辩论技巧

辩论技巧（精选6篇）

辩论技巧 篇1

自由辩论技巧

自由辩论可根据每位辩手的的长项来分工，首先确认辩手个人的长项，如长于说理，长于说史，长于记忆，长于辨析，等等，则承担相应的问题来防守，这也不至于出现混乱局面或冷场。

一、自由辩论的基本技巧

1、合围技巧．假如对方有一位非常突出的辩手，不仅对方整个局面靠其支撑，且对本方威胁很大甚至本方队员对其有畏惧感，一对一的战术是不太可能奏效的．那就采取合围技巧，即以全对的四个人的力量来围击、合击，从四个人不同的侧面对准他的问题，以守为攻，一般都会有效．只要他顶不住了，那对方的阵脚就会乱了，自然就会垮了．但是要注意的是，有实力甚至实力更强大的队员靠一两个回合是难以制伏的，因此要有韧劲，不可太急切，争取5、6个回合使其难于招架，提不出更尖锐的问题，内在的进攻力度大大减弱，才能有取胜的基础．

2、夹击技巧．就是对有的问题，有的队员采用二人夹击的方式来对待．

3、高压技巧．一般在辩论赛中，由于参赛队的实力比较接近，所以在自由辩论中容易出现同位推顶的情况，这一方面容易浪费时间，另一方面不容易取胜．破解的办法是采用高位迫压防守．如对方提出的是现象问题，就将之上升到理论高度上来回答；如对方提出的是现实问题，那就从历史的角度来回答；如对方提出的是具体问题、微观问题，就以全景认识、宏观认识来回答，以此类推．若此，对对方的问题以高位下罩的方式和统照下盖的方式使对方感到自己的思维位势稍逊一筹，从而内心产生动摇，攻击力也就随之动摇而弱化了．

4、指误技巧．即不正面回答问题，而是指出对方所问问题在逻辑上、理论上、事实上、价值上、立场上、表达上和常识上的毛病，使之陷入尴尬局面．

5、归谬技巧．即对有的问题不做正面回答，而是将之做概纳引申归谬，直指其终端的谬，陷其于被动的境地．

6、反问技巧．即从反方向上反问其问题的悖常性、悖题性、悖理性、悖逻辑性、从而化被动而为主动．

7、幽默技巧．即面对自己从容回答智有宽余的问题，适时幽对方一默，效果一定是绝佳的了．

8、短答技巧．岁于一字、一词、一个成语、一个句子就能够答清，且能够反陷对方于被动的问题，就应该果断而适时的使用．

9、启导技巧．对于那些喜欢滔滔不绝有演讲欲而又容易动情、不易冷静理智的辩手，表现欲特盛的辩手，语词罗嗦繁复的辩手，在回答问题时不妨巧妙启发他的教导意识，任由其滔滔不绝地讲，其直接效果是消耗了对方的规定时间．

10、揭弊技巧．在回答问题时，巧妙合理地揭示其弊端．如同一个人陈词与发问中的弊病与矛盾，前一个问题与后一个问题的矛盾，两个或数个人问题中的矛盾等等．揭示其弊端与矛盾，使其问题本身站不住脚，防守便转为攻击，目的自然也就达到了．

11、激怒技巧．即是答问时巧激其怒，使之心理由理智层进入情绪层，无法冷静，无从自控，就可望令其自己乱自己心绪．但是切忌不可使用人身攻击，这是犯禁行为．

12、评价技巧．即不正面回答问题，而是对其问题予以评价，指其目的，断其归路．

13、闪避技巧．即对那些一两句话难以答清的问题，采用合理闪避的方式，其基点是不离开辩题的立场．

14、反复技巧．即以同义反复的方式回答．也就是意思一样，但语言不同．

15、类比技巧．即面对对方的问题，不做正面拦截，而是用同类比较的方式，把问题抛回给对方．

16、陷阱技巧．既在答问中巧设陷阱让对方来钻，然后在下一个回合中予以指驳，使对方露馅．

17、联动技巧．即本方二人以上联动，回答问题问题时一唱一和，此唱彼和，你呼我应，以整体的优势对之．

18、侧击技巧．即不正面回答问题，而从侧面引出相关问题，反请对方来回答．

19、连环技巧．即在答问中故设连环，环环相扣，将对方的问题定格在某一环中，将其扣死．

20、组接技巧．即将对方自己的立场或陈词、反问、答问中的语言予以组合回答，即让对方自己打自己嘴巴．

21、名言技巧．即恰到好处的巧借名言、警语、格言、民谚、诗歌、歌词、流行语等来回答．当然也可以改头换面，重组搭配来回答．

22、错接技巧．即有意错接问题，反让对方判断，以之主动防守．

23、引申技巧．即将问题引申开来，揭示其实质与要害，再一口咬破，直断其喉．

二、自由辩论的其他技巧

1、节奏把握：自由辩论的时间不长，但是由于争锋剧烈，对抗性强，故往往呈现出很强的快节奏．一般而言，一强到底，一胜到底的队伍不多，这就需要有韧劲和力量持久才能取胜．故有经验的辩论队往往是先弱后强，欲擒故纵．其利在于先让对方强，以观察其底气，辨别其优劣，在制伏它．

2、避锋折锐：针锋相对，往往会陷于对峙和僵持．你针尖我麦芒，你推我搡，既不利于取胜，现场效果也不好．故有经验的辩论队往往不正面迎击，而是闪避一旁，轻轻折断其锋锐．这种闪避不是回避问题，而是巧用智力，或侧击、或高压、或机智、或幽默，巧击要害，巧借场上效果来使对方退却．简言之，即以大智大巧而对，不以表面热闹、直硬相拼见高低．

3、时间把握：即从严把握本方时间，有意启导、引导对方在无意识中把规定时间及早耗尽，以造成缺席审判的情势，这对本方极为有利．

4、打乱阵脚：组织有序进攻，打乱对方的阵脚，使之兵未败而阵先乱，岂有不败之理？

5、直击底线．有意识地对对方底线全力猛攻，使其自我动摇，无力接济，仅有招架之功，却无还手之力，处于被动境地． 这些，仅是一般的技巧．由于辩论如战争，场上情况千变万化，有的或许有用，有的却不一定有用．根据具体赛势，熟能生巧，就会有响应的技巧创生．有道是，最高的技巧是无技巧，那当然是高境界了．面对于新辩手，了解一些一般技巧．应该不会是多余的事情．

辩论技巧 篇2

那么, 如何提高辩论技巧呢?我觉得汲取古人策论中的养分是一条事半功倍的途径。下面我就结合大家熟悉的几篇文章谈谈古人的论辩技巧。

一、控场技巧

辩论演讲应在友好和谐的气氛中进行, 这不仅有利于辩者充分发挥才智, 而且有利于对真理的探求。这就要求论辩者具备一定的控场技巧, 最主要的是心理的控制。

1. 尊重他人。

只有尊重他人才会赢得别人的尊重, 触龙“病足, 曾不能疾走”, 却也要“徐趋”而“至而自谢”, 每一言每一行无不表现了对对方的尊敬。这种尊敬赢得了对方的好感, 从而也为自己的说服工作打好了感情基础。

2. 努力制造一种和谐的谈话气氛。

《触龙说赵太后》记载:触龙刚见太后时, “太后盛气而揖之”。在这种情况下, 如果触龙开口便谈让长安君为人质的事, 很可能落入太后唾其面的尴尬境地。所以, 见到太后后, 他避而不谈长安君之事, 而是询问太后的饮食起居, 从而使太后慢慢消了气, 和谐的谈话氛围形成了, 自己陈述意见条件的也就成熟了。

3. 要审时度势, 巧抓时机。

古代有很多这方面的例子。《楚策一·江乙说于安陵君》章, 记叙江乙劝说安陵君应向楚王表示自己的忠诚, 以此“深自结于王”, 来巩固自己的地位。安陵君接受了他的劝告, 却“三年而弗言”, 后来, 楚王在云梦泽打猎突然乐极生悲, 安陵君这才抓住机会进言, 由于时机恰当, 使楚王极为感动。

二、进攻的技巧

1. 巧藏问机法。

论辩之时, 向论敌发问, 是一种具有很大威慑力的方法。它可以迫使对方陷入进退维谷、不打自招的境地。《孟子谓齐宣王》记载这样一个故事:有一次孟子见齐王, 意在责其“不行仁政, 丧失民心”。试想, 客居之臣, 若直接诘问万乘之主, 他能接受得了?机敏的孟子却从“对失信的朋友”、“对失职的官吏”怎么处置问起, 让齐王说出“与他断交”、“撤掉他”的话之后, 猛然提出了“假若一个国家治理不好应怎么办”的问题, 齐王就是清楚了孟子的目的, 也欲辩无辞了, 直窘得左右张望岔开话题了。这真是问者有心巧设伏, 答者无意自结网。

2. 窥短击虚法。

参加辩论双方宛如两军对垒, 唇枪舌剑, 充分表现出辩论者的勇气和智慧。但是“智者千虑, 必有一失”, 在辩论中, 辩论的双方或一方往往会出现一些失误。因此, 机敏地捕捉战机, 迅速还击敌人。

孔融小时是个奇才, 很会说话。一天大夫陈韪讥讽他说:“小时了了, 大未必佳。”意思是别看小时候挺聪明, 长大了不一定很有能力。孔融听了, 道上一句:“想君小时, 必当了了。”弦外之音是, 显见你陈韪就是一个无能之辈。陈韪听了这话, 面红耳赤, 一时语塞。因为孔融敏锐地抓住了战机, 反宾为主, 在言语上占了上风。

3. 偷换概念法。

《战国策》记载:有献不死之药于荆王者, 谒者操以入。中射之士问曰:“可食乎?”曰:“可。”因夺而食之。王怒, 使人杀中射之士。中射之士使人说王曰:“臣问谒者, 谒者曰可食, 臣故食之。是臣无罪, 而罪在谒者也。且客献不死之药, 臣食之而王杀臣, 是死药也。王杀无罪之臣, 而明人之欺王。”王乃不杀。

中射之士的辩辞明显把“可食”和“不死”两个多义词进行了曲解, 偷换概念, 使对方陷入窘境, 左右为难。

三、修辞运用技巧

先秦的谋臣策士在交际中很善于运用各种修辞手法, 从而通过增强语言的气势和力量说服对方。

1. 铺排渲染。

在语言交际的过程中, 为了让听者留下深刻的印象, 必须要反复强调渲染, 而排比是最基础和普遍的论辩修辞手法。请看下例:

秦王曰:“布衣之怒, 亦免冠徒跣, 以头抢地尔。”唐雎曰:“此庸夫之怒也, 非士之怒也。夫专诸之刺王僚也, 彗星袭月;聂政之刺韩傀也, 白虹贯日;要离之刺庆忌也, 苍鹰击于殿上。此三子者, 皆布衣之怒也。”

在这一段文字中, 唐雎借助排比句式将历史上一系列仁人侠士行刺的事例摆出来, 形成排山倒海、狂风扫地之势, 将秦王的威风一扫而光, 秦王的精神防线被彻底击垮, 于是出现“秦王色挠, 长跪而谢”的令人拍手称快的场面。

2. 取譬设喻。

譬喻法, 即打比方, 目的是不直接刺激对方, 使对方易于接受自己的观点、意见。如:《庄辛谓楚襄王》篇, 庄辛为了说明“居安思危, 必致后患”的道理, 以蜻蛉、黄雀等为喻, 由浅而深, 反复阐述了只顾眼前利益, 贪图安乐以致丧生的危害, 使楚襄王“颜色变作, 身体战栗”, 不得不改弦更张。庄辛的论辩, 通过比喻既把道理讲清了, 又没有直接指责君王, 让君王难堪, 这正是比喻委婉达意的妙处。

3. 对比明理。

即运用对比的修辞手法, 突出自己的观点。《资治通鉴》 (之八) 记载:魏惠王想压倒齐威王, 傲慢地说自己有很多珠宝, 而齐威王以人为宝, 认为自己的四位贤才才是他们的国宝, 突出了他们之间观念和境界上的差距。齐威王所用的就是对比的语言技巧, 二宝并呈, 有目共睹, 孰优孰劣, 一看便知。

辩论赛如何运用辩论技巧 篇3

关于对辩。首先，我们要知道，任何辩题的两个持方，都有他们的优势战场，换言之就是他那个持方成立的语境。而想要弄清楚你的优势战场，首先要把自己的论点归纳成清晰的架构，明白它的逻辑论证基础。

接着往下说，我个人觉得，二辩对于比赛走势是一个分水岭，原因就在于我的理解中，二辩的主要职责就是通过反驳，对辩把整场比赛的语境拉在你方预设的论域里打，换言之，把接下来的辩论按在你的优势战场打。所以对辩有个重要的任务就是继续如破坏对手语境，加强己方语境。怎么做呢?

在辩论赛中辩论技巧的内容 篇4

①确认和攻击核心概念

a.诉诸权威

你可以提出在权威出处中对于该项事物的解释，并进而要求对方给出他方解释的出处。

但诉诸权威出处适用于那些在常识中达成明显共识的概念，而对于不存在普遍共识的概念，比如什么是爱情等情况并不适用。

b.诉诸讨论意义

你需要向观众解释在对方的解释之下这个辩题将失去讨论的现实意义

②论点和论据的攻击

a.论点不足以论证辩题

网络主播能赚到钱为理由主张大学生去做主播

b.论点缺乏证据证明其正确性

主要针对的是断言类的论点，_就是_

c.论点论据本身是错误的

辩论技巧 篇5

一、确立观点

1.包容性：观点应尽量包含可能出现的情况，但千万不要盲目扩大包容范围。辩论赛中有些辩辞不好表达绝对，切忌给对方留下反击的漏洞。

2.深刻性：应与实例相结合，将空乏的理论与直观的事例相结合，把攻击方式实体化，提高本方理论的杀伤力。

力求： 对己——滴水不漏，坚不可摧 对人——独具慧眼，一针见血

3.说服力：立论的最重要特点，必须具有很强的说服力，鉴于我们这次的辩论赛属法律道德范畴事，多举例，使得评委和中学生观众可以更好的理解，同时配合对比、排比等手法，可以使我方理论的说服力大大增强。4.新颖度：

观众产生共鸣，提高我方士气，使我方观点更容易为他人所接受，加深给评委的印象等，除多引经据典，多使用事例以外，还应融入我们各自的个性，展现每个人不同的辩风，丰富我方辩辞，间接使接受我方观点变得简单易行。这点，望各位辩友集思广益。

二、如何更好地确立观点——对一些方面的说明

1.无论哪方观点，都没有绝对对错，这也是辩论赛辩题的最大特点，千万不要指望从根本否定对方的论点，基本上做不到。但是由于此次辩论赛题目涉及范围很广，很空旷，所以后文会提到一个很好的技巧——追加前提法，请大家练习掌握。

2.辩论的双方辩题都具有一定的合理性和不合理性，这是辩论的特点。我们辩论时，就要做到使己方的合理性膨胀，淡化己方不合理性。同时，须发现、放大对方的不合理性，压缩对方辩题的合理性，以此使对方观点站不住脚，使我方获得主动。

三、提高训练

1.我方需在不断的模拟赛和每次模拟赛的筹备会中积极发言，创造赛场环境与赛场压力，在不断的快速应答中提高我方进攻、防守技

2.得理不让人，无理搅三分，平时多读书，提高我方理论深度。3.切忌“有论无辩” ☆

对场上的压力有了一定的抵御能力，但关键时刻能够参与反攻，四、立论——分类扣题 1.辩题分以下两种： 辩事辩题 辩理辩题

五、追加前提法 追加前提法可以缩小辩题的外延，丰富内涵，巩固本方，尤其是理论为主建设为主的正方。

2.须做到：有前提，有事例，有理论。

3.前提不可任意，不能乱加前提。请各位辩友运用此法时再三斟酌。

说了这么多，可能大家对“追加前提法”还是没有一个形象的认识。

六、立论不软

1.注重的是辩才的发挥，而非理论的探求{因为怎么说都对，没有真正意义上的对错} 2.气势不能软！态度一定要强硬！（当然，态度强硬也需保持风度）3.切忌“承认对方有理”，却不为本方“弊处”做补救

4.维护本方论点，不考虑对方有理性（被他们说服了你就不要玩啦~！）5.扬我方“利”，攻对方“弊” 夺对方理，补本方弊（这个需要高超的技术，大家多多加油自己摸索吧！）

七、起、承、转、合（一、二、三、四辩）

1.立论准备，小组讨论，说白了就是让你玩命吵架，从中发现好的辩词，好的思路，大家吵，才是真的吵。

2.按此法写一篇文章（4个自然段的作文）3.一分为四，融入新内容，加入每位辩手的个性 4.定稿，排练，演习

例谈课堂辩论教学 篇6

一、课堂辩论教学实录

上课铃响了, 学生们像往常一样, 进教室坐在座位上。教师面带微笑走到了讲台前。

师:同学们, 你们有没有送过东西给别人?

生: (几乎异口同声) 有!

师:那么你们有没有重新把它要回来呢?

生:没有! (个别同学回答:有!)

师:送给人家的东西能不能重新把它要回来呢?

生:“不能”、“能”、“不一定”。 (七嘴八舌)

师:今天我们一起来学习张之路的《羚羊木雕》。请同学们先把“自读提示”和课文内容认真阅读一遍, 看看作品主人公是如何来面对送给同学的礼物的, 在阅读中还要查工具书为生字词注音、释义。

(学生默读课文, 查工具书。读毕, 教师用多媒体展示生字词, 强化认读。)

师:作品主人公有没有把送给同学的礼物———羚羊木雕重新要回来呢?

生:有!

师:这种做法好吗?请同学们再认真看书, 从文中找出“羚羊木雕要不要追回”的理由或根据, 也可从自己平常的阅读知识中找到依据, 等一会儿课堂辩论。

(学生听说要辩论, 都露出了兴奋的神情, 然后立即投入到辩论前的准备工作中)

(两三分钟后)

师:“羚羊木雕”到底要不要追回呢?请正方的同学举手。

(根据辩论观点的异同, 又让双方以小组为单位进行三分钟讨论。讨论完毕, 开始课堂辩论, 双方代表发言)

生A1:要, 因为“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?”

生B1:不要, “送给了万芳, 她是我最好的朋友”。

生A2:要, “是的, 这是爸爸给你的, 可并没有允许你拿去送人啊。”

生B2:不要, “万芳是个多么仗义的好朋友。”

生A3:要, 父母之命不可违。“你现在就去把它要回来。”

生B3:不要, 奶奶的话有道理, 送给人家的东西再要回来“这样多不好”。

师归纳总结, 赞同后者。明确文本主题:本文赞美了小朋友们真诚无私的友爱, 告诫做父母的应理解少年之心, 尊重他们的友谊。

课文内容较简单, 语言平易, 适宜让学生自读, 然后再围绕教师设计的辩论题目由学生自行探求答案, 通过辩论, 同学懂得纯真友谊的可贵, 这样就可明辨是非, 明确主题, 受到良好的思想品德教育。

二、课堂辩论教学启示

1.课堂辩论教学打破了传统的“讲授法”程序教学框架, 变“以教师为中心”的单边活动为“以教师为主导, 学生为主体”的师生共同参与的双边活动。课堂上学生通过辩论, 充分发挥自己的潜能, 体现自我价值, 与教师一起接受智慧的挑战, 感受课堂创造性学习的快乐, 在师生的情感交流中, 既完成了教学任务, 又使双方在最大程度上获得了知识。

2.辩论教学是实施《语文课程标准》中读、写、听、说能力训练的有效途径。要开展好辩论, 先要熟悉课文内容, 要“读”;然后还要把观点、要点归纳表述成文, 要“写”;在答辩过程中就更离不开“听说”的能力训练了。

3.辩论教学有利于促进学生的课外语文活动, 激发他们的求知欲, 在辩论中实施知识与能力的课内外迁移活动, 便于知识联系、纵横思维。如上述辩论中, 有的同学就能以课外知识“情义无价”来阐述自己的观点。

4.辩论教学有利于训练学生的心理素质。辩论前的分组讨论就能为心理素质较差、胆量较小的同学多提供一些台下小场合的锻炼机会, 以便之后勇登大雅之堂。另外, 在辩论过程中学生所具有的积极心态对其身心健康发展也是大有裨益的。

三、课堂辩论教学运用

1.辩论题目的设置要根据教学目的与表达中心的需要而定。例如, 我在教学《老王》一文时就针对性地设置了辩论题:“老王送香油和鸡蛋给‘我’, 根据当时的情景, ‘我’到底应该不应该给他钱?”有的同学答辩明确:应该, 老王不容易, 他需要钱。有的同学说:不应该, 老王是来表示感谢的, 给他钱是对他的侮辱, 他最需要的不是钱而是别人的理解和精神安慰。

2.题目的设置还须根据学生的实际水平、年龄和心理特点, 注意难易的层次性, 让每个学生都能主动参与, 充分发挥其思维能力与创造能力, 让每个学生根据自己的水平在不同的层面上找到思维的乐趣。

3.辩论教学亦应适时适文, 相机而为。因为要开展好辩论, 一定要让同学对课文的内容有比较细致的了解, 而课堂上的45分钟是有限的, 因此对篇幅较长的课文则较难实施。另外, 不同的文体可辩性也不同。