星红小学发展规划

星红小学发展规划（精选3篇）

星红小学发展规划 篇1

星红小学发展规划

为了贯彻落实科学发展观，推进义务教育均衡发展，夯实农村教育基础，提高农村村级小学办学水平，达到市、镇规定的农村小学基本标准，特制定发展规划如下：

一、办学条件

1、修整房顶漏水，脱落瓷砖更新 0.5万

2、各教室安装电灯、电扇0.1万

3、功能用房配备 0.2万

4、文化长廊建设 0.5万

5、桌凳更新 1.2万

6、体育器具修整 0.2万

7、绿化美化 0.1万

合计2.8万

二、教学教研

1、校长负责制

2、教师坐班、考勤、绩效考核。

3、班主任负责制。

4、课程开齐，开足。

5、远程教育，专人管理，开课率。

6、听课、评课，每学期校长20节，教师15节。（课型：推门课程、巡查课、指导课、解剖课、诊断课、检测课）

7、讲课，校长、教师每学期不少于2节。

8、集体备课，按学区通知积极参与。

三、体卫艺

1、抓好主题，进行德育教育活动。

2、推行“两操”，进行第三套广播体操比赛。

3、进行开展“大家唱、大家跳”活动。

四、安全工作

1、制度订立。

2、师生安全教育。

3、体育设施修整。

4、严格校车管理，建立往返台帐，学生乘车花名册，校车管理合同。

5、狠抓食品卫生管理。

6、做好安全稳定工作。

为了切实做好以上工作，学校将推行分块责任制，校长负全面责任，政教、教学、后勤各负责一块，努力完成本学期工作任务，交满意答卷。

2010年春季

小学新手教师专业发展规划 篇2

【摘 要】新课程改革的时代浪潮下，基础教育改革与发展的当务之急和必由之路都要求小学教师必须专业化，因此小学新手教师们应该学会规划自己的专业发展。对于小学新手教师专业发展规划来说，笔者从四个方面来进行探讨分析。一是制定总体发展目标，二是制定年度发展目标，三是个人发展策略，四是具体可行措施。以期帮助小学新手教师提升专业发展的意识，对自己和专业发展进行自我管理，实现专业化的发展。

【关键词】小学；新手教师；专业发展，实现规划

新课程改革背景下，各类教育教学活动的开展为教师或未来准教师的专业发展提供了很好的机会；新课程改革的推进为教师的专业发展提供了更大的空间。但同时教师要在激烈的社会变革和社会需求中适应社会发展的需要，当今社会要求教师必须具有很高的素质，从而培养出适应社会需要的高素质人才。新课程改革是从课程观念、课程结构到课程实践的深刻变革，对一名未来想成为一名优秀小学教师的人来说在这一个过程中要面临一次大洗脑。小学新手教师要更新观念，要适应教育者角色的转变，更要提高自身素质，以应对这场挑战。当前基础教育改革与发展的当务之急和必由之路都要求小学教师必须专业化，因此小学新手教师们应该学会规划自己的专业发展。

一、制定总体发展目标

要想规划好未来的职业生涯，小学新手教师就应该了解自身已有发展水平，根据自身实际水平，不断提高自身专业素养，丰富专业知识，树立终身学习的理念，具备终身学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。具体可以表现为在语文、数学、科学等小学学科及其他品德，音乐等学科的教学中，展现良好的风貌，能够做到比较灵活的运用现代教学理论去提升课堂教学实效，灵活使用课程教学资源，能够选择合适的教学方法和手段，注重学生个体差异，让学生由被动学变为主动学，能够帮助学生发展综合知识能力。

平时还要抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；后期的小学教师工作中，还能够积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学，在实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的小学优秀教师。在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展。

二、制定年度发展目标

小学教师的专业发展没有尽头，小学新手教师的专业发展会是终身的过程。身为一名小学新手教师除了要制定总体发展目标之外，还要细化年度发展目标，对自己3—5年的未来年的专业发展做出规划。以下以五年发展目标为例。

（一）第一年度

明确专业型小学教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和教育观。具有强烈的事业心和责任感，培养自己敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献的精神。不断更新自己的教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，组织实施教育教学活动；加强本学科专业理论学习，掌握一定的现代教育理论。

对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。针对电脑的硬件知识、网络安全等知识进一步学习。积极参加学校组织的教育教学活动，比如教学技能大赛等。与同行或教研员等相关教育工作者集体交流学习，共同研讨，不断进步。切实把握好小学人教版，苏教版等主流教材，掌握自己语文，数学，科学，三门主科学科的专业知识与特点，善于思考，形成自己的理论观点及教学风格；努力改进自己的课堂教学；学会充分运用多媒体教学，知道如何激发学生的学习兴趣，为以后提高课堂质量做准备。阅读教育教学著作，期刊，杂志，例如：《给教师的一百条新建议》、《课程与教学论》。

（二）第二年度

在前期基础上，仍然需要继续向成为专业型小学教师方向努力。小学新手教师要逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题。在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识。把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，提高教育教学质量的实际效益。努力使自己具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。学习更多深度教育类书目，例如：《教学模式》、《教学行为指导》。《合作性学习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队》。认真学习新的教育理念，提高课堂教学水平；通读教育理论著作，充实自己的教育理论储备；积淀自己的文学素养。研读新课程标准，通读教材；观看名家课堂教学实录，熟练掌握40篇课堂教学案例；坚持每天读书一个小时以上，勤写读书笔记，撰写读书心得。

（三）第三年度

逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。

重视培养学生良好的思维品质和自学能力，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平。教育实践后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。在实际教学中，按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。要尽可能的参加课题实验，并规划时间，继续大量阅读与自己专业相关的书籍，不断充实自己。

（四）第四年度

此时小学新手教师应该已具备专业型教师的素养，有丰富的教学经验；对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育研究方面形成自己的特色。关注教育界的最新动向，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。认真研读教育理论著作，并做笔记，形成自己的教育思想；在实践中总结教育经验，多听取别人的意见；细化课堂教学，提高课堂实效性。以学生为本，充分体现新课改的时代精神。教育教学工作能够使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。

（五）第五年度

此时期望小学新手教师养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在较知名的教育期刊发表。树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的教育素养，成为了一个有内涵的专业型小学教师。锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的优秀教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。

三、个人发展策略

（1）提高智慧能力：包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的站位高，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。切实把握学生的真实情况。

（2）提高教育能力：包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。

（3）提高班级管理能力：创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

（4）提高教学能力：领会“课改精神”，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学。

（5）提高教科研能力：在小学语文、数学、品德的学科教学中和班级管理方面作一些探索性的尝试。

四、具体可行措施

（一）在学习中成长

树立终身学习的观念，通过学习丰富知识结构，拓宽知识视野，提高理论修养，增强文化底蕴，努力成为广博和精深知识的人。持之以恒地学。每天保证1个小时的阅读时间，把读书内化为自身的需求。广泛地阅读各类有益的书籍，不断构建、丰富自己的知识结构，提升自己的鉴赏能力，改进自己的教学方法。每学期读一本教育专著，并做好读书笔记，以理论武装头脑，指引教学实践。大量阅读文学作品。通过读文学作品，提高自身的文化底蕴，提升自身文学素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态。每月认真阅读教育刊物，积累专题研究的资料，以便指导丰富今后的教学工作。

（二）在研讨中成长

课改的实验是全新的探索，探索的过程是很艰辛的，教师面临的压力难以言喻，但单兵作战与群体合作所承受的压力是不一样的，所取得的成效也不一样。所以，我会利用好学校搭建的平台，在年段内部互帮互学、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一种群体合作探索的氛围。多渠道地虚心向其他教师、学者、专家请教，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的教学风格，创出自己的教学特色。

（三）在实践中成长

小学新手教师要积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。积极参加学校开展教学研究活动，锻炼自己，时刻提醒自己要有竞争意识。乐于反思，提高学科研究的水平，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考。创造性地开展工作，将提高学科研究水平付诸于行动中。比如说认真上好每一堂课，在理论指引下，不断地进行课堂教学实践，在实践中总结经验，增强才干。

通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量。每学期力争写出一篇有较高质量的教育教学论文，积极参加学校教育教学实践活动及学术交流活动。如此一来小学新手教师将循序渐进，踏实勤奋，不断提高自身素质，担当起新世纪新的专业型小学教师角色，具备渊博的知识和健康的品质，做学生的指导者和促进者，将自己锤炼成一名优秀的小学教师。

作者简介：

在校学生：韩叙（1992—），女，汉族，辽宁省本溪市人，渤海大学教育与体育学院2014级小学教育专业在读硕士研究生。

星红小学发展规划 篇3

最近网络上不断转载着一篇“张二狗和我”的博文，基本情节是：“十几年前，老师感叹，要是所有学生都像我一样该有多好。十几年后，老师感叹，要是所有学生都像张二狗一样该有多好。我曾经是他的梦魇，现在他却是我的梦魇。”言辞颇显犀利和幽默，文中两个截然不同性格的同学，其中“张二狗”没上大学也实现了人生价值，而读了大学的“我”却在步入社会后迷惘不已。被众人转载无数次的这篇文章引起了众多有类似经历者的共鸣，也是现实生活诙谐的投射。但笔者认为，是生涯规划教育的不足导致这位读了大学的“我”的迷惘现状。究竟求学时期的孩子该如何看待自己的成长，教师该如何正确对待成长中的孩子，学校应如何开展生涯规划教育，成为人们关注的焦点。

二、小学生性格发展特点及生涯规划教育的任务

（一）生涯规划教育的必要性

关于生涯规划一词的解释，笔者引用华东师范大学沈烈民、王玉凤两位老师的观点：生涯（career），指个人一生的道路或发展途径，他不仅止于工作或职业，还包括事业、前程、生计、爱情、家庭，休闲等方面，它包含一个人在其一生中所从事的一系列与个人工作生涯有关的所有活动。生涯是一个人选择并透过他的工作或专业或生命去追求人生价值的课题。生涯的发展是个人终其一生所扮演角色的整个过程，通常被视为与工作有关的个人成长、学习和发展过程。而生涯规划是个人以人生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业，并涉及与教育、职业有关的生存角色的选择与发展。而生涯规划教育正是……

（二）小学生性格发展特点

我国学者发现，在小学阶段，儿童已逐步形成了自己的态度特征，但还不够稳定，易受到环境的影响而发生改变。如对学习的态度，低年级的儿童会表现出明显的不稳定性，到高年级阶段，随着自我意识的发展，部分儿童对自我言行统一性要求增强，这种稳定性可以大大提高，并逐步成为稳定的性格特征，但仍有不少儿童的态度上不够稳定、统一，还不能形成明确的性格特征。因此小学生性格发展的总趋势是：性格发展水平随着年级升高而逐渐提高；二年级到四年级发展较慢，表现出发展的相对稳定性；四年级至六年级发展较快，表现出发展的快速增长性。

（三）小学生涯规划教育的任务

生涯规划教育理论认为，人的生涯发展是一个持续的终身发展的过程，绝不是到了从学校毕业或选择工作时才有这个需要。因此，从小开始，建立学生适当的生涯观念，才能实现生涯发展的目标。为了实现这一目标，学校的生涯辅导与教育应从小学到大学持续地进行，贯穿在一个持续的过程中。通过实践研究，笔者发现：学生自我概念的建立、失败或成功的体验与经验、家庭中的亲子关系等是影响学生生涯规划能力的重要成长因素，培养学生生涯规划能力也涉及到认知能力、人际交往能力等心理因素，因此，小学生涯规划教育的视角不能偏离综合性的心理教育。根据小学生性格发展的特点，笔者认为，小学生涯规划教育的主要任务应是帮助和引导学生认识自己，形成积极的人生观、价值观，提升自我价值感，逐步形成自信、统一的性格特点。

三、小学生性格发展特点及生涯规划教育的途径与方法

（一）通过班级教育工作培养学生爱心、自律、责任感等基础的生涯规划能力。

爱心、自律、责任感等是每个学生生涯规划能力中不可或缺的心理品质，因此爱心、自律、责任感教育应贯穿于学生每日生活中，应是持续的、反复的、润物细无声的教育工作。班级是学校教育的基础组成单位，学校的大多数教育教学活动都以班级为单位开展，因此班级硬件环境和心理环境是相对稳定的，最适合开展养成教育。

例如，在学校养成教育评比工作中，每周都会从“自律习惯”和“卫生环保”两大方面对学生的习惯进行全面监控和评价。为了达到强化好习惯的目的，每周学校推出专项重点关注工作，从“按时上学”、“带齐学习用品”、“文明课间”、“文明午餐”、“专时专用”、“基本礼仪”等方面重点培养学生好习惯。如新学期开学初，每天都有孩子迟到，每天都有家长来学校通过传达室转交孩子忘带的书本、学习用品等，给班级教学和传达室工友的工作带来了诸多不便。基于此，学校就将重点关注工作着眼于“按时上学”和“带齐学习用具”两项，每日学校总体评价，有检查、有反馈。各班级内通过不同的管理方式和策略推动此项工作，教育学生“按时上学”和“带齐学习用具”是对自己的责任，也是对他人的责任；按时走进教室不影响其他人上课也是爱心的表现；坚持每天不迟到，更是自律的好习惯。两周以后，由于各班教育、管理工作的到位，学生的自律意识、责任心被激发，迟到和家长送物的问题也就迎刃而解了。

其实，以上所讲只是班级养成教育工作中冰山的一小角而已，孩子大部分的好习惯和心理品质都是在班级生活中养成的，因此，重视班风建设和班级文化建设对孩子生涯规划基础能力的培养是必须的、久远的。

（二）通过生涯档案、生涯咨询，关注和肯定学生多元智能的发展。

每学期初，笔者都会在第一节课给孩子充分的时间讲自己将来要做什么，学生也总是乐此不疲地表达自己的规划和志向，许多学生还描述得有声有色，他们的规划和志向往往就是本人的兴趣和特长所在。我会记下每一位学生的发言，并告诉他们已经将每个人的期待装进袋子，这就是理想的“种子”，然后根据每个人平时的成长给“种子”施土浇肥，看谁的“种子”生长发育的好，谁的“种子”还只是种子，这样就给学生初步建立了生涯档案。对孩子有了感性的认识和基本的了解后，就可以针对有需求的孩子开展生涯咨询了。

学校没有专业的心理咨询师，如何开展生涯咨询辅导呢？笔者认为最重要的是倾听和鼓励。

曾经有一位六年级的男生，学习成绩优异，综合素质很好，内向，在班中男生大多表示要成为律师、政治家、成功商人等显赫形象的时候，他坦言自己将来要做一位旱冰教练，于是我鼓励他说出自己的想法，认真去体会他对旱冰运动倾注的爱，并鼓励他、肯定他。直到现在，南湖公园的广场上，每天都能看到他练习旱冰的潇洒英姿，我相信这样一个对自己的智能和爱好有如此清楚认识的孩子，将来一定能够在这个领域创造属于他的成功。

另外一位女孩子，经常苦恼于自己处在及格边缘的数学成绩。当她走进阳光小屋的时候，虽然低垂着眼睛，但还能感受到她所散发的艺术气质。果然这个女孩子对学数学实在头疼，但她喜欢舞蹈。只要有音乐她就可以跳出曼妙的舞姿来，而且说起舞蹈她有讲不完的话。毫无疑问，舞蹈就是这个女孩子的天赋，她是那么热爱它。于是我说，那就尽情地跳舞好了，至于数学学习，我想在你成为舞蹈家的路上，也一定会对你有帮助，尽力学就可以了，不要当成是负担。后来，她经常为学校的活动编排舞蹈，受到老师同学的喜欢，她也从中找到了自己的价值。

（三）通过宣传阵地向学生传播生涯信息。

学生的个性千姿百态，如何向他们提供可参考的生涯信息呢？广播和电视台是学生校内生活中了解各种资讯的重要途径，因此利用电视台、广播等宣传阵地向学生宣传生涯信息对学生的生涯规划具有一定的参考作用。

我校每周安排一期电视台节目和五期广播节目。目前主要通过广播向学生宣传生涯信息。俗话说“360行，行行出状元”，每周三的“生活广播”特别开设了“趣味360”专栏，生活广播的小编辑每期都会选择一类职业向大家介绍它的特点，需具备的素养、趣闻轶事等，最后还会介绍在这个领域具有突出贡献的人物及生平。这个小栏目深受学生的欢迎，不仅帮助学生了解了生涯信息，也在潜移默化地引导着不同性格的学生未来职业选择的价值取向。

（四）通过自我评量让学生了解和审视当下的自己、完善自己。

小学生有个特点，他们喜欢有趣并带有神秘感的事物，因此各种心理测试正好能满足他们的需求。除了心理学领域一些权威的测试外，网站上、书籍上一些比较科学的小测试也可拿来用，比如：选图片看性格、适合的职业、你的自制力有多强测试等等，既满足学生的好奇心，又能激发他们探索自己内心的欲望。

在笔者给中、高年级做测试的时候，他们对测试结果相符表现出的惊异，对问题提示表现出的接受，和对他人测试结果的认同无不让我感受到：每个人都有探索自己内心的需求和能力，而了解自己、接纳自己是完善自己的前提。

笔者还有一些建议：使用这些测试的教师需注意的是，要引导孩子正确认识心理测试，测试结果并不是百分之百的符合某一个人，它只是表明一种倾向性，我们可以作为参考，但不能尽信。而且测试的结果只代表当下的自己，如果发现有什么问题，是可以通过自身的努力来完善的。

（五）通过各种生涯探索活动彰显学生性格，给学生实践锻炼的机会。

小学生喜欢游戏和活动，游戏和活动是锻炼学生生涯规划能力很好的载体，任何能力脱离了实践都是空谈。

笔者觉得，在行动之前，应让孩子把探索、想象的阀门打开。在一次艺术进校园活动中，我和学生一起观看了话剧《想飞的孩子》，演绎的是中国飞天第一人万户的故事，当故事临近尾声，万户飞天之前对儿子说：“你要常抬起头，仰望天空……”意思是告诉儿子人生不能没有梦想，使我深受启发。

现阶段，在质量工程的压力下，教师把更多的时间倾注到了语数英等考试学科，孩子在课堂上自由探索的机会少了。如何解决这个问题呢？一方面可以通过主题班会来弥补；一方面可以发挥校外资源的作用，比如：北京地区有两家职业体验基地——欢乐之都和比如世界，一家成长营式体验基地——生存岛，还有众多辅助孩子了解职业知识的科技馆、天文馆、电力馆、博物馆等，这些都是很好的资源，学校可以循环组织学生到这些体验基地参与实践互动。

（六）通过工作经验交流，促进孩子生涯规划能力发展。

孩子的一日生活事物中就有很多生涯规划能力的锻炼机会，比如晨午检、养花、值日、收发作业本、值周、发放杂志、走路队等。我校几乎每位学生在学校或班级内都有负责的一项生活事务，有的学生工作认真负责、有的学生做事又快又好、有的孩子深受同学喜爱和拥护、有的孩子总与众不同表现出创新才能，在他们身上展现出了不同的职业所需的特质。这些就是学生身边最好的学习资源，因此有针对性地开展各种经验交流活动，能够帮助学生学习身边榜样、提高生涯规划能力。比如：生活委员交流会，值周生专题交流活动，维权委员辩论赛、养花小技能培训、广播员沙龙等等。可以请工作做得出色的学生来做小老师向大家介绍经验，也可以事先搜集工作中的问题，大家一起来出谋划策，这样不仅能够培养学生团结协作的意识，更给了学生展示和提高的平台。

在做值周生工作经验介绍时，一位学生简述了自己从不愿做值周生到引以为荣的心理历程和工作经验。他告诉同学们，每件小事都是有价值的，要用心去做才能慢慢享受成长的过程，在场的所有学生深受感动和启发。

（七）通过心理教育活动渗透生涯规划教育。

心理教育活动主要解决的是学生成长的问题，生涯规划教育不能偏离心理教育，所以在开展心理健康教育活动时，应多采用交互式的游戏、利用生成的情境让学生来经历、体验、感受、分享，最终解决成长的需求。

在一次考试压力辅导活动中，一位女生痛哭流涕地讲述了她内心的孤寂和想死的想法。笔者请她和同学一起做个活动，首先请她从同学选出象征她内心负面心情的代表，陪她一起走向她向往的生活，结果她受到了很多阻碍。然后和之前一样请她选出象征她内心积极心情的代表，陪她一起走向她向往的生活。当仅有的一个友谊陪伴她往前走的时候，她的脚像灌了铅一样走得十分艰难，她的表情告诉大家：她难以置信这次走向目标这么容易……。结果那次活动使她收获了很多，同学们对她的关心也多了很多。像这样，通过交互式活动获得心理能量的事例还有很多。每次心理辅导活动，不同的个体总能从集体中收获自己的成长感受。

四、研究的成效与反思。

通过开展小学生涯规划教育研究活动，教师用发展性眼光看待孩子的意识增强了；学生的个性差异都能够得到老师、同学的接纳；每位学生在校内都有锻炼的岗位和成长的平台；每生每学期至少参加一次生涯教育实践活动；80%的学生有明确的学习目标并清楚实现目标应具备的条件和掌握的知识。家长理解和支持学校工作，对学校工作的满意度达到了100%。

通过研究，笔者发现在实施小学生涯规划教育的过程中，形式应多样化，应充分利用校内外资源，各口工作要相互沟通协调，结合校内外活动与计划一起进行，以达到资源共享、计划完整的目的。

（一）实施小学生涯规划教育要有计划、有步骤地实施、勿盲目开展。切忌“东一榔头、西一杠子”间断式的开展，应紧密结合学校教育教学工作，渗透生涯规划教育，勿与学校其他工作脱节。

（二）实施小学生涯规划教育应以尊重学生性格差异为前提，通过多样化形式开展。不同性格的学生受用的教育方式不同，因此教师应立足于课堂、活动等主渠道，充分了解学生，体会学生的需求，陪伴学生成长，找到突破策略，实现生涯规划教育目标。