优化体育课程教学

优化体育课程教学（精选12篇）

优化体育课程教学 篇1

自2004年初,我国教育部颁布实行《新教学方法》和《新课改纲要》,导致武术教学在环节设计、教育方向、综合内容等方面都发生明显的改变,进而使武术课程的教学体系在众多教育工作者的努力下得到了完善。但是总的来说,优化武术课程的教学理念缺少系统性的理论支持,武术课程教学中仍然存在不规范的现象,授课的方式、方向、方法等方面仍未得到学生和社会的认可。在保障武术本身特性和实质规则的教学体系中,学生怎样才能在健康正确的授课方式下,既不违背武术的自身特性,又拥有一定的健身、防身方法与能力,传承中华民族传统武术,这是现阶段武术课程教育工作者需要认真思考的问题。

1 现阶段武术教学内容的具体状况

自我国提出“全民健身”口号以来,武术教学一直都被学校作为重点体育课程,其主要课程内容为基础步伐、八行拳、军体拳、优化二十四式杨氏太极拳等等,进而发展成“基本功——系统武术路数”的武术培养方案。为了解决武术教育落后问题,自2005年3月开始,国家教育部武术研讨院组建了关于“武术进步与实施”的讨论组,并且引进国外先进的教育方式,制定出《新教学方法》和《新课改纲要》,其中最主要的变革方式是在于增强了教学课程设计的宽松度,发展了教学的方式与主题。在课程内容方面,对先前的教学体系进行了一定的开发和完善,把老师的“教学”和学生的“学习”两者进行紧密的相连;在授课方向上拓展了学习武术能力的培养,主要着重于武术精神的传扬;在学生学习评价方面,不再考察学生为实际目的,而是更加重视学习的阶段和学习成效的评价。通过这些明显的变化,可以充分表达出“以人为本”的先进体育教育理念,并且给予了教师、学生更多的自由权,这对于各市各县学校依据本身的环境优势,呈现出不同形式、特点的武术课程内容起到了推波助澜的实质性作用,使武术教学在课程内容与授课方式上得到优化。但是对现阶段而言,相比于其它主要课程,武术对于体育教学系统来讲仍然处于辅助地位,没有得到该有的关注,课程内容主要存在课程多但内容单一;重视形式,不重视生活实用;重视套路数量程度,忽略学生自学能力提高等综合问题,学生在武术实战、技能与素质等方面的应用水平没有完全达到《新课改纲要》要求的学习目标。

2 浅析优化武术课程教学内容的方法

武术作为我国传统的体育项目,其具有特定的本质性能以及运行方式和课程教育系统,我们必须真正了解到武术的特性,把体育教学改革和社会发展的需求进行合理的结合,以此来明确武术教学的前进方向,这些内容在实际教学中应该分工明确,但也许紧密相连。

2 . 1 武术课程内容设计的优化原则

2.1.1 以素质教育为主原则

对于我国来说,教育的最终目的是要使学生的素质、道德得到双重提高。传统武术秉着“形神同具,内外同修”的理念,这里“内”指品质的提升,“外”指技术的强化。中国传统武术经过千年的传承,已经建成了一套比较成熟的教学体系,从新型教育观念上来看,武术课程实质上就是一种周期较长、影响人的终身的实用教育,其课程性、教育性、素质性、环境性等,对人类社会人才的培养起着促进的作用。

2. 1. 2 教学合理性原则

武术教学合理性原则就是指学校所选的武术课程内容,在学生接受程度、时间分配和课程量大小等方面要求适应武术课程本身的特性及学生自身能力,这有利于学生的能力开发,同时还应要重视到不同环境之间的文化区别和学校本身的实际状况,进而合理地选择适应的武术课程内容,拟定可实施的课程设计,从而提高武术课程教学的效果。

2.1.3 强身原则

现阶段,学校武术的课程创新逐渐接近“民众强身计划”和“终身健身”的方向,提倡文成武德、提高素质,仍旧是学校武术创新的主要目的。武术既在于动作的标准程度,也在于精、气、神三者的统一,中华民族近千年来的习武习惯和现阶段系统性的科学研究都表明武术应该内外同修,修炼武术对于身体外部来说可以强身健体,提高身体强度,对身体内部来说可以安理脾脏、顺通血脉,具有强身怡情的效果。学校武术教学内容的设计,应适应社会的需求及现代教学创新的需要,选择以强身练体而不损体,适合学生强化身体素质的课程内容为主。

2.1.4 理论和实际紧密结合的原则

中国武术传承具有明显的文化特色、人类特色和民族特色。在学校体育课程中实行传统武术,是传承和发展中华民族传统文化的最有效的方法。但是,学校武术教学运行中只对学生传授理论方面的知识和简单的武术套路,不重视实战效果,这样就会造成武术成为无根之树,使其得不到很好的发展。学校武术教学中,只有把理论和实践进行紧密的结合,才能有利于增加教学内涵,提高学生的学习乐趣,同时对发扬中华民族的传统文化,培养学生思想道德品质产生巨大的促进作用。

2.1.5 实用原则

我们对武术的含义进行解析,“武术”中的“武”就是进行战斗的意思,“术”就是战斗过程中应用的方式。攻守兼备是武术的自身特性,也是武术的内在含义。由初始的捕猎、攻城掠地到今天的全民强身,武术含义的表达形式并不是永远不变的,而是随着时代的进步而改变的。当今社会需要的是文明、是安全、是素质,因此武术表达方式的着重方向应该是安全的理念、强体的形式及文化的传承。对于素质教育来讲,武术是其中的一种表现方式,可以利用武术来提高学生身体的素质、情操的培养、言行举止的文明。学校武术的课程体系也应该符合这一目的,在武术与素质教育课程中应该去除形式单一的内容,加入实际战斗和强体方面的内容从而建立新型的教学体系。

2 . 2 武术课程内容设计的优化方式

2.2.1 终身性体育意识培养

自学校实施武术课程以来,学生终身性体育意识的培养一直都得不到很好的进步,所以学校必须进行创新并完善教学中对学生“终身强体意识”有利的课程,并接受、改革、实行新的内容,这样才能促使武术教学创新的不断深入,进而发展学生求实创新、自强不息的武术理念,彰显出我国武术教育的优越性。这也对于21世纪新型人才的培养起到促进的作用。

2.2.2 武术教学多元化发展

武术具备强身健体、教育、乐趣、竞争、养生等多方面能力,明确武术运动的多元化有利于将武术课程提升为修身养性和竞技搏击的深度进行授课。所以学校武术课程内容应该适当整理先前的武术课程内容构架,突出武术课程本身性质,合理表达出武术自身应有的多元化功效与能力。学生在武术学习过程中,主抓一个方面学习的同时,应兼修其余方面,这样可以使学生对中华民族的武术总内容有一定的了解,从而促进学生全面发展,所以在武术教学中,应该实行多元化教育。

2. 2. 3 教学内容实际化

现阶段,忽略实战、重视形式、忽略文化、轻视实际,这四点是学校武术课程内容和教学方式普遍存在的现象。这就要求体育教育工作者对武术形式进行系统性的优化整理,把不具备功能、脱离武术本体的套路形式清除干净,将合理的内容加入到武术教学中。创新型武术教学系统内容的选择,其最大的优点在于略化武术的套路形式,着重于武术强身健体的方式,更加重视武术的生活实用性,完善学生的武术技能培养方式,以适应发展的目的及基本教学课程创新的需要。在武术课程教育过程中,学校应该建立起以学生为核心的“技能—套路—技能”的武术课程教育方式,科学性的减少“无味、烦琐、困难、没用”的套路形式,从而修改设计出简单易学、套路简短、生活实用、适应性强的套路形式,向“忽视套路、重视方式、生活实际”等方面进行相应的创新。这样既可以在教学中加强学生对中华民族传统武术形式的理解和熟识,也可使教学内容进一步合理化、系统化、应用化,从而促进武术教学的发展。

优化体育课程教学 篇2

摘要：树立“以学生发展为中心”的教育观念，采取有效的教学手段和方法，是体育教学必须考虑的问题。在体育教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养参与体育活动的兴趣，吸引更多的学生参与体育活动。使体育课堂变得，有利于学生身心健康发展，有利于学生个性张扬，更适应于现代社会教育，适应于未来社会的发展。从实际出发，实践和研究如何优化小学体育教学的效率，是非常必要的。

关键词：小学体育；学习方式

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0216-01

1.转变小学体育教学思想，提高教师的教学素质和能力

小学体育教学的核心与关键是教师，教师的作用是传授和指导，而体育教师教学素质和能力的高低会对学生的体育学习产生直接性的影响。因此，小学体育教师需要转变教学思想，不断地提高自身的综合素质和教学能力。（1）小学体育教师应当增强持续发展的观念，主动地参与学校安排的一系列培训，以使自我的教学素质和能力得以提高。（2）主动地进行教学研究，积极地探究新型的教学模式，在教学研究的过程中，教师能够进行互相之间的合作和沟通，探究新型的体育教学模式，以在互相沟通的过程中一起进步。（3）主动地反思教学，小学体育教师需要根据体育教学中面临的问题加以反思，这也是非常关键的一个环节。

2.创建与创新小学体育教材体系

体育教材的作用是服务学生的学习，当今这一系列的教材能够划分成网络教材、文字教材、音像教材，然而在实际教学中，教师往往注重应用文字教材。由于文字教材有着较为陈旧的内容，涵盖的知识面比较狭窄，难以有效地激发学生的学习兴趣。并且音像教材常常缺少充实的内容，而对于网络教材，要求需要比较高的网络设备，学校自身的网络发展能力有限，因此，建构和创新完善的教材体系是实现理想教学效果的关键方式。

3.引导学生体悟学习

传统体育教学中，教师习惯于对学生发号施令或对学生施以机械的灌输，把学生当成被动的接受者和活动的知识容器。而课改新思想就是要求学生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性，其核心问题是学生的自主学习，主要培养其自主学习的动机和自主学习的能力。在新课程的教学中，教师要通过引导学生对教学情景的体验，激发以前运动基础上的快乐体?，通过回忆、表象、联想等暗示，发挥个体的主观能动性。在教学实践中，笔者发现，往往一个细小的篮球运球过人动作、足球正脚背射门动作，如果达到了过人和射门的效果，就会带来快乐的运动体验，从而获得下次学习的动机和体验，同时发现，在学生达成目标的过程中，如有同伴或教师的欣赏，则对他的体验会更加深刻和持久。

4.合理选用教材内容，迎合学生运动兴趣

组织好体育教材，体育教材是要根据学校与学生的具体实际情况来组织；体育教材的组织直接影响每一节课的教学设计。而一节好的体育课主要是看课堂教学设计符不符合体育课程的性质与达成目标效果。体育教材的组织还要遵循体育教学规律，主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律；体育课只有认真遵循上述规律组织上的教材来开展教学活动，学生才能真正学到应有的知识、技能，身心才能得到有效的锻炼。

5.开发丰富的体育与健康课程素材资源

“健康第一”和“一切以学生的发展为中心”是体育与健康课程的宗旨。因此，体育课的教学内容应当是健身的知识和锻炼身体的方法手段。除竞技体育外，社会上还有许多广大青少年喜爱的新兴体育项目、娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容，如各种时尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、软式排球、气排球、滑轮、攀岩以及有地方特色的高跷、竹笙舞、舞龙灯、飞盘以及有特色的体育项目。体育课教学的开发还应包括对常见的竞技体育项目的改造和利用，降低动作的要求和难度，改变竞赛的规则，采用低于竞赛标准的器材，突出其健身娱乐的功能，仍不失为好的教学内容。

6.加强合作学习

优化体育课程教学 篇3

【关键词】新课程 中职教育 体育教学 困境 优化策略

一、中职体育教学存在的困境

（一）社会各界对体育教学认识不足

首先是学校对体育教学的重要性认识不到位，在中职学校教学体系中体育教学一直处于边缘地位，就连体育教师都与其他教师存在同工不同酬的现象，这种情况的存在不仅是对现代教育的认识不足，更是对体育教师积极性的严重打击，也是导致体育教学陷入困境的首要因素。其次是学生对体育教学认识不足，中职教育以技能培养为主，学生片面的认为学习技能适应社会用工需求才是学校教育的重点，体育学习只是在浪费时间，因此对体育课程参与积极性极度匮乏。最后是社会及家长对体育教学认识不足，他们认为学生最主要的应该是专注于知识的学习，体育只是锻炼身体的一种手段，可有可无。

（二）学校体育教学设施设备不齐备

一切的问题源于社会各界对体育教学重要性的认识不到位，由此而引发了一系列问题，首当其冲的就是体育设施设备的配置极不完善。在校方看来与其把钱花在体育教学设施上，倒不如把钱花在与学生技能培养相关的科研及设备上来，因此导致体育教学经费严重缺乏，长期投入不足的局面制约着体育教学的有效开展。体育设施设备是课程有效开展，丰富教学内容，提高下学生兴趣的前提和基础，在缺乏设备的境况下，教师也就无法进行有效的教学改进，因此只能在有限的条件下对学生进行简单的理论指导和技能传授，然后就放任学生自由活动。这样的体育课对学生没有任何实际意义，根本无法实现体育教学目标。

（三）当前体育教学目标及内容单一

进入中职教育，体育教学的目标及内容应当随着学生年龄阶段的变化以及中职教育培养宗旨的变化而变化，体育教学应当更多的服务于培养现代化人才的目标而有效开展。然而，众多的中职教育依旧将体育教学当成放松学生紧张情绪，给学生提供娱乐空间的课程，在教学内容上也与高中教学无异依旧是重在对学生基本技能、基本技术、基础知识的培养。而对学生终身锻炼意识、树立学生健康意识的教育却几乎没有。事实上体育教学教的不仅仅是体育锻炼技能，更重要的是培养学生健康的意识和心态，树立起终身锻炼时时锻炼的思想意识，让学生在学习中认识到体育锻炼对人生发展的重要意义。

二、中职体育教学的优化策略

（一）注重对学生自信心的培养锻炼

中职学校学生一般来说相比同龄人而言，属于学习成绩比较差的群体，在以成绩论英雄的社会里，中职学生成了所谓的“问题”学生，因此当他们步入社会的时候，由于对社会认识的不成熟加上自身学历问题，常常存在自卑心理，总感觉低人一等。而事实上他们中的很多人拥有优秀的专业技能，在工作岗位上同样做的很出色，体育锻炼的目的首先是强化身体素质，培养学生健康的体魄，但最终的目的是通过身体的锻炼培养学生坚强的意志和强大的自信心。通过体育锻炼强化学生对目标的坚定性，培养顽强的拼搏精神，树立坚忍不拔的毅力，增强客服困难的自信心，只有这样的体育教学才算是成功的有价值的。

（二）扩展教学内容提升学生参与性

传统的基础技能、基础知识、基础技术教学已经无法满足中职学生对体育课程的需求，当前体育教学内容必须进行扩展，与时俱进提升课程内容的实用性和吸引力，才能提升学生参与的积极性，提升教学效果。首先体育教学是促进素质教育的重要组成部分，中职学校体育教学要更注重课程实用性，加强体育教学与专业技能培训的密切关系，达到相互依靠相互促进的效果。其次体育教学应当走出课堂走向生活，通过课外活动的形式将教学与学生生活联系起来，教会学生争端锻炼的方法，树立学生在工作中在生活中主动锻炼的意识。最后借助多媒体等手段教给学生更多的理论知识，体育并不仅仅是技能的传授也同样需要理论的传递，只有掌握了正确的理论指导学生才能在实际中更好的应用课堂上学到的锻炼技能。

（三）改革教学手段引入成功教学法

传统的教学以老师为中心，进行简单的注意事项讲解然后就是热身运动，之后学生就开始自由活动，不仅缺乏趣味性和实际意义，学生参与性也很缺乏，在这个过程中并不能达到体育教学的目的。为了实现体育教学对学生发展的重要促进作用，在体育教学中首先要转向以学生为中心，树立学生的主体地位，老师要跟着学生的兴趣走，广泛开展合作式互动式教学，改变以往填鸭式的教学方式。其次是要引导学生自主性学习，强调体育学习锻炼的重要性，强化学生主动学习锻炼的意识。最后是引进成功教学法，让学生在学习中能够不断得到鼓励和成功的暗示，激发学生上进心和自信心，让学生在体育课程中感受成功的喜悦，从而提升个人精神风貌。

（四）改进教学评价机制激发主动性

教学评价是体育教学的重要一部分，正确而恰当的评价学生学习效果能够翠促进学生学习有着重要帮助，但如果使用失当也同样会挫伤学生学习积极性，影响教学效果的发挥。当前由于对学生体育教学的不重视，在上课时仅仅是通过点名的方式和期末考核的方式来对学生进行评价，至于课程教学中的学习态度和学习效果并未纳入评价机制，最后的打分也就无法有效反映真实的教学效果了。因此，中职体育教学评价机制必须进行改变，可以考虑将学生上课的态度以及平时的训练效果纳入考核，上课时老师要较为全面的记录每个学生的训练状态，一次激励学生更加重视平时的学习和训练，积极投入到体育学习当中。

三、结语

体育教学对学生的成长是十分重要的，无论是健康的体魄还是完整的人格都是学生立足社会不可或缺的，优化体育教学促进学生健康成长是中职学校不可推卸的责任。中职学校在今后的发展中必须不断改进体育教学策略，重视体育教学发展，为学生提供一个设备齐全、师资强大的学习环境，努力促进学生在学习中学有所成，不断为国家培养更多的健康人才。

【参考文献】

[1]黄淑金.中职体育教学现状及对策[J].教育教学论坛.2013（04）

[2]张东昇.中职学校体育教学的困境及优化策略[J].考试周刊.2012（03）

音乐学院体育课程教学内容的优化 篇4

一、音乐学院体育课程教学的现状以及问题

(一)教师的综合素质水平有待提高。

体育教师在音乐院校体育课程内容优化过程中发挥着非常关键的作用,体育教师是体育课程内容设计的主导者以及执行者,也是课程内容的最终决策者,这也就给教师的综合素质水平提出了较高的要求,需要体育教师具有较高的教学素质水平,需要根据学生的成长特点来合理选择体育课程教学内容,因此也可以说教师自身的综合素质以及能力是体育课程优化的关键所在,但是在实际的教学中,音乐院校的教师队伍的综合素质水平并不是很高,并不能根据学生的实际特点合理规划体育课程教学内容。比如说:音乐院校的大部分教师的学历水平主要是本科为主,很少有研究生或者博士学位的教师,而且大多教师来源于相同的学校,这就导致音乐院校体育教师可能教学方法以及教学手段大都相同,各个教师之间没有可以借鉴的经验。另外,音乐院校中体育教师的职称结构相对较低,大多数体育教师都不能够达到教授的级别,而教师的职称结构会对体育教师队伍的构建造成很大影响。如果职称结构安排不合理会导致教师队伍整体的素质水平无法有效提升,从而影响音乐院校培养目标的实现。教师的人数无法满足实际的要求,随着近年来的高等教育的快速发展导致音乐院校没有及时招聘体育教师,导致教师的人数不能适应学生规模的需求变化,体育教师的教学任务逐渐加大,无法及时优化体育课程内容。

(二)音乐院校学生体育素养不是很高。

课程内容的优化设置主要是围绕学生的需求以及学生特点开展的,而音乐院校学生参与体育课程的态度并不是很积极,出现这种情况除了可能由于体育课程内容以及教学形式无法吸引学生的兴趣以外,也不排除学生的自身的原因造成的。音乐院校的学生特点主要是女生居多,女生特点就是喜静,可能参与体育课程不是很积极。另外,有些好动的学生平时喜欢运动但是在参与体育课程中却没有表现出积极态度,这可能受体育课程的一些因素的影响,比如说:学生对安排的课程内容不感兴趣,或者是学生的身体素质等。

(三)体育课程内容中存在的问题。

一是音乐院校的体育课程内容选择上主要是以实践课程为主要内容,一般音乐院校会根据不同年级设置不同的运动项目,比如说:太极拳、技巧、篮球。乒乓球、羽毛球以及健美操或者是体育舞蹈等作为主要的内容,还选择仰卧起坐、实心球、立定跳远以及耐力跑等作为主要的课程设置。其目的是为了对学生身体素质的锻炼,虽然看似很科学合理,但是音乐学院在课程内容的设置上却忽略了学生主体的感受,由于这些内容学生在初中高中阶段已经开始接触,有些内容学生已经掌握,而这些内容的设置俨然已经无法满足实际的需求。再加上音乐学院在运动量以及运动强度的设置上存在着过高或者过低的情况,无法激发出学生的兴趣。音乐院校在体育最终的考核方式上也仅是采用考试方式,有些学生为了应付考试,只是在考试前夕进行锻炼,这并不利于体育教学实效的提升,也不利于学生身心全面健康发展。二是理论课程相对不足,理论课程对实践课程起到了补偿作用,但是音乐院校更加注重实践课程的安排,而忽视理论课程的设置,不利于学生树立健康积极的体育观念。虽然新纲要要求体育课程每个学期必须安排至少4学时的理论课程,但是在实际的理论课堂上,很多教师都会忽略理论知识教学,影响了学生很好地汲取体育知识,即便是有些教师会安排体育理论课程,但是实际的教学效果也不是很好。三是课外体育的活动多为院校组织,学生自发组织的却非常少。在音乐院校体育活动内容开展是非常丰富的,比如:早操、课间操以及课外运动竞赛等,这些对于学生的运动能力以及参与体育锻炼兴趣的培养具有非常重要的意义,但是音乐院校的课外体育活动多为院校组织,不能满足学生的实际需求,而且受场地以及经费的影响,学生很难自发组织课外体育活动,导致学生只能被动参与到课外体育活动中,不能有效激发学生的参与兴趣。

(四)体育场地资源对体育课程教学内容的影响。

体育场地资源等是体育课程内容优化的前提条件,而在音乐院校中,学校更加注重对专业设施的投入,并没有体育课程足够重视,在运动场地建设中只是建设了羽毛球场、乒乓球场、篮球场以及健美操房等,而且运动场地的规格等都无法达到国家标准要求,这对体育课程教学内容的优化造成了很大的限制。而且随着音乐院校不断扩大招生,场地限制的越来越明显,给体育课程内容优化加大了难度。

二、音乐学院体育课程教学内容的优化对策

(一)优化实践课程内容。

在体育课程教学中体育实践课程是最主要的形式,体育实践课程教学内容是组成体育课程内容的主要部分。实践课程内容的设置情况关系着学生参与体育教学的积极性以及体育教学的最终效果。因此在对体育实践课程进行优化时必须根据学生的兴趣以及音乐院校现有的场地等实际情况进行优化。音乐院校可以对学生的兴趣爱好进行调查,并结合音乐院校的师资力量等开设学生感兴趣的体育课程内容,比如说:健美操、跆拳道以及现在比较流行的广场舞等作为音乐院校体育课程开设的项目。同时还可以针对学生的特点开设新兴的体育运动项目,比如说:轮滑、瑜伽以及动感单车等。另外,在实践课程的课时设置上最好是以一个学期或者是一个学年学习一个项目。还可以根据不同的学生设置多个可选模块,让学生根据自己的兴趣与爱好自主选择喜欢的体育课程,从而激发出学生学习的兴趣,更积极地参与到体育实践课程当中。

(二)优化体育理论课程内容。

体育理论课程内容与实践课程内容相互结合相辅相成才能够更好提升学生的认知能力。在新《纲要》明确规定了每个学期都必须要开设理论教学课程内容大约在10%,同时又规定了体育实践课程中要逐步融入理论知识。但是音乐院校大都是把理论课程渗入到了实践课程教学内容中,而没有开设专门的体育理论课程,主要是由于体育课程的内容属于是实践性很强的运动,很难运用语言把体育运动的感受等用精准的语言表达出来。但是只是开设体育实践课程又不是很科学的,因此针对目前的情况而言,可以把体育理论课程设置为选修的课程,学生可以结合自己所选修的实践课程,然后选择相关的体育理论课程,为实践运动课程起到补充的作用。

(三)优化课外体育锻炼形式。

随着近些年来全民健身运动的开展,学生参与体育锻炼的情绪也逐渐高涨,参与课余锻炼已经成为部分的大学生的主要活动内容,有很大一部分学生能够坚持参与体育锻炼,课外体育锻炼的形式也逐渐朝着多样化的形式发展,比如说:登山、自行车、攀岩、长跑等,而且学生体育社团也逐渐增多,在新的形势下,音乐院校要逐渐改变主导体育活动的形式,而是应该与时俱进。音乐院校可以强化与完善学校中体育运动委员会的职能,根据学生的需求成立多个体育社团,并给予必要的经费、场地以及指导人员的支持,从而更好满足学生参与课外锻炼的需求。

(四)优化课外学习内容。

学生在参与课外锻炼中可能会遇到各种各样的问题需要理论指导,但是很可能由于没有及时受到教师或者是理论的课程指导,导致课外锻炼活动无法正常开展。这就需要音乐院校根据学生的实际需求开设网络课程,音乐院校可以充分利用现代网络科技建设网络平台,比如说:微信、微博、QQ等建立网络辅助教学平台,并促使体育教师积极参与到其中,从而为学生在遇到难题时能够有效解决。除了增加网络课程内容外,还应该针对部分身体存在疾病或者残疾的学生群体设置专门的课程,主要是以康复或者是保健类的运动内容为主,从而促使更多的学生群体参与到体育锻炼当中,逐步提高学生身体以及心理素质,促使学生全面健康的发展。

(五)采取多种措施为课程内容优化创造条件。

一是音乐学院要加大体育运动场所设施的建设,从而为体育课程教学内容的优化打下基础,随音乐学院人数规模的扩大,现有的体育锻炼场所已经无法满足实际的需求,这就需要音乐院校逐步加大资金投入的力度,重点建设体育锻炼的场所并要及时更新体育设施,不及如此,音乐学院还要逐步加大多媒体教室的建设,为体育开展理论教学创造良好的环境。二是音乐学院要加大体育教师师资队伍建设,使体育课程教学内容优化成为可能。音乐学院可以引进校外优秀的运动员以及运动专家,并让他们为学生提供最新的体育内容,同时音乐学院要根据学校学生的规模安排合适的教师人数。音乐学院还要对校内的教师进行专业的培训,从而促使体育教师的综合能力水平得到提升,为体育课程教学内容优化创造条件。

总之,音乐学院对体育课程教学内容的优化是以增进学生的身体素质以及心理健康为前提,根据音乐院校的现有资源进行课程内容设置,可以适当调整学生喜爱的运动项目,并可以把部分新兴的体育项目引入到体育课程内容当中,从而激发学生参与体育锻炼的兴趣。音乐院校还要逐步丰富体育社团活动,利用现代网络科技建设体育辅助平台,及时解决学生在参与体育锻炼中的各种疑难问题。同时,音乐院校还要加大体育运动场地设施建设以及教师队伍的建设,充分利用校内外各种可以利用的资源,并不断更新体育教学的形式,激发学生参与体育锻炼的热情,促使学生身体与心理全面健康成长。

摘要：随着音乐院校的数量以及规模不断扩大,音乐院校如何在满足学生音乐教学前提下,不断提升人才的培养质量,成为音乐学院提升自身竞争优势的前提条件。而对体育教学改革成为音乐学院提升人才质量的根本手段。体育课程教学内容优化作为体育教学改革中的难点问题,音乐院校要想实现体育教学改革就需要对体育课程教学内容进行优化。本文分析了音乐学院体育课程教学现状以及问题,并对音乐学院体育课程教学内容的优化策略进行了深入分析。

关键词：音乐学院,体育课程,教学内容

参考文献

[1]王贝贝.浅析体育课程内容资源的开发与利用[J].当代体育科技,2013,27

[2]叶春兰.对普通高校体育课程内容改革的再思考[J].牡丹江教育学院学报,2013,5

中学体育教学环节怎样优化 篇5

在体育教学中，一节体育课从准备、实施到课后小结等环节都调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”从而迸发出极大的学习热情，使之处于主动学习的最佳状态。

一体育课堂内容设置应符合学生身心发展特征

在教学中根据学生的主观需求，尽量满足学生在运动上的不同需求。学生通常总是喜欢玩一些适合自己年龄、性别特点的活动性游戏，这种倾向在女学生身上体现得更加明显。中学女生已经处于青春发育期，她们喜欢能表现出女生的特征，如柔韧性、平衡性、合作性和依赖性的一些游戏及教学内容。而男生在中学阶段则明显地表现他们的竞争性、追逐性、争斗性和攻击性，他们愿意做那些对抗性很强的游戏，如攀登、对抗、竞赛等能显示男子汉风采的内容之类的游戏，这类游戏明显的特点是表现出个人的勇敢、机智，这是由于他们的年龄特征表现出个人的独立愿望，希望能摆脱儿童时期的那种过分地依靠集体的做法，这是中学生典型的心理状态，体育课堂内容设置应根据学生身心发展特征来安排。

二、教学方法的多样化和科学化

1改变教学分组形式，提高学生学习的主动性。在教学中以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的主理需求和学习的实际需要，以提高学生的主动性和学习的兴趣，具体方法有：自由组合的分组形式；分层次教学的分组形式。2创设课堂教学内容游戏模式，让学生体验运动的乐趣。课堂教学内容游戏化，是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。如在篮球教学中，让女生组成三人一组的形式，每一个小组三人同时入圈内抢球，三人中只要有一人抢到球，三人同时出圈，而传球失误者的三人小组则同时入圈，这样就提高了女生相互之间的合作性和依赖性，同时也就产生的兴趣性。同样，在进行快速跑教学时，男生对六人一组分组跑的形式很满意，因为这种形式的跑可以分出个人胜负，而女生则更喜欢集体的接力跑形式，因为接力跑是可以相互依托的，诸如此类，从而使学生在游戏中不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，使学生能互帮互学、边想边练、自定目的、自选角度、自我评价，从而打破以往只练不想，只会不懂的教学局面，让学生在学习过程中明白道理，提高了技术，与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣。

3让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神。在体育课教学中，能充分发挥学生的主体培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中，给每一小组实心球，画出一定的活动范围，要示每组的学生以实心球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬自己学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。

4进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量。在教学中分层次教学的目的是为了更好地实施因材施教，因人而异地制定教学目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法。在教学过程中，学生作为主体，应该可以对完成课的目标所采用的方法有所选择。例如，在一节以发展速度为主要目标的体育课上，每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同，因此，要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习手段，如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高步频；腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高步幅；跑得慢的可以发展腿部力量；跑得快的也可以发展反应能力。如果有的学生提出希望通过球类活动来发展速度，也有人愿意利用跳绳来发展速度，在课的发展目标的约束下，每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标。又如在“跳马”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小

组，各分为A组、B组、C组、D组。练习中，“跳马”的高度根据各小组学生层次的不同来调节，对跳跃能力和动作技术有提高的学生，要给予表扬，并在一定时间内适当调整层次，对跳跃能力差的学生要进行鼓励，总之在教学中始终要做到能者上，差者下。激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游的体育精神面貌，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。

三、应在体育教学中实现德育

德育是体育教学中最基本的教育，也是体育教师要完成最基本的任务之一。

1要先入为主，以身立教。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为教师，除了有良好的专业技能 外，还要有强烈的敬业精神和崇高的思想道德情操。这在体育教学过程中会给学生留下深刻印象，甚至是终生难忘的印象，教师的一言一行对于学生思想品德的形成可以起到先入为主和潜移默化的作用。所以作为教师一定要注重给学生的第一印象，教态端正，谈吐文雅，行为高尚，严于律己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到。2挖掘教材，因材施教。要充分使教材的科学性、思想性、教育性融为一体。在耐久跑的教学中，学生容易出现怕苦怕累的思想，教师就要有意思培养他们吃苦耐劳的精神；在跳高、跨栏跑、支撑跳跃教学中，学生容易出现恐惧心理，这是因为不良的心理和精神因素在作怪。通过项目的教学，可以培养他们的心理素质，培养勇敢果断的意思品质和不惧困难，不怕失败的精神；在球类运动和拔河比赛中，要有意思培养学生的全局观念和集体主义精神，对学生中容易出现的个人英雄主义表现，向犯规对方实施恶意报复等不良心理倾向，要循循诱导给予纠正。总之，要多挖掘教材的关键点，既教书又育人。

3抓住时机，正确引导。在教学中强化学生的体育健身意思和组织纪律观念；组织游戏或各科比赛时，因势利导地运用比赛规则培养学生协作的集体主义精神；身体练习中互相帮助，保护的时候注意培养学生团结友爱，认真负责精神；享受成功、遭遇失败的时候，注意培养学生胜不骄、败不馁和顽强拼搏、争创第一的精神；遇到刮风下雨等天气突然变化的时候，教师应沉着冷静，培养学生不怕困难的意志品质；借还器材时，向学生进行尊重他人劳动及吃苦在前，享受在后和爱惜公物的教育等。

四注重体育考核的评定

优化体育课程教学 篇6

[摘 要]:本文通过调查、探索，总结出“优化体育课程标准教学，促进学生主动发展”的方法和手段。从而激发学生学习积极性和主动性，让学生“生动活泼，积极主动”的去感受“课程标准”所带来的愉悦。

[关键词]:优化设计体育课堂教学主体性

一、树立正确的教学思想

让学生“生动活泼，积极主动”地得到发展的观点是现代教育观的一个重要观点之一。那么，在当前影响学生积极主动地发展的原因是什么？怎样促进学生主动发展呢？笔者认为，促进学生主动性的发挥是学生发展的重要前提。在教学中，教师必须强调学生的主体地位，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学为主体”的思想。

二、在学生主体性教学思想指导下优化体育课堂教学

1.激发兴趣，引导学生积极主动参与学习

当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高主动学习的兴趣和信心。“学”的方法通常有两种：一是被动接受；二是主动获取，离开了学生的主动参与，所获取的知识只能是表面的、浅层次的。因此，在教学中我们首先要有意识地激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，引导学生主动参与学习。

2.营造民主、和谐的课堂教学氛围

体育课中必须建立一个平等、和谐的师生关系，充分发扬教学民主，教师要善于调控学生的学习情绪，并能用自己的积极情绪来感染学生。营造一个良好的教学氛围，使学生能够在课中心情愉快地、积极主动地进行创造性的体育锻炼和学习，充分地发挥学生的课堂自主性。

3.转变教师传统角色，注重以学生主体的自主学习

在体育教学过程中，体育教师应该采用各种不同的教学方法和手段，引导和启发学生进行创造性的学习，促使学生在学习中积极发挥内在潜能的创造性意识和创造性思维，从而使教学达到各种不同的目的和效果。因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导，变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。这样，才能使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。

4.注重个体差异，强调层次性

在教学实践中，我先按学生水平的差异分出层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决了课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，各分为Ａ组（上等生）、Ｂ组（中上等生）、Ｃ组（中等生）、Ｄ组（下等生）。练习中，“横杆”的高度根据各小组学生层次的不同而调节。上等生用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样，使到各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。另外，在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进，对弹跳能力和动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下，激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游的体育精神面貌，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。

5.拓展教学形式，方法灵活多样

体育教师如果能在教学中创设感染的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥体育教学的感染力，这必定又是一个层次的愉悦。在教学过程中，如能恰如其分地运用非常规的教学形式，也同样能够有效地激发学生的学习兴趣。有一次，我带领初一学生去校外练习越野，无意中发现学生在郊外竟欢呼雀跃，兴奋无比。他们相互追逐、嬉戏，有的在草地上打滚，有的在草地上做侧手翻，学生的童趣尽露无疑。对呀，何不利用校园周边环境，拓宽体育教学的内容和手段呢？于是，我时常带领学生到校外上一节体育课，有时利用草坪做素质练习，有时利用山坡进行冲坡比赛，这样使体育教学打开了封闭的大门，突破了狭小教学空间的枯燥，让学生在美丽的大自然中进行体育锻炼，陶冶情操，开阔视野，学会自我锻炼方法，培养创造能力，让每一个学生能在愉悦中不断进步。

6.重视现代化教学媒体的研究开发和使用

在最近的几十年中，西方发达国家不断把先进的科学技术引入体育教学领域，从照相、幻灯、录音、投影到摄像机，从电影、电视到计算机，这些多媒体教学的使用，把有声与无声、有像与无像有机结合在一起。可以说，把现代多媒体技术引入到体育教学领域，使抽象的动作讲解、示范等概念更加形象化，从而减轻学生认知上的难度，并容易激发学生体育兴趣。如雨天在室内上课时，利用多媒体等教学手段播放有关体育教学片或一些比赛的精彩片断，并布置学生利用课外时间上网收集与课堂相关的资料，等等。

三、优化体育课堂教学还应强调以下几个问题

1.现代化教学手段的实用性问题

体育教学中运用现代化教学技术手段，如图片、投影、摄像、计算机等多媒体，既是媒体，又是桥梁，不能只图花架子，摆得热闹，力求实用。

2.“放羊式”的学生中心论问题

优化课堂教学，重视学生主体地位，并不是一切都以学生为中心，更不能重学轻教，进行“放羊式”或“纯开放式”体育教学。而是通过教学，着眼于发展学生的能力，让学生得以全面地发展，这就要求教师更好地发挥主导作用。

3.继承传统与改革创新的问题

优化课堂教学，既要打破传统教学中不利于学生主动、全面发展的教学方法和模式，又要继承传统教学中优良的教学形式，并大胆改革、探索创新，力求形成最优化的教学模式。比如，传统的体育教学顺序，在新旧教材的安排上，一般是准备活动后进行新教材的教学。要优化课堂教学，调动学生的积极性就应打破这种固定不变的教材安排，在遵循人体认知客观规律和机体适应性规律的前提下，根据教材的难易、场地的变化、气温的高低，是否有利于尽快使学生进人角色等情况来安排新旧教材的先后，这就需要有一种把传统与现代教学相互融合的教学理念。

体育课程标准的优化是一个复杂的教学问题，这就需要我们对此做出积极的反应，投身到教学改革的大潮中去，积极探索在教学中如何有效地组织教学活动，充分调动学生学习的积极性，激发教学过程中师生双边活动的参与性。重视课堂教学过程的优化，营造出丰富多彩、生动活泼的课堂气氛，使学生愿学、乐学、会学。“攻玉可借他山之石”，这样才能真正实施学生的主体性教学，全面推进素质教育，促进学生个性化的发展。

参考文献：

［1］新课程标准实施和办法.人民教育出版社.

优化体育课程教学 篇7

1 高校体育专业教育的区别对待

1.1 传统的区别对待教育

高校体育专业教育的区别对待是篮球课程教育的最优策略的中心思想是正确的选择篮球教学方法, 正确地设计教育教学的过程安排, 这是实践篮球教学策略的主要前期工作。以前有较多的教育者实践过较多的教育教学组织方法, 例如:分班教学的策略、分组教育的策略、双教师授课的教育策略, 然而这些策略的实践结果都不完全理想。从体育心理学可以知道, 大学生的自身性格特点、神经特征与感知周围事物的过程与策略、思维的方式都不可能相同。所以, 很多大学教育者认为, 篮球教学策略需根据篮球教学的教育过程自身所特有的特殊性与大学生的实际特点进行分类教学。所以区别对待可以使高校体育专业篮球课程教学能够实现一个实际有效的教学策略。一般来说, 区别对待即是要求高校体育教师课余依据不同类型的大学要迅速地反馈回来, 最后教师根据不同学生的特征选择不同的教学手段。实践区别教育的教学策略不可以故意降低个别大学生的篮球知识技能, 可以让那些在分在篮球学科能力较弱的同学得满篮球学分。比如老师可以删、减篮球教学内容, 适当降低考试标准, 这样可以让能力不那么强的学生能够达到国家相关的标准。如果操作只会使体育专业的篮球教育的形成恶性循环, 只会使让在篮球学习较差的同学不勤奋学习, 不能去超越学习中的挫折, 更有的同学会将以前学习到基础知识与技能遗忘, 最后导致不能赶上班级的课程进度而落后。然而, 如何才可以更好地在篮球教育中实践上述的教学策略呢?国内外较多的体育教育者在学术期刊上讨论过较多的特殊教育的策略。

1.2 改进的区别对待教育

根据我国的对高等院校所提出的对高校体育专业的大学生的培养目标与学习目的, 要求教师在对学生进行区别对待教育的过程中, 需要根据适当的要求和标准。根据实际情况对那些在篮球学习确实有较难的同学需要及时地帮助, 引导他们学习体育知识, 而且需要用较为科学的教学态度。而且从教育策略上讲, 第一不可以采用区别教学内容的方法。例如不可以对一部分同学降低动作难度与降低教材标准要求, 然而给其他较为优秀的学生采取较为复杂的教学内容。不但如此, 高校教育者更应该针对有困难的同学给予更多的帮助, 而又不会降低篮球教学难度等。

采用这种方法是对身体条件与基础技术有困难的同学采取特殊帮助的办法。这样既可让这些同学可以尽快跟上那些基础好的学生, 这样既可达到体育专业的教育教学要求。采用这种改进的有区别的对待的区别教育可以使每个学生都可以根据自己的实际情况取得最好的成绩。但是, 因为高校体育专业篮球课程的特殊性, 所以高校教育者须把须要帮组的同学组成小组后, 还需要跟着同学的技术能力的提高而相应地提高, 进而可以不给学生优良差的差异, 最终目的是让学生有信心再通过自己的认真学习增强掌握所学篮球知识和技能。通过这种体育教学策略后, 区别对待教学即可做到就篮球教学的最优化标准, 又可以为区别对待教学最优化教学策略提供理论支持。

2 高校体育专业篮球课程教学策略

近年来, 由于我国高等院校的招生策略的较大改变, 每个大学都进行了较大规模的扩招, 这就导致在校的同学人数迅速增加。所以传统的教学策略和教学方法都不再能适合新的教学目的与标准。例如传统的篮球课程教学通常只有不到十几个同学为一个班。然而现在却往往会超过三十人或者更多。所以在高校体育专业篮球教育实施中需要较大地实施最优化教学策略。最优化教学策略不但可以实现完成国家规定的教学目标, 而且也可以做到完成其他的一些教育课程目标。进而, 这些教学策略的最优化选择, 还可以评价各种教育策略的运用的实现方式和方法, 进一步理解他们的优点与缺点, 而且可以在这些策略上得到最好的结合方法。为了得到最好的篮球课程教育策略, 高校教师不但需要精通教育学中全部的教学策略和最新的篮球教学策略中组合其余的学科进而完善教学效果的策略。高校教育者对教学策略的多种性的了解越多, 学生的接触范围越大, 这样对综合性学科的基础内容的知识就可以做到更多就可以选择更科学、实际的教学策略。

专业体育篮球课程教学中通常采用的各种教学策略的性能和优缺点的对比过程;高校教师自身的专业知识、教师的自身个性特点等各种各样的因素后的选择所得到的教学策略。这样做不但可以避免教师把一些特别的教学模板化, 而且可以避免没有标准地在选择实际的篮球教学实践中采用主要方法。虽然这样, 依然很难得到一成不变的教育策略, 因为无论是任何一种教育策略都有自己的优势和缺陷。而且这些教学策略都可以完成教学任务而不是只有其它教学策略才可以完成教学任务。通过观察我国高等学校所通常采用的篮球教学策略有:语言法、直观法、练习法、电化教学法等。

3 高校篮球课程教育策略的最优运行

3.1 增强学生篮球课程学习的积极性

在高校教师进行篮球课程教育中, 高校教育者在专业体育教育过程中主要起作用的是教师的活动。高校教师可以使学生对篮球课程产生积极的兴趣。当然这就是在高校体育专业教学中的主要的核心问题。主要有:就是在高校教师的引导下给学生提出传授的篮球课程内容所有要求:尽最大的要求研究完成篮球课程的各种技术要求和目的、技能的最优的与最好的学习策略;而且教师能够快速地核查同学是否到达了教学的目的, 进而表现出的自信心。而且还需要采用严格的规范要求来完成篮球基本技术和技能要求标准。在经过高校教师的灵活引导可以让同学所表现出的兴趣可以对高校体育的教育过程的最优实现提供有效的途径。

3.2 给学生提供最优的篮球学习环境

根据近年来的高校体育专业教育, 篮球课程的教育观点, 若要完成教育的优化标准前提是有较好的专业体育篮球课程的物质条件。例如需要有的基础设备设施有:教学设备工具、直观教具设备、电化教育设备材料, 教学技术设备材料等技术措施及其设备等。但是仅仅只有这些常有的物质基础条件还是不可能进行较好的篮球课程教育。在高校体育专业篮球课程的教育教学中, 为了使教学效果达到最佳, 还需要其它的教学物质基础, 比如篮球教学大纲目标与标准、教学法参考书的选择、学术期刊的选择、课时的安排及其详细设置、动作难度的大小、重点内容的实践把握和先进的教学实验策略和办法。以上这些都是在进行体育专业篮球课程教学是必须要考虑的软件设备。再经过体育专业篮球课程教育的最优化实践中, 教师往往需要特别注意的是, 需要教师有意识意识、有策略地选择和所教篮球课程教学大纲的内容相适合的教学策略。而在各种教学策略中可以选择出较好的几种适合自己学生的教学策略。争取采用较少的时间就可以达到体育专业篮球课程的教学目的。在新技术快速进步并进行迅速反馈的过程中, 同学在上专业课的过程中所拥有地认知经验成果, 和现在的教学要求的重点等多个能力培养等等。

4 结语

经过对高校体育专业篮球教育策略的最优的探索, 总结上述策略可总结为:第一, 大学体育教师在备课的实践过程中, 能够锻炼大学教师对大学教材的深入理解、提出教材中最本质的内容, 最终增强篮球课程教育教学的方法和策略, 这就可以不出现在每次进行篮球课程教育中不断重复某几种教学方式与策略;第二, 在实践教育过程中, 还需要根据篮球课程专业教师的认知在新的时代背景下的篮球专业教学策略的要求和新的特殊性, 如何采取新的教学策略等等;第三, 在教师研究同学对体育专业篮球课程的实践操作过程中, 可以进一步让教师在制订授课计划时能够更多地考虑同学的特点。

摘要：经过对高校体育专业篮球教育策略的最优的探索, 主要有以下几点:大学体育教师对大学教材的深入理解、提出教材中最本质的内容;在实践教育过程中的特殊性;大学教师在制订授课计划时能够更多地考虑同学的特点。在大学老师的教学任务完成的实践中, 经过选择优化的教学策略可以达到的教学效率, 节省教和学的过程, 进而还可以进一步增强发展了教师的教学创造性和辩证思维, 增强大学教师地素质, 并能够较好的地达到高校体育专业篮球课程的各项要求提供最优化的教学条件和策略。

关键词：高校,篮球课程,最优化

参考文献

[1]张楚廷.教学论与教育[M].长沙:湖南教育出版社, 2003:10～19.

[2]陈宁.现代体育课程及其发展趋势体育科学[J].成都体育学院学报, 2005, 40 (8) :11～39.

[3]陈宁.构建、“宽、适、活”的教学模式化体育教育专业人才培养[J].成都体育学院学报.

优化体育课程教学 篇8

一、新课程下中职学生对体育教学认识的不成熟带来的挑战

在新课程的背景下,学生步入中职学校学习的年龄越来越小,中职学生整体的综合素质欠佳,思维思想还不成熟,尤其是学生意志薄弱,体格弱小,这就给学校开展教学工作产生了不利的影响。学生们对体育教学的重要意义没有清晰的认识,只是单纯地为了上体育课而上体育课,没有考虑到体育锻炼对自身意志的提升,对自身体格的加强。这无疑使得在新课程下的中职体育教学工作陷入困境。然而,学生自身认识不到自己在对体育教学不够重视方面出现的问题,中职学生出现的思想问题在不知不觉中渗透在平时的生活、学习当中。当然这可能也和学生的家庭教育有着莫大的联系,现在的学生大多没有吃苦的经历,很少进行体育锻炼,所以学校和家庭要积极探索学生的心理,积极地引导他们,引导他们对体育锻炼的兴趣,使得他们认识到强健体魄对自身的重要性,从而更加重视学校的体育教学工作。

为了加强对中职学生的体育教育,提高学生的综合技能,学校要不断加强对学生的训练,用适当的且适合中职学生年龄特点的体育教育方法来培养学生对体育教学的正确认识,学校体育教师要积极地引导学生往新课程的方向发展,积极地探讨体育教学和其他教学之间的联系,劳逸结合。学校要重视培养学生的体育学习兴趣,教师要积极地与学生沟通生活、学习中出现的各种问题,积极地建议学生用运动的方式去释放自己的学习生活压力,使得学生心理健康成长。学校要提高对学生体育水平的要求,加强对学生体格的锻炼。面对中职体育教学问题的新挑战,学校要不断创新管理意识,体育老师要紧跟新课程的旗帜,采取积极有效的新型体育教学模式应对这次挑战。

二、针对中职学生对体育教学认知的现状开展教育辅导工作

在现代社会高速发展的背景下,中职学生入学年龄较小,正处在生理、心理都发生巨大转变的关键时期,尤其是现在学生很少吃苦,学生的身体素质和意志强度薄弱,但是并不是所有的学校都意识到了这个问题。在应试教育和社会急功近利的风气影响下,不少中职学生在面对学习、待人接物、就业等方面的问题时往往表现出厌恶、不满、叛逆等许许多多的负面情绪,对于学校开展的体育教学更是不屑一顾。这就要求学校、家长、老师及时地给予学生积极正确的心理引导,引导他们正确地认识体育教学对自身的重要性。教师要积极地与学生沟通,因为和普通学生相比,中职学生马上就面临着工作的问题,这无疑对中职学生提出了更高的要求,而其中最基本的就是对身体素质的要求,没有强健的体魄就没有一个好的工作状态。学校要提高学校体育教育的实效性,体育教育要针对学生的心理特点,有系统地进行体育锻炼的指导,在体育教学中融知识、趣味和参与为一体,真正地培养学生对体育锻炼的兴趣,使得学生拥有坚强的意志,真正地提高学生的综合素质。比如2013年12月25日,一名中职学生在跑步中晕倒,送医院抢救无效失去生命。这无疑在给人们敲响人们的警钟,学生加强体育锻炼已经刻不容缓,只有加强学生的体育锻炼,循序渐进地加强学生的身体素质,才能使中职学生更好地适应以后快节奏的工作生活。

三、当前中职学生体育教学工作所面临的困境及优化策略

因为以往的学校学习过程中只注重对专业知识的传授,而没有进行相适应的体育锻炼和心理辅导,使得中职学生体格瘦弱,间接地丢失了努力拼搏、勇往直前的优秀品质。有的学生对体育锻炼不重视,在体育学习过程中被动,逐渐使得自身意志薄弱,形成“事不关己,高高挂起”的心态,这样容易使学生缺乏对社会的责任感,缺乏对社会的义务,缺乏理想信念。在新课程的背景下,中职学校的体育教学面临困境的同时也面临一个新的机遇,只有学校和学生一起努力,正确地认识体育的重要性,提高自身的锻炼意识,在体育教学中提高自身的意志强度,使得每一个学生都成为一个身体健康强壮、意志坚强的人,才可以使得中职学生更好地立足于社会,更好地生活、工作和学习。

中职学生入学年龄较小,受到年龄的限制,学生对新鲜事物有着天生的好奇心,尤其是在网络如此发达的环境下,中职学生空闲时间相对普通学生较多的背景下,中职学生容易沉迷于网络世界,整日迷恋于网络,而忽略了整日坐在电脑前对自身身体的危害,更是对体育锻炼不屑一顾,这就逐渐造成了中职学生体格瘦弱,精神空虚的现状。比如网络游戏,有的学生因为上网会逃课,对学习的积极性不高,学生之间形成了不断攀比的心态,不能正确地认识自身的价值观,往往会不努力学习。面对这个问题,必须加强对中职学生的体育教育,加强学生对体育教育的认识,激发学生对体育锻炼的兴趣,教师采取富有趣味性的体育教学方法引导学生走出宿舍,走出网络,在自然的环境中进行体育锻炼,陶冶自己的情操,逐渐摆脱网络对自己的吸引力。只有学校加强中职院校体育教育的宣传工作,教师采用创新型的教学方法,才可以激发中职学生对体育锻炼的浓厚兴趣。

优化体育课程教学 篇9

体育教学是集体力劳动与脑力劳动于一体的开放性的教学形式, 以传递、加工动态信息为主要特征的认知操作过程。新课程要求开放课堂, 以学生的自主、健康、充分发展为核心, 以开放性的学生自主活动为主线来达到教学目标。这相对给教师的施教带来了一定的困难。因此, 充分发挥教师的主导作用, 为学生提供最佳的学习情境, 激发学生的学习热情, 使学生从心理上服从于教学, 服从于教师, 达到教与学的一致性, 对于提高体育教学效果, 显得格外重要。

长期以来, 中职学校体育教学一直在传统的教育观里徘徊。首先是中职学校体育教材与中小学体育教材的衔接没有处理好。中职学校体育教材内容大多是田径、球类、韵律操等项目, 对比来看与中小学的内容相差无几, 技术难度也较接近, 而且重复教学的内容也较多。从而使中职学校学生的身体素质没有得到更大的本质上的提高。其次中职学校体育教材与社会体育产生了断层。没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。学生走出校门后会发现, 一般群众体育活动与学校的截然不同, 使得多数学生毕业后很快中断了体育锻炼。再者, 目前中职学校的体育教材大多是从教师的角度出发的, 而忽视了“以学生为本”的教育原则。体育教材如果是以学生为本, 就应该以学生为主体, 给学生提供体育保健基础知识的学习、身体练习、参与竞赛、组织多种体育活动和体育休闲娱乐的方法, 关键是重在“学法”。所以中职学校体育教材应弄清楚学生真正需要的是什么, 并根据专门人才需要来选择教学内容和手段, 这样才能够发挥体育教材的作用, 使学生最终受益。

一、体育教学教师为主导, 学生为主体关系的形成

在体育教学过程中, 教与学的意向、动机、兴趣等是在一定情况中产生的, 认知的进行、技能的形成、创造性的开发, 都是在体育教学氛围中潜移默化的进行的。美国的教育心理学家A..班尼认为:“课堂教学心理气氛决定着教学总量., 而且是集体的情绪性需要是否得到满足的主要决定因素。”这种微观的社会环境在学生身心中起着重要作用。在教学实践中, 主导与主体又是辩证统一的关系, 二者是一个事物的两个不同层面, 合理地把握主导与主体的关系是体育教学质量提高的关键之一。新时代赋予体育教师的责任不仅仅是传授体育基础知识, 卫生保健理论, 基本的运动技术、运动技能;更重要的是激发学生运动兴趣, 养成终身锻炼习惯, 提高肌体机能, 开发智力, 增强体质。

不言而喻, 教师的主导途径, 是通过自身影响和情绪影响的众多因素的相互作用, 合理联网施教, 释放出强大的感召力, 为学生提供最大的外界刺激, 使学生不仅积极主动的服从于教师, 而且成为学习的主人。同时, 主导的多种施教因素, 也是评估体育教学教师为主导学生为主体关系优劣的主要指标。

二、体育教学中影响学生服从的不良因素

根据多年的教学经验体会, 笔者认为体育教学中影响学生服从的因素有如下几点:

1.教师组织教学欠严谨, 如“放羊式”教学, 对学生缺乏制约力, 造成学生组织纪律涣散。

2.教师采用命令式的教学方式, 造成学生的心理压抑感, 对越轨行为的学生有过激的语言和行为, 挫伤了学生的自尊心, 学生容易产生逆反心理。

3.教师关心、爱护和尊重学生不够, 缺乏尊师爱生、民主和谐的气氛, 学生容易产生抵触情绪。

4.教师的教法单一, 缺乏活跃的气息和愉快的情趣, 导致学生产生厌烦心理。

5.教师教学能力较差, 不能受到学生的尊敬和信赖。

三、只有对教师为主导学生为主体的关系进行优化, 组织体育教学才有效

教师为主导学生为主体关系的优化, 具有使学生接受并唤起意向的能力, 并化为行动。教师为主导学生为主体关系的优化, 目的在于充分调动师生在课堂教学中的积极因素, 利用师生心理相融在意向发生的作用上建立健康、充满活力、团结向上的氛围的集体意识, 使师生情感融洽、智力因素和非智力因素的活动处于最和谐的状态。活动协调于认知——操作的教学之上, 推动教学的整体发展, 从而满足学生不同层次的需求。使其体验到学习的快乐感、归属感和树立主人翁的态度, 产生求知的乐趣, 唤起并发展其体力、智力, 强化职业道德修养, 奠定良好的体能, 促使其完善健康的人格。

1.改革教学计划和授课内容。在学校教学改革中, 体育课程设置应由单一的普通教学课向选项课、保健体育课等多样化方向发展。体育教学内容, 可尝试从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育活动、体育经验为中心”转移, 但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过, 具体的教学内容可根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件, 进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重可以加大。内容的深度强调可接受性, 并突出健身性、娱乐性、终身性、实用性, 以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。以体操课为例, 简单介绍一下此课程的教学计划和教学内容。

(1) 理论课:体操的发展起源 (以健美操为主并穿插着有关健美操比赛的影碟) ——基本理论知识、比赛规则——体操的图解、记写——队列队行的变换——动作的创编。

(2) 形体操:由基本的芭蕾的7个基本手位过渡到身体各个部位柔和缓慢的动作, 再到全身的整套操的配合。

(3) 健身操:七个基本步伐——热身操——大众健身操1~5。

(4) 身体素质练习:仰卧起坐、俯卧撑、身体柔韧性的练习等。

(5) 根据社会的流行趋势增加有氧搏击操、啦啦操、街舞等内容。

另外还要重视卫生健康教育, 它是中职学校体育教学的重要组成部分。还应增加理论课教学时数, 提高教学质量。体育教师在平时的实践课中也要结合运动项目有针对性地进行体育理论知识的传授, 理论的内容要在教案中反映出来。通过这样较为系统的理论传授, 将会对学生终身体育意识的形成起着重要的作用。

2.教材改革设想。体育教材改革要符合教学目标的要求 (一是培养学生比较明确的体育观念, 养成自觉锻炼的习惯;二是通过体育课程的学习, 掌握相关的知识, 具备锻炼的技能, 最后达到身心健康。) 体育课程的目标核心就是身心健康, 体育教材的内容要瞄准这个目标, 使技校体育能够沿着正确和健康的方向发展。

以学生发展为本, 把学生的可持续发展作为教材内容选择的着眼点, 既要加强学生的基础学习, 又要有利于加强学生的发展学习和创造学习。教材内容构建必须与学生的生活和现实社会实际之间建立紧密的联系, 以教会学生确立健康、文明、科学的生活方式, 教会学生以体育手段提高生活质量为重点。因此可以选择一些健身效果好又有广泛群众基础、占地面积不大、器材简单的项目, 为学生今后走向社会, 能自主参加体育锻炼做准备, 使教材内容既不脱离体育学科的科学体系, 又能与时代的生活方式相结合。体育教材必须有一定的统一性, 但这并不是中小学体育教材内容的简单重复, 而是在“健康第一”指导思想下的新的目标和要求。必须充分认识技校学生体育认知水平、认知能力、体育需求的个性差异, 在教材内容的选择上可以更广泛地、更全面地涉及竞技、休闲领域各类教材, 以及地方性和民族性的体育活动项目, 使体育教学内容多样化、弹性化和本土化, 增加教材的灵活性。如果有条件的话, 还可以自编讲义或教材, 以便更符合学生的需要。在改革与实践中, 我和其他几位老师的体育课所用的就是自编讲义, 创编了健身操、形体操、芭拉芭拉舞等近20套, 充分满足了教学的需要, 体育教学改革也经受了实践的检验。

四、优化的基本途径

前面通过体育教学教师为主导, 学生为主体关系结构的论述, 我们就不难找出体育教学教师为主导, 学生为主体的优化途径。

(一) 提高自身影响, 创造良好情境。

教师在教学中是模仿的对象, 是学生的表率。教师的思想道德、专业水平、业务技能、管理能力、个性特征是完成教学任务的基础, 也是有利于学生学习知识、掌握技术、形成技能和发展智力及行动规范的“催化剂”。教师必须发展自身的智能水平, 提高组织教学管理能力, 充分发展自身的非权利自然影响因素, 把教学任务及意图贯注于全体学生, 有效的影响或改变学生的心理和行为, 使学生的求知欲和对活动的需求不断满足, 从内心钦佩、尊重、信赖教师, 从而形成师生间良好的心理定势。

创造良好的教学环境, 会使学生投情入境, 兴趣倍增。教学方法的选择和教学手段的运用, 既要有针对性又要有科学性, 还要有教育性和艺术性, 融育德、育智、健身、染情和添趣于一体, 使学生在心里意向中产生欣赏、羡慕、向往、注意、思维、操作等连锁式的反映过程, 从而启迪学生的想象力、创造力。体育教学应以活泼为主、兼顾严肃、避免长时间的单一练习方式引起超限抑制。易将练习式的体育教法, 发展为创新式的体育教学, 力求使本身单调的教学内容具有新意, 唤起他们强烈的求知欲和学习愿望。如在体育教学中适当安排音乐伴操, 这不仅有利于提高准备活动的兴奋性和整理活动的放松性, 而且学生能从中得到美的享受, 为体育教学增添了艺术色彩。

(二) 强化集体意识, 发展学生个性。

每个学生都有积极的上进心, 有着争取自己成功的高度愿望。因而, 教师要对学生进行心理品质训练和培养。教学过程要经常有的放矢的采用游戏、竞赛等集体活动的教学方法, 有效的增强教学的色彩和情趣, 强化学生集体意识观念, 增强教学集体的凝聚力, 培养学生团结和集体主义精神, 使学生自觉的适应, 和遵从角色规范要求, 从内心意识到服从纪律是集体的意愿, 又是自身学习的需要‘

(三) 师生平等互爱, 开辟交往渠道。

师生人格平等, 容易使师生在教学过程中形成“共振”, 心理“共鸣”, 达到最佳心境交流和信息传递, 发挥学生的身心潜能, 增强自信心, 激发学生的创造性。教师要尊重每个学生, 特别是后进生。要激励学生质疑问难, 勇于发表自己的见解。教师在指导学生过程中要启发、引导学生, 自己既是教学过程的导演, 同时又是练习中的一员, 而不是只发布指令、结果的监督员。对待自己的教学过失应勇于承认, 立即纠正。而对学生学习过程中的错误或其他不良表现要耐心指导, 注意言语要把握分寸, 严禁粗暴的教学手段, 避免伤害学生。同时, 要善于发现学生的优点长处, 经常表扬、鼓励, 使学生保持积极进取的状态。

综上所述, 教师在教学中与学生真正形成以教师为主导学生为主体的关系是组织好体育课的重要条件, 需要教师做到端正教学态度, 选择好教学方法、手段, 工作认真严谨, 以一种积极向上的心态和饱满的热情感染学生的积极性, 这样才能充分发挥教师为主导学生为主体的关系的优化效果, 并利用其优化效能组织好中学体育课的教学。

优化体育课程教学 篇10

目前, 中职学校越来越重视素质教育, 推行素质教育的目的就是为了提高每一个学生的综合素质, 确保每一学科都能够得到良好的学习, 培养学生的道德观, 促进学生健康成长。而体育教学是素质教学中一个非常重要的环节, 并且学生经常进行体育锻炼, 可以提高自身的身体素质和拥有强健的体魄, 因此体育教学已经成为素质教育的重要组成部分。

2. 现阶段种植体育教学的问题

自从实行体育新课标以后, 福建省各个中职学校在新课标的指导下, 体育教学已经取得了很多优异的成绩。新的教学体系已经逐步成型, 中职体育教学也有了很大的进步, 但是渐渐地也出现了很多新的问题。主要体现在以下方面:

2.1 体育器材比较陈旧, 与新课标脱节

自从2001年开始, 我国就开始实行了新课标改革。在新课标改革中将有很大一部分初中毕业生进入到种职业学校进行学习。然而现在的中等职业学校的体育教学还停留在传统的教育观中, 但不少的中等职业学校的体育器材特别陈旧, 严重与新课标要求的标准不符, 造成中职学校的体育教学断层现象, 也导致了中职学校学生的身体素质达不到普通标准。另外中职学校的体育教材也是比较落伍, 长时间得不到更新, 就会造成学生潜意识里对体育课不重视。

2.2 中职学校不同层面的体育教学不够重视

虽然中职学校的体育教学开展遭遇很多困难的原因是多方面的, 但是学校层面的原因是主要的, 要担负很大部分责任。在学校层面上认为中职学校培养的是社会工人, 只要把如何操控机器的知识和操作过程传受到学生即可, 并没有在体育教学方面投入更多的精力。学校不重视基础课的教学, 自然也就涉及到了体育教学, 专业课被放到首要的位置, 其他基础课被放到次要的位置。在学生的潜意识里也会认为体育课一点都不重要, 经常逃掉体育课去其他的事情。以上这些现象都会严重影响中职学校体育教学的展开。

2.3 体育教学的老师严重缺乏创新能力

长期以来, 体育老师多年的教学实践, 已经形成了固定的教学模式和教学理念, 这些往往能够展示教师独特的教学风格。但是从另外一个角度来看, 这种模式也使得老师的教学思维僵化, 缺乏创新。如果继续使用自己传统的教学模式, 就会影响课堂的学习气氛。课堂缺乏趣味性, 生动性, 就会严重影响学生的学习兴趣。

2.4 体育教学的课堂模式趋于传统化

长期以来, 许多中职学校体育教学还没有从以前的教学模式中脱离出来, 对教学内容、教学方法与手段、教育思想以及具体的培养模式的改革力度太小, 教学模式还是以掌握运动技能为主要目的, 学生的自主学习能力差, 总是一味被动地接受老师所传授的知识, 在课堂上师生之间缺乏互动。这种教学模式缺乏创新, 抹杀了学生自主创造的能力。

3. 中职学校体育教学的优化策略

3.1 抓住中职学校的学生特点, 提高小学生对体育课的学习兴趣

首先, 处于青春期的学生都有很强的好胜心, 利用这一心理培养其学习兴趣。中职学校的给社会的印象就是学习成绩差、纪律性差, 但是他们有活力, 朝气蓬勃, 大部分的学生好动坐不住, 凡事都想争第一, 因此可以充分利用这一点来培养中职学校学生的学习兴趣。

其次, 中职学校的学生毕业之后主要面向企业。随着企业的做强做大, 企业经常可以和中职学校联合举办各种趣味运动会和篮球赛事等, 既可以提高员工的凝聚力, 也可以激发学中职学校学生学习体育的兴趣。

3.2 确立适宜的体育课教学目标和成绩评价体系

中等职业学校的教学目标是为社会和企业培养优秀的、专业素质强的技术人才, 要实现和完成职业教育的目标, 就必须科学制定体育课教学目标。在中职体育教学中, 体育教学的首要目的就是健身, 教育学生应该有一个强健的体魄, 这样才能更好的面对未来工作中所带来的工作压力, 有一个强健的身体就可以为社会为企业创造更多的财富与价值。在中职学校, 体育教学的目的就是培养学生锻炼身体, 对学生进行身体锻炼, 能够很好的提高学生的身体素质和心理素质, 最终达到一个全面发展的目的。中职学校只有明确把握了教学的目的, 才能使得种植体育教学更好的展开。体育课应该坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长;激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心, 重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。成绩考核评价是一种有效的实施手段。

3.3 培养学生对体育学习的兴趣

首先, 利用学生的成就感培养下学习, 如果学生在运动技能上有成就感, 对体育学习就会拥有很强的自信心。其次, 鼓励学生不怕吃苦、坚持锻炼的优良品质;最后端正学生学习体育的学习态度, 鼓励学生要敢于面对挫折与挑战。

4. 结语

总而言之, 在新课标下中职学校的体育教学任重而道远, 在教学过程中考虑学生的生理特点和心理特点, 在一定的体系下航期有条不紊的进行体育教学驾驭锻炼。使学生的身心健康全面发展。

参考文献

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[3]梁婉勤.对中职学校体育教学改革的深入探讨[J].体育科技, 2005, 3:9l-93.

[4]康建纯.我国中职学校体育教学亟待解决的几个问题[J].职业教育研究, 2007 (1) :133-134.

论优化高校教学体育 篇11

【关键词】 高校体育；价值； 优化； 途径； 方法

In improving the teaching of physical education

【Abstract】

The use of sports psychology, sports, college students on modern in theory, there is no real sense, seemed to set up the whole sports ". on the analysis of the students deep values and revealed the teaching of quality problem and improving the teaching of physical ways and means.

【Keywords】Collegiate sports value to enter the method here to translate words

【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0085-02

在体育教育中提出终身体育的思想就意味着增强体质，增进健康是贯串于一生的行为，也是终身习得的过程。现代高校体育教学仍然停留在竞技体育范畴里。当今的体育教学往往注重学生的短期行为而忽略了长期行为。为此， 21世纪的高校体育教学如何提高质量及优化将是面临的重要问题。经过分析与探讨提出优化高校体育教学的有效途径与方法。

1 尽快提高体育教师的综合素质

提高体育教学的关键在于体育教师的综合素质。首先，具备体育教育的热心，高度的使命感和责任心，有着财体育教师职业的自觉的职能意识，认为教育学生是人生的快乐，决心为体育事业而献身。这种职业道德是当好体育教师的思想保证。其次，具备创造性的思维能力和品格。体育教师必须根据不同的对象、不同的教学内容、不同的教学目标要求，创造性地应用体育知识和相关知识，设计出最佳教学方案，并付诸实施。这样才能取得好的教学效果。2l世纪将会出现许多新情况，传统的教学模式将较大的改变。因此需要创造性地应用新知识、新技术和探索新途径的能力。第三，构建广博与精深相结合的知识结构。无论从体育学科复杂性和运动项目的广泛性来看，还是从学生需求的多样性来看，对体育教师的知识结构的要求是相当高的。既要求体育教师成为纵横相交的T型人才或复合型人才，又要求掌握广博的相关的知识。第四，应具备多方面的能力。体育教师必须掌握多种运动技能、技艺。既具备示范动作准确无误，又要求达到审美标准。还要具备研究能力、信息能力、操作能力等等。

总之，如果教师的综合素质高，即使教育体制不够理想，体育经费不足，体育场馆、设备、器材不全等。客观条件不良，也能因体育教师的努力能够得到克服或能够提高体育教学质量。

2 必须要掌握学生的心理需求

大学生来自五湖四海，体育技能各不相同，体质强弱层次不齐，兴趣爱好千差万别，有的个别学生“；厌体育运动”。这需要全面而深入掌握学生的需求、愿望、动机、兴趣取向、体育基础等情况。通过观察：学生参加体育课的学习，不仅为了健身而更多的是为了快乐，大学生参加体育课的动机是心理需求远远超过生理需求。为此在有条件的情况下，尽量满足大学生深层次的心理需求。这是优化高校体育教学的首要前提。

为了教学大纲和教学进度而强迫的教学和管理是学生在表面上暂时服从和照办教师的旨意，但学生的内心是要想学和玩自己感兴趣的运动项目。这是因为个体行为的内在动力起作用的结果。如果不尊重学生的内在动力而不顾学生的需求和兴趣而用一种模式、一种方法笼统地进行教学的话，肯定挫伤学生的学习积极性。以往的体育教学效果不理想的症结就在于此。

3 必须注重个别化教学

尊重人的价值，重视个人自我价值的实现和个性化的培养，仍然是21世纪教育发展的努力方向。体育教学应更强调和加强个别化教学。大学生在小学、中学时受体育教育的程度不一样、家庭体育文化背景不同而学生之间的个别差异更为显著，在深层次上的心理需求更是千差万别。基于这种实际情况，在集体教学的前提下，更要注重个别化教学。没有个别化教学和灵活性教学就没有教学水平的提高，更谈不上创新的教学。我们体育教学质量不高的又一个原因就在于个别化教学环节上缺乏科学方法。在大学期间通过个别化教学，让每个同学真正掌握一门体育技能，达到“一人一技”的运动水平。这对自己的终身体育打个实际性的基础，起很重要的促进作用。

4 让学生都有成功的喜悦

在体育教学中讲的成功的含义是通过个别化教学掌握了一些运动技能，提高运动能力所产生的喜悦心情的感受，从中自我意识得到升华，树立起自信的一种精神力量。通过教学让学生真正树立人人都能成功的思想。为了他们感觉到成功的喜悦和树立起自信，从学生的实际出发，定一个每个学生都能够达到的小目标。让他们在成功的喜悦中树立起自信、自强精神。

5 要使学生都有快乐的情感

快乐是人的主观感受。快乐的感受是不能代替的，教师觉得快乐的运动项目，学生不一定喜欢。学生积极参加体育课的原因，与其说锻炼身体，不如说是精神享受。为此，在选教材时，首先准备多种教材，让每个同学都有选择的余地，其次是符合学生兴趣的当代流行的体育项目。第三，能够为终身体育服务的容易掌握的体育项目。总之，凡是能够带来快乐的，容易普及的体育项目都可以引进体育课堂教学。

6 必须改革体育课成绩的评分方法

要想提高体育教学质量，必须研究好怎样给学生打分。如果对一个学生定的分数客观公正、合理、科学的话，能够调动学生的学习积极性。反之，打击学生的学习积极性。

以往的体育成绩的评价，一般都根据竞技体育标准来测量的。这对部分同学来说合适而对大部分同学来说是不公平的。原因第一。学校体育不是竞技体育。第二，普通大学生已经失去了搞竞技体育的时机。第三，学校体育与竞技体育的培养目标、训练手段等各种主客观条件完全不同。因此用竞技体育标准来评价学生的成绩是显然不合理、不科学。

根据以上的分析，应从以下三个方面来考虑：第一，从注重达标率转向侧重学生的进步程度;第二，运动技能与经常性锻炼身体相结合;第三，体育知识水平与健康水平相结合。既考核学生科学锻炼身体的知识水平，又考核身体健康水平和心理健康(包括体育课的学习态度)水平。

优化体育课程教学 篇12

一、立足教材, 引入趣味教学手段, 激发学生学习热情

教材是教师实施教学活动的重要依据。在体育教学中, 为让学生保持更积极的学习热情, 更主动的锻炼意识, 教师不能单纯用教材教, 还需要立足教材, 结合学生实际情况, 选取趣味多样的教学方法与手段, 让体育学习变得更有趣, 诱使学生主动参与体育运动, 感受体育运动的乐趣。

第一, 巧妙利用图片、多媒体等教学手段。由当前初中体育与健康的教材看, 板式设计精美, 配有大量插图, 图文并茂, 活泼生动, 直观呈现出关键技术, 可让学生感受运动之美, 乐于阅读。因此, 在体育教学中, 尤其是理论性知识教学, 教师可根据教学需求, 适当运用图片、多媒体等手段, 引起学生注意, 加深理解。如“体育常识”教学, 选取学生感兴趣的体育常识, 制作成多媒体课件, 以图文并茂的形式展示, 给学生多重感官刺激, 更好地记忆知识。

第二, 巧用音乐、游戏等手段, 渲染氛围, 引发学习激情。如“篮球”课, 教学“体前换手变向运球”时, 播放Cuba的主题音乐, 渲染氛围, 使其振奋精神。同时, 引导学生列举自己喜欢的篮球明星, 调动情绪。教师在学生“争论”时, 顺势引入本课要学的新的篮球技术———体前换手变向运球。接着, 利用“抓尾巴”的游戏, 让学生从身体与心理两方面做好准备。游戏之前, 教师明确游戏规则与要求、游戏方法与注意事项等。再将学生们分成4个大组, 让他们一对一在4个半场区域展开游戏活动, 这样, 既调动了学生参与的积极性, 也给变向运球做好了准备。或者巧设问题, 引发学生的学习欲望, 主动参与学习。

二、分析学情, 设计趣味体育活动, 诱导学生主动运动

学生对体育活动的兴趣是天性, 但在体育教学过程中, 若要让学生始终保持体育运动与锻炼的热情, 教师则需要认真分析学情, 抓住学生年龄特点与心理特点, 设计一些富有趣味、形式多样的体育活动, 让学生将兴趣内化成学习动力, 不断提高知识与技能, 也形成良好的情感态度和价值观。

首先, 根据学生爱玩好动的特点, 组织游戏竞赛的体育活动, 寓教于乐。在体育教学中, 游戏既是常见而有效的教学手段, 也是重要的教学内容与组织形式。因此, 在初中体育教学中, 教师需要根据学生的实际能力与水平, 将教学内容灵活寓于多样化游戏活动中, 充分发挥学生的主动性与创造性, 使其在玩中探索知识, 提高体育技能。如“中长跑”教学, 可设计“男女混合接力”、“占领敌方高地”等体育游戏活动, 避免单一跑步训练, 营造愉悦氛围, 提高学生体育热情。体育教学后, 还可创编或选用一些带有智力竞赛或融合舞蹈动作的体育小游戏, 让学生们舒缓情绪, 放松肌体。

其次, 为突显学生主体地位, 发挥学生学习潜能, 培养学生自学能力, 教师可组织探究性学习、研究性学习活动, 引导学生运用所学知识解决问题, 完成体育任务, 获取新的知识与技能, 并转变学习方式。同时, 关注学生个体差异, 制定不同的体育训练要求, 让每位学生都能成功, 实现自我发展。比如自选体育项目, 合作学习等。另外, 还可结合生活实际, 组织“消防安全演练活动”、“地震安全演练活动”等安全演练活动或拓展训练, 让学生把握安全应急与避险的知识与技能, 陶冶品格, 强化意志, 学会合作。

三、联系实际, 注入鲜活知识, 体验体育运动乐趣

教育家陶行知注重“生活教育”, 提倡“在生活里找教育, 为生活而教育”, 这对内容陈旧、脱离学生实际与生活实际的教学现象是极有启发的。另外, 由体育课程标准看, 要求以体育与健康为主, 适当融入一些健康行为和生长发育、生活方式、安全避险和应急、预防疾病等相关的知识与技能, 以便培养学生体育锻炼意识, 提高学生安全防范能力。因此, 在初中体育教学中, 教师需要联系生活实际, 给体育教学注入源源不断的新鲜“血液”与新鲜内涵, 让学生们结合生活实际, 主动学习体育与健康知识, 在相关实践活动中强化体育技能, 体验体育的乐趣, 提高自身能力。