【沈阳音乐学院排名】沈阳音乐学院特色专业-沈阳音乐学院录取分数线

【沈阳音乐学院排名】沈阳音乐学院特色专业-沈阳音乐学院录取分数线（精选14篇）

【沈阳音乐学院排名】沈阳音乐学院特色专业-沈阳音乐学院录取分数线 篇1

高考派-高考志愿填报专家

【沈阳音乐学院排名】沈阳音乐学院特色专业-沈阳音乐学院录取分数

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沈阳音乐学院是中国东北地区唯一一所历史悠久、具有光荣传统的高等音乐、舞蹈艺术院校。学院缘起于1938年由毛泽东、周恩来、林伯渠、徐特立、成仿吾、艾思奇、周扬等老一辈无产阶级革命家在延安发起、创立的鲁迅艺术学院，1940年更名为鲁迅艺术文学院。抗日战争胜利后，学院由延安迁至东北，1948年底定址沈阳，改称为东北鲁迅文艺学院。1953年在学院音乐部的基础上，成立了东北音乐专科学校，1958年正式更名为沈阳音乐学院，面向全国招生。建校以来，学院不断发展壮大，现已初步形成了以主校区为中心，南校区、桃仙校区、大连校区为支撑的办学格局。学院现有作曲、音乐学、声乐、民族声乐、管弦、钢琴、民乐、乐器工艺、流行音乐、电子琴、音乐教育、舞蹈12个系和国际音乐教育中心、艺术学院(成人教育学院、职业教育学院)、附属中等音乐学校、附属中等舞蹈学校、附属大连音乐舞蹈学校。迄今为止，学院已经建立起以本科教育为主，研究生教育、中等艺术教育等多种办学层次的音乐舞蹈教育体系；建立了比较完整的由教学、科研、创作和艺术实践四位一体的教育结构。学院设有音乐研究所、东北亚音乐研究中心等科研、艺研机构；院刊《乐府新声》（沈阳音乐学院学报）被评为“全国优秀社科学报”；图书馆藏书及音像制品近48万册（张），并实施了计算机网络化管理，形成了采访、编目、典藏、检索、流通、阅览等全功能的自动化管理，同时增设了电子阅览室，使图书馆实现了印刷型文献与数字化文献信息的协调统一。学院先后成立了以学生为主体的沈阳音乐学院青年交响乐团、青年民族管弦乐团、弘韵箜篌乐团、青年流行乐团、青年交响管乐团、棍棒游戏打击乐团、青年合唱团等艺术表演团体。学院非常重视加强同国际间的音乐文化交流与合作，相继同国外的69个艺术院校和艺术团体建立友好关系，其中与德国斯图加特音乐学院、美国伊斯曼音乐学院、日本东京音乐大学等19所高等音乐院校签订友好合作协议。学院每年都聘请许多国外著名音乐家和学者来院

讲学或任教，也有计划地选派教师和学生出国留学、讲学和演出。

沈阳音乐学院招生网站:

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根据夏侯富生的研究, 我国各级外语教学同样存在着较为严重的脱节现象, 阻碍了我国外语教育教学的发展。为了解决这些脱节的问题, 就必须: (1) 树立全面课程观, 使英语教学自然衔接; (2) 在各级英语教学中遵循循序渐进原则和连贯性原则; (3) 注重教学内容、教学方法、学习兴趣、学习技能、考试内客和形式等多方面的衔接。也就是说, 只有良好和具有适应性的教学过渡, 才能有效地帮助学生度过每一个衔接阶段。

在本文中, 笔者将尝试从以下四个方面来探讨舞蹈专业学生在各个阶段英语学习中出现的特点及衔接性分析, 并提出相应对策:

1.当前舞蹈专业院校在英语教学中存在哪些问题?

2.各阶段英语学习中的知识点输入和技能训练方向有何异同?

3.学生在各阶段英语学习的学习目的、认知和适应情况如何?

4.教师如何结合学生的专业特点制订英语教学目标, 有针对性地调整教学方案和教学方法, 帮助学生度过各阶段的不适应期。

接下来, 笔者将结合实际教学实践, 对上述几个问题进行逐一分析。

首先, 舞蹈专业学生的文化课起点普遍相对较低, 而专业课的训练又占据了大部分学习时间, 学生投入到文化课学习中的精力较少。其次, 由于升学压力较轻, 学生学习的内在动力普遍不足。第三, 学生的个性突出, 在学习过程中, 易受外部因素的影响, 注意力也不够集中。最后, 现有的教学计划、教学资料、教学方法等具有很强的普遍性, 是建立在适应各种专业学习基础上的, 缺点在于缺乏针对性, 缺乏学以致用的必要手段。以笔者所在学校为例, 学生每周文化课数量为16~18 课时, 大部分时间用于舞蹈专业训练, 学生活泼好动, 对今后高考压力普遍估计不足。

舞蹈专业学生的文化课学习覆盖了中专、大学两大部分, 其中中专又包含了初、高中两个学习阶段, 每个阶段的学习目标和特点各有不同。在初中阶段, 由于学生学习水平相对薄弱, 应该注意加强学习方法的训练, 强调基础知识的输入, 帮助学生打好底子。在高中阶段, 英语学习的重点应该放在语法知识上, 同时加大习题的范围和数量, 为高考做好准备。在考上大学之后, 学生对英语学习的目标会出现很大的分化, 学生更加注重英语的实用性。在这个阶段, 教师应该把握住不同学生的不同学习兴趣, 采取有针对性的调整, 为学生今后职业发展做好准备。

在每个学习阶段中, 学生对英语学习的认识和适应情况也存在着较大的差异。艺术类院校的优势在于, 由于学制的原因, 学生在中专阶段有相对稳定的学习环境和教师配备, 这有助于学生平稳度过各个衔接阶段。但问题同样存在:在刚刚进入中专时, 陌生的学习环境往往会使学生感到紧张和无所适从, 而大量专业课也会分散学生的学习精力。在初高中衔接阶段, 由于不用参加中考, 许多学生之前的学习压力和动力不足。而面对高中阶段突然增大的学习量, 往往措手不及, 很多初中阶段成绩尚可的学生经常在这个阶段掉队。而进入大学之后, 大部分学生由于成功地通过了高考, 往往会产生懈怠情绪, 对英语学习不再如以往一般重视, 甚至完全放弃学习。

在过去的教学实践和研究当中, 笔者和同事们就发现, 英语教学在舞蹈专业学生身上具有非常独特的特点。找准英语教学的定位, 对于抓好学生的英语学习尤为重要。通过分析英语教学的定位问题, 笔者认为:首先, 通过贴近专业特点来激发学生的学习兴趣。其次, 在教学当中, 教师应该由学习的主导者向辅助者过渡。教师在制订教学目标、教学方案, 选择教学资料和教学方法时, 必须以学生的学习特点为主要考量。最后, 学生未来的职业需要应该成为当前英语学习的主要着眼点。

基于上面的分析, 笔者认为, 想要处理好各个衔接阶段的英语学习问题, 需要采取以下几点策略: (1) 教师应该认真分析各衔接阶段学生的学习兴趣分布与情绪波动情况, 多与学生沟通, 采取有针对性的措施来应对这些心理问题; (2) 帮助学生形成良好的学习习惯, 培养其自主学习能力, 这样可以有效地避免各衔接阶段学习内容差异和成绩落差对学生造成的不良影响; (3) 学校和教师应结合学生在各衔接阶段不同的学习特点, 采取有针对性的教学方法, 注重教学内容的全面化和衔接性。

综合来看, 舞蹈专业学生的英语学习具有非常鲜明的特征, 只有针对这些特征, 做出有效的分析和定位, 才能采取有针对性的策略和措施, 做好各阶段英语学习的衔接和过渡, 解决学生面对的困难, 帮助学生学好英语, 并为今后的职业道路打好基础。笔者也希望本文能够在艺术类专业院校的教学实践和教法研究上做出一定的贡献。

参考文献

[1]潘永梅.论高中到高职英语学习策略的有效衔接及转变[J].湖北经济学院学报:人文科学版, 2009 (5) .

[2]夏侯富生.我国中小学英语教学衔接问题与对策[J].基础教育外语教学研究, 2003 (12) .

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沈阳音乐学院民族声乐专业的创建不是孤立的，也不是偶然的，与我国民族声乐总的发展趋势有着密不可分的联系。我将中国民族声乐艺术的产生和发展大体分为三个阶段：

一、产生和初步形成

有人说，中国民族新唱法的起步应该从上世纪二十年代末算起。在红色革命根据地不断扩大的同时，也出现了许多用当地民歌填词或编曲的歌唱红军，歌唱革命的新民歌和歌手，他们的歌声随着红军的足迹普及和流传，可以说，民族唱法是“江西撒种，陕北生芽”；也有人说，是开始于上世纪三十年代初的群众音乐运动和抗日救亡歌咏运动，广大人民群众用激越的情感和自己熟悉的唱法，唱出了时代的音调，可以说是民族唱法形成的群众基础；另外，周旋女士等人的演唱，也是民族唱法的一种实践。然而，在中国民族新唱法形成和发展的历史进程中，最具关键性的还是1942年延安文艺整风运动，毛泽东同志做了《在延安文艺座谈会上的讲话》之后，掀起了音乐工作者深入生活，向民间学习的热潮。先是1943年“新秧歌运动”的蓬勃兴起，王昆、李波等歌唱家演唱了《兄妹开荒》、《夫妻识字》和《减租会》等等，接着便是王昆同志在秧歌剧的基础上发展起来的中国第一部民族新歌剧《白毛女》的成功演出。她们的演唱，“把一向矫揉造作的声乐风尚，拉回到自然的基础上来”（李焕之），从而初步形成了与以往歌唱不同的这种符合中国人民的美学心理、欣赏习惯，用善于表现中华民族性格特质、字音语调和旋律特征的声音形象和歌唱技巧，演唱我国具有鲜明民族风格的声乐作品的新的民族歌唱法。之后，其它解放区也陆续上演了许多部民族新歌剧，如《刘胡兰》、《赤叶河》和《王秀鸾》等，更加壮大了民族唱法的声威。著名的歌剧表演艺术家郭兰英同志就是此时（1946年）从戏曲舞台转到新歌剧舞台上来的，她把戏曲艺术中的唱功、唱字、行腔和表演技法等融化到新歌唱和歌剧中来。

二、在争论与发展中创建民族声乐专业

1949年建国前后，随着解放的歌声，民族唱法进入城市，受到了广大群众的欢迎，歌唱家王昆、李波、郭兰英被称为民族唱法的“三杆大旗”家喻户晓。这对当时在全国占统治地位的西洋唱法造成了很大的冲击，甚至有全面反对西洋唱法的矫枉过正的偏向：唱“土唱法”的人说“洋唱法”“声音发抖”，“土唱法”也遭到了“洋唱法”的排斥和反对，说“土唱法”是“直嗓子喊”，是“原始唱法”，（当时的土唱法的确存在许多问题），而从事民族唱法的人又没有对自己的唱法进行认真的总结和研究，更没有科学的训练方法，也不知道该怎样训练，甚至还有人说“练习音阶也是'洋嗓子'，要不得”，长期处于一种比较自然的艺术歌唱状态，直接影响了民族声乐艺术的进步和发展。为此，中央文化部、全国音协曾多次召开全国性的年会和讨论会进行研讨以提高认识，当时音乐界的许多领导和有识之士如周巍峙、李焕之、张非和肖秦等发表了不但对当时，就是对今天（或今后）都有重要意义的文章：《论如何发展民族的声乐艺术》、《努力发展新的中国唱法》、《新中国声乐艺术要我们大家来创造》及《发展新中国的新唱法》等等，此时，很多持民族唱法的人纷纷通过各种渠道进修学习，“提高”自己，有不少人向中外专家学习洋唱法，又保持了自己的民族演唱特色，成果显著，在全国音乐汇演中崭露头角和世界青年联欢节上获奖，如黄虹、郭颂、宝音德力格尔、马玉涛、吕文科、鞠秀芳、雪飞、朱崇懋、孟贵彬、何记光等；继歌剧《小二黑结婚》之后又有一批优秀的民族新歌剧如《红霞》、《洪湖赤卫队》、《红珊瑚》、《江姐》、《窦娥冤》等相继上演；电影插曲《我的祖国》、《苦菜花》、《毛主席的话儿记心上》，音乐舞蹈史诗《东方红》中《情深意长》、《赞歌》、《北京的金山上》、《农友歌》和《南泥湾》等的演唱广受欢迎；又出现了一大批歌唱家，如王玉珍、胡松华、才旦卓玛、邓玉华、任桂珍、姜家铿、于淑珍、徐桂珠、 恩凤、王音旋、吴雁泽等，他们具有民族风格的演唱，征服了国内外的广大观众，民族声乐步入了建国以来最为活跃和兴盛的时期。

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【新余学院排名】新余学院特色专业-新余学院录取分数线

新余高等专科学校位于拥有“浙赣线上的明珠”、“仙女湖的故乡”美誉的江西省新余市城区内，是新余市唯一的普通高等学校。它处于新余市两大风景区??北湖风景区和仰天岗风景区的环抱之中，离闻名全国的国家级风景名胜区??仙女湖风景区仅二十分钟的路程，校园依山傍水，山青水秀，环境优雅，景色宜人。新余高等专科学校的前身是新余职业大学，1986 年经江西省人民政府批准创办，它标志着新余自己创办高教事业的开始。为集中力量、充实办学条件，1987 年，中共新余市委、新余市人民政府决定，新余职业大学与 1985 年成立的江西广播电视大学新余分校以及 1987 年设立的江西师范大

学新余专科班合并，统一教学，统一管理。为适应高教改革的形势和经济社会发展的要求，1992 年 4 月，经国家教委批准，新余职业大学更名为新余高等专科学校，江西广播电视大学新余分校归属新余高等专科学校领导，江西师范大学新余大专班同时自然消失。1998 年，因职能归属，江西广播电视大学新余分校从新余高等专科学校分离出去。2002 年 2 月，经江西省人民政府批准，新余师范学校及其附属小学、新余卫生学校成建制地并入新余高等专科学校，成立了新的新余高等专科学校。近20 年的艰辛创业和发展，学校现占地面积 1200 亩，发展规划用地 2000 亩，校舍建筑面积近20 万平方米，拥有两个高标准的 400 米跑道的田径运动场。现有基础化学、基础物理、生物、电工电子、专业技术、音乐美术、微机原理、软件中心、医学基础、医学临床、电化教学等 21 个基础和专业实验室，拥有座位数达 2000 多个的设备先进的语音室，6 个外语调频发射台，18 个计算机房，配备 1500 多台电脑，总座位数达 4000 多个的多媒体教室，教学设备总值达 2000 多万元，藏书 60 万册，中外期刊 1000 余种。2001 年，学校开通了校园网，迈开了信息化建设步伐。学校

还与上海、南昌、广州、深圳、浙江等地的一些工矿企业和教育单位签定了合作协议，建立了稳固的校外教学实习基地和人才输出基地。全校有 500 余名教职工，其中博士生导师 1 人，博士 2 人，教授有 9 人，副教授 101 人，硕士 80 人，享受国务院特殊津贴专家、省管专家、省级学科带头人各 1 人，省级骨干教师 3 人，省级教学名师 2 人，外籍教师 3 人。学校集中财力，坚持每年派遣一批青年教师赴北京大学、清华大学、浙江大学、广州外国语学院、北京外国语学院、大连理工大学等全国名牌大学进行脱产学习，并出台优惠政策，鼓励教师攻读在职和定向硕士、博士研究生。学校还从北京大学、台湾大学、南昌大学等聘请知名专家学者担任客座教授，其中包括台湾大学教授胡述兆，全国关心下一代工作委员会发起人、著名青少年思想政治工作专家王遐方，著名画家、教授傅二石，博士生导师、原南昌大学党委书记周绍森，博士生导师、教授、南昌大学副校长扶名福，博士生导师、教授、南昌大学副校长刘三秋，广东医科大学教授黄民，美国亚利桑那大学副教授李点博士，美国里昂大学教授章向华。根据新余市经济社会发展需要和办学的实际条件，学校设有九系一部一附校，即人文科学系、计算机与信息工程系、机电与自动化工程系、艺术系、外国语系、经济与贸易管理系、数学与物理系、体育系、医疗与护理系、中专部（师范部）和附属小学，开设有中文、数理、外语、音乐 4 个本科专业和工业自动化、机械制造与设计、应用电子技术、计算机科学与技术、通信工程、生物工程及应用、音乐、美术、体育、商贸英语、市场营销、经济法、法律、新闻学、国际金融、涉外秘书、电子商务、广告装璜等 43 个专科专业。招生的范围扩大到全国 27 个省、市、自治区。学校现有在校生 6000 多人，基本形成了多层次、多形式、多规格办学格局。学校始终坚持教学的中心地位，以提高质量为核心，建立健全了一整套较为完善的教学管理规章制度，形成了独具特色的培养目标及规格。学校坚持教考分离制、学籍管理试读淘汰制、多证毕业制等制度，坚持计算机不达标不发毕业证，英语不达级不发毕业证，以激发学生的学习热情。通过强化管理和深化改革，教学质量稳步提高。1997 年，组织学生参

加全国大学生英语二级考试，整体通过率为 54.7%，列江西省 37 所高校第五名，1998 年，再上升至江西省高、师专科院校第一名。2001 年，成功通过江西省教育厅组织的全省高等专科学校教学合格评价。2002 年，顺利通过国家教育部组织的国家级教育教学改革示范专业的评估，涉外文秘专业成功成为全国高职高专教育国家级教学改革试点专业。同年，电子电工实验室顺利通过江西省教育厅组织的基础实验室评估。2004 年，我校在全国高职高专英语口语大赛中（江西赛区）取得团体总分第一名。同年，我校在高职高专全国数学建模竞赛（江西赛区）中，荣获一等奖。2005 年，我校声乐普通组小合唱在全省第五届大学生文艺展演中获得一等奖。学校还是全国计算机等级考试考点和全国大学生英语四、六级考试考点，是江西省省级普通话推广基地和江西省中小学骨干教师培训基地。在深化教学改革的同时，学校本着教学科研相互促进的原则，充分利用人才集中、资料丰富、设备先进、交流方便的优势，大力加强科研工作，取得了较好的经济效益和社会效益。目前，共有省级以上科研课题 28 项，校内科研立项 63 个，累计出版专著、教材百余部，都职工每年发表论文 600 余篇，创办有《新余高专学报》，办刊水平和质量日益提高。学校始终坚持社会主义办学方向，不断加强党建和思想政治工作，全力保持校园稳定。建校以来，多次荣获江西省“文明学校”、“高校党建和思想政治工作先进单位”、“高校招生工作先进单位”、“高校校园文化建设先进单位”、“高校学生公寓标准化建设先进单位”、“高校园林绿化先进单位”，新余市“文明单位”、“治安综合治理先进单位”、“军民共建先进单位”、“科技拥军先进单位”等 50 余项光荣称号。连续 10 年荣获江西省“国内安全保卫先进单位”称号。2005 年我校在 2003----2004 年全省首次高、中等学校普通毕业生就业工作评估中成绩突出，被评为省级优秀单位，在高职高专中，是唯一一所专科学校。学校遵循“立志、求实、勤勉、奋进”的校训，不断增强人才培养的“精品”意识，从严治校，严谨治学，形成了优良的校风、教风和学风。学校设立了多种奖学金、助学金，每年推荐一定比例的优秀

毕业生到本科院校学习，充分调动了广大学生学习的积极性和主动性，激励他们奋发成材。

余年来，学校已培养学生数万名，输送大批毕业生到广东、上海、北京、江苏、海南、浙江等地，深受用人单位的欢迎和好评，许多学生考取了北京大学等名牌大学的博士生，不少毕业生走上了各级领导岗位，有的成为记者、作家、艺术家、企业家…… 目前，全校师生员工正在校党委的正确领导下，内练内功，外树形象，凝心聚力，加快发展，信心百倍，干劲十足地把学校建成一所立足地方、面向全国、接轨国际、独具特色的，以工科为主，涵盖文、理、经、管、医等多学科，普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等多功能的综合性本科院校??新余学院，使它成为高素质人才的摇篮、科技创新的源泉、新兴产业的火车头、政府决策的智力库，为落实“科教兴国”战略作出更大的贡献。学校地址：江西省新余市城北五一路一号 邮政编码：338031 电话号码：（0790）

【沈阳音乐学院排名】沈阳音乐学院特色专业-沈阳音乐学院录取分数线 篇5

【伊春职业学院排名】伊春职业学院特色专业-伊春职业学院录取分数

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伊春职业学院是1999年7月经教育部直接批准，在黑龙江大学伊春分校与黑龙江省伊春师范学校合并基础上设立的国家公办全日制普通高校，保留黑龙江大学伊春分校校牌，2006年继续招收本科生。她坐落在祖国林都、中国最佳避暑胜地、国家级园林城市??伊春市。学院固定资产2亿元，占地面积36万平方米，建筑面积15万平方米，教学仪器设备总价值2100万元，图书馆现有藏书25万册。学院现有教职工408人，其中专兼职教师274人，专任教师210人，具有高级职称的111人。优良的硬件条件、宽松的育人环境吸引了一大批国内知名人士和外籍专家学者来院讲学，在全院形成了浓厚的学术氛围，尤其是“黑龙江省毛泽东诗词研究会”在本院的设立及“第四届全国毛泽东诗词研究会”在本院的召开，提高了学院的知名度。学院始终本着“以特色立校，以质量兴校”的办学理念，突出以培养实践能力为本的思路，不断优化办学模式，努力打造“办学有特色，专业有特点，学生有特长”的“三特”品牌。学院管理科学、规划合理、设备先进、质量上乘，跨进了全省同类院校的先进行列，享有“生态花园式学校”的美誉，被黑龙江省委、省政府命名为省级文明单位标兵。伊春职业学院经过多年的建设与发展，现设有8个系（部）、7个本科专业，44个专科专业（其中，国家级和省级试点专业各一个）。十几年来，学院的教育教学质量不断提高，在全省专升本考试中，连续几年名列前茅。学院始终把就业工作作为学院工作的头等大事来抓，毕业生就业率逐年提高，彻底解决了学生的就业之忧。2006年我院18个高职专科专业实行订单培养，与用人单位签订用人培养合同，新生入学后可与学院签订就业安置协议，保证毕业生充分就业。学院在北京、广州、大连等发达城市建立了就业基地，成立了珠三角、长三角就业办事处；学院每年举办毕业生供需洽谈会，为毕业生提供3个以上能位相宜的就业岗位。我校毕业生初次就

业率连续保持在80%以上。

【沈阳音乐学院排名】沈阳音乐学院特色专业-沈阳音乐学院录取分数线 篇6

【吉林警察学院排名】吉林警察学院特色专业-吉林警察学院录取分数

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吉林公安高等专科学校隶属于吉林省公安厅，是吉林省唯一一所公安高等教育学府。其前身是创建于1949年9月的吉林省公安干部学校。先后六易其名，十一次迁校址。1985年3月，经省政府批准，改建为吉林公安专科学校，原委员长彭真同志为学校题写了校名。1993年更名为吉林公安高等专科学校。2000年4月，经省政府联席会议同意，学校易地重建，开展“二次创业”，2001年10月18日，学校整体迁入长春净月旅游经济开发区新校区。学校新校区占地 21万平方米，建筑面积９万余平方米。建有教学楼、实验楼、图书馆、警体馆、办公楼等14个单体建筑，教学设施齐全，功能比较完善，能够充分满足教育教学需求。学校现设有侦查、刑事技术、经济犯罪侦查、治安管理、交通管理等9个公安类专业和法律事务、计算机应用技术、文秘、应用韩语等7个非公安类专业。现有在校学生两千余人，本专科函授学员两千余人，每年培训在职民警四千余人次。学校下设政治处、纪检监察办公室、办公室、财务处、教务处、侦查系、治安系、基础部、警体部、科研处、成人教育处、图书馆、学生处、团委、保卫处、总务处16个中层部门和实验技术中心、驾培中心2个临时机构。学校现有教职工387人，专任教师136人，其中正高职称11人，副高职称56人。建校58年来，学校培养了中专

毕业生1652名，专科毕业生5000余人，培训全省政法系统民警3万余人次。

【沈阳音乐学院排名】沈阳音乐学院特色专业-沈阳音乐学院录取分数线 篇7

独立学院国际经济与贸易专业主要是面向企业培养其所需人才。自从我国加入WTO以来, 我国对外贸易权的管理方式由原来的审批制改为备案登记制, 准入门槛降低后, 具有进出口经营权的企业大幅度增加。由于国际贸易特殊的贸易环境和运作惯例, 外经贸业务工作具有较高的风险性、较强的专业性。企业作为自主经营、自负盈亏的独立法人, 在员工招聘中倾向于录用动手能力强、能够直接进入业务状态的外贸人才。对于中小企业而言, 业务量不大、设岗较少, 要求外贸应用型人才具有全面的操作技能和综合应用能力;对于大型企业而言, 业务量大、部门分解较细、设岗较多, 要求外贸应用型人才具有过硬的专门操作技能和独立解决问题能力。无论是大企业, 还是中小企业, 他们的贸易程序都是相同的。

出口贸易的基本程序通常分为三个阶段:出口交易前的准备、签订出口合同和履行出口合同。出口交易前的准备包括编制出口计划、组织货源、国外市场和客户调查、制定出口经营方案、建立客户关系、开展广告宣传、办理商标注册;签订出口合同包括邀请发盘、发盘、还盘和接受;履行出口合同包括以收取货款为核心的货物、租船订舱、办理保险、出口报关、办理保险、缮制单据、出口收汇核销、出口退税;必要时, 还有出口索赔。

进口贸易的基本程序通常也包括三个阶段:进口交易前的准备、签订进口合同和履行进口合同。进口交易前的准备包括编制进口计划、国外市场和客户调查、制定进口经营方案、建立客户关系、选择交易对象;签订进口合同包括邀请发盘、发盘、还盘和接受;履行进口合同包括以交付货款为核心的租船订舱、派船接运、办理保险、买汇、审核单据、进口付汇核销、进口报关、检验货物;必要时, 还有进口索赔。

从国际贸易的进出口程序可以看出, 国际贸易所涉及的业务环节非常多。因此, 独立学院国际经济与贸易专业培养的人才应该是复合型、应用型人才。具体来说, 该专业的毕业生应具备的技能和能力包括:①基本技能, 如阅读技能、写作技能、现代办公设备操作技能、网上进行商务处理技能、商品检验技能、识别与填制外贸单证技能。②基本能力, 如自学能力、创新能力、组织管理能力、应变能力。③专业能力, 如贸易业务处理能力、外语运用能力。

2 独立学院国际经济与贸易专业实践教学存在的问题

2.1 实习与毕业论文相互脱节

实习是学生在系统地完成专业教学计划所规定的相关课程的基础上进行的熟悉进出口业务程序的现场活动。毕业论文是国际经济与贸易专业本科生实践教学非常重要的环节, 是学生运用所学习的基本知识和基本理论, 去研究和探讨实际问题的实践锻炼, 是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及动手操作能力的一个重要手段。撰写毕业论文有利于培养学生综合运用所学知识和技能解决较为复杂问题的能力, 让学生受到科学研究工作或设计工作的初步训练。但是, 由于外贸业务量大, 一项外贸业务涉及时间较长, 从发盘到完成业务全过程可能经历几个月甚至更长的时间, 而专业认识实习、专业实习、毕业实习和毕业论文安排在不同的学期, 它们之间相互脱节, 学生很难在实习单位亲历一笔完整的外贸业务, 这样就造成了实习的非系统性, 毕业论文选题、开题与实习脱节, 难免脱离实际, 不利于学生的能力培养。

2.2 专业课案例教学不能相互衔接

案例教学是把实践案例进行处理后引入课堂, 让学生根据案例提供的背景资料分析案例、讨论案例, 寻求解决实际问题的方案。案例教学使学生身临其境般地经历一系列事件和问题, 接触各种各样的组织场景, 通过深入地研究与分析, 加深对所学理论的理解, 培养学生的感觉能力和反应能力, 提高学生运用专业知识解决实际问题的能力。但是, 由于各专业课任课教师均从所授课程角度出发组织案例教学, 重点当然在所讲课程之中, 这就导致不同课程的案例很难形成一项完整的、系统的国际贸易业务, 学生也很难将多门课程的知识应用到一笔业务, 这样就会造成所学知识的“无用性”, 知识之间形成壁垒, 很难相互衔接。

2.3 课程设计组织难度大

通过课程设计考查学生对相关理论的掌握情况, 培养学生综合运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力。锻炼学生的独立工作能力, 也是对理论教学效果的检验。但是, 由于国际经济与贸易专业课程所涉及的环节较多, 如讯盘、发盘、还盘、接受, 在合同磋商的每一个环节里, 又涉及贸易术语、商品的数量和品质、商品的包装、商品的运输及保险、商品的检验、货款的收付以及索赔等。教师在进行课程设计时, 还要联系其他课程的知识, 不容易组织。

3 独立学院国际经济与贸易专业实践教学改革措施

针对当前独立学院国际经济与贸易专业实践教学中所存在的问题, 根据国际经济与贸易专业人才应具有的知识结构、能力结构和沈阳工业大学工程学院的自身特点, 我们对国际经济与贸易专业的实践教学进行了改革, 制定了具体的改革措施, 取得了良好的效果。

3.1 实习与毕业论文相互衔接

我们首先对原有的时间短而又分散的专业认识实习、专业实习和毕业实习进行了整合, 统一调整为四周的专业实习, 将原来为期十三周的毕业论文调整为十八周, 调整前后实习和毕业论文的总周数却没有变化。然后, 在学期安排上也进行了调整:专业实习安排在第八学期前四周进行, 毕业论文分两个阶段, 第一阶段为前四周, 安排在第七学期后四周进行, 第二阶段为后十四周, 安排在第八学期后十四周进行, 专业实习恰好置于毕业论文的两个阶段中间。

改革之后, 学生在指导教师的指导下, 深入相关企业, 选择一笔或几笔完整的国际贸易业务, 利用毕业论文前四周的时间和寒假进行选题、开题和收集资料, 从而确保论文选题的客观性和实用性;在接下来的四周专业实习期间里, 学生依据选定的论文题目和完整的国际贸易业务, 利用所学的专业知识, 继续在企业里进一步了解、熟悉相关的业务, 发现问题、分析问题、探讨解决问题的方案;在毕业论文最后的十四周里, 学生要确定论文撰写提纲、查阅资料、撰写、修改、审查、进行答辩等环节。

通过实习与毕业论文相互衔接, 可以使学生在实习单位亲历一笔完整的外贸业务, 同时也可以使学生的毕业论文选题、开题、撰写等环节紧密联系实际, 非常有利于学生的实践能力、动手能力、分析问题和解决问题能力的培养。

3.2 按国际贸易业务程序统一制定案例教学方案

我们通过组织专业课教师进行共同商讨、相互沟通, 依据一项完整的、系统的国际贸易业务和程序, 最终制定出来一套统一的案例教学方案, 所有专业课的案例都按照业务程序融合在其中, 确保了案例教学相互衔接, 便于学生对所学理论的理解、掌握, 提高了学生运用专业知识解决实际问题的能力, 案例教学效果得到了明显的提高。另外, 我们学院有着得天独厚的地理位置优势, 与中国石油辽阳石油化纤公司相邻, 可以组织学生到辽化对其国际贸易业务进行实地参观、考察, 在企业进行案例教学, 通过案例教学校企合作共同搭建实践教学平台。这样, 不仅使学生对企业有更多的感性认识, 还可以将各门课程的理论知识联系并运用到实际。

3.3 情景模拟组织课程设计

为了解决国际经济与贸易专业课程设计难以组织的问题, 我们采取了能够充分调动学生主观能动性的情景模拟教学形式。按照国际贸易相关业务和程序要求, 将学生分成若干组, 每组都有自己的工作和职责, 发给学生一些背景资料, 要求学生认真研读, 也可以查找相关资料作为补充, 模仿国际贸易业务的实际操作, 进行模拟训练, 可以对出口报价、结算以及所涉及的单证等业务进行模拟。学生在模拟过程中, 可以相互交流、沟通、商讨, 共同理解、掌握国际贸易理论和方法, 学生的学习乐趣倍增。

3.4 组织学生进行暑期社会实践

为了让学生了解社会、认识社会, 进一步加强实践教学, 我们对国际经济与贸易专业大一至大三的学生安排了暑期社会实践。针对每个年级学生已经学过的课程, 我们分别制定了不同的暑期社会实践大纲。学生按照大纲的要求进行暑期社会实践, 学生将自己进行暑期社会实践的过程及体会写成报告, 开学后上交报告及相关材料, 指导教师据此评定成绩。通过暑期社会实践, 学生认知和了解了企业及国情, 加深了对所学知识的理解和掌握, 锻炼了学生的表达能力、沟通能力和心理承受能力。

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【关键词】“订单式”人才培养模式 沈阳体育学院 健身休闲类专业

“订单式”人才培养模式作为高等教育领域的一种新型人才培养模式，在我国的职业教育领域表现出很强的生命力，但是在体育院校中还鲜有应用。沈阳体育学院社会体育学院自成立之时，便开始了校企合作人才培养模式的探索，在2014年以“订单式”人才培养的方式，将校企合作推向深入。

一、沈阳体育学院健身休闲类专业校企合作培养人才的实践

沈阳体育学院社会体育专业设立于1999年，是全国同类院校中首批设立该专业的院校之一。该专业以服务地方经济社会发展、提升国民生活质量和健身事业为建设方向，以培养健身、休闲俱乐部需求的专业人才为培养目标，力求培养的人才保持与社会需求同步。

沈阳体育学院社会体育专业充分发挥校外教育资源优势，拓展实践教育渠道，先后与北京、上海、天津、武汉、沈阳、哈尔滨等城市的30家企业建立了合作关系，在“校企联动”中创新了人才培养模式。经过几年的实践探索，沈阳体育学院健身休闲类专业在人才培养、实践教育、人力资源培训与储备、学生就业、教师社会体验等方面与企业进行广泛的合作，形成了一条比较独特的“走出去，请进来”的实践教育之路，为共同培养高素质专门人才奠定了坚实的基础。

二、基于校企合作的“订单式”人才培养模式

基于校企合作的“订单式”人才培养模式，就是学校为了实现人才培养目标，以校企双方互相信任为基础，以紧密合作为表现形式，以学生就业为导向，以学校、企业、学生三赢为目标，与企业签订协议，使校企双方共同参与制订教学目标、设计教学方案、组织教学、上岗实训等一系列教育教学活动，以提高人才培养的针对性和实用性及企业参与程度，实现学校、用人单位与学生三赢的一种产学合作的人才培养模式。

三、“订单式”人才培养模式遇到的问题

（一）培养机制不健全

目前，校企双方没有建立长期稳定的合作机制，制约了校企合作“订单式”人才培养模式的深入发展。此外，企业在没有相应激励政策的情况下，参与校企合作“订单式”人才培养的动力不足。

（二）“双师型”教师缺乏

高等院校大多数教师是毕业后直接走上教师岗位的，他们理论知识丰富，但实践经验相对不足；且我国高等院校现行的职称评审制度使得教师将主要精力放在科研上，实践能力得不到应有的提高。另外，兼职教师缺乏稳定性，且教学能力参差不齐，很难保证教学质量。

（三）重技能培养轻素质教育

部分企业在学生顶岗实习期间，一味强调学生操作技能训练，对学生综合素质的培养不够重视，影响了学生的职业竞争力。

四、沈阳体育学院健身休闲类专业“订单式”人才培养模式的构建

（一）“订单式”人才培养模式的定位

2014年10月20日国务院颁布的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》有力地促进了我国体育产业发展，随之而来的是对体育人才的需求。未来的体育行业将吸纳大量体育及相关专业的高素质、高技能人才。但高等教育实现大众化目标的同时，人才培养的质量却与社会需求脱节。在体育领域存在着高校培养的大学生就业难，而体育产业相关企业又招不到满意人才的局面。如何促使人才培养与社会需求有效接轨，是当前体育院校亟待思考和解决的问题。

（二）基本思路

学校和企业签订《合作办学培养协议书》，企业和学生签订《三方联合培养就业协议书》。校企成立联合领导小组，该小组由双方领导、专家组成，定期对专业建设过程中各项工作及委托培养的订单数量、工作区域等进行研究，双方在专业建设、师资队伍、实习实训基地、课程开发等方面进行深度合作，校企共同制定人才培养方案，共同开发基于工作过程的核心课程体系，共同参与教学和考核。培养目标是：校企合作，共建共管，实现学校、企业、学生、家长各方共赢。

健身休闲类专业以培养体育应用型人才为重点，培养优秀的职业体育人才，并围绕群众体育、体育教育和体育产业链来开拓社会急需的体育专业方向，紧跟市场需求，逐步形成工学结合的“订单式”人才培养模式。

（三）实施路径

1.成立的专业建设委员会，集中企业的有实践经验的专家共同参与和指导培养计划的制订和修改，以使培养的学生规格满足企業需求。

2.通过与企业共同进行课程开发，制定科学的课程体系，要求学校必须通过平台让企业参与到课程建设中来，通过平台和企业联合进行课程开发和研究。

3.通过平台，与企业共同合作建设实训基地。第一，能够最大限度地实现仿真教学，使实践教学与管理实务无限接近，为零距离教学创造硬件条件。第二，校企合作共同建设的校内实训中心，除用于教学外还可以作为企业培训基地，为学校扩展生源的同时也为企业进行员工培训。第三，通过搭建一个校外实训基地平台，将企业的岗位集中管理，由实训基地的建设合作企业或行业内其他企业提供岗位，实训基地对学生实习进行管理，可以将企业零散的岗位资源集中利用，满足学生实训要求。

五、小结

高等院校校企合作“订单式”人才培养模式为我国高等教育注入了新的活力，也是企业培养人才的重要途径。但是，完善校企合作“订单式”人才培养模式是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。在今后的工作中，我们还需根据实际情况，不断研究探索，进一步完善该模式，真正实现学校、企业和学生的共赢。

【参考文献】

[1]管友桥.“订单式”人才培养模式的困境分析与对策研究[J].教育与职业，2009（12）：13-15.

【沈阳音乐学院排名】沈阳音乐学院特色专业-沈阳音乐学院录取分数线 篇9

【成都东软学院排名】成都东软学院特色专业-成都东软学院录取分数

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成都东软学院是经教育部批准设立，由东软联合亿达投资创办的一所以工学为主，兼办管理学、人文学等学科专业的二批次民办普通高等本科院校。学院开展普通全日制本、专科教育，招生纳入国家普通高等学校招生计划。目前，全日制在校生6300余名。

学院位于成都市郊的世界文化遗产

——都江堰-青城山风景区，校园独具川西园林特色，占地面积近40万平方米，总建筑面积约17万平方米。学院依托东软集团IT优势及在成都独特的IT布局，拥有一流的软硬件环境和国际化的师资队伍，并构建了产学合作、面向应用的TOPCARES-CDIO人才培养模式，获得了社会各界的广泛

认可。

【沈阳音乐学院排名】沈阳音乐学院特色专业-沈阳音乐学院录取分数线 篇10

关键词:学习积极性;调查分析;体育教育

影响当代大学生学习积极性因素是多方面的,随着他们学习、生活的社会历史条件和个人成长经历的不同,其学习动机也在发展变化。据统计,大学生学习的动机大致有下列各种:从利己主义出发,追求个人名利;对专业或学科内容感兴趣;保持个人在集体中的地位或声誉;选择职业、分配理想工作;考研究生、出国;为成为有利于国家、民族的有用之才等。

提高学生的学习积极性,对提高体育教学效果和质量起着十分重要的作用,本文在借鉴其它相关文献资料的基础上,明确了本院学生的学习积极性的各个方面和环节,在此基础上,能够引起教师、家长及相关教育界人士的认识和关注,相信本文的研究会成为该领域相关研究的一个突破和典范。

1研究对象与方法

1.1研究对象:沈阳大学体育学院学生,男273人女69人

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究需要,查阅相关的著作及文献资料,确保本文的研究有相应的理论基础。

1.2.2 问卷调查法

根据所研究的问题,拟订相应的问卷。问卷的效度通过专家访谈法得出,对沈阳大学体育学院若干名专家、教授进行了咨询,经过反复的修改最终确定问卷的内容;问卷的效度采用重测法进行(间隔一周),经检测,重测信度为 r=0.857 ,表明问卷的信度很高。

1.2.3 数理统计法

对回收的数据进行相应的统计处理,以确保数据的科学性,能够充分的说明问题。

1.2.4 析因分析法

析因分析法是高等数学中的一种分析方法,在社会各领域中均有广泛应用,其结果往往一矢中的。试用于学生考试成绩差异原因分析,结果颇受启发。

2 结果与分析

2.1学生入学动机的分析

学生动机是学习的动力,是在学习活动中一种自觉能动的、积极的心理状态,有动机的学习,其效果较好,而在无动机的学习中,往往敷衍了事。我院学生的入学动机调查结果可以看出体育学院的学生,学生干部的入学动机基本趋势是一致的,上大学是为了掌握专门知识、技能,提高自己的教养水平,为了就业等,这些是他们的主导性动机,这些动机与学习活动本身没有直接关系。但反映了社会和家庭的要求,也反映了学生对学习意义的认识,体育学院大多数学生的入学动机是属于这一类的,动机是深刻的、正确的。有极少数学生入学学习是由于父母和老师的规劝,或为其他因素而学习,这部分学生学习动机是不明确的,也是比较肤浅的。这些可能与近几年的体育招生政策有关[7]。自1985年以来,体育招生文化录取分数线定为理科线的80%以后,有许多具有一定运动水平且热爱体育事业的考生,由于文化基础差,达不到录取分数线而被淘汰。相反,一大批只想报考其他专业的考生,因其文化成绩没有把握达到其它专业录取标准,而突然转报体育专业。这部分学生没有经过系统训练过程,高考前一年或半年才练练体育,凭文化成绩优势进了体育专业。由于这并非他们所爱,对体育专业所开课目并不感兴趣,进校后只图混一张毕业文凭,如实说,这部分学生是把报考体育专业视为上大学的一个跳板。

2.2我院学生的学习兴趣,专业思想及课余时间投入在学习上的精力分析

学生学习兴趣、专业思想调查结果可以看出体育学院大多数学生是喜欢自己专业的,不喜欢的只是极少数,但高年级喜欢的人数比例占的越来越少,毕业以后想从事体育工作的百分比又有下降,在体育学院,学生干部中有20%多的学生毕业就想改行,勉强从事体育工作的有20%多,说明当前体育专业本科学生的就业选择越来越广,要求越来越高,这反映出加强对体育专业学生专业思想教育实有必要。从以上调查结果不难看出,当前体育专业学生在入学动机、学习态度和未来志向方面的表现与本专业的培养目标要求尚存许多不一致的地方,是造成学生学习不主动、不积极、纪律松散、管理困难的主要原因,应引起广大教育工作者尤其是主管部门的高度重视,切实采取积极有效措施,以保证高师体育专业培养目标的全面实现。这一现象不能不引起我们的思考。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份,它在学习活动中起着十分重要的作用。体育学院学生的学习兴趣有一部分是直接兴趣在起作用,学习随心情,而间接兴趣还没完全建立起来,这势必导致学生在学习上投人的精力不足。

在对我院学生在课余时间投入多大程度用在学习的调查结果可以看出学生在课余时间投人在学习上的程度各个等级都有,但 0 和 100 %的等级人数极少。取两个等级看总体,投入 50 %以下的程度用在学习上的,体育学院 04 级 44.25%;05 级 52.80% ;06 级 50.87% ;学生干部 42.25% 。投人 80 %以上的程度用在学习上的,体育学院 04 级 29.12%,05 级 26.15% ,06 级 21.32% 、学生干部 24.24%。3 个年级相比较,体育学院 04 级比较好,学生干部在这一方面并没体现出带头作用[8]。

2.3体育学院学生对自身能力及学习状态的调查分析

体育学院培养的是体育专业学生,学生所具有的文化基础,身体素质等都会影响到学生学习的积极性,对此我们进行了调查,从调查结果看,体育学院学生对自己所具有的文化基础评价较好,男女同学相比,女同学比男同学好;在身体素质方面,城市学生比郊区县的学生好,少数女同学根本不胜任术科课的学习。学生干部的文化基础较好,但身体素质也有不能胜任术科课学习的。从总体上看学生对自己目前学习状态的评价是女同学要好于男同学,学生干部好于一般同学,但也有30%多的学生认为自己的学习状态一般[9]。

2.4对学生成就动机及学习成败的归因分析

成就动机是个人对自己认为有重要价值的工作所欲达到的理想地步的一种内在推动力。对学生成就动机及学习成败归因的调结果可以看出,体育学院的学生,随着年级的升高,成就动机呈递减的趋势,低年级学生成就动机高,学生干部并不高。而在归因方式上体育学院的学生随着年级的升高,归因越来越正确,大量的研究证明:成就动机低或学习经常尝到失败滋味的学生,往往把自己的成功归因于运气好,把失败归因于自己的能力差。成就动机高或不断取得优良成绩的学生,则把自己的成功归因于个人能力和努力程度,把失败归因于功夫不够[10]。由此可见,若要提高学生成就动机和学习效果,其中一个首要问题便是帮助学生树立积极的自我观念,掌握正确的归因方式。在影响学生学习积极性因素的问卷调查结果看出男女生均把“学习动力不足”当作影响学习积极性的第一因素。这是因为学业的好坏与分数的高低对今后的毕业分配没有直接的和决定性的影响, 它直接导致学生的学习动力不足。在第二影响因素上, 男女生之间产生了明显的差异。 男生将“目标不明”排在第二位,而女生则把“抱负水平”排在第二位。 这说明男生注重努力的方向, 而女生则缺乏远大的理想。 从美国当代权威心理学家、哈佛大学教授戴维•麦克利兰的成就动机理论可以看出这些因素均是成就动机不足造成的[11]。

2.5对体育学院学生自信心的分析

体育学院学生对前途是否充满自信的调查结果看,体育学院的学生低年级同学的自信心比高年级同学自信心强,年级越高无信心的人数比例占的越大。在调查中我们也发现,学生由于对社会的发展和自身条件的认识,家庭经济状况的分析,和当前就业难这种社会现象,对自我估计过高的倾向较明显。对自己的前途只是停留在一般想法的学生占近 20%的人数,这一现象也提示我们在教学过程中不能忽略了加强学生自信心培养也是当务之急。

大学生正处在求知的黄金时期,他们主观上有着强烈的好奇心和求知欲望。如何激发他们的求知欲?首先应鼓励交互式的学习提问。提问是好奇心和求知欲的主要表现方式,教师的提问范围不应仅仅限于复述课本要求的内容,应有意激发学生对科学的探索精神,提问最好能引出多种答案,并促使学生长时间思考,教师不应回避学生的任何问题,同时对问题不宜过早地判断和下结论。其次应鼓励大胆质疑。学习动机从本质上说是一种心理态度,学习动机的优劣、强弱与心理素质紧密相关。心理素质越好,对行为的控制力、推动力越强。只有求知欲强烈、热爱学习、意志坚定、不畏困苦、百折不挠的人,才能使积极的学习动机稳固地维持下来,使学习活动始终充满愉快和活力。当代大学生的心理素质还处于发展完善阶段,心理的不稳定、不健全会影响着其学习动机的顺利形成,因此必须加强大学生的心理素质培养。从体育学院学生本人来说,应陶冶高尚的道德情操,积极参加各种智力竞赛和文化艺术活动以培养美感,并在军训、劳动锻炼、社会实践活动中磨砺身心意志。作为教师则应加强大学生的心理疏导,使学生的心灵素质持久地处于积极的常态之中。

3 结论

3.1体育学院学生绝大多数上大学是为了掌握专业知识、技能、提高自己的教养水平,为了就业,这是一种实用性动机,也是他们的主导性动机,这类动机是深刻的,正确的,它反映了社会和家庭的要求,也反映了学生对学习意义的认识以及远大的志向和世界观。

3.2体育学院学生大多数喜欢自己的专业,不喜欢的只是极少数但毕业后想从事体育工作的百分比呈下降的趋势,造成这一现象的主要原因是我们对学生的专业思想教育不到位,导致学生课余时间投人在学习上的精力不足。

3.3体育学院学生对自己的文化基础,身体素质,学习状态能较客观地评价,这与我们平时所观察到的现象基本一致。

3.4体育学院学生成就动机低年级高,但发展趋势是随着年级的升高,成就动机越来越低。在归因方式上,体育学院学生随着年级的升高而归因越来越正确。造成这一现象的主要原因是和我们学生的认识水平不高,教师对学生这方面的教育、培养不够有关。

3.5体育学院大多数学生对自己的前途充满信心。但有极少数同学对自己估计过低的现象,造成这一现象的主要原因是由于学生自我认识肤浅对社会的要求和发展认识不够有关。

参考文献

[1] 马晓军.体育专业学生学习积极性现状调查及对策研究[J].洛阳师范学院学报2001,(2):83-85

[2] 李婉芳.体育专业学生的专业思想现状调查和管理对策[M].体育与科学1996:12-13

[3] 裴学进.中国心理卫生杂志[J].中国心理卫生杂志社.2005年19卷8期:23-27

[4] 王云海,武丹丹. 影响大学生学习积极性的因素研究与对策分析[J],河南大学学报(社会科学版)2006:(05):3

我国首家古生物学院在沈阳成立 篇11

据介绍, 这个学院的成立是为适应我国近年来在古生物学科研、自然类博物馆、化石保护与管理、以及化石能源开发等领域日益增长的人才需求, 旨在培养一批具有古生物学专业知识及技能的优秀本科生和研究生, 作为古生物学专业领域政产学研用的年轻后备力量。

学院设有古生物学、古地理与古环境学、古生物博物馆学、化石保护学、化石能源学等5个专业方向, 其中化石保护学、古生物博物馆学是我国近年来新兴的研究领域。

据介绍, 学院拥有一支学历层次高、科研能力强的高水平师资队伍。现有教师28人, 绝大部分为毕业于国内外著名大学或科研机构的博士, 其中在职教授8人, 博士生导师6人, 外籍兼职教授也都是国际著名古生物学家, 包括美国、俄罗斯等国的科学院院士。地球上“最早的花”的发现者、著名古生物学家、中国古生物学会副理事长兼古植物学分会理事长孙革教授任院长。

学院的教学与科研设备先进, 拥有我国规模最大的古生物博物馆 (建筑面积15000平方米) 及近2000平方米的教学楼, 附设的古生物研究所含古鸟类、古脊椎动物、早期生命与古无脊椎动物、古植物与孢粉等4个研究室和1个技术室, 收藏化石标本一万余件, 另有用于教学的古生物实验室、岩矿实验室、地质与化石能源综合实验室、显微镜室及微机室等。学院迪尔切图书室收藏了美国科学院迪尔切院士捐赠的6000余册古生物图书及3万余册单行本及杂志, 是我国高校古植物学藏书最多的专业图书室。

目前, 沈阳师范大学古生物学院已与包括德国图宾根大学古生物与地球科学学院、俄罗斯国立远东大学工程与生态学院、阿穆尔国立大学地质系、以及美国东田纳西州立大学生命科学系等国外教学单位达成合作教学意向。国家化石保护基金会等单位还向这一新成立的古生物学院的学生提供了奖学金。

据悉, 学院的前身为沈阳师范大学古生物研究所, 多年来, 该所的科研人员在古生物学及地层学等领域研究中取得一系列重要成果, 先后发现了迄今世界最早的带羽毛恐龙赫氏近鸟龙、迄今世界最早的真双子叶植物李氏果、中生代最早的会滑行蜥蜴赵氏翔龙等重要化石, 研究成果多次在英国《自然》杂志和美国《科学》杂志等国际权威学术刊物上以封面文章发表, 并先后入选“2009年中国高校十大科技进展”和由两院院士评选的“2009世界。

【沈阳音乐学院排名】沈阳音乐学院特色专业-沈阳音乐学院录取分数线 篇12

【广西师范学院排名】广西师范学院特色专业-广西师范学院录取分数

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广西师范学院，这是一片厚重的土地，历经半个世纪的沧桑，谱写一页页辉煌；这是一片骄人的土地，撑起八桂教育的蓝天；这是一片希望的土地，播撒科教兴桂的种子!广西师范学院是一所广西壮族自治区属全日制普通本科院校，前身是创办于1953年10月的广西教师进修学院。1978年12月经国务院批准，成为广西壮族自治区属全日制普通本科师范院校。2003年1月，经自治区人民政府批准，创办于1905年、具有百年师范教育办学历史的前广西南宁民族师范学校并入广西师范学院。1998年学校被国务院学位委员会批准为硕士学位授权单位。2002年以优异的成绩通过教育部本科教学工作合格评估。2004年获同等学力人员申请硕士学位授权资格。2005年被自治区列为2005－2010年广西博士授予权建设单位。2008年，学校在教育部本科教学工作水平评估中获得优秀等级。2009年获得教育硕士专业学位授权。建校56年来，学校凝聚了一种艰苦奋斗、自强不息、勇于争先的拼搏精神，经过几代人的努力，从一所办学底子非常薄弱的师资培训机构，发展成为具有一定实力、以学科区域优势服务广西基础教育发展和服务地方经济社会建设的全日制普通本科学校。升本后31年来，学校的发展经历了三个时期：一是1978－1998年的转型建设期，学校顺利地完成了从师资培训到普通本科师范教育的转型，办学成效日益凸显，被国务院学位委员会批准为硕士学位授权单位；二是1999－2002年的固本提升期，学校加大投入改善办学条件，以优异的成绩通过教育部本科教学工作合格评估；三是2003年至今，学校各项事业快速发展，步入发展壮大期，紧紧围绕“更名大学”的目标奋勇前行。学校设有文学院、政法学院、初等教育学院、资源与环境科学学院、经济管理学院、外国语学院、数学科学学院、物理与电子工程学院、化学与生命科学学院、计算机与信息工程学院、教育科学学院、体育学院、艺术学院、继续教育学院、国际文化与教育学院、新闻传播学院等16个教学院和1个独立学院——师园学院，设有大学外语教学部、思想政治理论课教学科研部、公共体育教学部、公共计算机教学部等4个公共教学机构，36个科学研究机构。现有45个普通本科专业、31个硕士点、1个专业学位授权点，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学和管理学等9个学科门类，形成了学科门类较为齐全、结构合理、优势互补的学科专业体系。有全日制在校学生12000多人，其中全日制普通本专科生10854人。学校以教师教育为本，适度发展非教师教育；以普通本科教育为主，积极发展研究生教育、成人教育和留学生教育，已形成多种办学层次。学校贯彻“德才并育，知行合一”的校训精神，为广西基础教育和经济社会发展培养输送了一批又一批思想品德好、专业基础扎实、综合能力强的毕业生。学校在一代代师院人的努力下，取得了长足的发展。——办学条件明显改善 学校现有明秀、长岗、明阳三个校区，占地面积538908.63平方米，建有文科综合楼、理工综合楼、体育综合楼、艺术教学楼、新图书馆和学术交流中心等教学设施。图书总量（含电子图书）351.54万册，教学科研仪器设备总值7765.79万元。建有多功能体育馆、体操房、游泳馆、足球场、篮球场、排球场等各类现代化体育设施。学生宿舍全部实行公寓化管理，各类生活服务设施齐全。宽带校园网络连通所有楼宇，建成高效的教学科研和管理的网络工作平台。——师资队伍素质优良 学校在队伍建设上立足改善结构，培育团队，造就名师，已形成一支师德高尚、结构合理、发展态势好的师资队伍。现有在职教职工1200多人，其中专任教师715人。专任教师中，具有高级职称的287人，具有博士、硕士学位的369人；享受国务院政府特殊津贴人员7人，教育部新世纪优秀人才支持计划1人，广西新世纪十百千人才工程第二层次人选6人，全国模范教师1人，全国优秀教师5人，全国优秀教育工作者1人，全国师德先进个人2人，中国科协西部开发突出贡献奖1人，曾宪梓教育基金奖12人，广西高校教学名师2人。资源与环境科学创新团队被自治区教育厅确定为首批广西高校人才小高地创新团队，教育学教学团队、思想政治教育专业教学团队获自治区级教学团队建设立项。——教学建设成效显著 学校牢固树立质量意识，紧紧围绕教学中心，以学科专业建设为龙头，不断深化教学改革，加强教学内涵建设，规范教学管理，建立健全教学质量监控体系，促进了教学质量的稳步提高。现有教育部第一类特色专业建设点2个、自治区级精品专业1个、自治区级重点专业1个、广西高校优质专业9个；自治区级教学团队建设立项2个；自治区级实验教学示范中心2个、自治区级实验教学示范建设中心2个；自治区级人才培养模式创新实验区建设立项2个；自治区级精品课程22门、重点课程11门。在全

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【商丘师范学院排名】商丘师范学院特色专业-商丘师范学院录取分数

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商丘师范学院是教育部批准建立的省属公办本科院校，位于国家历史文化名城河南省商丘市，商丘地处豫鲁苏皖四省的结合部，东邻沿海、西扼中原、北接齐鲁、南襟淮海，地理位置十分优越。陇海与京九两大铁路、连（连云港）霍（霍尔果斯）与济（济南）广（广州）高速在此交汇，形成交通黄金十字架。学校占地2000余亩，建筑面积60万平方米，设有20个学院，3个教学部，63个本科专业，26个专科专业，是一所涵盖文学、理学、工学、经济学、历史学、教育学、法学、管理学、农学、艺术学等十个一级学科门类的多科性综合类院校。现有专任教师1687人，其中教授、副教授500多人。教师中有博士、硕士学位的800余人。学校馆藏图书170万册，各种电子图书57万册，教学仪器设备总价值1.1亿多元。目前有全日制在校生2.3万人，各类成人教育学生5000余人，招收有俄罗斯、蒙古国、印度等国留学生。在多年的办学实践中，我校坚持“以人为本”的教育理念，努力营造浓厚的教学科研氛围，积极推进教学、科研、人事、财务、后勤等方面的改革，有力地推动了各项事业的发展。学校先后荣获“河南省文明单位”、“河南省先进高校党委”、“河南省文明学校标兵”、“河南省大中专毕业生就业工作先进集体”等40多项省级以上荣誉称号。2007年被《中国大学评价》课题组评为“中国发展最快的123所大学”之一；2008年5月，被评为改革开放30年“河南省公众最满意的十佳本科院校”之一；2008年6月，在教育部本科教学工作水平评估中，我校取得了优异成绩；2008年12月，我校被评为“河南省最具影响力的本科院校”；2009年5月，我校荣获“河南省本科类最具影响力的十大教育品牌”之一；2010年5月，我校被评为“河南省考生心目中最理想的高校”之一；2011年5月，我校被评为“河南本科院校综合实力20强”；2012年4月，我校被评为“河南最具就业竞争力示范院校”，2013年4月，我校被评为“河南高等教育质量社会满意院校”，受到社会各界的广泛赞誉。根植文化沃土 历史底蕴丰厚商丘师范学院坐落在国家历史文化名城——河南省商丘市。其前身可追溯到与北宋四大书院之首“应天府书院”一脉相承的、始建于1905年的“归德府中学堂”。一百多年来，学校几易其名，数迁校址。1958年、1975年曾先后创办“商丘大学”、“商丘

师范学院”。1981年经国务院批准建立商丘师范专科学校。2000年3月经教育部批准成为一所省属普通本科院校。在长期办学过程中，学校依托厚重历史积淀，植根千年文化沃土，自觉秉持大学之道，艰辛积养淳厚学风，薪火相传，生生不息，已经成为豫东地区人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的重要基地。师资力量雄厚 科研成果丰硕学校积极实施人才强校战略，倾力吸引高水平师资。现有专任教师1687人，其中教授、副教授500多人，其中博士、硕士800余人。目前，20多名教师被聘为研究生导师，学校还聘请了50名国内外知名专家、学者担任兼职教授或客座教授。学校实施科研兴校战略，支持高层次科研，学术成果丰硕。2006年以来，学校教师主持和参加国家自然科学基金项目、国际合作项目、全国高校古籍整理项目等省部级以上科研项目100多项，在国家一级期刊、国际权威期刊、被SCI、EI、ISTP收录、被人大复印资料全文复印的学术论文600多篇。获得各级政府部门的科研奖励350多项，取得自主知识产权的国家专利8项，各级各类获奖文艺作品200多件（篇）。教学设施先进 学科门类齐全学校拥有平原路校区、文化路校区两个校区，占地2000余亩，建筑面积60万平方米。校园环境优雅，文化气息浓厚。学校馆藏图书170万册，教学、科研实验室414个，并建有现代化的多媒体教室、语音室、模拟演播厅、影视数控室等。教学科研仪器设备总价值1.1亿元。德国促进银行贷款2000万欧元全部到位后，学校仪器设备总值达到2.5亿元，办学条件将产生质的飞跃。学校紧紧围绕经济社会发展和劳动力市场需求，依托师范专业优势，不断调整优化专业结构。目前，学校设置20个学院和思想政治理论教学部、公共体育教学部、五年制教育教学部3个教学部。现有本科专业63个、专科专业26个，涵盖经济学、法学、教育学、历史学、文学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等十大学科门类，形成了多学科协调发展的格局。深化教学改革稳步提升质量学校积极探索人才培养模式改革，始终坚持知识、能力和素质协调发展，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。把人文教育和科学教育融入到人才培养的全过程，通过文理交叉、学科融合，实现课程的有机结合，促进大学生综合素质的全面提高。为构建多样化人才培养体系，学校举办了“教师教育实验班”、“专业特色班”、“创新人才实验班”，实行了主辅修制、双学位制、合作办学制等；学校以实行学分制为突

破口，以“激发潜能，自主学习”为主线，从修订人才培养方案、压缩总课时入手，实施“教学质量提升”工程，不断加强校企合作，注重实践能力和创新意识培养，取得了丰硕成果。目前学校已建成国家级特色专业建设点2个，省级专业综合改革试点项目3个，省级特色专业建设点6个，省级优秀教学团队4个，省级实验教学示范中心4个，省级重点学科4个，省级精品课程11门。社团活动丰富 注重创新实践学校高度重视学生社团建设，切实加强指导和管理。目前，校团委直接管理的学生社团22个，参与学生6000多人。周末文化广场坚持以“格调高雅、贴近学生、贴近生活”为特色，以传播优质文化、提升审美品味为己任，融艺术性、趣味性、娱乐性、群众性为一体，是学校多年来一直坚持开展的寓教于乐的大学生文化活动形式，已成为我校大学生人文素质教育形式的品牌。“大学生素质拓展协会”等5个学生社团被评为河南省优秀学生社团。“新世纪读书社”被评为河南省青少年优秀学习型组织。近年来，学校突出对学生的创新能力和实践能力的培养，积极邀请校内外教授、博士和知名学者为本科生开设选修课，举办高层次学术讲座，开阔学生学术视野。组织学生参与教师科研课题，尽早进行科学研究和科技创新活动。采取有针对性的措施强化学生科研能力训练、强化学生动手能力为主的实践等。积极引导学生参加课内外科技文化活动，不断提高青年学生从事科技创新的积极性和创造性。2009年以来，共立项大学生创新计划项目125项。在“赢在大学”河南省第三届大学生职业规划大赛中，我校选手五位同学全部获奖且名列前

茅，其中张卓飞同学代表河南省入围全国前十名，学校荣获最佳组织奖。

【沈阳音乐学院排名】沈阳音乐学院特色专业-沈阳音乐学院录取分数线 篇14

关键词：学生党组织,建设问题

一、沈阳体育学院基层学生党组织的建设现状

(一) 学生党员入党的动机

就入党动机的调查而言。超过半数 (56%) 的学生认为在党组织中可以促使自己早日成才, 以便于在社会中发挥自身的作用, 其中有近三分之一 (32%) 的学生入党的目的很明确:在社会中奉献自己的力量, 有的学生是被身边党员所感染才要求加入中国共产党的;剩下的大学生没有明确的入党动机, 要么是随大流要么是一种寄托, 或者想在党组织中获得利益、好处。通过分析研究结果发现, 沈阳体育大学学生党员中大部分党员的政治觉悟较高, 对党比较热爱。

对党的崇高性和敬畏感都是用怀于心, 对于党员发挥对社会的贡献和服务作用有着比较高的共识, 大多数同学觉得入党是高尚的, 党员是荣誉的是为社会服务做贡献的。

(二) 学生党员的形象

作为先锋队, 党员在形象上要求比较严格, 这就要求每一位党员都要发挥先进性, 依托本次调查结果, 可以看出有35%的党员确实发挥了先进带头的作用, 半数 (52%) 的同学认为身边的党员没有发挥明显的作用, 有13% 的同学认为学生党员不称职, 没发挥党员的作用。

(三) 学生对发展学生党员的程序及权利义务的了解程度

根据调查发现:对党员发展流程基本了解的学生占68%, 对党员发展流程比较了解的学生仅有27%, 剩下的同学对党员的发展流程一知半解, 甚至一点都不知道。就党员的权力和义务而言, 四分之一的同学都不了解, 学校应该针对这类学生开展有针对性的宣传, 加大宣传力度, 深化思想教育, 以期每一名同学对党员的职责都有所了解。

(四) 学生党员的先锋模范带头作用

党员的基本要求之一便是发挥先锋模范作用, 这就需要党员根植同学之中, 学习党的精神、为同学全心全意的服务, 和同学深入的交流学习经验、方法, 对每一名同学的思想动态要了解, 严于律己、宽于待人, 尽可能的提升自身素质, 用自己的魅力感化、感染身边的每一位同学, 认真做好每一件小事, 借此发挥党员的先进性。在调查中发现, 大多数的学生党员觉悟高, 能起到先锋模范带头作用, 只有很少一部分学生党员起不到。

(五) 沈阳体育学院学生党建工作的稳定性

根据笔者的调查, 认为学校具有比较稳定的学生党建工作的学生为47%, 认为非常稳定的学生占29%, 仅有不到四分之一 (24%) 的同学认为学生党建工作不稳定, 在这些同学他们他们认为每年发展的党员比较少, 管理混乱, 同学没用公平的被发展为党员的机会, 很多素质过硬、能力出众的学生没有被发展为党员, 有极少一部分学生党员干部没有认真的对待工作也是致使党建工作不稳定的重要原因。

(六) 沈阳体育学院学生党员发展工作中存在的问题

通过调查, 我们了解到, 二级教学院没有深入的教育学生的思想, 学生入党动机不纯, 虽然有比较健全的党员发展流程但是流于形式, 没有协调好党员质量和数量之间的关系, 同时由于学生党员缺乏完善的评级体系, 没有强有力的监督正式党员。

二、沈阳体育学院基层学生党组织建设的影响因素分析

(一) 学校大学生党建工作队伍薄弱

沈阳体育学院党建工作该如何开展, 怎样配备党建队伍骨干以及落实教育的形式、内容, 需要从事党务工作的人员深入的思考。当前, 沈阳体育学院党建工作队伍力量有待提升, 除了教学院中主管学生党建工作的副书记外, 各教学院鲜有专职教师从事学生党建工作, 主要从事学生工作的辅导员以及学生支部书记承担起大部分的学生党建工作。就总体而言, 比较缺乏组织队伍人员, 学生党支部书记没有扎实的党务工作经验, 政治理论素养不过硬, 工作过程中心有余而力不足。教学院的辅导员鲜有科班出身, 党务工作经验、理论知识水平有待提升, 同时日常事务比较繁忙, 很难仔细的考虑学生党组织工作, 大部分都是以工作细则为指导开展常规性的工作。由此可见, 加强大学生党建工作队伍建设已成为沈阳体育学院党建工作的重要环节, 切实此项工作也是党建工作的迫切要求。

(二) 部分学生党员入党动机上存在偏差

一些学生党员在看待政治问题的时候视角比较狭窄, 少数党员没有正确的入党动机。有的党员入党是为了增加政治资本, 有的是增加就业的筹码, 有的学生入党则完全为了评优、评干等, 没有把入党作为发挥先进性的机会, 作为一种晋身的资本, 很多学生看到身边的同学有入党的, 也“随大流”要求加入中国共产党, 调查中还发现有家长要求入党的以及自己并不知为何要入党的情况, 可见很多党员虽然在组织上已入党, 但是思想上并为入党, 这会导致学生入党前后如同两个人, 甚至做出违反学校规定的事情。

(三) 部分学生党员政治意识淡薄

一方面, 进入新世纪后社会价值多元化, 受市场经济的影响, 一些大学生党员出现不同程度的功利意识和个人主义, 没有以爱国主义和集体主义为核心的道德情操。一些大学生党员淡化政治意识, 模糊信念、理想, 出现学习中懈怠、生活中攀比等情况。如有的大学生党员在课外很少有主动地翻阅和党有关的书籍, 国家大事、党的最新政策、方针等漠不关心。另一方面, 一些党员从预备党员转为正式党员后就无所顾忌, 出现不参加组织生活、强化理论学习的情况。

三、加强沈阳体育学院基层学生党组织建设的建议

(一) 充实学生党建工作队伍, 增强组织建设的合理性

要建立健全学生党建工作队伍, 在二级学院设立专职从事学生党务方面的人员, 以解决学生党建工作队伍薄弱的问题。让党委组织部教师参与到基层学生党组织建设中, 有助于大学生党员政治素养、道德水平、专业素养和业务水平的提高, 要鼓励思政理论任课党员教师担任兼职辅导员, 充分发挥思政理论任课党员教师的思想政治教育优势。

(二) 加大党员先进思想的宣传力度, 对党组织生活的形式和内容进行创新

对党员的相关信息很多在校大学生并不了解, 对党员队伍的思想动脉不能准确的把握, 党员的先进性没有体会, 党组织对其的吸引力不断降低, 因此, 这就要求学校要强化宣传力度, 深入学生群体中对党员的先进性进行宣传。如定期开展不同形式的和党知识有关的比赛, 有效的加深学生对党的了解和认识。

(三) 正面典型教育和反面警示教育相结合, 增强思想建设的主导性

探索长效的机制, 确保大学生党员经常性教育和先进性的长效发挥, 推进先争优活动, 组织大学生党员加入“三会一课”以及党日活动, 集体的参加党校培训和社会实践, 在学校理论知识的同时强化实践能力, 鼓励大学生党员争当标杆。

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