辩论赛英语

辩论赛英语（通用12篇）

辩论赛英语 篇1

Good morning everyone.Today I’m happy to make a discussion about paper book and E-book with you.After our team seriously thinking and discussion,we agree that paper book is still the first selection when people decide to read.经过我们团队认真思考和讨论，大家一致认为，纸书依然是当人们决定要读取的第一个选择。That means,though E-book has appeared for many years and its market is growing rapidly,paper book still occupy the first place.这意味着，尽管电子图书已经出现了许多年，其市场正很快，纸质书仍然占据第一的位置。

Therefore,our group choose to support paper book.When compared with E-book, paper book has its natural advantages.因此，我们小组选择支持的纸质书。当与电子书相比，纸书有其天然的优势。

Firstly,traditional culture take paper book as its carrier,this also makes traditional reading has become a habit for most people.首先，传统文化采取纸质图书为载体，这也使得传统阅读对大多数人来说已经成为一种习惯。

We all know that once a habit developed,it will be hard to change.我们都知道，一旦习惯开发的，这将是很难改变。

It also illustrates that the status of paper book is still hard to shake by E-book and the soul and essence of paper book are also impossible to be replaced by E-book.这也说明了纸书的地位还是难以通过电子书来动摇灵魂和纸书的精华，也不可能被电子书取代。

Traditional reading helps us cultivate abstract thinking ability,by contrast,E-book looks like a kind of fast food culture which lacks of depth and aftertaste.传统的阅读能帮助我们培养抽象思维能力，相比之下，电子书看起来就像是一种快餐文化，而缺乏深度和回味。

Secondly,E-book isn’t really conductive to collection,collection of books is also a kind of collection of culture and a historical accumulation at the same time.其次，电子书是不是真的利于收藏，收藏的书籍也是一种集文化，并在同一时间一个历史积淀。

So,one day in the future,if what we can see in museum is not ancient books but electronic readers,such as kindle,CD,removing storage devices,don’t tell me that you still have interesting to visit.于是，有一天，在未来，如果我们能在博物馆看到的是不是古代的书籍，但电子阅读器，如点燃，CD，删除存储设备，不要告诉我，你还有兴趣访问。

So,as far as I’m concerned,a electronic reader is always a cold machine,it cann’t bring us warm feeling like paper book.所以，就我而言，一个电子阅读器始终是一个冰冷的机器，它无法带给我们像纸书温暖的感觉。

To sum up,we choose to support paper book is a right choice.综上所述，我们选择支持纸书是一个正确的选择。

辩论赛英语 篇2

关键词：“外研社杯”,英语辩论赛,大学英语教学,教学模式

2008年5月20日，第十二届“外研社”全国大学生英语辩论赛在外研社国际会议中心举行。每次看完辩论赛都让笔者激动不已，联想到现今大学英语教学侧重交际、辩论、演讲能力训练，与英语辩论赛的要求不谋而合，如果将辩论赛应用于大学英语教学中，这种新型课堂教学模式必能有效促进大学英语教学。

本着这种精神，笔者在“外研社杯”辩论赛现场直播时，指导学生观看。学生看后反应颇为强烈，趁热打铁，我在学生中组织了一次辩论赛。首先，由学生自己确定题目，推举主席及正反主辩，主辩再自行结合三位助辩。因为是第一次，给学生一个星期时间准备，由我和部分学生担任评委。一个星期后，辩论赛正式开始。正方辩题：在校大学生创业利大于弊;反方：在校大学生创业弊大于利。30分钟的辩论似乎转瞬即逝，正反双方大展辩才，可由于知识有限，常出现理屈词穷的时候，有的听众激情难按，代为辩论，虽有违规章，却也增色不少。结束后，询问学生感受，学生自觉知识有待丰富，也理解了课外准备的重要性，同时觉得这种方式很好，若能很好地完成，对英语水平的提高不可同日而语，要求以这种方式进行大学英语教学。

抓住学生的心理特征，结合正在进行的教学内容，我给他们布置了课外阅读的任务。学生阅读了相关课外知识之后，深刻地理解了文章内容，有了自己的见解，又确定了一个辩论题目。正方：个人的命运是由个人掌握;反方：个人的命运是由社会掌握。双方的论点都比较有力，对辩论技巧的掌握较之前次熟练。这场辩论实力相当，双方都有没做好的地方，但这次辩论赛较第一次大有进步。辩论课的开展受到学生的欢迎，总体来说，有以下几方面的成效：

一、学生知识面扩大

进行一场成功的辩论赛，首先必须准备大量的必备材料。学生在老师的指导下进行有关资料的收集，这也是一个学习的过程。不过在选择辩论的题目时要注意选取难度适中的辩题，学生查找资料会方便些，论证资料充分些，积极性也更高些。

二、能力得到培养

首先是思维能力和口头表达能力得到了充分的锻炼。值得一提的是，学生的分析能力有了进一步提高。从一堂堂小小的辩赛中，笔者惊喜地发现，学生从分析事件、人物，阐述观点到思想升华，都有了明显的进步。

三、口语水平提高

如果说辩论的意义在于它能够使双方(甚至多方)在论争的过程中，突破自己思维和观察的局限，听到不同的声音，更好地认识客观世界，大家向着共同的目标奋进。那么英语辩论赛对增强学生英语运用能力以及改进外语教学都大有裨益，这使学生看到了英语学习不应该只停留在考级拿证，而是要实践运用。

四、与社会接轨

随着全球在政治、经济、文化和教育等领域的一体化进程的加速，人与人之间的交流开始从地区、国家扩展到不同大陆乃至全球。与此相适应，在外语教学中，发展学生的语言交际能力已被融入外语教学的目标之中。为了充分利用中国和西方外语教学的优势，有必要探求一条能将交际教学融入传统中国大学英语教学的教学方式，从而有效发展学生语言交际能力，而辩论赛则正好满足这个要求。学生在准备辩论期间，需要不断地调查、研究、比较、思考。学生也许不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能寻找到答案，而这个寻找准备的过程也会使学生的英语水平得到提高。培养学生英语语言交际能力既是学生本身的迫切愿望，也是社会发展对每一个英语学习者所提出的迫切要求。当然，这种英语教学模式的探求，需要广大中国外语教师的共同努力。

综上所述，“外研社杯”全国大学生英语辩论赛确实给人启迪，观看后把辩论赛引进课堂收到了较好的教学效果，能给学生以施展才能的机会。在这过程中，学生不但学到了丰富的知识，开阔了视野，更重要的是切实地提高了英语水平。总之，把辩论赛应用到大学英语教学，有利于提高学生的学习兴趣，有利于突破重点、难点，有利于培养学生的综合能力、提高学生整体素质，对于培养全方位人才具有积极的作用。

参考文献

[1]程可拉.任务型外语学习研究[M].广州:广东高等教育出版社, 2006.

辩论赛英语 篇3

关键词：英语辩论；高中英语；兴趣；能力；团队合作

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-068-01

21世纪的主题就是和平与发展，而团队合作则作为时代的主旋律长盛不衰。团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。而我对于利用英语辩论赛为英语学习助跑的构思最初就是来源于英语小组合作的启发。同小组合作一样，英语辩论倡导既竞争又合作的比赛精神。所谓相互竞争指的是双方辩手间唇枪舌剑的局面，所谓相互合作指的是英语辩论赛主张双方在辩题定义为具体议题方面应保持合作，尽量在同一个议题下展开辩论。

之所以说英语辩论赛可以在一定程度上弥补英语教学的不足，是因为英语辩论赛与常规情况下的英语教学相比，占据着无与伦比的优势地位。

一、打开学生兴趣的大门

爱因斯坦说“兴趣是第一老师”。可是对于高中生来说难得会有足够的课余时间供他们发展业余爱好，在课下组织英语辩论赛活动就为学生培养英语爱好提供了可能性。教师可以让学生自由组合或者是全班分组，让学生在课下搜集热门的话题或者学生比较感兴趣的话题，有针对性的组织英语辩论赛活动。

对学生来说英语首先是一门语言，然后才是一门功课。可是很多时候有限的课堂时间都不允许每个学生都有表达自己想法的时候，而英语辩论赛就为每个学生都能“开口说”提供了机会。要想参与到活动中去，首先要开口“说”，只有能说才能表达自己的观点，才能够进行辩论，这在一定程度上纠正了课堂上“哑巴英语”的偏颇。可以为学生的英语口语发展创造机会。

英语课堂时间是有限的，所以学生可以利用课余时间来搜集辩论赛所需的话题、资料，这样既丰富了学生的课余生活，又在一定程度上锻炼了学生亲自动手的能力，还可以激发学生动手收集英语辩论赛的论据的热情，让学生对英语产生更多的探究热情。我想，如果学生自己肯动手收集相关的英语资料，那么课堂上需要教师补充英语风俗习惯或者生活常识学生才能理解阅读的机会就会大大的减少，这样就节省了英语的课堂时间，一定程度上提高了英语的课堂效率。

二、培养团队合作精神

真正的团队合作必须以别人“心甘情愿与你合作”作为基础，而你也应该表现出你的合作动机，并对合作关系的任何变化抱着警觉的态度。团队合作是一种永无止境的过程，虽然合作的成败取决于各成员的态度，但是，维系成员之间的合作关系却是我们责无旁贷的工作。在追求个人成功的过程中，我们离不开团队合作。因为，没有一个人是万能的，即使神通广大的孙悟空，也无法独自完成取经大任。所以在英语辩论赛中只分正方和反方，但是收集资料的时候却是正反双方的资料都要搜集，正面的案例可以作为佐证，反面的案例可以作为悖论的论据，这样大的信息量自然是需要团队合作的。另一方面，我们每个人的英语发音习惯或者是愈发习惯都有可能不过关，又或者我们单纯一个人的想法补充的论据还不够充足，但是建立人际互赖关系，通过别人的帮助，来弥补自身的不足也不失为一个提高自己英语水平的机会。对于团队而言，伙伴之间的友好相处和相互协作至关重要。无论力量型的人、完美型的人、活泼型的人还是和平型的人，都可以凭借自己的性格魅力，来赢得团队伙伴的支持，同时也可以借助于同伴的力量武装自己，完善自己。况且辩论赛本身就不是一个人可以完成的活动，小组成员必须形成一个有机整体，互相合作和配合才能对对方进行有力地打击。

三、激发学生潜能

在辩论过程中每位队员必须在规定的时间内完成，超过时间按照弃权处理，这在一定程度上给辩论成员造成思想的压力，他们在描述自己观点的同时还要尽量想办法对对方的观点进行驳斥，两队之间交替进行辩论也为他们的思维快速运转提供可能性。且在辩论过程中要求表达清晰、层次清楚，逻辑严密，论点明晰明确，论据充足，引证恰当，分析透彻。还要能够迅速抓住对方观点及失误，驳论精到，切中要害。这就要求每个辩手都要反应敏捷，应变能力强。这些要求对于学生来说都会变成压力和规则，在短时间内有针对性的对对方进行打击，这不仅是个挑战，更是一种刺激性游戏，对于高中阶段好胜心强的学生来说会在不知不觉中激发出无限潜能。

四、培养学生收集、分析、总结信息的能力

兵法有云“知己知彼，百战不殆”。针对辩题要有想法才能逐步完善，而辩论赛的准备工作是庞杂的，需要小组成员课下明确个人分工收集资料，然后把资料进行汇总，理清思路：对所持立场能否从逻辑、理论、事实等多层次、多角度理解，论据是否充足，推理关系是否明晰，对本方的难点是否具有有效的处理方法；论证是否有说服力，论据是否充分，推理过程是否合乎逻辑，事实引用是否得当、真实；辩驳、提问能否抓住对方要害，问题是否简单明了，是否正面回答对方的问题，能否给人以有理有据的感觉等。这些就需要学生去粗取精，把获得的信息进行系统整理，这就是我们通常所说的信息提取能力。通常在英语学习过程中，一个人信息提取能力的强弱直接决定了他阅读水平的高低。

五、结语

英语辩论赛题目 篇4

2. Is it good or not for Kunming to build the underground

3. “Piracy” means the publishing, reproducing of a book, CD, VCD, tape, etc. without permission. Are you in favor of piracy or against piracy?

4. Do you think cosmetic surgery have a positive or negative influence on our society?

5. Should different cultures merge into each other or maintain their unique features?

6. Which is more important for hunting a job, the personal ability or interpersonal relationships?

7. Does advertisement play a positive or negative role in our society?

8. Is it good to use Internet words instead of using traditional words

英语辩论赛总结陈词 篇5

To start with, time plays the most important role.

As is shown, what has been in the newspaper is outdated.

That is to say, if we want to approach the latest news, newspaper is simply not a good way.

For example, on Sept.

11, the moment the event took place, Internet and TV followed right away.

Thats just what technology has brought us.

To follow is its limitation in reporting news.

No newspaper can present all aspects of our life, for each serves a different goal.

That means we have to consult different newspapers to meet our different needs.

Compared with other ways of media, computer, for instance,through which we can get everything we want to know with only a little tapping of our fingers, is superior.

Quite on the contrary, others hold the opinion that even with the development of science and technology, newspaper, as symbol of the traditional media, wont disappear, for some of its advantages cant be replaced.

First of all, its convenient to carry about wherever you are.

Newspapers can be easily packed in your suitcase, and can be bought everywhere.

How to imagine carrying a computer, only for several pieces of news? Second,newspapers offer a free choice for its readers.

Having a news paper, you can select what you do or do not want to read while TV or radio or even computer will probably confine your eyes to those that you regard as rubbish.

Last, newspapers offer comments.

Generally speaking, newspapers, especially formal ones,include formal remarks on the important events that provide you with a better understanding.

Concerning those two opposed opinions, I support the latter.

Though the highly developed science and technology influence almost every corner of the world and quicken the pace of globalization which makes the idea of “sharing the source” come true, newspaper, as the traditional way of media, cannot be abolished, not only because of its irreplaceable advantages but its collectability and its inner charm of witnessing the good old days.

英语协会辩论赛策划书 篇6

活动的意义：

为了我们英语协会的干事能够相互了解，为此我们协会举办这个活动。同时为了提高同学们的交友能力，英语协会邀请旅院和同济一起参加。

活动的时间：

待定

活动的地点：

待定

参与的学校：

浙江旅游职业职业学院、浙江同济职业学院、浙江建设职业技术学院

活动流程：

1.宣传部进行宣传，外联部拉赞助。

2.先我们协会内部开始辨认，同时挑出优秀的选手。

3.再与我们学校社团进行辨认。

4.最后分别与旅院和同济进行辩论。

活动的预期效果：

英语辩论与学生思维能力的培养 篇7

近年来, 英语专业学生的思维发展引起研究者的广泛重视。他们认为, 在当今英语专业人才培养实践中, 忽视了对学生专业素养、思维能力和创新能力的培养, 致使英语专业学生语言思维和创新等能力欠佳。如何发展学生的思维能力、创新能力是提高英语专业学生综合素质的关键。本文将探讨如何通过英语辩论促进学生思维能力的发展。

二、在语言教学中加强思维能力培养的重要性

有的研究者提出, 从个体成长历程看, 一旦个体开始学习语言, 语言和思维就密不可分。[1]有的研究者认为, 语言与思维是既有联系又有区别的统一体, 语言是思维的工具, 思维是语言表达的内容, 语言水平同思维发展密不可分, 语言水平是提高思维水平的必要条件, 思维发展又促进语言水平的提高。[2]思维和语言相互依存、密不可分, 在语言教学中加强对学生思维能力的培养, 可以提高学生的语言水平, 均衡思维发展。

三、通过英语辩论, 培养学生的思维能力

辩论是语言交际的一种重要形式, 可以培养学生分析、综合、推理、辩驳等思维能力。英语演讲和辩论课对于培养学生的思辨、分析和创新能力有很大帮助, 可以促进学生批判性思维的发展, 培养学生的快速反应能力, 批判性倾听能力等。[3]英语专业教学或课程设置不能只关注学生的交际能力培养, 还需要考虑学生思维能力的发展以及在具体教学中的实施。

笔者所在学院近两年新开设的《英语演讲与辩论》课程可以弥补英语专业学生思维能力欠佳这一不足, 因为该课程不是以培养演讲家、辩论家为目的, 而是以演讲和辩论为手段, 提高学生的口语能力以及综合语言运用能力, 着重提高学生的思维能力, 尤其是逻辑、辩证、创造性思维及应变能力。

(一) 实施过程

1.培养学生的逻辑、辩证思维能力

英语辩论一般包括两个方面, 一方面是学生对于辩论进行准备;另一方面是学生即兴进行辩论。学生在准备英语辩论时, 需撰写辩论陈述部分的辩论稿, 提供充分的例证、数据、案例和实验结果等, 并对辩论另一方可能提出的观点和质疑进行预测。即兴辩论考验学生的快速思维和应变能力, 通过对对方观点提出质疑并反驳, 同时修复自己观点的漏洞, 重新阐述自己的观点。这就要求学生无论在辩论的准备阶段还是辩论过程中, 都应该充分发挥逻辑、辩论思维能力。例如, 在辩论准备阶段, 本学院教师要求学生通过写提纲或构建地图等方式理清思路, 思考本方辩论的角度, 确立论点, 并可以从正、反两个方面去论证一个辩题, 推测对方将会针对自己的观点提出什么样的问题等。在辩论过程中, 教师要求辩手的陈词部分论点清晰、证据充分、表述具有逻辑性;在反驳部分, 提出的问题应简短有力、逻辑性强, 具挑战性和威胁力, 让对手无法反驳;在回答对方提出的问题时应该反应迅速, 逻辑性强并具有辩证性, 让对手心服口服。

2.培养学生的创造性思维能力

英语辩论要求学生在有限的时间内, 有效地组织语言, 缜密地组织观点, 并能够有效地反驳对方的观点。因此, 学生在进行英语辩论训练时就会努力提高自己的说服力、语言组织与表达能力、快速反应能力、思辨能力、辩证性思维能力和创造性思维能力。例如, 在辩论“我们应该禁止使用一次性产品”时, 正方将辩题定位为禁止使用一次性筷子, 并提出使用一次性筷子的很多弊端, 如资源浪费, 由于生产一次性筷子时要用多种药水处理, 对人体有害, 并且循环使用时再度污染环境等。而反方没有回避它的诸多弊端, 反而通过逆向思维进行反驳。反方提出的观点是, 一次性筷子使用的木材来源并非砍伐森林, 而是专门种植的生长期两年就可砍伐的速成性灌木, 所以并不造成资源浪费;此外筷子回收使用, 并不是继续用来生产筷子, 而是用于生产纸张、地板等木材, 不仅不浪费资源, 反而有利于资源的循环利用, 有益于节能。从这个意义上说, 创造性思维和逆向性思维在辩论中起到非常大的作用。通过辩论可以促进学生创造性思维的发展。

3.培养学生的质疑能力

质疑能力对于大学生来说, 是他们综合能力的体现之一, 不可忽视, 英语专业学生也不例外。在英语教学中, 教师应鼓励学生学会质疑。

教师应引导学生在辩论中, 学会对对方提出的任何观点进行提问、质疑, 不轻易地接受任何观点, 并用事实证明自己的观点。例如, 在一次主题为“信息科技时代仍需读书破万卷”的海峡两岸大学生辩论赛中, 正方提出:兰州大学某教授的一项研究表明, 目前大学生的阅读水平让人担忧, 反方就追问该教授提供的是哪一年的数据, 而正方没有给出明确答复, 反方趁机反驳正方说他们连治学严谨都没做到, 还谈什么读书破万卷。这一真实的例子就说明在辩论过程中, 辩论者提供的每一个证据、数据或案例都应真实, 应有源可考, 同时具有很强的说服力。质疑能力的培养, 可以帮助学生意识到治学应严谨, 促使他们在学习和今后的工作当中, 学会用事实和证据说话。

(二) 实施步骤

1.准备阶段

笔者在辩论教学过程中发现几个问题:在辩论陈述阶段常有学生背稿的现象, 他们对论点不够熟悉;在即兴辩论阶段, 很多学生反应较慢, 不能够快速地组织观点;在辩论中反驳阶段, 学生的针对性不强, 不能抓住对方的症结予以反驳。针对这些问题, 笔者鼓励学生在课外增加阅读量, 坚持收听英语新闻, 收看电视节目, 关注时事和热点话题并对其进行点评, 紧跟时事发展进程, 保持知识信息的及时更新;鼓励他们做读书和听力笔记, 写学习日志, 学会对自己的学习进行自我评价。同时, 笔者在英语教学过程中要求学生充分利用课内、外时间为英语辩论进行准备, 包括积累相关知识、搜索和整理辩论素材、组织观点等。这样不仅可以充分调动学生的学习主动性, 帮助他们养成良好的学习习惯, 还可以有效地帮助他们提高思辨能力、独立思考和反思能力, 促使他们形成自主学习的能力。

2.辩论阶段

辩论阶段包括有准备的辩论和即兴辩论两种。在有准备辩论的陈词部分, 学生如果单纯地依靠记忆去背稿子, 就会阻碍他们自身创造性思维能力、快速反应能力和应变能力的发挥。因此, 教师应在此阶段鼓励学生多提一些反驳问题, 要求他们清晰地掌握自己要表达的论点并根据几个关键词进行创造性的发挥。这有利于培养他们的逻辑思维能力, 提高他们的应变能力。

此外, 教师还应该鼓励学生进行即兴辩论和自由辩论。即兴辩论可以充分发挥学生的应变能力, 同时发挥他们的创造性思维能力。例如, 教师可以给学生提供一个话题让他们准备一分钟, 然后进行一个3分钟的陈词, 陈述过程中应允许他们进行质疑和反驳。这样可以更有效地锻炼学生的综合思维能力, 包括逻辑思维、辩证思维、创造性思维和逆向思维等, 以及应变能力和快速反应能力。

四、结语

在辩论的准备阶段, 教师应鼓励学生查找大量资料, 筛选、分析和综合各类不同资料并进行有效的评估, 迅速地对对方的论点做出判断并有力地反驳。这样不仅可以提高学生的听、说、读、写、译等综合语言技能, 拓宽他们的知识面, 也可提高他们分析问题的能力和质疑能力, 提出独立见解的能力, 逻辑思维能力和创新思维能力。

在辩论阶段, 教师应鼓励学生进行小组合作, 通过小组讨论设计辩题, 各自发表不同的观点, 通过讨论在本组之内达成共识, 形成大家都可以接受的观点, 并就此进行辩论。这样不仅可以实现合作学习, 还可以提高他们的团队精神。

思维能力的训练不能停留在纸上或嘴上, 关键是要设计出各种有利于思维训练的活动, 让学生在做的过程中学习并锻炼自己的思维能力。[4]为提高英语专业学生的思维能力, 笔者建议更多的院校能为英语专业学生开设演讲、辩论课程或在传统的课程教学中设计一些演讲辩论活动;更多的英语教师积极地参与并可以在英语教学中开展行动研究, 帮助英语专业的学生提高思维能力。

参考文献

[1]朱智贤, 林崇德.思维发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]文秋芳, 周燕.评述外语专业学生思维能力的发展[J].外语学刊, 2006, (5) .

[3]彭青龙.思辨与创新——口语课堂上的演讲、辩论初探[J].外语界, 2000, (2) .

英语辩论与英语老师角色转型 篇8

关键词：英语辩论；角色转型；

在以学生为中心，语言交际为导向的时代，英语教学面临很多深层次的改革，英语老师在教学中的作用和地位也悄然发生着变化。英语辩论已经广泛地应用于英语第二课堂教学。英语辩论有利于提高学生的思辨能力、综合语言运用能力和自主学习能力。但英语辩论对老师的改变往往被人忽略。英语辩论活动加快了英语老师的角色转型。

1.英语辩论对大学英语老师的挑战

英语学习早已不局限于课堂。如今的大学生很早便开始全面而系统的接触英语，网络时代，大学生学习英语的渠道是多元的。不少大学生的英语基础扎实，也不乏兴趣和热情，他们已经不满足于课堂上枯燥的语言知识学习、传统的课文讲解和功利的过级策略介绍。

1.1 英语辩论对老师知识储备的挑战。

辩论要求具备广博的知识面，甚至是精通逻辑、历史、政治、经济、哲学、法律等学科的全才。辩题的覆盖面越来越广，更具开放性和挑战性，对指导老师知识储备的要求越来越高，因此老师需要养成关心时事、深入思考的习惯，善于学习和积累，才能做到厚积薄发。准备一个辩题简直像速成一门专业课。譬如为了准备新闻娱乐化的专题，除了需要阅读新闻学的文献，还要搜索各种具有代表性的相关资料和热点话题，在此基础上才有可能从正反两面都建立起辩论结构。

1.2英语辩论对老师思辨能力的挑战

在信息日益碎片化的当代，思辨能力成为很多人综合能力的短板，英语老师也不例外。普通课堂上的辩论往往只能点到为止，而辩论比赛强烈的对抗性迫使辩手进行脑力激荡，刨根究底。指导老师必须具备强大的逻辑思维能力才能准确的分析和理解辩题，抓住学生的逻辑错误和漏洞，给予针对性的指导。辩手不但要找到本方的观点，更要证明本方的观点成立，这个说理的过程是对辩手最大的考验。只有理性见长、养成独立批判式思维的老师才能更好地影响学生。拓宽学生看问题的方法和视角，培养高度概括和分层次推理的思维能力，对社会热点的深入思考和解决问题的能力。

2.英语辩论中老师的角色转型

在传统教学活动中，英语老师只是知识的传播者、代言人，她横亘于知识与学生之间，认为学生自身难以习得语言，必须通过老师这个中介来输送与传递。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，老师讲授的永远是正确的、标准的。师生之间只见“知识”不见“人”。在学生心目中，老师只是被贴上“英语”学科标签的知识传授者，看不到老师最真实的一面。师生之间的所有交往大都发生在“知识”的传送带上。然而在信息爆炸的时代，知识正在以几何级的速度增长，获取知识的通道变得平等而开放，老师不再有知识霸权地位。

在辩论活动中，老师不再是高高在上的知识传播者，老师不一定是正确的，辩论中没有标准答案。讨论式教学和实战是辩论活动的常态。辩题面前老师和学生是平等的，老师和学生可以是队友也可能是对手。平等的语境下，师生可以有对立的立场，可以相互去质疑、追问。老师也可以坦言自己的未知，甚至求教于先知学生，也只有这样“最本真”的教师才会打动学生、感染学生、发现学生。老师与学生的思想和观点发生碰撞才能激荡出智慧的火花，英语辩论正是体现了师生间的良性互动和学习，达到了教学相长的更高境界。此时课堂的边界已逐渐模糊，没有精心的备课过程，只有现场的即兴发挥。面对纷繁复杂的各类辩题，老师经常要与学生一道绞尽脑汁，深度挖掘，有时候要成为辩手和学生一起参与辩论。当老师和学生在辩论中一样以“学习者”身份出现时，教师必然需要回归真实本性。于是，就有了一个有情感，有态度，不一定完美的教师与一群同样有情感、有态度、不一定完美的学生之间的学习交往。教师将自己置身学习之中，把学生代入共同学习的状态。老师在辩论实践中由知识输送者向代入者转变，或者由单一的知识的传授者向学习的支持者、合作者转变。

3.发展趋势

英语老师的人文精神、科学理性、探究精神、社会关怀对学生的影响越来越重要。英语教学与教材逐步分离，而与其授课老师更紧密的融合，并赋予该老师鲜明的个性风格，真正实现老师与课程的“合体”。学生不仅仅是在选择老师，更是在选择一种价值认同。最好的英语课就是教师本身。老师的专业发展不再受囿于传统的师徒制和传帮带，老师成为学生成长过程中的重要“伙伴”，师生间是一种双向选择的、优势组合的、需求相契的 “合伙人”关系，老师与学生进一步走向平等与合作。

4.结语

英语辩论对老师的教学能力和个人素养提出了全新的挑战，同时也培养了英语老师的创新能力，从而丰富了教学方法和手段。大学英語教师，应鼓励学生通过英语辩论亲身去探索语言、感悟语言、运用语言，进而提高批判性思维能力。在英语辩论活动中，我们应当以更加开放的心态积极应对教师角色的转变，用更加理性而睿智的教学手段去征服学生，自觉地担负起开发和培养学生的创造性思维和批判性思维的责任。

参考文献：

[1]李艺琼 英语辩论与英语专业学生思维能力的培养 [J] 广东外语外贸大学学报，2010 ，（6）.

[2]万涛 高校英语第二课堂活动的探索与实践 [J] 科教文汇，2012 ，（8）.

[3]梁君 大学英语第二课堂的现状研究 [J] 池州学院学报， 2012，（10）.

[4]淮艳梅 袁庆锋 基于内容的英语思辨能力教学模式研究 [J] 长江大学学报， 2012，（12）.

[5]王琪 活用议会制辩论规则组织英语口语教学 [J] 科技信息， 2012，（15）.

作者简介：曾涛（1974.4—），四川仪陇人，武警警官学院人文社科系外语第二教研室，讲师，研究方向：语言应用学。

外语系首届英语辩论赛策划 篇9

为活跃校园文化气氛，培养学生团队协作精神促进英语学习，锻炼学生英语思辩能力，英语语言表达能力，福建工程学院第六届英语文化节组织委员会决定，将英语辩论引入高校英语教学，丰富高校英语教学第二课堂。

一、举办单位：

主办：福建工程学院第六届英语文化节组织委员会

承办：外语系0904英语辩论赛组织组

二、活动主题：Paradox of Our Times（我们这个时代的悖论）

三、比赛时间和地点

时间：11月13日上午9点

地点：待定（时间、地点如有变更会另行通知。）

四、报名方式与规则

1.可以班级为单位报名，各班最少推荐一支队伍参赛。也可跨班跨年级组队。

2.每支队伍最多可报4人，不得少于2人，未报名者一律不得上场。

五、辩论赛规则

见附件

1六、比赛辩题和场次

辩题：

English：Integrity or specialty? –A debate on different ways of cultivation for English majors（英语专业学生的培养标准——“全”

1还是“专”？）场次：一场

七、活动安排

1．各队伍于 11月7日晚上19:00派代表到北教二号楼204抽签决定对手及辩论立场。届时我们将为大家详细讲解有关辩论赛的一切事宜。2.各队伍须在 11月3 日晚上19：00前将选手名单（包括纸质）上报外语系0904英语辩论组织组邮箱yywhjbls@163.com。3.各支队伍请自带拉拉队。

八、比赛规则：

所有参赛队伍按抽签结果进行比赛，由评委评分，按评委评出分数高低，评出最佳辩手、优秀辩手若干名，优秀团队将代表我系参加校级12月10号比赛。

九、评分细则 评分表见附件2 附件:

1、福建工程学院第一届英语辩论赛规则

2、福建工程学院第一届英语辩论赛评分规则

3、报名表

福建工程学院第六届英语文化节组织委员会

2011年10月26日

附件1比赛规则：

1、本制参赛双方每方上场队伍两支，队员四人，称首相、副首相、内阁成员和内阁党鞭。

2、本赛制设置了陈词、质询、总结共三个环节。

IDEA 议会制四队辩论赛规则

本比赛采用的IDEA 议会制四队辩论赛谨遵循世界大专辩论赛（WUDC）的规则。参赛队伍及辩题：

在 IDEA 议会制四队辩论赛中，支持辩题的队伍为“正方”，反对辩题的队伍为“反方”。

“辩题”，即辩论所围绕展开的议题。辩题将辩手分为正反两方，且双方均有合理辩论的余地。辩论模式

每场辩论由四队参加：正方两队，反方两队。各队独立准备。每队两名辩手，每位辩手按如下顺序陈词，不超过5 分钟。辩论模式简要

辩论赛流程一览表辩论赛流程一览表

议会制辩论质询

在所有陈词中，除第一分钟及最后一分钟外，辩手都可以口头示意或直接起立提

出质询。正在发言的辩手可以接受或拒绝该质询。一旦质询被接受，质询者有15 秒的时间陈述自己的意见。质询时间将被计算在陈词时间内。

辩手必须至少接受一次质询（且每方需保证对方每位辩手有被质询的机会），质询被接受时，质询者可以提问、提出一个简要论点或者对某一观点进行简要反驳。正在发言的辩手应该立即对质询作出回应。议会制辩论中只允许质询这一种干预形式。

辩论赛注意事项：

比赛间，辩手可以参阅任何纸质资料，可以使用电子词典，字典，但禁止使用其它一切电子设备。

选手如有疑问，可上网观看2010年第14届“外研社杯”英语辩论赛视频，联系邮箱yywhjbls@163.com，或外语系0904英语辩论赛组织组成员

附件2评分标准

一、整体评分标准

1、辩题明确，主旨突出，论据内容丰富，有说服力、逻辑性

2、辩题有创意，引述资料充实、恰当，分析的角度和层次

3、整体配合，与队员之间的默契与配合

二、辩手评分标准（满分100分）

2、每方必须保证对方每位辩手都被质询至少一次，否则在每队团体总分与个人总分中分别扣除5分

附件3

辩论赛英语 篇10

西安交通大学校园选拔赛策划书

“外研社杯”全国英语辩论赛是由外语教学与研究出版社（FLTRP）和剑桥大学出版社（CUP）联合主办，中国英语教学研究会（CELEA）、英语口语联盟（ESU）、《英语学习》杂志、国际教育辩论协会（IDEA）协办的国内水平最高、影响最大的全国性英语辩论比赛。该项赛事自1997年以来每年举办一届，第十一届“外研社杯”全国英语辩论赛受到卡西欧（上海）贸易有限公司的大力支持，定于2007年5月9日至5月16日在北京外研社国际会议中心举行。

应主办方要求，西安交通大学将举行校园选拔赛。希望通过本次活动, 可以促进和提高我校学生对英语辩论的兴趣以及语言应用水平。

一、参赛资格：辩手必须是在中国大专院校全日制就读的中国

籍在校本科学生（曾获得往届“CCTV杯”全国英语演讲比

赛和“外研社杯”全国英语辩论赛出国奖项的选手不可参

赛）

二、报名时间：2007年即日起到4月9日

三、报名方式：网上报名（后附报名表，以２人一组报名）报

名表发至：xjtupsa@163.com

四、比赛时间: 2007年4月14日－15日

五、比赛地点：教一北二楼语言实验室

六、比赛形式: 比赛将采用议会制。

循环赛采用积分制（赢一场：＋１；平：０； 输：－１）；半决赛及决赛采用淘汰制。

七、奖项设置：

校园选拔赛：将选出一支冠军队，直接到北京参加全国比赛；一支亚军队、及二支季军队。最佳辩手5人

全国比赛：

冠军队：参加世界大学英语辩论赛

亚军队：参加澳亚大学英语辩论赛

季军队：参加亚洲大学英语辩论赛

最佳辩手（6人）：参加国际教育辩论协会辩论培训

八、奖品：由外研社提供的奖品

西安交通大学外国语学院

英语系

2007-3

从英语辩论探讨中西逻辑思维差异 篇11

本文从辩论出发，探讨其背后造成思维差异的原因所在，以中西语言的差异作为铺垫，再从英语辩论中出现的价值观冲突、对于规则的不理解等作为切入点，探讨中西逻辑思维差异的表现和原因。

关键词：辩论；差异

中图分类号：H059 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0187-01

一、英语重形合 汉语重意合

都说，看一个民族的特点，先看他的语言。

德国人的拘谨刻板，是因为德语致密的语法结构；法国人的浪漫从他们洒脱的文字用法中可见一斑；中国人的重实际，轻理论。在语法的运用中也可以看到，中文中没有复数的变形，没有男女他的异声。就整体结构和表达方式而言，英语是一种形合性的语言，而汉语则是一种意合性的语言。英语的句子一般是按照固定的结构和方式来组织和表达的，偏重于形式；汉语的句子则是按照其字词的含义来组合和连接的，表达方式灵活多变，偏重于语意。英语句子之间的关系可以通过时态、标点符号、连接词等表示得一清二楚；而汉语句子之间的关系则要靠句子本身的语意来表现。

英语辩论：由于中文中的语意的重要性，导致辩论新手在初学的时候，对于想要阐述的意思，很想要说明的问题往往说不到关键的地方，外籍裁判往往无法理解意思，英语的阐述需要更细致，中文则更倾向于寓意，深意，等更宽泛但是内含更深的东西。

【例】 在讨论《辩题：解封民营银行的禁令》

【问题】我们辩手们经常会考虑到，对于民营银行的产生而导致的两个方面，一个是促进了银行业，一个是造成了不稳定因素两大方面进行辩论。新手辩手们往往会说民营资本对银行产生的宏观作用和中间结果，忽略了中间的过程，很少有新手一上来就会从民营资本-其特性-其通过何种途径-作用在银行的哪几个方面-最终通过这个途径产生了怎样的效果-是否会超过这个预判。

【分析】从中不难发现，英语相较于中文辩论，对于中间过程的具体程度要求非常高，和其在语法中要求的许多结构有着共通之处，而正是因为这个特性，才会造成西方人喜欢跟着数据走，跟着理论上的东西走，而中国人喜欢跟着经验走，跟着之前有过的先例来做。

很多选手的水平总是停留在某个层次上无法拔高，总有些个瓶颈无法突破。究其原因，愚以为是中西文化的差异所致。

二、英语辩论的本质

英语辩论的主要形式与我经历的主要为为英国议会制辩论。

1.我们中国人往往没有合作的精神。中国的疆域广袤无垠、皇帝实在太远、国家的利益集团纷繁错杂；导致这种“国家”大到毫无家的感觉，于是中国人开始以“家”为本。在这样的文化中长大的中国人必然没有合作的精神。

英国议会辩论的本质是合作，在维基百科中可以发现其历史可以追溯到古希腊。古希腊的城邦非常小，人也不多，处理问题时市民们在一起开个会讨论一下。为了找到最佳策略解决问题，这才有了辩论。所以，议会制辩论就是一种变相的开会。开会的时候大家可以各抒己见，高鹏阔论，但是对于开会讨论的问题应该是一致的，会议上的大家所持的观点都不同，但目标一定是一致的。所以辩论和开会一样，实质是合作。

还记得我在带领辩论队的新人的时候，他们最多问的，就是怎样算赢，是不是把对手辩论的哑口无言，不知所措，把他们完全驳倒就是胜利，窃以为，把别人驳倒确实是辩论中人们所想的厉害的行为，可是在英语辩论中，外籍裁判更多看的，是你们对辩题的理解，对于辩题背后问题所作的distribution和一定程度对于问题的推进，而不是一味的反驳别人，甚至以各种方法使对手难堪。

中国辩手总喜欢在定义和目的的问题上做无谓的纠缠。双方在这些问题上达成一致后，接下来的会议才是有建设性的、积极的，有意义的。然而我们的辩手很少为了合作，而大多是来抬杠的。于是正方玩弄文字游戏，在定义上做文章；反方找机会挑战辩题，甚至提出新的定义夺回话语权。双方各说各的，辩论就好像是两个演讲团队的比赛，到最后开会的初衷已经无所谓了，FLRTP总决赛的冠军曾说过现在国内辩论最大的问题在于，似乎谁的话说的有道理，辩论就有了道理，而忘记了我们要争论的是一个议题，而不是进行纯粹的口才比试。

2.可行性的讨论。笔者刚进入辩论的学习中，总是希望从可行性的角度帮助自己，或者找出对手的漏洞，让对手的政策变得荒谬滑稽，却往往输掉了那场比赛，结束之后，我问了很多老师，他们说让很多外国评委感到困惑的是，为什么中国学生总喜欢讨论可行性，我认为原因则来自于中国人做事的文化。那时候吴春晓老师和我们强调说：西方文化有一种大无畏的精神，当他们认为一件事情值得做，或者应该做，他们就会去做，所以西方人在辩论的时候考虑的主要是价值问题，即“是否是对的事情”。而中国人比较聪明，心里很清楚什么该做什么不该做，但很多时候中国人选择不做为。明知道一件事该做，但中国人喜欢考虑的非常充分。有风险的不做，有危险的不做，没有成功先例的事不做，有失败教训的不做；好容易下了决心，然后发现机遇早走远了。“见机行事”四个字，把中国人害成了语言的泰坦，行动的霍比特人，因为在中国文化里，可行性可不是个小问题。

3.裁判。辩论指导教材的第二页就会告诉大家，在议会制辩论的实质是辩手们向权威者阐述自己的观点。但是在比赛的过程中大多数选手都是对着对方辩手进行陈述，很少有人是对着裁判表达自己的观点。这种习惯可不是短时间可以改掉的，因为在现实生活中，当中国学生有话要说的时候，我们很难找到一个权威者可以像朋友一样听你称述，因为你的想法让改变他们的主意是很少见的。善于倾听的裁判在我们的生活中一直是没有的。我们生活中总有权威者，无须辩论。小时候是父母；上学后是老师；然后我们开始习惯了各种各样的“规则”。周围的人不跟你讲道理，只告诉你这是规则；你要是不遵守规则就只能自食其果。和权威者讲道理，指导权威者？

易中天说，五千年的专制压迫下，中国人与沉默和隐忍做了朋友。自古以来能够为民请命的清官屈指可数，不少还都晚景凄凉。于是乎老百姓有事情也就聊聊天骂骂娘就好了，没有人会理睬你，还不如调整心态迎接每一天。

4.时间的把控。一般参加比赛，中国的辩手会把所有比赛时间用的满满当当，绝对不会有时间提前下去，然而经常可以看到许多外国辩手，3，5分钟的就下台休息，结束了辩论。

究其原因，还是国人对于形式主义的崇拜，认为时间久的，用的刚刚好的，可能是最好的，而忽略了辩论本身是思想的碰撞，而不是手表的掌握。中式思维为什么充斥着形式主义，可能还是对于各种领导的假大空的印象深深的影响到了，现在的人，说起自己的领导，几乎都是，动也不动，无所事事，就知道说别人，就知道咋么咋么不干实事。在我们的心里，勇猛的士兵只是普通的小人物，纸上谈兵，说下有的没的的人往往是主宰大权的大人物。

三、结语

研究思维方式对中西文化的交流起到重要的作用。由于思维方式的差异，中国人和西方人在看待同样问题时存在很多的不同，因此，如何做到求同存异对双方的有效沟通都显得尤为重要。只要认识到这种差异，并以此来指导行为，才能使双方的交流更有效。

参考文献：

[1]《中西方文化差异与思维方式》，谢亚平，天津成人高等学校联合学报，2003.

辩论赛英语 篇12

关键词：英国议会制辩论,英语教学

一、研究背景

近年来, 国内外各种英语辩论大赛如雨后春笋般蓬勃发展起来, 比较有影响力和权威性的赛事有:世界大学生英语辩论赛、东北亚英语辩论公开赛、全国英语辩论赛等。其中世界大学英语辩论大赛至今举办34届, 是世界级辩论赛中规格最高、规模最大的国际赛事。东北亚英语辩论赛则基本为中日韩台湾及香港地区等东北亚高校参与较多的比赛。外研社主办的全国英语辩论赛是国内最高赛事, 举办近20年, 国内号召力较强。以上三项赛事为代表的英语辩论赛均采用英国议会制辩论方式 (British Parliamentary Style) , 辩题涉及政治、经济、文化、法律、环境、医学、国际关系等众多国际性和地区性的话题。笔者作为指导教师带领所在大学辩手参加国内外辩论赛获世界大学生英语辩论赛 (英语非母语组) 亚军, 东北亚英语辩论赛 (英语非母语组) 冠军, 全国英语辩论赛一等奖等奖项。

二、英国议会制辩论模式简介

(一) 辩论队伍组成

英国议会制辩论 (BP debate) 由正反两方组成, 分别代表政府和反对党。每方由两个队组成:正方一队称为Opening Government, 由Prime Minister和Deputy Prime Minister构成;正方二队称为Closing Government, 由Member of the Government和Government Whip构成;反方一队称为Opening Opposition, 由Leader of the Opposition和Deputy Leader of the Opposition构成;反方二队称为Closing Opposition, 由Member of the Opposition和Opposition Whip构成。同一个方阵的两支队伍既是队友又是对手, 所持立场需保持一致, 但各队在规则范围内需以最有说服力的论辩为己队赢得比赛。这就牵涉到每个辩手的角色分工。如上文所述, 八位辩手分别有自己特定的角色名, 赋予各自鲜明的职责和分工。从结果上来看, 每场辩论四支队伍由评委评出一、二、三、四名, 而非胜方、败方;这是英语议会制辩论和中文辩论最大的区别之处。

(二) 英国议会制辩论特点——质询 (Point of Information (POI) )

BP辩论的一大特点是质询。当对方成员发言时, 若己方对其陈述的论证有疑问或反对, 可在允许时间内起立打断发言人进行质询, 发言者可选择接受或拒绝, 不过一旦接受就必须回应。

三、英国议会制辩论进入高校英语教学的必要性

(一) 高校英语教学现状及反思

国内高校英语教学已逐渐进入瓶颈期, 单纯的英语语言教学已经不能满足大学生的实际需求。从以前批判的“哑巴英语”, 到现在越来越重视英语的应用能力的培养。中国的高校英语教学在革新、在发展。可怎样才能真正提高大学生的英语能力, 通过什么样有效的途径来培养?笔者认为英语不光是一门语言技能, 而是跨文化交际的一个载体。培训英语技能的同时拓展知识面, 增强大学生的思辨能力;将英语应用于更广阔的领域将会是一个较有效果的方法。而英语辩论引入课堂教学, 就是一种行之有效的方式之一。

(二) 英语辩论对高校英语教学的启发

笔者通过在国内外英语辩论赛的亲耳所闻, 亲眼所见, 发现国内高校大部分辩手语音语调十分优异, 较之日韩毫不逊色, 甚至更好。可论辩论内容和表达方式, 则各高校辩手参差不齐。大部分国内辩手因之前的培训过于看重语音语调的优美度而忽视了思辨能力的培养和知识的扩展。这样就很容易输掉比赛。英国议会制辩论是真正的脑力较量, 很少或几乎没有考虑语音语调等英语本身的因素, 这和传统的演讲比赛, 朗诵比赛所关注的方面是不同的。因此, 笔者认为, 学生大可不必被语音语调等局限 (当然前提是不能差到让别人听不懂) , 而是要把重点放在语言的应用能力提高、知识面扩展及思辨能力培养上。

四、把英国议会制辩论引入高校英语教学的积极效应

英语辩论是一项高级英语技能, 通过英语辩论, 学生不仅可以提高英语口语, 更重要的是学生可以拓展知识面, 并磨练自己的思维方式, 提高思辨能力。

(一) 拓宽大学生的知识面

笔者发现比赛中国内大学生比较突出的问题是较缺乏自己专业以外的知识。一方面受自身学识的影响, 另一方面受所在学校教育环境影响。对于法律、经济、军事和社会热点问题的了解比较少, 或理解不够深入。若将英国议会制辩论引入高校英语教学, 大学生们势必能经常参与英语辩论, 自然会增加各类知识的阅览和学习, 否则难以开口, 无法有理有据地辩论。

(二) 培养大学生独立思辨的能力

辩论之难, 一在语言、二在思辨。国内传统教育下的大学生们容易有人云亦云的习惯, 不敢挑战权威, 质疑专家。而英语辩论恰恰需要辩手们有勇于挑战, 勇于质疑的决心和能力。这里的“挑战”和“质疑”不是盲目的反对和自以为是。而是在通过深刻严谨的学习、调查、思考后得出客观结论, 并且能够从各个方面分析、理解和解决问题。

综上所述, 笔者相信将英国议会制辩论引入高校英语教学的目的不仅仅是培养一批优秀的辩手, 而是为中国的未来培养一批能够治国平天下的精英力量。

参考文献

[1]Gary Rybold (2010) .Debating in English-A Critical Thinking Approach to Effective Speaking.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.[M].