班主任专业成长发言稿

班主任专业成长发言稿（精选10篇）

班主任专业成长发言稿 篇1

成长仪式班主任发言稿

亲爱的同学们、尊敬的各位家长朋友们：

大家下午好！

四年前，当我们这一群刚入学的孩子，如面对一株株稚嫩的小笋芽，天真可爱。

我们从最基本的姿势教起：如何端坐，如何捧书，如何握笔，……

不停地唠叨着：字要写出笔锋，写字要注意姿势，把头抬起来……

当第一声朗读、第一次举手发言、第一次做操，无数的第一次，都让我们倍感欣慰，倍感甜蜜。

虽然我们的工作并不伟大，如微风，如细雨，但我觉得我们的工作无比的美好。

因为我们亲眼见证了孩子的成长：

会写一手漂亮的字了；会声情并茂地大朗诵课文了；能地写出一篇优美的作文了；懂事了，有礼貌了……

转眼，一个个懵懂的孩童已站在了十岁的路口，老师希望你们要学会感恩——

拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母、尊敬师长；关心弱小，帮助他人；

拥有一颗感恩的心，我们就会勤奋学习，珍爱自己；学会包容，赢得友谊；

拥有一颗感恩的心，我们就会拥有快乐，拥有幸福，拥有美好的未来……

站在十岁的路口，老师还希望你们要勇担责任——

认真工作是一种责任；努力学习是一种责任，爱护集体是一种责任，帮助弱小是一种责任，孝敬父母也是一种责任，忠于国家更是一种责任。

让我们好每一件平凡的小事，带着责任踏踏实实地前行。

这样的你，必定是积极进取的你，如搏击长空的雄鹰，展翅翱翔于广阔的天宇。

祝福孩子们——生日快乐！（班主任演讲稿）

感谢家长们——感谢你们一路的陪伴和呵护！让我们继续同行，让一株株小笋丫茁壮成长，形成一道茂竹修临的风景线。！

班主任专业成长发言稿 篇2

一、有责任心, 从 “我”做起

班主任工作责任重大, 有责任心, 是做好班主任工作的前提, 我们要对自己负责、对学生负责、对班级负责、对家长负责。班主任要规范好自己的言行, 认识到自己的一言一行都是学生学习的榜样, 要以自身良好的道德修养和行为习惯去影响学生。我要求学生早晨不迟到, 自己每天7: 30—7: 35 就到学校; 我要求学生见到老师主动问好, 自己每天看到学生也是微笑或者喊一喊学生的名字, 给学生一个暖心的回应;我要求学生仪容仪表整齐, 自己每天也注意衣着干净整齐; 班上值日生空缺一个, 我就为自己排了一个扫地的工作, 一方面是爱这个班级, 另一方面是出于责任心, 扫地扫干净, 使学生有一个良好的学习环境, 这也是教育资源。这种潜移默化的影响, 春风化雨, 长期积累起来就是巨大的教育力量。班主任要善于抓住生活中的契机去教育学生, 使之形成高尚人格。

二、关心每一位学生

世界上最伟大的力量莫过于爱, 班主任心中要充满爱, 发自内心地关心和爱护学生, 相信只要花足够的时间, 再坚硬的心灵都会被感化。我们班有一个学生, 家离学校仅一刻钟的路程, 还经常迟到, 一直提醒他, 效果甚微, 有一次他说要去医院看中医, 我就建议他去中医院看名中医, 并帮他在网上抢了一个号, 从此他有很长时间都没有迟到。有时候, 有的学生作业晚交, 我会把他留在教室, 对作业题指点一二, 慢慢地他们也就会按时把作业做好。有时候一件小事, 会让学生看到你的真心, 从而使他们成长起来, 一次小小的帮助胜过十次严厉的批评。

三、重视班委的培养

班委是班级的核心力量, 班主任要挑选善良正直、有上进心的学生担任班委, 这样班级才会充满正能量, 整个班级才会向好的方向发展。我班的班长是一位很低调的女生, 做事认真负责, 充满阳光, 但又不失稳重。交给她的事情, 她总是很快完成交给我。因为出色的工作能力, 她又被选为学生会纪检部部长、学生信息委员, 她的工作变得非常繁忙。我发现她会详细地给干事安排工作, 并且督促他们的执行情况。她的时间安排得很好, 班上的事情, 她也总是自习课一有空就做, 没有耽误。职业学校的常规是每天都要检查评比, 劳动委员的作用当然很重要。我班劳动委员是一位高大的男生, 他在外面的饭店兼职过, 很会做事, 苦活脏活总是抢着干。他为人朴实不计较, 也很热心, 成绩中等, 和班上成绩好的、成绩差的学生都能打交道, 大家都很听他的。班委的能力培养出来了, 有利于班级管理, 同时也培养了学生的能力, 对学生毕业之后适应社会是非常有益的, 在很大程度上也减轻了班主任的工作负担, 让班主任有更多的时间可以钻研学术问题和发展自身专业。

四、突发事件的处理, 一定要镇定

班级这么多的人, 不可避免地会出现各种各样的突发事件, 如同学之间发生矛盾等。事情发生在学生当中, 其实他们最清楚事情的来龙去脉。作为年轻班主任, 遇到事情最好先控制自己的情绪, 了解事情的经过, 理性分析, 然后再想办法解决。一次, 我们班的班级任课老师反映, 上课手机响, 是墙角边充电的三个手机中的一个, 没有一个学生过来认, 她很生气, 请我调查这件事情。我把三个学生找过来谈, 果然没有一个人承认, 都说不是自己的手机响, 还让我不要怀疑他们。于是, 我把坐墙角边的几个学生找过来问了一下, 基本上锁定了目标之后, 晓之以理, 动之以情, 对该学生进行教育, 做错了事情要勇于承担, 不是你不承认别人就不知道, 逃避只会让你背负很大的心理压力, 根本没有必要, 最后他终于承认了, 并且向老师道歉。我采用一种积极的、温和的方式来解决问题, 这样学生容易接受, 有利于学生改正自己的错误。一味地批评只会让学生更加反叛, 不利于对其展开教育。所以面对突发事件, 教师要理性对待, 以理服人, 才会得到学生的理解, 对于解决问题也是有利的。最好不要在全班面前发火, 如果要发那一定要发得有道理, 而且要能解决问题, 不然会失掉学生的支持。

五、班主任要不断学习和总结

现在的学生好奇心强, 通过手机、互联网接触很多新鲜资讯, 对一些新的东西可能比老师知道得还要快。班主任要不断学习, 与时俱进, 要学习心理学、教育学、德育方面的最新理念和阅读经典的著作, 例如, 亚米契斯的 《爱的教育》、苏霍姆林斯基的 《给教师的一百条建议》、吉诺特的 《孩子, 把你的手给我》。班主任还要善于通过阅读向一些成功的班主任学习, 如魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的 《我这样做班主任》、李迪的 《做一个优秀的中职班主任》都是很好的借鉴作品。班主任在班级管理中遇到问题, 要善于分析原因, 灵活化用别人的经验。有一次, 班级的黑板报被一个学生都涂花了, 我心里很不舒服, 真想把这个人给揪出来批一顿。正好刚刚看过一篇文章, 讲的是要多肯定学生的优点, 少用批评。我仔细看看这些乱画的东西, 有些画得还挺好的, 就是乱画而已, 我要引导该学生画符合黑板报主题的内容和美的内容。于是我先进行肯定, 我们班级还有不少画画的人才, 画的画还不错, 希望这些同学能参与到黑板报的设计和绘制当中, 为班级做贡献, 但是不允许在黑板报上乱涂乱画。果然, 第二期的黑板报有学生主动来帮助宣传委员出谋划策, 很认真地一遍又一遍地画, 也没有人在黑板上乱画了。由此可见, 教师要充分了解学生心理, 对学生加以引导。学习别人的教育理念, 吸收别人的教育经验, 以科学的方法教育学生。

总之, 班主任要有责任、有担当, 像爱护自己的孩子一样爱护学生, 从日常生活中去关心每一个学生的成长与发展。同时, 班主任要提高自身专业水平, 持之以恒地努力, 提升自己的职业道德、专业知识、专业能力, 成就自信而又有能力的学生, 收获成功的自己。

参考文献

[1]黄正平.关于班主任专业化的思考[J].教育理论与实践, 2008 (02) .

[2]孙林华.浅议职业学校班主任专业发展[J].广东教育 (职教) , 2012 (04) .

[3]梅纪萍, 周蒋浒.积极心理学视域下职业学校班主任专业化建设的实践[J].教育与职业, 2014 (30) .

[4]王益锋, 曹平.关于中职校班主任专业化的思考[J].职教通讯, 2014 (26) .

[5] (美) 海姆·G.吉诺特.孩子, 把你的手给我[M].张雪兰译.北京:京华出版社, 2010.

职校班主任专业成长的策略 篇3

在促进自身专业发展和专业成长方面，作为奋斗在职业院校班主任岗位的我们，该做些什么努力呢?我的思考与建议是：

一、要重视读书学习与理论修养

作为班主任，育人之师，要想争取班级教育管理的领先地位，赢得学生与家长的认同，那自己就应重视读书学习与理论修养。也就是应该让自己有一点教育理论的贮存，应该多读一些教育学、心理学、伦理学、生理学等方面的书籍，应该经常浏览一些班主任方面的杂志，研读一些前苏联和当今我国著名教育家撰写的有关班主任工作的论著等，让读书促进自己的专业发展和专业成长。

读书要有时间。有的班主任常常这样说，“我都忙死了，哪还有时间读书?”

其实，人人都有读书的时间。只要读，就有时间。一个不读书的人，他永远没有时间读，因为他主观上就没给读书留下时间。孔子在《论语》中就批评一些人“群居终日，言不及义，好行小惠。难矣哉!”我们班主任中是不是也有这类人呢?要他读几本书，就振振有词：“我备课还来不及……”其实，在读书看报学习上，只要我们投入进去，忘了自己，那读书就不会存在“没有时间”的问题。再说，时间就像海绵里的水，你挤它就有。很多大忙人、名人，读书学习的时间都是靠挤出来的。

读书还可以使我们从书中“借脑”，从书中学到许多好的教育理论、教育方法、教育个案，让自己有“柳暗花明又一村”之感，从而使自己少走弯路，少出“洋相”。现在我们有的班主任，就只知道“跟着感觉走”，疲于应付班上的各种琐事，而越是这样，班级出的事儿越多，自己越像“救火消防员”，越是心力交瘁，越是达不到好的教育管理效果，问题就出在不懂教育，不会做班主任；其原因又在于他很少甚至没有接触教育方面的书，不善于多看一些班主任方面的书籍与报刊。

读书时间问题，归根到底是一个主观意志的问题，是我们班主任不为外物所动，一心钻研于班主任工作之中的意识、意志、恒心和习惯。只要我们“硬着头皮”去读，每天渗入一点，就会积少成多，日积月累，必有大的收获。

为了解决读书时间少的矛盾，我们可以用选择性阅读的办法，用浏览和精读、读书与笔录相结合的方法。一般的教育理论、班主任经验文章可浏览，重要的案例、感悟要精读。浏览的面不可太窄，精读的面不可太宽，重要的内容、方法可随时摘录于自己的笔记本或卡片上。读书要有效果，一定要做笔记，并及时归类整理加工。每一位职校班主任手边都应有几本关于教育理论和班主任工作的书籍，都应记录、整理若干用以指导自己班级育人管理的读书笔记。同时，还应不断从互联网上获取他人在班主任工作上的新鲜经验与创新做法。

央视著名主持人敬一丹说过：“改变自己。什么时候都不为晚。”今天我们各位职校班主任，如果你还在给自己不读书找一些理由，如果你还在给自己说“明天吧，以后吧”，那我则要真诚地奉劝一句：“改变自己，不要为时太晚。”读书是我们专业成长的最佳路径，让我们职校班主任都来加入读书的行列，多读一些教育理论与班主任工作方面的书籍，以更好地指导我们班主任工作的实践，争取人人成长为班主任工作的行家里手。

二、要重视自我规划与实践反思

我作为南通市跨世纪学术、技术带头人培养对象，曾制订了学术发展的主攻方向与专门计划，促进自己不断地在陶行知与张謇职教思想、中高职生“四大能力”(学会求知、学会做事、学会共处、学会发展)培养、职业院校就业创业教育模式创新等专门化方向迈出新步伐；2005年以来，我作为南通市职教德育课骨干教师、学科带头人，又为自己制定了德育课改、德育科研的专门规划，迫使自己一步一个脚印有的放矢地去研究，去改革，去创新，闯出了以德育科研引领德育课改的新路子，赢得了省职教德育课改现场观摩会(2008年6月)与会代表的赞赏。前不久，我又根据南通市教育局文件精神，与其他教师一起，做了一个教师专业成长的三年规划。由此我想到，职校班主任的专业发展和专业成长，也是离不开自我规划的。

制定班主任专业发展与专业成长的自我规划有什么益处呢?用我们一位年轻老师的话说，“我以前还真没想过三年后是个什么样子。但是，通过这次的三年规划，觉得心里有底了，知道了自己的努力方向”。又一位老师说：“过去我也在心里默默地给自己做过规划，下过决心，有过期许，但没有像这次把实现目标的举措分解得这么仔细。”这就告诉我们，制定班主任专业成长的自我规划，一可以明确目标和方向，提升自己的专业成长热情；二可以在迈向专业成长的征程中获得自己更多的期许与鼓励；三可以在成长中依据目标和举措。增强实践创新的自觉程度，促进自己一步步迈向成功。一句话，制定班主任专业成长的自我规划，是促进自身专业发展的一种非常好的操作方式，大家不妨一试。

如何制定自己的班主任专业成长规划呢?制定中至少要关涉到以下五大因素：一是本人的状况；二是班级的状况；三是要道明方向；四是要明确途径；五是要有具体举措。由于班主任的年龄、性别、经历尤其是班主任工作的经历、优势与不足各不一样，接任的班级状况不一样，有新班、老班。有机电、汽修类纯男生班、有服装、导游类女性“一统天下”的班，有班风基础好的班，亦有管理混乱的班；所以，我们专业成长规划的指向、途径、举措就会不一样，也不能一样。虽然班集体创建指向与班主任专业成长指向不完全相同，但学生和班级毕竟是班主任进行教育管理实践操作与研究，从而推动班主任自身学习、思考与研究的实际基础，离开了对一个个具有自我特质的班级和学生的接触、了解与研究，班主任的专业成长也就成了无源之水、无本之木。所以在实施专业成长规划的过程中，我们又要分阶段制订好自己的学期专业发展计划与班级创建计划，并为之努力奋斗。这样，若干年后，我们的规划就可以变为现实，我们就能够在新的起点上。迈向班主任专业成长的新征程。

有了专业成长的规划，并不能自动实现班主任的专

业发展，要靠我们沿着规划的框架，做出扎实的努力。重视实践、强化反思是扎实努力实现班主任专业发展的特别重要的环节。从某种意义上说，班主任的专业成长与他自身的班主任工作实践：或称经验密切相关，一个教师不与学生打交道，不直面班级中一个个具有鲜活特点的个人和各种各样的问题。没有一次次处理班级、学生突发事件的经历与教训，哪来班主任工作的学识与经验，怎能赢得班级问题处理的驾轻就熟?因此，这种班主任工作的实践及其经历、经验，是任何其他经历、学识所不可替代的。这种实践经验的传承。便是班主任专业成长的最重要、最核心的东西，也是形成班主任不同育人与管理风格的基础。

当然，如果我们的班主任仅仅满足于自己的工作经历与经验，而不对以往的工作经历与经验进行系统的深入的反思，那么，我们的专业发展就会受到很大限制，甚至下滑。班主任的专业成长实际是一个不断总结经验、反思实践的过程，用美国教育心理学家波斯纳的公式表示，便是：成长=经验+反思。

所谓实践反思，实际就是对自己在教育学生、管理班级中所采取的决策、举措、方法，以及由此所产生的结果进行审视、分析的过程；是一种通过提高自己的自我觉察水平来促进观念更新、改革创新、能力发展的过程；是一个通过批判性自我反省。挑战蕴含在自己班主任工作实践中形成的旧有观念、判断、方法及其行为习惯的过程。有助于增强自己的理性思考，迅速地发现存在问题并进行积极的回应和自我否定。做出解决问题的新的方案，或解决方法的新的构建。

职校班主任运用实践反思的策略促进自身的专业发展与专业成长，一要增强实践反思的自觉性。就是要努力自觉地对自己的班主任工作实践进行反观自照，自我解剖，批判思考。不断发现、纠正自身班主任工作中存在的非理性行为，去修正、完善自己的教育方案与教育行为。二要增强实践反思的创新性。不同的班主任实践反思的结果会千差万别，具有独立思考个性的班主任。必能不迷信，不盲从，不满足于现成的答案和经典的方法，而独立地去发现问题、分析问题、拿出解决问题的创新思考，找出自己的答案。三要增强实践反思的即时性和超越性。要发现问题就深思，存在问题就整改，有了感悟就运用，找到了经验就升华。实践反思的真谛是我们班主任敢于自己怀疑自己，善于突破超越自己，不断地向着专业发展的更高层面、更高维度迈进。为自己树立可以攀登的新的标杆。

三、要重视教学相长与借鉴汲取

古人云“三人行。必有吾师焉”。因为班主任工作。我们与学生、与家长、与同行有了更多的接触与交往的机会，只要我们重视教学相长与借鉴汲取。必能从中为自己的专业发展和专业成长增添无穷无尽的智慧资源和动力。

首先，要重视多从班级学生和同行那里汲取营养。虽然我们会因学生的顽皮与违纪而烦恼，但更多的还是要学会从现象与烦恼中多欣赏、品味，吸收学生那里值得自己学习、反思和提升的东西。诚如不止一位学生在我们对他们的想法和做法横加指责后，会冷不防反问一句：“老师，为什么总用您的想法来推理我们，用您的思想来衡量我们，用你们那个时代的情况来比照现在、要求我们?”又如我们对学生一去网吧就会神魂颠倒玩个够等现象，总是不大理解，甚至采取了严厉的处罚措施，然而收效甚微。那么，我们能不能也走进网吧，走近这些游戏迷，去体验一下他们的喜怒哀乐，欣赏一下他们的“高超本领”呢?我看也未尝不可。一旦走近他们也许就会产生如同连云港职教中心徐圣龙老师一样的体会，“游戏机并非洪水猛兽。游戏机的魅力不小，软件制作人的智慧真高，大家的玩劲真的值得欣赏”；从而才有了他后来的并非指责与处罚的引导：“美丽本身并非罪过，然而凡事都要有个度，既会学习又会玩才是我们值得敬佩的真才子。”这种欣赏式的教育方法必有良好的教育效果，事实也是如此，徐圣龙“汽车班”的那些爱玩游戏的“和尚”(男生)们，后来真的改了不少，还与徐老师交上了朋友。

其次，要重视从学生家长那里汲取营养。我们的一些班主任自以为自己读了几年书，受了系统的教育和训练，在学生、家长面前，常常摆出一副自命不凡的样子，也许用心不坏，出发点相同。但是。我们忘了一条，现在的职校生、青年人信息面广，学习的渠道多，接受的新思想、新事物也多，其判断、论理能力不见得一定比你弱；很多家长也受过高等教育。具有丰富的知识，即使没受过高等教育，他们在各自的岗位也有着丰富的社会阅历和育人体会。班主任与学生、班主任与家长之间，只有专业知识多少的不同，社会分工的不同，彼此之间应是平等互信的关系，应当用“真心换真情”，彼此尊重。何况，我们有的班主任在年龄上不比自己班级的学生大几岁，社会经验也无法与年龄大自己一截的家长比，真诚地学习、欣赏家长好的教育方法、教育经验，用以指导我们的育人工作乃是我们专业成长中的应有之义。

再次，就是要特别重视从教育前辈、专家学者、优秀班主任那儿汲取教育营养。要勤向这些老前辈、研究专家、优秀同行讨教育人方法，勤参加些教育研讨类的培训、交流，勤参加些他人提供的主题活动、班级管理等观摩现场，为我所用，必能大大改变自己那一成不变的想法、做法，使班级工作、育人工作产生许多创新，带来勃勃生机，自己也必将有如释重负之感。

当我们遇学生犯错想训斥学生时，建议你多学学伟大的人民教育家陶行知“四颗糖”奖赏式的处理方式和教育艺术。

当我们常为班级中一些学生英语、数学、制图等考试只考几分、几十分而烦恼时，不妨学学著名教育家魏书生教育后进生的方法：一位学生期中考试语文只考了8分，魏不仅没用“废物!我猜也能猜出8分”之类的侮辱性语言，而是通过用“听说你上课根本不听讲”“在家也不写作业”两个问题问学生，让其了解自己的不足，然后用“你根本不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是稍微努力一下，肯定比这次考得好”等语言来激励学生，鼓励其找回自信，并允许该生挑自己喜欢的内容学习，培养兴趣，并帮他检查学习的情况与效果，使那位学生语文学科成绩大大提高。

当我们在严格的制度管理下仍出现了学生们不愿做不是自己职责范围内的事的时候，可以多学学现代苏霍姆林斯基式的教育工作者李镇西在班级无人自觉给保温桶提水现象发生后的处理艺术：他没有就事论事，而是赋予保温桶以教育意义，并以此努力打造一种温暖和谐的班级文化：不分工每天谁提水、灌水，只强调人人都应有为班集体服务的意识；教育后班级还存在那种现象，也没有风风火火，一味指责，而是利用班会，让喝过保温桶里水的同学和为保温桶加过水的同学分别举手，并让学生记住卢梭的名言——“任何一个不做事的公民都是贼”。没有过多的批评，两次举手和一句名言就让一些学生面红耳赤，以后提水灌水成了同学们抢做的事情。这种适时的点拨，适度的引导，既培育了学生为集体服务的美德，又让大家感受到了集体的力量和温暖。

班主任专业成长叙事 篇4

盛海燕

时光飞逝，蓦然回首，我竟然已经离开象牙塔三年之久，这三年的淬炼给我带来了脱胎换骨般的成长。我想起以前看到过的一句话：人生就是一场修行，注定会经历千回百转，经历浮浮沉沉，才能领会生命的涵义。工作于我而言，亦何尝不是一场修行！

七年前，其实我是被家长“骗”进了老师这个行业，可以说是被他们“威逼利诱”读了免师，然后自己也是懵懵懂懂的，于是天真地就交出了未来。直到昨天，我的父母依然在跟我讲当老师有多好、有多适合我，而我除了倍感珍惜，还要愈发努力。在每一个背井离乡的孤独旅人背后，都要有家人在异乡的远程鼓舞，这是他们拼搏奋斗的动力，也是无法回头的勇气。小时候学过美国诗人罗伯特·弗罗斯特《未选择的路》，面对人生选择时：“身在旅途的我久久站立，对着其中一条极目眺望，直到它蜿蜒拐进远处的树丛。”当年没读懂，现在想来不胜唏嘘！很多人，也许是每个人都会无比憧憬自己未曾涉足的那条路，大概是因为得不到的永远在骚动，既然不能返回，那就只能继续前行，诗人在最后“把那条路留给明天”，那么今天还是脚踏实地、仰望星空吧！

三年前，我非常兴奋自己能够当班主任，当时一无所知，既不知其然，亦不知其所以然，只是隐隐约约觉得这应该是一个很厉害的事情。不过一个星期之后，我就后悔了，我终于体会到了前所未有的疲累与无助，体力消耗堪比军训，精神损耗媲美月考，然而这一切还只是刚刚开始，我的班主任生涯还长着呢。虽然三年来的班主任经历让我淡定从容了许多，笑过也哭过，曾经意气风发过，也曾萎靡不振过，所有的酸甜苦辣都融入了的我血肉之躯里，这场修行来得恰如其分。

时间是让人猝不及防的东西，在小孩身上是成长，在大人身上是衰老，这也在某种程度上体现了生命的延续吧！记得刚接到这个班时，我刚刚大学毕业，来到一个陌生的城市，认识了我人生的第一批同事和学生，孩子们都是六七岁的样子，天真无邪的年纪。有一天，一个小男孩匆匆忙忙地跑进我的办公室，嘴一张一合的，嚷嚷着说：“盛老师，我的牙齿掉了！”我当时真的蒙了，完全不知道该怎么处理，因为我不知道他们在换牙，只能向办公室的老师求助：“怎么办？”办公室一位资历较老的老师非常淡定地告诉他：“换牙说明你长大了，把掉了的牙齿包好拿回家，让你妈妈给你放起来。”我只能惊叹还有这种操作！这样的事情仿佛发生在昨天，可是岁月忽已晚，现在，我都已经开始担心他们早恋了，成长真是个妙不可言的东西。

有人曾说，一个优秀的教师必定具备生活智慧。而我觉得这恰恰是我所欠缺的，我几乎算是一个生活比较低能的人，特别不会照顾人，这一缺点反应在工作中就是比较粗枝大叶、不够细腻。所以工作三年，即使我很用心了，也总有不尽如人意的时候，幸运的是，这种状态没有持续多久，因为有高人指路。

我班上有一个男生A，家境优渥，父亲常年在外地工作，母亲是全职妈妈，但是对这个儿子超级溺爱，惯出来不少毛病。曾经最让我头疼的就是他总是迟到，一周5天，他得迟到4天，软硬兼施都没用，请家长来以后，他妈妈也总是说：“我早上喊了他的，他就爱赖床，我没办法。”我都快绝望了，有一次在和同事聊天的时候，说到了这事，我把我的无奈与困惑和盘托出，经过我们一番讨论，最终想出了一些对策，并开始试行。每天中午吃饭的时候，他亲自来跟我和副班主任汇报迟到与否，没迟到就有鼓励，迟到了得挨批评，四年级的学生还是很爱面子，也很想得到表扬。刚开始我怕他坚持不了，隔三差五交给他一些简单的力所能及的事情给他做，比如有一次是学校号召捐书，我让他最早到教室，然后坐在我的位置上帮我整理小朋友捐的书，因为他很乐于这些公益活动，捐书捐衣服他都很积极。其实这个工作比较鸡肋，因为只要我提前打好招呼，明确要求，孩子们在捐书的时候自己就能摆放整齐，但是我想给A一个简单易上手的任务，让他心里惦记着，起一个督促作用。果不其然，一连几天他都到的非常早，每天中午汇报的时候也很自信。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。为了防止他反弹，我现在偶尔也会给他一些任务，让他早点到，他都坚持得非常好！

通过这个案例，我的那位同事跟我交流了很多，特别强调了“人人有事做，事事有人做”的班主任管理理念，既锻炼孩子，又放松自己，一举两得，何乐而不为呢？在这种观念的指导下，我举一反三，开始细细划分班级事务，争取让每个孩子都参与到班级管理中来。有个男生B，体力非常充沛，到了吃饭的点儿经常找不到人，他还要去校园某个角落疯跑上几圈才回来，有时候他玩得忘形了，还得让班干部去找，于是我让他管理“班级叙事”，每天午餐前检查“班级叙事”写了没有，没有的话就去找相关人士催一催，顺便提醒同学格式、内容。其实，午餐前一般都没写，因为上午都是正课，课间休息时间也短，可能也没什么新鲜事要写的，基本都是午课的时候写，而且大部分同学都已经熟悉这个流程了。我安排这个工作就是为了在第四节课后“拴住”他，不让他跑下楼去，乖乖等着吃饭，而且我也不用担心偶尔有学生忘记写或者胡乱写，他都会提醒的，这样一来我简直轻松太多了！

每片叶子都有其独特的形状，每个孩子都有自己的光芒，有的耀眼辉煌，有的则是荧荧微光，但是只要我们注意到，他们都是灿烂的，得到老师关注的孩子的会有更大的成长和进步。时至今日，我依然不是一个老练的班主任，甚至不够稳重，有些顽皮，比如说我不太习惯对着孩子说：“你真棒”，我反而喜欢说：“喔，666！”这样的表达我会更自然。在工作中，我尊重每一个孩子的天性，也保留自己的个性，我做不到尽善尽美，但从未止步不前，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

班主任专业成长必读书目 篇5

第一阶梯：基本著作

1．《班主任工作漫谈》魏书生 2．《你能做最好的班主任》陈宇 3．《中小学班级常规管理》田恒平4．《第56号教室的奇迹》雷夫 5．《爱心与教育》李镇西

6、《做最好的班主任》李镇西 7．《致青年教师》吴非

第二阶梯：主题阅读

1．主题班会《《打造魅力班会课》（丁如许）《魅力班会是怎样炼成的》（杨兵）

2．方法技巧《班主任工作创新艺术100招》（张万祥）《班主任工作招招鲜》（郑学志）《做一个智慧的班主任》（田恒平）《美丽的教育》（孙蒲远）3．励志成功

《刘京海与成功教育》（刘京海）《成功素质教育》五卷本（陈锋）《做一个励志型的班主任》（黎志新）《１０只魔戒的力量》《没有任何借口》（凯普）《细节决定成败》（汪中求）《不报怨的世界》（威尔-鲍温）《重点中学》（何天白）

4．沟通艺术《师生沟通的艺术》（屠荣生）《老师怎样跟学生说话》（吉诺特）《班主任如何说话》（赵坡）《名师最有效的沟通艺术》（李燕）

5．习惯养成《一生有用的十二个好习惯》（“每月一事”操作手册 新教育实验总课程组）《杰出青少年的七个习惯》（肖恩-柯维）《优秀是教出来的》（克拉克）《管一辈子的教育》（林格）

6．学法指导《好学生 好学法》（魏书生）《学习哪有那么难》（王金战）

7．游戏活动《心理辅导活动课操作实务》（钟志农）《做学生欢迎的班主任》（李迪）

8．文化建设《做一个智慧型的班主任》（黎志新）

9．课程开发《在农历的天空下》（常丽华）《第56号教室的奇迹》（雷夫）《移动的学校》（李崇建）

10．组织管理《张瑞敏如是说》《中国式管理》（曾仕强）《从优秀到卓越》 《管理的实践》（德鲁克）

11．问题生转化《问题学生诊疗手册》（王晓春）《教育西游记》（钟杰）《遭遇学困生——学困生的教育与转化技巧》（吴樱花）12．故事育人《新课标德育资料库》（张万祥）《班主任讲给学生听的故事》（田恒平）《小故事 大道理》（中学版 方洲）

13．青春期教育《青春期问题与教育方案》（刘在花）《青春期性教育教师实用手册》（闵乐夫）

《爱情教育》（苏霍姆林斯基）《我和学生谈爱情》（李迪）《别和青春期的孩子较劲》（关承华）

14．随笔叙事《李镇西班级管理日志》（李镇西）《治班有道》（钟杰）《怀揣着希望上路》（陈晓华）《声音与经验：教育叙事探究》（丁钢）《肖川教育随笔》（肖川）《新教育之梦》（朱永新））《做一个幸福的教师》（陶继新）《不做庸师》（常作印）《学生第二》《学生第一》（李希贵）《班主任如何思考》（赵坡）15．德育预设《德育预设的55个技巧》钟杰

16．优生培养《英才是这样造就的》（王金战）《我的重点班》（游森棚）

17．自主管理《蒋自立与自我教育》（蒋自立）《把班级还给学生》（郑立平）《做一个会“偷懒”的班主任》（郑学志）

18．生涯教育《中小学班主任职业生涯手册》 《性格成功密码》 《图穷对话录》（徐小平）

19.生命教育《生命化教育》冯建军 《生命课——一个父亲的谆谆教诲》袁卫星 《回归生命——一位班主任的生命教育实践》王立华 第三阶梯：教育学心理学

教育经典 《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基）《孩子们 你们好》（阿莫那什维利）《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）《陶行知教育文集》（陶行知）《民主主义与教育》（杜威）《教学机智》（马克斯?范梅南）

家庭教育 《好妈妈胜过好老师》（尹建莉）《好妈妈学校》（陈庆惠）《父教力度决定孩子高度》（孙云晓）《早期教育与天才》（木村久一）《斯波克育儿经》（斯波克）《善解童贞》（胡萍）《孩子，把你的手给我》（吉诺特）《童年的秘密》（蒙台梭利）《家庭教育》陈鹤琴 《谁拿走了孩子的幸福》（李跃儿）《做最好的家长》（李镇西）《爱弥儿》（卢梭）

心理学类 《做学生的心灵导师》（马志国）《教育中的心理效应》（刘儒德）

校本研修与班主任专业成长 篇6

武汉市第四初级中学：余锋

班主任的专业成长需要一个自然的过程，一位合格的班主任不是说单凭认真卖力就能做好的。必须要不停充实自己的专业水平、专业技能和经验的丰富直接关系到班主任工作智慧的多少。班主任工作的绩效取决于带班的方法和技巧、带班的思想及育人的能力是一位班主任工作是否合格的关键。而这次知行中国“初中班主任远程远程培训”暨改变了过去以学校或区（县）为单位的集中模式，又改变了班主任参与到校本研修的形式。远程培训网络资源丰富，正因为这样所以班主任们在学习的过程中能够结合自己的班主任实际和需要进行选择学习，可以说是按需所取。在时间和空间上也是一次打改革、老师可以在任何地方和时间进行学习研修。这样比原来的集中培训更加符合实际。

对于一些新班主任来说：这次初中班主任远程远程培训是一次岗前培训、更总要的是一次班主任工作的系统培训。对于有一定经验的班主任来说是对其应有的班主任工作经验的一次理论的提炼和归纳。比如说模块中的《如何使班主任工作一天工作忙而不乱？》对新班主任来说是一次岗前培训，其实生活也一样要分清主次的问题和区别。

这次班主任远程培训课题丰富并全面，也很细化。方方面面都有，比如说①迟到怎么处理②课堂怎么处理③课间休息怎么做④集体做操应注意什么⑤卫生值日问题⑥逃学旷课怎么处理⑦教师怎么布置⑧班规怎么制定。等等总之资源非常的丰富，对全国的班主任以及德育工作者来说下了一场大的“及时雨”！

因为班主任工作具有时代性，不同的时代的学生不一样。有的人说3年一个代沟，其实现在信息这么发达、不到3年就有代沟。甚至学生说的一些“词”都不懂！过去的一些可行的教育手段和方法在今天不一定实用了，所以我们的班主任要树立“终生学习的观点”。养成钻研“班主任兵法的好习惯”，只要这样才能更好的驾驭好一个班，育好一批学生。校本研修形式多种多样，每个学校可以结合学校的具体特点开设课题进行有效的校本研修，可以请有名的名师专家引领，也可以借用中国研修教师网中的名师专家视频进行针对性研修学习。

班主任专业成长发言稿 篇7

1.1 是贯彻国家加强中等职业学校班主任队伍建设方针的必然要求

教育部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》 ([2010]14号) 中指出, 中等职业学校班主任是中等职业学校管理队伍的重要组成部分, 是学校德育和学生管理工作的重要力量。在职业教育快速发展的新形势下, 建设一支思想观念先进、创新能力强、素质高的班主任队伍, 是中等职业学校开展德育工作的关键, 是加强中等职业学校管理、提升职业教育质量的重要保证。

1.2 是推动我省卫生职业教育发展的有效途径

随着我国医疗卫生事业的快速发展, 人民群众的健康意识逐渐增强, 人们对医疗卫生资源的需求不断增长, 我省卫生职业院校办学规模持续扩大, 教师队伍也不断壮大。我省大部分卫生职业院校主要由年轻教师担任班主任工作。他们文化素质较高, 思想观念较先进, 事业心较强, 但大多经验不足, 缺乏组织班级活动的能力, 对学生思想工作缺乏耐心, 班级管理效果不太好。同时, 由于职业院校学生素质参差不齐, 学生管理工作面临着巨大的挑战。因此, 建立一支高素质的班主任队伍显得尤为重要。举办全省卫生职业院校班主任专业能力技能大赛, 对于贯彻落实党的教育方针, 加强卫生职业院校班主任工作, 促进卫生职业教育发展具有十分重要的意义。

2 筹备过程

2.1 认真组织专家研讨, 集思广益, 制定班主任专业能力技能大赛方案

为有效推进甘肃省卫生职业院校班主任队伍建设工作, 充分展示优秀班主任的专业能力和风采, 提高班主任班级管理能力和水平, 2012年3月甘肃省卫生职业教育科学研究室 (以下简称“省医教室”) 决定筹办2013年全省卫生职业院校班主任专业能力技能大赛。2012年5月, 省医教室在广泛查阅资料、充分调查研究的基础上, 起草《全省卫生职业院校班主任专业能力技能大赛方案》, 借2012年7月全省卫生职业教育学术会议召开之机, 组织全省卫生职业院校的学生工作负责人及班主任代表对大赛方案进行讨论。专家们对参赛条件、比赛内容、比赛形式、评分标准、奖项设置等进行了认真、充分的讨论, 提出了许多建设性的意见和建议。

省医教室在吸纳专家意见、建议的基础上修订大赛方案。比赛内容包括教书育人典型事例演讲与主题班会设计两部分, 各占总分的50%。其中, 教书育人典型事例演讲要求参赛班主任对工作中亲身经历的、印象深刻的典型事例进行现场演讲。时间8分钟。主题班会设计包括两部分内容:一是参赛班主任通过PPT幻灯片展示自己的带班经历、班级荣誉及成绩等;二是从爱国守法、集体观念、感恩、心理健康、珍爱生命、学生成长6个主题中任选1个, 预先进行班会设计, 制作PPT课件, 然后现场阐述。时间8分钟。

2.2 模拟演练, 积累大赛组织经验

2012年12月, 省医教室按《全省卫生职业院校班主任专业能力技能大赛方案》组织了甘肃省卫生学校首届班主任专业能力竞赛活动。比赛结束后, 及时总结经验教训, 针对比赛中出现的问题提出改进措施, 完善比赛方案, 为成功组织2013年全省班主任专业能力技能大赛奠定了良好基础。

2.3 严格把关, 做好参赛资格审查及评委选拔工作

2013年3月, 省医教室对报名参赛的55名教师进行参赛资格审查, 仔细核对相关信息, 最终确定49名教师参赛。为提高大赛整体水平, 确保公平、公正, 4月, 省医教室下发了《关于推荐2013年全省卫生职业院校班主任专业能力技能大赛评委人选的通知》, 从各学校推荐的22名候选人中选出14名从事过学生管理工作或具有多年带班经验的优秀班主任担任本次大赛评委。为确保比赛顺利、成功举行, 6月又下发了《关于举办2013年全省卫生职业院校班主任专业能力技能大赛的补充通知》, 对参赛注意事项、赛事安排、报到时间、地点等做了详细说明。

3 实施过程

3.1 制定大赛工作流程

比赛前夕, 省医教室制定了大赛工作流程, 包括准备工作流程、报到工作流程、竞赛工作流程、竞赛后期工作流程、就餐工作流程等。每项流程中细化职责, 确保每项工作有责任人, 有完成时限。

3.2 营造温馨的比赛环境和浓厚的比赛氛围

在我校教学楼一楼大厅入口处和比赛报到处设置了欢迎水牌及报到流程图, 一楼醒目位置张贴赛场指示牌, 电子显示屏滚动显示大赛相关信息。这一切充分展示了省医教室举办大型比赛的能力与水平, 给参赛学校班主任留下了良好、深刻的印象。

3.3 比赛结果

3.3.1 参赛学校获奖情况

2013年7月17—19日, 由甘肃省卫生厅主办、省医教室承办的2013年全省卫生职业院校班主任专业能力技能大赛在甘肃省卫生学校成功举办, 共有11所卫生职业院校的49名班主任参加比赛, 其中10名获一等奖, 15名获二等奖, 24名获三等奖 (见表1) 。

3.3.2 参赛学校一、二等奖获奖情况

本次大赛一、二等奖获奖人数占获奖总人数的51.0%, 三等奖获奖人数占获奖总人数的49.0%。省卫校获得一、二等奖的班主任占获奖总人数的10.2%, 在11所学校中排名第一, 这说明省卫校班主任专业能力突出, 人才优势明显。另外, 酒泉卫校师资力量也较强, 尽管没有教师获得一等奖, 但有4位教师获得二等奖, 占获奖总人数的8.2%。实力最弱的是甘南卫校, 没有教师获得一、二等奖项。其余学校获奖人数差别不大。

3.3.3 参赛班主任基本情况 (见表2)

表2显示, 49名参赛班主任中, 女性41人, 占参赛总人数的83.7%;男性只有8人, 占16.3%;年龄在31~40岁之间的班主任较多, 共40人, 占81.6%;教龄和任班主任年限6~10年的占绝大多数;具有本科学历者41人, 占83.7%, 研究生8人, 占16.3%。这说明本次大赛参赛选手基本都是各个学校的骨干教师, 以中青年教师为主, 学历层次较高, 长期从事一线教学工作, 教学、带班经验丰富。他们年轻而充满活力, 易接受新鲜事物, 能够了解“90后”学生的思想, 与学生代沟小、易沟通, 整体素质较高, 对全省卫生职业院校班主任工作具有带动作用。

4 班主任专业能力技能大赛对班主任队伍建设的推动作用

4.1 为班主任提供了一个展示自我的舞台[1]

近年来, 省医教室组织举办了各种形式的竞赛活动, 而以班主任为主体的技能大赛是第一次, 这项活动为全省卫生职业院校班主任提供了一个展示自我、提升自我的平台[2]。榜样的力量是无穷的, 班主任人格魅力是班主任教育工作中不可或缺的一部分。在教书育人典型事例演讲比赛中, 一个个生动感人、催人泪下、发人深省的故事, 深深感染着赛场的每个人。在主题班会设计比赛中, 班会主题明确、内容丰富、形式新颖, 思想性、实践性、针对性强, 教育效果显著。

4.2 为班主任提供了一个相互交流的平台

学会交流沟通往往能使我们的工作事半功倍。班主任专业能力技能大赛现场, 一个个经典的教育故事演讲和精彩的班会设计, 对于分享者是一个提升自我的机会[2], 对于聆听者是一个借鉴他人经验, 反思自己班主任工作的良好机遇。这样的交流增强了班主任的创新意识, 促进了我省卫生职业院校班主任队伍建设。

4.3 增强了班主任团队的凝聚力

集团队智慧于一体的教书育人典型事例演讲、主题班会设计, 展示的不只是参赛选手台前的精彩演说, 还是幕后班主任团队的群策群力[2]。班主任团队一次次地从业绩展示、主题确定、学情分析、活动过程、实施步骤、资源整合到活动成效、存在问题及改进措施等方面全面阐述和系统分析, 共同探讨, 集思广益, 不断提出改进建议, 不仅增强了参赛班主任的信心, 更提高了主题演讲、主题班会的质量和效果。

4.4 带动参赛班主任所在学校的班主任工作

本次参赛班主任40岁以上的只有3人, 其余年龄均在40岁以下, 以中青年教师为主。他们思想活跃, 善于学习、思考, 班主任技能大赛使他们的能力得到了提升。在大赛中获奖的成就感使他们的工作内驱力更足, 进而示范、引领、辐射校内班主任团队工作。

4.5 促进了班主任专业能力和创新能力的发展

参赛班主任通过教书育人典型事例演讲比赛, 就教书育人中有价值的个案进行梳理、归纳、总结, 并撰写成文章, 提高了班主任的写作水平、演讲能力。主题班会是班主任管理班级的重要途径, 好的主题班会教育效果明显, 在促进学生形成健全人格方面起着积极作用, 本次主题班会设计比赛使班主任的创新能力得到发展。另外, 通过此次活动, 班主任应用计算机制作PPT的能力、搜集信息的能力也得到了锻炼, 使班主任的专业理论素养得到极大提升, 综合素质得到进一步提高。

参考文献

[1]柏萍, 傅玉峰.以班主任技能大赛助推班主任专业化成长[J].卫生职业教育, 2013, 31 (8) :20-21.

促进班主任专业成长的有效途径 篇8

播撒师爱，为专业成长助力

（1）结合教师职业道德规范，就社会上的一些个案进行对比分析，使老师们在教师思想认识规范、教学工作规范、学术道德规范、教师岗位职责和教育教学行为表现等方面有正确而深刻的认识。在学习讨论的过程中，进一步提高思想认识，认真查找存在问题，以师德规范对照自身言行，努力改进不足之处，争当人民满意的教师。（2）组织主题教育活动，寓师德教育于业务工作中。主题交流活动可以分三个阶段：教育教学问题情景答疑、典型引路、个案剖析。通过教育故事演讲、优秀班级文化活动展播等活动，积极推动教师不断加强自我教育和自我提高，牢固树立以爱育人的教育观念，培养求真务实的工作作风，使他们在日常工作和生活中努力做到长修为师之德，常怀律己之心，常学他人之长，常补自身之短，努力做到勤奋严谨虚心求进，廉洁自律务实高效、淡泊名利甘为人梯、探索进步开拓创新。（3）榜样示范教育。定期播放全国优秀班主任魏书生、任小艾、丁如许等优秀班主任的事迹光盘，表彰优秀班主任，让班主任从他们身上感受师德、师爱的光芒，对教育管理工作充满奉献精神，对教育充满爱，对学生充满爱，对班级管理工作勤勤恳恳，具有高度的敬业精神，不断增强人格魅力。如果学校在以上几个方面为班主任老师搭建良好的发展平台，就能较好地促进班主任的成长，成为学校管理的骨干和栋梁，成为教育发展的基础和支柱，更快、更好的实现全面实施素质教育的目标。

开设文化讲坛，为专业成长树理念

为了拓宽班主任的视野，不断促进班主任理念的更新，打开班主任的工作思路，学校可以开设“文化讲坛”，采取“请进来”和“走出去”的培训方式，从理论上陶冶班主任的心灵，从实践中给予工作的指导。比如：请专家教授到学校来进行家庭教育指导、班主任工作规范、学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级文化建设等专题培训，利用暑假分批组织班主任参加外地的国家级班主任工作培训活动。又如定期邀请省特级教师、全国优秀班主任、礼仪专家、省班主任专业委员会专家到学校作开放式的工作交流。举办“育人导行金点子”“教育困惑大家谈”“源于细节的感动”等班级管理沙龙，分享《第56号教室》和《班主任兵法》读后感等等，让老师们在学习中感受和学习如何用“心”去教育学生，用“爱”去感召学生，引领老师们在日常与学生的接触中，提高情感影响力，以一种兼有父母的亲昵和教育者的严谨的爱，克服自我中心的倾向。不仅做学生的良师而且要做学生的益友，尊重学生的心理需求，缩小师生之间的心理距离。让班主任在教育活动中体味班级管理工作的快乐，领悟班级管理的真谛。通过开设文化讲坛，把一个个美丽的故事，演绎成一个个感人的精彩，影响着每一位班主任走进学生的心灵，追求教育诗意享受教育幸福。

培育共享文化，为专业成长锤技能

学校教育要求每位班主任身心健康，具备高尚师德，业务精湛，无私奉献，具有爱生如子的博大胸襟，要求做好常规班级管理的同时，自觉运用专业理论知识创新地开展工作，快乐地工作。为此，班主任应该做到“四个一”：每月写一篇教育随笔，每学期上一节班队会研讨课例、读一本教育专著，每学年研究一个教育现象、写一篇研究论文。学校可以通过开展班级常规评比和班级文化建设特色演播来展示班级风采；通过年级主题演讲、年级优质班队会展示和情景答疑来反映班主任的教育思想、教育风格、教育效果；通过定期结集出版班主任工作文集，推广优秀的班级管理经验。以此同时，充分利用阅读分享、网络共享、案例交流和课例反思，促进老师们的教育教学能力在共享中成长。

建设班级文化，为专业成长搭平台

班主任应在掌握教育科学、管理科学和了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作。为此，以教育科研为先导，人人参与班级文化课题研究，一起讨论和制订班级文化建设研究目标、记录教育故事、剖析教育案例，解决教育困惑，撰写研究报告，这样寓研究方法于丰富的研究形式中，可以引领班主任走上研究之路，在实践中充实班主任实践性知识，丰富班主任专业内涵，进一步树立正确的班主任专业态度、掌握班主任的专业知识、提高班主任的专业技能，提高班级工作研究能力，真正感受到教育科研对实际工作的指导价值，体会到研究带来的快乐，使班主任更自觉地向科研型、创新型班主任发展，在实现教育目标的过程中实现自我发展，做学生的精神领航员、学生敏感心灵的培育与呵护者、放飞学生智慧与理想的践行者。

建立激励机制，为专业成长强活力

在班主任管理中引进激励机制，能更好地激发班主任的内在动力，使他们更主动地工作。例如学校每学期开展“十佳班主任”评比、“优秀班主任”评比、“爱心天使”评比、“五星班级评比”和“优秀中队评比”，通过常规考核、全校互评等方式，及时展示优秀班主任的人格魅力，挖掘他们的精神力量，总结他们的工作经验，并作为班主任培训管理的校本资料。这些措施为班主任创设更多更好的展示平台，使更多的优秀班主任在工作中体验到了自我价值实现的幸福感。

班主任专业化既是一个目标，也是一种追求，它需要班主任个体的素质构建、内涵提升、自主发展和自我超越。希望通过新形势下班主任专业化成长校本培训的研究探索，使班主任的专业成长不仅仅是适应社会人才培养的需要，更成为班主任内在生命的一种自觉。

2023班主任专业发展成长规划 篇9

01个人成长目标

努力加强学习，积极进行班主任教育实践，积极参加名班主任工作室的培训学习，经过名师引领，与优秀的同行携手前行，争取成为区、市、省优秀德育工作者。

02工作室目标

积极申请区名师工作室，探索优秀班主任培养模式，为建设一支专业化的优秀班主任队伍，提升学校知名度，打造学校德育工作品牌。

二、个人分析

1、优势分析

01工作经验丰富

任教，班主任，曾任年级主任、教研组长、课堂教学组组长、课程中心负责人，对学校的德育工作有一定的了解和把握，对新时代中学生的身心特点和思维水平、学习能力构建过程有系统的学习和了解，具有较为丰富的班主任工作实践和经验的积累。

02个性积极进取

积极上进，有强烈的责任感，严谨干练、诚恳可亲、坚韧柔和，热爱教育事业，爱校如家，有奉献精神，好学习、好读书、好钻研、好思考，善于说理，能以理服人，以情动人。

03业绩基础厚实

任职以来，无论是学科教学还是班级管理都取得优异的成绩，参加并主持过省、市课题研究，育人效果好，深受学生和家长好评，业绩情况令学校满意，多次荣获省、市级以上荣誉。

2、劣势分析

01理论水平不高

平时专注于实践工作开展，教育、教学理论和管理知识的积累较为薄弱，笔耕不勤，理论作品不多。

02存在一定惰性

不能进行时间高效管理，有时缺乏足够的毅力和持之以恒的精神，不能及时把很多日常教育和班级管理的生动有趣、卓有成效的实例和感悟记录下来并加以整理，进行理论上的提升，所以影响了班主任专业化水平的进一步发展。

3、机会分析

01名师引领

这次有幸加入____市__X名班主任工作室，成为工作室学员，感到非常激动。主持人郑老师是广东省中小学名班主任培养对象。她培养了多名名班主任和班主任专业能力大赛选手，又始终在一线担任班主任，在班主任专业化成长方面是权威专家。我相信，在郑老师的专业引领，我的专业化成长道路会清晰、顺畅许多，并越走越宽广。

02优秀同行助力

本次工作室入室成员学员是来自全市其他学校的优秀班主任同行。和这些优秀的班主任一起携手前行，可以了解各校德育工作开展情况，学习借鉴成功的经验模式，助力自身发展，实现从经验型班主任逐步成长为研究型、专业型班主任。

三、具体行动计划

第一年|成为一名研究型班主任

1、积极参加工作室的研修学习活动；

2、阅读两本教育教学书籍并撰写读书心得；

3、在省级以上刊物发表一篇论文；

4、努力申请名师工作室，从制度上和组织上积极进步。

第二年|成为一名专业型班主任

1、积极参加工作室的研修学习活动；

2、阅读三本教育教学书籍并撰写读书心得；

3、在省级以上刊物发表一篇论文；

4、积极推荐工作室各项工作，和优秀一起走向优秀；

5、争取德育课题市级立项；

6、通过学习成长，将班主任技能进一步的促进优秀班集体的形成。

第三年|成为一名优秀德育工作者，努力成为一名专家型的班主任

1、积极参加工作室的研修学习活动；

2、阅读三本教育教学书籍并撰写读书心得；

3、积极参加工作室成功作品汇编，巩固研修成果；

4、努力申请成为区、市认定名班主任；

5、完成德育课题，做到顺利结题；

教师专业成长调研发言提纲 篇10

教研组是教师文化构建的基地。我们的校本教研期望通过骨干教师的“强势影响”，克服存在的“职业倦怠症”，燃烧起参与教研的热情,并营造合作文化。几年下来，教研组已涌动着教师之间互相切磋、互相帮助，积极参与教学变革的氛围，加之“贤明教星”评选活动的激励作用，我校开展校本教研的思想基础已得到改善与加固。

二、关于“连环跟进”

“连环跟进”是一种促使校本教研系列化、逻辑化的筹划策略。考虑到以往的教研活动零打碎敲，随意性大，效果不丰，加上教师专业基础参差不齐，必需“从长计议”，也就是从1～2年的时间段来作“长征式”的筹划，确定采用“连环跟进”的策略，即选择一条“主轴”把几个具体活动贯穿起来，环环紧扣，一环套一环，引导教师渐次提高。

本文开头列出的“连环跟进”程序，6项活动的主轴是“让课堂焕发出生命活力”。开头第一、二项活动是“读书与讨论”，布置教师认真阅读叶澜教授的《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》与《重建课堂教学价值观》，《省发三十条》等等辅之以理论学习测试、“贤明之声”教学论坛等交流活动，以求认同、接纳一些基本观点。紧接着进行教学调研，邀请浙江省、杭州市、富阳市三级教研员，连同本校行政人员，深入课堂，了解教学实情。然后以个别交谈、小组互谈、综合交换与专题讲座等多种形式，揭露问题，提出对策。教导处综合教研员意见，书面下发给每个教师。（语文教学方面，主要问题一是教师对文本解读浮浅；二是教学没能把握重点；三是工具性有所忽视；四是”学生主体”意识淡薄；数学教学方面，一是对教材整体把握不到位；二是材料组织欠严谨有序；三是课堂设计能力偏弱，或活跃而欠扎实，或清晰而欠开放,影响教学的实效。）

“连环跟进”还体现在教研组的具体教研程序上。教研组怎么“研”才真正有实效？我们尝试形成了一个程序：选定一个教材——年级教研组成员各自备课——集体讨论，取长舍短——第一次试教——评议后修改——第二次试教——组内认为基本问题已解决，参加全校竞赛预赛——决赛——校教研组长点评。这种模式有以下好处：①人人参与，不再是少数人积极；②目的明确，是为了直面问题，解决问题；③同伴互助，也有个性张扬。

有教师自问：天天喊“提高教师专业水平”，我们的专业水平到底提高了没有呢？也有教师回答：看过，想过，做过，这三步“实打实”走过了，就一定有所提高。我们的“连环跟进”实际上就体现了这三步。

三、关于“制度革新”

为保证校本教研能长期有效地坚持下去，而不至于热一阵冷一阵，我们制订与完善了一些制度：

(一）领导成员积极参与制度。

规定校长是校本教研的第一责任人，必须亲自抓校本教研工作，负责制订 三年规划，并将校本教研列入学校工作计划；负责协调教学管理、教科研、校本培训、群众团体等多方力量，统一投入到校本教研上来，形成合力。教导主任负责制定学期计划，期末写出总结。

（二）教师阅读制度

规定每位教师每周自读不得少于2小时。每位教师必须订阅一种教育报刊杂 志。《人民教育》、《教育信息报》每办公室发一份。每年举行一次“最新教育教学常识测试”，作为知识竞赛，评比奖励。

（三）集体备课制度。

改变原来的“一人包办，大家省力”的电子备课办法，为每人独立写好“预设”，每周四下午交流后修改拟定，轮流由一位教师按“预设”试教，其余教师考察该“预设”的可行性如何，再进一步修改各自的“预设”。

（四）“贤明教星”评选制度

规定每年上半年举行教学竞赛活动，获二等奖以上者入围，然后参照全面素质表现，民主评定。每两年评一次，获此称号者每月享受50元津贴，并优先受推荐候选“教坛新秀”、“学科带头人”。

过去，我校的校本教研处于“低层次重复研究”状态，存在着较多问题，主要表现是：①系统性、针对性较差。虽然每学期都开展很多校本教研活动，但是比较琐碎、零乱，没有明确的主题，没有很好针对学校范围内教育教学现实问题。②重形式，轻过程。如集体备课活动，过去我们采用“资源共享、个人加减”的模式，即同年级同学科的教师在集体讨论的基础上每人分配设计一、二个单元的教案，形成电子教案，大家共享。结果往往会导致许多教师连文本（教材）都没有认真对话，就匆忙“上阵”。③问题意识差，交流对话少。公开课研讨活动是一种较主要的教研活动形式，但相当一部分公开课研讨的力度也很不足，没有开展实质性的讨论。教师点评一般只是泛泛而谈、非常空洞，有时是碍于面子，更多的是由于教师没有深入思考，不能追究问题的本质。由于教师长期埋头于以重复为特征的日常教育生活，往往对很多教育教学问题视而不见，见怪不怪，习以为常。

近阶段来，通过学习与思考，我们深刻地体会到校本教研的终极目的不在于形成多少种理论，构建多少种模式，也不在于让学校出名，让校长脸上有“光”，而是让学校成为一个人人参与的学习型组织，在学校中形成一种平等、合作、对话的教研文化，让读书感悟、研究反思、合作共享成为教师的职业习惯和生存方式，从而提高教师的专业特质和职业尊严。通过学习与思考，我校的校本教研思路逐步清晰化、务实化、系统化。

反思和审视我校的校本教研工作，如今我们正紧紧围绕“有效”两个字，立

足本校实际，给一些传统的校本教研活动赋予了新的内涵，使它更有生命力。同时，我们也正在创新一些校本教研活动的内容与方式，让校本教研成为教师实现生命价值的“舞台”，成为学校先进文化的重要组成部分。

 校本教研指导思想：同伴互助，激发教师群体智慧；民主包容，促进学科教

研文化

 校本教研遵循原则：可行性（轻重缓急）、实效性（A、切口小、真正解决研

究日常教学中的问题；B、有针对——加强学科数学、薄弱学科美术、起势学科音乐、关键学科英语；C、学习培训-教学实践-反思改进-总结提升）恒定性（坚持不懈/06年开始）、开放性（跨学科、家长参与 / 不要低估家长的水平）民主性（人人思辩、个个发言、提倡百家争鸣、提倡多种教学风格的呈现）

 校本教研实施措施（保障）：A、规划——学校三年规划、中心教研组三年规

划、年段教研组学期计划、教师个人规划：全部在校内网上公布、公示（明确目标、分类指导、激励约束、B、评估——期中评估工作完成情况（执行力 / 教研组、教导处）；期末评估完成效果（达成度 / 校长21个教研组）

C、环境营造：时间（每月全校性集中1-2次。特定：周三、周四）主题（二月：学科常规 / 三月：课堂实效 / 四月：学校与个人发展 / 五月：活动与健康 / 六月：规范与质量）条件（专家 / 场地 / 书籍 / 经费）/ 任务（同伴互助 / 案例开发 / 反思千字文 / 研讨修改 / 观摩评比）

引路子：聘请专家导师指导理论与业务

搭台子：按学科分类，开展系列教师专业能力评优活动“贤明教星评比” 压担子：按个人自我专业发展计划，论文、至少1项课题、研讨课

提供机遇：学习、考察、参加研讨活动，开阔视野、拓展思路；评优晋级优先（杭州市学科带头人、杭州市教坛新秀、富阳市学科带头人、教坛新秀、骨干教师、贤明教星）