英语辩论赛中的小技巧

2024-07-02

英语辩论赛中的小技巧（精选6篇）

英语辩论赛中的小技巧篇1

辩论赛立论怎么写

辩论赛的立论分为两个部分，第一是指的如何立论。

即我们对辩题有一个基本的理解和分析后，对于辩题中存在的词汇进行解读并进行连接。然后可以根据我们准备的资料进行扩充，可以按照递进关系，或者并列关系进行分类从而顺利的展开立论体系。既然你提到了写，我估计你是在第二部分的疑惑，就是说。如何写一辩稿。稿件本身并没有所谓的标准格式。但是如果是刚刚接触不妨按照议论文的写法写它。需要注意的地方是：

1在开篇时说谢谢主席主席评委对方辩友各位观众大家好。很高兴与对方辩友对今天的辩题展开讨论。当然不同的地区有不同的说法，但是基本的客套和礼数是必须的。

2在客套之后，最好对于今天的这个辩题展开一个题解，即告诉大家，这个辩题是什么意思，我们要如何证明这个辩题，辩题论证的主要方向。

3在每一条立论前，最好表达清楚你这一段落是为那一条立论做出的解释。

4可以加入适当的实力或者数据，有利于加强你的说服力。

5对于自己的语速有一定的把握，不宜超出过多的字数。

6如果对自己的演讲和表达有极强的自信，那么不妨试试增加一点讨彩的语言加强稿件的感染力。

把握好以上六点，应该就能写出一个合格的稿件了。

另外需要注意的是：

立论有很好的套路.先摆定义再摆标准(视情况而定),然后根据理论时事价值三点展开论述.(这只是其中的一种方式,根据你的辩题而定).

小结的话是总结一下双方的问题,把对方的问题充分驳倒以后再根据己方问题阐述己方观点,没有固定的格式的.就算不谈问题也可以,只要有充分阐述己方观点就好.

理论在乎的是一个立体的结构,而小结这种就是把结构拆开了打给别人看,让别人懂你的观点.

英语辩论赛中的小技巧篇2

一、人文关怀端正态度

学生整日埋头苦学需要锻炼, 但对广播体操的锻炼价值缺乏认识。教师可适时停下来问学生学习是否辛苦, 长时间伏案学习后颈椎、肩膀等部位是否感觉不舒服。学生感同身受地点头、附和。接着可因势利导地说, 长时间的坐姿容易引发颈椎病和肩周炎等, 初期症状常常是大家所说的不舒服感, 而体育活动包括做操能起到预防和改善的效果:头部运动活动了颈椎;两臂上举、扩胸活动肩胛骨;体侧运动活动腰部;体转运动不但活动了腰部而且颈部也得到了锻炼学生练习后深有体会地表示赞同。因此, 教师的引导非常重要, 坚持正面教育, 讲清道理, 不断地激发学生的需要动机, 便能端正学生的学习态度、提高练习质量。

二、欲擒故纵提高兴趣

大部分高中男生都喜欢打篮球, 女生喜欢打羽毛球或乒乓球。为了让学生在学习广播体操时能做到认真专注, 提高他们学习的积极性, 可以根据教学效果刻意留给学生十分钟左右的自主活动时间作为认真做操的奖赏, 满足学生的活动需求。在课堂上, 教师强调练习效果好便可早进行球类活动。于是, 许多学生特别是爱好打篮球的男生学广播体操十分认真。学生之间也自觉地相互监督, 教学效果明显改善。教师需要做的是合理安排教学内容, 在学生认真学练的基础上保证时间上留有余地, 另外坚持保证质量, 不迁就学生。

三、小组考核促进交流

课堂教学中的小技巧篇3

编者按：

课堂教学是落实新课改的主阵地，如何充分发挥课堂教学的作用成了每位教师思考的内容。本组稿件中提供了一些课堂教学中的小技巧，希望能够给一线教师一些启发。

对课堂新生资源的处理和思考

■ 浙江省余姚市梨洲中学王建超

课堂教学随时都会产生教师无法预设的情形，这些都是教学中生成的新的教学资源。课堂教学应该是开放的教学。人是有差异的，师生的一个闪念、一个举动，都可能增加教学中的非预期因素，这些即兴创造的随机事件也会不同程度地影响我们的教学过程。这就要求教师具有一定的教育智慧，要会用敏锐的目光去发现各种新的生成资源，并合理利用有价值的生成资源，正确对待新的生成资源，让教学活动真正落到实处。

比如，在讲大气压时，通过鸡蛋掉入瓶中的实验，证明了大气压的存在。实验结束后，老师刚把实验器材放到旁边，就有学生突然提出怎么取出鸡蛋的问题。很多同学对这个问题充满了好奇，甚至有的在暗中窃喜，看老师怎么办。老师及时让同学们讨论，并加以指导，引导学生思考：鸡蛋是如何进瓶内的呢？然后提出问题：你有什么办法能使两边的气压改变呢？同学们各抒己见，气氛热烈。讨论后，学生对气压有了更深的理解。

课堂是动态的，有着不可预测性，课堂的一些意外往往能反映教师备课的深度和广度，也能反映出教师课堂教学的智慧。对突发事件不能只是判断对错，而不加以引导，更不能不给予机会。否则就会把一个新的生成资源扼杀在摇篮之中，更谈不上去开发和利用了。

如何用敏锐的目光去发现新的生成资源是对教师的一个考验。有的老师惧怕错误，当课堂中出现错误时，只是以对错判断，而如果不能及时发现可能蕴含的新的生成资源，就会错失良机，也会对课堂造成不和谐的因素。当然，对课堂中新的生成资源若只停留在发现层面上是远远不够的。如果在发现的基础上合理地开发利用，往往会取得意想不到的效果。

比如，在讲惯性时，老师让同学们说一说生活中的相关现象，有一位学生说，坐在前排的司机和乘客要系上安全带，这样可以防止刹车时由于惯性人往“后”倾而发生事故。全班同学哄堂大笑，老师微笑着说：“这位同学说错了一个字，其实大家都知道刹车时由于惯性人往前倾，是不是？”老师把学生的“回答错了一个问题”巧妙地转化为“说错了一个字”，并及时进行纠正，这样既保护了学生的自尊心和积极性，又更正了错误，真是一举两得。这位学生一定会感谢老师巧妙地为他避免了一场尴尬，相信他在今后的学习中定会变得认真，不再犯类似错误。

课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成，课堂中那些极富生成价值的因素都会成为无比可贵的教学资源。我们必须用心倾听、及时捕捉、充分肯定，让新的生成资源成为教学的亮点。

让舞蹈走进音乐课堂

■ 郑州市第六十三中学梁瑞

在中学音乐教学中，我们经常碰到需要借助舞蹈的情况。一些声乐课和欣赏课如果能够把知识扩展到舞蹈领域，会有意想不到的效果。

一、《青春舞曲》给我的启示

我在给七年级学生上《青春舞曲》这一课时，无论介绍新疆的服饰、民俗文化，还是学唱歌曲，同学们都非常积极主动。我即兴为学生跳了一段新疆舞，学生的热情一下子高涨起来。他们唱着这首歌，我在讲台上翩翩起舞，课堂气氛非常热烈。于是我就开始尝试着教一些新疆舞的基本动作，如“脱帽”“动脖子”等。学生学习的热情很高，学得也很快，全班同学一起唱着这首歌，做着简单易学又优美大方的舞蹈动作。整节课在载歌载舞中结束，效果很好。

二、音乐艺术的链接

舞蹈艺术是音乐艺术的姊妹，无论是在表现音乐的情绪方面，还是在诠释音乐情节和内容方面，舞蹈与音乐艺术都是丝丝入扣、水乳交融的。例如八年级音乐课《雪域高原》这一单元，从原汁原味的《阿妈勒俄》《正月十五那一天》到具有藏族风格的创作型歌曲《走进西藏》《阿姐鼓》，都是西藏风土人情、文化、服饰的一个展示。在学习《走进西藏》这首歌曲时，我先让学生熟悉音乐风格，培养学生的节奏辨别能力，然后，我鼓励学生自己创编舞蹈动作来诠释。学生的表演精彩纷呈。我惊讶于他们丰富的联想和个性化的见解。有的学生说西藏的天很蓝，地域很宽广，所以他设计的舞蹈是很大方的“三步一点”，就像走路的节奏。还有的学生说他很佩服孔繁森，他设计的动作有一种虔诚和景仰在里面。我趁着大家讨论热烈的时候启发学生：为什么每一个民族，每一个地区的舞蹈都具有鲜明的风格和独特的特点？学生们积极探讨，并找出答案。通过这节课的学习，学生明白了民族舞蹈的风格和这个民族的风土人情、人文地理有着密不可分的关系。这样一节课下来，学生不仅达到了了解西藏、学唱歌曲的目的，而且由于音乐和舞蹈的结合，有效地培养了他们的创造能力。

中学音乐教师不是舞蹈演员，所以不必从专业角度来要求自己。我们只要掌握几个代表性民族舞蹈的基本风格、基本舞步、舞姿造型、动作基本韵律的特点等，并且把它们与音乐教学相结合，就可以了。另外，郑州市中学音乐教师每周都要参加市里的教研活动，可以利用这个机会互相学习和交流这方面的经验，在张弛有度中组织教学，发挥音乐教师的集体智慧，共同进步。

把握学生心理巧设课堂提问

■ 长葛市金英学校岳彩花

课堂提问在教学过程中是很重要的一个环节，在小学语文教学中，好的提问既能起到反馈课堂教学信息的作用，又能揭示教材的内在联系，促进知识的衔接，还能够活跃课堂气氛，集中学生注意力，达到良好的教学效果。

课堂提问一般包括教师设问、学生思考回答、教师总结评价等过程。但在此过程中，不同的学生会有不同的反应，老师必须根据这种情况，因材施教，克服学生的各种心理障碍，培养良好的心理素质，促进学生对知识的理解和吸收。

下面我针对学生在课堂提问中的不同心理反应从几个角度进行分析和讨论。

一、紧张焦虑

当老师在课堂上提出问题后，会有一部分同学表现很紧张，面红耳赤，埋下头，躲避老师的视线。分析其原因，有以下情况：一是学生性格内向，害怕当着全体同学的面发言，担心说错了引起同学的讥笑；二是可能成绩比较差，把握不住问题的思考方向，不能正确领会问题的主旨。针对以上不同情况，老师要做出相应的调整。对第一类同学，就应适当降低问题的难度，用鼓励的语气对他提问，回答结束时，要用激励性的语言，增强其自信心。对于第二类同学，在提问时就提一些基础性的相对简单的问题，答对后一定在总结时进行表扬，增强其自信心，激发他的学习欲望。

二、争强好胜

好胜心理强的学生，回答问题积极性高，但由于争强好胜，急于表现自己，往往思考不周密就举手求答，导致答案欠妥当，甚至不着边际。针对这些同学，在教学中最好设计一些思考性较强的问题，让其边思考边回答。当学生回答不完整、欠妥当或思路不畅时，教师不能置之不理，更不能指责和挖苦，应恰当指出他的错误，为他敲敲警钟，教给他正确的思考方法。对此类学生不宜过多表扬，否则他会沾沾自喜，骄傲自满。

三、逆反心理

有的学生由于某种原因，如对老师某种教育方法不理解，或受到老师、同学的嘲笑，从而产生了逆反心理，进而有了破罐子破摔的思想。我们认为，这类学生的症结主要是缺乏自尊、自信和学习兴趣。由于他们的学习动机和兴趣总是与情感相联系的，所以我们在教学过程中，既要加强启发诱导，又要加强对他们学习兴趣的培养，还要给予充分的信任，鼓励他们勤于动脑、动口、动手，提问时则提一些简单而有趣的问题，当他们回答正确时一定要加以鼓励和肯定，让他体验成功的喜悦，帮助其消除逆反心理，提高学习兴趣。

课堂教学中，老师要紧密结合教学内容和学生的实际，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，调动起每一个学生的积极性，让他们在轻松愉快的心态下学习知识，发展智力，培养能力。总之，在课堂教学上要善于洞察学生的心理变化，采取恰当、有效的方法，培养良好的心理素质，这样才能提高学生的学习成绩。

正确把握政治课文中的“小段落”

■ 洛阳市第二十六中学韩世军

新编初中思想政治教材的一个突出特点就是增加了许多如“想一想”“做一做”“议一议”等小段落。这些“小段落”虽然不是正文，但却和正文彼此呼应，相得益彰。若处理运用得当，则能收到异曲同工、事半功倍的教学效果。如何才能做好这一点呢？在教学实践中，笔者感到应把握以下几个方面：

首先作为任课教师，必须先研究和琢磨每课的“小段落”，做到心中有数，找出与正文有关的联系点、相扣点、延伸点，以便在课堂上有意识地埋下伏笔，为学生完成“小段落”打下基础。课文中的小段落往往可以把知识贯穿起来，对扩展学生知识面和教师完成课堂教学具有较好的辅助作用。因此，作为任课教师我们要充分认识小段落的重要性，充分运用好小段落，能为我们的课堂教学起到画龙点睛的作用。如在上《同学·朋友》一课时，我从课文中的“小段落”——周华健的歌曲《朋友》入手，播放了这首歌曲。一开始，教室里安静极了，一会儿有的同学开始小声地跟着唱，后来是全班同学一起唱。歌曲欣赏完之后，我不失时机地提问：“你想了解你的朋友吗？”“你了解自己的人际关系吗？”这样视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而饶有兴趣地进入了本课的学习。

其次是要培养学生独立完成“小段落”的能力。设计“小段落”的目的，从一定意义上讲，就是培养学生动脑思维、依理推断、据理求解、实践操作等综合分析解决问题的能力。因此，只有亲自让学生“想一想”“说一说”“议一议”，才能真正加深印象、巩固知识、深化理解、活学活用。例如，在“我国环境保护的基本原则”知识点中设置“做一做”，调查校园内外的白色污染情况，并提出治理环境的合理化建议。让学生围绕这些问题展开调查研究，摸清校园内外白色污染的起因与现状，然后根据所学知识提出有效的治理措施。这样，让学生接触社会，开展实践。

再次是要使学生从“小段落”的具体练习中，寻找有效的学习方法和技巧。“小段落”在编排上，本身就蕴藏着很多可使学生受到启发，促使学生形成一定的逻辑思维能力的训练。通过“想一想”“做一做”“议一议”，往往可使某一课的定义、概念、观点串成一篇紧密联系、环环相扣的小文章，达到融会贯通、强化记忆的目的。

从教学实践中不难看出，“小段落”对学生学习思想政治大有帮助，对提高教学效率大有裨益。因此，必须充分重视、妥善处理、灵活使用，使其充分体现教材的特色价值，从而发挥其作用。

谈如何培养学生的提问能力

■ 长葛市金英学校郭宝池

新课标指出：在数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能。因此，在小学数学教学中培养学生的问题意识和提问能力，对挖掘学生的创新和探究的潜力具有重要的现实意义。那么，如何培养小学生提问的能力，让他们敢于、乐于、善于提出问题呢？

一、帮助消除心理障碍，使其敢于提问

小学生天生好奇，对任何事物都会产生兴趣和问题，数学也不例外。可是学生为什么提不出问题呢？由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”：一怕在课堂上提问会影响教师的教学进度而挨批评，二怕提出的问题过于简单而成为同学们的笑料，三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕心理”，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问时由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在公众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题。比如课前让学生预习教学内容，认真发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。因此，在平时的数学教学中要致力于创设一种和谐的问题环境，使学生有提问的胆识和勇气。

二、教给学生提问方法，使其善于提问

由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色。恰到好处的提问，能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。

1．观察提问。观察是学生认识事物和获得知识的基本途径，借助观察，学生能从数学学习中发现问题。2．联想提问。小学生善于想象与联想，却不会运用、发现、提出问题。因此，在数学教学中，教师要努力创设一种情境，让学生在思考中就某一事物而联想到与其有关的其他事物。3．猜测提问。猜测提问，顾名思义就是凭借自己的想象、估计、推测出来的问题。这种猜测并不是漫无边际的瞎猜，而是要根据数学的特点和规律来猜测。在数学教学中，要充分考虑到学生的实际以及认知发展的规律，有针对性地设计具有知识过渡性的铺垫，让学生在已有知识结构上创造性地猜测出问题。4．归纳提问。数学教学中要根据教学内容的特点和规律，让学生在归纳中发现问题、提出问题。

总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。

语文活动课上要凸显出“活”

■ 新密市教体局教研室李晓红

语文教研实践告诉我们：一堂好的语文活动课应该是非常鲜活的，即气氛活、方法活、思维活，学生动口、动脑又动手。在这样丰富有趣的语文活动中，学生既提高了素质，锻炼了能力，又激发了学习兴趣，培养了个性。

一、语文活动课设计要“活”

要把语文活动课上“活”，首先要着重于外显活动，了解其特征。语文活动课的特征有以下几点：一是动作性，讲究操作，以外显活动为主，活动尽管需要思考来支撑，但绝不能以内隐活动为主。二是以学生为主体，让学生唱主角，主动投入，自我活动。活动的内容或由教师设计，或由学生自行设计，但最好由学生自己组织，全员参加活动。三是实践性，包括学生通过实际运用来掌握语文，以及语文活动课要起到沟通生活的渠道作用两层意思。四是个别性，这一点是强调语文活动课要体现因材施教的原则，要有利于学生个性特长的发展。语文活动课设计实施过程中能充分体现这几个特点，才能真正发挥活动课的功能。

二、活动情境创设要“活”

要想使活动课上得“活”，活动情境创设一定要“活”。这里很重要的一个方面就是活动课内容要“活”，要贴近学生，要贴近生活，能使学生产生兴趣。活动课的内容要“活”，就不能如讲读课那样什么都灌输给学生，生怕有所遗漏，而应挖掘出教材中的活动性内容，按照需要，决定取舍，创造性地重新组合，使活动情境的创设既不脱离教材，又不与教材雷同，特别是要找准教材中的活动点，由此切入，把这类课文串联起来，形成一条活动链，以这条链带动几课或者一个单元。例如有位教师在教学初中语文第五册小说单元时，创设为一个名为“大家来做演员”的活动课，这个单元的课文有《孔乙己》《变色龙》《鲁提辖拳打镇关西》《孤独之旅》《白色鸟》，教师介绍了一些有关人物形象的塑造、语言的表达以及形体的配合等知识后，把全班分成若干个小组，小组成员分别饰演剧中角色，或者发挥想象，把几个人物放在同一个舞台上，然后小组竞赛，最后评出“最佳导演奖”“最佳主角奖”“最佳配角奖”“最佳创意奖”等。课堂气氛活泼热烈，学生塑造的人物形象更是栩栩如生。创造性活动课有利于提高学生的语文素质，容易使课堂活起来，应大力推广。

三、教学的形式要“活”

这里的教学形式主要指活动课的组织方式、教学手段、活动方法等。如果活动课在实施时组织方式单一，学生就会感到死板、沉闷。因此，教学中要根据创设的活动情境，选择有利于调动学生活动积极性的方式、方法，生动活泼地实现教学目的。如活动方式，可采取全班、分组、个人等方式；活动手段，可用多种媒体或设备；活动方法，可采取读书、讨论、讲演、练习、设计、表演等多种方法，也可优化组合。教学形式灵活的目的在于调动学生活动的积极性，提高活动兴趣，更好地完成活动内容，实现活动目标。

辩论赛中有关事实材料的小技巧篇4

(一) 事实材料引用的重要性

“事实胜于雄辩”。理论具有相对性，有利己理论，也有利他理论，即使是同一个人也会在不同时间、不同地点、向不同对象讲不同的话;有时对同样一句话，可以有不同的理解。

推理过程也是这样，如何选取推理的出发点?组织哪些推理环节?需要准备哪些理论和材料?都与辩题密切相关，没有严格的完全统一的标准。特别是“类比推理”和“不完全归纳推理”，一旦不完全，不严谨，很容易出现漏洞，给对方以可乘之机。

事实材料就不一样，它是客观存在，谁也不能否定。所以事实材料的运用在辩论中占有十分重要的地位。尤其在辩护和反驳时，列举事实是最好的办法。

(二) 事实材料引用的主要原则

只有在引用的事实与所持立场不矛盾，相一致的情况下，事实才能胜于雄辩。所以，并不是什么材料拿来就能够使用，也不是有利的材料就一定有效。这里有一个如何选择材料和如何使用材料的问题。为此，必须注意下面这些原则。

1、定位得当原则

不同类型的辩题对事实材料引用的需求是不一样的。一般理论型的辩题只要求适当引用事实材料，而判断型的辩题需要较多的引用事实材料。辩题通常多以“可能”、“利弊”、“等同”、“关键”、“主要是”等形式出现。对于这类辩题，辩论的输赢就在于，谁引用的事实材料多、质量高、能说明问题的要害，谁就能取得胜利。

2、实事求是的原则

毁为事实就应该是真实存在。在选择事实材料时，必须认真、反复核对材料的可靠性，切勿道听途说，人云亦云。更不能胡编乱造。

尊重事实，不否定对方辩友使用的对本方不利的材料。但对威胁本方立场的重要资料事实，要认真研究，建立有效的辩护防线。不能在事实材料面前无能为力、无所作为。

3、分析求证原则

辩论中引用的材料试图说明什么问题，必须向评委和观众作出明确的解释。如果运用“归纳证明”，除说明归纳的结论，还应该说明归纳的理由。假如进行的是“完全归纳”，则需说明列举的“完全性”。

4、材料的时空性原则

这里主要有两层意思。一是任何事件都有它的发生、发展、变化的具体背景，这种背景反映了材料的时空特性。脱离背景谈材料本身是毫无价值的。二是引用材料时也有在什么时候用，在什么地方用的问题。譬如，适合于国内使用的材料，在国外不一定适合用;有的历史资料不能用来说明今天的问题，年轻人中间发生的事情不能用来说明老年人的想法等等。

(三) 事实材料的搜集

根据辩题需要，搜集材料的基本方法是制作“卡片”。对于搜集到手的材料，按照已经讲过和原则进行分类、分析，决定取舍。

学习英语的小技巧篇5

每天说一点英语。学习任何新语言的绝对最好的方法就是说出来。如果你只懂五个英语单词，或者你实际上很流利——和别人说英语没关系，那是最快、最有效的改进方法。不要等到你“感觉更舒服”用英语说，你可能不会达到这个水平很长一段时间，所以把自己的舒适区以外，并开始讲英语今天。你会惊奇地发现你的语言能力提高得这么快。找一个母语为英语的人，愿意花些时间和你说英语，你可以给他们提供语言交流，在那里他们花30分钟和你讲英语，你花30分钟和他们说你的母语。如果你居住在一个说英语的国家，你可以通过与你遇到的人进行简单的对话来练习，无论是向店主问好还是向陌生人问路。

提高你的发音。即使你掌握了英语，掌握了良好的语法和丰富的词汇量，母语为英语的人可能会发现，如果你不发音，你很难理解。如果你真的想提高你的英语水平，正确的发音是很重要的。仔细听以英语为母语的人如何发音，并尽力模仿他们。特别注意你不熟悉的或不存在于你母语中的任何声音。例如，有些人很难发音“R”的声音，因为它不存在在他们的母语，而其他人有困难的某些辅音群，如“TH”的声音。请注意，某些英语单词的发音根据所讲的世界的不同而有很大的差异。例如，美国英语和英国英语有很大的不同。如果你打算去或居住在讲英语的国家，这是你在学习某些单词的发音时应该考虑的事情。

扩大词汇量，使用地道的短语。你的词汇量越大，所学的英语短语越多，说英语就越容易。同样，花时间和以英语为母语的人交流会有助于你以自然的方式熟悉常用的词汇和短语。虽然阅读，看英语电视和听新闻也是有益的。一旦你学会了一个新单词或短语，你就应该努力在一个句子中使用它——这是把它提交给记忆的最好方法。另一种容易记忆新词的方法是为日常生活用品做标签，贴在你的房子或公寓周围。然后每次你用水壶或照镜子时，你会看到这些单词的英文单词在注视着你。你也应该开始使用英语使用者惯用的短语。一些例子包括“倾盆大雨”，“云九”(很高兴)，或者说某事是一块蛋糕(当事情很简单)。把这些短语放到你的谈话中会使你的英语水平提高几级。

参加英语班或讨论小组。另一个把一些额外的英语会话纳入你每周例行工作的另一个好办法是报名参加一个讨论小组。参加英语课是一个很好的方式，把重点放在一些更正式的方面讲英语。一类将教你们语法正确的说话方式，包括正确的句子结构和动词和一般语言学习提供一个结构化的方法。参加讨论小组是一种更加非正式和放松的学习英语的方法，其重点是交流和建立关系，而不是说“正确”的英语。在这个环境下说英语可以帮助你在别人面前讲话变得更自在。这两种语言学习环境都有各自的优点和缺点，如果可以的话，最好是两者兼顾!

带字典。一直带着一本英语词典(不管它是一本真实的书还是一个电话应用程序)都是非常有用的。拥有一本词典意味着你永远不会因为一句话而感到困惑。如果你和一个说英语的人交谈，在句子中间忘了一个词，那么你可以节省很多的尴尬!除了保存你的笨拙，查找你需要的字，然后立即使用它在一个句子实际上会帮助你把新的词汇记忆。它也有助于字典看一整天在私人的时刻，当你坐在火车上，等待过马路，或者只是喝一杯咖啡。使用这种技术你每天可以学到额外的20到30个英语单词!作为初学者，你应该从一本以你的母语提供定义的英文字典开始。然而，一旦你的语言技能提高了，你就应该改用英英词典，它提供了英语单词的英语定义。

如何快速提高英语整体水平

【听】

坚持定期听一篇英文文章，长度可根据自己的能力来定，边听边写下听出来的单词，争取5遍之内能够写完，再依照原文摘出不熟悉的生单词，并背下来，这样既能提高英语听力能力，也能顺便扩大你的单词量，是个一举两得的好办法!

【说】

学英语的最高境界是每时每刻心系英语!就是每天看到什么东西，都想说出它的英文单词，说出的话，都尽量用英文再说一次，忙的时候可以不必追究对错，尽量地说就好了，养成说英语的习惯，会让你的英文水平大大提升!

【读】

每天大声地朗读单词，单词数量还是根据自己的能力来定，不过一定要依照音标，正确地朗读，注意不要一个单词同时朗读很多遍，每个单词两三遍，按照顺序读，直到你能流利地全部一次读下来为止，这样对提高你英语口语的流利性和准确度十分有效!

【写】

写英文也是非常重要的一个环节，俗话说“光说不练假把式”，有的人经常会发生这样的情况，平时背的朗朗上口的英语单词，一落到笔尖上就不会写了，这就是由于平时写作练的太少，不够熟练引起的，所以，为了避免类似情况的出现，我们要经常练习写英文，同时提高英文书法，因为很多中大型英文考试都是电脑阅卷，如果书法很糟糕，投到电脑中无法辨别，岂不是白白丢了分数!

【多接触】

闲散的时光，偶尔会想听音乐或想看一些电影，那么，也是接触英语的好机会啊!为什么不选择英文版呢!嘿嘿，既不枯燥，也容易记住哦!

【随手记】

在平时的生活中，如果碰到任何关于英语的问题，如欧美电影中的陌生单词及说话方式，及时记录到记事本里，有时间的时候一一寻找答案!或者听到某个你之前不知道的知识点，及时记录，查缺补漏等等。都是学英语的好办法!

如何提升英语能力

第一我们要从基础开始——背单词

如何才能高效的背单词呢?现在又很多相关的的背单词软件，功能都大同小异，不过小编认为背单词软件只是起到一个辅助作用。一般记忆性的东西都需要反复记忆，小编推荐定小目标方法(每天给自己定一个任务量)：每天早晨7：30--8：30之间做初步诵读记忆，之后用半个小时在笔记本上进行抄写记忆，最后花几分钟进行自我小测验，可以采用看中文写英文方式以及看英文写中文方式。

单词量是学好英语的关键，一定要重视词汇的积累。

第二步我们开始进阶训练——炼句

如何才能写出一段完整的符合语法的句子呢?有很多同学选择是从语法上入手，无可厚非语法很重要，但是我们在语法知识不足的情况下如何尽快掌握造句呢?答案是大量的好句摘抄!很多学习资料上应该不缺乏模版句型，只要掌握了一定量的模版句型大部分英语考试的阅读理解和作文翻译我们都可以轻松应对。还有就是大量阅读英文书籍，相信在大学的图书馆内不乏英文类文章，可以挑选一些喜欢的阅读背诵

第三步我们开始提高训练——听与读

工程结算审计中的辩论技巧篇6

工程结算审计中，因维护的利益不同，目的不同，双方的专业水平、综合技能的差异，职业道德的影响，不任是有意还是无意，或多或少都存在一些争执问题，面对不合理的核减，作为施工方造价人员如何利用有力的证据、敏捷的思维、巧妙的技巧，驳倒对方，应是认真学习、总结的课题。

1、让审计人员拿依据

在法律官司中，当判某人有罪时，法官总是说：“依据某法第几条规定„„”，在工程结算审计中，常遇到审计人员在核减工程造价时，面对认为不合理的价格时，砍价只有结果，没有说服我们的依据，而作为施工方此时很容易走入误区：“找依据来说服对方”。此时，将会使自己处于被动的地位。

我处理的方法是：你核减我的价，你认为不合理的，你要拿出有效的依据来说服我，拿不出依据，光口说不对，我不认可。

2、用自己的依据驳倒对方

要对方拿依据，并不是说我们就不找依据，这样一旦对方拿出依据，很易被对手击败。我们要换位思考，预测到对手可能拿出的依据，而我们要找出什么样的依据来驳倒对方，这才是我们找依据的真正目的。

3、连续发问、出其不意

如何让自己的依据有效地战胜对手？作为审计人员原本和我们站在同一条起跑线上，但是因为经过和我们身经百战，积累了不少的经验，也不是一个轻易就能打败的省油灯。因此，避开正面回答，抓住对方依据的错误，进行发问，用其茅戳其盾，颠倒审与被审的位置，由被动转为主动，达到我们要想的结果。

在这里强调的是：在发问中不得少于两个以上的问题。当对手不能回答，即可紧跟着抛出第二、第三个问题，让对手没有还击的余地。当对手能回答第一个问题，那跟着抛出第二个问题，如同武侠中的连环腿，你防了一防不了二，你防了二防不了三。

视对手的强弱，判断抛出问题的时间紧迫性，目的就是不让对手有过多的时间考虑问题，迫使对方面对形势作出让步。

4、肯定对方，按其思路推出错误的结果

有时我们在找不到有力的依据时，只有先假设对方的结论正确，但以此，我们可以延伸、扩大，推断出错误的结果，从而来否定对方的结论，达到我们自己的目的。

5、用自己熟悉的知识，击打对手的软肋

作为施工方的造价人员，工程施工过程、施工工艺全部经历过，相对地讲，在这一点上，我们的知识面要比对手略胜一筹，面对新工艺、新材料、新结构，我们完全可以掌控。

6、巧用合同、中标文件

审计时，审计人员都会打开合同、招标文件等相关资料，寻找可以审减的条款，而作为施工方造价人员，我们也不能闲着，我们寻找其条款有利因素，及不同条款内容的解读，知己知彼，才能胜算。

7、利用法律、法规等资源保护自己

通常提到法律、法规，人们都知道，但是却没有人愿意去好好地阅读、应用，只有到了法律官司时，才会想到要打开这些内容，而平时在一审二审中，搁置一边。比如说：

合同法、建筑法、招标投标法、建设工程质量管理条例、最高人民法院关于审理建设工程合同纠纷案件的暂行意见、司法解释、司法解释第20条适用条件、司法解释疑难问题解析、审计结论适用条件、工程造价咨询企业管理办法、最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定、计价管理办法、价款结算暂行办法、还有各省市的地方相关法规。

审计人员对此不熟，我们熟悉了，那它就是我们用来打击对手的有力工具。

8、利用定额站等权威部门威吓对方

提到这个朋友也许会感到好笑，还威吓对方？是的，面对明显不合理的审计，不任是业主还是审计单位，都不会愿意和我们去定额站丢这个脸去。

我的做法是：写清楚争执问题，让对方开介绍信，如果你是定额站的领导，看到明显的争执问题是人为道德所为，你在回答时，会客气地回复吗？

我就山坡上筑房的材料价格、坡屋面钢筋砼板飞沿„„等等争执问题，都和业主或审计人员去过市定额站、省定额站，就明显不公正的审计咨询问题，常是审计人员被冲得把眼眨，掉头就走。

9、审计地点的选择

审计地点选在施工现场，对施工方最不利，不是怕审计人员现场查看实物，而是审计人员在一个小间里工作，无人监管，工作态度、工作作风都会随心所要。试想一下你在公共场合与在家的言行就知。

我曾和审计人员在审计事务所对过几次账，和在施工现场对账相比，态度热情，效率迅速、结果满意。问题在于：他（她）若不公正地审计，我逮住不对的地方，大声一点，将会吸引来更多同事的目光，这以为着什么？如果领导再在办公室，结果又是如何？

千万不要告诉我：1）、审计单位的地址不知哪儿。2）、审计所的领导你不认识。

10、刚柔并用的态度

好多人都希望在结算审计中客客气气地对账，得到一个好的结果，生怕发火会带来更大的损失。事实证明，这是一个错误的想法。常言道：人怕狠的，鬼怕恶的。你越软弱，就越会被欺。我的处理方法是：视人而定，先打后揉，效果很好，这叫不打不成朋友。注意：这里所说的先打后揉是指发火，然后再打招呼。实践验证此方法用在其它岗位上也有效果。

上述几点体会仅是个人的工作总结，针对具体的问题，灵活地、综合地运用上述技巧，才会使自己立于不败之地。下面举几个实例加以说明：

1、在一个桥梁结算审计中，一审人员认为我的桥板下的橡胶支座（规格200×200×50）的价格太贵了，不同意此价格，但也说不出贵的理由。我提问：

1）、这橡胶支座是什么材料做的？（橡胶支座内含几层钢片，对方不知。）你说给我听一遍。

2）、你咨询到的单价是多少？（对方在本地区没有咨询到单价。）

3）、招标答疑书上已注明单价按实结算，现我的发票在这。（因材料购于外省，最多电话打假，我也想好应对办法。）

三个问题，对方要么不回答，要么说得吱吱唔唔，最后顺利通过一审，二审一句话都没有说。

2、在一水电结算审计中，审计人员认为我的BV2.5单股铜芯线价格太贵。我提问：

1）、你到材料市场询价BV2.5单股铜芯是如何提问的？

2）、如何判断我进线的质量优劣？

两个问题，对方回答得很含糊，那我问他你说应是什么样的价格？因为我下面还有一句，比他说的价格低的线还有。

第一问中，线有国标、企标、非标之分，询价时应说：国标标准BV2.5单股铜芯线多少钱一盘才对，否则你就是外行。

第二问中，判断线的优劣就是：称量、量线径、测总长、拉伸线护套质量检查，这些都不知道，你怎么知道我的线好与甭呢？