高校体育课程教学改革

高校体育课程教学改革（通用12篇）

高校体育课程教学改革 篇1

体育学科是一门综合性的学科, 对于提高学生的身体素质有着重要的意义。鉴于体育课程的重要性, 近几年来, 我国普通高校对于体育课程的教学进行着新的探索, 力图通过改革来时体育课程更好地适应学生发展的需要, 适应社会的需要。从整体上看, 普通高校的体育课程教学的改革取得了一些成绩, 也存在着一些不足, 需要我们进行进一步的探索。

1 普通高校体育课程教学改革的现状

受旧有教学体制的影响, 我国普通高校体育课程教学在20世纪五六十年代时比较注重技术能力的教学, 导致学生体育意识单薄, 体育知识缺乏, 没有引起学生对于体育锻炼的足够兴趣, 使得体育课程成为了应试教育下的牺牲品。改革开放以后, 我国普通高校的体育课程教学重新得到了重视, 在国家教育部的指导下, 越来越多的普通高校开始根据自身的实际情况对体育课程教学进行改革, 希望能够提高学生对于体育课程的重视, 培养其终身体育观念。但是从体育课程教学改革的效果来看, 仍然是以技能教育模式为主流。造成这种状况的原因是多方面的, 但归纳起来主要有以下三个原因:第一, 缺乏明确的改革目标。目前普通高校的体育教学的课程改革并没有设立一个明确的目标, 即没有明确提出体育课程改革要达到怎样的一个目的, 这样一来, 使得高校体育教育工作者即使进行教学改革也缺乏系统连贯的思路, 从而导致了高校体育教学改革出现了盲目性。第二, 体育教材内容狭窄。目前, 一些体育教材的内容仍以竞技运动项目为主线, 理论部分覆盖面较为狭窄和简单。第三, 师资力量薄弱。在体育课程的教学改革中, 必然会涉及到教学内容的更新, 现代教学手段的引进, 教学过程的优化等内容, 但是目前很多普通高校的体育教师的知识结构和业务水平, 很难适应高校体育教学改革的需要, 从而制约了体育教育课程的深入发展。

综观我国体育课程教学改革的发展趋势, 树立终身体育观, 增进身心健康, 为终身体育奠定基础应该是体育课程教学改革的指导思想。在这个指导思想下, 体育课程教学改革应该从理论教学和实践教学两个方向着手进行。

2 普通高校体育理论课程教学改革的思路

体育理论课程教学是体育课程教学的重要组成部分, 与体育实践是密不可分的。但是从目前体育课程的教学来看, 体育理论课程教学存在着与实践教学相脱节、教学理论教学水平有待提高、教学方法和授课形式单一、对体育理论考核不够重视等问题。针对这些问题, 普通高校的体育理论教学应该从以下几个方面着手进行改革。

2.1 重视体育理论课程对实践课程的指导作用

体育理论课是实践课的补充讲解, 如果能够在理论课上对重要的动作技术进行深入的阐释与解析, 可以学生加深对动作技术的理解, 有助于学生对动作技术的掌握。另外在理论课上讲解一些运动项目的发展历史、竞赛规则、运动特点等内容, 可以提高学生对实践课中进行该运动项目教学的兴趣。

2.2 提高教师的体育理论水平

体育理论课程教学效果的好于坏与体育理论课教师的本身素质有着极大的关系。随着我国普通高校教育改革的深入, 对于教师的素质要求也越来越高。对于体育理论课而言, 体育理论课教师需要重视自己的知识储备, 拓宽自己的知识面, 提高自身的预言表达能力与授课技巧, 与此同时, 还应该建立起对体育理论教师的考核制度, 促进其自身能力的提高。

2.3 丰富体育理论课程教学的教学方法与授课形式

进行体育课程教学方法与授课形式的改革, 首先要从改变原来的“教师讲、学生听”的理论灌输方法做起, 要结合学生的具体情况, 采用对比法、范例法、讨论法, 提问法等多种教学方法, 并与现代的教学手段, 如多媒体、网络等相结合, 改变传统的授课方式, 锦衣不提高学生对体育理论课程教学的兴趣。

2.4 加强对体育理论考核的重视

体育理论考核的目的在于提高学生与教师对体育理论课程教学的重视。进行体育理论课程考核, 可采用开卷或闭卷考试的方法, 也可以采用课堂讨论、课下作业等方式, 促使学生加深对体育理论知识的理解, 便被动学习为主动学习。

3 普通高校体育实践课程教学改革的思路

体育实践课程教学是体育课程的主体部分, 以培养技能、发展体育教育能力为主要内容, 是在体育理论课程的指导下对相关的运动技能的掌握与操作的必经过程。目前, 我国普通高校在体育实践课程中存在教学内容单一、教师素质有待与提高、场地设施不健全等问题。针对这些问题, 普通高校的体育实践教学应该从以下几个方面着手进行改革。

3.1 丰富教学内容

普通高校应该在原有的传统体育项目中加入富有时代气息的项目, 例如街舞、瑜伽等, 提高学生对体育运动的兴趣。此外, 还可以根据实际情况加入富有地方特色的体育项目, 让学生加深对地方体育项目的了解, 提高其实践能力。

3.2 提高教师素质

在体育实践课程教学中, 教师的作用是不容忽视的, 教师的讲解、示范以及对学生错误动作的纠正, 能够使学生更好地掌握动作技术。因此, 教师素质的高低会影响到整个教学效果。除了教师自身要提高自己的教学能力外, 还应该建立相应的培训机制, 帮助教师转变教学思路, 丰富教学方法与手段, 以便达到更好地教学效果。

3.3 提高场地设施建设

虽然很多的高校已经建立了相应的体育运动场地, 但是从整体上看, 还是存在着不足, 一些高校的体育运动器材短缺, 从而使得体育实践课程教学受到限制。对此, 除了要因地制宜地开展体育活动外, 还应该加强场地设施的建设, 以便更好地配合体育实践课程敬爱呕血的开展。

摘要：随着我国教育改革的深入, 在新形势下, 普通高校的教育改革也在不断地进行, 普通高校的体育课程教学改革也是如此, 但在改革的过程中还存在着许多的问题, 需要我们从体育理论课程教学和实践课程教学两个方向着手进行改革。

关键词：体育教学,理论,实践

参考文献

[1]甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育与科学, 2010 (1) .

[2]方新普.黄文仁.体育理论与体育实践相互作用的再认识[J].天津体育学院学报, 2007 (2) .

[3]杨凤华.关于高校体育理论教学改革的探讨[J].石油教育, 1999 (10) .

[4]章茹.高校体育理论教学模式的探讨[J].江苏技术师范学院, 2005 (12) .

高校体育课程教学改革 篇2

采用文献资料研究调查和问卷调查等研究方法,对山西省部分普通高校体育教育现状进行了相关研究.指出当前普通高校体育教育的`不足和影响体育教学的主要因素,并在此基础上提出改革的发展方向与对策.

作 者：侯雁春 HOU Yan-chun  作者单位：山西大同大学工学院,山西大同,037003 刊 名：山西大同大学学报（自然科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SHANXI DATONG UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 25(4) 分类号：G807.01 关键词：高校体育   教学改革   健康第一   终身体育   P.E. course in higher institutions   teaching reform   health-first idea   life-long P.E. education  

高校体育课程教学改革 篇3

关键词：体育教学；体育欣赏；素质教育

【中圖分类号】G807.4

一、体育课开设欣赏教学课程的意义

社会和经济的高速发展，人们的生活水平越来越高，物质生活满足了，人们开始更多的关注精神生活的享受。在快节奏，高效率的现代社会，工作之余需要自我放松，调整生活节奏，看一场体育比赛，欣赏一段体育表演，逐渐成为人们业余生活中不可或缺的重要内容。

观看体育比赛和体育表演可以放松紧张的神经，让人在一天的紧张工作之余得到积极的放松。体育比赛中运动员力量和动作的和谐统一，团队之间默契的配合，体育表演中鲜明的节奏，完美的造型，冒险的精神，让人们欣赏到美，也忘记了疲劳和烦恼，能有效的调整情绪，使人充满活力，增进健康，更好的投入到工作中去。人们在欣赏体育比赛的同时，能感受到运动员之间，运动员和观众之间情绪的互动，看到人与人的关系，个人与集体之间的合作与理解，互相鼓励的精神。因此，体育欣赏可以培养人的团结精神以及乐观开朗的心态。

随着高校体育教学改革的不断深入，为了更好的适应和实施体育新课改，探索新的适应大学生全面发展的教学形式和教学内容，已经成为高校体育工作者教研教改中的一项重要工作。

根据调查，我校很多学生对体育基本知识缺乏了解，对体育比赛一知半解，谈不上对该项体育运动有多大兴趣，更不用说在课外活动中运动相关技能去进行体育锻炼。而开设体育欣赏课，从某种意义上来说，能有效弥补这方面的不足。

体育欣赏对学生具有审美教育功能。学生在欣赏体育美的过程中，不断感悟着体育美的内涵，体会着人的本质力量。通过对体育运动的欣赏，使大学生受到美的熏陶，升华其情感，在对美的欣赏中受到教育。

体育欣赏教学对学生德育工作的作用。体育欣赏能培养学生对于体育道德的判断能力，培养学生良好的道德修养，规范学生的体育道德行为，树立高度的道德责任感。比如在比赛中运动员的形式、规则的完善与否，判断对错与受众的风格，等等一系列的形式或行为表现出了良好的或坏的判断，从而培养学生的爱国、团结、责任的良好品德，完善学生的人格教育。

体育欣赏对学生具有智力教育功能。学生在观看各种体育比赛和表演过程中，可以丰富自己的体育知识，扩大自己的视野；同时，学生在观看和学习过程中，会作出主观的评论和判断，在潜移默化中提高自己的思维和判断能力，创新能力也将得到发展和推动。

21世纪，中国的教育以培养人和提高人的素质为目标，作为教育元素之一的学校体育，应该发挥其特殊的功能，培养一批高素质的体育人群，从而推动我国体育事业的全面发展。体育欣赏，是人类文化传承的有力载体，是学校体育教学的有效手段，广大高校应该把它作为学校体育教育的重要一环纳入高校体育教学中来。

二、国内外体育欣赏素质研究

任何体育比赛，如果没有广大观众的参与，就不可能得到发展壮大。从这一角度而言，广大的球迷、体育迷堪称所有体育运动的基石，任何重大的赛事，都离不开他们的参与。

在国外，人们对于体育运动的欣赏水平已经达到一个很高的层次。在美国，可能有人不知道总统是谁，但NBA著名球星的名字几乎是家喻户晓。这种说法虽然有点言过其实，但从一个侧面反映出人们对于体育运动的热爱，对体育运动欣赏发展的程度。

看过英超、意甲的人都知道，那些球迷从始至终都会鼓掌、唱歌，不管比分如何，始终全情支持自己的球队，尽情享受比赛带来的快乐。而中国球迷在观看比赛时，赢了就一片欢呼，输了就一片沉寂。既给运动员带来莫大的压力，也给自己心里添堵。当刘翔撕下号码牌，走出比赛场地的时候，我想他需要的应该是国人理解和鼓励的掌声，而不是全场的死寂和陆续退场的观众。

在欧洲国家，无论男女，成年人或是儿童，足球是一个永恒的话题，也是家庭娱乐活动的一个重要组成部分。他们不会刻意去要求自己喜欢的球队有怎样的成绩，更在意的是在每个周末能够和朋友一起，轻松的享受比赛，和球队一起狂欢。而在中国，球迷的疯狂程度不亚于他们，但是我们更关注的比赛成绩，在体验体育比赛的拼搏，团队精神方面还有一定差距，因此，中国的球迷职业素养还有待提高。

当然，造成这种现象有地域和文化差异的原因，但归根结底还是对体育的理解不够透彻。奥林匹克的精神就是重在参与，但我们大部分人对体育的参与，还停留在比赛上，而不是自己参与到体育运动中去。而且，对比赛输赢太在意的话，对比赛结果往往看不开。

三、体育欣赏课教学过程

3.1体育欣赏分类

竞技比赛：体育竞技比赛具有严格的竞赛规程和评分标准，参加者的直接目的就是取得名次，他们身上都代表着各自的国家或地区，他们的输赢、名次，与其国家荣誉息息相关。

体育影视：在影视作品中结合体育运动，主要为了表现人物的顽强拼搏、团队协作的精神，是当代社会科技发展的结果，通过电影特效，让电影更具观赏性，让人们领会体育精神，更好的宣传体育运动。

体育表演：其主要目的是向大众宣传体育运动，虽然也具有一定的竞技性，但侧重点在于提倡和宣传某项运动，更关心运动员在竞赛中所表现出来的高超的运动技艺，从而满足人们对于某项运动欣赏需求。

体育艺术：体育艺术，包括体育摄影、服饰、雕塑等，以及特色鲜明的体育场馆或建筑，比如我国的水立方，鸟巢等。他们通常以宏伟、壮观的形象示人，以达到陶冶情操的目的。

3.2体育欣赏教学内容

通过网络，下载有关的文字、图片和视频，然后进行分类，并指导学生进行欣赏。譬如收集整理“NBA精彩片段”、“街头篮球”、“极限灌篮”、“足球音乐”、“足球进球集锦”、“花样滑冰”、“体操比赛”、“极限运动”等视频资源包，并结合电影中的极限体育镜头，给学生以精彩的视觉享受。

欣赏体育，就必须理解体育。在观看视频的同时，给学生介绍相关比赛规则，比赛场地及背景知识。教会学生如何去欣赏。不是简单的用眼去看，用耳去听，而是要用心去“品”。要正确的引导学生带着审美的情趣去欣赏体育的力量美、速度美和精神美。

3.3體育欣赏教学过程

体育欣赏教学分为四个阶段，依次为导入欣赏、整体性初步领略、分析性研究、综合性深入体验。

导入欣赏：教师首先对欣赏内容进行简单说明，集中学生注意力，进而激发学生的学习情趣。在整个教学过程中，这是重要的一环，直接关系到教学效果，因此，需要教师有很好的语言组织能力，通过生动趣味的讲话，引导学生进入特定的情境。

整体性初步领略：要求学生对欣赏内容有比较完整的印象，包括规则、战术等，并且在理解的基础上对本堂课的重点内容深入体会，能提出自己的观点和看法。

分析性研究：在这个阶段，首先教师自己要有明确的目的，学生也要确定自己的目标重点。主要形式使分组讨论，教师提出一两个研究观点，学生围绕其进行讨论，提出自己的看法和相关论证依据。本环节的主要任务是对本堂课欣赏内容的特点、竞赛规程、战术风格等有选择的进行重点研究。通过教师和学生共同分析，让学生很好的消化和吸收有关知识和技能，体会到体育运动带给我们力量，技术和精神方面美的感受，进而提高学生对体育的鉴赏能力和审美能力。因此简单地说，这一阶段注重的是学生体育审美能力的提高。

综合性深入体验：这一环节需要学生把欣赏内容和自己的分析综合起来，并在此基础上进行体验，发挥创造性想象。教师要使学生明确需要掌握哪些知识和技能，提高哪些能力，懂得什么道理，学生则需要带着正确的审美观，对欣赏对象进行评价，带着具体学习任务，对新学知识进行主动研究，并且在自己日常体育活动中检验学习的成果，认识到各种体育运动的特点，体验体育运动中的情感变化。

体育欣赏教学需要学生深入研究，情感体验，听觉感知，视觉冲击，创造性思维等心理活动参与的学习过程，教师也要明白体育欣赏教学过程各个阶段是有机结合在一起的，需要熟练掌握体育欣赏课的一般发展过程，能引导学生在学习过程中的心理和学习活动，便于更好的完成体育欣赏教学任务。

四、体育欣赏引入课堂的重要作用

4.1丰富了体育理论课教学方法

在传统体育教学中，多数教师选择在雨天上理论课或随机安排，在课前没有充分准备，教学内容多，单一的教学方法，加上许多教师从来没有使用过多媒体教学，老师是很难做好课前准备的，所以，上课质量得不到保证。加上一些学校不重视体育教学，在下雨天室内课改其他课程的现象也时常发生。

随着科学技术的进步，多媒体教学在其他学科中的应用已变得司空见惯，但在体育教学的使用率却不高。结合现代教学技术进行体育欣赏课教学，是提高体育教学现状的一个重要途径，也是提高体育教学质量的整体素质的关键点。

4.2对体育教师提出了更高的要求

开设体育欣赏课，需要正确合理的使用多媒体课件，这就需要体育教师具有较好的信息素质，因此体育教师平时要注重对信息素质的锻炼。运用多媒体进行体育欣赏教学能否成功，关键在于体育教师对多媒体教学的掌握程度，因此，体育教师要跟紧时代的步伐，不断更新知识体系，掌握先进的教学方法，提高自己的素质。

参考文献

[1]金瑞静.新课程理念下体育欣赏课程的构建研究[J].宿州教育学院学报.2013（02）

[2]陈晓明，戈亚燕，张海霞.高校体育理论教学的研究与运用[J].中国科教创新导刊.2013（34）

高校体育课程教学模式研究 篇4

1 改变教学理念,完善课程体系,不断拓宽、深化体育课程内容

高校体育是实现“终身体育”的关键环节。终身体育思想,它以人为出发点,从哲学的角度探讨人、体育、社会三者的关系,从“现在”和“未来”两个空间来解决体育教育的目标多元化问题[2]。旨在塑造全面发展人、充实人生和提高人的素质、实现体育对人和社会发展的巨大功能。它强调体育教育和体育活动不单纯是人生某个阶段的活动,而是伴随人一生所需的生活内容。要保证每年的大学毕业生,进入全民健身行列,形成科学的体育健身观,成为全面发展的人,改变教育理念则是高校公共体育教学的关键。

1.1 构建培养综合素质的课程体系

高等学校是培养全面发展人才的重要场所。要培养复合型的人才,就要拓宽课程口径,增大或强化公共体育基础课程的设置,把单一的体育教育向健康教育、终身体育等方面拓展,在体育课程设置上构建培养综合素质的课程体系,将理论探索引入到具体教学改革实践中,使学生掌握宽厚而扎实的体育理论基础和基本技能,培养良好的人文素质和优秀的思想品德。

1.1.1 在新的课程体系中体现素质教育思想

高校体育课程是应体现理论与实际相结合、体育与卫生教育相结合、体育与心理教育相结合、体育与社会教育相结合,以使学生知识、素质、能力得到全面发展。因此,必须优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容,以作为构建高校体育课程体系的方向。

高校体育课程一直是高校体育的必修课程,在现今的体育教学中大多重视技术类教学,忽视了理论课的教学,体育教学内容单一、陈旧,使学生在学习体育过程中因为达不到很多技术要求而对体育课失去了原有的兴趣和积极性,所以改变过去不合理的课程设置,重视健康第一,重视人文素质教育,提高学习兴趣,培养终身体育意识,才能培养出高素质的复合型人才。

1.1.2 课程设置要适应社会和将来工作的需要

高校教育要提供给学生最核心、最基本、最精华的专业知识,多开设一些适应社会和将来工作又锻炼身心、娱乐身心的体育课程,比如说:羽毛球、乒乓球、健美操、瑜伽、游泳等课程,做到课程设置的灵活机动,为各层次学生提供综合素质服务。总之,课程体系必须体现受教育者的知识、能力、素质的平衡发展,课程设置与培养目标相互适应,使学生在校所习得的知识、技术、技能,能够为毕业后的终身体育打下基础,学以致用,提高社会适应能力。

1.1.3 课程要符合学生心理发展特点

应考虑到体育学科本身的独特性,也考虑到学生学习的心理特点,力求身体健康与心理健康的统一。大学生以形成较稳定的心理素质,他们的探索精神和求知欲望非常强烈,即课的深浅、难易、宽窄及其进程应按照学生的身心发展阶段所具有的知识结构、素质基础和能力状况来循序渐进地安排和设计。

2 改革体育教学方式,提高学生综合素质

现代开放式的学习主要采用自学的方式。在教学中教师的角色是:学生学习的信息提供者、启迪者、独立学习的指导者、帮助者。教师在教学过程中始终坚持的教学思想是教师的主导与学生的主体作用相结合,学生能力培养与教法的多样性相结合。因此,要采用新的教学方式,以提高教学质量。

2.1 分层教学方式

做到因材施教,促进每个学生都能得到最佳发展,教学中可按照学生实际情况进行目标分层,学习方法分层,使学生能找准自己的学习位置,明确学习和奋斗目标。体现在课程设置上学生知识、技能和身体素质等方面的递进层次性,每个阶段,教学内容的难易、比例合适、重点突出,构成一个具有紧密内在联系的整体。

2.2 采用互动、以教促动的教学方法

学生对知识和能力的获取,需要通过师生间的互动、促动作用,进行大量信息和感情的交流,问题的讨论,课堂教学中,教师讲授知识的要点;利用教学内容引导学生课堂互动,师生双向信息交流,还可有计划的安排部分内容让学生自学,讲述、创设问题的情景;根据课堂所学技术,分组进行循环练习,教师要为学生创造小组合作学习的条件,使学生在学习中提高思维能力,积极探索,形成有效教育。

2.3 将现代化教学方式引入课堂

现代微电子技术、通信技术、多媒体技术、网络技术为教学提供了良好的条件。多媒体教学加大了课堂的知识容量,提高了教学效果,缩短了讲授时间,促进了教学方法的改革,将自主探索、合作交流、操作实践应用到体育教学中,改革教师讲学生听的传统教学组织形式,创设出体育教学中的探索讨论、参观访问、操作训练等,让学生成为学习主体的教学模式。

3 创立新的体育教育教学评价方法,提高教学质量

3.1 体育教学评价存在的问题

教学评价对促进教法、学法的改革,提高教学质量,调动学生学习积极性,培养学习能力有重要作用。但长期以来体育教学评价体系不完善,缺乏实践性的评价方法,其存在的主要问题是:第一,对体育教学评价方法的认识不足。大多停留在百分制“优、良、中、及”的评定上,造成“高分低能”的现象。第二,教学评价内容片面。只知考核知识掌握程度、技术水平、运动能力、身体素质,忽视了体育意识、态度、及合作精神的评价,从而影响了学生终身体育意识和运动习惯的养成。第三,重视结果评价而忽视过程评价。造成教师不能及时获得反馈信息,调控整个教学过程。学生也不能及时知道学习效果,找出差距,明确目标。第四,评价方法做不到多元化。教师评价多,学生评价少;考试评价多,其他评价少;定量评价多,定性评价少。这些做法和先进国家相比有很大差距。例如:美国采用了多种评价工具:教师观察日记、学生学习档案、体育知识测验、健康测试、角色扮演等,评价方法有自我评、同伴评、教师评等[4]。

3.2 现阶段采用的教学评价方式

体育教学中,根据教学评价目的、任务、作用,以及结合高校体育教育的实际,采用以下教学评价形式:

3.2.1 诊断性评价

发现教学中存在的问题,及时实施教学补救和因材施教,这种评价对提高教学质量有直接效果。

3.2.2 课前评价

了解学生当前的知识、体能、学习动机与态度,以判定评价起点。

3.2.3 学习中评价

学生在学习中检查自己的学习行为,教师及时修订教学计划,以改进教学。

3.2.4 相对评价

以集体内学生学习水平为基准,横向比较学生间相对成绩的优差等级,让学生明确学习上的薄弱环节,调整学习方法。

3.2.5 自我评价

是学生对自身学习起点和终点水平纵向比较的评价。

3.2.6 期末评价

其目的在于对学习结果进行全面综合性评价,对教学质量进行效果检查。

在体育教学评价时可选用以上任一种或几种形式。评价的目的是肯定和激励,并且全面、科学地评价学生的综合素质。根据教学内容、教学目的、教学目标,对各学生的不同要求,确定评价内容,对学生的运动知识、运动技能、锻炼习惯建立评价指标,对学分制课程制定评价标准。应更多地注重过程评价,学生间的相对评价,这样有利于提高学生素质、能力以及教学效果,同时学生学会监督自己的进步。例如:检查教学评价标准是否与教学目标一致,建立合理的评价管理。教学评价体系是实施素质教育的必要条件,也是我们提高教学质量需要进一步探讨的问题。

4 结语

1.改变教学观念,采用复合型人才培养模式,坚持德、智、体全面发展,重视实践锻炼,培养学生能力,提倡因材施教,重视理论知识的扩大和更新,提高学生群体的身体素质,形成体育的终身化,以使终身体育思想在理论与实践中同步形成。

2.培养模式的内涵应体现素质教育、终身教育,对原有的公共体育教学目标、体育课程设置、体育教学内容和方法等进行反思和重构[5],为培养大学生终身体育意识提供有利保障。

3.注重培养体育能力,体育能力具体包括:基本活动能力和自我锻炼能力、体育的组织管理能力、运动的自我控制能力以及运动损伤和运动疾病的应急处理能力等,构建培养综合素质的课程体系。

4.建立科学、全面的课程评价体系,避免一刀切,以确保教学质量,培养全面发展的复合型人才。

参考文献

[1]侯思毅.学校体育观念的探讨[J].北京体育大学学报,1995,4.

[2]刘明辉.走向21世纪的中国高校体育改革的现状与趋势[J].体育科学研究,1997,2.

[3]李洪坤.中日美三国体育院系课程建设的对比研究[J].湖北体育科技,2000,1.

[4]郭海玲.体育教学观念的更新与体育课程改革[J].体育学刊,2003,4.

高校体育课程教学改革 篇5

关键词：普通高校;体育课程;教学改革

培养全面发展的高素质人才是高校教育的最终目标，身体健康作为高素质人才不可缺少的一部分，越来越受到国家教育部门的关注和重视。近年来，高校学生体质逐渐下降是一个不可逃避的问题，同时，高校体育教育作为学生接受体育课程的最后阶段，在很大程度上影响着学生体育锻炼习惯的养成，制约着学生未来能否全身心投入到祖国的建设中。因此，本文力究目前高校体育存在的问题，提出可行的建议和策略，以期适应高校体育教学改革的要求。

1、研究对象和方法

1.1、研究对象

以武汉工商学院体育课程教学作为研究对象。

1.2、研究方法

1.2.1、文献资料发

根据本论文研究的目的和内容，笔者查阅了有关高校体育教学改革的大量图书资料，通过中国知网数据库检索与高校体育教学改革有关的期刊、论文，全面了解我国高校体育课程教学改革的现状,这些都为本文的写作提供了参考依据和理论支撑

1.2.2、访谈法

在本文的研究过程中，对本文的研究目的、研究内容与武汉工商学院体育教师进行了交流，听取了他们对体育教学改革的意见与建议。

1.2.3、逻辑分析法

通过对所获得的信息进行合理分析、对比，为武汉工商学院体育教学改革提出可行的建议和对策。

1.2.4、问卷调查法

根据本论文需要的信息，设计关于武汉工商学院体育课程教学现状的问卷调查，抽取部分学生发放问卷。

2、武汉工商学院体育课程教学改革现状分析

2.1、教学目标不明确，课程设置不合理

教学目标是教学内容、教学模式、教学方法和教学组织的条件和基础，教学目标的模糊势必会造成预定教学效果的偏差。武汉工商学院体育教学面向的是全体公共选修课的学生，教学目标不应该只限于促使学生掌握运动技能，更应该放在如何调动学生体育锻炼的积极性、养成终身进行体育运动的习惯和意识，达到生理、心理、技能和社会适应等多方面发展。教学目标的不明确同样造成课程设置的不合理，武汉工商学院开设的体育课程有足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操和武术等项目，以学生自己选修为主，可以激发学生学习的积极性，另一方面，每个项目都有人数限制，一部分学生被迫调到其他体育项目，相应地限制了这一部分学生上课的兴趣。经过调查得知，武汉工商学院只有大一和大二学生才有体育课，每周一节，由此可见，体育课程设置的不仅年限短，而且课时少，不能有力促进学生大学四年体育锻炼习惯的养成以及运动技能的掌握，不利于多元化教学目标的实现。

2.2、教学模式落后，评价方式单一

国家实行新课改以来，许多高校没有真正认识到体育课程教学改革的必要性，只是在表面上进行了泛泛之谈，没有进行深入了解和剖析，导致教学模式维持没变，依旧以老师讲解示范，学生自我练习为主，缺少许多师生之间必要的交流和讨论，难免造成学生参与体育锻炼积极性的丧失，不利于体育课程教学目标的实现。武汉工商学院体育课程教学评价方式仍然以传统的学生体育技能达标情况考核为主，只注重学生最后考试结果，忽视学生体育课程学习过程中的态度、合作、情感、努力程度、心理素质等多方面的评定。调查过程中发现，体育课程选修之前，部分学生从小受过一定程度上的体育兴趣培训或者经常参加体育锻炼，致使不同学生身体素质和技能掌握存在一定程度上的参差不齐，虽然一部分学生上课积极努力，相比之前有了很大的进步，但是和这部分有基础的学生相比，依旧还有一定差距，如果采用传统的技能达标考核标准进行考试，很容易磨灭这部分学生参加体育运动的热情和积极性。

2.3、学生积极性不够，教师专业度不高

中学阶段，学生迫于升学压力，将大部分时间和精力放在文化课学习上，没有养成参加体育运动的良好习惯。进入高校后，随着科学技术发展以及学生自由度的提高，电子产品进入了学生生活，手机和游戏占据了学生大部分的课余时间，使得参加体育锻炼的时间和次数逐渐降低，另一方面，学校对体育课程重视程度不够，势必会减轻学生的参与热情和积极性。部分体育教师专业化水平欠缺，不能将自身专业知识很好用到体育教学中，例如有些教师从小运动员出身，在体育教学时，没有深入了解学生具体情况，往往以较高标准要求学生，没有理清教学目标的具体内容，限制了学生参与体育锻炼的积极性和多元化教学目标的实现。同时，学校没有开设游泳、体操、体育舞蹈等诸多项目，学校有不少这类项目的教师，他们不得不进行跨项目教学，这种跨项目教学不但影响教师专业技能水平的发挥，而且不利于学生体育技能的掌握和运动习惯的养成。

2.4、体育设施短缺，体育文化活动不足

场馆设施是保障体育教学顺利进行的基础，只有具备充足的场馆、完善的器材，才能保证教学目标尽可能的实现。武汉工商学院在乒乓球、羽毛球、网球等体育选修课中，存在许多学生共用一片场地情况，造成学生参与体育活动的时间和运动技能掌握情况大打折扣。同时，足球、篮球、网球等体育课程在室外进行，难免遭受下雨等恶劣天气影响，严重影响课程目标设计和进行。体育文化是促使学生参与体育锻炼的驱动力，同时也是一个学生体育素养的重要组成部分。体育文化活动是宣传体育知识和激发学生参加体育活动不可缺少的手段。目前来看，武汉工商学院每年在体育文化宣传和体育活动举办上少之又少，加上各种体育社团没有得到学校和学生应有的支持，不能发挥其真实的作用，也相应限制了学生参与体育运动的积极性。

3、武汉工商学院体育课程教学改革对策

3.1、明确教学目标，科学设置课程

教学目标指引着教学工作的进行，合理的教学目标应当满足国家对人才培养的要求。身体是工作或学习的条件和基础，高校学生是国家建设的后备力量，肩负着祖国繁荣发展的重任，因此，体育课程教学目标的制定不仅要考虑学生现阶段技能掌握情况，更要注重学生终身体育锻炼意识的培养，提高学生工作、学习能力，更好地适应未来社会多元化的发展需求。课程设置是实现体育教学目标的重要途径，在体育教学改革过程中扮演着至关重要的作用。在体育课程安排上，要充分考虑学生的兴趣爱好，尽可能满足学生在课程上的第一选择。同时，应当增加体育课程的年限和每周体育课程的次数，合理分配体育理论课程和体育实践课程的比重，有助于学生深刻地了解体育理论知识和系统地掌握运动技能，加强学生对体育课程的理解程度，也能激发学生参与热情，引导学生体育运动习惯的养成。

3.2、创新教学模式，改革评价体系

传统的体育教学模式已不适应时代的需求，一定程度上限制了学生的自主性和创造性，新体育课程要求发挥学生主体作用，教师逐渐由控制者向引导者过渡，引领学生由灌输式向合作式和探索式的学习方法迈进。比如：教学前，教师可以挑选有运动经验的学生进行讲解、示范，然后请其他同学进行点评，指出其优点和不足，最后老师再对此进行评价，对错误的地方进行讲解，不但迎合了学生的需求，同时加深了学生对易犯错误动作的理解和掌握。从古至今，我国一直沿用考核评价体系，考试虽然是展示学生能力的一种手段，但也存在许多偏颇。评价时，应采取横向比较和纵向比较相结合的评价方式，不仅注意学生技能掌握情况，更要注重学生因认真的学习态度取得的技能、心理、思想品质等多方面的进步。教师要善于发现学生的进步，充分肯定学生的努力，建立全面、科学的教学评价体系。

3.3、调动学生积极性，提高教师专业度

所谓兴趣是最好的老师，要想表现出活跃的课堂气氛和取得良好的教学效果，教师必须在教学内容和教学方式等方面入手，打破传统教学观念的束缚，充分发挥学生的主观能动性，不要一味追求学生技能掌握情况，更要注重体育运动竞技性和娱乐性的结合，引入新颖的教学内容，帮助学生掌握运动技能的同时，更加注重学生对体育兴趣的培养，提高学生参与体育运动的积极性。体育教师作为高校体育教学改革的关键，在很大程度上影响着教学改革的成败。目前，武汉工商学院体育教师的专业水平有待提高，不能针对学生的实际情况进行因材施教，学校领导应该加强教师的专业培训，派遣年轻教师进行外出学习，学习先进的教学理念，同时聘请高水平的教师进行任教，调整好师资结构，院校领导加强对教师上课情况的监督和检查，教师做好自评和反馈工作，建立完善的奖惩机制，促进体育教师专业水平的提高。

3.4、完善体育基础设施建设，加大体育文化活动宣传

体育场地设施是进行体育活动的前提和基础，完善的体育设施能够激发学生参与热情和参与积极性。武汉工商学院目前场地设施较为短缺，学校领导应该加大体育经费投入力度，增加体育场馆设施数量，同时延长体育场馆的免费开放时间，满足广大学生体育锻炼需求，定期安排管理人员对场馆进行维修，确保体育教学工作正常进行，提高体育场馆的使用率。

促使学生参与体育锻炼、增强健康观念的另一种方式是课外体育竞赛活动的组织和体育文化活动的宣传，拉动学校及周边商家对体育活动的支持和赞助，利用校园广播、学报、宣传栏等媒介对武汉工商学院近期体育活动举办情况进行宣传、报道，开展体育文化知识讲座和举办体育知识技能大赛，丰富校园文化生活的同时，也能提高学生对体育有关知识的掌握和理解。最后，学校领导要对学生体育社团进行大力支持，不仅能激发学生体育运动的兴趣，更能锻炼学生组织体育活动的能力。

参考文献：

新时期高校体育课程改革的思考 篇6

【关键词】高校;体育课程改革

OntheCurricularReforminCollege

andUniversityPhysicalEducationinNewTimes

RANYan-en

(CollegeofPhysicalEducation,ZhengzhouUniversity,ZhengzhouHenan,450044)

【Abstract】ThedevelopmentofhighereducationinChinaisundergoingashiftfromquantityexpansiontoqualityimprovement.Physicaleducation,asanimportantcourseinhighereducationinstitutions,isalsoconfrontedwithmanynewproblems.Howtofurtheroptimizingcoursepatternsandimproveteachingmethodstomeetthenewchangesinreformofhighereducationaretheproblemsthatcallforimmediatesolution.

【Keywords】highereducationinstitution;reformofphysicaleducationcourse

2006年以来,我国高等教育发展从以规模扩张为主向以质量提高为主的模式转变,2007年教育部、财政部出台了《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,启动了高等学校本科教学质量与教学改革工程,提高教学质量已经成为高等教育发展的战略重点,高校教学改革日益得到重视。

一、大学体育课程的意义

大学体育是高校教育的一门重要课程,它不仅可以增强大学生的体质,还可以促进其心理健康。当代人才竞争激烈的社会,不仅需要大学生有过硬的科学文化知识,对其身体素质也提出了更高的要求。大学生要想在激烈的竞争中脱颖而出,必须具有一个健康的体魄。而拥有健康的体魄的前提,是具备足够的体育运动。大学生体育锻炼可以使其增强免疫力,使其生活更舒适、更精彩。而体育课程则是大学生体育健身的重要平台。在运动场上,大家可以不拘礼节地尽情展示真实的自我,赢得真正的友谊,除了健体外,还可培养健康的心理。体育运动可以使学生拥有开朗、活泼、纯真的性格。采用人文教育方法教授体育课程,更有助于学生的心理健康,通过这样的授课,可以教会他们运动精神,教会他们平时如何保持良好的心态,从而读懂体育课程的真正意义。

二、大学体育课程面临的问题

就目前而言,大部分高校的大学体育课是作为一门必修的公共课而存在,承担固定的身体素质测试、固定体育项目的考试任务。同时,很多高校为了能激发学生的兴趣和热情,也开设有选修课程,但分数要求和固定的达标项目基本不变。就学生自身来说,完全厌恶体育运动的年轻人是少之又少的,然而在现实校园生活中,体育课却往往成了学生们的一块心病,几乎所有学生都是大二结束时就如获大赦。作为由小学至大学都在不间断接受教育的课程之一,体育课确实在一定程度上起到了提高学生身体素质的作用。但是,伴随着中学体育成绩直接与中、高考分数挂钩,以及大学体育成绩关乎各种测评、指标并直接影响到学生在校的奖学金、优秀学生等各项荣誉的评定,体育课设置的意义就早已经变得不那么纯粹了。为了某种利益和“不得不”的无奈,使其原来强健体魄的功能却反而成为了其附属意义,大学体育课存在的这种弊端,也不免成为中国公共体育教育的悲哀。如果说少年时代的体育课有着培养小孩子的运动热情、促进小孩子身体发育的功能,那么,到了大学时代,学生的身体已基本发育完全,而且完全可以自主地选择运动类型、运动时间进行自主锻炼和身心调节。在这种情况下,如果还要硬性规定大学生必须接受某种运动项目,而与身体素质的锻炼扯不上多大关系,而是因为和各种荣誉挂钩,才强制其达标的行为,就未免有失公平了。

体育课程作为高校教学的重要组成部分,也应在新的时代背景下得到进一步的改革和优化,以适应时代的变迁。

三、新时代下大学体育课程的改革

(一)改革思路与方向

1.素质教育

素质分为心理素质、专业素质、整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主,而素质教育以被教育者的主动性为主。素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育,是社会发展的实际需要,要达到让人正确应对和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。实施素质教育就是要根据学生素质及素质教育的概念、理论、原理和方法来确定和解决教学中的问题,在教学过程中树立学习主体观、行为实践观、习惯养成观、学生差异观、潜能开发观、师生合作观和评价过程观。体育教学不仅应使受教育者掌握体育知识和技能、强健体魄、善度余暇,还能培养健康生活的态度,这一教育过程,潜移默化地使学生体会到运动场上的体育精神,在一定程度上说这就是社会的缩影,是学会如何适应社会、如何生存、做人的问题。同时,通过体育竞争、取得优胜的过程,使学生体会到任何成功的人都必须具有吃苦耐劳、顽强拼搏的精神,以及胜不骄、败不馁、善于调节控制自我的优秀品质,其本质是学会如何做事的问题。采用素质教育的思想对大学生进行体育教育,在内容上是非常丰富的,能无形中带给学生一种做人、做事的正确态度。

2.健康是第一要素

当前大学生身体素质不容乐观是一个不争的事实。面对这样一个严峻的现实,作为教育主管部门采取这样可操作的有力措施是职责。反之,等从大学“出炉”的“产品”普遍因为身体的原因而不能正常地生活、工作,那就是其失职。教育部原部长周济提醒大学生:要树立“健康第一”的思想,积极参加体育锻炼,争取做到每天锻炼一小时,健康工作50年,幸福生活一辈子。其实,从《大学生体育合格标准》到《学生体质健康标准》,名称的变化多多少少也反映出了管理者的观念变化,即“体质健康”被响亮地提了出来。从各个测试项目来看,体质健康标准更侧重人的身体机能等方面,从另一个方面来说,这也给了被测试者一个了解自己身体的机会。正所谓没有规矩,不成方圆。标准会让你更关注自己的身体,从而进行有针对性的锻炼,至少,应该在校园里度过一个健康的青春阶段。更长远但也更实际的是,通过大学阶段的体育锻炼,形成一个良好的健身习惯,为自己的将来保留一个好身体。观念改变则习惯改变;习惯改变则行动改变,一个行动的改变可能就影响了一个人一生的生活。因此,高校体育教育改革应以学生健康第一为首要目标。

3.终身体育

终身体育是90年代以来体育的改革和发展中提出的一个新概念。终身体育,是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育的含义包括两个方面的内容:一是指人从生命开始至生命结束全过程学习与参加身体锻炼,使终身有明确的目的性,使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容;二是在终身体育思想的指导下,以体育的体系化、整体化为目标,为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。因此,高校体育必须转变观念,以终身体育为改革的教育主线,以使学生终身受益为出发点,强化学生体育素养的形成,使学校体育具有“快乐体育”和“生活体育”的特点。应强调从终身的视角来看待学生体质的增强,在考虑未来多种目标的前提下追求近期与远期效益的最佳组合,从而使学校体育教育的价值真正超出学生时代而具有深远意义。

(二)改革内容与方法

1.教师教学观念的转变

高校体育要奏响迎接新时代的进行曲,关键在于教育观的转变。以网络技术的应用和普及为代表的信息革命,正以前所未有的深度和广度,改变着人们的生活方式和文化模式,自然也给高校体育课程带来冲击。主要表现在以下几个方面:在教学方法上,由“灌输式”方法向“引导式”方法的转变。在体育科学高度发展,知识量激增的时代,不可能把所有的体育项目,体育知识都灌输给学生,而是引导学生对体育的基本原理进行归纳、分析和综合,着重发展学生的体育能力。在教学模式上,从教育规模的共性向学生发展的个性转变。在信息时代,千篇一律,千人一面的教育模式将被彻底打破,人的创造力和潜能将被空前激发。在教育手段上,现代教学技术将渗透到高校体育教育的各個领域和阶段,多媒体、网络化为体育教学手段的改革拓展了广阔的空间;交互式、自助式的体育教学使学生真正成为学习的主体。在教育功能上,充分发挥高校体育的本质功能和派生功能,提高高校体育效益。在教育动机上,将一次性的学校体育转变为终身体育。这在时间上要求体育与人生相整合,贯穿于人一生的过程;空间上体育要与生活相整合,穿于学校教育和社会教育各个环节中。

2.教材内容的改革

教材的安排要尽量满足学生对体育的兴趣。教材内容的选择要考虑全体学生对体育的需要,应多开设学生感兴趣的项目,既要体现时代特征,又要根据学生的知识层次和生理、心理特点,将适用的竞技体育内容和健身、养生保健、娱乐等现代体育内容与教学有机地结合起来,同时要考虑学生走上社会后与全民健身接轨,使其具有全面性、多样性、选择性。如近几年流行的轮滑课、游泳课等,就深受学生的欢迎。

教材内容的规则在使用方面,应根据学生具体的情况而定。由于学生身体素质和运动技能等方面存在个体差异,所以要因材施教地进行教学,区别对待需要掌握基础内容的大多数同学和需要进一步提高的少数同学,真正解决素质好的学生“吃不饱”和素质差、能力低的学生“吃不消”的矛盾。对不同体质和能力的学生采用不同的内容和标准,并根据实际情况适当降低规则标准,使学生对练习内容产生兴趣,使所有的同学都能够学有所获。

3.加强体育师资队伍建设

高校教师的培养,直接影响到他们所培养的人才的素质,加强体育师资队伍建设,构筑体育人才高地,是迎接知识经济挑战的艰巨任务。在新时代下如何以高尚的品行和对体育科学的探索精神影响学生是衡量教师的重要标准。忠诚教育事业拥有不断优化的知识结构、掌握现代化的教学手段和科学的教学方法,与高尚的情操和奉献精神结合在一起,是对教师的基本要求。为此,体育师资应积极参加培训,不断提高业务能力,以适应时代发展下的教学需求。

四、小结

高校体育课程的改革任重而道远。在贯彻素质教育、健康第一、终身体育三个基本的指导思想的前提下,高校体育课程的改革要进一步加强教学观念的转变、教材内容的求新、师资队伍的建设。充分发挥教师改革的积极性,努力使高校体育课程真正成为高等教育不可分割的一部分。

高校体育课程改革的思考 篇7

教育部于2002年8月颁布《全国普通高校体育课程教学指导纲要》, 《纲要》指出:体育课程设置的目的是通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程, 使学生增强体育意识, 提高体育能力, 养成体育锻炼的习惯, 受到良好的思想品德教育, 成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。目前, 国内大学体育课程改革已进入深化阶段, 然而在此进程中, 仍有一些问题需要深入研究和积极探索。

1 高校体育课程改革中所面临的问题

1.1 教师的教育观念

在国外, 从20世纪80年代起就积极倡导“快乐体育”、“终身体育”等新的教育教学观念, 而我国在几年前也引进了这种新的教育理念, 然而, 教师作为这种新的理念的传播者和执行者, 是体育课程改革的关键因素, 也是贯彻“健康第一”指导思想的关键因素, 教师的业务水平、知识结构、思想素质和教育观念将直接影响到教学的成败。传统的体育教学, 很难兼顾到学生的个体差异, 统一的教学大纲, 统一的教学进度, 统一的考试内容, 就连老师上课所强调的重点, 所作的示范都基本上是一样的, 表现出来的教学过于同步, 这种做法忽视了在学生中本身就存在着差异, 这样的教学模式, 极大的束缚了学生学习的积极性, 也使他们的潜力没有得到全面地发展, 由此可见, 传统的体育教学观念在一定程度上阻碍了新世纪体育教学改革的全面推进, 妨碍了体育课程建设。

1.2 学校的硬件设施建设

体育场地、器材是完成教学任务的前提条件。以我院南校区为例, 可利用的有效场地为:修建好的田径场1个, 跑道质地为炉渣, 室外篮球场16个, 室外排球场2个, 室外羽毛球场13个, 室外乒乓球台27个, 室外网球场2个, 室外游泳池两个。看起来场地还算充裕, 可是我院学生一、二年级合起来, 人数规模已达9000多人, 现有场地、器材很难满足体育教学的需要。况且, 为了响应教育部2006年提出的“三自主”即“学生可自主选择体育老师、自主选择体育项目、自主选择上课时间”的教学模式, 我院近几年也采取了学生自主选项的教学模式, 基本上所有一、二年级的学生都依据自己的兴趣爱好, 进行了自主选项。

从这几年开展的情况来看, 跆拳道项目选的人数较多, 绝大多数的女生选择新课程设置中的健美操、体育舞蹈项目的学习, 而这些项目一般要在室内进行教学, 对体育场馆设施的要求比较高, 而南校区现有的场地并不能满足这些项目的要求, 而乒乓球、排球、羽毛球等项目虽然可以开课, 但还是因人数较多, 基本上都是几个人共用一块场地, 并以观摩为主, 况且又受气候环境的影响, 也是不利于体育教学的正常进行。由此可见, 场地器材是制约课程改革的一个重要因素。

1.3 评价体系的完善

对学生的评价虽然已经由以往的局限于体能和运动技能的评定, 转变为以体能、技能以及平时表现的评定, 但是这种评价系统仍然是有失公平的。学生在每个教学单元里自主选课、自主选择教师, 势必要打乱原来的自然班, 重新组合成为新的专项教学班, 这虽然满足了学生运动兴趣地需要, 满足了学生参与体育项目的需要, 但是却忽视了学生本身存在的很大的个体差异。这种差异来自区域间的、家庭环境的、院系间的以及自身素质的, 在日常的教学过程中, 我们不难发现, 有的学生不怎么努力, 很容易就可以拿到优秀, 可是还有一部分学生无论多么努力, 成绩仍然无法得到教师的要求, 无法及格, 久而久之, 打击了这部分学生参与体育活动的热情, 伤害了学生的自信心和自尊心。

为了使每个学生都能得到全面发展, 都能体验运动的乐趣, 充分体现“以人为本”的教育理念, 这就要求教师改进评价的方法, 针对不同学生的实际情况, 制定不同的教学计划, 并制定出人性化的评价体系。

2 优化体育课程设置的改革思路

2.1 一切从兴趣出发, 帮助学生学会学习

人常说, 兴趣是最好的老师。体育教学, 要时时刻刻牢记科学发展观中“以人为本”的理念。高校体育最根本的目的就是要树立学生“健康第一, 终身体育”的思想, 当体育课面对所有的学生的时候, 在课的组织和安排上面, 应充分考虑大多数学生的身体状况, 使每一个学生都能受到同等的尊重和关注, 使每一个学生都能体验到体育学习的成功和乐趣。充分挖掘学生在学习方面主动性、探究性及合作性, 有利于教学效果的显著提高。只有以学生兴趣为中心的课程才能真正调动学生参与的兴趣, 影响他们的态度和行为, 从学生的自我需求、情感趋势等方面来考虑课的结构, 才能充分调动学生的主动性、积极性和学习的热情。

2.2 课程内容要具有实践性、规范性和可操作性

体育课程的改革既要考虑国家对人才培养的总体要求, 又要结合课程本身的特点, 只有这样才能发挥体育课程不可替代的功能。根据课程目标和学校体育功能, 体育课程划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域, 这几个领域所设置的课程的目标、内容、计划、进程和标准, 对学校的各项体育活动都具有导向作用, 所以要求在课程的设置上, 各环节的内容、方法和手段上更趋规范化、程序化和具体化。并且, 要求课程设置不仅要紧跟时代要求, 不能脱离社会, 而且能阐明高校各年级、各年龄学段学生的体育课程设置模式、教学内容、形式、课外活动、运动训练、及各课程内容的选择比例、各学段体育课目的任务、评价体系等, 使课程设置更具可操作。

2.3 要建立健全“以学生发展为本”评价体系

评价是体育教学的重要的组成部分, 教育的成效必须也只有通过适当的评价才能体现。“以学生发展为本”的评价体系, 应包括横向的、纵向的和情意表现方面评价。只有综合这几方面的评价才算是真正体现“以人为本”的理念, 把人文思想、学习态度、合作精神、理论知识、健康指标、健身技能、进步幅度等纳入到评定范围, 激发学生运动的热情。考核过程中, 淡化运动技能的学习和甄别、选拔功能, 强化激励发展功能, 以“健康第一”为目标, 激发学生运动的热情, 促进学生的全面发展。

2.4 改变教师观念, 加强基本建设

教革的关键是教师的思想观念的转变与更新。教师的教主要是为了学生的学习来服务的, 教师应该改变过去单一的灌输式教学方法, 在教学方法上要讲究个性化, 提倡师生, 学生之间多互动, 提高学生参与的积极性, 最大限度发挥学生的创造性。当前很多高校已响应了“三自主”的原则, 开设了选项课, 这在一定程度上达到了教师、学生、教材三者的合理优化组合。可是因为目前高校的体育教师多为正规的体育院系毕业, 虽然所有运动项目都有学习过, 但真正所精通的项目只有一、两项, 这就要求校方定期的, 有目的、有计划的积极对教师进行培养, 使教师掌握多种运动技能, 成为“一专多能”的人才, 满足体育课程设置的需要。其次, 目前各高校在场地器材方面投入的力度很大, 主要是在大球和田径场方面投入的比较多, 而在小球、武术、跆拳道、健身操、形体课、瑜伽等项目的场地设施上面不够重视, 从而影响了改革的推进, 各高校在这些方面应引起重视, 加强建设力度。

3 结语

高校体育课程体系是一个复杂的体系, 高校体育课程的改革是时代和社会发展的需要, 《纲要》的颁布是高校体育课程改革与发展的必然要求。作为一名教师, 应坚定的把“以学生发展为本, 健康第一”的教育理念渗透到教学过程中去, 立足于学生的体育学习兴趣以及参与体育活动的意向, 建立以健康教育为中心的新体育课程体系。

参考文献

[1]全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].国家教育部与国家体育总局, 2002.

[2]王萍丽.“以人为本”的主体教育观与高校体育课程改革[J].武汉体育学院学报, 2006, 11:106～107.

[3]季克异.努力提高体育师资的素养.主动适应高校体育课程改革的需要[J].中国学校体育, 2003.

[4]曲宗湖, 杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民教育出版社, 2002:8～19.

高校体育课程教学改革 篇8

1、体育在航海人才培养中的功能与作用

1.1、体育教学提高航海专业学生海上生存能力

目前, 高校航海专业的大学生所要求必须学会专业技能外, 还要求具备良好的身体素质, 同时, 航海专业具有动荡性、高风险性、艰苦性、涉水性, 学生在高校接受专业教育的同时, 这要求学生在体育课程上接受的教学内容和意识既要有别于其他学科的学生, 让学生在平时的体育课程上能够认识到这些困难与不足点, 在体育课程中针对这些生理和心理方面进行强化, 培养学生吃苦耐劳的意志品质, 在校园体育课程上培养他们适应海上生存环境的综合能力, 这是航海专业所需要的体育课程。

1.2、体育教学有助于培养航海专业学生顽强的意志品质

我国现阶段的大学生多以独生子居女多, 在应试教育的培养下, 航海专业的大学生身体素质较差, 身体机能在逐年下降。所以, 在航海院校中针对大学生的身体素质的提高是关键, 同时要求培养他们吃苦耐劳的意志品质, 能够在艰苦的环境下生存, 要求体育课上培养学生树立正确的人生观, 价值观。能够在以后出海的时候克服困难, 战胜一切困难的意志品质。在航海体育课程上, 教师要培养学生终身体育意识和信念, 只有好的身体素质才能很好地适应航海事业长远发展需要, 高校体育教师需要不断的设计教学内容, 来强化大学生的身体素质, 充分发挥体育在实施素质教育过程中的特定作用。

1.3、体育教学有利于提高航海专业学生的自信心与形象

在现阶段航海教育的改革下, 我们体育课程教学要能够满足航海专业学生发展的需要, 过去很长一段时间里, 航专业学生受到应试教育的影响, 没有很好地接受体育教育和锻炼, 高校航海学生没有塑造出良好的形象, 所以, 我们高校体育教师在体育课程教学中, 有义务帮助航海专业的学生来所在良好的海员形象。一个海员的形象是要在长期的教育体制下培养出来的。海员的形象不仅仅代表着个人, 代表者一个国家的形象, 因此, 海员形象的塑造是航海类专业特色的需要, 也是航海体育教育不可忽视的一个重要方面。高校航海专业的体育课程要设置的具有一定难度, 在一定程度上能够激励大学生的自信心, 让学生在体育课堂上得到充分的锻炼, 从而树立良好自信心, 去迎接未来航海事业更高的挑战。

2、我国高校航海体育教学模式的弊端

2.1、我国高校航海体育教学大纲与专业特点存需存在矛盾

我国高校航海专业的体育课程是在以往的军事体育课程上转变过来的, 在一定程度上与现阶段的航海专业发展是有矛盾的, 虽然航海体育教学在不断地改革与调试, 但是, 在现阶段的教学中还是存在许多问题。在现阶段高校航海体育课程上没有把专业特色放在首要位置, 体育教学内容没有结合航海专业知识, 同时还是存在一定课时量不足, 不能够满足航海专业大学生发展的需要, 航海专业学生所学的体育课程, 过于偏向竞技体育运动项目, 没有结合学生的心理和专业知识, 这样的体育教学模式, 不适合学生的发展。

2.2、体育教学方法还是相对落后

高校航海专业体育课程中, 教师的教学方法、教学模式相对航海专业发展, 还是比较落后的, 在一定程度上不能满足学生的需要, 缺乏专业的特点。体育教材的相关内容已经不能满足航海专业学生的发展, 这就需要我们体育教师在体育课堂上进行创新, 针对航海专业学生所需要的技能和素质进行教学, 针对航海专业所需要的速度、耐力等素质进行相关训练, 通过平时体育课程上的强化训练, 来提高海员的身体素质, 增强海员们的快速反应能力, 这就需要我们体育教师进行体育教学改革, 通过教学方法的灵活多样, 提高他们的兴趣, 让大学生能够学到很多具体的东西。

2.3、器材设施的建设和评价方式有待完善

高校航海专业体育设施的建设存在一定不合理性, 在体育场地、器材的使用上也存在问题, 例如:游泳馆的建设只是考虑竞技体育的功能, 过多的考虑是竞技因素, 过多地从竞技角度出发, 考虑是竞技比赛规模、规程等, 没有满足航海大学的专业性要求, 没有从多功能的角度去调节, 不利于我们进行培养学生, 也限制了体育教学的多样化。体育考试的评价方式过于单一, 没有从多功能考试评价方式进行分析, 往往不利学生的发展与成长。

3、我国高校航海专业体育课程教学改革

3.1、高校航海专业体育教学 , 应突出航海专业的特点

我们所要求高校航海体育教学, 必须结合航海专业进行设置, 全面提高大学生身体素质, 让航海专业的大学生围绕着运动和身心健康出发, 培养大学生吃苦耐劳等精神。在体育教学中体育教学知识要体现多学科性, 培养学生团结协作的精神、服从的意识、具有较强的适应能力, 增加一些符合航海教育的知识体系, 减少竞技运动课程的内容, 多开设一些水上项目。同时, 还必须安排一些与航海专业相关的体育与健康基础理论课, 扩大体育知识覆盖面, 提高认知能力, 以满足学生健身和适应航海职业的需要。

3.2、高校航海专业体育教学 , 必须要对教学方法进行改革

我们高校航海专业体育教学必须进行相应的改革, 主要是在体育教学方法上进行改革, 不仅要让学生掌握基本的运动技能, 同时要让航海专业的大学生具有增强体质的意念, 学到与航海专业相适应的运动技能, 在身体、心理上达到一个合格航海海员。同时, 在进行教学教法改革上, 要注重在体育设施上进行调整, 一些体育设施要能够充分的满足航海学员的需要, 开设模拟航海环境的训练室, 充分利用电化、音响手段来提高视觉和听觉机能。

3.3、 高校航海专业体育教学 , 要 与专业相关的技能有机地结合起来

高校航海体育课程改革注重与专业相结合, 可以开设游泳、跳水、水上急救、平衡、旋转等运动, 这样开设的体育课程与航海专业紧密联系在一起, 有利于培养大学生在以后从事航海事业奠定基础, 要在一定程度上来加强航海专业学生体育课时量, 可以多开展一些选修课程, 来满足学生的体育锻炼的目的。

摘要：我国高校体育课程在进行全面改革, 高校中航海专业如何能够结合自身的特点与现有的体育课程进行结合, 提高航海专业体育课程的质量, 本文通过文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法等, 对高校航海专业体育课程教学改革进行分析, 分析总结出来航海专业具有动荡性、风险性、艰苦性和独立性等特点, 在结合时代和专业课程的要求, 现阶段航海专业体育课程教学必须突出航海职业的特点, 全面提高航海人才的素质, 培养航海所需要的人才, 为我国航海事业发展提供有力的支撑。

关键词：我国,高校,航海专业,体育课,教学,改革,研究

参考文献

[1]罗永清.航海体育与卫生[M].大连:大连海事大学出版社, 1997.

[2]张松.航海类专业体育健康课程体系设置的探讨[J].航海教育研究, 2002, 2.

[3]左成, 杨雪红.在国际公约条件中, 对我校航海专业体育教学改革的思考[J].体育科学研究, 2006 (3) .

[4]于洪波.谈体育教育与航海人才素质的培养[J].大连海运学院学报, 1994, (5) .

高校体育课程改革与发展研究 篇9

当下, 我们正处在新世界的初年, 社会转型“全球化”呼声多之正高的时代, 观念层出不穷, 思想多元激荡。习惯了一边教学一边探究, 学然后知不足, 教然后知不足的中国高校体育课教学, 正面临着社会转型、观念更变、体育学习方式的改变。“没有体育课的体育教学”, 以体育教学俱乐部制的提出, 拉响了高校体育课程改革的整合。深圳大学的“不设体育课”, 以体育俱乐部的活动来代替的办法值得借鉴, 吉林大学没有体育课了的启示, 也为我们的思索打开了研讨的大门。

中国高校体育课程现状和转变正处在一个新的时期, 围绕新课程, 梳理下一步改革目标, 发展思路, 诸如今后学校体育课改革的目标是什么, 体育教学方式怎么转变, 体育学习方式怎么转变等方面问题。本文试图从社会学的角度, 探讨当前社会转型时期中国高校体育课程改革, 探讨课程如何适应新的社会环境、社会条件、社会价值观变更的现实和理论问题。

二、提出问题

随着体育功能研究的深入, 我们已从心理学、社会学、人文学等多种视觉来观察高校体育的功能。学校体育教学是青少年成长的重要形式, 对于身体意识的影响, 将是举足轻重的。高校体育课程的综合化、多样化、多功能决定了内容的综合化、多样化、弹性化、自主化的特点, 是发展大学生个性, 培养体育能力、提高大学生整体素质和自我完善意识的成功经验, 也是教改的构建, 体育教学俱乐部式的核心。大学生刚进校, 一切处于盲目阶段, 锻炼没有形成习惯, 导致新生体质堪忧的现状, 尽管有社会、原来学校、家庭及自身等多方面的因素, 但从小没有掌握方法, 不注重因地制宜的体育锻炼, 竞技过分耗损身体等影响是主要原因。我们急需对学校体育教学体制, 人才培养模式等进行一次深刻的反省。

“大锅煮——一刀切——跟我学——照我做”, “考什么, 教什么”, 内容偏重竞技术的传授, 组织形式陈旧、呆板, 老师唱主角;无法很好地提起大学生对体育锻炼的兴趣, 更谈不上让锻炼成为终生习惯。高校现在一周两节课的开设。“暴饮暴食”的方式无益学生健康, 体育健身的时间间隔过长, 每一次锻炼都等于从头开始, 只能培养基本的体育兴趣, 掌握一点最初的体育知识和入门的运动技能, 如果想掌握更多的体育技能, 发展更多的运动项目, 只能在课外了。而现在按大纲的内容上课, 将可能使学生积极性受到损害, 对所学的内容不感兴趣, 甚至放弃接受教育的机会。

三、普通高校体育教学新探索

我国高等体育教学课堂教学内容, 长期以来, 形成了以理论、技术为中心的课程模式。忽视人才综合素质的提高, 导致培养的人才与社会需求不相适应。针对课堂教学课程内容比较单一僵化的现状, 首先应该转变观念, 树立终身体育的全新体育教育理念, 重新审视人才培养目标的定位, 着重点应定位在培养“健康人”这一主体, 构筑以终身体育为指导思想, 以学生终身受益为出发点的教学课程内容的基本框架, 建设以适应科学技术发展和社会生活巨变的更高水准的综合性课程。紧紧围绕《会民健身》《终身体育》而制定体育课堂教学内容。制定体育教学形式, 分别实施“快乐体育”“健康体育”“俱乐部”等, 以培养学生对体育的兴趣为着力点, 变被动接受教育为主动要求学习, 从健身性与育心性、娱乐性与趣味性相结合的原则出发, 激发学生参与的兴趣, 充分调动全体学生参与各种活动的主动性和积极性, 使学生在身心愉快的欢乐氛围中接受体育教育。体验体育运动的进步和成功的喜悦, 最大限度地满足学生的求知欲和成就感, 从而发展学生个性, 培养学生体育意识、能力和习惯。

借鉴其他学校丰富教学模式, 反思体育教学的改革, 在多样性、选择性、趣味性和健康性的教材特点, 采用双向选择, 体育可以开设各种各样的项目课程, 由学生自己选择。因为体育教师原来大部分都是从事专项运动或擅长喜欢体育的。充分发挥了教师的特长, 提高“以人为本”的服务质量, 达到人力资源开发能力的极佳效果。

体育教学俱乐部制在培养学生的探索中, 围绕新课程改革目标在具体实践过程中, 要不断摸索发展思路, 具体研究今后的发展目标是什么, 教师教学方式怎么转变, 学生学习方式怎么转变, 即要将改革内容细化, 如重新修订学校各种管理规章制度, 还必须理顺包括学校教育教学管理、教师管理、学生管理在内的各种常规, 尽可能创造俱乐部制办学的必要条件。

对教师要提出新的管理任务, 制定根据体育项目内容的可行改革, 确定改革具体研究课题既要打破原有固有的常规, 又要以具有全新的改革理念和全新的改革方案激人奋发。潜心研究项目特点, 教学要体现授课人的改革风格和特色, 研究教师知识和能力的培养、提高, 建立各项目的管理等问题。

为了使改革有创意, 能确保俱乐部制目标的顺利完成, 优化组合项目备课小组, 探索教师资源和项目建设策略, 一定要构建改革的良好氛围和科学运行机制, 要确立项目学科带头人和骨干教师:要充分利用地区特点, 邀请一部分专家, 吸收一部分学生参加以充分听取各书面意见, 发挥各项目的改革优势, 对拓宽学生知识面, 培养学生特长, 掌握某一技术领域项目, 进行体育特点问题讨论, 更具有贴近国情、省情和贴近学生实际锻炼的探索性。

四、结论与小结

要实施体育教学俱乐部制必需做到以下几点:

1.认真反思, 努力转变课部服务行为, 广泛征询多方面意见和建议, 遇到问题主动快速反应, 进行问题诊断, 解决体育教学俱乐部制中出现的问题, 为体育学习创设良好的环境。

2.为提高办学条件改善的实效性, 课部需要有一个办实事的部门, 来为俱乐部制提供强有力的支持和帮助, 配备完善、必要的场地、设施、器材、资料, 提供扩充加大体育休闲锻炼的职能。有了各部门的支持, 高校体育教学俱乐部制才能顺利推进。

3.促进教师角色的转换, 树立教学的新理念, 学生要学会与教师平等交流, 教师要关心每个学生的成长。考核、达标、评价学生时平等对待, 整个教学过程要营造一个富有人情味的工作环境。

4.努力培养教师智慧, 充分挖掘教师的潜力, 要静下心来好好琢磨俱乐部制的教学切入点。抓好项目的开发, 让每个项目都有一个良好的开展。变单纯强调教师学历层次的提高为彻底提升教师的教学能力。

5.课部可以通过建立和完善有效的奖励机制, 鼓励优秀和先进, 鞭策落后, 合理地奖励人的积极性、主动性和创造性的发展。将人的行为动力、行为影响差距, 真正体现在体育教师的知识水平、能力、职责、敬业精神, 完成任务的复杂程度、业绩、贡献等方面, 这样才能真正体现出“效率与公平”。

参考文献

[1]没有体育课的体育教学——访深圳大学副校长[N].中国体育报, 2002-9-5.

[2]吉林大学没有体课了[N].福建每周文摘, 2003-8-26.

[3]陈呜.论高校体育教育专业的课程设置[J].北京体育大学学报, 2002, (3) .

[4]钱杰.新世纪高校体育课程规划研究[J].北京体育大学学报, 2002, (3) .

高校体育教育课程改革研究 篇10

1 体育教育专业课程设置的历史演变

我国体育教育的在教育教学中扮演重要的角色, 体育教育是为了增强学生体质、促进学生身体健身发展、提高学生运动能力的主要教育表现形式, 体育教育教学课程也是培养现代人才的重要手段。高校学生能够掌握相关的体育理论、专项技术、运动技能, 从而提高高校学生的体育组织能力、自主锻炼能力、实践教学能力、教学科研能力等是高校体育教育教学的终极目标。早在1977年恢复高考制度以来, 随全国高校体育教育专业教学计划的调整, 经历了课程设置变化的四个方面:

1.1 教学内容发展变化

我国高校体育教育专业在20世纪80年代前, 课程设置受前苏联的影响主要体现在教育教学目标、教学手段、教育环节等基本教学内容, 是以提高运动技术水平和培养竞技能力为目标, 课程的安排与教材的选择是根据竞技运动训练的要求来决定的。这样直接导致将提高运动技术水平和培养竞技的能力作为体育教育课程的主要内容, 单纯注重技术动作和提高运动成绩, 忽略了体育教学的本质, 失去体育健身功能无法养成学生终身锻炼的习惯, 使学生缺乏体育教学组织能力, 失去了体育教育的根本目的, 与实际需求相脱节。到20世纪80年代后期, 随着高校体育教育教学专业计划的调整改革, 课程设置上大幅度增加体育教学理论与相关的健康知识, 在原有基础上大幅度减少专业技术与专项技能的培训课程。通过前期的教学实践中意识到单方面的强调运动技术的课程设置, 无法实现学生对全方面体育知识的驾驭, 所以在之后教学内容中进行了大量的调整, 对较难的竞技项目被大量删减如中长跑、撑杆跳高、三级跳、铁饼、链球全部被删除, 形成以短跑、跳高、跳远、跨栏、铅球、标枪六个项目教材内容中进行了较大幅度更改。

1.2 教材理论内容的精细划分

2 0世纪中后期, 体育教学教材的理论知识部分, 从发展变化中可以明确的观察到教学内容的变革, 随着时间的变化人们对体育的理解与认识也发生着巨大的变化, 对体育课程研究也有了新的理解。把原有体育专业学科综合类教材转变成多科目专业化更强的方向发展。如1977年体育理论, 在20世纪80年代后划分为社会体育学、体育概论、体育学、体质测量与评价等等, 精细划分各专业学科课程设置。而且学校体育教育根据社会发展需求, 在课程设置上增设体育教学类与体育健身类、体育理论类等内容, 改革后的体育基础课程设置呈现出学科精细化、培养专业化、教材内容也产生了空前的变化。

1.3 变化课程设置重新定位教学目标

我国高校体育教育专业自改革以来, 体育教育专业课程设置进行了四次教学计划的修订。从20世纪80年代初期到中期, 我国制定的主要培养目标, 是高校体育教学计划为主要培养德、智、体各方面发展的优秀教师。20世纪90年代初期, 教育目标是一方面培养体育教育、另一方面是培养科研工作的体育教师为目标。20世纪90年代后期, 国家以培养能够适应社会现代化建设全面发展德、智、体, 具有良好科学素养和体育教育基本理论、知识、技能等体育教育方面的专门人才;参加工作后能从事体育教学、运动技能训练、体育组织管理、培养社会所需的优秀体育工作者。

综合以上四次修订教学计划的修改, 对培养目标的重新定位, 从培养专业体育教师到培养从事专门的体育教育人才的变化, 必然对体育教育专业课程设置改革有着重大深远的意义。现如今社会对专业体育人才的要求更加严格, 原有课程体系设置已经无法达到社会发展的实际需求。对健身意识及审美水平的不断提高, 体育教育做为促进人体健康和增强人体体质为目的的需求需要进一步的充实改进, 因此, 体育教育专业课程设置的改革, 应具体从体育理论、专业技术、训练技能等方面着手进行创新调整。如基础理论部分应根据社会发展需要和学校体育教育职能的需要为课程设置内容的基本价值取向, 来设置基础课程, 对其进行科学的调整, 在课程功能上开发以学科知识的精选与改良部分, 作为课程内容设置的基础, 来适应社会发展的需求的基础原则, 注重课程适用性, 绞架健身运动理论与方法的课程比例, 将体育运动中的活动性、游戏性、实用性与教学练习相结合, 在技能上围绕体育运动训练与竞赛、技术与体能等强调以人为本的思想, 给学生留有发展的空间, 培养学生创新开拓的能力。当前合理科学地构建体育课程设置改革, 改变固有教育学模式, 提高学生学习主动性, 从改变课程设置结构入手, 不同体育专业项目课程相组合来达到目的。优化课程设置内容, 课程设置是根据课程目标, 学生学习需要与适应就业的需求, 体育教育专业课程内容设置的价值观和教学目标取决于社会的需求和学生的需求, 因而, 体育教育课程设置改革应以社会经济发展需求为出发点。

2 体育课程的基本设置

2.1 适应社会发展需求完善体育课程

高校体育教育课程是高校素质教育的重要组成部分, 它担负着培养优秀的体育专业人才, 其课程设置必须适应社会需求, 为了适应社会对体育人才越来越高的要求, 体育课程改革也应跟上时代的步伐, 不段的丰富与完善, 以满足日趋变化的社会要求, 构建合理的课程设置。重视当代社会发展对体育课程设置的影响, 增加体育健身理论、方法、手段等内容主动适应社会发展需求按需要设置体育课程, 是实现体育课程设置改革所必须遵循的先决条件。

2.2 注重教学思想, 重视素质教育发展

现代体育教学方法, 强调教与学不是简单的传授科学知识, 而是教与学过程中老师与学生双方互动的交流过程, 它包含着体育理论知识、体育专业技术、体育专项技能等因素, 教育是使学生掌握现代科学技术手段, 在对理论知识学习的基础上展开创新的思维, 经过专业全面的学习后, 从而形成优秀体育专业人才的过程。呼唤学生的个性发展尊重学生的主体意识, 提高学生的创新能力为课程设置改革的发展趋势, 在实践课程中注重课程系统之间的相互作用, 课程教材内容改革中注重学生的主动性的培养, 满足学生的实际需求, 调动学习兴趣, 形成自觉学习、自学训练的学习氛围, 实现教育课程改革的真正真谛。使学生达到满足和适应社会需要。促进素质教育的全面推进, 使体育教学内容设置的教材激发学生学习的欲望, 充分调动学生学习的积极性, 尊重学生的个性差异和发展方向, 树立学以致用的观念, 使体育教学课程设置具有一定的灵活性, 学生可以根据自己的学习兴趣, 灵活选择更适合学生自身条件的课程, 更大程度的发挥学生的创造力和潜能的激发。

3 结论与建议

根据我国教育部对高校体育教育专业课程设置的要求, 对课程改革要针对学生各方面能力的培养, 能够达到激发学生学习兴趣、培养学生良好的锻炼习惯、使学生能够掌握更多的就业技能、并通过学习激发学生的自主创新能力, 使学生将所学知识运用于各种问题的解决, 形成积极主动的探索精神和实事求是的科学态度, 最终使学生获得全面的科学素养, 拓宽个人发展空间实现一专多能的教育原则。

建议现代的体育课程设置要根据当代的社会需求来变化, 内容设置要具有科学性, 要针对学生的特点, 因地制宜, 一方面要满足学生对专业知识的掌握, 提高学生的专业水平;另一方面还要能够激发他们的积极性, 培养学生的社会适应能力。并且针对不同条件的学生要有不同的内容方法和手段。让每个学生的潜能都能得到最大的激发。从而培养出有一定教学水平和社会适应能力的复合型体育人才。

摘要：全求经济一体化的高速发展, 对现代体育人才的培养和高校教育教学计划提出了更尖端的要求, 所以改变高校体育教育课程设置, 针对当今社会发展需要, 改变原有体育教育教学方法与培养目标, 研究体育教育专业新课程的开发, 以现代科学技术与现代教学手段相结合, 以学生实际就业需求与教学实践相结合为课程内容设置的主体方向, 近而通过新型的教学内容和教学手段, 发挥课堂教学的作用, 培养适应社会发展实用型体育人才, 实现高校教育教学的最终目标。

关键词：体育教育,课程,专业人才,改革

参考文献

[1]周士菊.民族传统体育专业培养目标与课程体系改革研究[J].博击武术科学, 2007 (11) :81～82.

高校体育课程教学改革 篇11

【关键词】体育舞蹈；高校体育教学；推广；可行性

The Value of Sports Dance Course

in Colleges and Universities Sports Teaching

——Taking Xinxiang University as a Case

YOU Yun-qi

（Sport Department of Xinxiang University，Xinxiang 453003， China）

【Abstract】This article studies the value of sports dance course in colleges and universities sports teaching taking Xinxiang University as a case with the methods of literature， questionnaire investigation and statistics. With the logic it sums up the connotation of sports dance， analyzes the value of sports dance， and explores the habitual effect of sports dance on dancers， so as to put forward feasible reference and advice for further promotion of sports dance in colleges and universities teaching.

【Key words】 sports dance； colleges and universities sports teaching； promotion； feasibility

1选题依据与研究现状

1.1选题依据

体育舞蹈是一项音乐与舞蹈合二为一的、健与美有机结合的项目，其具有健身性、竞技性和文化娱乐性，它包括大众体育舞蹈（各种集体舞、迪斯科、健身舞和交谊舞）和竞技体育舞蹈（国际体育舞蹈中的摩登舞和拉丁舞），人们常说的体育舞蹈，通常是指后者，近半个世纪以来，它已发展成为高度的艺术性和技巧性的表演与竞赛项目，深受各国人民的喜爱〔1〕。从20世纪80年代至今，体育舞蹈已经在中国推行了将近30年的时间，经过近30年的发展，我国的体育舞蹈事业已经迈向了新的历史高度，成为国际体育舞蹈界一股不可小觑的力量。

1.2体育舞蹈教育价值的研究现状

体育舞蹈的快速发展，与它自身的价值是分不开的。体育舞蹈具有健身、娱乐、医疗、交往等多种社会性功能。本文通过研究体育舞蹈在身体健康、心理健康、审美、经济等多方面的价值，以及分析体育舞蹈对终身养成体育锻炼习惯的影响，对体育舞蹈在高校教学中推广的可行性进行研究与探讨，为体育舞蹈在高校的进一步发展提供参考和论据〔2〕。

2研究对象和方法

2.1研究对象

本文的主要研究对象为新乡学院的在校师生，辅助研究对象为河南各舞蹈培训学校的学员。

2.2研究方法

2.2.1文献研究法

根据调查研究的需要，笔者通过图书馆、网上查找等方式，搜集体育舞蹈方面的著作和论文、教育学和体育学的相关资料，然后进行归纳整理，总结并分析出自己的思路，为本论题的可行性论述提供了理论上的支持。

2.2.2问卷调查法

对新乡学院的在校师生进行调查走访，从不同方面了解体育舞蹈的教育价值和推广方案，为该研究获取了符合实际的有益见解。

2.2.3整理统计法

在研究过程中，通过对相关文献资料的整理、类比及分析，归纳体育舞蹈的内涵，列举体育舞蹈的价值，为体育舞蹈在高校教学中的深入推广提出切实可行的方案和建议。

3结果与分析

3.1体育舞蹈的自身价值

3.1.1体育舞蹈的健康价值

体育舞蹈的强度可以自由掌握，适合于各类人群，并有一定的医疗作用。它对各种慢性病、平足病和神经衰弱等都是一种比较理想的体育疗法。若能结合高校学生的实际情况创编适宜的体育舞蹈，就可以使学生们在优美的旋律中达到最佳的身体状态，便能刺激人体的神经系统功能，调动全身的神经参与进来，使学生的身心得到健康发展，使人体各项功能得到很好的锻炼。

3.1.2体育舞蹈的心理学价值

在现阶段全面建成小康社会的新时期，民众对精神文明有了更高层次的需求，在休闲之时，仅仅观赏他人的表演已不能满足民众的需求，强烈的参与意识占据民众的内心，这是现代人独特的心理特点。高校学生作为新生代的现代人参加体育锻炼，不仅是为了锻炼身体强健身心，还要追求心情快乐和精神满足。体育舞蹈恰恰做到了满足学生们思想交流相互沟通的需求。作为一项正在我国蓬勃发展的朝阳体育项目，体育舞蹈具备的很多特征都符合高校学生的心理，满足他们的心理需要。体育舞蹈在高校中大力普及与推广，势必受到学生们的欢迎，促进他们身心健康全面发展。

3.1.3体育舞蹈的音乐艺术价值

体育舞蹈离不开音乐，音乐可以深化舞蹈形象、启动舞者感情。体育舞蹈在伴奏的音调、节奏、节拍、速度中进行。音乐旋律对体育舞蹈本身有精神上和形式上的双重影响。旋律音调高则舞蹈动作幅度大，感情强烈，旋律节奏快则舞蹈速度高感情高亢。音乐与舞蹈互相渗透，融为一体，音乐使体育舞蹈的艺术表现力更加丰富动人。从欣赏的角度来看，无论是优美的旋律配合多变的风格，还是鲜明的节奏佐以强烈的情感，体育舞蹈总能在不经意间把人们引入艺术的殿堂，让人陶醉其中。而新一代的高校学生，对音乐有着极大的热忱，体育舞蹈的这个特点刚好迎合了他们的兴趣。

nlc202309031202

3.1.4体育舞蹈的美学艺术价值

体育舞蹈融各类艺术之美于一体。体育舞蹈体现了舞蹈者的形体美和健康美，展现了这个项目的运动美，技术上突出了技巧美，编排上表现出了结构美，舞蹈姿势体现了造型美，舞者的衣着展现了服饰美……众多的美学元素无时无刻不体现在体育舞蹈中，给人美的感受。体育舞蹈中蕴涵的美学艺术林林总总、不胜枚举，这数不尽的美使体育舞蹈发出独具的特色与艺术魅力。

3.2体育舞蹈的教育文化价值

3.2.1体育舞蹈的校园文化价值

高校的校园文化是学校在发展过程中沉淀和积累的产物，它在校园内无处不在，充满了大学校园的每一寸空间。举办体育舞蹈竞赛活动可以起到弘扬体育精神、倡导人文关怀的作用，它为构建和谐校园文化起到了不可替代的作用。

体育舞蹈是艺术与体育合二为一的项目，它不同于任何一个传统体育项目。学生身着亮丽的舞蹈服饰在优美动听的舞蹈旋律中翩翩起舞，不仅强健了身体、塑造了体型，也尽情地抒发了内心的情感，释放了心中的压力，为广大学生提供了施展个人才华的舞台。

体育舞蹈的前身是交谊舞，它不仅是一个体育项目，也是一种社交活动。体育舞蹈在校园的出现，为同学们进行交流、建立友谊提供了一种新的渠道。在优美旋律的伴奏下，学生们通过零距离的接触，协作完成各种舞蹈动作，拉近了彼此内心的距离，使同学间的关系更加融洽。故而，体育舞蹈课程为校园文化注入了新的血液，为校园文化的长足发展起到了积极的促进作用。

3.2.2体育舞蹈的德育价值

在体育舞蹈运动中，一些看似简单的动作技能，往往需要舞者进行千百次的枯燥练习才能熟练掌握。所以说，体育舞蹈技能的形成，不仅能磨炼舞者的意志，而且能增强练习者的耐性，培养他们勇于拼搏、奋勇挑战的体育精神。同时，体育舞蹈中的双人舞，需要练习者用心进行沟通才能增强彼此动作配合的默契。这可以使舞者孤僻、寡言等不合群的性格得以改善，使练习者心胸更加宽广，为培养热爱集体、团结互助的精神提供了强劲的推动力，使学生们的集体主义精神和学校的集体凝聚力得以巩固和加强。

3.3体育舞蹈的推广及影响

3.3.1体育舞蹈在高校的推广

根据走访发现，体育舞蹈中的拉丁舞是大多数女生课余健身的首选，可见此项运动备受女学生的青睐。女生们追求优雅美丽，男生们追求潇洒帅气，这些都是学生们对美的心理需求。而体育舞蹈的内在价值特点，恰恰符合学生们的此项需要。调查发现，传统的体育活动项目已不能满足学生日益增长的生活要求，学生需要更新鲜的体育活动出现在课余生活中，体育舞蹈因它的独特性和艺术性而备受欢迎。

体育舞蹈不同于其他高门槛体育项目，它入门门槛低，危险性小，使学生们更容易接受，它的分类多样、风格兼具、有难有易。学生们选择空间大，他们可以根据自己对不同舞种的喜好、根据音乐风格的偏爱，来选择自己最适合的舞蹈动作，体育舞蹈是协作的群体运动，它不仅有利于促进学生心理的正常发展，养成心胸宽阔和与人为善的性格，而且还有利于他们养成热爱集体、精诚合作的精神，有利于青年学生的全面发展。

3.3.2体育舞蹈对社会生活的影响

经走访河南省各大社会舞蹈培训机构发现，在坚持业余体育舞蹈健身的成年人中，80%以上是在步入社会之前就接触了体育舞蹈运动，这类人群中，年龄分布相对均衡。剩下仅有不到20%的人是在走出校园之后开始接触这项运动。需要注意的是，这不到20%的人群中，有85%以上的人是退休的老年人。换句话说，能坚持进行体育舞蹈健身的成年人，要么是上学期间就接触了这项运动，要么是退休之后才开始接触此项运动，工作期间首次接触此项运动的人少之又少。

可见，人们在学生时期形成体育舞蹈锻炼的习惯，大多数会在工作之后坚持下来。而此项对身心有利的体育运动，势必会为体育舞蹈爱好者以后的生活产生积极的、不可替代的影响。

3.4政策法规对高校体育舞蹈的教育影响

体育舞蹈在我国的兴起顺应了历史潮流，以其独特的魅力、丰富的价值内涵满足了学生日益增长的物质文化生活的需要，1991年国家教委颁发了《普通高校体育专业教学计划》，其中，体育舞蹈被明确列入普修和选修课程 ，体育舞蹈正式步入了高校教育的殿堂，这些政策性的支持，为我国体育舞蹈的发展起到了关键性的作用。

但是值得注意的是，虽然近年来我国的体育舞蹈项目有了长足进步，但是高校的体育舞蹈课程教育力量仍旧相对薄弱。体育舞蹈与其他非奥运会项目一样，没有被纳入国家的长远培训计划系统中，体育舞蹈队伍建设等方面所需的资金异常短缺〔3〕。而同时，我们处于社会主义初级阶段，虽然人民群众的生活水平有了一定的提高，但支付在体育消费上的水平还非常低，而体育舞蹈是一项支出费用较高的体育运动，体育舞蹈水平的提高在很大程度上有赖于运动场馆、照明、音响、服饰等基础设施的完备。我国目前还没有用于体育舞蹈比赛的专用赛场，加强体育舞蹈的基础建设已成为我国发展体育舞蹈运动事业的当务之急〔4〕。

体育舞蹈专业教师的短缺是我国体育舞蹈事业发展面临的又一大难题〔5〕。体育舞蹈的科学研究课题范围异常广泛，现阶段体育舞蹈协会及体育舞蹈职业发展进程缓慢，这制约了我国体育舞蹈的发展速度。同时，体育舞蹈教师师资培训只有做到稳固发展，才能保持体育舞蹈队伍稳定，希望国家相关部门和机构能加大宣传和发展力度，为有条件的体育高等学府和艺术院系设立体育舞蹈专业，促进体育舞蹈人才的发展。

4结论与建议

4.1结论

体育舞蹈运动自身集健康价值、心理学价值、音乐艺术价值、美学艺术价值等多种价值于一身，同时对于高校教育存在校园文化价值和德育价值；体育舞蹈运动是体育和艺术完美结合的产物。体育舞蹈的推广可以在高校教育中进行，这项运动为学生带来的健康生活方式或能陪伴一生。

4.2建议

体育舞蹈教育事业要得到好的开展，离不开学校的重视和政府的推广。推广此体育项目的方式方法多种多样，推广的力度和持久性十分关键。从学生的角度出发，结合先进的信息技术和手段组织策划推广方案，这样才能让在校学生了解体育舞蹈这个运动项目，才能调动学生参与这项运动的积极性。做好体育舞蹈的教师培训工作，培养提高体育舞蹈教师的专业能力和水平。

参考文献

〔1〕章巧珍.体育舞蹈价值之研究〔J〕.金华职业技术学院学报，2002（3）：38-39.

〔2〕江明.论体育舞蹈在高校体育教学中的价值〔J〕.宿州教育学院学报，2009（4）：17-18.

〔3〕陈跃华.从全民健身角度探讨体育舞蹈的价值

〔J〕.现代商贸工业，2010（9）：58-59.

〔4〕陈立农 .我国体育舞蹈发展现状与对策的研究〔J〕.广州体育学院学报2001（3）：32-33.

〔5〕杨英.体育舞蹈与高校素质教育〔J〕.大理学院学报，2003，2（11）：67-68.

（责任编辑：李远伟）

高校体育课程教学改革 篇12

一、体育教师的教学现状分析

在现在各高校的体育教学中，不管是在中小学还是大学，学生们对体育教学的认知水平都令人堪忧。绝大部分学生都认为体育课是休息、放松的时间段，是一堂自由活动的课程，而对体育真正的概念和知识的了解非常欠缺。这就显示了我国在高校体育教学方面的不足之处。根据现今各高校体育教学的现状，我们可以看出以下几个问题。

（一）只注重锻炼体能，走形式主义

在我国，很多大型企业招收人员还是过分注重学历，这就导致一些家长认为考上好大学才能有出路，挤破头的把孩子往升学率高的学校里送。而这种情况的产生使得学校更注重文化知识的学习，对对升学考试无关的体育教学关心甚少。而体育教师的地位在教师之间也普遍偏低。而体育教师在教学过程中往往是一种敷衍了事的态度，随便搬一些器材就让学生自由活动，更多的体育教师更重视锻炼体能，以便应付期末考试测验，是学生达到合格成绩，从而往往忽略了意志和心理健康的辅导。

（二）体育教学模式太过单一

学生对体育课兴趣不大和体育教学制度有很大关联，从小学上体育开始，体育课大部分都是一成不变的教学模式。而且大多只是分男女标准，有不少体质较弱的同学不能胜任。这就使得学生产生了一种厌烦和逃避甚至是恐惧的心理。在上体育课时消极对待，能避则避，实在不能逃就应付了事，造成平时上课能偷懒就偷懒的情况比比皆是。

（三）对现代化设备不能合理利用

很多体育教师都有这样的想法，多媒体网络是公共课老师用的，和体育教师没有关系。其实这是一种比较错误的认知。社会在进步，教学在改革，体育教学已不仅仅局限在户外，室内教学已经成为体育教学的一部分。现在体育教学更应该重视学生的心理健康，利用现代化手段来提升自身的教学水平，提高自己学生的学习质量，培养积极向上、思想健康的接班人。

二、体育教师的教学改革和探索

教学模式的改革改变了学生和老师之间相处的地位问题，学生转身成为了学习的主导者。体育教学作为日常学习中的一项重要环节，它的改革需要我们大家共同的努力和支持。在新体制下的体育教学，老师和学生出于平等地位，不再有从属关系。让学生自己参与其中，更加能提高学生自身的成就感和自信心。

（一）体育教师要转变思想

体育作为一门贯穿学生学习各个阶段的一门课程，它的重要性不言而喻。只是，现今人们还没有对体育教学认知更加深刻。体育课程是一种在运动中学习的学科，他更多的是帮助学生释放压力，提高意志能力，培养一种吃苦耐劳、积极向上的精神。体育教师作为体育课程的指导者，要端正自己的教学态度，用积极正面的态度对学生产生良好影响。把“健康体育”的概念贯穿学生内心，在运动中学习良好竞争意识。更多的是把体育精神带到学习生活中，如：良性竞争、积极向上等等，这就能大大提高学生思想上的“抗压力”。

（二）通过实践探索多元化的教学方式，提高学生学习能动性

在素质教育下，体育教学已经不再是一种摆设，如何合理安排体育课程是各个高校应该考虑的一个问题。学校应积极响应政府号召，加大体育教学方面的投资力度，丰富学生课余生活。不要再把基础的锻炼反复的搬上教程。在上课之时增加一些小游戏和益智的小组活动，或者参加一些短期夏令营活动等等，这样既能提高学生学习动力，在活动中学习，又能增强学生户外生存能力，是一举两得的办法。

（三）合理利用现在工具，室内外体育教学相互结合

在教学改革中，关键因素还是在教师身上。教师相当于学生人生路上的方向标，他的言行对学生都有深远影响。作为一名合格的，处于经济全球化的，教学改革期间的教师，如何合理利用现代化教学手段来丰富自己的课堂教学，是体育教师应该重点探索的。在网络媒体盛行的现今社会，网上学习已不是难事。体育教师应该积极学习新的教学知识，完善自身不足。在课堂上，应该户内、户外教学相结合，理论与实践并存。例如在户外上课时可以加入学生喜欢的舞蹈，如健美操、形体舞、街舞，或者加入能够锻炼体制、锻炼身体的武术，如：太极、长拳等等。在室内，利用多媒体技术，告知学生们体育方面的知识，指导学生“健康体育”、“人文体育”的概念理解，其中穿插世界各地的体育运动，增强学生学习兴趣。如此丰富的课堂教学内容，不拍学生提不起兴致学习。而这种在娱乐中教学的方式，不只学生能够更加深刻的记忆和学习，也对他们的身心都有好处。

三、结语

总之传统的重文轻体的制度已经不再适用于现在教育，在素质教育之下，我们社会、祖国需要更多的是一种全方位的人才。体育是我们学习生活中重要的一部分，它是以锻炼人们体魄，指导人们健康运动和正确运动思想为目的的。在体育教学中，教师首先要解放思想，从实际出发，在实践中寻求教学的真正适合学生的方案，从多角度、多方面进行多元化的教学。而作为学生，应该积极响应体育教师的教学改革，在实践改革中探索新的途径，和体育教师共同进步。

参考文献

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[R], 2002.

[2]夏锦阳等.当前中学青年体育教师缺少什么.体育科研, 1997.

[3]许可.我国快乐体育的兴起及其异化现象研究[J].体育成人教育学刊, 2005.