幼儿园教师的检讨书

幼儿园教师的检讨书（共12篇）

幼儿园教师的检讨书 篇1

您好！

作为一名教师，一名合格的人民教师，我本应该做到以身作则，对不管是在学校还是生活中，都应该更加的严格要求自己，对自己的和生活做到严格的要求，不让自己发生任何的，将自己的工作和教学都完成的非常的出色，但是今天我却发生了一件非常严重的错误，因为自己的失职和和工作上的失误导致自己今天旷工了，没有请假就没有来学校上课，对此我感到非常的抱歉，更是对于自己的错误感到非常的后悔和愧疚，不仅对不住的领导的栽培的信任，更是辜负了对我的信任和期待，我愧对于幼儿园的所有的老师和学生，更是愧对于将自己的孩子放心的送到我们幼儿园的家长们。我为自己这次的错误向你们表示诚挚的歉意，对不起，让你们失望了。

作为一名幼儿园老师，更加应该按时的到达幼儿园，在学生面前有一个良好的形象，做好学生的带头作用，而绝不是因为自己的原因影响到幼儿园的正常的教学流程和工作，更不应该因为自己的原因耽误了学生的宝贵的学习时间，我也知道自己的行为是非常的错误的，不仅影响到了幼儿园的全体成员的正常的工作次序，还影响了学生的学习情况。既然自己的错误已经发生，我也感到非常的后悔和自责，更是对于自己的错误造成的严重的后果，我感到非常的抱歉。

我也知道自己的错误已经发生，时光也无法倒流，世界上也没有后悔药可以吃，所以我现在所能够做的就是及时的吸取此次错误带给我的经验和教训，对自己错误及时的改正，并且在以后的工作中更加严格的要求自己，避免错误的再次产生，也在之后的工作当中，更加认真细致的工作，为幼儿园的发展和学生的成长为己任，尽心尽力的为幼儿园做事，对于自己的工作上的失误我再次感到非常的抱歉，我也在此向所有的领导，同事以及学生家长保证，我以后一定吸取自己在工作上的教训和经验，将自己的工作做到极致，做到完美，更加不会让自己再一次失去你们的信任，也不会因为自己工作上的失误而影响到幼儿园的发展和学生的成长，也更加不会因为自己的失职影响到学生的学习，以后不管怎么样我都会以学生的学习为首要的条件，希望你们能够给我一次机会证明自己。

此致

敬礼！

检讨人：XXX

20xx年X月X日

幼儿园教师的检讨书 篇2

为了加强和改进幼儿园教师的专业发展水平, 提高幼儿园教师队伍的整体素质水平, 教育部于2011年12月12日, 颁布了《幼儿园教师专业标准 (试行) 》 (以下简称《专业标准》) 征求意见稿。《专业标准》从基本理念、基本内容、实施建议等几个方面阐述了一名合格的幼儿教师应当具备哪些基本素质。《专业标准》的出台, 对未来幼儿园教师师资队伍的质量把关以及幼儿园整体的教育质量提出了文字性的要求, 是保障我国未来幼儿教育正确快速发展的关键性文件。关于《专业标准》的指导性意义与重要作用, 从以下几个方面阐述。

1. 提高幼儿教师专业化程度。

我国学者郤江波, 通过分析国内外的教师专业标准, 认为专业化的教师必须具有“专业服务、专业知能、专业自主、专业制度和专业伦理”等特点[1]。将我国现有幼儿教师与以上特点对比, 可以看出目前我国幼儿教师的专业化水平并不高。2009年的统计数据显示, 在全国范围的幼儿园在职教职工中, 学前教育专业或者幼儿教育专业毕业的教师的仅占全部教职工的55.8%;甚至有一部分在职在聘的幼儿教师, 在岗期间都没有取得幼儿教师资格证书。在幼儿教师的队伍中, 约有1/3的教师不具备幼教资格证。而《专业标准》的出台, 对幼儿教师专业化起着举足轻重的作用。《专业标准》强调, 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员, 需要经过严格的培养与培训, 具有良好的职业道德, 掌握系统的专业知识和专业技能[2]。

2. 规范幼儿教师师资培养。

《专业标准》的颁布, 对学前教育专业以及各级各类幼儿教师教育机构的人才培养方案、课程设置和幼教学生培养质量的要求和把关提供了刚性的评价标准和参考依据。在《专业标准》制定之前, 由于缺乏刚性的幼儿教师专业标准, 无论是人才培养方案还是课程设置, 尤其在各级各类教师教育培训机构, 大都不一样, 导致了幼儿教师质量的良莠不齐。甚至有些教师教育机构, 投机取巧, 举办短期的幼儿教师培训课程, 几周后将这些不合格的幼儿教师输送到各个幼儿园, 更是大大了降低了幼儿教育的质量, 降低了幼儿教师专业化水平, 不论是对幼儿本身的身心健康发展, 还是对幼儿教育市场的健康发展都带来了非常严重的负面影响。

3. 改善我国幼儿教师专业化水平普遍偏低的现状。

目前我国幼儿园教师的专业化水平现状令人担忧, 半数左右的幼儿教师没有资格证书, 近六成幼儿教师不是科班出身, 很多幼儿教师专业理念与专业意识薄弱, 甚至自己就将自己定位在“阿姨”或“保姆”的位置, 不仅缺乏专业技能, 更缺乏幼儿教师专业化的意识。国家政策强调, 目前我国学前教育发展的关键, 就是造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。《专业标准》的颁布有助于改善我国幼儿教师专业化水平普遍偏低的现状。

二、解析《专业标准》

1. 基本理念。

基本理念包括幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。幼儿为本的理念要求幼儿教师做到尊重幼儿作为“人”的尊严与权力, 尊重幼儿在他们年龄阶段所特有的年龄特征, 教育要符合幼儿身心发展的特点与相关的保教特点。师德为先, 是指幼儿教师在教书育人、开展教育教学活动的过程中, 师德师必须放在第一位的重要因素。所谓师德, 即教师的职业道德, 是教师在教育教学工作中必须遵循的各种道德规范和行为准则的综合。师德是所有教师在从业过程中必须遵守的最基本、最重要的职业规范和准则, 任何一位教师都要保有“师德为先”的理念。与此同时, “能力为重”也被定位为幼儿教师所必须秉持的一个基本理念。

2. 基本内容。

《专业标准》分为14个领域, 包括62条基本要求。通过对此部分内容的学习, 发现《专业标准》特别强调了幼儿教育知识, 幼儿保教知识、幼儿园一日生活的组织与保育、游戏活动等。充分反映了幼儿教师应当具备专业态度、专业的知识和能力。特别强调了幼儿教师要把关心爱护幼儿放在重要位置, 不能忽视对幼儿身心健康的关注, 将保护幼儿生命安全放在首位;激发幼儿的兴趣与爱好, 培养幼儿的想象力, 保护幼儿的好奇心;学会如何进行幼儿园的环境创设、区角游戏的布置、一日生活的安排、游戏活动教育、保育方法和班级管理的知识;将对幼儿的教育灵活地渗透到一日生活中。

3. 基本特点。

首先, 充分考虑幼儿发展的身心特点, 《专业标准》明确指出, 幼儿教师要将重视幼儿的生命与健康放在首要的位置。其次, 在充分考虑幼儿发展的身心特点的基础上, 《专业标准》对幼儿教师在师德方面提出了特别要求, 要富有爱心、责任心、耐心和细心。第三, 充分体现了幼儿园保教结合的特点。幼儿发展的身心特点决定了幼儿园要将保教结合作为基本原则, 同时保教结合也是对幼儿教师的基本专业要求。《专业标准》中对幼儿教师提出要“注重保教结合”的明确要求, 不仅将“一日生活的组织与保育”作为一个专门的知识技能领域进行划分, 而且针对此框架提出了具体详细的要求。

三、基于《专业标准》对幼儿教师培养的思考

1. 专业知识与专业能力无法相互依存, 互相辅助。

教学的三维目标提出, 首先是知识和技能的目标, 其次是过程和方法的目标, 最后是情感态度价值观的目标, 从三维目标就可以看出现在教育对方法和能力掌握的重视程度。如果想要成为一名优秀的幼儿教师, 就不仅应该掌握专业知识, 同时更应该具有专业能力, 更重要的是能够将专业知识转化为实际教育教学能力的本领。而目前在岗在职的部分幼儿教师, 有些是“低知低能”, 既没有高水平的专业知识, 也没有能够针对幼儿身心特点进行相应教育的能力;有些是“高知低能”, 虽然掌握了丰富的专业理论知识, 但是却不能通过相关的专业知识分析问题、解决问题, 不能把所学的知识运用到实际的教育教学活动中去。

2. 游戏实践教学能力训练未能强化。

幼儿的身心特点决定了游戏在幼儿教学中的重要性。幼儿游戏是幼儿学习各项知识、学会人际交往的重要途径和方法, 可以说, 幼儿游戏是幼儿生活中的重要组成部分。所以, 学习游戏的相关知识, 了解各种游戏的分类, 掌握幼儿游戏的各项特点, 如何运用游戏组织幼儿活动与生活, 并在游戏中发展幼儿的身体、智能、培养幼儿的社会性发展, 是一名合格的幼儿教师必须掌握的基本技能。

3. 保教综合能力培养没有有效开展。

幼儿教师的教育对象是生活不能完全自理的幼儿, 每天的工作范围除了教学以外, 更多的是如何合理、科学、有效的组织幼儿一日生活。一名合格的幼儿教师, 首先要具备保、教综合能力, 换句话说, 一名合格的幼儿教师应当是一名全科教师。然而, 在如今的幼儿教师教育教学中, 部分高师院校课程设置偏离培养目标, 设置过多的专业课程与技能课程, 而没有开设系统的保育课程, 至于通过实习的手段学习保育方法也没有得到充分的实施。真正的保教综合实践能力, 仅仅在学校是无法完全掌握的, 这需要通过在学校学习, 去幼儿园实践, 再返回学习反思这样一个循环的过程中实现, 并且要反复的进行这个循环的过程。

由于《专业标准》的出台, 让我们看到目前幼儿教师教育过程存在的一些问题, 但这些问题的暴露并不是一件坏事, 甚至是一件好事。只有能看到自己的问题, 才能找到原因, 才能提出有效的教育建议和策略。相信在《专业标准》的指导和约束下, 中国的幼儿教育事业一定会蒸蒸日上。

参考文献

[1]郤江波.教师专业化:困境与希望[J].教育导刊, 2007, (10) .

幼儿园教师的检讨书 篇3

专业，让我们深深感受到：教育是灵动的！那是生命和生命的对话，那是智慧启迪智慧的活动。师幼心灵的相互碰撞，让身为师者的我们触摸到教育的意义，感受到教育的真谛。因而，我们不再只是“蜡烛”，不是只有悲壮和感动。专业，让我们看得更远，领悟得更深！

专业，让我们蹲下身来，静静地去看、去聆听孩子。我们看到了孩子“东摸摸”“西玩玩”中的忙碌和意义，我们听到了孩子“想入非非”时的浪漫与满足，我们闻到了孩子“我是超人”中身上的“英雄味”，我们摸到了孩子“像模像样”时的成长……专业，让我们将荡漾的童年、弥漫的童真和童趣，捧在手心，弥足珍贵。专业，使我们让孩子的世界保持——够多样、有温度、小任性、慢生长。专业，让我们回到教育的原点，理解孩子，看到真实的孩子对教育的意义。

于是，观察成为根本；环境成为学习场；游戏回到孩子们中间；经验积累成为幼儿教育的目的；促进每个孩子富有个性地发展成为追求的目标；协同成为家园工作的理念。因而，教学不再是“简单”和“统一”，课程不再高高在上。专业，让我们追求适合孩子的教育，适合孩子的课程，适合孩子的教学，做到“真正”的教育孩子。

专业，让我们听见自己不断前行的脚步声。专业，就是不断发现孩子的力量，发现他们的兴趣，发现他们的想法，然后想办法支持他们的持续探究。专业，就是对“这是什么”“为什么会这样”“我又该如何做”的执着思考和追问。专业，就是对教育教学方法适宜性的孜孜以求。专业，就是在实践和反思中完成自我的更新和重建。因此，我们不再“静态”和“停滞”，我们和孩子一起成长！

做专业的幼儿园教师，树立属于我们自己的职业自信，维护属于我们自己的职业尊严，收获属于我们自己的职业幸福！

让我们一起——做专业的幼儿园教师！

幼儿园教师迟到检讨书 篇4

我们在犯错后，避免再次犯错，我们要通过写检讨书来进行自我反省，在写检讨书时要注意用语，切忌自由散漫。你还在为写检讨书而苦恼吗？下面是小编为大家收集的幼儿园教师迟到检讨书5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园教师迟到检讨书 篇1

敬重的领导：

您好！

我是xxx，今日是咱们xxx幼儿园新学期开学的第一天，本应该是与孩子们欢喜重逢的一天，但我上课的时分迟到了。教师开学第一天上课迟到或许会给咱们幼儿园的风评带来欠好的影响，对此我感到非常抱愧，所以特意写下了这份检讨书来悔过。

在开学前的时刻里，由于不必上课，所以我每天都过的很惬意，到了幼儿园开学的时分，我还没调整好自己的状况，还沉浸在往日的假日里，以致于今日早上睡过头了。等我搞完全部赶到教室时，离上课时刻现已过了十多分钟了，关于上课这方面我的确有些懈怠了，给孩子们看到了我坏习气的一面，这有违我身为一名教师的身份，愧对那些在教室安安静静等代我的孩子们，对此我非常的抱愧。

作为一名教师，我应该给那些孩子建立一个好的典范，有着杰出的工作作风和生活习气，家长对咱们也有着这样的要求。小孩的习气都是从小教起，所以咱们更应该稳重的对待任何一个孩子，咱们的一个小小的行为都或许会给孩子带来很大的影响，乃至这个影响或许会影响终身。

我这次的迟到或许还会给幼儿园的那些孩子带来欠好的观念，我就感觉到越发的内疚不安。这次的行为或许会让那些孩子的时刻观念下降，关于迟到这样的行为不会再向曾经那样注重，家长也会对开学就迟到的教师失掉决心。

一想到这儿，我关于自己的这次的迟到越发的羞愧，也非常的懊悔，由于这次的迟到是完全可以防止的，只需要我自己再多留意一下的话。尽管我这次错的很完全，但我仍是会尽量去补偿一下，之后我会向那些家长阐明状况，会加强一下这些孩子的时刻观念，会向孩子们抱歉，趁便还可以培育下孩子们知错就改的性情，当然我觉得我应该在孩子们面前遭到一次种种的处分，给他们的心里留下不能迟到的形象。

经过了这次的经验，下次在这方面我会愈加留意的，也正由于这次的阅历，我觉得我由于假日而懈怠下来的心态从头安稳了。之后的课程，我会愈加专注的讲课，我确保，在今后的教育工作中，我肯定不会再迟到了，期望可以宽恕我这次的迟到行为。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

幼儿园教师迟到检讨书 篇2

尊敬的领导：

您好！

我是xxx，今天是我们xxx幼儿园新学期开学的第一天，本应该是与孩子们欢乐重逢的一天，但我上课的时候迟到了。老师开学第一天上课迟到可能会给我们幼儿园的风评带来不好的影响，对此我感到十分抱歉，所以特意写下了这份检讨书来忏悔。

在开学前的时间里，由于不用上课，所以我每天都过的很惬意，到了幼儿园开学的时候，我还没调整好自己的状态，还沉浸在往日的假期里，以致于今天早上睡过头了。等我搞完一切赶到教室时，离上课时间已经过了十多分钟了，对于上课这方面我确实有些松懈了，给孩子们看到了我坏习惯的一面，这有违我身为一名教师的身份，愧对那些在教室安安静静等代我的孩子们，对此我十分的抱歉。

作为一名教师，我应该给那些孩子树立一个好的榜样，有着良好的工作作风和生活习惯，家长对我们也有着这样的要求。小孩的习惯都是从小教起，所以我们更应该慎重的对待任何一个孩子，我们的一个小小的行为都可能会给孩子带来很大的影响，甚至这个影响可能会影响一生。

我这次的迟到可能还会给幼儿园的那些孩子带来不好的观念，我就感觉到越发的愧疚不安。这次的行为可能会让那些孩子的时间观念下降，对于迟到这样的行为不会再向以前那样重视，家长也会对开学就迟到的老师失去信心。

一想到这里，我对于自己的这次的迟到越发的惭愧，也十分的悔恨，因为这次的迟到是完全可以避免的，只需要我自己再多注意一下的话。虽然我这次错的很彻底，但我还是会尽量去弥补一下，之后我会向那些家长说明情况，会加强一下这些孩子的时间观念，会向孩子们道歉，顺便还可以培养下孩子们知错就改的性格，当然我觉得我应该在孩子们面前受到一次种种的处罚，给他们的心里留下不能迟到的印象。

经过了这次的教训，下次在这方面我会更加注意的，也正因为这次的经历，我觉得我因为假期而松懈下来的心态重新稳定了。之后的课程，我会更加专心的讲课，我保证，在以后的教学工作中，我绝对不会再迟到了，希望能够原谅我这次的迟到行为。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

幼儿园教师迟到检讨书 篇3

尊敬的xx：

您好！

身为幼儿园教师却在上课期间多次迟到实在是有悖师德，至少作为教育事业的参与者应该在孩子们面前起到良好的带头作用才能更好地教授他们，否则的话若总是在自己身上出现问题又有什么资格来教好学生呢？更何况在这个孩子们需要学习的时候更应该以身作则才能讲述其中的道理，因此我对自己上课多次迟到的事情递上这份检讨并进行了深刻的反思。

当孩子们背上书包并在家长的陪伴下来到了幼儿园进行学习，如果因为老师上课迟到而找不到自己所在的.班级又会产生怎样的结果呢？事实上若是家长发现自己的孩子遭受到这样的待遇想必会对自己迟到的行为提出质疑并进行投诉吧，这段时间自己对幼教工作的松懈实在是有些对不起一名教师的身份，否则的话应该会在第一次上课迟到的时候便会以老师的身份在内心产生相应的警示，然而时间过去这么久以来始终无法对迟到的事情做出解释与改变，不得不说这样的做法的确有些对不起幼儿园领导对自己工作的信任与支持。

面对这样让人感到难堪的结果的确应该尽快采取有效措施才能让人信服，至少作为幼儿园教师需要在工作的时候做到问心无愧并得到孩子们的认可，否则总是在上课的时候以教师的身份迟到又怎么能够保证课堂教学的质量呢？作为教师便应该有这样的觉悟才不至于因为自己的怠惰而影响到孩子们的成长，然而近日来自己多次迟到的行为早已让我不配再带上教师的光环，这种误人子弟的教师又有什么资格可以认为自己迟到过后能够较好孩子们呢？

抓好课堂上的教学工作便可以让孩子从中理解各种烦浅显易懂的道理，这样的话便能够在后续的互动之中提升对学习的兴趣并喜欢上老师的教学，然而当自己迟到过后匆匆忙忙感到教室又有何信心可以为孩子们上好这堂课呢？准备不充分的结果只能是自己在焦虑的状态下完全不知道应该从哪方面开始讲起，而台下的孩子则会在窃窃私语的同时开始唾弃自己这种不遵守课堂秩序的行为，如果身为教师还发生多次迟到的行为又该如何去教育同样迟到的学生呢？

所以自己的确应该对幼教工作有所重视才不至于惹怒孩子们的家长，毕竟若是让他们知道自己孩子的老师是个经常上课迟到的人，恐怕无论是怎样的家长都不会放心将自己的孩子交给这么不靠谱的老师进行教导，我也应该做出相应的保证确保今后的教学工作中绝不会再发生上课迟到的事情。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

幼儿园教师迟到检讨书 篇4

尊敬的领导;

您好！

事先请允许我对你说一声对不起！我现如今是一名老师，还是教幼儿园的小朋友的，在这一段时间之中，是小朋友们个性形成的黄金时期，可是我却没能以身作则，给他们开一个好的头，甚至发生迟到的这一种事情，所以这是很不对的，我对不起学校，对不起家长们的重托。

这一次迟到其实是因为我睡过头了，但是这其实是完全可以避免的，可是我却没有避免掉这个事情的发生，所以在这一点上面我就是做的很不对的，之后的话我也要好好的改正这样的错误，并且保证这样的事情再也不会有下一次的情况发生。

守时其实也是美好品德中的一个，可是我身为老师却没有很好的发扬这种美德，实在是太惭愧了，并且也感到抱歉。尽管这一次发生了这样的事情，我想着要好好的改正，但是我知道对于这样的事情，我也不应该只是想想而已，也不能只是在嘴巴上面表现出来，我应该好好的看待这一件事情。

人的一生之中的确是会发生那么一些事情，但是面对人生之中我们发生的错误我们要积极的承认并改正。这样才是正确的一个做法，并且我也是很愿意的接受校方给予的处罚，毕竟犯了错误，惩罚也就是应该要接受的，没有什么可以反驳的理由。

其实真的不管是从什么角度来讲，我这一次的迟到都是不应该的，并且我也应该好好的工作，认真的对待，毕竟要是从另外一个角度来讲，那么我就是对待工作的不认真，因为我迟到的原因是因为我睡过头了。试想要是我把工作真的放在心上，那么我就一定会给自己设一个闹钟，然后按时的起床的，可是我却并没有。可想而知的就是，我对我的工作是没有上心的。从这个角度来讲，我就不仅仅是对大家不负责了，还存在着工作态度问题，而这个问题其实也是很严重的，并不是什么小问题。

尽管我在事后的道歉是诚恳的，决心也是坚定的，但是我最终还是要拿我的实际行动来说话，因为有些东西做表面是很简单的，可是实际的去落实下去却是很难的。那样的再怎样也都会是空话，这是我们所明白的。

最后，我还是要说一下，我之后一定每天按时到校上课，再也不迟到，给孩子们树立良好的形象，同时也不会再辜负家长们的重托，学校的期望，一定会好好的工作，把孩子们都培养的很优秀，做好一个老师的本分，对于工作我也会更加的尽职尽责的去完成。

此致

敬礼！

检讨人：

日期：

幼儿园教师迟到检讨书 篇5

尊敬的园长：

您好！

今天，我犯了一个严重的错误：上课迟到！在这里向你表示诚挚的歉意，以及对我迟到的原因表示反省和改正！

古人说“夫子步亦步，夫子趋亦趋。”我身为一名人民教师，本应该高严格要求自己，给孩子们做好榜样，可是今天我却犯下了如此之大的错误，给我们园以及园内的所有教师蒙羞，造成了极大的不好的影响，我的错误是难辞其咎的，更是不容置疑的。对于园长给予我的处分，我表示接受，毫无怨言。

本来在早上，每一位教师都应该站在幼儿园门口等待家长送小孩子来上学，并且将孩子送至教室，可是我今天却在没有请假的情况下，公然迟到，刚刚已经有好几个孩子的家长来询问我、关心我，我感到十分地羞愧！我这种欣慰是对我们幼儿园名声的蒙羞，是对全体教师集体的蒙羞，是对所有小孩子家长信任的辜负，是对园内所有小孩子的安全问题的不负责。万一小孩子在进入园区没看到老师，进行跑动打闹发生了事故怎么办？我却没有好好地、事先地考虑到，我这次犯的错误真的是太大太大了！

小朋友们在上课铃响了后，全部在教室坐好等着我，我却迟迟没到教室上课，明知我应该会吃到，甚至会在上课前来不及赶到教室，我却担心受到惩罚处分，我居然有了瞒着领导，晚几分种不会被发现的错误思想，所以没有让其他老师去帮我安稳小孩子帮我代课，这是一个更大的错误！我的错误太多了，影响也太大太大了。

我身为一名教师，却不能给孩子们做好榜眼，自己都不能做到守时，又怎么能给孩子做好榜样，又怎么有底气去教孩子要有时间观念呢，孩子不守时时我又哪来的脸教小孩子要守时呢？我这种行为是典型的的不负责任，思想严重错误的典范！我应该受到惩罚！

经过长时间的懊恼和反省，园内对我的所有处理结果我都表示接受，毫无怨言。同时，我也表示对于我的错误，我要积极改正，以后坚决不犯任何错误，给孩子继续坐一个好的榜样，给孩子们带个好头，发挥自身的优势，交给孩子们好的优秀的习惯和观念，用自身的行动潜移默化地影响孩子们。

在此，感谢园长和全体同事给予我改正的机会，我一定不会让大家的信任付之东流！

此致

敬礼！

检讨人：xx

幼儿园教师大声训斥检讨书 篇5

您好！

在今天，我犯下了一个比较严重的错误，那就是在上课的时候没有做好一名合格教师应该具有的态度。我在课堂上失态了，原本我应该和和气气的去教导孩子们，可我却因为一些孩子在课堂上调皮，我选择了大声训斥了他们，刚好这一幕被巡查教学工作的领导给看见了，随后我便被领导给拉到一边，接受了一顿训导。现在，我已经意识到了自己在教学这方面的确存在了一些缺陷，我得好好地反思一下自己，希望领导您能原谅我这一次的冒失。

我身为xx幼儿园的一名教师，应该对孩子们充满爱心和耐心才对，可我却没有端正好教师应有的态度，这一切还是因为我的工作经验太少了，我的心性还需要磨练，像园内的一些老幼师，她们不仅能和睦的和孩子们相处，而且还能包容孩子们犯下的错误，这都是我需要向她们重点学习的地方。我参加工作的时间还比较短，所以在许多方面还没有太多经验，处理事情来也不够到位，这次发生训斥孩子们的情况，是因为班上有几名调皮的孩子不太服从管教，不仅和老师顶嘴，还故意干扰其他孩子的学习，所以我在多次指正无果后便大声的训斥了他们几句。

这几个孩子都被我突如起来的训斥给吓到了，承受力差的几个都哭了起来，看着教室里面越来越乱后，我也是手足无措起来了，我也不知道怎么去哄他们比较好，正当我尽力安抚着孩子们的情绪时，我看到了领导您走进了我的教室，不用多说，我也知道肯定是您被教室里面的吵闹声给吸引过来了，此时的我，就有种干了坏事被当场抓住的感受。随后，我也只能向您承认了错误，毕竟犯了错不可怕，可怕的是自己不敢去正视、不敢去改正，我身为一名人民教师，应该勇于直面自己的不足。在以后的日子里，我要继续学习更多的教学知识，同时向老教师们去请教教学经验，争取让自己能早日成为一名合格的幼儿教师，避免自己再犯下类似的错误。

最后，我向领导您保证，我一定会和孩子们打成一片，不会再随便训斥孩子们了，责骂孩子绝对不是教育孩子们的好办法，唯有耐心且正确的教导才能让孩子们感受到教师的关爱，所以我要管好自己的`脾气，不能再伤孩子们的心了！

此致

敬礼！

检讨人：xx

教师工作失误的检讨书 篇6

您好!感谢您在百忙之中抽空看我写的检讨书!

我不想再为自己的错误找任何借口，那只能让我更加惭愧。这份检讨书，向学校表示我对自己行为的深刻反省，我下定决心，不再犯类似错误。其时，领导反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把训练鼓号队当成头等大事来抓，不能辜负学校领导对我的一片苦心。可自己并没有好好的去完成，造成了工作的失误。

通过这件事，我感到虽然是一件普通的事情，但同时也是长期以来对自己放松了要求，工作做风涣散的必然结果，也是与我们学校要求-----刻苦钻研，敬业爱岗，背道而行。经过几天的反思，我对自己这段时间的工作成长经历进行了详细回忆和分析。记得刚上班的时候，我对自己的要求还是比较高的，时时处处也都能遵守教师相关规章制度，从而努力完成各项工作。但后来，由于工作逐渐走上了轨道，而自己对学校的一切也比较熟悉了，尤其是领导对我的关怀和帮助使我感到温暖的同时，也慢慢开始放松了对自己的要求，反而认为自己已经做得很好了。因此，这次训练的失败使我不仅感到是自己的耻辱，更为重要的是我感到对不起领导对我的信任，愧对领导的关心。

如今，失职已成定局，我深深懊悔不已，深刻检讨。本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项认识严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是对待工作的思想观念不够深刻、不够负责，没有认识到鼓号队对于学校的重要性。

3、做事拖拉，不以积极的态度去完成任务;不虚心向有经验的老师请教。出现问题总是推卸责任。

我决定做出如下改正：

1、对自己思想上的错误根源进行深挖细找，并认清其可能造成的严重后果。

2、认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将工作做好，以优秀的表现来弥补我的过错。

3、经常和有经验的老师请教，保证不再出现类似错误。

此外，我也看到了这件事的恶劣影响，如果在工作中，大家都像我一样自由散漫，漫不经心，那怎么能及时把工作落实好、做好呢?同时，如果在我们这个集体中形成了这种目无组织纪律观念，工作消极表现，我们工作的提高将无从谈起，教学也只是纸上谈兵。因此，这件事的后果是严重的，影响是恶劣的。

发生这件事后，我知道无论怎样都不足以弥补自己的过错。因此，无论领导怎样从严从重处分我，我都不会有任何意见。同时，我请求领导再给我一次机会，使我可以通过自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍努力的工作来为学校做出积极的贡献，请领导相信我。

此致

敬礼!

检讨人：

浅析幼儿园教师的管理策略 篇7

1、通过多种途径, 提高教师的思想政治素质

首先, 提高广大教师的思想政治素质要做到意识上的认可和转变, 思想政治工作的途径不能够仅仅靠动员和说服, 要结合实际, 通过案例的方式展开。例如, 可以召开新老教师座谈会, 让老教师以具体的案例, 谈谈思想政治素质对自己专业成长的作用, 让新教师能够主动的参与到思想政治学习的互动中来, 摒弃传统的“走马观花”式的学习方式, 要留出充足的时间让新教师在学习过程中提出自己的看法或问题。此外, 也可以借助现代网络技术, 在幼儿园的网站开辟一块领地, 诸如“新老师工作感受”之类的话题, 让新教师说出自己的工作感受。

2、创新培训计划, 注重教师的能力训练和实践指导

从知识结构的角度来说, 新教师在教学之前已具备了一定的专业知识, 但从学校学到的理论知识不等同于在工作中所需要的实际操作能力, 新教师缺乏的正是把前者转化为后者的实际本领。要想解决这一普遍存在的关键问题。因此, 幼儿园的管理者要尝试探索多种形式的培训制度, 常见的有年级组合作学习、教学现场会诊、案例研讨等形式。这些形式的培训, 都是针对教师的实际教学所展开的, 与教师的实际工作紧密结合, 培训如果能很好地解决教师的问题, 提高教师实际工作能力。

二、建立科学的薪酬机制, 注重教师的精神激励

1、建立科学、完善的薪酬机制

科学的薪酬机制一方面可以从物质方面激励教师, 使得广大教师提高工作热情和工作积极性;另一方面则可以稳定教师队伍, 对构建一支和谐团结的队伍有极大的促进作用。具体而言, 可以从下面两个方面着手:首先要结合本幼儿园的实际情况, 适时的制定和建立物质激励和评价体系, 特别要注意不能仅仅以金钱为单一的标准, 要对“薪酬”做一个全面的理解, 要重视各种福利待遇, 特别是与广大教师生活紧密相关的一些待遇, 例如平时可以组织一些文体娱乐活动, 即可以发挥教师的才能, 而且能够给大家一些精神上的享受。同时要把各种规定制度化, 发挥教师的主体作用, 让广大教师自己来制订和完善各类工作人员的《岗位职责》, 各部门的《服务公约》, 建立和实施教师的《业绩考核方式》、《奖惩条例》, 增强教师遵守各项规章制度的自觉性, 激发全体教师工作的积极主动性和创造性。其次, 薪酬制度的针对性要强, 要充分发挥薪酬的调节作用, 一方面要体现出“多劳多得、质优酬优”的分配原则, 激励教师不断提高自己的工作水平;另一方面要建立“奖勤罚懒”的机制, 通过薪酬的差异科学的调节教师的工作积极性, 这样既可以增强教师的竞争力, 又可以强化整个教师队伍的凝聚力。

2、注重教师的精神激励

(1) 关心与尊重教师, 缩短管理者与教师之间的心理距离

对于幼儿园的管理者而言, 不能仅仅只关注广大教师在物质方面的需求, 更重要是的要从精神方面给与广大教师以尊重和满足。众所周知, 物质方面的满是无法让人幸福的, 只有在精神生活中获得满足, 实现个人的理想和追求, 一个人才能够获得幸福。教师作为精神文明的传递者, 自己本身对于精神生活就有较高的要求, 因此, 对于教师的精神激励是要重视的, 从精神层次给与激励能够使广大教师更加对本园具有归属感和使命感。具体而言, 幼儿园的管理者要做到全面的关心教师的各种状况, 不但要关心教师的思想、工作状况, 还应关心教师的生活、健康状况等多方面的问题。这些点点滴滴的关系能够使得广大教师感受到集体的关怀, 从而产生心理的归属感, 以更加饱满的热情投入到工作中去。此外管理者要特别重视对教师的尊重, 能够换位思考, 切身体验教师的个人感受, 通过对教师工作的认可来维护教师的自尊心。从管理心理学的角度来讲, 如果管理者能够尊重教师的人格、感情、兴趣及工作成果等, 将会大大提高教师的工作积极性。

(2) 赏识和支持教师, 发掘教师身上的潜能

赏识是精神激励的一个重要内容, 每个人都有被他人肯定的愿望, 对于教师而言, 教师希望自己平时的工作能够得到肯定。这就要求幼儿园的管理者能够以以赏识的眼光来看待教, 肯定和赞扬教师的工作成就和价值。需要注意的是管理者要做到“真诚”, 使得赏识符合实际, 不夸张、不溢美, 真正的发挥赏识的激励作用。使得教师们在学校领导的赏识中感受到自身的价值, 从内心深处感到学校是他们发展的最佳处, 从而能够在学校、学生发展上倾注更多的精力。除了赏识教师, 管理者还要会支持教师。营造民主、和谐的工作氛围, 为教师工作营造一个充满安全感、信任感的环境, 使得教师产生工作的主动性、积极性和协作精神。

三、结语

总之, 要强化幼儿园教师思想政治管理, 一方面管理者要提高自身素质, 积极探索适合本园实际情况的管理方式;另一方面, 管理者要提供必要的指导, 不断更新自身的教育理念, 帮助教师改善其教学行为, 使其专业水平不断地发展。

摘要：随着教育改革的不断深入, 特别是“以人为本”的理论在幼儿园管理中得到大力提倡, 使得幼儿园的管理进入了一个新的阶段。本文从两个方面论述强化幼儿园教师思想政治工作的管理策略。

关键词：幼儿园,教师,管理策略

参考文献

[1]汇旭琳:《树立“以人为本”的理念, 优化幼儿园管理》, 《学前教育研究》, 2005年第10期。

幼儿园教师的奖励策略 篇8

关键词：幼儿园教师；现状分析；奖励策略

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-128-01

随着奖励教育理念的不断深入，越来越多的幼儿教育中，教师运用奖励策略对一些幼儿进行奖励已经成为非常普遍的现象，比如进行语言的表扬，进行动作行为的奖励，或者采取代币进行激励，总之，各种奖励策略已经在幼儿园的教学中开始盛行。之所以奖励策略被很多幼儿园的教师所采用，主要的原因在于奖励能够对幼儿的良好行为进行肯定，进行正强化，对幼儿的成长有很重要的作用。

一、幼儿园教师运用奖励策略的现状分析

1、幼儿园教师运用语言奖励的策略分析

（1）幼儿园教师运用语言奖励的策略概述

首先，对幼儿园教师进行语言奖励的策略进行分析，语言奖励是幼儿教师最普遍采用的奖励策略，占到奖励策略的大比例。在语言奖励的过程中，教师通过对语音、语词、语气等的微妙变化，来实现对幼儿的奖励。语音是指教师在奖励是采用的语调和语气，同一句话用不同的语气表达出来会有不同的效果，共有四种不同语音变化的形式：第一种是语音没有变化，但是也实现了对幼儿的奖励；第二种稍有变化，但是变化较小，幼儿不易察觉出来；第三种是适度和适当的变化，教师的语言抑扬顿挫，灵活处理，能让幼儿感觉到；第四中是语音的变化夸张，太过于做作，而让幼儿难以接受。

（2）幼儿园教师在运用奖励策略时存在的问题

主要表现在幼儿教师在进行语言奖励时语气把握不到位、使用抽象的词语或者语气和语言的使用不配合等几个方面。首先，幼儿教师在进行语言奖励时语气或语音的使用把握不准确，比如对语言的抑扬顿挫没有体现，没有能够引起幼儿的注意力，或者没有让幼儿感受到教师对他的关心和关注。所以，教师在进行幼儿奖励时，应该注意自己的语气和语音，应该向幼儿传递一种情感，拉近与幼儿的距离，增进幼儿对教师的信任和喜爱，从而促进教学活动的顺利展开，太高幼儿学习的积极性和主动性。

教师在进行语言奖励时多采用较为抽象的语词，也没有说明表扬的具体原因，这种奖励等到幼儿获得奖励的成就感消退以后，幼儿不知道如何做才能够获得老师下次的奖励，所以教师对幼儿期待的目标就会很难实现。

2、幼儿园教师运用动作行为奖励的策略分析

运用动作行为进行表扬奖励的方式主要有，运用教师的面部表情进行奖励，表情可以传递非常微妙的感情，教师通过面部表情对幼儿进行奖励，同时也可以获得幼儿的反馈；还可以用手势进行奖励，比如ok的手势，或者是y 的手势，这种直观的方式直接向幼儿传递了教师的肯定和奖励；身势语言是教师运用比如点头、拥抱、亲吻、抚摸等身体动作来完成和实现表扬和赞许，但是教师的身势必须适当，最好的奖励方式就是拥抱。

3、幼儿园教师运用代币奖励的策略分析

很多幼儿园都采用实物代币进行积累的方式，对幼儿进行奖励。比如小红花、小星星，根据积累的数量来换取不同的奖品。还有标记性的代币，比如幼儿园教师用盖印章的方式或者画五角星的方式，对对幼儿进行奖励。

二、幼儿园教师如何合理运用奖励策略

1、幼儿园教师恰当使用语言进行奖励的策略

教师在进行幼儿奖励的语言策略主要有四种不同的方面：

（1）语音策略。它的特点主要是系统性，包括音高、音色、音的强弱、长短等，在实践教学中，发挥语音的功能是一项技能，音的高低和音的强弱有效的结合，能够生动地传达出对幼儿的奖励效果；社会性，语言的主要功能就是实现人的交流，而语音是语言的重要属性，语音策略的使用会决定人们交流的效果。

（2）词句的策略，它是人们在日常交往中使用的语言，是语音的载体，幼儿园教师在奖励幼儿的过程中一定要注意词语的表意性，用具体的言辞来奖励，给幼儿传递清晰的奖励内容；同时还要注意词语的描述性，在奖励的过程中，教师应该向幼儿进行直观的语言描述，比如说“你乐意将你的美食分享给其他的小朋友，这样做很棒！”，这种描述给幼儿说明了分享是一种优秀的品质，是值得被奖励的，这样有利用幼儿这种行为的强化和保持。

2、幼儿园教师适当运用行动进行奖励的策略

（1）面目表情的奖励策略。面部表情具有丰富性的特点，是人的体态中最为丰富的一种行为，比如惊喜、惊讶、高兴、满意等，教师通过面部表情的细微变化就可以对幼儿起到一定的奖励作用；面目表情除了丰富性的特点，还有具有感情性的特点，教师通过向幼儿传递一种鼓励信息，从而感染幼儿的情感，当然这种感染首先必须是教师发自内心的情感，如果只是表面做作的表情，是难以引起幼儿的共鸣的。

（2）手势动作的奖励策略。手势动作的奖励策略是使用较频繁的，因为手势奖励动作使用便捷，直观表意。

（3）身势语言的奖励策略。具有亲切性、互动性和直接性的特点，但是要注意在奖励的过程中教师应该恰当的使用奖励的方式。

3、幼儿园教师合理运用代币进行奖励的策略

代币奖励策略也具有直观性的特点，但是幼儿园在使用代币奖励的过程中应该建立健全的代币使用制度，端正教师使用代币奖励的态度，在使用过程中应该坚持有原则的奖励，幼儿园应该将代币统一制定等。

参考文献：

[1] 中央教育科学研究所比较教育研究室.简明国际教育百科全书·教学(下)[M].北京:教育科学出版社,1990.

[2] 王丽.奖励对儿童诚实和说谎行为的影响——从经济学的角度审视儿童的道德行为[D].浙江师范大学硕士学位论文,2007.

教师检讨书 篇9

我怀着十分的愧疚写下这份检讨书，以表示我对今天早上的马哲课旷课进行的自我检讨。不过，这个还真确实是我第一次写检讨，没什么经验，写得不好的勿怪。

写之前百度了好几篇检讨书看一下以作参考，貌似最开始都是要解释旷课原因的。不过关于这个，我早上已经对您说过，当然您也把它当作借口了。所以我觉得，现在再多写一遍您也不会相信，所以我还是老老实实的给自己一个“无故旷课”的定义好了。“无故”是一个好词，找不到什么解释或者没法去解释的时候，至少还有这么个词语来做退路。

作为一个无故旷课的学生，我想说的是我没有一点点不尊重马哲课老师的意思。嗯，没有不尊重老师的`意思，也没有觉得马哲课不重要。那如果一定要问我为什么要选择在马哲课不去而不是其他的课，我的回答只能是觉得马哲课比其他的课要好学一点。当然，这个不是我旷课的理由，我是无故旷课的。

承认了错误就要去改正错误，我知道我犯下了过错，不过还不至于罪大恶极不可原谅，所以还是可以改正的。您都说了马哲课很重要，我想我还是有必要每节课都去的，王老师还是很好的一个老师，讲话富有哲理还能很有意思，比听相声还要让人乐，听他的课有意义有乐趣还能不犯错误，何乐而不为呢?

一份检讨，我也不知道该写多少字数合适。写多了，怕您觉得我拢恍瓷倭耍峙履醯梦颐怀弦狻2还八档匠弦猓乙膊恢栏迷趺蠢幢硐治业某弦狻4砦笪沂侨鲜兜搅耍院笠不崛ジ恼模险嫣巍词弊韵爸嗟奈乙不崂侠鲜凳档娜プ觥

最后，再次对自己无故旷课表示自责以及对老师的歉意，也感谢您的谆谆教诲。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

教师旷工检讨书 篇10

您好！

我很惭愧，作为一名人民教师，更是作为一名xxx小学的语文教师！我居然在工作中犯下了这样严重的错误！实在是让我惭愧不堪！

旷工！这是一个多么刺耳的词汇！作为一名语文教师，我从没有趣想过这个词汇，也从没有希望自己会和这个词扯上关系。

回想过去工作的xx年来，自己一直在工作中尽忠职守，为了给同学们带好榜样，我从来都是在上课铃之前及时的进入教室。并积极的监督和管理同学们的迟到问题！但是，仅仅是因为一次的失误，因为我在及以上的混乱！自己居然在本该自己的上课的时候，还没有响动！直到这节课快结束的时候自己才想起来！这实在是糟糕透顶！

是的，自己有错。作为一名老师，我必须承认自己的错误！我作为老师，却在工作的时候因为自己的疏忽大意，忘记了自己的职责！忘记了自己的学生们！这实在是让人惭愧！

关于自己这次错误的原因，我也非常的清楚。确实，非常像是一次意外导致的事情。但这确实是我的错！既然是我的错，那么在我的身上一定有引起这个错误的原因！

后来，在这次的错误后，我深深的反思了自己的问题！在仔细的反思之后，我才看到，自己身上有许多过去没能注意到的问题存在！尽管它们有的并不明显，有的也无关紧要。但是，只要有一个机会，它们就会让我犯下巨大的错误！

就像是这次的旷工，当时的时候，我的精神状态非常的差。因为在昨晚备课太晚导致非常的困倦。本来，我是应该准备上课了。但是因为实在太困，看着时间还有些，就先睡了一会。没想到！这一睡造成千古恨。居然生生的将一节课给耽误了过去！

我真的很惭愧，尽管只是一节课，但是对同学们来说，却是xx个孩子的一节课，是xx节课的时间啊！并且，自己的行为也非常的糟糕！作为一名老师，居然在学生面前迟到，甚至是旷工！这样造成的影响是极其恶劣的！

我很抱歉，自己居然会犯下这样的错误！这也是自己平时没有注意哪些细小的毛病所造成的后果之一！现在，我算是认识到了这些小问题会造成的麻烦有多大！真的很惭愧！在今后的工作中我一定会更加严格的要求自己，做好管理，做好改正！这样的糟糕的错误！绝不会再出现第二次！希望领导原谅。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

论幼儿园教师的教学用语 篇11

一、根据幼儿语言发展的规律，体现个体差异性

首先，教学用语的选择和运用要根据幼儿语言发展的规律，“因人而语”，适应各种不同的幼儿。由于幼儿来自各个不同的家庭，他们有着不同的个性，并且在理解能力、接受能力方面也有很大的差异性。所以教师的教学用语要体现个体差异性，如一些接受能力较强的孩子，教师的提问可以婉转、含蓄一点;而对理解、接受能力弱或胆小的孩子，教师的提问就要简洁明了，也可以请他们回答一些较简单的问题，增强他们的自信心。其次，不同年龄的幼儿要用不同的教学用语：如刚入园小班新生，教师要多用拟人化、儿童化的语言，让他们觉得有趣可爱;而对于年龄大一点的中、大班孩子来说，教师的教学用语就要明了、清楚，让他们觉得教师的话是要按照执行的。总之，对不同的幼儿，教师要用不同的教学用语，使每个幼儿都能理解、接受，得到相应的发展。

二、树立完整语言的观念，做好示范

（一）完整、规范、不随意，有逻辑性

有关研究已证明，儿童从出生起就获得了学习语言的条件，幼儿阶段是孩子语言发展的关键期，他们所受的教育、知识的获得都是来自成人的口耳相传和模仿，为了帮助他们更好地获得语言发展，教师有必要给他们提供完整语言的学习机会。教学用语必须标准、规范，要做到发音清楚、清晰悦耳、字正腔圆、不念错字、语速适中。说话时要严谨，内容要符合事物的客观规律，根据正确的思维逻辑把语言组织起来，以免出现前后矛盾的话语。在使用语言时要谨慎，把语言组织好后再说，避免因为语言失误影响孩子的认知理解和积极性。语言的表意达情，应让幼儿听懂、听清，教师要思考“怎样说孩子才会听？”“怎样听孩子才会说？”只有听得清楚，听得明白，孩子才能理解掌握，才能准确模仿。课堂教学中，教师偶尔还可以运用一些亲切、自然的家常话，调动幼儿听课的情绪和注意力。

（二）讲究语言美，克服粗俗化

语言能体现一个人的思想品德、文化素质。幼儿期的孩子是学做人的最初阶段，一个品德高尚、思想纯洁的幼儿园教师能给幼儿带来潜移默化的影响，所以幼儿教师的教学用语还要注意语言美。何为“语言美”呢？我认为应该是用词文明、有涵养，能让幼儿持有良好的心态和情绪，具有较强的求知欲和学习积极性。相反，低俗、没有修养的语言就会给孩子带来不良的影响，严重的还会伤害孩子的自尊。尤其是在教学中教师随口说出的口头语。例如，有些能力弱的幼儿，在学习的过程中会跟不上同学和教师，有的教师就会说：“笨死了！怎么教都不会！”教师可能不以为然，但是时间久了，孩子会把教师的话深深地印在心里，渐渐地就会变得越来越弱，越来越不自信。

三、具有特殊性

在幼儿园这个特殊的环境里，教师的教学用语应具有一定的特殊性，要能体现人性化特点、艺术化特征。

（一）短小精悍，温柔亲切

首先，幼儿年龄小，注意力集中的时间短，短时记忆差，当教师说的语句较长或者有点复杂时，他们往往会不明白教师说的意思。如果一句话的用词过多，那么幼儿就会听了后面忘了前面。所以，越是年龄小的幼儿，教师的教学用语就越要简短，让幼儿很快能听懂听明白。还可以用：你说呢、猜猜看、想想看、还有吗、你会吗、一起来、你真棒等这些简单的三字、五字短句或是有节奏的儿歌等幼儿熟悉的、富有表现力的词语与句式。

其次，对于年龄小的孩子，教师的教学用语还要注意表达时的语气。“幼儿园是我家，老师爱我，我爱她。”这是一句经典的话语，幼儿园教师就像妈妈一样，那么教师在教学时，更要注意教学用语的亲切温柔，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习。教师要有童心、爱心，懂得转换角色，跟孩子就像朋友一样，语气语调上要注意柔和、亲切。当要引起幼儿注意的时候，教师的教学用语要声音响一点，语气有力一点，这样才引起幼儿的关注，做到有快有慢、有重有轻、舒缓有致，抑扬顿挫，还可运用一些象声词、形容词来吸引幼儿激起幼儿的学习积极性。教师可以用“呢、呀、啦、啊”等语气词增强教学用语的亲切感。

（二）生动形象，有童趣

幼儿的年龄特点决定了他们喜欢有趣的、形象的语言，如果教师能有丰富的表情和动作那就更棒了，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。另外，生动形象的语言能有效激起幼儿的兴趣，充分调动幼儿的学习积极性，让他们在快乐地情绪中主动地学习。

例如，在故事教学中，教师的教学用语就应该生动、夸张。整个教学活动就会让幼儿在积极参与中进行，取得较好的教学效果。相反，没有任何表演性的教学用语，只会让幼儿感觉枯燥无味、失去兴趣。因此，教师要从幼儿的年龄特点出发，运用生动形象、富有童趣的教学语言，才能有效地激发幼儿的活动兴趣，提高教学活动的实效。

四、具有激励性

教学活动的导入环节是在每一个不同领域的教学活动中很关键的一个环节，教师如何运用教学用语合理有效地引出课题，激起幼儿的学习是活动成功的一个重要方面。如在探索性较强的科学活动《神奇的水》中，导入环节中教师就可以“小水滴旅行”情景导入，让小朋友做一次小科学家，带着小水滴做实验，通过有趣的语言情景激起幼儿学习兴趣。在活动的操作过程中，教师又可以提出一些带点“噱头”的猜测性的提问，如“你猜接下会有什么变化呢？”“你觉得这样能成功吗？”等类似的提问语，一定能有效激起孩子探索和操作的欲望以及无限的遐想和猜测。

教师都明白：支持和鼓励孩子是一个有效的教学方法，当孩子在活动中遇到困难、感到不知所措时，教师用积极的语言一定能唤回孩子学习的动力，克服困难，继续学习。有的小朋友因为胆小、不自信，活动中常常会不愿动手，这时，教师可以用鼓励性的教学用语：“老师觉得你一定能行。”用语言来激励孩子，给他们自信和解决问题的动力。当孩子们能大胆地表达表现时，教师就用肯定的教学用语，如“你真棒，很好，行”等等这样的语言，进一步激发他们的表现欲望。

除此，教师的教学用语应正面引导，不要对幼儿说反话，因为他们听不出教师的正话反说。这样只能造成幼儿的思维混乱，起不到好的效果。在活动中应运用积极的指示和建议，积极的建议能拉近师幼关系，提高教师对幼儿教学的有效性。

总而言之，作为幼儿园教师，我们要在掌握准确、规范化语言的基础上，尽可能地扩大和丰富自己的知识面，掌握幼儿教育、发展的规律和特性，积累专业知识和信息，不断提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥教学用语的功能，让幼儿园教学活动更有效。

幼儿园教师的仪表形象与建构 篇12

关键词：幼儿园教师,仪表形象,建构

幼儿教育事业的发展对幼儿园教师形象提出了更高的要求。教师的仪表形象是其教育形象不可缺少的组成部分, 对幼儿的发展、对幼儿园的组织发展有着重要的意义。对此, 马卡连柯曾经有过深刻的论述:“你们自身的行为在教育上是具有决定意义的。不要以为只有你们和儿童说话的时候, 或教育儿童、吩咐儿童的时候, 才执行教育儿童的工作。你们生活的每一瞬间都在教育儿童, 甚至当你们在家庭里的时候, 你们怎样穿衣, 怎样跟别人谈话, 怎样谈论其他的人, 怎样表示欢欣和不快, 怎样对待朋友和仇敌, 怎样笑, 怎样读报, 等等, 所有这些对儿童都有很重大的意义。”随着社会的发展, 幼儿园教师仪表形象的内涵也在不断地演变与发展。幼儿园教师应该具有什么样的仪表形象?如何建构现代幼儿园教师的仪表形象?怎样加强幼儿园教师仪表形象的管理?这都需要我们从理论与实践的角度予以思考与研究。

一、幼儿园教师仪表形象的职业取向

(一) 幼儿园教师仪表形象的职业特征

幼儿园教师的仪表形象是指在职业规范的支配下教师所表现出的特有的气质、仪态和风度等。与其他职业相比, 幼儿园教师的仪表形象渗透着强烈的职业精神与职业理念。教师需要精心设计仪表形象, 以提升仪表形象的教育影响力。

1.制约性。

幼儿园教师的仪表形象深受其职业特征的制约, 主要表现为教师的仪态、着装等必须考遵循幼儿教育的特点与规律, 必须考虑幼儿的年龄特点与教育需要, 必须考虑与教育理念保持一致, 否则就会有损于幼儿园教师的职业形象, 也会给幼儿带来消极影响。所以, 教师要经常反思自己的仪表形象是否符合自身的职业特点 , 同时要考虑社会背景与社会文化对教师仪表形象的制约性, 否则很难被社会认同。

2.建构性。

幼儿园教师的仪表形象是职业特征与教育理念的综合的、系统的反映。这种反映的系统性越强, 其形象的影响力就越大。所以, 良好的仪表形象是需要建构的。充分认识仪表形象的建构性特点, 努力避免仪表形象的自由化倾向, 自觉建构仪表形象, 是现代幼儿园教师应该履行的职业责任。

3.传递性。

幼儿园教师的仪表形象具有较强的传递性, 教师总是通过自己的精神面貌、言谈举止、着装打扮潜移默化地影响幼儿。幼儿也往往容易受教师仪表形象的影响而 认同教师的教育行为。

4.教育性。

幼儿园教师的仪表形象的教育性是幼儿园教师教育形象的鲜明特点, 集中表现为仪表形象的安全性和示范性。幼儿的年龄特点决定了教师的仪表形象应该保障幼儿的安全, 幼儿教育的特点决定了教师的仪表形象应该具有示范作用, 所以, 教师应正确处理仪表形象的职业性、教育性与安全性三者的关系。

5.发展性。

仪表形象最具有时代特征与情景特征, 这就是说仪表形象不是凝固不变的, 而是具有发展性的。所以, 教师建构仪表形象时要特别关注时代与社会的发展特征, 进行动态地调整与完善。

(二) 幼儿园教师仪表形象价值取向的偏差问题

随着社会的发展和人们审美观念的变化, 幼儿园教师的仪表形象也发生了变化, 并且越来越凸现时代的特点。幼儿园教师享受现代的生活、追求时代的美感无可非议, 但有些教师的仪表形象却不太适宜。例如, 教师披着长长的头发, 留着尖尖的指甲, 带着有棱角的戒指, 挂着长长的耳坠, 踏着细细的高跟鞋, 套着超短的迷你裙, 穿着低领的露胸装。有些教师认为这是“现代美”“时尚”, 究其原因是他们的价值取向产生了偏差, 概括起来主要有以下几个方面:

1.社会时尚论。

现代社会充满时尚元素, 幼儿园教师也不可避免地受到潮流的冲击。有些教师经常会以“社会时尚”为由, 在着装方面不分情境、不分场合, 超越了职业规范。

2.职业美感论。

职业形象美与个人形象美是两个不同的概念, 但是有些教师经常为了追求个人的“形象美”而超越教师的职业规范。有些教师把仪表形象的建构完全看作是个人兴趣与爱好的自由选择, 认为教师的“形象美”就是让自己变得漂亮, 从而一味地在装扮方面追求时尚。

3.幼儿爱美论。

幼儿通常偏爱年轻漂亮的教师, 于是一些教师经常以“幼儿喜欢漂亮的老师”为由, 随心所欲地装扮自己。但是, 幼儿的年龄特点决定了他们对美的评价具有片面性, 如果我们仅以此作为教师仪表形象建构的依据, 是不妥当的。

4.锻炼缺失论。

在幼儿园, 当教师因着装与佩戴饰物不当而伤害到幼儿时, 我们经常会听到这样一种说法, “这是给幼儿锻炼的机会, 不要这么大惊小怪”;还有的认为“教师的饰物与着装不当是难免的, 关键是教师要会利用发生的事件教育幼儿”。这些观点必然导致教师仪表形象不当现象的蔓延。

二、加强幼儿园教师仪表形象的建构与管理

形象需要建构, 更需要管理。完善幼儿园教师的仪表形象是幼儿园组织形象管理的重要内容。

(一) 确立“三位一体”的价值取向

目前教师在仪表形象方面存在的种种问题主要是因为没有处理好个人价值取向、职业价值取向和组织价值取向这三者之间的关系。例如, 教师往往只是从个人的价值偏好与视觉偏好选择仪表形象的表达方式;管理者则从组织的价值取向规定仪表形象的表达方式;家长则从职业价值取向评价仪表形象的表达方式。这种分离式的价值取向大大降低了教师仪表形象的职业规范性与教育影响力, 同时也在不同程度上激化了园长与教师的矛盾。我们应该确立一种以个人价值取向为载体, 以职业价值取向为核心, 以组织价值取向为中介的“三位一体”的整合性价值取向, 以保证教师仪表形象的职业规范性。

(二) 重构教师仪表形象的基本规范

幼儿园教师仪表形象的建构既需要价值取向的引导, 又需要基本的制度保障。由于多年来幼儿园比较忽视教师仪表形象制度的建立, 所以幼儿园教师对仪表形象的价值取向一直存在自由主义的倾向。当前, 为了提升幼儿园教师的职业形象, 幼儿园需要从教师职业规范的角度进行制度的重构。这里所说的重构并不是完全推翻以前的制度, 而是对以前的制度进行反思与梳理, 并在此基础上建构新的、可行的、可接纳的行业规范与制度, 这样可以提升管理者对幼儿园教师仪表形象制度管理的意识, 并有效监督与管理教师的仪表形象。

(三) 加强教师仪表形象的自我建构

教师是仪表形象建构的主体, 仪表形象的建构具有很强的自主性与自我性。幼儿园教师仪表形象的自我建构是一个价值内化、形象选择和自我整饰的过程。所以, 教师应该强化职业的规范意识, 将职业价值取向作为仪表形象选择的主要依据, 并进行适时、适宜的调整, 从而不断完善自身的仪表形象。

(四) 建立教师形象教育的工作系统