班主任个人专业成长规划

班主任个人专业成长规划（精选12篇）

班主任个人专业成长规划 篇1

班主任专业成长规划

首先，我非常高兴可以成为xx名班主任工作室的成员。尤其是在参加了该工作室组织的几次讲座和会议之后，我受益匪浅，从中学到了关于班主任管理和教育方面的很多东西。在担任班主任期间，我不断反思，不断总结。总结自己的优势和不足，也明确自己的目标，并制定实现目标的可行性策略，争取不断进步。

（一）优势与不足

优势方面：有较强的 班集体建设和管理能力，组织班级活动的能力；个人的性格特点开朗、亲和，细心、有爱心和耐心，适合班主任这一细致而繁琐的工作；注重培养优秀的学风、班风，加强班级管理，并具有一定可行性措施；有较正确的世界观、人生观和价值观，注重培养学生良好的道德品质，帮助学生塑造高尚的人格魅力；注重家校联系，并有较好的沟通方式和方法，得到家长的好评；有一定的体育爱好和特长，有利于在平时的文体活动中融入学生群体，并增强学生的体质与素质，提高学生的学习效率。

不足方面：平时工作较忙，与学生还有隔阂，学生平时不主动反映心声；教育教学过程中要求较高，当他们达不到要求时，有时会缺乏耐心，还有发脾气现象，导致部分学生心理紧张；较多地注重教学，课时较紧，对学生的人生理想教育太少，对于学生的世界观、人生观、价值观培养还不够好；常规管理有些细节注意不到，造成了一些失误；思想教育常是苦口婆心式说教，缺乏实例引导。

我目前的班主任工作特色是注重学生间的友情，营造和谐的人际文化；培养学生的自我管理能力，实行“班务”自治；借助各种教育活动平台，丰富精神文化。

（二）专业发展目标

1、班主任专业成长目标：

理想目标：智慧型班主任作为班主任专业化的理想境界，是我为之不懈努力的理想目标。在聘任的两年期间，我会注重加强德育队伍建设，不断发展完善“做智慧型班主任、建有灵魂班集体、育有规则合格公民”理念。

近期目标：争当多次成为校优秀班主任，争取在蒋青名班主任工作室成员任期期满后，能继续得到好评。重视知识积累和理论修养，坚持多阅读教育名著和德育文献，提升专业素养和专业能力，坚持每天记录班级日志，发挥网络的互动功能。同时使自己尽快由技能教育型教师向科研型教师转变，做一个积极主动的研究型教师。同时厚积薄发、提炼教学教育经验，力争每学期完成一篇质量好的教育论文。

2、班级发展目标

在已经取得的成果的基础上，首先确立本班的成绩上、德育上在学校的领先地位，成为学校的星级班集体。每学期争取至少评上四个星级班集体和校优秀团支部；争取每学期在期中考试和期末考试中评为学习进步星级班、争取多次被评为文明班级体。开展主题班会课的创新研究，根据90后高中生的个性心理特点，提高班会的课教育功能。

（三）实现目标的具体措施与策略

1、爱岗敬业，奉献教育。

班主任同时也是一名教师，其劳动是双重的，它打破了工作与休息的界限，需要付出更多的时间与精力，而其劳动成果却有是隐性的。因此，在大多数情况下，班主任工作都应持付出的态度，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育教学工作上，正如陶行知先生说过：捧着一颗心来，不带半根草去。将培养下一代视为不可推卸的神圣天职，否则一颗心总是牵挂着结果，反而难有收获。

2、明确任务，综合实施。

班主任工作的基本任务是在学校的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到健康的发展，长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。以上内容已反映出班主任工作的任务几乎涵盖了学生发展的各个方面，优秀的班主任可将这些基本任务有机统一，综合实施。

3、以身作则，树立榜样。

教师服务对象是学生，学生均有其特有的心理特征。教师的一言一行都要符合职业规范，讲究技能技巧，不仅要重“言传”，更应行“身教”，言行一致，时时处处努力做好表率；教师的威信是其内在素质的表现结果，良好的师德对学生的影响无法估量，学生在长期的耳濡目染之中很轻易地就会将这些品质内化为自身的一部分。

4、因材施教，因人而异。

班主任作为学校心理健康教育的首席咨询师，应当要广施博爱。首先，我会注意观察每一位学生，从其平时表现了解他们的基本才能及爱好，了解他们的个性特征；其次，我要到学生中去，与他们平等交流，对于性格活泼开朗的学生，引导他们去感染个别内向不爱说话的同学，让学生之间主动交流，进而达到全班学生心态的健康成长。对于班级中出现的“异类”，应适当给予更多关爱，他们也是渴望自由，争强好胜的孩子，只是由于各种特殊原因，导致其思想的麻木颓靡，我要思想教育工作坚决放在首位。

5、抓住锲机，提升发展。

利用工作室培训这一平台，认真学习新的班级管理理念，学习有效的经验。学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。并加强理论的学习，多读教育著作，及时总结自己的经验，并把它上升到理论。在今后的工作中我会时刻记住自己的目标，定将会更加地努力，充分利用名班主任工作室这一平台，不断地提升自我。不断的反思，总结经验，使理论与实践有效地结合在一起，提高自己的整体素质，快速的成长为一名更优秀的班主任。

班主任个人专业成长规划 篇2

在倡导班主任自主专业发展的今天, 越来越多的学校要求班主任规划个人的专业生涯, 撰写“个人发展规划”。但是在领导的希冀与班主任的实际之间仍存在“剃头挑子——一头热”的状况。有的班主任甚至说:“只要自己有实干精神, 还怕它不发展吗!”有的班主任认为, “要什么专业发展规划, 那都是‘纸上谈兵’。最重要的还得靠实干”。这些话仅仅说对了一半, 自主专业发展, 的确需要班主任付出汗水和智慧。但是如果方向选不准、目标不科学, 再努力也会事倍功半, 甚至越是有干劲儿就越容易南辕北辙。有些班主任尽管开始思考如何规划个人专业发展, 但对于写这样的个人发展规划还比较陌生, 不像写班主任工作计划那样轻车熟路。对此, 学校有必要引导班主任 (教师) 认清撰写个人发展规划的目的和意义, 并在此基础上进行具体的指导。

笔者再三强调, 班主任实现专业发展必须从“他律”走向“自律”。这就需要设计一个符合个人实际的专业发展规划, 为自己的专业发展绘制一幅蓝图。那么, 个人发展规划该如何写呢?我想应该写清以下几个问题并深入地思考这些问题。

一、个人基本情况

在“我的个人发展规划” (注明时间段) 这个标题之下, 写清个人的姓名、性别、年龄、学历、专业、所教学科、担任班主任年限、获得过什么荣誉、发表过什么文章……

二、专业发展现状分析

对于自我专业发展的现状做出实事求是的、客观的分析和评价, 是制定切实可行的个人发展规划的前提和基础。它不但能说明班主任现在“处在哪个层次上”, 而且将决定班主任“奔向哪个层次” (即发展方向) 。

班主任对自身专业发展状况应该是再熟悉不过的了, 但由于长期形成的思维习惯, 对自己的分析评价反而“成见”很深, “不识庐山真面目, 只缘身在此山中”, 就是这个意思。解决的办法是虚心听一听领导和同事是怎样评价自己的, 也可以请学生及学生家长为自己写评语……这样会帮助我们客观地评价自己, 找准自己的优势和劣势。个人专业发展现状分析, 主要是分析自己的专业素养现状与履行班主任职责对班主任专业素养要求之间的差距, 以便确定个人发展目标, 明确努力方向。具体地说要从以下两个方面进行分析。

一是看看自己专业素养的优势在哪里, 劣势是什么, 只有做到“知己”才能确定符合实际的专业发展目标。分析的重点包括: (1) 自己的教育观是否符合时代的要求, 是否真正确立了以学生素质可持续发展为本的价值取向; (2) 对教师职业道德规范履行得怎样, 是否已变成了自觉的行动; (3) 自己从事班主任工作所需要的专业知识和理论的不足在哪里; (4) 在班主任必备的专业能力方面的薄弱环节是什么。总之, 要全面分析自己的优势和劣势, 自己的兴趣、爱好、特长等。

二是对自己所处环境的分析。外部环境与班主任的专业发展是有关联的、相互影响的。哪些有助于自己的专业发展, 哪些可能不利于自己的专业成长, 班主任要把这些情况分析清楚, 做到“知彼”。其中主要包括: (1) 学校的工作要求是否有利于自己的专业发展; (2) 学校是否已成为学习型组织; (3) 班里学生的思想是否积极向上、是否有较强的求知欲望; (4) 家长对班主任有什么要求, 这对班主任自身有何促进作用; (5) 周围同事有哪些值得自己学习借鉴的地方等。再进一步分析哪些情况对自己的专业发展有利, 有哪些优势资源需要充分利用;对自主专业发展不利的因素是什么, 需要尽量排除或将其转化为有利因素。只有“知己知彼”, 才能在制定规划、确立目标时, 更加实际、更有针对性, 或许还能得到多方面的支援。

三、自主专业发展目标

目标是一种积极的自我期待和发展方向的设置, 目标对班主任专业发展具有动力和导向作用。本来这是一种常识性的问题, 然而一些班主任却把握不好。读了下面这个故事会对我们有所启发。

一天, 著名人力资源培训师鲁柏祥博士应邀从杭州市乘飞机去深圳市某公司考察, 由该公司浙江区总经理小余陪同。飞机着陆之后在跑道上滑行, 小余和其他旅客一样, 站起来打开行李舱。鲁博士把小余拉回座位, 问他:“为什么刚上飞机时大家都很安静, 而现在却乱糟糟的呢?”小余一时被问住了。鲁博士说:“其实这里隐藏着一个管理上的大学问。你想想, 乘客与飞机之间是靠什么联系起来的?”“机票。”“对, 机票表示飞机把我们从杭州带到深圳。也就是说, 飞机的目标与旅客的目标是一致的。那么现在到达深圳了, 机票还有价值吗?”“没有了。”“对, 现在旅客的目标与飞机的目标不一致了, 所以大家乱哄哄地急着要离开飞机。”

其实鲁博士提到的现象再普通不过了, 然而, 正因为普通, 人们才容易忽视其中所蕴含的道理。仔细想一想, 班主任自主专业发展与坐飞机的道理相同。一旦目标没有了, 专业发展就会失去动力。所以, 班主任专业发展要有一张“联程机票”, 使我们不断地从一个目的地飞向另一个目的地。这里所说的“机票”就是我们班主任自主专业发展每一阶段的奋斗目标。这个目标不是别人给你定的, 而是作为主体的班主任根据实际情况和需要制定的, 并根据目标形成一个自主发展的规划。

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出:“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。”其中, “较高素质和人格要求”的内涵, 十分丰富。深入了解其内涵是制定自主专业发展目标的依据。

我们班主任要走专业发展之路, 就必须有自我期待, 明确自己走专业发展道路是自己的理想追求, 还是为了生存而勉强为之;是使自己发展成一名普通的教书匠, 还是教学能手或者是教育家。所以, 我们要立足实际, 正确分析自身的情况, 然后, 根据班主任专业素养的结构要素 (专业伦理、专业精神、专业知识和专业能力) 提出自我期待的目标, 制定近期、中期和远期目标, 并在发展过程中不断调整自己的期待。总体上说, 目标一经确立, 一般不变。但因内外种种因素在变化与发展, 目标也可以进行调整, 不断注入新的内容。班主任自主专业发展是无止境的动态过程, 即便已达到成熟班主任的水平, 也还有更高层次的目标。这就要求班主任将阶段性目标实现与不断追求相结合, 扎扎实实地走自主专业发展之路。

四、实现目标的策略

阿基米德曾说, “假如给我一根杠杆, 我就会撬动整个地球”。这种夸张式的说法, 却蕴含着深刻的道理:如果一个人没有找到用一根杠杆“撬动地球”的智慧和手段, 没有“撬动地球”的自信和勇气, 那么, 在很多事情上, 是很难取得最终的成功的。

班主任的专业成长, 何尝不是如此呢?一些班主任正是缺乏“撬动地球”的自信、勇气和方法, 才日复一日, 月复一月, “疲惫着自己, 痛苦着学生”, 于己于人, 害莫大焉。实现专业发展目标的策略和方法, 就是“撬动地球”的杠杆, 也是个人发展规划的重要组成部分, 班主任要根据自己的目标和专业发展的薄弱环节, 选择实现专业发展目标的策略和方法。那么, 作为班主任, 怎样为自己的专业成长, 找到一根有力的“杠杆”呢?下面提几点建议, 供班主任写个人发展规划时参考。

1. 带着问题自主学习。

要坚持自主学习、反思以及专业写作。做班主任和教师工作并不仅是谋生的“手段”, 更是成就自己梦想的最佳途径。但在现实中, 懒惰与享乐, 是成长和上进的潜在威胁;繁忙和繁琐的工作, 是一些班主任无法静心学习、潜心研究的“借口”和“理由”。其实, 如果下定决心, 学会逼自己读书, 逼自己写反思日记和教育案例 (随笔) , 逼自己寻找一切机会参与各种研讨会、报告会, 就一定会弥补自己专业素养之不足, 改进自己工作中的缺点, 解决工作中的突出问题。只有在这种自己逼自己的过程中, 才能有所得, 有所获, 才会在不知不觉中改变自我。当然这种学习是有选择的, 是要考虑学习针对性的。如对德育工作的特点、规律、过程及任务知之不多, 即可学习相关的法律法规和《德育原理》等专著;如果是班集体管理的专业知识和理论欠缺, 即可通过阅读相关书报和杂志以及班集体管理方面的专著加以弥补, 或有选择地参与相关的专业培训, 向优秀班主任和专家们请教;如果觉得对现在学生中出现的问题束手无策, 或失误频频, 那就一定要阅读一些青少年心理学的知识, 并带着问题与同事交流……

2. 带着问题进行研究。

班主任搞科研与专家学者相比具有得天独厚的条件, 学生就是我们研究的对象, 班集体就是我们的实验场。班主任在工作中会经常遇到各种各样的困难和问题, 这些困难和问题就是我们研究的课题。只要我们做一个有心人就可以把问题变成课题 (即问题课题化) , 并通过自己的反思, 找出问题产生的原因和解决问题的办法;并按照自己设定的新方法去实践, 去观察记录问题解决的效果, 如果见成效了, 即可将这个过程写成“教育案例”。这个“问题—反思 (分析问题产生的原因) —解决问题的新方法—再实践—观察记录实践效果—写成教育案例”的过程就是完整的研究过程, 也是班主任自主专业发展的过程。其中, 问题是基础, 反思是关键, 实践是根本。

3. 在实践中刻苦磨炼。

在实践中刻苦磨炼是自主专业发展的有效方法。要学会自己“磨”自己。磨中增耐性, 磨中出悟性, 磨中长才干。只有自己磨炼自己, 才能建构起属于自己的不断成长的“心灵磨坊”, 打造属于自己的长足发展的“精神特区”。对于班主任来说, “磨”好一节班会课, “磨”好一种班集体文化, “磨”好一篇案例和论文, “磨”出一种好口才……“十年磨一剑”, 在磨炼中才能形成自己带班育人的独特风格和有效方法。这个过程不是一蹴而就的, 而需要有一种不达目的誓不罢休的勇气、信念和刻苦精神。

班主任专业化个人成长案例 篇3

一、用爱心关怀，赢得信任，开启心扉

“没有爱，没有情感，就没有教育！”全国模范班主任任小艾老师说得好啊，这句话我到现在仍感受颇深，多少案例历历在目。

案例1.风（化名），09级的一名男生，家境贫困，我平时无形中多关心了一下他的学习和生活，有时发现他好像感冒了，我轻轻地走过去，“是不是感冒了？”风说：“嗯！”我轻声说：“吃药了没？要多喝水啊！”风说：“吃了！”就简简单单的几句关心的话，他好像很感动，开学不久我将第一份贫困补助给了他，他哭了！从此他有事都会想到我，现在他已经毕业了，可他还时常打电话或发短信问候我，只要有机会就回学校来看我，我好感动。的确我是真心关心，没想到只言片语也能赢得信任和感动。

案例2.小强（化名），我曾经带的一名男生，内向正直。那年冬天，一个晚自习，班长告诉我小强病了，我赶到教室对小强说：“跟我走！”我用电动车带着他到了县医院，经医生诊断无大碍，他不让我告诉父母，怕父母担心，我就陪他到晚上1點多，把他送回宿舍，告诉他舍友，注意观察，有问题立即打电话给我。过了几天，晚上12点多，我接到电话，小强发烧了，我赶紧赶到宿舍，接他到县医院就诊，陪他到3点多，这一次，他告诉我好多自己的事和班里的事，我们成了要好的朋友。没想到因此赢得了信任，还开启了他的心扉。从那以后，他开朗了，学习更加积极，成绩稳步提升。时常找我聊天，我也时常关心他。事后他告诉我，“老师，我病了，我父母都没有像您这样陪着我，这样关心我，而且每次那么晚，还是您垫付了药费……”他的眼睛湿润了，我也感动了，偷偷擦去眼角的泪珠。

用爱心开启了心扉，老师才能走进学生心灵深处，有了共鸣的可能。任老师说：“教师是在学生心灵深处耕耘的人”，的确如此，在工作中已经充分显现出来了，我会谨记任老师的名言，继续努力，让我的人生增添更多的感动。

二、用文化熏陶，赢得共鸣，放飞梦想

爱心开启心扉，班级特色文化就能赢得共鸣。我带的班在学校是最早拥有班名，也较早有班级文化的。2007年任老师开启了我班级文化建设的法门。

着力创建班级特色文化，无形感染，意外惊喜。首先赋予班级一定的意义，再竖起班名，设计班徽，班级有了神圣象征。例如，2010年新学期我赋予全班一个共同的责任，“梦想起航和谐无悔号”腾空登陆，正式启动。带着共同的理想，我们相聚在此，脸上写满幻想，心中充满希冀。言行讲文明，时时讲纪律，互帮互助比学习，争创佳绩超重点。人生精彩，源于努力，带上成熟，带上理想，向着远方飞翔，从此开创和谐无悔的青春。

2011年起班名为“靓见”，谐音“亮剑”，其意之一为有“亮剑”精神，其意之二为靓丽青春，抒写无悔人生。学生设计了班徽方案，经过全班投票选出，胜出的方案，我亲自将方案扫描到电脑上，在电脑上进行加工修饰，再听取学生意见，再加以修改，最终全班通过确定。在这个过程中，同学们对班级开始有所思考，开始融入班级。下面是我们班的班徽。

特别是班训，“自钊自强”中包含着我的名字，2011级13班的同学把班训作为口号，而且在课间操大声的齐喊，但他们做了修改，我无意发现喊的是“自信、自律、自钊、自强”，全校都很惊讶，我知道他们真的喜欢这个班级，而且在很多活动中，学生都主动用这个班训，运动会条幅和口号都用了，活动完自发的照相也要带上班训那8个字。没想到自创特色班训，赢得共鸣跟随。

工作近7年了，一直担任班主任，经历了不少，遇到过许多个性不一的学生，带过班情不同的班级，有过挫折，受过委屈，感受过成功的喜悦，流过感动的泪水，多少酸甜苦辣，静下心来细细品味，回味无穷，感慨万千。不知多少次一看过去的学生活动照片就彻夜不眠，感动得流泪，内心感到无比幸福。用爱心和文化让学生和我们一起动起来，我们的生活将更幸福快乐！

最后要深深感谢任小艾老师！学生在此致以最崇高的敬意！

班主任专业成长规划 篇4

本人刚参加工作一年多，一直担任班主任工作。

一、对班主任工作的理解

1.班主任应当是一个情感丰富的人。在日常工作中，班主任的情感既是推进或制约管理活动的重要因素，也是师生心灵沟通，创造良好教育环境和氛围的重要条件。它将动员班主任以全部精力和能力为实现教育目标而奋斗。

2.教师要师德高尚。这样才会保持一个良好的心态，提高工作效率和教育管理艺术，保持心理健康。

3.对学生充满“爱”。有情才能有义，入情才能入理。情理相通，师生才能心灵沟通。教师对学生施加的教育影响才会有成效。

4.教师在工作中要沉稳，理性的处理事情。

二、班主任工作规划

作为一位青年教师，理论知识虽然掌握的很多，但时间经验很少。所以应该向身边的典型人物学习。学习他们为人处事的智慧之处，学会他们管理班级的小窍门，同时更要根据自己班级的实际情况，制定出适合自己的策略。

认真学习新的课程标准，细心的研读教材。不断的汲取新的教学理论，并把理论应用到实践中，在探索中成长。

深入班级的管理工作，摸索学生们不同年龄阶段的心理。（班主任

）为学困生排忧解难，帮助他们找回自信心。

每个阶段，每一年都应该是一个崭新的开始，要及时的总结自己的优缺点，丰富自己的教学理念。

既然深知自己的实际情况并制定出了目标，那么就更要努力的实践，在教学改革中茁长的成长，形成自己的班级管理风格。

三、具体措施

1.学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。

2.利用通识培训这一平台，认真学习新的教学理念，解读课标，在案例中，学习有效的解决手段。

3.加强理论的学习，多读教育著作，并结合著作谈一谈自己的想法，通过写读后感，记录下来。

4.多参加教研活动，在教研中向优秀教师学习他们上课时的从容淡定，课堂问题的解决机智。

5.为学生们建立成长档案，记录下他们某一方面的点点滴滴。

6.及时的总结自己的经验，并把它上升到理论。

班主任个人专业成长规划 篇5

文/夏春

经过一年半的班主任工作锻炼，在班级管理方面我也有了一些经验的收获。但我始终认为班主任的这份工作是需要持久细心去做，有所创新去做的。因此，我想说尽心、尽力去做一个成长中的班主任，做一个孩子们喜欢、家长信任的班主任。

第一年的成长给我奠定了良好的基础，通过班级制度的建设，孩子们还是能以小干部带动班级管理，也开展了几次较有意义的趣味性班队课——文明礼仪主题班队、元旦庆祝活动等。

但现在新接手了一年级班级，相对于高段，对于刚入学的低年级孩子一切都要重新开始。对于我来说也是一次新的挑战和成长。

因此，我为接下来的班主任发展做了如下的个人规划：

一、以教室布置为传播，做好班级文化

这次的呆板可能会是几年，那么对于营造一个班级的班级文化是非常重要的。因此，在新接班的时候就在思考着，我们的班级要成为一个怎样的班级。将一（3）班设立为小绿苗班级。有这几方面的含义：希望孩子们能像小绿苗一样快乐成长；每一个孩子的个性都是不一样的，但都希望他们能够生机勃勃。阳光、微笑，是我希望每个孩子能体会到了，也能展现出来的。本学期中，还需要从教室布置中，再深入体现这样的思想——让每一棵绿苗都有一个快乐、开心的童年，营造一个生机勃勃的班集体。

二、以阅读书籍为基础，记录经验和想法

做了班主任工作后，发现自己在遇到很多事情处理上总会有些慌，不知道自己做得对还是做错了。所以，更多的时候，更应该充实自己。广泛阅读各级各类教育专家、名家的教育专著，汲取他们先进的教育经验和管理理念，站在巨人的肩膀之上更容易使自己成长。不过阅读的过程中更需要随时记录经验和想法，把自己的思考和收获加入阅读之中，作为经验收藏和借鉴。

三、以博客记录为载体，分享个体收获

博客平台可以随时记录自己班级中一些琐碎的事情，作为今后写文章的题材，有真实的感受，才会更成熟的思考。同时，博客也是记录孩子成长的最好日记，在第二年的日记收集中也有着重要的作用。

期望在第一年里能集中精力做好这两件事情，踏实迈好第一步。加强学习，认真做好业务笔记，积累学生错题集。努力在学习中逐渐向优秀教师靠拢。

四、以科研论文为激励，促进专业成长

前两年的积累和读书为我接下来的成长做了很好的铺垫，反思是我探索适合自己的班主任道路，形成风格的最佳途径。在此期间，我将尝试撰写小论文。认真撰写教育故事，本学期将以学生心理承受能力差的问题为研究载体，及时记录教育转化过程中的点滴体会，并进行个案分析，整理教育思路，尝试教育论文，每学年撰写一篇以上的论文（案例），并力求发表或获奖。

2023班主任专业发展成长规划 篇6

01个人成长目标

努力加强学习，积极进行班主任教育实践，积极参加名班主任工作室的培训学习，经过名师引领，与优秀的同行携手前行，争取成为区、市、省优秀德育工作者。

02工作室目标

积极申请区名师工作室，探索优秀班主任培养模式，为建设一支专业化的优秀班主任队伍，提升学校知名度，打造学校德育工作品牌。

二、个人分析

1、优势分析

01工作经验丰富

任教，班主任，曾任年级主任、教研组长、课堂教学组组长、课程中心负责人，对学校的德育工作有一定的了解和把握，对新时代中学生的身心特点和思维水平、学习能力构建过程有系统的学习和了解，具有较为丰富的班主任工作实践和经验的积累。

02个性积极进取

积极上进，有强烈的责任感，严谨干练、诚恳可亲、坚韧柔和，热爱教育事业，爱校如家，有奉献精神，好学习、好读书、好钻研、好思考，善于说理，能以理服人，以情动人。

03业绩基础厚实

任职以来，无论是学科教学还是班级管理都取得优异的成绩，参加并主持过省、市课题研究，育人效果好，深受学生和家长好评，业绩情况令学校满意，多次荣获省、市级以上荣誉。

2、劣势分析

01理论水平不高

平时专注于实践工作开展，教育、教学理论和管理知识的积累较为薄弱，笔耕不勤，理论作品不多。

02存在一定惰性

不能进行时间高效管理，有时缺乏足够的毅力和持之以恒的精神，不能及时把很多日常教育和班级管理的生动有趣、卓有成效的实例和感悟记录下来并加以整理，进行理论上的提升，所以影响了班主任专业化水平的进一步发展。

3、机会分析

01名师引领

这次有幸加入____市__X名班主任工作室，成为工作室学员，感到非常激动。主持人郑老师是广东省中小学名班主任培养对象。她培养了多名名班主任和班主任专业能力大赛选手，又始终在一线担任班主任，在班主任专业化成长方面是权威专家。我相信，在郑老师的专业引领，我的专业化成长道路会清晰、顺畅许多，并越走越宽广。

02优秀同行助力

本次工作室入室成员学员是来自全市其他学校的优秀班主任同行。和这些优秀的班主任一起携手前行，可以了解各校德育工作开展情况，学习借鉴成功的经验模式，助力自身发展，实现从经验型班主任逐步成长为研究型、专业型班主任。

三、具体行动计划

第一年|成为一名研究型班主任

1、积极参加工作室的研修学习活动；

2、阅读两本教育教学书籍并撰写读书心得；

3、在省级以上刊物发表一篇论文；

4、努力申请名师工作室，从制度上和组织上积极进步。

第二年|成为一名专业型班主任

1、积极参加工作室的研修学习活动；

2、阅读三本教育教学书籍并撰写读书心得；

3、在省级以上刊物发表一篇论文；

4、积极推荐工作室各项工作，和优秀一起走向优秀；

5、争取德育课题市级立项；

6、通过学习成长，将班主任技能进一步的促进优秀班集体的形成。

第三年|成为一名优秀德育工作者，努力成为一名专家型的班主任

1、积极参加工作室的研修学习活动；

2、阅读三本教育教学书籍并撰写读书心得；

3、积极参加工作室成功作品汇编，巩固研修成果；

4、努力申请成为区、市认定名班主任；

5、完成德育课题，做到顺利结题；

谈教师的个人成长与专业发展 篇7

一、教育信念与德性追求

教学无易事,看似简单不经意的教学行为背后可能潜藏着教师丰富的实践智慧。然而,教师个人实践智慧的生成也不是一朝一夕能完成的,它需要教师长时间的付出和追求。现实生活中许多优秀教师在经受各种“教育事件”的历练,我们不仅要思考一个问题:是什么力量支撑其长期追寻“智慧”教学之路?笔者认为,其中关键性因素就是教师有教育信念的支撑和对德性长期的自我诉求。

我们学校有位老师在自己的教育教学活动中,时刻用“激情、热情和关爱”诠释着“教育德性”。在一次评选“地级教学能手”的验收课堂上,听课的有地、县、校各级领导和老师共二十多个人,当全班同学齐读课文时,突然前排一位同学从座位上溜下去了,还没有等教室里其他人反应过来,杨老师己经把这位学生抱起来向诊所飞奔而去。原来这个学生癫痫病又犯了,学生最终抢救过来了,但这节验收课却没有顺利完成,杨老师也因此没有评上地级教学能手。这就是一个普通教师的德性。杨老师的这种德性是她在教育教学过程中通过孜孜不倦地修养而逐渐形成的一种获得性的内在精神品质。在工作中她不断探索,大胆进步,最终成长为省级骨干教师。可见,教师个人实践智慧生长的动力系统来自教师个人生活历程中的确立的教育信念,而教育德性则是其核心。教育的真谛在于养成人格,而培养有德性的教师才是教师专业发展的不朽内涵。

二、教学思维与专业学习

课堂教学需要教师对课堂信息及时加工、改造、提炼和应答,教学的计划、组织、进程、方式方法等常常需要根据现场情景瞬间转换或改变,这种情形依赖于教师的教学思维。教学思维力虽有天性禀赋的因子,但更多的需要自身的体悟,有意识地锤炼和突破习惯的勇气,教师的专业学习又是培养教学思维力的重要途径。

陈老师是一个爱学习的人,也是一个有教学思想的人。他每年都要订阅许多有关教学的报刊杂志,他把学到的新教法自觉灵活地用到课堂教学中去,他是学校最早进行分组教学实验的人,但不能得到上级和同事认可。他所上的公开课,经常被评的一无是处,“课堂乱的不想课堂!”“学生讲要老师干嘛?” “失去了教师的权威”等等。但他的课, 学生喜欢,教学成绩好,学困生转化快, 所以在学校不允许的情况下,她在自己家里进行实验教学,找了十几名距他家近的学生,利用节假日和周末在自家客厅搞分组合作教学实验,在操作过程中他不断反思、不断改进还写过许多论文,其中一篇《落实主题活动,培养创新思维》的论文,曾受到香港国际教育中心的好评和奖励。后来实行新课改时, 他已经驾轻就熟成了新课改的培训老师。在工作中,不论有多难带的班他都能带成优秀班级,而且教学成绩特别突出。由此可见,教师教学思维力的形成过程是一个学习过程。教师专业学习有别于教师职前培养,它首先是一种基于现实问题的学习,一种经验积淀型学习和自我导向式学习。

三、实践反思与教学研究

实践反思实际上是教师自我对话, 是自己对过去所沉积的经验、历史、思想等所进行的反思性研究和理解。无论是发生在课前对课堂教学的思考和计划,课后对课堂教学效果思考的“行动的反思”,还是发生在课堂教学过程教学策略调整的“在行动中反思”,都可以说,教师的教学实践反思既是对自己教学实践性知识和教育经验系统的清理与梳理,又是对传统教学习惯的习俗的反对与改造。

优秀的教师在实践中总能发现问题,进行不断自我追问与思考,带着问题开展实践,在教学中进行研究。“草根式”教学革命呼唤着教师从教学实践中不断追问、思考、反思和研究探索,不断将日常备课、教学过程、教研活动等相关内容与自己提出的教研问题紧密结合起来,这是教师走向智慧教学的重要途径和成功之路。

职校班主任专业成长的策略 篇8

在促进自身专业发展和专业成长方面，作为奋斗在职业院校班主任岗位的我们，该做些什么努力呢?我的思考与建议是：

一、要重视读书学习与理论修养

作为班主任，育人之师，要想争取班级教育管理的领先地位，赢得学生与家长的认同，那自己就应重视读书学习与理论修养。也就是应该让自己有一点教育理论的贮存，应该多读一些教育学、心理学、伦理学、生理学等方面的书籍，应该经常浏览一些班主任方面的杂志，研读一些前苏联和当今我国著名教育家撰写的有关班主任工作的论著等，让读书促进自己的专业发展和专业成长。

读书要有时间。有的班主任常常这样说，“我都忙死了，哪还有时间读书?”

其实，人人都有读书的时间。只要读，就有时间。一个不读书的人，他永远没有时间读，因为他主观上就没给读书留下时间。孔子在《论语》中就批评一些人“群居终日，言不及义，好行小惠。难矣哉!”我们班主任中是不是也有这类人呢?要他读几本书，就振振有词：“我备课还来不及……”其实，在读书看报学习上，只要我们投入进去，忘了自己，那读书就不会存在“没有时间”的问题。再说，时间就像海绵里的水，你挤它就有。很多大忙人、名人，读书学习的时间都是靠挤出来的。

读书还可以使我们从书中“借脑”，从书中学到许多好的教育理论、教育方法、教育个案，让自己有“柳暗花明又一村”之感，从而使自己少走弯路，少出“洋相”。现在我们有的班主任，就只知道“跟着感觉走”，疲于应付班上的各种琐事，而越是这样，班级出的事儿越多，自己越像“救火消防员”，越是心力交瘁，越是达不到好的教育管理效果，问题就出在不懂教育，不会做班主任；其原因又在于他很少甚至没有接触教育方面的书，不善于多看一些班主任方面的书籍与报刊。

读书时间问题，归根到底是一个主观意志的问题，是我们班主任不为外物所动，一心钻研于班主任工作之中的意识、意志、恒心和习惯。只要我们“硬着头皮”去读，每天渗入一点，就会积少成多，日积月累，必有大的收获。

为了解决读书时间少的矛盾，我们可以用选择性阅读的办法，用浏览和精读、读书与笔录相结合的方法。一般的教育理论、班主任经验文章可浏览，重要的案例、感悟要精读。浏览的面不可太窄，精读的面不可太宽，重要的内容、方法可随时摘录于自己的笔记本或卡片上。读书要有效果，一定要做笔记，并及时归类整理加工。每一位职校班主任手边都应有几本关于教育理论和班主任工作的书籍，都应记录、整理若干用以指导自己班级育人管理的读书笔记。同时，还应不断从互联网上获取他人在班主任工作上的新鲜经验与创新做法。

央视著名主持人敬一丹说过：“改变自己。什么时候都不为晚。”今天我们各位职校班主任，如果你还在给自己不读书找一些理由，如果你还在给自己说“明天吧，以后吧”，那我则要真诚地奉劝一句：“改变自己，不要为时太晚。”读书是我们专业成长的最佳路径，让我们职校班主任都来加入读书的行列，多读一些教育理论与班主任工作方面的书籍，以更好地指导我们班主任工作的实践，争取人人成长为班主任工作的行家里手。

二、要重视自我规划与实践反思

我作为南通市跨世纪学术、技术带头人培养对象，曾制订了学术发展的主攻方向与专门计划，促进自己不断地在陶行知与张謇职教思想、中高职生“四大能力”(学会求知、学会做事、学会共处、学会发展)培养、职业院校就业创业教育模式创新等专门化方向迈出新步伐；2005年以来，我作为南通市职教德育课骨干教师、学科带头人，又为自己制定了德育课改、德育科研的专门规划，迫使自己一步一个脚印有的放矢地去研究，去改革，去创新，闯出了以德育科研引领德育课改的新路子，赢得了省职教德育课改现场观摩会(2008年6月)与会代表的赞赏。前不久，我又根据南通市教育局文件精神，与其他教师一起，做了一个教师专业成长的三年规划。由此我想到，职校班主任的专业发展和专业成长，也是离不开自我规划的。

制定班主任专业发展与专业成长的自我规划有什么益处呢?用我们一位年轻老师的话说，“我以前还真没想过三年后是个什么样子。但是，通过这次的三年规划，觉得心里有底了，知道了自己的努力方向”。又一位老师说：“过去我也在心里默默地给自己做过规划，下过决心，有过期许，但没有像这次把实现目标的举措分解得这么仔细。”这就告诉我们，制定班主任专业成长的自我规划，一可以明确目标和方向，提升自己的专业成长热情；二可以在迈向专业成长的征程中获得自己更多的期许与鼓励；三可以在成长中依据目标和举措。增强实践创新的自觉程度，促进自己一步步迈向成功。一句话，制定班主任专业成长的自我规划，是促进自身专业发展的一种非常好的操作方式，大家不妨一试。

如何制定自己的班主任专业成长规划呢?制定中至少要关涉到以下五大因素：一是本人的状况；二是班级的状况；三是要道明方向；四是要明确途径；五是要有具体举措。由于班主任的年龄、性别、经历尤其是班主任工作的经历、优势与不足各不一样，接任的班级状况不一样，有新班、老班。有机电、汽修类纯男生班、有服装、导游类女性“一统天下”的班，有班风基础好的班，亦有管理混乱的班；所以，我们专业成长规划的指向、途径、举措就会不一样，也不能一样。虽然班集体创建指向与班主任专业成长指向不完全相同，但学生和班级毕竟是班主任进行教育管理实践操作与研究，从而推动班主任自身学习、思考与研究的实际基础，离开了对一个个具有自我特质的班级和学生的接触、了解与研究，班主任的专业成长也就成了无源之水、无本之木。所以在实施专业成长规划的过程中，我们又要分阶段制订好自己的学期专业发展计划与班级创建计划，并为之努力奋斗。这样，若干年后，我们的规划就可以变为现实，我们就能够在新的起点上。迈向班主任专业成长的新征程。

有了专业成长的规划，并不能自动实现班主任的专

业发展，要靠我们沿着规划的框架，做出扎实的努力。重视实践、强化反思是扎实努力实现班主任专业发展的特别重要的环节。从某种意义上说，班主任的专业成长与他自身的班主任工作实践：或称经验密切相关，一个教师不与学生打交道，不直面班级中一个个具有鲜活特点的个人和各种各样的问题。没有一次次处理班级、学生突发事件的经历与教训，哪来班主任工作的学识与经验，怎能赢得班级问题处理的驾轻就熟?因此，这种班主任工作的实践及其经历、经验，是任何其他经历、学识所不可替代的。这种实践经验的传承。便是班主任专业成长的最重要、最核心的东西，也是形成班主任不同育人与管理风格的基础。

当然，如果我们的班主任仅仅满足于自己的工作经历与经验，而不对以往的工作经历与经验进行系统的深入的反思，那么，我们的专业发展就会受到很大限制，甚至下滑。班主任的专业成长实际是一个不断总结经验、反思实践的过程，用美国教育心理学家波斯纳的公式表示，便是：成长=经验+反思。

所谓实践反思，实际就是对自己在教育学生、管理班级中所采取的决策、举措、方法，以及由此所产生的结果进行审视、分析的过程；是一种通过提高自己的自我觉察水平来促进观念更新、改革创新、能力发展的过程；是一个通过批判性自我反省。挑战蕴含在自己班主任工作实践中形成的旧有观念、判断、方法及其行为习惯的过程。有助于增强自己的理性思考，迅速地发现存在问题并进行积极的回应和自我否定。做出解决问题的新的方案，或解决方法的新的构建。

职校班主任运用实践反思的策略促进自身的专业发展与专业成长，一要增强实践反思的自觉性。就是要努力自觉地对自己的班主任工作实践进行反观自照，自我解剖，批判思考。不断发现、纠正自身班主任工作中存在的非理性行为，去修正、完善自己的教育方案与教育行为。二要增强实践反思的创新性。不同的班主任实践反思的结果会千差万别，具有独立思考个性的班主任。必能不迷信，不盲从，不满足于现成的答案和经典的方法，而独立地去发现问题、分析问题、拿出解决问题的创新思考，找出自己的答案。三要增强实践反思的即时性和超越性。要发现问题就深思，存在问题就整改，有了感悟就运用，找到了经验就升华。实践反思的真谛是我们班主任敢于自己怀疑自己，善于突破超越自己，不断地向着专业发展的更高层面、更高维度迈进。为自己树立可以攀登的新的标杆。

三、要重视教学相长与借鉴汲取

古人云“三人行。必有吾师焉”。因为班主任工作。我们与学生、与家长、与同行有了更多的接触与交往的机会，只要我们重视教学相长与借鉴汲取。必能从中为自己的专业发展和专业成长增添无穷无尽的智慧资源和动力。

首先，要重视多从班级学生和同行那里汲取营养。虽然我们会因学生的顽皮与违纪而烦恼，但更多的还是要学会从现象与烦恼中多欣赏、品味，吸收学生那里值得自己学习、反思和提升的东西。诚如不止一位学生在我们对他们的想法和做法横加指责后，会冷不防反问一句：“老师，为什么总用您的想法来推理我们，用您的思想来衡量我们，用你们那个时代的情况来比照现在、要求我们?”又如我们对学生一去网吧就会神魂颠倒玩个够等现象，总是不大理解，甚至采取了严厉的处罚措施，然而收效甚微。那么，我们能不能也走进网吧，走近这些游戏迷，去体验一下他们的喜怒哀乐，欣赏一下他们的“高超本领”呢?我看也未尝不可。一旦走近他们也许就会产生如同连云港职教中心徐圣龙老师一样的体会，“游戏机并非洪水猛兽。游戏机的魅力不小，软件制作人的智慧真高，大家的玩劲真的值得欣赏”；从而才有了他后来的并非指责与处罚的引导：“美丽本身并非罪过，然而凡事都要有个度，既会学习又会玩才是我们值得敬佩的真才子。”这种欣赏式的教育方法必有良好的教育效果，事实也是如此，徐圣龙“汽车班”的那些爱玩游戏的“和尚”(男生)们，后来真的改了不少，还与徐老师交上了朋友。

其次，要重视从学生家长那里汲取营养。我们的一些班主任自以为自己读了几年书，受了系统的教育和训练，在学生、家长面前，常常摆出一副自命不凡的样子，也许用心不坏，出发点相同。但是。我们忘了一条，现在的职校生、青年人信息面广，学习的渠道多，接受的新思想、新事物也多，其判断、论理能力不见得一定比你弱；很多家长也受过高等教育。具有丰富的知识，即使没受过高等教育，他们在各自的岗位也有着丰富的社会阅历和育人体会。班主任与学生、班主任与家长之间，只有专业知识多少的不同，社会分工的不同，彼此之间应是平等互信的关系，应当用“真心换真情”，彼此尊重。何况，我们有的班主任在年龄上不比自己班级的学生大几岁，社会经验也无法与年龄大自己一截的家长比，真诚地学习、欣赏家长好的教育方法、教育经验，用以指导我们的育人工作乃是我们专业成长中的应有之义。

再次，就是要特别重视从教育前辈、专家学者、优秀班主任那儿汲取教育营养。要勤向这些老前辈、研究专家、优秀同行讨教育人方法，勤参加些教育研讨类的培训、交流，勤参加些他人提供的主题活动、班级管理等观摩现场，为我所用，必能大大改变自己那一成不变的想法、做法，使班级工作、育人工作产生许多创新，带来勃勃生机，自己也必将有如释重负之感。

当我们遇学生犯错想训斥学生时，建议你多学学伟大的人民教育家陶行知“四颗糖”奖赏式的处理方式和教育艺术。

当我们常为班级中一些学生英语、数学、制图等考试只考几分、几十分而烦恼时，不妨学学著名教育家魏书生教育后进生的方法：一位学生期中考试语文只考了8分，魏不仅没用“废物!我猜也能猜出8分”之类的侮辱性语言，而是通过用“听说你上课根本不听讲”“在家也不写作业”两个问题问学生，让其了解自己的不足，然后用“你根本不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是稍微努力一下，肯定比这次考得好”等语言来激励学生，鼓励其找回自信，并允许该生挑自己喜欢的内容学习，培养兴趣，并帮他检查学习的情况与效果，使那位学生语文学科成绩大大提高。

当我们在严格的制度管理下仍出现了学生们不愿做不是自己职责范围内的事的时候，可以多学学现代苏霍姆林斯基式的教育工作者李镇西在班级无人自觉给保温桶提水现象发生后的处理艺术：他没有就事论事，而是赋予保温桶以教育意义，并以此努力打造一种温暖和谐的班级文化：不分工每天谁提水、灌水，只强调人人都应有为班集体服务的意识；教育后班级还存在那种现象，也没有风风火火，一味指责，而是利用班会，让喝过保温桶里水的同学和为保温桶加过水的同学分别举手，并让学生记住卢梭的名言——“任何一个不做事的公民都是贼”。没有过多的批评，两次举手和一句名言就让一些学生面红耳赤，以后提水灌水成了同学们抢做的事情。这种适时的点拨，适度的引导，既培育了学生为集体服务的美德，又让大家感受到了集体的力量和温暖。

班主任个人专业成长规划 篇9

王家河中心小学

张卉利

我知道了作为一名小学教师身上所肩负的使命，那就是要不断学习、钻研理论知识和实际经验相结合，努力地走向成熟，为小教事业做出应有的贡献。对此，我就本人实际情况制定个人发展计划。

教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己能适应时代发展，符合高品位要求的教育者，针对自己的特点我制定个人发展计划如下：

一、提升个人修养，做一名有品位的教师。

加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

二、做一名业务上、教学上都过硬的教师。

为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能全科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。

三、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。

向身边优秀的老师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握青少年心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。

四、做一名“善于反思，勤于积累”的老师。

充分利用学校为我们搭建的学习的平台，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

总之，在今后的时间里，我会继续发扬工作认真，乐于学习的特点，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生。面对新的教育课程改革，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的教师，把自己的全部知识和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

五年发展目标和措施：

1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足（盲点），调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。

3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

4、针对我校写字育人的教学特色，苦练写字基本功，争取三年后自己的“字”能上一个台阶。

5、针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

6、遇到年轻同行，要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面给予关心和指导，帮助他们尽快掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，使他们尽快深入领会并具体体现我校优秀教育文化传统和先进教育思想。

这只是一个长期的计划，千里之行始于足下。百尺之台起于垒土，这需要一步一步脚踏实地。我不想给自己做什么小红花，五角星，那是做给别人看的，有一些自我解嘲的味道。现制定几条措施，以督促自己：

1、每节活动都要写后记（简短的反思，这是提高的根本，要坚持下来也并非易事）

个人成长规划 篇10

海阳英才实验学校许晓燕

一、个人情况分析

（一）任教情况

作为教育战线上从教八年的一名小学教师，我立足本职工作，教书育人，为人师表，做到敬岗爱业，积极参与教研教改，改革课堂教学，关心爱护每一位学生，用自己的良好言行潜移默化的影响学生，努力成为学生成长的引导者。通过不断的学习与努力，已经在各方面取得了一定的成绩，积累了一定的教育教学经验。因为年轻，发展的空间比较大，“学然后知不足，教然后知困”，在学习中摸索，在工作中成长。

（二）个人发展优势与潜力

1.通过不断的学习与努力，已经在各方面取得了一定的成绩，积累了一定的教育教学经验。

2.年轻，发展的空间大，喜欢不断尝试各种教学方法，从而达到更好的教学!

3.喜欢参加各级各类的教研活动,在活动中学习，在学习中进步,在进步中提高!

4.热爱教育事业,喜爱孩子,乐于学生交流,用心的爱护关心每一位学生!

5.有很大的亲和力,喜欢跟学生们在一起!

（三）存在问题

我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。由于缺乏学习，造成工作中缺乏思考。学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀!经验有限，参与科研工作投入不够，虽然经过课程改革的洗礼，在教育观念方面有了明显的转变，但是，还需不断学习，特别是业务方面的知识、理论；其次是个人基本功的扎实与提高。

二、个人发展总体目标

根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下个人成长发展计划：

1、理论学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

2、认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。

3、反思，在总结经验中完善自我。

4、基本功不间断地练习提高。

5、使用现代信息技术。

树立新型观念，用心做教育，坚持走自己的专业发展之路。力求三年内走上烟台市优质课的讲台。

三、具体成长措施

1、专业水平的提高。

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。

每学期读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

2、日常教学常规的扎实与提升。

精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。

4、练就自己扎实的基本功。

5、利用信息技术手段辅助教学。

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

谈中职学校班主任的专业成长 篇11

【关键词】中职校  班主任  专业化  重要性

【中图分类号】G635.1         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0011-01

班主任是学生主要的“精神关怀者”，班主任最可能成为学生发展的“重要他人”。班主任工作在我国有上百年的历史，中职学校的良性运转、班级的有效管理、学生的全面发展、家长和学生的积极沟通，这些都离不开班主任的有效工作。中职学校班主任工作的现状和班主任工作的重要性，呼唤着职业学校班主任必须走向专业化的成长之路。

中职学校班主任的专业成长不仅是时代的呼唤，社会发展的要求、职业教育改革的必然，更是班主任自我成长、发展、完善的内在需求，结合我在中职学校的班主任工作经验，中职学校班主任的专业成长应从“仁、德、正、能”四个方面来提高。

一、“仁”

古人云：仁实人之性，人则仁之体。惟斯仁，乃尽人性之真矣！意思是讲要宽人慈爱;爱护、同情的感情。教师作为人类灵魂的工程师，理应以人为本。“仁”是更能体现班主任对学生的一种行为表现，特别是面临中职学生学习基础薄弱、学习动力不足、学习兴趣缺失、学习习惯不良、自卑心理突出和自信心的缺乏，更需要班主任对学生爱的熏陶，学生的心灵才会变得更美好。班主任应具有对学生倾注勉强热忱，不歧视一名学生的大爱思想，构建良好而又亲密的师生关系，用“仁”的正能量在无形中规范学生的言行、培养学生健康的心理、丰富学生的情感，点燃学生心中的火花。

二、“德”

“德”的本意为顺应自然，社会和人类客观需要去做事。“德”的字形由“心”、“彳”、“直”三个部件组成。“心”表示与情态、心境有关;“彳”表示与行走、行为有关;“直”，“值”之本字，相遇相当之义。说某人具有某德就是说某人在某一评价空间中到达哪里或站在哪里，说某德（如清德、和德、上德、下德）什么样就是说到达相应位点的行动者的行为表现会是什么样？由此可见，在作为西周文化的重要内涵的“礼乐文明”中，“德”是核心。德归纳为“勤朴古健、果义敢为、居安思危、善始善终。”就是对德的最好总结。孔子当年之所以念念不忘“克己复礼”就是因为以德为核心的西周之礼是儒家思想最为推崇的道德标准，而“厚德载物”仍然是中国传统文化中的优秀精神遗产。“德”在班主任工作中即班主任要有高尚的师德和良好的习惯，堪称学生表率，身教重于言教，班主任的一言一行都能作为学生的表率，正所谓“正人先正己”。就拿打扫卫生这件小事来说吧，很多班主任，看到地上脏了，可能都是安排学生去打扫，却不知道，如果自己动手扫一次地，擦一次桌子，效果远远要比直接安排学生去做好得多。班主任在工作中要突出对学生热爱的情感和思想，用轻松的心态来做好繁杂的班级工作。

三、“正”

学高为师、身正为范。“正”可拆为“一”与“止”，意谓著“以一止之”，从而延伸理解出“无误”、“不偏斜”等意义。“正”字与意义相似的“中”字相呼应，故常合称“中正”，在儒家崇尚中庸之道的思维下尤为推崇。在中职学生管理工作中“正”要求班主任具有敬业爱岗，尊重学生，正直无私地换位去理解学生。班主任应具有辩证、客观分析学生心中的矛盾、痛苦、失落，用“心察心、心贴心、心唤心”及时化解学生的迷茫，让学生破浪前行，在心灵的海洋畅游。学校中每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，班主任如果过于宠爱优等生，也就失去了中等生和后进生。就一般情况而言，后两者才是班级中的大多数。所以，班主任处事必须公平公正，不管学生过去表现怎样，对于现阶段做得好的与做得不好的情况，都要及时公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。

四、“能”

所谓“能”就是能力、水平，即班主任在工作中要素质全面，爱好广泛，才华出众，特别是在中等职业教育改革的大背景下，职业教育教育处于的新的新时期、新常态。中职学生大多是初中毕业生，正处于人数关键阶段，他们的政治观念、理想信仰、价值取向、诚信意识、社会责任感等基本在这一阶段确立，班主任要始终树立培养学生积极向上、向善的个性心理，用自己的人格魅力去影响和潜移默化的影响学生，搭建各种锻炼的平台，争取更多的机会让学生去体验，升华，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

班主任个人专业成长规划 篇12

一、让学习成为班主任的生活方式

学习是班主任自我发展的有效方法之一, 只有夯实了理论功底, 才能为自己的专业发展奠定基础。

班主任教师要从胜任到优秀, 必须努力提高自己的教育智慧。不仅要学习经典理论, 还要学习班主任专业化知识的三块“基石”, 即心理学、教育学和管理学知识;不仅要向书本期刊学习, 还要向网络媒体学习, 要向同行和名师学习;不仅要联系岗位需要, 结合职业特点广泛性地学, 还要联系工作实践、结合班级学生特点有针对性地学。事实上, 作为一个挚爱教育而又喜欢学习的班主任教师来说, 心中有教育, 眼中有班级, 万事万物都能读出教育和班级管理的道理来, 通过学习将新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段内化形成自己的专业知识体系和班主任素养。

二、让实践成为班主任的发展动力

作为班主任仅有学习的意识是不够的, 一定还要有搞研究的意识、借鉴成功案例的意识, 更重要的是, 要有意识地将自己学来的理论和实践相结合, 不断探索一些规律性的东西, 不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法, 提高班级管理的水平和能力。

有许多班主任曾经都有这样的感觉:在带班之前, 对班主任工作心中没数, 担心不能胜任, 但带班以后, 随着班级工作的逐步开展, 一边学习, 一边探索, 经过几年的实践、锻炼, 也就逐步适应了。实际上, 从建设班集体、培育班级文化到抓学习、管生活, 从培养学生干部、关注后进生发展到开班会、搞活动, 班主任的许多优秀的思想道德品质和组织管理能力, 都是在工作实践中通过磨炼逐步形成的。因此, 学校很有必要建立良好机制, 引导班主任注重在工作实践中磨炼意志, 锻炼基本功, 努力“想干事、会干事、干成事”, 实现育人育己双重功效。

三、让研究成为班主任的工作习惯

学而不研则浅。班主任教师一是可以起步于问题研究, 注意个案的积累和分析, 关注形势变化、学生发展带来的难点、热点, 善于积累经验和探索方法。

二是立足于主题探究, 积极实施科研带动战略。在课题研究过程中, 学校及时对研究工作进行指导和帮助, 定期组织班主任把课题研究凸现的特色和个性化的做法进行交流, 发现典型, 培植推广。

三是收获于论坛研讨。每年举办全校性的班主任工作研讨, 从经验丰富和管理班级“点子”多的班主任中选拔代表交流, 同时鼓励班主任教师全员参与互动, 实现智慧共享。通过对教育管理工作的具体问题开展有指导性和实用性的研究, 提出解决问题的新方法、新途径、新手段, 进一步提高教育管理水平和质量, 促进班主任队伍的发展。

四、让培训发展自我成就团队

最好的成长是共同的成长。班主任特别是年青的班主任, 除了需要那些具有丰富实践经验的班主任教师的“传、帮、带”之外, 更需要进行专业系统的培训。根据班主任专业发展规律, 探索适合不同层次班主任特点的培训模式, 建立新班主任、骨干班主任、优秀班主任、德育导师四个层次相互衔接、梯次成长的班主任培养体系。既要严格岗前培训, 也要重视职后培训, 既要科学规划, 也要有序推进。

1. 校本培训。

主要以校内专业讲座、集中辅导、论坛交流、案例研讨、体验参与、经验分享等形式进行。重点围绕班主任工作相关教育政策法规、现代教育理论与班级管理知识、班务工作基本功、学生心理健康教育与班主任自身的心理调适、优秀班主任经验交流及班主任工作的热点、难点问题的研讨等, 旨在满足班主任工作的实际要求, 提高班主任的综合素质和能力。

2. 研修培训。

主要是满足班主任的成长需求, 对具有发展潜力的班主任重点培训, 使班主任工作更富有成效。通过发挥优秀班主任的示范、引领与辐射作用, 促使优秀班主任由经验型、事务型向学习型、研究型、专家型转变。学校需要设立专项资金, 建立班主任外出参观学习考察制度, 以集中研修为主, 结合调研实验、课题研究、外出考察学习等方式进行, 积极推荐优秀班主任参加国家及省市级业务研修、学习培训。在交流中共享科学人文的教育方法, 共同切磋问题的处理, 达成教育共识, 形成少数人受训、众多人受惠的良好局面。

3. 团队培训。

根据学生的思想特点和学习实际, 可以组建专业团队和项目团队, 通过师徒结对、言传身教、专题指导、互动交流等方式, 开展课题研究, 举办竞赛活动, 引导班主任既能自我加压促发展, 又能融入集体同发展。组建团队时充分考虑个人的兴趣爱好, 同时尽量做到团队成员的年龄、性别、职称、专长合理配置。发挥名优班主任效应, 着力培养具有高度事业心和较大发展潜力的优秀中青年班主任, 形成班主任人才梯队, 保持团队的可持续发展, 引领、辐射学校德育工作。

五、让反思成为班主任的思维方式

教育反思, 实际上是教师对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。在反思中进步、在反思中成长是一名教师成熟的必由之路。班主任要有鲜明的问题意识, 善于运用批判性思维, 加强自己的工作反思, 对日常管理工作中的问题进行梳理, 对自己和学生的思想行为进行分析和总结。反思最有效形式是写作和讨论交流, 同时读书笔记、管理手记、教育随笔和德育案例等都是简便易行的形式。

反思主要包括:对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。在所有的反思中, 最重要最有价值的反思, 是对自己错误的反思。通过反思可促进自己不断学习、思考、完善, 实现知识的内化和升华, 从而提高教育的针对性。