英语辩论实训

英语辩论实训（精选11篇）

英语辩论实训 篇1

英语辩论实训小结

这次英语辩论是我参加的第一次真正的正规的英语辩论赛，自己从中也学到了不少东西。

这次辩论我们的辩题是“Should women be treated the same as men?”，我们三人一组为反方。为了做好这次辩论实训，我们在辩论前，我们小组几个同学齐心协力共同找材料，写辩论稿，然后又交给老师批阅。老师经过仔细的批阅，给我们提出了宝贵的建议。比如说，我们的条理不清晰，论据不充分，而且对“Treat”的定义不清楚。得到老师的建议后，我们又一起探讨分析，然后对辩论稿进行了全面的修改，进行反复的斟酌，最后定稿。在这个环节中，让我深深的感受到了大家齐心协力的重要性。每个人都有自己的观点，但是大家的观点聚在一起就更具有说服力了。而且还可以提出某些观点的不足和漏洞，让我们的观点更明确和具有说服力！

在辩论环节，我参与了自由辩论部分，虽然自由辩论部分的环节时间很短，但是大家都积极提问反驳，使得整个辩论气氛挺浓厚。在这次辩论中我也认识到了自己的不足。每次在公共场合英语就说的结结巴巴，这主要是缺少主动发言造成的。在公共场合自己胆量不够，没有勇气去说英语，也没把握每次在公共场合说英语的机会，结果自己一旦站在大家面前说英语就紧张，然后声音就断断续续，一点也不流利。最主要的原因是自己没有把握每次给自己说英语的机会。在今后应该像李阳所说的那样，“To like losing face”,只有这样，自己才有更多锻炼的机会，锻炼的机会多了，就不会再怕说英语，我想这样英语口语水平也会随之提高。而且自己的逻辑也不紧密，以后有待提高！

还有一个重要的不足就是发音不准，发音不准不仅说出一口不标准的英语，而且还影响自己的听力。所以说在今后要纠音，首先要做的就是把每个音标发音正确，然后对单词发音正确，最后再是句子和文章。平时注意单词的发音，再加上锻炼语调，模仿英语国家的说话语调，争取把自己的口语提高一个水平。口语是学英语的门面，如果口语不好，即使英语学好了也是哑巴式英语。

在今后的学习中，要更加勤奋，每天坚持晨读，在锻炼口语的同时也积累了英语知识。在学习之外，也要多参加英语有关的活动，给自己一个更好的锻炼机会。学习英语不是一蹴而就，需要坚持不懈！10本二，熊晓丹

英语辩论实训 篇2

所谓自由辩论，就是建立在辩论的基础上，给学生更多的自由和空间，诸如不限辩论时间，不给辩手固定角色，不限每位成员发言次数和时间，等等。

自由辩论的意义：它是一种交际性活动，学生彼此用一定的理由说明自己对问题或事物的见解，揭露对方的矛盾，以便得到正确认识或共同意见。在此过程中，能真正地把语言当作交际工具使用，它不仅能锻炼学生的抽象思维、概括能力，而且能培养学生的协同合作精神。

一、确定辩论的内容

辩论的内容要与教材同步相融。高中英语教材共三册，七八十篇课文。课文题材广泛，包括故事、人物、科普小品、史地、名胜、风土人情、音乐、体育等，符合中学生的认识水平，贴近学生的生活和娱乐。如果择定合适的辩题，就会容易在中学生心里激起共鸣，激发其强烈的辩论欲望。

以下对高中一年级(下)部分课文进行简要的内容分析。教材：Lesson 58“What’s Health Eating?”，内容与宗旨是促使学生注意饮食习惯，保持健康身体。可用辩题“Shall senior students take physical exercise?”;Lesson 62“Sao Paulo Fire”，内容与宗旨：唤醒民众同情心，增强责任感，可用辩题：“Shall teenagers be encouraged to struggle for just a course?”;Lesson 70“The Necklace”，教育人们生活务实，不爱慕虚荣，可用辩题“Are you in sympathy with Mathild”;Lesson 74“The Secret Is Out”，倡导人们关心女性问题，呼吁男女平等，可用辩题“Can women do the same thing as men?”。

二、组织好自由辩论活动

既然是辩论，就要先确定正反方。在起始阶段，可以在排与排之间或男生与女生之间进行。根据各自观点，轮流发言，直至一方无人应言时，宣布比赛结束。第二阶段，先安排好正反方，各自搜集材料，同组会员集合讨论，对材料整理、加工，最后按一定名额推选出代表，然后学生通过自己动手、动脑查取信息，又通过小组交流探讨、整理信息，这样既能锻炼学生发现问题、分析问题和形成自己独立见解的能力，又能培养学生合作学习和自主学习的能力。被推选出来的代表，从心理角度讲，可增加他们的自豪感和自信心，也为其他同学确定了学习榜样。不过，这种阶段的辩论，一定要提早把辩题交给学生。

三、呈现辩论结果方式

不过我们进行自由辩论，最大的成功是学生动手、动脑、动口、动耳的过程。

四、做好指导工作

1. 鼓励学生做好课文阅读工作，充分利用课文中与辩题相关的信息，使学生加强对课文话题知识的理解，同时也锻炼其英语听说能力。

2. 教师根据辩题给学生补充一些课外词汇、名言警句、谚语等。如高一(下)Lesson 82“How Marx Learn Foreign Language”辩题“Can we learn English well?”可补充discourage, overcome, reach out for, lose heart等词汇，以及“If a man empties his pure into his head, no man can take it away from you.”“An investmen in knowledge always pays the best interest”等名言警句。

3. 临场救急。在学生发言出现卡壳时，及时帮助，使辩论活动顺利进行下去。对于自由辩论法在教学中的具体实施，刚开始也可能由于英语基础知识不扎实，有畏难情绪。以下几条可改变这种局势。

(1)充分利用语言体态等方式传递教师对学生闪光点的赞赏，让学生在体验被肯定的愉悦心情下，能对学习产生兴趣而促进学习。如鼓励学生敢说、爱说时用“Great!”“Wonderful!”“GoodYou did an excellent job...You can...”“You may have a try.”。

(2)教师应该承认学生自由交谈时是会犯错误的，如果不断纠正他们的错误，可能会给他们造成压力，造成更多的错误。教师可以注意听他们犯的错误，把多数人犯的同样错误和确实影响交际的错误记下来，在下堂课通过有指导的练习处理这些错误。

(3)教师可根据课文内容设计一些问题，自然地过渡到辩题，如Lesson 62“Sao Paulo Fire”，可以设计以下几个问题。

When did the fire break out?How long did the fire last?What was the result of the terrible fire?How many people lost their lives?If you were present would you help rescue the trapped people?

然后介绍材料：It is reported in a newspaper that a 12-yearold boy saved a child in the flood.Should his action be encouraged or not?Now let’s hold a free debate on the topic“Should teenagers be encouraged to struggle for a just course?”结果学生兴趣盎然，竞相发言。

英语辩论与英语老师角色转型 篇3

关键词：英语辩论；角色转型；

在以学生为中心，语言交际为导向的时代，英语教学面临很多深层次的改革，英语老师在教学中的作用和地位也悄然发生着变化。英语辩论已经广泛地应用于英语第二课堂教学。英语辩论有利于提高学生的思辨能力、综合语言运用能力和自主学习能力。但英语辩论对老师的改变往往被人忽略。英语辩论活动加快了英语老师的角色转型。

1.英语辩论对大学英语老师的挑战

英语学习早已不局限于课堂。如今的大学生很早便开始全面而系统的接触英语，网络时代，大学生学习英语的渠道是多元的。不少大学生的英语基础扎实，也不乏兴趣和热情，他们已经不满足于课堂上枯燥的语言知识学习、传统的课文讲解和功利的过级策略介绍。

1.1 英语辩论对老师知识储备的挑战。

辩论要求具备广博的知识面，甚至是精通逻辑、历史、政治、经济、哲学、法律等学科的全才。辩题的覆盖面越来越广，更具开放性和挑战性，对指导老师知识储备的要求越来越高，因此老师需要养成关心时事、深入思考的习惯，善于学习和积累，才能做到厚积薄发。准备一个辩题简直像速成一门专业课。譬如为了准备新闻娱乐化的专题，除了需要阅读新闻学的文献，还要搜索各种具有代表性的相关资料和热点话题，在此基础上才有可能从正反两面都建立起辩论结构。

1.2英语辩论对老师思辨能力的挑战

在信息日益碎片化的当代，思辨能力成为很多人综合能力的短板，英语老师也不例外。普通课堂上的辩论往往只能点到为止，而辩论比赛强烈的对抗性迫使辩手进行脑力激荡，刨根究底。指导老师必须具备强大的逻辑思维能力才能准确的分析和理解辩题，抓住学生的逻辑错误和漏洞，给予针对性的指导。辩手不但要找到本方的观点，更要证明本方的观点成立，这个说理的过程是对辩手最大的考验。只有理性见长、养成独立批判式思维的老师才能更好地影响学生。拓宽学生看问题的方法和视角，培养高度概括和分层次推理的思维能力，对社会热点的深入思考和解决问题的能力。

2.英语辩论中老师的角色转型

在传统教学活动中，英语老师只是知识的传播者、代言人，她横亘于知识与学生之间，认为学生自身难以习得语言，必须通过老师这个中介来输送与传递。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”，老师讲授的永远是正确的、标准的。师生之间只见“知识”不见“人”。在学生心目中，老师只是被贴上“英语”学科标签的知识传授者，看不到老师最真实的一面。师生之间的所有交往大都发生在“知识”的传送带上。然而在信息爆炸的时代，知识正在以几何级的速度增长，获取知识的通道变得平等而开放，老师不再有知识霸权地位。

在辩论活动中，老师不再是高高在上的知识传播者，老师不一定是正确的，辩论中没有标准答案。讨论式教学和实战是辩论活动的常态。辩题面前老师和学生是平等的，老师和学生可以是队友也可能是对手。平等的语境下，师生可以有对立的立场，可以相互去质疑、追问。老师也可以坦言自己的未知，甚至求教于先知学生，也只有这样“最本真”的教师才会打动学生、感染学生、发现学生。老师与学生的思想和观点发生碰撞才能激荡出智慧的火花，英语辩论正是体现了师生间的良性互动和学习，达到了教学相长的更高境界。此时课堂的边界已逐渐模糊，没有精心的备课过程，只有现场的即兴发挥。面对纷繁复杂的各类辩题，老师经常要与学生一道绞尽脑汁，深度挖掘，有时候要成为辩手和学生一起参与辩论。当老师和学生在辩论中一样以“学习者”身份出现时，教师必然需要回归真实本性。于是，就有了一个有情感，有态度，不一定完美的教师与一群同样有情感、有态度、不一定完美的学生之间的学习交往。教师将自己置身学习之中，把学生代入共同学习的状态。老师在辩论实践中由知识输送者向代入者转变，或者由单一的知识的传授者向学习的支持者、合作者转变。

3.发展趋势

英语老师的人文精神、科学理性、探究精神、社会关怀对学生的影响越来越重要。英语教学与教材逐步分离，而与其授课老师更紧密的融合，并赋予该老师鲜明的个性风格，真正实现老师与课程的“合体”。学生不仅仅是在选择老师，更是在选择一种价值认同。最好的英语课就是教师本身。老师的专业发展不再受囿于传统的师徒制和传帮带，老师成为学生成长过程中的重要“伙伴”，师生间是一种双向选择的、优势组合的、需求相契的 “合伙人”关系，老师与学生进一步走向平等与合作。

4.结语

英语辩论对老师的教学能力和个人素养提出了全新的挑战，同时也培养了英语老师的创新能力，从而丰富了教学方法和手段。大学英語教师，应鼓励学生通过英语辩论亲身去探索语言、感悟语言、运用语言，进而提高批判性思维能力。在英语辩论活动中，我们应当以更加开放的心态积极应对教师角色的转变，用更加理性而睿智的教学手段去征服学生，自觉地担负起开发和培养学生的创造性思维和批判性思维的责任。

参考文献：

[1]李艺琼 英语辩论与英语专业学生思维能力的培养 [J] 广东外语外贸大学学报，2010 ，（6）.

[2]万涛 高校英语第二课堂活动的探索与实践 [J] 科教文汇，2012 ，（8）.

[3]梁君 大学英语第二课堂的现状研究 [J] 池州学院学报， 2012，（10）.

[4]淮艳梅 袁庆锋 基于内容的英语思辨能力教学模式研究 [J] 长江大学学报， 2012，（12）.

[5]王琪 活用议会制辩论规则组织英语口语教学 [J] 科技信息， 2012，（15）.

作者简介：曾涛（1974.4—），四川仪陇人，武警警官学院人文社科系外语第二教研室，讲师，研究方向：语言应用学。

英语辩论赛 篇4

6月1日晚，由外国语学院科协主办的英语辩论赛在金银湖]校区基础203隆重拉开帷幕。担任此次比赛的评委是来自外国语学院教研室的桑玉萍，刘建稳和申文静三位教师，并特别邀请了李玲玲，方亚中两位老师担任嘉宾。

本次比赛分为三场，由三组同学分别围绕三个辩题展开辩论。每场比赛分为四个环节：开篇陈词，公辩，自由辩论以及总结陈词。由来自11级的选手开始第一场的辩论。他们虽为大一新生，却不乏睿智，镇定自若，并严格遵守比赛规则，为本次比赛开了个好头。第二场10级的选手们既幽默风趣又不失风度，使我们的比赛氛围变得更加活跃起来。尤其是反方四辩刘雨辰学姐敏捷的思维以及沉着稳定的辩论风格给大家留下了深刻的印象。最后一场同样是来自11级的新生把整场比赛推向了又一个高潮。正方三辩马作智同学思维严谨，反应迅速，反方团队协作一致，分工合理，肖睿麒和黄忠强两位同学情绪激昂，气场强大，他们的表现赢得了观众热烈的掌声。同时，本次比赛也接近尾声。

最后，由申文静，桑玉萍两位老师公布比赛结果，刘建稳老师担任颁奖嘉宾。来自10级的刘雨辰和11级的周欢，马作智三位同学获得最佳辩手奖，而最佳团队奖则被由黄忠强，席文萍，肖睿麒，史俊芳组成的小组拿走。申，桑两位老师并对本次辩论赛做出了精彩点评。

英语辩论主持稿 篇5

English Debating Competition brought by Binhai School of Foreign Affairs. I’m Bai Xue from third grade of English Department .I’m Fons from****.

C: Firstly, please allow us to introduce today’s distinguished guests. We’re honored

with your presence and would like to extend our warmest welcome to you. And today’s judges are******** In today’s competition, there are 10 debating groups and they’re ready to showcase their most creative minds.

B: At the very beginning, let’s warmly welcome our distinguished Professor Ma, the

leader of the judges group, to address the competition.

….

C: Thank you, Professor Ma for your wonderful addressing1.

B: Today’s competition gives all the contestants kinds of topics. (The judges will judge you by …..critierias…*****)

Here are the rating criteria.

BC: Now we declare the Competition open!

B: Please get ready according to your ballot number. We wish you all could find your top form and make it a full success!

C: So now, let’s welcome Group One to debate on their topic *****…And Group Two please get ready.

…

Thank you for your performance. And now let’s welcome Group 2……Their topic is …and Group.3 please get ready.

Thank you for your performance and now I’d like to announce the score of Group 1….remove the highest score…remove the lowest score…. Their final score is….Congratulations! Now let’s welcome Group Three.…

No.9

（After Group Ten’s debating）

Well, now all the groups have finished their debating. Let’s have a short break and wait for the final results. For this period, let’s welcome 。。。。。to give us comments on this competition.(there might be 2 shows, Ms Yang said. Who will give comments have not decided yet…)

…..

Thank you for the wonderful comments and so many helpful suggestions to our contestants. I believe everyone here has learned a lot. Now, I would like to announce the score of Group 10. remove the highest score…remove the lowest score…. Their final score is…..Congratulations!

Ladies and gentlemen, can you feel the most exciting moment? We would like to have the honor to announce the final results of this competition.

Ladies and gentlemen, till now, the *** English Debating Competition has come to an end. I know we are all deeply impressed by the today’s competition. Thank you, all the privileged judges, for your hard work, all the contestants for your wonderful performances and all the guests for your attending.

We wish you happy weekends! Thank you! See you next year!

Honorable mention优秀奖

手机的利弊英语辩论 篇6

“小冯同志，我们身为一名军人，是不可以随便使用手机等通讯设备的，未经过申请使用手机，很有可能会对部队的安全工作产生极大的负面影响……”为深入贯彻落实第三季度安全工作讲评电视电话会议，10月15日，广西桂林边检站组织全体官兵开展安全检查工作，对官兵行李、物资进行点验。

点验现场，新兵小冯直接被抓了个“现形”(行李箱里有手机等通讯设备)。指导员、班长、战友统统围上，轮番“批斗”小冯同志的这种行为。然而小冯同志却说“现在都什么时代了，我们要跟上社会发展的脚步，在部队里应该倡导战友们使用手机。”顿时，现场安静了许多，大家都陷入了沉思，唯独段队长露出了一丝“狡黠”的笑容，凭借在基层带兵的丰富经验，他知道必须要给这个新同志好好上一堂关于部队安全知识及军人核心价值观的思想教育课了。

“用手机无非是想和家人、朋友联系，这并不是什么大问题，可错就在于你是私自使用手机，这种行为是部队条令条例中所禁止的……”段队长将小冯同志叫进办公室后就为其重温了一遍条令条例，主要强调了在部队非正常使用手机的利害关系，并列举了一系列因非正常使用手机而发生的失泄密案件，以此为小冯同志敲响警钟。

经过段队长的耐心教育，小冯同志的思想有了一丝丝转变，认识到如果使用手机不当很有可能对部队带来严重的后果，立场就开始不坚定了，出现了低头、扯衣角等表示心里焦虑的小动作。段队长一眼就看出了小冯同志的转变与焦虑，便又一次露出了他那标志性的笑容说到：“这样吧，我们组织一场关于‘在部队，是否提倡战士使用手机?’的辩论赛，我们分别为正反辩手代表，来一场公平的比赛，你觉得如何?”“好!”不得不说段队长的观察能力和大局意识强的“离谱”，脑筋转的及时，不但缓解了小冯同志的焦虑情绪，而且还很好的让小冯同志“下了台”，“留了面子”。

“我认为战士不应当使用手机，现在手机发展迅速，在利用手机进行网络冲浪、导航定位时，随时会泄露部队机密……”

“我反对，社会在发展，部队也要与时俱进，我们应该推陈出新，让部队生活更具时代感……”由段队长和小冯同志为正反方辩手代表，围绕“在部队，是否提倡战士使用手机?”的不同立场和不同观点展开了激烈争辩。期间，火药味浓烈，正反双方一开始就展开激烈争辩，辩论场上气氛紧张激烈，双方辩手唇枪舌剑，举一反三，又不失风度。经过激烈辩论，正方代表队以大量手机失泄密案件、部队作风纪律、官兵身心健康等强有力的的论述观点，用准确的陈词、精彩的辩驳赢得本次辩论赛的胜利。

新同志多为“90后”，时常被人们贴上“时尚”、“叛逆”、“追风”的标签，针对这一特征，这个站始终坚持以情、以理、以事实讲道理的原则，充分发挥“三互”小组、“党团”小组优势，进行“一对一”、“一对多”、“多对一”的专项谈心、辅导教育，及时了解战士思想动态，充分利用执勤、训练间隙，积极开展各项文体娱乐活动，并增设通话渠道、增加通话次数、增长通话时间，正确引导战士使用通讯设备。同时组织开展“条令条例学习月”活动，加强官兵作风纪律意识、服从意识和团结意识，进一步将部队管理有效机制推向更高层次。

英语辩论实训 篇7

关键词：大学英语辩论,竞赛平台,思维能力,认知能力

竞赛平台是提高大学生英语辩论水平的一个有效平台,可为大学生融入英语语言环境提供机会,使其能够灵活地学习一种新的语言,培养一种新的思维方式。我们将通过以下几个方面说明开展辩论赛的好处以及如何由此提高辩论能力:

一、英语基本功是参加竞赛的基础,也是英语辩论能力的基础。这包括辩手的听力、口语等多方面的素质能力

我们可以应用英语竞赛平台提高英语听力,口语等水平以促进英语辩论能力的提高。因为实战出真知,辩手在辩论过程中要适应每一位对手的语音语调,这不同于我们平时练听力可以选择的材料,而作为辩手为了击败敌手不得不认真听每一个字,每一句话,这无疑对听力提高有着很大的帮助。同时,在口语的表达中我们要注意提高对语言的外在把握,如发音准确,吐字清晰,音量适中,语速合适等。而这其中语速的把握最为突出。因为选手的语速要有抑扬顿挫的效果,有重点有突出,才能让观众和评委知晓要点。此外,还要注意语音、语速、语调的和谐统一。除了对语言的外在把握,我们还应注意中英文的语言差异。因为中英文的对应有完全对应,也有部分对应。其中部分对应包括英文的意思大于汉语的对应,还有汉语的意思大于英文的对应,所以我们在运用时需要注意其中的范围,以免使自己的意思表达造成歧义。

二、一位好的辩论手应临危不乱,具备团队意识与沟通能力

临危不乱是气场上的较量,即便你方处于劣势或是出现了漏洞都必须做到头脑清醒,临危不乱才有可能扳回一局,这也是正常发挥甚至是超常发挥的保证,所以选手尤其需要在竞赛现场的不断磨练来摆脱怯场的心理压力,真正秀出自己的风采。通过竞赛平台的不断历练,选手还可以亲身经历、熟悉辩论比赛的规则和具体流程,有利于选手在正式的辩论比赛中对其做到心中有数,有条不紊。

竞赛平台中的反复练习与切磋为选手创造了一个从自身的经验和失败、对手的经验和失败中学习和进步的实例,有助于选手辩论实力的快速增强。通过竞赛平台的不断磨合,选手可以培养与他人合作、沟通的能力,因为辩论不是一个人的战斗,成员间的有效合作和沟通必不可少。

三、竞赛平台使得辩手的辩论技巧在竞赛过程中得以熟练掌握和运用

如借力打力即借对方攻击之力反击对方;顺水推舟即表面上认同对方观点,顺应对方的逻辑进行推导,并在推导中根据我方需要,设置某些符合情理的障碍,使对方观点在所增设的条件下不能成立,或得出与对方观点截然相反的结论;釜底抽薪即有预谋的提问,致对方于两难的境地,无论对方作哪种选择都于己不利。这些技巧的熟练应用都需要在竞赛中不断地磨炼。

四、开展辩论赛最重要的一点是可以提高辩手的素质与能力。这包括思维能力,认知能力,勤学好问的精神等

1.辩论赛中的点评涉及提高辩手的元思维能力。辩论结束后,评委先对每一支队伍作出评价,这种评价是根据每支队伍的主要观点作出的。通过评价,辩手可以发现自己提出的观点哪些是具有说服力的,以及哪些说服力不够,究其原因并予以改进。此过程可以有效帮助辩手在以后的辩论中自我监控,调整自己思考的切入点及逻辑性并学会自我评价。

2.英语辩论赛培养辩手的认知能力。辩论的许多环节都涉及对认知技能的培养,即对分析、推理及评价能力的培养。例如对辩题的准备及定义就涉及对分析能力的培养,辩手通常需要提前搜集各种各样的资料,并将其筛选、分类。此过程可以提高辩手的归类、识别及比较的能力。认知标准是衡量辩手思辨能力的尺度,可以帮助辩手评价自己的思辨能力。辩手能否清晰地陈述观点,所选证据是否切题,论证过程是否有条有理,能否提出更有深度的观点,以及能否灵活地变换视角,凡此种种都会影响辩手的得分。所以,辩手要尤其注重对这些方面的改进,增强其思辨的清晰性、相关性、逻辑性、深刻性及灵活性。

3.纵观每场辩论赛的辩题,辩手在准备各方面知识的过程中,都可以培养辩手好疑、好问及好学的精神。通过对一个辩题正反两方面的深刻思考,辩手会学会辩证的分析问题,认识到容忍与尊重不同意见的重要性。此外,辩手在与自己的搭档合作的过程中互相学习,有利于培养其乐于修正自己不当观点的态度及合作精神。当辩手成功地解决对方辩手提出的质询时,辩手的自信心会增强。同时,每次大约一个小时的辩论,需要每位辩手高度集中注意力,充分调动所学知识,积极思考,灵活应对。虽然这对辩手体力及脑力都是极大的挑战,但也有利于培养辩手坚毅的性格。

英语辩论实训 篇8

关键词：英语辩论；高中英语；兴趣；能力；团队合作

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-068-01

21世纪的主题就是和平与发展，而团队合作则作为时代的主旋律长盛不衰。团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。而我对于利用英语辩论赛为英语学习助跑的构思最初就是来源于英语小组合作的启发。同小组合作一样，英语辩论倡导既竞争又合作的比赛精神。所谓相互竞争指的是双方辩手间唇枪舌剑的局面，所谓相互合作指的是英语辩论赛主张双方在辩题定义为具体议题方面应保持合作，尽量在同一个议题下展开辩论。

之所以说英语辩论赛可以在一定程度上弥补英语教学的不足，是因为英语辩论赛与常规情况下的英语教学相比，占据着无与伦比的优势地位。

一、打开学生兴趣的大门

爱因斯坦说“兴趣是第一老师”。可是对于高中生来说难得会有足够的课余时间供他们发展业余爱好，在课下组织英语辩论赛活动就为学生培养英语爱好提供了可能性。教师可以让学生自由组合或者是全班分组，让学生在课下搜集热门的话题或者学生比较感兴趣的话题，有针对性的组织英语辩论赛活动。

对学生来说英语首先是一门语言，然后才是一门功课。可是很多时候有限的课堂时间都不允许每个学生都有表达自己想法的时候，而英语辩论赛就为每个学生都能“开口说”提供了机会。要想参与到活动中去，首先要开口“说”，只有能说才能表达自己的观点，才能够进行辩论，这在一定程度上纠正了课堂上“哑巴英语”的偏颇。可以为学生的英语口语发展创造机会。

英语课堂时间是有限的，所以学生可以利用课余时间来搜集辩论赛所需的话题、资料，这样既丰富了学生的课余生活，又在一定程度上锻炼了学生亲自动手的能力，还可以激发学生动手收集英语辩论赛的论据的热情，让学生对英语产生更多的探究热情。我想，如果学生自己肯动手收集相关的英语资料，那么课堂上需要教师补充英语风俗习惯或者生活常识学生才能理解阅读的机会就会大大的减少，这样就节省了英语的课堂时间，一定程度上提高了英语的课堂效率。

二、培养团队合作精神

真正的团队合作必须以别人“心甘情愿与你合作”作为基础，而你也应该表现出你的合作动机，并对合作关系的任何变化抱着警觉的态度。团队合作是一种永无止境的过程，虽然合作的成败取决于各成员的态度，但是，维系成员之间的合作关系却是我们责无旁贷的工作。在追求个人成功的过程中，我们离不开团队合作。因为，没有一个人是万能的，即使神通广大的孙悟空，也无法独自完成取经大任。所以在英语辩论赛中只分正方和反方，但是收集资料的时候却是正反双方的资料都要搜集，正面的案例可以作为佐证，反面的案例可以作为悖论的论据，这样大的信息量自然是需要团队合作的。另一方面，我们每个人的英语发音习惯或者是愈发习惯都有可能不过关，又或者我们单纯一个人的想法补充的论据还不够充足，但是建立人际互赖关系，通过别人的帮助，来弥补自身的不足也不失为一个提高自己英语水平的机会。对于团队而言，伙伴之间的友好相处和相互协作至关重要。无论力量型的人、完美型的人、活泼型的人还是和平型的人，都可以凭借自己的性格魅力，来赢得团队伙伴的支持，同时也可以借助于同伴的力量武装自己，完善自己。况且辩论赛本身就不是一个人可以完成的活动，小组成员必须形成一个有机整体，互相合作和配合才能对对方进行有力地打击。

三、激发学生潜能

在辩论过程中每位队员必须在规定的时间内完成，超过时间按照弃权处理，这在一定程度上给辩论成员造成思想的压力，他们在描述自己观点的同时还要尽量想办法对对方的观点进行驳斥，两队之间交替进行辩论也为他们的思维快速运转提供可能性。且在辩论过程中要求表达清晰、层次清楚，逻辑严密，论点明晰明确，论据充足，引证恰当，分析透彻。还要能够迅速抓住对方观点及失误，驳论精到，切中要害。这就要求每个辩手都要反应敏捷，应变能力强。这些要求对于学生来说都会变成压力和规则，在短时间内有针对性的对对方进行打击，这不仅是个挑战，更是一种刺激性游戏，对于高中阶段好胜心强的学生来说会在不知不觉中激发出无限潜能。

四、培养学生收集、分析、总结信息的能力

兵法有云“知己知彼，百战不殆”。针对辩题要有想法才能逐步完善，而辩论赛的准备工作是庞杂的，需要小组成员课下明确个人分工收集资料，然后把资料进行汇总，理清思路：对所持立场能否从逻辑、理论、事实等多层次、多角度理解，论据是否充足，推理关系是否明晰，对本方的难点是否具有有效的处理方法；论证是否有说服力，论据是否充分，推理过程是否合乎逻辑，事实引用是否得当、真实；辩驳、提问能否抓住对方要害，问题是否简单明了，是否正面回答对方的问题，能否给人以有理有据的感觉等。这些就需要学生去粗取精，把获得的信息进行系统整理，这就是我们通常所说的信息提取能力。通常在英语学习过程中，一个人信息提取能力的强弱直接决定了他阅读水平的高低。

五、结语

如何提高英语演讲辩论水平 篇9

字号:小中大| 打印 发布: 2009-4-22 08:54作者: webmaster来源: unknown查看: 327

次

跟其它语言一样，英语最重要的功能就是交流。作为交流的载体，英语演讲、英语辩论是目前英语能力比赛中被最常采用的两种形式。对于广大参赛者来说，友谊第一、比赛第二永远是正确的心态。可是，对于那些真正想要表现自己能力，展现英语素养的选手而言，对胜利的渴望一定更占主导地位。我参加了近几年大大小小的英语能力比赛，见识了许多英语实力非常强的选手，但很可惜不少被我看好的人最终却都没有登顶，甚至未能在复赛中出线。当然，其中不排除存在裁判不公正因素的可能性，不过总的说来，大部分选手们都没能把“裁判希望看到的东西”体现出来，而这也是我想写这篇文章的理由。

既然英语最重要的功能就是交流，那么做一个好的交流者（communicator）就成为大家必须掌握的一项技能。我觉得在诸多因素中，最关键的是以下三个核心能力：倾听、理解、表达。

倾听：学会主动的接受对方观点是非常重要的交流技能，而这一点往往是被大部分选手所忽视的。

我们常常用“亲和力”（approachable）形容一些具备独特魅力的人，跟他们交流往往是一种快乐。这其中当然不乏气质、谈吐、身份等主观感觉，但他们最重要的一点共性其实是——他们都是优秀的倾听者（excellent listeners）。良好的倾听习惯不仅能够让你更有效地获取对方想表达的信息，更能给对方创造一个乐于分享的交流氛围。就好像老师上课时总是喜欢那些紧跟课堂节奏、眼神执着、不时点头的学生一样，这些细微的动作常常是老师辛苦备课最大的动力源泉。比赛时评委考察的不仅是你的语音、语调等语言方面的能力，同时也在观察你听问题、听对方辩手发言时候的风度（manner）。一个自己说得天花乱坠却对别人的提问或发言不屑一顾的人，绝对不可能得到评委的青睐。

理解：学会能动的消化对方思想同样也是不可或缺的交流技巧，在这一点上影响最大的是怯场心理（stage fright）。对于能够掌握逻辑性极强的英语的选手而言，最基本的思辨能力绝对不是问题，真正的问题在于：当你站在台上面对底下的观众、评委，甚至广大“后援团”的时候，你是否还能够保留平时那颗理性的头脑。巧妇难为无米之炊，如果因为紧张而错误理解了对方的观点，哪怕你说得再义正词严那也是下笔千言离题万里。

首先，不要否认自己在场上会感到紧张，这是非常正常的生理行为，关键的是如何把紧张的时间压缩到最小，最早进入状态。这种短时的积极紧张（positive stress）不仅不会影响你的发挥，反而能让你注意力高度集中，思维速度大大活跃，从而能够以最快的反应回答出最

有创造力的答案。其次，一旦进入这个亢奋状态（high起来了），选手同时要警惕另一个问题，就是high过了头以至开始胡言乱语。这两种因怯场而导致理解偏差的例子数不胜数。表达：经过倾听理解输入的东西最终还是要靠你的输出（output）来完成交流。此时，表达技巧（delivery）就成了核心问题。Language is power，Delivery is strength。没有掌握表达技巧很容易让选手走入“怀才不遇”的自责怪圈，这是最为可惜的。

我这里罗列几点需要注意的地方：口齿清晰（clarity），语言流利（fluency），发音准备（accuracy），节奏变换（pace），语音变化（vocal variety），面部表情（facial expression），眼神交流（eye-contact），手势姿势（gesture & posture），感情流露（natural emotion）……同时选手还必须注意避免用语复杂（easy language is best），展现个人性格（personality），创造亮点（highlight）吸引观众。

英语辩论赛总结陈词 篇10

Firstly, you said education is learning experience of our predecessors.

Second, you said the more education you have, the more likely you will succeed.

And last, you said the more education you have, the better you will appreciate our life.

Yes, we agree that.

But all the evidences you presented are not adequate to prove that why education is more important than work experience.

We believe that work experience is more important than education.

First of all, you need experience to get a job, and you need a job to get experience.

Both education and experience are very important in finding a job, but experience is what the majority of employers want.

Just observe many of the job or career ads; you can see that they all emphasize 3 to 4 years experience in the particular field.

Also, most employers prefer experience over education.

The only time the employers look at education is only in the filed of education, nothing else.

We all learn by doing things.

We don’t think higher education you have, the more likely you will succeed.

Success is a complicated integration.

Education is only one of the factors.

Lots of facts have been proved that one can be succeed in many ways.

Second, education does not prepare you for real-world challenges.

Even though you can get high grades in paper exams, those numbers can not make you living better in real life.

How many high-mark students do not know how to cook, millions? billions? I dont know.

But I know such numbers is million, even billion times of those grades.

Higher education is absolutely not the guarantee of high ability, not to mention high pay.

We don’t think higher education means high pay; we just know the fact that the more education you have, the more bills you will pay.

Last but not the least; education will finally end in ones life .

Ironically the work experience would never end as long as one is willing to work.

Every one needs to work, that is the most significant thing in our life.

We get experience by doing things, and its those experience that get you ahead faster.

We don’t think higher education.

We don’t think the more education you have, the better you will appreciate our life.

Life is just like a box of chocolate, you don’t know what you are going to get.

Every one has his own way to make life meaningful, and every one has his own way to appreciate his life, we can whose is better, whose is not.

英语辩论实训 篇11

[关键词]英语；辩论中心；第二课堂

一、英语辩论的意义

辩论是一门古老的科学和艺术。Austin J. Freeley 和 David L. Steinberg将辩论的主要价值总结为：培养领导才能，锻炼口头表达能力，发展批判性思维能力，整合各种知识，发展批判性倾听能力和写作能力，培养对社会热点的深入思考和解决问题的能力。

在中国，推广英语辩论显得更为重要。其原因在于：

第一，英语辩论有利于英语学习者各项英语技能的提高，有助于增强学生学习英语的兴趣和信心。从前期准备到正式上场辩论，再到后期总结，英语辩论是对听说读写译等各项英语技能的全面训练和挑战，能让学生走出考级拿证的狭窄学习圈，进行有意义的实践和运用。

第二，英语辩论有利于培养学生的独立思考能力，激发学生的创造性思维和发散性思维，提高分析综合能力、团结合作能力、快速反应能力、敢于对抗的意志力、勇于挑战的勇气。这一切，都被认为是传统中国教育的欠缺，也被列为新时期教育改革的重要目标。

《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。《高等学校英语专业英语教学大纲》同样指出，要加强学生思维能力和创新能力的培养…要注意培养学生的分析、综合、批评和论辩的能力。

由此可见，推广英语辩论对当今大学英语教学而言，意义重大。

二、目前大学英语辩论推广模式的探讨

近几年，越来越多的高校开始认识到英语辩论的独特价值，并开始尝试运用不同的方法加以推广。

第一种模式，是学校正式开设《英语辩论》课程。但是由于学分、师资等因素限制，只有少数学校能在英语专业开设此课程，且大都以专业选修课为主，无法满足所有英语专业学生的需求，更别提为非英语专业的学生开课了。

第二种模式，是教师自发将英语辩论引入所教授的课程中，例如口语、精读等等。但由于不是“名正言顺”的课程，辩论在各类课程中所占的比重仍然非常小。

第三种模式，是以学生社团的方式，开展英语辩论活动。但学生社团在规范管理、活动经费、活动设施、活动形式内容、活动参与度等方面，都存在许多的问题。缺乏对教师工作量的认可，“缺乏教师的指导和参与”，只能导致社团“活动缺乏号召力”。

因此，在思考旧模式的同时，我们也在不断探索新的模式。 北京工业大学的几位老师最近在 “积极开展第二课堂活动，促进创新型人才培养” 中，通过对第二课堂活动中英语辩论赛背景、功能和成效的分析，说明辩论活动对于提高学生综合素质，包括创新能力、批判性思维能力和英语口语能力等方面发挥积极的作用。我校的辩论中心探索模式，同样应证了这一点。

三、第二课堂模式——英语辩论中心的使用

大学英语第二课堂是伴随着大学英语教学改革而出现的，是相对于传统的课堂教学活动而言的，是课堂教学的延伸和有力补充。近年来，英语第二课堂活动的价值为越来越多的学者和大学英语教师所关注。如吴耀熙所说，第二课堂有助于学生“将课堂所学的知识和日常生活紧密联系起来，提高运用英语的自信心，从而全面提高听说读写的语言综合运用能力”。

我校外语分院为探索第二课堂模式，开设了“英语辩论中心”。中心面向全校所有学生开放，学生的参与纳入第二课堂学分，充分调动了大家的参与性。同时，中心设多名指导教师，计算工作量，保证中心的有效运作。

辩论中心每学期第一周纳新，以面试的方式确定核心成员（30－40人）后，鼓励其他同学旁听参与。学生以大二、大三为主，在活动安排上，中心将培训与训练有机结合，并且本着以学生为中心的教学原则，重在学生各种能力的培养。以本学期为例，每周二、四活动，一学期总计32次。其中前4次为培训期，由教师讲解辩论知识，介绍辩论技巧，有学长分享辩论心得，共同观看辩论赛视频。然后，为20次英式辩论和8次自由辩论。英式辩论参与面广，一次8人。每次辩论都有教师做评委，并在活动结束后点评和讨论。自由辩论，由学生自己确定辩论话题和辩论方式，用大家感兴趣的话题保证更大的参与面，效果同样很好。

此外，中心开设博客，作为大家课外的另一种交流渠道，被学生们称为“第三课堂”。在这里，有辩论资料的分享，有今日热门话题的讨论，有刚结束的模拟赛的感想，也有指导教师为大家答疑解惑。

据统计，五年下来，中心的核心成员在按规定参加活动满一年后，专业成绩年级排名上升的高达85％以上。在推进学生个人发展的同时，中心也为学校参加各类学科竞赛储备人才。近几年学校多次在各级各类英语学科竞赛中获奖，获奖者绝大多数为辩论中心成员。

总之，辩论中心利用第二课堂的平台，充分调动了学生和教师的积极性。这是一个值得进一步推广和探索的新模式。

参考文献 ：

［1］Austin J. Freeley & David L. Steinberg. Argumentation and Debate: Critical Thinking for Reasoned Decision Making [M]. Belmont: Wadsworth Publishing Company, 2008

［2］ 余学勇，仇陈红. 跨文化视角下大学英语第二课堂建设的探索［J］.四川教育学院学报，2010（11）：92－94

［3］ 吴耀熙. 加强第二课堂建设，提高学生英语综合运用能力［J］.新疆石油教育学院学报，2010（3）：143

［4］ 刘宏涛，刘宇慧，陈会军. 加强第二课堂建设，提高学生英语综合运用能力［J］. 新疆石油教育学院学报，2011（9）：26－28

（责任编辑 付淑霞）