间、生生之间在良性的互动交流中构建有效的计算机教学。任务驱动教学契合了计算机的课程要求, 也在很大程度上优化了现有的教学方法, 是新时期高职计算机教学改革的重要途径。

2 高职院校计算机任务驱动教学的构建策略

任务驱动教学法的构建关键在于以学生为主, 依托任务驱动教学的组织开展, 在良好的互动交流中营造积极向上的教学氛围。任务驱动教学法的组织开展, 首先需要创建良好的教学情境, 进而提出学习任务, 让学生带着任务、带着思考, 积极主动地参与到教学中来。这样一来, 不仅培养了学生自主探究的学习能力, 而且促进了师生之间和生生之间的互动交流, 为和谐的师生关系的建立创造良好的内部环境。

2.1 创设教学情境, 提出学习任务

良好的教学情境, 是推进教学的重要基础。任务的提出是驱动教学法构建的基础, 而任务的提出依托于情境的创设。例如, 在“计算机应用基础”的课时教学中, 为帮助学生更好地学习Photo Shop, 教师可以向学生展示经过PS后的照片, 进而激发学生学习兴趣的同时, 依托良好的教学情境, 整合课时教学内容, 向学生提出学习任务。学习任务的提出, 应强调任务与课时内容的融合性, 并能够迎合学生的个性发展需求, 让学生在兴趣、知识的获取上都发挥好任务的导向作用。任务驱动教学强调任务作为知识的载体, 让学生在任务的导向下获取知识和技能。教学情境的创设, 就是为了更好地帮助学生获取知识, 在良好的教学情境中积极主动地参与到学习任务的完成中来。

2.2 以学生为主体, 指导学生完成任务

学生是教学的主体。教师作为学生学习的促进者, 要引导学生在学习过程中完成任务、获取知识。任务驱动教学是开放式教学, 强调教学形态的多元化。学生在任务的驱动下, 自主探究、学习, 发现问题、解决问题。例如, 学生在word的操作学习中, 为了提高学生的实践操作能力, 教师可以设置主题明确的任务——“设计精美的电子小报”, 指导学生在巩固已学知识的同时, 提高对知识的运用能力, 让理论与实践教学充分融合。在具体的任务设计中, 可以设计如表1所示的任务。表1 的任务导向性十分明显, 在任务要求及重难点中都有明确。从任务的实际设计而言, 任务的驱动性比较显著, 能够让学生在任务的实践中, 强化对理论知识的巩固, 也在实践中强化对知识的运用。

在明确任务下, 教师指导学生开展学习, 并依托任务的方向与内容, 指导学生如何开展学习、如何在正确的方向上通过学习实践完成任务。师生之间应建立相互平等的关系, 让教师走进学生, 学生大胆提出猜测, 并在任务实践中主动去探究、验证。这样的学习状态, 不仅能够提高学生学习的有效性, 而且能够极大地活跃计算机教学氛围, 打破传统教学理念的束缚, 解决计算机教学方法单一、教学形态僵化的问题。

2.3 做好总结评价工作, 提高任务驱动教学质量

在任务驱动教学中, 不能忽视总结评价环节, 否则任务驱动教学将不完整, 更会影响教学质量。因此, 在实际教学中, 教师应注重总结评价环节的教学组织, 对学生学习任务的完成情况进行总结评价, 让学生在相互探讨交流中, 发现自身存在的不足与问题, 并通过对学生的评价、鼓励, 增强学生学习的自豪感。成果展示中, 可让学生更加直观地收获任务完成的成果, 进而极大地提高学生的学习兴趣以及主动探究的主动性。

3 任务驱动教学在高职计算机教学应用中所需注意的问题

3.1 “任务”应具有两大显著特点:导向性明确、可操作性强

任务是任务驱动教学构建的基础。任务的导向性、可操性, 直接影响教学质量。因此, 在实际教学组织中, 任务应紧扣教学内容, 指导学生在主动探究学习中, 实现学习目标。任务要“接地气”, 任务的可操性尤为重要。教学任务可以针对实际的教学条件, 强化教学任务的连贯性, 让学生在若干个易于掌握的学习任务中, 逐步完成总体的学习目标。

3.2 “任务”应做到“一突、一迎”:突出学生主体地位, 迎合学生个性特点

任务驱动教学作为开放式教学, 学生主体地位的突出是教学的内在要求, 也是计算机课程的特点要求。因此, 在任务驱动教学的推进中, 要强化学生独立完成任务的能力, 在自主探究中培养实践能力、发散思维。大学生处于个性发展的特殊期, 迎合学生个性发展特点, 也是任务制定、实施的重要内容。教师在任务制定中, 要考虑大学生的认知水平、个性特点, 确保“任务”能够激发学生学习的兴趣, 在主动探究中完成学习内容。

4 结语

综上所述, “改革”是当前高职院校计算机教学优化与调整的重要基础, 无论是教学理念的创新, 还是教学模式的改革, 都强调多元化教学方法的构建, 以更好地推进教学的改革发展。任务驱动教学法在计算机教学中的构建, 应注重任务的设置、实施及评价等各个环节, 确保任务驱动教学的有效落实。因此, 首先, 创设教学情境, 提出学习任务;其次, 以学生为主体, 指导学生完成任务;再次, 做好总结评价工作, 提高任务驱动教学质量。

摘要：本文立足于对高职计算机教学现状的分析, 阐述现阶段高职职业院校计算机教学优化与调整的必要性, 提出高职院校计算机任务驱动教学的构建策略, 并在此基础之上论述任务驱动教学在高职计算机教学应用中所需注意的问题。

关键词：高职院校,计算机教学,任务驱动教学,优化

参考文献

[1]刘秀.“任务驱动”法在高职会计电算化教学中的应用[J].中国教育学刊, 2014 (12) .

[2]黄碧娜.任务驱动教学法在高职计算机教学中的应用[J].信息通信, 2011 (29) :278-279.

[3]唐旭.基于任务驱动模式在高职计算机教学中的研究[J].电脑知识与技术, 2015 (29) .

[4]韦仲园.论高职计算机教学任务驱动法的运用[J].黑龙江科技信息, 2015 (25) .

优化计算机教学 篇5

【摘要】计算机互联网技术应用于高校教学管理，有利于提升教学质量和管理效率。应用及优化策略主要是：变革教学管理理念，深度认识与了解教学管理和互联网技术;转变以往教学方式与手段，深化变革教学管理模式;加速高校教学管理信息系统建设，创建优良校园互联网环境;完善教学管理团队建设，不断提升信息管理能力与水平。

【关键词】计算机;互联网技术;高校教学管理;应用;优化;策略

在高校管理中，教学管理是其关键组成部分，是高校教学目标得以实现、实现教学变革以及维护教学秩序的关键保障。随着近些年计算机技术的迅猛发展，使得其也在大学教学管理中获得普遍应用，计算机互联网技术一方面在提升高校教学质量方面发挥着关键作用，另一方面对提升高校教学管理效率也具有促进作用。为此，本研究主要分析与探讨高校教育教学管理中对计算机互联网技术的应用和优化。

一、高校教学管理中应用计算机互联网技术的必要性

现阶段，我国正处社会转型阶段，在很大程度上调整与改变着人才市场结构，对人才质量所提出的要求也比较高，而且当前是信息爆炸性时代，高校以往教学管理模式无法实时处理与追踪大量信息。所以，应该对国内高等教育事业进行进一步发展，同时转变以往高校办学方法，对人才培养机制进行不断优化，健全高等院校教学管理模式。而计算机互联网技术的引入对发展高效教育事业存在促进作用。强化高校现代化教育教学管理建设，对高校教学管理准确性与科学性进行不断提升，不断创新高校内部教学管理机制。从根本上说，高校教学管理工作关键在于对关于教学活动的数据与信息进行收集与处理，并对其展开有效维护与管理，以此为高校教育工作者分析与评估教学活动提供参考依据，以此确保能够有序展开高校教学管理工作。所以，对数据信息的处理是高校教学管理的关键工作之一，然而，只是凭借以往教学管理模式无法与数据收集与处理需求相满足，而计算机互联网技术可以对高校教学管理中存在的缺陷与问题进行有效弥补，确保高效教学管理工作可以与社会发展之需相适应，进而推动我国高校教育事业的健康发展。

二、高校教学管理中应用计算机互联网技术的现状

高校教学管理中存在大量工作内容与任务，这些内容与高校发展、学生成长有着密切相关性。所以，在高校教学管理中怎样对工作质量与工作效率进行不断提升，对高校教学管理水平的提升存在重要价值。1、高校课程安排与教学计划中对计算机互联网技术的应用高校制定教学计划与安排课程中，合理应用了计算机互联网技术，特别是在安排课程方面，由于高校存在很多专业与课课程，采用计算机互联网技术，确保各个专业课程安排能够有效、及时完成，对课程随时调整与修正也极为有利。除此之外，选择选修课程方面，学生也可在校内选修管理系统中对自己中意的课程进行选择，确保在安排课程方面能够做到井然有序。而且计算机互联网技术在教学改革与教材征订等环节也发挥着非常关键的作用。2、高校考务管理中对计算机互联网技术的应用计算机互联网技术也在高校考务管理中得到有效应用。第一，考务工作者可通过计算机试卷题库随机抽取试卷，进而对考试试卷予以明确;第二，学生能够应用计算机互联网技术在网络中直接考试，并在计算机中保存学生考试数据，由计算机完成阅卷综合过程，一方面节约资源，另一方面也节省了时间与人力，便于学生考完不久就可查询考试成绩，对其了解自知识点掌握情况有很大帮助;第三，教师可通过计算机互联网技术客观分析学生考试成绩，以对学生相关知识点掌握情况、问题及试题难易程度等加以了解，有助于教师及时调整今后的教学方法。3、高校生成绩管理中对计算机互联网技术的应用综合来看，管理学生成绩其实就是存储、增加、搜索以及删除学生成绩，同时对学生日常表现情况加以记录。高校专业与课程较多，若通过手工方式存储与记录相关任务量，往往会耗费加大人力与财力，而采用计算机互联网技术，只需在学生成绩数据库中录入学生考试信息，并对其加以汇总、存储、分析以及筛选，一方面便于对学生各科成绩进行查询，另一方面也便于查询班级整体成绩与学生各科成绩。4、高校日常教学管理中对计算机互联网技术的应用在高校管理中，日常教学管理是其关键组成环节。一般而言，高校日常管理包括管理教师与教室、管理教学规范标准。第一，通过计算机互联网技术管理教师课程。高校教师自由性比较大，除上课时间，课下可对自身行为与时间自由支配。教学管理中应用计算机技术，能够将一种现代化交流方式提供给高校教师，教学管理者在教学网站中发布相关文件、通知与信息，教师仅需上网就可知晓教学管理中的要求，一方面避免了纸质要求与通知所导致的浪费，另一方面对教师生活与工作便利也具有促进作用;第二，应用计算机互联网技术可更为全面的了解高校教室与多媒体设备的`正确应用，并采用计算机管理教室，其中包括使用教室时间、教室容量等。应用计算机互联网技术有助于教学管理人员及时了解教室使用情况，以保证能够优化配置高校教学资源。

三、高校教学管理中对计算机互联网技术的应用及优化策略

1、变革教学管理理念，深度认识与了解教学管理和互联网技术通过计算机互联网技术对高校教学管理模式进行不断优化，首先应该变革以往高校教学管理理念，开发教学管理欧氏。应用计算机互联网技术使高校教学管理信息化目标得以实现，有助于高校教学管理工作者数据处理精确度与效率的提升，对教学活动有序、平稳运行具有推动作用。加快高校信息化教学管理进程，应该深刻意识到计算机互联网技术在高校教学管理中的重要性，对以往教学管理理念予以转变，积极探索高校教学水平与质量提升的新方法、新途径，在结合现代教学管理和计算机互联网技术期间，应该给予高校大量人力、财力以及物力方面的支持。而且高校管理者需要以身作则，依照该校管理现状将与现代教育理念相符合的新模式创建出来，倡导高校教学管理信息化观念，注重现代信息技术，完善与更新高校基础设施，创建高校教学管理中的激励机制，积极鼓励高校教学管理者能够主动参与教学信息化管理工作中。2、变革以往教学方式与手段，深化变革高校教学管理模式从根本上说，科学有效教学管理模式是高校教学管理稳定实施的保障与基础。所以，若想在高校教学管理中充分发挥计算机互联网技术的重要作用，就应该创新与调整以往高校教学管理模式，转化高校封闭式管理为公开互联网管理模式，对高校教学管理科学性予以不断提升。高校教学管理人员应积极学习与了解相关计算机互联网技术，确保其能够在高校管理工作中得到实际应用，对教学管理手段与方式予以全面优化。例如，将相关教学管理软件应用到高校日常教学管理工作中，不仅有助于高校教学管理速度的提升，同时也为高校教学管理工作质量提供保障。除此之外，对高校教学管理部门职能进行转变，通过宏观调控方式管理教育教学工作，拓宽高校教学管理中的信息传播渠道，通过计算机互联网技术将更为优质的信息服务提供给教师与学生，进而提升高校办学质量。3、加速高校教学管理信息系统建设，创建优良校园互联网环境由于近些年社会的进步与发展，高校教学管理者需要处理更多信息量，以往信息管理系统慢慢将其低效率缺点显露出来，因此，应该创新与优化高校信息管理系统，创建高校教学管理系统的主要目的在于使教学管理科学化、自动化得以实现，确保高校管理者有效、及时工作。创建高校校园网络，强化维护高校互联网安全，保证数据信息的有效性与精确性。除此之外，校园互联网对正常运转教学管理工作极为有利。在高校教学管理工作中，应该从资源与技术两大视角建设教学管理信息系统，高校必须将科研人员、专业教师工作积极性充分调动起来，确保其能够积极创建与维护管理信息系统。4、完善高校教学管理团队建设，不断提升教学管理人员信息管理能力与水平高校教学管理人员要积极学习相关计算机互联网技术，不断提升高校管理人员的信息化管理意识，对自身信息化管理水平与素质进行不断提升，教学管理者应具备挑选有利于教学工作信息能力，以更好的服务于高校师生。除此之外，高校应依照该校教学管理职位特性，对专业训练方案予以制定，强化培训教育教学管理人员确保其能够熟知该校信息管理系统，对教学管理者计算机互联网技术应用能力予以不断提升，从而实现教学管理团队综合素质的提升。高校也可在社会中招贤纳士，招聘优秀、专业信息管理人才，以保证教学管理人员可熟练掌握与了解信息技术，同时具备信息化教学管理技能。

四、总结

应用计算机互联网技术，在很大程度上对高校当前教学管理中所存在的问题进行有效改善，为国内高校教学管理工作提供了很大便利条件，使高校教学管理水平与质量得到很大程度的提升，改善了当前我国高校教学效果与条件，同时也使国内以往人才培养模式得到转变，对我国高校教育事业发展与进步具有推动作用。

【参考文献】

[1]万晓楠，张孝军，杜鑫等.计算机网络技术在高校学籍档案管理信息化建设中的应用[J].中国信息界，2010(9)60-61.

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[3]张婷.基于Web的网络计算机技术在高校教学中的应用探讨[J].数字技术与应用，(2)140-140.

[4]崔立影，李群.计算机网络技术在高校档案管理中的应用研究[J].科技资讯，2015(29).

优化计算机教学 篇6

【关键词】中职；计算机教学；技能培养

一、目前职教計算机教学存在的问题

1.学生基础差，兴趣低。计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高，而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，学习兴趣不高。

2.课程与就业脱节。很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到，同时由于学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。

二、建立以培养技能为中心的计算机课程体系

职业学校计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上建立以培养技能为中心的计算机课程体系。计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是“基础技能模块”，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业技能模块”，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。

三、巧妙设计教学方法提高教学质量

1.仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。好的构思能激发学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如：上“Office 2000”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢？在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文本框，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤），让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”。

2.仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。俗话说“龙生九子，各有不同”，更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候，学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中，教师要调节学生的间接学习兴趣，这就需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。因此，为了让每一位学生都学有所获，计算机课教学需要因人施教，为每个同学布置适合他自己的任务，让每个学生都可以尽情发挥。

四、从培养技能方面着手构思有效教学方法

1.采用问答式教学法。孔子说得好：“非学无以质疑，非问无以广识。”在计算机课堂教学中，除了学生要好问，教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到：目的明确，层次清晰，方式灵活。例如：在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问时要针对这一环节对学生进行提问：当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样？（大小改变）当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样？（可以移动文本框）而怎样的鼠标指针才能插入文字呢？（“I”形）再通过此提问大家：是不是当鼠标出现上述三种情况，对其它对象的操作合适呢？（是）在一问一答中，学生结合实践操作，能不断提高实践能力。

2.利用形象的“比喻”用语教学学法。计算机的有些概念比较抽象，教师用专业的术语去分析学生可能会感到很模糊，如果用最贴切的事物进行比喻，会让他们感觉到学计算机原来很简单。举个例子：“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理收藏夹”这一节类似于学生利用讲义夹对试卷的处理，所以事先我先带了一个试卷夹——“多格”的和各门功课的试卷。我先问学生：上次我们上网通过许多好的网页可以查到自己想要的资料，而这些好的网页希望下次来可以快速地打开，有什么好的操作方法呢？网页的网址收藏有点类似我们试卷的收藏，我们考试考了以后各门功课的试卷都有，为了便于下次能快速找到试卷，我们通常放到试卷夹里，而收藏夹就是把要浏览的网址放到收藏夹里面。试卷不会只有一张，会有很多，那怎么样可以更快地找到它们呢？那就需要整理一下，把相同的科目放在一起（同一格内），同类的收藏夹中也可把同类的网页放在一起，而有些试卷类型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同样，有些网页我们不再光顾了，可以把它删掉。这样学生对于学习收藏夹感到轻松、明了、好理解。

参考文献：

[1]吴太华.新时期计算机课程改革的新思考[N].中国教育报，2005-11-09.

用计算机辅助教学 优化语文课堂 篇7

一、凭借多媒体, 丰富想象

多媒体集声音、图像、动画为一体, 有比文字更加直观的视觉效果。在课堂上加以运用, 让课文所表达的内容动态化, 有利于激发学生学习兴趣, 强化学生的五官感受效果, 突出了对学习对象的观察, 能直接拓展学生想象空间, 丰富他们的想象力。生动形象的音像是多媒体的一种呈现形式。在教授《天安门广场》一课时, 因为部分学生没去过北京, 如何让他们想象广场的热闹呢?我用多媒体课件, 无论是天安门广场上的雄伟建筑的近景和远景, 还是适时插入的升旗仪式和重大节日的影像资料, 都使文字变成了图像, 无声变成有声, 直观形象, 情景交融, 学生被深深地吸引了, 他们兴致勃勃地看着, 或兴奋、或感动、或陶醉, 身临其境地感受到了广场上热闹沸腾的景象, 表达感情的欲望就很强烈。

二、形象再现, 升华感情

瑞士著名的心理学家皮亚杰在《发生认识论》中指出:“人类对于知识的掌握是从感性过渡到知性的。”而借助于多媒体形式, 就恰恰可以化抽象为具体, 变理性为感性, 有效地弥补传统教学中视听的不足, 让学生通过多种感官感受亲临现场的直观效果, 加深学生对课文内容的理解, 升华感情。在教学《但愿人长久》一课时, 有个环节让学生感悟作者的“埋怨”, 因为没有生活的场景渲染, 学生很难体会作者苏轼的情感, 所以我用多媒体为学生创设了一个真实的中秋月夜情境图, 望月抒怀, 此时的学生已在不知不觉中把自己当成了文中的主人公, 与他同呼吸、共感叹。再配上合适的音乐, 学生的情感一下子被调动了起来, 在这样一个万家团圆之日, 自己一个人背井离乡, 思念亲人的感情尤为强烈, 学生就能更好地体会作者的情绪了。

三、图文结合, 活跃思维

在教《鲜花和星星》一文时, 我首先用多媒体把夏天满地都是五颜六色鲜花的迷人景象展现在学生面前, 同时配以音乐、语言, 让学生充分感受到处都是鲜花的景象。接着把画面移至左侧, 把与画面对应的文字显示在屏幕上:“我最喜欢夏天满地的鲜花:这里一朵, 那里一朵, 真比天上的星星还多。”并将“满地”“这里”“那里”“比”“还多”几个重点词进行处理, 使其一闪一闪由绿色变成红色。通过画面和文字的结合, 让学生感受夏天地上花儿之多。然后用同样的方法出示“星星”那段, 让学生感受夜晚星星的多。通过这样两个画面, 学生不仅感受到了鲜花和星星的多, 也感受到了作者为何把“鲜花”和“星星”联系起来的思维过程。这样的辅助教学, 丰富了学生内心世界, 发展了学生的思维能力。

四、创设情境, 诱发想象

创新想象是创造力的源泉, 在教学过程中, 根据课文情境, 运用多媒体, 引导学生展开丰富想象, 适时启发学生积极思考, 营造一种良好的教学氛围。如教学《秋天》一课时, 在学习“苹果嚷着冷了, 要穿紫袍, 葡萄嚷着冷了, 要披紫袍”一节时, 我用多媒体赋予苹果和葡萄娃娃的可爱形象, 让学生把自己当成苹果和葡萄娃娃, 大声地嚷一嚷, 学生根据画面上的可爱形象, 兴趣盎然, 畅所欲言, 根据提供的画面, 让学生想象, 还有哪些水果娃娃也来凑热闹了, 他们又会嚷些什么呢?引导学生积极思考, 培养他们的创新能力。

五、设计练习, 发展语言

应用计算机技术辅助教学能大大增加课堂容量。加大信息密度, 加强课堂进度, 不仅展示与本节课教学内容相关的多种资料, 还能帮助学生掌握课外与学生学习内容相关的知识。课堂上, 教师可以把预先设计好的文字内容在大屏幕上显示出来, 让学生就问题回答、思考、想象、记忆, 又能用动态、闪烁、变化等特征发挥事先设计好的图形显示, 既方便讲解, 又有利于学生加深记忆。比如, 《槐乡五月》中第一段描写“槐花”姿态的句子写得非常形象、生动。我根据课文内容设计一组五月槐花飘香的画面, 让学生边听老师朗读, 边欣赏画面, 并展开想象, 把学生带入如诗如画的情境, 感受到五月槐花婀娜多姿的独特、奇美。在出示一幅幅槐花的画面后, 引导学生想象练习:有的槐花 () , 像 () 。运用多媒体, 合理想象, 把形象转化为具体的语言, 开发了大脑的潜能, 优化了语文课堂教学。

运用VB优化计算机基础教学 篇8

《计算机应用基础》是各专业都要开设的一门文化基础课,主要考查学生必要的理论知识与熟练的操作技能。操作分为中英文录入、Windows操作、文档排版(Word)、数据处理(Excel)等,面对大量的操作类试题,老师逐一检查操作结果或手动阅卷,再统计分析成绩,这样不仅效率低,而且长此以往,势必会给老师增加相当多的工作量,使教师不堪重负;作业批阅缺乏准确性,一般只能对总分数的结果进行大致分析如分数段统计、平均分计算,不能做到更准确的分析,如信度、效度分析等难以有效实现。

综上所述,为了更加科学高效地使计算机基础操作服务于教学,经多方面思考,萌生了用VB开发计算机基础操作教学批阅软件的设想,下面介绍用VB开发的、采用数据库技术实现的教学软件开发过程中的具体思路和方法。

2 需求分析

计算机不同于其他学科,学生的学习过程和很多的实践活动都是在计算机上完成的,而且都以操作为主。那么,作为教师,怎样科学有效地评价学生?怎样随时了解学生的学习情况?作为学生,怎样进行自主学习、自我测试?因此,开发具有试题阅卷和成绩反馈功能的教学软件是十分必要的。对教师来说,减轻了教师工作量,方便了教师对学生学习情况的了解;对学生来说,有利于学生自主学习,并激发了学习兴趣。而且,如今大部分学生家里都有电脑,所以学生除了在学校学习外,他们还可以在家里进行自主学习、自我测试。

3 总体设计

3.1 界面设计与文件结构

界面设计:按照软件结构图设计好界面。

文件结构:设计好每一套试题,并建立好相应的目录。

题目少可以用文本文件来存储。为保证文本文件中信息的安全性,防止学生打开直接查看,可以改变文本文件的扩展名、改变文本文件中答案的顺序、或对答案进行加密等。

题目多可以用Access数据库来存储。这样只要给数据库设置个密码就可以保证题库的安全性了。

开发工具采用VB,一是因为VB适合快速开发,相对于VC等开发软件更易于上手,而且开发的效率高、周期短。二是因为Word、Excel等office软件里的宏都是VBA,而VBA是VB的一个子集,两者可以很好地结合。而且利用宏可以帮助快速有效地写出阅卷程序。

3.2 选题

设计好界面和题目后就可以编写各功能模块的代码了。当学生选择某一套试卷后,就要执行选题操作。选题也就是根据学生的选择将软件目录下的题目复制到考试文件夹下。主要是对文件和文件夹进行复制。对文件和文件夹进行操作需要使用FSO(File System Object)对象模型,FSO的功能非常强大,它能创建、改变、移动、删除文件/文件夹;能检测文件/文件夹是否存在,文件/文件夹的路径;能获取文件/文件夹的信息,如:名称、创建日期等。要使用FSO,首先必须在工程中引用Microsoft Scripting Runtime。采用与题库中各库表对应的试卷表———理论试卷表、操作系统试卷表、文档处理表等。下面以抽取单选题为例说明其组卷过程如下:

(1)考试要求库。

(2)取出单选题题量。

(3)从单选题库中筛选符合要求(范围)的题目。

(4)判断题数<题量,若是则显示错误信息,退出。

(5)抽题数=0。

(6)判断抽题数<=题量,否则进入下一大题抽取。

(7)产生在1——题数范围内的随机整数。

(8)判断该题是否抽过,若是则返回(7),重新产生。

(9)抽取该题入理论题库。

(10)抽题数增加1,返回(6)。(11)抽取下一大题。

选题主要使用了FSO复制文件和复制文件夹这两个方法,及CopyFile和CopyFolder。部分代码如下:

因为每一个选题按钮的功能都是类似的,惟一不同的就是所抽取的试题名称不一样,所以可以将选题按钮做成按钮控件数组,以提高程序开发效率,也便于以后的源程序维护。这样,将试题的文件名用数组变量来表示,就可以用一段程序来实现所有按钮的选题功能。

上述主要以复制Excel试题和网页试题为例,复制其他试题方法类似。软件中还有一些其他地方也会用到选题操作。

继续答题:比如学生在练习的过程中不小心关闭了软件,那么下次进入之后当然希望继续答题而不是重新答题。所以这种情况需要判断考生文件夹中试题是否存在,存在则不选题;不存在则选题。判断文件或文件夹是否存在通常使用fso的FileExists()和FolderExists()方法。

重做:及从考生文件夹中删除要重做的试题,然后再选题。删除文件或文件夹主要使用fso的DeleteFile()和DeleteFolder()方法。

3.3 阅卷功能的实现

学生做完练习题后,需要点击“阅卷”按钮来反馈成绩。计算机教学中常见的操作试题类型有:Windows操作题、Word操作题、Excel操作题、PowerPoint操作题、Internet操作题等。下面分别介绍每一类操作题的阅卷原理。

3.3.1 Windows操作题

没有编写过练习软件的老师可能会觉得很难,怎么知道学生有没有对文件执行新建、复制、剪切等操作呢?其实根本没必要去知道,不可能去写大量的代码来截取捕捉鼠标和键盘事件,看学生有没有执行这些操作,这样有些小题大做了。其实Windows操作题的阅卷非常简单,原理如下:

新建、删除、重命名、复制、剪切、创建快捷方式就是判断该文件或文件夹是否存在,如表1所示。

3.2.2 Word、Excel操作题

Word文档排版题,在考生文件夹下生成Word文档与相应图片文件,并写入相应文字内容;系统采用在程序中用OLE技术调用Word的生成等处理文件。

对于Excel练习题的阅卷其实就是VB在后台打开Excel工作表,并使用内置的VBA函数对Excel工作表中的对象进行判断。为了能在VB中调用Excel对象,首先必须在VB工程中引用“Microsoft Excel 11.0 Object Library”(如果是Word,则引用“Microsoft Word 11.0 Object Library”)。一般可以通过如图1所示的顺序来对Excel文件进行阅卷。

例如:判断C:作业1.xls文件Sheet1工作表中的A1:D5单元格中的文字是否为宋体:

Workbooks.Open("C:作业1.xls")

Sheets("Sheet1").Activate

Range("A1:D5").Select

If Selection.Font.Name="宋体"Then score=score+5有几点需要说明:

(1)最好设置Excel应用程序对象为隐藏,否则每次打开学生的Excel文件均会显示出来,影响阅卷速度;而且用户能够关闭Excel,从而使VB程序产生自动化错误。

(2)某些属性值可能会有很多形式,如果考虑不全,可能阅卷的结果就会有错误。如单元格的数字格式保留两位小数,在Excel内部可以表示为:(“0.00”、“0.00_”、“0.00_);(0.00)”等形式,学生如果选择了其中的任一类型,都应该是正确的,所以在设计程序时应该周密一些,尽量多测试测试。

(3)如果没有引用Excel对象库,那么定义Excel对象变量时应写成如下形式:

Dim xlApp As Object

Dim xlbook As Object

Dim xlsheet As Object

否则就会出现“编译错误:用户定义类型未定义”。当然,如果引用了Excel对象库,则两种定义形式均可。

Excel对象属性很多,记忆是很困难的,可以通过以下方法获取所需属性名称。

(1)在Excel中录制宏,查看宏程序,大多数属性名称都能找得到,这是最方便的一种方法。但也有一些特殊的属性与对象库中的名称是不一样的,当然就不能用了。

(2)打开VB中的“对象浏览器”,并在对象库中选择“Excel”,就能找出所有属性名称了。

(3)利用VB软件的代码提示功能,也能找到相当一部分的属性名。

(4)通过调试中的“监视”功能获取属性名。方法是在程序中设置断点,并在“监视”窗口中添加Excel对象变量,最好是比较顶级的Excel对象变量,如上述程序中的xlSheet、xlBook、xlSheet,然后运行程序,当执行至断点时,便能看到该Excel文档中的所有对象及其属性值了。实际教学中几个常用的属性主要有:

(1)隐藏或显示Excel进程窗口:xlApp.Visible

(2)工作表的名称:xlbook.worksheets(1).name

(3)单元格的值:xlSheet.Cells(1,1).Value;

(4)单元格中的公式:xlsheet.Cells(1,1,).Formula

(5)单元格的数字格式:xlsheet.Cells(1,1).NumberFormatLocal

(6)列的宽度(单位:字符个数):xlsheet.Columns(列数值).ColumnsWidth

(7)行的高度(单位:磅):xlsheet.Rows(行数值).RowHeight

(8)边框线宽度:xlsheet.Range(“A1:H10”).Borders(2).Weight

(9)字体名称、颜色、加粗、下划线等属性,分别为:

(10)是否启用了自动筛选:xlSheet.AutoFilterMode

(11)筛选的条件是什么:xlSheet.AutoFilter.Filters(1).Criteria1

(12)图表的类型:xlSheet.ChartObjects(1).Chart.Chart-Type

(13)图表的标题:xlSheet.ChartObjects(1).Chart.Chart-Title.Text

(14)图表的数据源:xlSheet.ChartObjects(1).Chart.SeriesCollection,当然,在实际软件设计中,最好把批阅“字体”、“单元格格式”、“图表”等所有的功能都定义为函数,以简化代码,也便于日后改进。

了解了工作表、单元格、区域的表示方式后,就能写出Excel中各种常见操作的阅卷程序了。可是Excel中的对象以及它们的方法、属性都非常多,怎能都记住呢?其实完全没必要都记下来,可以借助对象浏览器来查看Excel对象的方法、属性(在VB中选择菜单[视图]-->[对象浏览器]-->Excel库)。这样,以后要用到哪个属性或者方法只需要到对象浏览器中查找就可以了。

下面再介绍一下Excel里常见的两个操作(公式/函数、排序)的阅卷方法。

(1)公式/函数

单元格公式/函数的表示:

表2中G3单元格的求总分公式和函数可表示为:

了解了G3单元格的公式和函数的表示后,其他几个单元格是否也要一一列出呢?其实可以直接用一个for循环来实现:

(2)排序

将上面的学生成绩表按Windows成绩从高到低排序:

Excel里还有很多的操作,比如:数据筛选、分类汇总、建立图表等,这些操作的阅卷程序也相对复杂一些。其实没关系,可以利用Excel的宏来帮助快速地写出阅卷程序。首先打开要写阅卷程序的Excel文件,并录制一个新宏,然后把所有的试题做完,完成后停止录制并查看生成的宏。这时会发现,做题的过程已全部被录制到宏里面了,现在只需要把宏里自动生成的VBA语句稍作修改就能直接复制到VB程序中使用。对于Office里的其它的软件(如:Word、PowerPoint)的阅卷都可以使用这种方法。

3.3.3 IE操作题

下载图片、文字、文件的方法与Windows操作题中文件操作的判断类似,也就是判断这些图片、文本等文件在该目录下是否存在。为使阅卷更加精确,也为了防止学生在做题时投机取巧,可以在此基础上再判断该图片的大小和文本文件里的文字内容,从而判断出这些图片和文本文件是否来自该网页。

设置IE主页、历史记录天数通过读取注册表里键值来判断,方法和屏幕保护、墙纸的判断类似。

判断IE主页是否是“www.163.com”就是判断HKEY_CURRENT_USERSoftwareMicrosoftInternet ExplorerMainStart Page是否是“www.163.com”。

3.4 收卷程序

在VB中新建“工程”,并设计好用来显示学生成绩的界面,并添加一个Winsock控件(Winsock1),设置其传输协议为UDP协议,并设置Winsock1的本地端口(此处的本地端口应和学生端中的Winsock1的远程主机端口一致)。

定义全局变量数组用于存放接受到的消息。总共能接受200人的成绩。

当有消息来临时,会触发Winsock1_DataArrival事件。在Winsock1_DataArrival事件里输入如下代码用来接收并显示相关的信息:学生机器名、IP、姓名、分数。

教师端程序之所以要接收并显示学生机机器名和IP,是因为常有学生会不小心写错名字,那么就可以通过学生机机器名或IP地址来确认并作修改。

保存成绩分为两种格式:.txt文本文件和.xls电子表格文件。将成绩保存为.txt文本文件其实就是创建一上文本文件并向其中写入数据。

.xls电子表格格式的成绩表可以方便教师统计分析成绩,具体实现为:

3.5 自动评分

评分中理论评分较易实现,只需要将考生答案与标准答案进行比较即可快速完成评分。下面主要说明操作考试的评分:

3.5.1操作系统评分

检查考生文件夹下是否有要求的文件或文件夹或是文件属性。下面是判断复制文件部分一段程序:

3.5.2文字录入评分

逐一比较录入的文字与标准文字中匹配字符数即可。

3.5.3 文档排版和数据处理评分

这是本系统开发中难度最大的一部分。基本思想是:在VB中调用Word或Excel打开对应文档,再利用VBA编程完成对操作对象的选定、返回选定对象的属性值、及与试卷中对应要求相比较,从而判断考生操作结果是否正确。下面给出判断段落对齐的一段代码:

4结语

运用VB优化了计算机基础教学,实际教学中效果良好,教师从繁琐的教学环节中解放出来,节省了大量的人财物,使教师有更多的时间和精力放在题目的科学性建设中和教学内容、教学方法的钻研中。

参考文献

[1]Brown S,李凤华,等译.Visual Basic开发指南-Win32API篇[M].北京:电子工业出版社,2000.

[2](美)Eric Brierley,Anthony Prince,David Rinaldi著,王建华,陈一飞,吴炳林等译.Visual Basic6开发人员指南[M].北京:机械工业出版社*西蒙与舒斯特国际出版公司,1999.

[3]北京博彦科技.Office VBA编程高手.北京大学出版社,2000.

[4]刘林.管理信息系统平台设计[J].现代计算机,2003,(1).

优化计算机教学 篇9

一、创设情境, 进行有效预设

创设课堂情境是指在课堂教学中, 教师有意识地设计一些让学生觉得迫切需要解决的问题, 以引起学生的认知冲突, 使学生产生一种急于去探究解决的愉悦情感的课堂教学氛围。创设好课堂情境, 是提高课堂教学效率的重要一环, 也是培养学生创新能力的有效途径。在计算机教学课堂中, 我们可以创设生活情境, 实践活动情境、质疑情境、合作情境、游戏情境等。

二、创设悬念, 引导有效探索

“学起于思, 思源于疑。”人的思维活动由提出问题开始。有疑问, 才能产生探索的欲望, 才能开动脑筋, 分析问题和解决问题。要使学生“疑”, 教师就要激“疑”, 激“疑”就要设“疑”。精心设疑, 制造悬念, 有意地把一些计算机知识蒙上一层神秘的色彩, 激发学生探索的欲望。如:启发学生思考“叭”和“只”两字有什么相同和不同之处;思考三个字有什么相同和不同之处。在教师的逐步设问引导下, 学生逐渐找出问题所在:这几组汉字都是编码相同, 但“叭”和“只”两字字形不同, “叭”是左右型, “只”是上下形;“洒”“沐”和“汀”三个字字形相同, 但它们的末笔不同。学生通过思考分析从而得出结论:字根相同, 字形不同的汉字, 补上“字形”信息, 就可以正确输入了。这时, 教师适时引导, 进一步提问:“字形信息怎么加?”“汉字的笔画有几种?”“字形有几种”“它们的代号分别是什么?”, 学生对这一系列问题进行思考和分析后, 会自然而然地得出结论, 学生会有一种豁然开朗的感觉。

三、创设活动, 诱发有效操作

有效的计算机操作活动是打造有效课堂的关键。课堂上, 学生能独立完成、自主解决的问题要放手让学生自己去完成, 经历知识的形成过程, 这样掌握的才牢固。比如:给出一组需要加末笔字形识别码的汉字, 学生以小组为单位进行学习和讨论, 合作小组成员之间可以适当讨论和相互求教指导, 掌握得较好的小组成员指导和帮助掌握较慢的小组成员理解和掌握。然后以合作小组为单位选出代表进行抢答, 从而引导学生总结出定位识别码步骤。

四、创设练习, 促进有效生成

只有当学生的思维接受挑战时, 才能生成更多的思维“火花”。精心设计一些各种类型的汉字作为练习内容促进学生更深层地思考, 有利于扩大学生思维空间, 促进有效生成。例如:给出“栈、伐、仇、男、回、句”等一系列汉字, 学生在练习时, 会发现“栈”和“伐”这两个字在输入的时候, 末笔是点还是撇非常关键。学生在已学知识基础上不能一下子就能精确输入, 但是通过自己的尝试, 会正确录入所给出的汉字, 而且印象非常深刻。

五、创设比赛, 促进有效巩固

俗话说:水激石鸣, 人激则进。学生具有明显的争强好胜的心理, 他们的这种心理, 促使他们在课堂学习中注意力高度集中以至超水平发挥。为了本组取得最后的胜利, 组内每位学生都积极参与;每个孩子都在为本组的荣誉贡献自己的力量, 从而让全体学生都能参与教学, 也在不知不觉中培养了小组成员间的合作意识。为了全面提高学生计算机学习状态, 激发学生的合作意识与合作欲望, 促进计算机课堂教学效率的提高, 我们应将计算机课堂比赛进行到底。

六、创设疑问, 引发有效总结

课堂总结是课堂教学的一个重要环节, 在教学中起着不可忽视的作用。课堂总结是教师在课堂任务终结阶段, 引导学生对知识与技能、过程与方法的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式。课堂总结是课堂教学的有机组成部分, 既是本课堂的总结和延伸, 又是后续学习的基础和准备。精心设计出与之匹配的结尾, 可收到事半功倍的效果。

总之, 课堂教学是一种目的性很强的活动, 有效性是教学的生命, 是判断我们的教学成功与否的最重要依据。优化教学设计是提高教学有效性的方法与策略之一, 我们在实践中应该不断反思自己教学的有效性, 并逐步完善提高, 打造精品课堂。

摘要：随着新课程步伐的迈进, 实施有效性教学越来越引起了广大教育工作者的高度重视。优化计算机教学设计是实现计算机有效教学的前提;优化计算机教学设计是实施有效教学策略的重要途径。本文提出优化计算机课堂教学设计的策略, 试图为实现计算机有效教学提供一些有益的参考。

关键词：教学设计,有效教学,计算机

参考文献

[1]王建明.职中计算机操作课堂教学有效性初探.科技创新导刊, 2008 (24) .

[2]杨云.浅谈中等职业学校计算机课堂有效性教学的方法.大科技, 2010 (5) .

如何优化计算机基础教学之我见 篇10

一、激发和培养学生学习计算机的兴趣

学习是一个主观能动的过程, 兴趣是最好的老师, 因此在学习的过程中, 激发和培养学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的首要任务。可以采取以下方法来激发学生的兴趣:

1. 任务驱动。

教师应在计算机教学中, 根据课程的教学要求, 以任务驱动为主的原则, 结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题, 让学生自己动手, 从实验操作中认识到计算机的知识, 鼓励他们在探索中完成任务。

2. 使用多种辅助软件。

计算机辅助教学是面向所有学科的, 而在计算机学科的教学中, 充分使用更多的媒体信息, 给学生一个生动活泼的学习环境, 能够提高学生的学习兴趣。

3. 精心设计教案。

教师首先应该针对教材的特点, 精心设计自己的教学过程, 充分考虑各个教学环节, 把知识性和趣味性融合在一起, 使学生学习起来感到很轻松、便捷, 从而有效地调动学生学习的积极性。

二、采取多种教学方法, 优化课堂教学质量

1. 利用多媒体课件教学。

多媒体课件的闪烁变形、声像同步、动画效果、人机会话等多种手段, 有利于营造恰当而轻松的学习氛围, 提供生动直观的演示效果, 有着其他媒体及传统教学方法 (图片、语言、文字) 远远不及的优势, 用多媒体课件进行计算机教学能取得较好的效果。

2. 采取循序渐进、做学合一的教学方法。

作为教师要善于根据教学内容, 又考虑到学生的接受能力, 一步一步地进行引导, 使学生由浅入深、有步骤地学习, 先掌握一定的计算机基础知识后, 再用这些知识解决身边的问题, 促使学生把课本上的知识转变为自己的应用能力。

3.“个性教学”展现教师魅力。

中专学生对新鲜事物非常敏感, 他们好奇心强。老师上课如果做到既不枯燥, 又能保质保量完成教学任务。这样的老师上课必将很受欢迎。学校要督促老师在创新教学上有所作为。我们要充分发挥学生发散性思维, 以引导性教育, 悟性教育为依托, 突破课堂教学的局限性, 让我们的学生学有兴趣, 学有收获。

4. 给学生一个自主探索的空间, 培养学生的创新能力。

我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已不再适用于课堂, 尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。现在的计算机教材大都简明, 通俗且还图文并茂, 大部分学生都能看得懂, 教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用, 对易懂部分作简单介绍, 对一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法作重点讲解, 然后给学生布置相关的任务, 让他们独立或者小组合作完成, 这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和协作能力。教师可以每节课都安排一个固定的环节通过大屏幕对学生的作品进行展示, 给予充分的鼓励, 即使是一个很简陋的作品, 只要有独特之处就应该予以肯定, 赏识学生的每一件作品, 并可以取人之长, 补己之短, 从而激活创新的思维。

三、采取有效的教学评价方法

在以往的教学中, 要评价学生的学习效果, 首先让人想到的就是采取考试手段, 但这是一种量化的简单评价, 它不能为提高和改善课程教学提供有力帮助。根据计算机课程的特点, 我认为可以采用如下几种评价方法来促进计算机教学。

1. 认知理论评价。

对于信息技术基本概念的评价, 在日常教学中采用课堂考查的方法, 主要有以下两种途径: (1) 通过提问:这样可以随时了解学生对所学知识掌握和理解的情况, 并能根据多数学生回答中出现的问题, 做出适当的补充。 (2) 通过作业考查。

2. 上机操作的评价。

上机操作评价的重点不只是成果与水平, 同时要强调学生在活动中的情感、态度、探究能力、创新能力及协作能力等方面的评价。

3. 应用能力的评价。

此处测评的重点在于动作的标准化、定型化, 要求实践操作熟练、迅速。所以在评价过程中要有在不同时段的评价记载, 从而通过过程评价的结果来激励学生努力实践, 提高成绩。评价可以采用分阶段、分小组的方法, 让学生从初始状态就有接受评价的心理准备。另外, 在评价练习中适当配合游戏和小组之间的竞赛, 能使枯燥的内容更加有趣。

4. 创作能力的评价。

创作能力是学生创新能力的基础, 是自身综合素质的重要体现。目前许多应用软件已向智能化发展, 软件的使用方法已趋于简单, 但对软件的应用, 特别是应用工具软件创作自己的作品是信息素质的培养和创新能力提高的主要渠道。

5. 综合应用能力的评价。

评价学生计算机综合应用能力是根据课程内容要求, 结合教学进度进行的总结性评价, 旨在评价学生自觉应用信息技术解决实际问题的能力。评价的内容可以选用多种应用软件Word、Excel、Powerpoint等进行文字排版、表格制作、文稿演示等。评价在班际间、小组间进行, 学生既是受测试者, 也是测试者, 评分过程也是一次学习其他同学优点的过程。

随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强, 我们越来越深刻地体会到:教学是一门艺术, 教学方法有多种多样, 但教无定法, 全靠我们自己去把握和创造。在计算机教学中, 贵在使学生学得生动、学得活泼, 学生的综合素质和计算机应用能力得到真正培养, 让学生掌握计算机这一现代工具, 使之终身受益。

摘要：学校的计算机课堂教学, 既要让学生充满学习兴趣, 又要培养其动手和实践能力, 就要求教师要激发学生的学习兴趣, 优化课堂教学, 采取合适的教学效果评价方法, 本文从三个方面着手, 浅谈了如何优化学校的计算机基础课程教学。

构建职业高中计算机教学优化模式 篇11

关键词：职业高中 计算机教学 模式

随着高职教育的不断发展，众多家长意识到“加入职业高中，孩子们相当于在起跑线上就已经取得了领先。”这样的观点，使职业高中教学必须要有自己的特点和能够让家长信服的办学模式。信息技术教育在高职教学中占有重要的地位。根据目前的高职学生的就业情况来看，只要培养学生具有良好的动手能力和具备丰富的实践经验是学生获取良好职业的关键。因此，为了能够将学生达到这样的目标，我们将专业的理论知识和时间经验相结合融入到学生的日常学习生活中，要想取得这样的成绩，就必须把信息技术课整理出一套能够适应新时期的社会适应力。通过与校外办学力量的联合，希望让学生们从中广泛受益。

一、计算机岗位订单式教学模式

未来的高职就业市场应该是人人有岗位，各个有工作。当前，我们面对竞争激烈的职业高中毕业生的就业市场，我们职业高中已经向学生进行了承诺，就是通过订单式办学理念，把每个学生的理想和现实有机地结合起来，通过计算机信息技术教学手段，把学生的实际学习内容和社会需求更好的联系起来。我职业高中先后通过各种渠道，与省内的10余家企业达成了实习就业合作意向，争取为企业的发展和需要来培养适合企业岗位要求的人员。随着教育体制的改革和学校成长发展的历程来开，计算机信息化在教育提升质量和学生的实际操作能力上是不容忽视的，为其发展共享了特殊的作用。因此只有更好的晚上学校信息化软件设备的基础上，来更好的发挥现代信息技术的发展优势。与此同时，我们也要将现代信息技术与高职教育进行更广泛的结合，这样能够良好地推进信息化环境中的职高教育模式的改革，能够为职高教育的发展和人才的培养创造更好的市场氛围。

二、优化计算机管理与教学模式

在职业高中的发展过程中，我们已经见证了学校的就业方向和培养人才的模式。伴随着学校的快速成长，这种成长是伴随着现代信息技术在教学中的重要作用来实现的。首先，学校下力气，花重金引进先进的电脑设备，强化信心化管理的职能，这样大大提高了办公效率和教师的各种技能。其次，是我们学校加大了对实验教学的投入，建立多种IT设备，对计算机、数控、电子、动漫等各种学习实验基地和实训中心。通过先进的信息化手段，让学生积累更多的实践经验和自我动手能力。通过与实际工作相结合的良好合作方式，让学校更加坚定地落实信息化建设和学校发展道路的信息化建设方向。

随着科学技术的不断进步和市场的需求，近年来，我们职业高中开始与多家当地的信息企业合作，批量购入数百台计算机用于公共计算机课教学和专业实验室教学用机。截止到2014年，经过教师们的不懈努力以及众多合作伙伴的大力支持，学校陆续建成了百兆校园网、学校网站，逐步开发、引进了數字化教学资源，为师生创造了良好的信息化教学环境。在校园建立“E校园”信息化网络平台，这样能够使职业高中的信息化建设得到了全面推进，也实现了全专业信息化教学，提高了学生对于理论学习与动手实验的热情。

三、计算机信息化教学发展模式

高职学校的计算机信息化教学，不同于其他学科，因此高职学校建立信息化建设是一项庞大而系统的工程。随着科学技术的不断更新，最新、最好用的电脑也会在短期内处于待更新的状态。但是，如果我们职业高中在与社会力量结合的情况下，我们就可以得到企业的支持，通过实际我们已经总结出，在与电脑企业合作的几年中，借助品牌电脑卓越的性能和独有的金牌服务，学校信息化建设中的许多问题都迎刃而解了。选购IT设备是展开信息化建设的首要环节，很多中职学校选购的IT设备不能满足一些特殊专业的要求，从而无法达到最佳的开发、试验效果。在选购了性能强劲的电脑，还必须兼顾良好的教学环境。有一些认为性能强劲的电脑噪音比较大，会直接影响教学质量。过去，很多老师为了保证学生在机房可以清楚地听到教学内容，常常两堂课下来嗓音已经喊到沙哑，但是品牌惠普电脑在保证了性能稳定的同时，还大幅降低了噪音污染，在安静的环境中老师教学更轻松了，教学成果自然有了保障。

当前，职业高中的计算机信息化建设已经初见成效，高职学校还会不断更新教师课改理念，拓宽教育视野。了解什么样的课堂才是学生需要的课堂，什么样的计算机人才才是当前最适应社会需要的人才，才能脚踏实地地进行课改，才能产生适合学生学又适合教师教的教学模式就是最好的教学模式，大大地提高了教师参加课堂教学改革的积极性，更快推进校园信息化的进程。

参考文献：

[1]李志达.如何提升职业高中计算机教学质量.2014.

[2]何丹.关于职业高中计算机专业计算机应用能力培养模式探讨[J].科技创新与应用，2013，（23）：28.

[3]夏蕾.职业高中计算机课“三大”教学策略的探讨[J].新课程研究，2010，（30）：142-143.

[4]徐涛.计算机教学中自主学习能力与创新能力的培养[J].中国科技信息，2008，19（22）：130-132.

优化计算机教学 篇12

在计算机技术飞速发展的今天, 人们的生活越来越离不开它, 掌握一定的计算机技术对于我们的日常生活与学习工作是必要的。现在, 计算机已走进千家万户, 就我校的学生而言, 绝大部分的学生都会使用基本的计算机技术, 如:上网查资料、看影视作品、下载文件等。这是一个很好的现象, 说明计算机已经走进了学生的学习生活中。但是, 仅仅有这些技术是不可行的。一方面。它不能带给学生更多的知识, 学生没有更有效、更充分地利用电脑, 具有很大的局限性;另一方面, 它没有能够给学生带来更大的正面效应, 一部分学生由于沉迷于电脑影视或游戏, 而给学习、生活带来了很大的负面影响。所以, 在初中阶段, 优化人才培养方案, 加强对计算机教育方式的改进, 正确引导学生使用计算机, 是十分重要的任务。

二、初中计算机教学现状描述

(1) 学校基础设施与人力资源投入不够。有的学校目前仍然处于应试教育的阶段, 虽然一直倡导素质教育, 但是在竞争激烈的今天, 应试教育依旧是主流。在现阶段的初中教育中, 绝大部分的地区依然以基础学科为主, 以中考中考核的科目为教学之重, 而计算机这门学科则被忽视。另外, 加之计算机教学所需的基础设施贵, 安全防范难, 技术快速地更新换代, 以及人才招募困难等问题, 使得许多初中学校难以实行真正意义上的计算机教学任务, 使得计算机课程形同虚设。

(2) 学生起步不一致, 老师难以展开教学。虽然计算机已经走进了千家万户, 绝大部分学生都会使用电脑, 但是由于家庭教育、成长环境的不同, 有些学生对于计算机还是很陌生的, 即便是熟悉计算机的学生, 对于计算机技术所掌握的程度也是有所不同的。这便让计算机老师无从下手了:是从最基础的计算机知识教起, 照顾少数刚起步的学生, 还是顺从大多数的学生, 传授一些更加深奥的知识?这并不是某一特殊现象, 而是发生在很多计算机老师身上的真实的难题。这些问题往往会打乱老师原来的教学计划, 同时, 会对落后的学生造成信心的打击, 给学在前面的学生拖了后腿, 这是现阶段我国初中计算机教学很普遍存在的一个问题。

(3) 家长的错误观念打击教学信心。提起计算机, 很多人都会很狭隘地想到网络游戏、网恋等词汇。特别是初中学生, 他们正处于对世界求知欲很强烈, 充满叛逆的年纪, 很多家长都会极其反对自己的孩子接触计算机, 认为一旦接触了计算机, 就极有可能沉迷于其中, 耽误学业。这种极端的观念也影响着学校计算机老师的教学信心与学校对此门课程的重视程度, 也影响着一部分学生上课的积极性, 甚至对计算机课程产生“无用论”的观点。这种极端、错误的观点, 严重打击了老师上课的信心, 是影响初中计算机教学顺利进行与改进的主要阻力。

三、关于改进初中计算机教育体系的建议

(1) 正确认识计算机重要性, 加大投入。作为初级中学, 有责任、有义务把学生培养成为综合性的高素质人才, 应该放眼未来, 而不要仅仅着眼于现在, 为了分数而放弃学生在计算机方面学习的机会, 导致学生在以后的学习生活中跟不上时代的节拍, 这样所造成的损失会更加大。所以, 学校应该加大计算机基础设施的投入与建设, 让学生能够拥有一个舒适、方便、高科技的学习环境。同时, 应该引进相关的安全保护与维修措施, 教会学生正确的使用方法, 使计算机的损坏达到最小。此外, 由于计算机知识的更新换代速度非常快, 所以, 必须引进专业的计算机人才, 为在校老师定期做课外培训, 使老师教授给学生的知识是与时俱进的。

(2) 制订合理教学计划, 尽力兼顾每个学生。学生起步不一致, 这会很大程度上影响老师的教学计划。是照顾落后的学生还是放弃他们, 很让老师为难。当然, 能够兼顾两者是最好不过的选择了。但是, 要做到这一点, 还需要老师多一些耐心, 同时, 想出一个具体的教学措施来使学生进度慢慢一致, 既不让落后的学生失去信心, 又不让学在前面的学生感到进度太慢。这里有几点意见, 可供老师们参考:让有一定基础的学生帮助起步低的学生, 实行“一帮一”的教学理念;对起点低的学生实行课外辅导, 让他们通过课后的学习赶上学习进度。当然, 这只是很粗略的两条意见, 要想兼顾每一名学生, 还需要老师有针对性地制订计划。

(3) 正确引导学生家长, 对计算机有正确的认识。初中生的教育一部分来自学校, 还有很重要的一部分来自家庭。家庭的观念对于学生也是有着根深蒂固的影响。一部分学生家长认为计算机会危害学生的身心, 那么学校以及老师就要改变家长的这种错误观点。要正确引导学生家长全面地、客观地认识计算机, 不仅仅只是看到它的负面作用, 更要认可计算机所带来的正面效应。学校以及老师可以通过向家长展示相关教学计划与理念, 来增加家长们的信服度。

结语:初中计算机教育对于学生而言是非常重要的, 是适应未来学习生活不可或缺的一门课程。现阶段, 由于教育体制、部分人对计算机不正确的认识, 给初中计算机教学的进行造成了一些阻力。但是, 只要优化人才培养方案, 改进初中计算机教学, 这些问题会得到解决。

参考文献

[1]王东方.初中计算机教育[J].新课程研究, 2011 (3) .