班主任发展规划

班主任发展规划（共12篇）

班主任发展规划 篇1

班主任个人发展规划

文/欧海雄

一、自我分析

热爱教育事业，工作踏实认真，爱护自己的学生，以当好他们人生中的引导者为傲。工作以来，担任了七年多的班主任工作，也积累了一定的班级管理经验。在与学生的交流中，主张以心交心，用真诚打动学生，以培养学生的健康人格为目标；能抱着宽容的态度对待违纪的学生和待进生，并能动之以情，晓之以理；还有就是坚持做到因材施教。不足之处也有很多，如理论专著读得不够多，理论功底还不够深厚；教育教学中的点滴、收获、经验，不能积极地把它成文，撰写论文的水平也有待提高。

二、个人发展目标

成长是一个过程，成长是一种快乐。天道酬勤，坚信有付出终有回报。接下来的几年，我将本着“踏实、勤学、实干”的精神，认真过好每一天、做好每一件事，争取在各方面都能取得新的成绩，向着更高的目标不断前进。特制定以下目标：

（一）专业发展目标

1、树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。

2、实践中，不断探索、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型、创新型的班级管理者。班主任工作是一项专业性很强的工作，它所关注的是人的培养，应“以人为本”，深入到学生内在的生命价值层面上，以发展的理念对待每一位学生，用爱去呵护每一位学生。因此，班主任光靠勤奋和尽心不一定能做好工作，而将班主任工作提升到“专业化”的层面来认识，用“专业化”的体系来规范，用“专业化”的机制来运作，用“专业化”的标准来评价，重新审视自己和自己的工作，才能不断提高自己的综合素质和工作效能，才能不断降低班主任工作的“随意性”和“盲目性”，才能真正找到工作的乐趣和职业自豪感。

3、以名教师为榜样，进一步提升自己的人格魅力、学识魅力，注重整理与总结，形成自己独特的管理风格。

4、做学生们的知心朋友，做好他们成长路中的引路者，打造有个性有特色的班级文化。

（二）现班级发展目标

1、本班现状分析：

我班是艺术班，学生活泼好动，个性比较张扬，在美术、乐器等艺术方面特长明显，但文化基础普遍薄弱；大多数学生自制能力差，纪律比较散漫，而自尊心很强，受不得委屈；还有少部分人集体观念比较薄弱，做事很少顾虑别人的感受，以自我为主。

2、班级阶段发展目标：

高二阶段：养成良好的行为习惯，自尊自重，互敬互爱，提高班集体观念，力争星级班集体；拥有“天道酬勤，付出终有回报”的信念和奋斗不止的拼搏精神，认真刻苦学习专业知识和文化科知识。

高三阶段：具备较高的思想意识，让星级班集体在本班常态化；全心全力投入高考冲刺，力争艺考、高考皆出优异成绩，为自己人生的第一次重大选择交出一份完美的答卷。

长期目标：在学校“明德之善，厚学大成”的教育思想指导下，学会做人，学会求知，做一个有爱心，对社会有用的人。

三、具体措施

1、向书本学习：

认真自觉地学习各种书籍，努力提升自己的师德修养、学识魅力与人格魅力，把教师专业发展与教育科研联系在一起，从而发现问题解决问题，实现教师自主专业发展。

2、向专家学习：

聆听优秀班主任精彩、前沿而富有内涵的报告，并积极消化，学以致用。

3、在借鉴中学习：

认真观摩学习其他班主任的教学活动及反思，让自己的困惑、问题在学习、审视、反省中获得答案，并善于接纳各种信息，丰富自己的思想，增加自己的积累，提高自身的综合素质。

4、向学生学习：

社会在发展，知识更新速度越来越快，高中生的思想意识和行为习惯也在不停地改变，所以要认真做好与学生的深入交流，从而把握他们的意识动态，而且也可以从另外一个角度理解社会发展的新方向，也只有这样，才能更好地在学生的成长中发挥引导者的作用。同时，高中生有活力、有朝气，对新的东西比较敏感，意识也比较强，在与他们的交流中可以学到很多东西，借以保持自己思想的新锐性。在教育他们的同时，不停地反思自己；教好他们的压力，也是自己不断进步的动力。

总之，在今后的工作中，要理论与实践相结合；在教学中反思，并注重积累成文；活到老、学到老，努力提升自身的综合素质。

班主任发展规划 篇2

在倡导班主任自主专业发展的今天, 越来越多的学校要求班主任规划个人的专业生涯, 撰写“个人发展规划”。但是在领导的希冀与班主任的实际之间仍存在“剃头挑子——一头热”的状况。有的班主任甚至说:“只要自己有实干精神, 还怕它不发展吗!”有的班主任认为, “要什么专业发展规划, 那都是‘纸上谈兵’。最重要的还得靠实干”。这些话仅仅说对了一半, 自主专业发展, 的确需要班主任付出汗水和智慧。但是如果方向选不准、目标不科学, 再努力也会事倍功半, 甚至越是有干劲儿就越容易南辕北辙。有些班主任尽管开始思考如何规划个人专业发展, 但对于写这样的个人发展规划还比较陌生, 不像写班主任工作计划那样轻车熟路。对此, 学校有必要引导班主任 (教师) 认清撰写个人发展规划的目的和意义, 并在此基础上进行具体的指导。

笔者再三强调, 班主任实现专业发展必须从“他律”走向“自律”。这就需要设计一个符合个人实际的专业发展规划, 为自己的专业发展绘制一幅蓝图。那么, 个人发展规划该如何写呢?我想应该写清以下几个问题并深入地思考这些问题。

一、个人基本情况

在“我的个人发展规划” (注明时间段) 这个标题之下, 写清个人的姓名、性别、年龄、学历、专业、所教学科、担任班主任年限、获得过什么荣誉、发表过什么文章……

二、专业发展现状分析

对于自我专业发展的现状做出实事求是的、客观的分析和评价, 是制定切实可行的个人发展规划的前提和基础。它不但能说明班主任现在“处在哪个层次上”, 而且将决定班主任“奔向哪个层次” (即发展方向) 。

班主任对自身专业发展状况应该是再熟悉不过的了, 但由于长期形成的思维习惯, 对自己的分析评价反而“成见”很深, “不识庐山真面目, 只缘身在此山中”, 就是这个意思。解决的办法是虚心听一听领导和同事是怎样评价自己的, 也可以请学生及学生家长为自己写评语……这样会帮助我们客观地评价自己, 找准自己的优势和劣势。个人专业发展现状分析, 主要是分析自己的专业素养现状与履行班主任职责对班主任专业素养要求之间的差距, 以便确定个人发展目标, 明确努力方向。具体地说要从以下两个方面进行分析。

一是看看自己专业素养的优势在哪里, 劣势是什么, 只有做到“知己”才能确定符合实际的专业发展目标。分析的重点包括: (1) 自己的教育观是否符合时代的要求, 是否真正确立了以学生素质可持续发展为本的价值取向; (2) 对教师职业道德规范履行得怎样, 是否已变成了自觉的行动; (3) 自己从事班主任工作所需要的专业知识和理论的不足在哪里; (4) 在班主任必备的专业能力方面的薄弱环节是什么。总之, 要全面分析自己的优势和劣势, 自己的兴趣、爱好、特长等。

二是对自己所处环境的分析。外部环境与班主任的专业发展是有关联的、相互影响的。哪些有助于自己的专业发展, 哪些可能不利于自己的专业成长, 班主任要把这些情况分析清楚, 做到“知彼”。其中主要包括: (1) 学校的工作要求是否有利于自己的专业发展; (2) 学校是否已成为学习型组织; (3) 班里学生的思想是否积极向上、是否有较强的求知欲望; (4) 家长对班主任有什么要求, 这对班主任自身有何促进作用; (5) 周围同事有哪些值得自己学习借鉴的地方等。再进一步分析哪些情况对自己的专业发展有利, 有哪些优势资源需要充分利用;对自主专业发展不利的因素是什么, 需要尽量排除或将其转化为有利因素。只有“知己知彼”, 才能在制定规划、确立目标时, 更加实际、更有针对性, 或许还能得到多方面的支援。

三、自主专业发展目标

目标是一种积极的自我期待和发展方向的设置, 目标对班主任专业发展具有动力和导向作用。本来这是一种常识性的问题, 然而一些班主任却把握不好。读了下面这个故事会对我们有所启发。

一天, 著名人力资源培训师鲁柏祥博士应邀从杭州市乘飞机去深圳市某公司考察, 由该公司浙江区总经理小余陪同。飞机着陆之后在跑道上滑行, 小余和其他旅客一样, 站起来打开行李舱。鲁博士把小余拉回座位, 问他:“为什么刚上飞机时大家都很安静, 而现在却乱糟糟的呢?”小余一时被问住了。鲁博士说:“其实这里隐藏着一个管理上的大学问。你想想, 乘客与飞机之间是靠什么联系起来的?”“机票。”“对, 机票表示飞机把我们从杭州带到深圳。也就是说, 飞机的目标与旅客的目标是一致的。那么现在到达深圳了, 机票还有价值吗?”“没有了。”“对, 现在旅客的目标与飞机的目标不一致了, 所以大家乱哄哄地急着要离开飞机。”

其实鲁博士提到的现象再普通不过了, 然而, 正因为普通, 人们才容易忽视其中所蕴含的道理。仔细想一想, 班主任自主专业发展与坐飞机的道理相同。一旦目标没有了, 专业发展就会失去动力。所以, 班主任专业发展要有一张“联程机票”, 使我们不断地从一个目的地飞向另一个目的地。这里所说的“机票”就是我们班主任自主专业发展每一阶段的奋斗目标。这个目标不是别人给你定的, 而是作为主体的班主任根据实际情况和需要制定的, 并根据目标形成一个自主发展的规划。

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出:“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。”其中, “较高素质和人格要求”的内涵, 十分丰富。深入了解其内涵是制定自主专业发展目标的依据。

我们班主任要走专业发展之路, 就必须有自我期待, 明确自己走专业发展道路是自己的理想追求, 还是为了生存而勉强为之;是使自己发展成一名普通的教书匠, 还是教学能手或者是教育家。所以, 我们要立足实际, 正确分析自身的情况, 然后, 根据班主任专业素养的结构要素 (专业伦理、专业精神、专业知识和专业能力) 提出自我期待的目标, 制定近期、中期和远期目标, 并在发展过程中不断调整自己的期待。总体上说, 目标一经确立, 一般不变。但因内外种种因素在变化与发展, 目标也可以进行调整, 不断注入新的内容。班主任自主专业发展是无止境的动态过程, 即便已达到成熟班主任的水平, 也还有更高层次的目标。这就要求班主任将阶段性目标实现与不断追求相结合, 扎扎实实地走自主专业发展之路。

四、实现目标的策略

阿基米德曾说, “假如给我一根杠杆, 我就会撬动整个地球”。这种夸张式的说法, 却蕴含着深刻的道理:如果一个人没有找到用一根杠杆“撬动地球”的智慧和手段, 没有“撬动地球”的自信和勇气, 那么, 在很多事情上, 是很难取得最终的成功的。

班主任的专业成长, 何尝不是如此呢?一些班主任正是缺乏“撬动地球”的自信、勇气和方法, 才日复一日, 月复一月, “疲惫着自己, 痛苦着学生”, 于己于人, 害莫大焉。实现专业发展目标的策略和方法, 就是“撬动地球”的杠杆, 也是个人发展规划的重要组成部分, 班主任要根据自己的目标和专业发展的薄弱环节, 选择实现专业发展目标的策略和方法。那么, 作为班主任, 怎样为自己的专业成长, 找到一根有力的“杠杆”呢?下面提几点建议, 供班主任写个人发展规划时参考。

1. 带着问题自主学习。

要坚持自主学习、反思以及专业写作。做班主任和教师工作并不仅是谋生的“手段”, 更是成就自己梦想的最佳途径。但在现实中, 懒惰与享乐, 是成长和上进的潜在威胁;繁忙和繁琐的工作, 是一些班主任无法静心学习、潜心研究的“借口”和“理由”。其实, 如果下定决心, 学会逼自己读书, 逼自己写反思日记和教育案例 (随笔) , 逼自己寻找一切机会参与各种研讨会、报告会, 就一定会弥补自己专业素养之不足, 改进自己工作中的缺点, 解决工作中的突出问题。只有在这种自己逼自己的过程中, 才能有所得, 有所获, 才会在不知不觉中改变自我。当然这种学习是有选择的, 是要考虑学习针对性的。如对德育工作的特点、规律、过程及任务知之不多, 即可学习相关的法律法规和《德育原理》等专著;如果是班集体管理的专业知识和理论欠缺, 即可通过阅读相关书报和杂志以及班集体管理方面的专著加以弥补, 或有选择地参与相关的专业培训, 向优秀班主任和专家们请教;如果觉得对现在学生中出现的问题束手无策, 或失误频频, 那就一定要阅读一些青少年心理学的知识, 并带着问题与同事交流……

2. 带着问题进行研究。

班主任搞科研与专家学者相比具有得天独厚的条件, 学生就是我们研究的对象, 班集体就是我们的实验场。班主任在工作中会经常遇到各种各样的困难和问题, 这些困难和问题就是我们研究的课题。只要我们做一个有心人就可以把问题变成课题 (即问题课题化) , 并通过自己的反思, 找出问题产生的原因和解决问题的办法;并按照自己设定的新方法去实践, 去观察记录问题解决的效果, 如果见成效了, 即可将这个过程写成“教育案例”。这个“问题—反思 (分析问题产生的原因) —解决问题的新方法—再实践—观察记录实践效果—写成教育案例”的过程就是完整的研究过程, 也是班主任自主专业发展的过程。其中, 问题是基础, 反思是关键, 实践是根本。

3. 在实践中刻苦磨炼。

在实践中刻苦磨炼是自主专业发展的有效方法。要学会自己“磨”自己。磨中增耐性, 磨中出悟性, 磨中长才干。只有自己磨炼自己, 才能建构起属于自己的不断成长的“心灵磨坊”, 打造属于自己的长足发展的“精神特区”。对于班主任来说, “磨”好一节班会课, “磨”好一种班集体文化, “磨”好一篇案例和论文, “磨”出一种好口才……“十年磨一剑”, 在磨炼中才能形成自己带班育人的独特风格和有效方法。这个过程不是一蹴而就的, 而需要有一种不达目的誓不罢休的勇气、信念和刻苦精神。

初中班主任专业发展研究 篇3

关键词：初中班主任 专业 发展 研究

中图分类号：B025 文献标识码：A

班主任专业发展是教师专业发展的拓展和升级，近年来受到了越来越多的关注。初中学习阶段是国家推行九年义务教育制度里关键的一部分，在对这些学生进行思想道德教育以及教学和学习管理的时候，班主任起到的作用不可忽视。所以，怎样推动初中班主任的专业发展，让他们持续完善教育理念、改进知识体系、加强知识积累等是现在的热门课题。

一、专业发展的必要性

1.符合学生的个性特点

初中学生已经开始建立自己的人生观和价值观，但是还介乎幼稚与成熟之间，处在这一阶段的孩子其心理与生理都会产生巨大的变化。具体主要表现在：第一，他们很多都具有很强的逆反性，对于来自他人的告诫和意见很难接受，面对和解决问题时都从自己的角度出发，一意孤行，不太考虑其他人的立场，是非分辨的能力很差；第二，这些孩子的情感十分丰富，思维相当活跃，很易接纳新事物，进取心以及荣誉感也很强，喜欢表现自己，不害怕挑战。在这种时期，中学生需要的是正面的教导与适合的教育。采取行之有效的教育方式，面对拥有独特个性的初中生，让他们正确看待与处理成长过程中出现的各种问题，就必须重视班主任的专业发展，让班主任持续提升自己的专业素质、提高专业能力，进而成为合格的学生成长之路上的带路人。

2.符合职业的特殊需求

初中班主任较之其他阶段学生的班主任，工作更加复杂和琐碎，责任也更加重大。他们不仅要解答学生在课程中的疑问，让学生们对所学的知识有深刻的认识和体会，令他们考入最好的高中；还要关注他们的心理变化，借助对他们的心理教育、道德教育等，让他们顺利的通过心理的成长期，建立正面积极的价值观。以上两点相辅相成，缺一不可，初中班主任一定要平等看待这两方面的工作，如果忽略了其中一个方面，那么很容易两方面都进展得不好。专业发展无疑是初中班主任找寻教育和教学工作最佳平衡状态，提升工作效率的最有效方法。

3.符合新课程标准的要求

新课程标准明确提出班主任应定位为：教学目标达成的推动者、学生创新培养的辅助者、班级气氛的改变者与学生未来的引路者。想要做到这些，班主任需要承受很大的压力以及付出很多的心血。所以，必须推进他们的专业发展，让班主任在此过程中受到培训以及磨练，从而持续提升自身的素质，跟上当前教育进步的节拍。

二、制约专业发展的因素

虽然近期教育主管部门以及初中学校都在班主任的专业发展上做出了不少的努力和尝试，但还是存在一些制约其专业发展的因素。

1.教育部门长远规划的缺失

初中班主任的专业发展其实是十分复杂的工程，需要相关教育部门以及各院校的完美协作，根据科学性、规划性、可行性的原则，逐步推行，有序实施，这样才可以达成期望的目标。不过，当前有些教育部门还没有将其专业发展列入工作日程，不但没有设定长期发展规划，也没有制定与之对应的实施机制，导致了班主任的专业发展几乎停滞不前，根本无法建立完善、合理、科学的发展模式。甚至有些教育部门根本没有正确理解对班主任专业发展的意义，对其认识极其有限，认为简单的培训就是专业发展，典型的治标不治本，工作毫无远见性与实效性。

2.学校未营造良好的环境

个别学校只是将教学的质量以及班级的管理当作考核班主任工作成绩的指标，根本无视对他们的专业培训与培养，能够提供的学习机会少得可怜，导致了部分班主任虽然很想提升自己的专业素养，但是苦于没有足够的时间以及学习条件。个别学校虽然有组织班主任定期参加学习和培训，但是都是一些旧有教学方式方法的培训，与学校的实际运作和发展根本不搭边，令班主任觉得培训和实际完全脱节，大大打击了他们学习的热忱。

3.班主任本身发展的意识不足

部分初中班主任本身对于自己专业发展以及学习的意识不足。部分年青的教师选择做班主任并不是因为喜欢这个岗位，而是为了在以后的评级评优中可以加分；有些虽然喜欢班主任这个岗位，但是因为做太久了，之前的工作热情已消失殆尽，现在的工作基本上就是敷衍了事，根本没有想要争取更大发展的意识。

4.激励机制的不完善

部分初中班主任的职称达到最高之后，因为再没有相关的政策以及激励机制来推动其不断进步，所以也就自然而然的降低了专业发展的热情。同时，有的学校甚至还没有设立完善的班主任考核以及评估制度，只要工作不出现太大失误大家的待遇都一样，这也在很大程度上打击了班主任专业发展的主动性。

三、推动专业发展的措施

学校不光作为培养学生的最佳环境，同时也是培养老师不断发展的基地。所以应该在管理中寻找切入点，寻求推动初中班主任专业发展的方式以及办法。

1.领导层应推动班主任的专业发展

作为学校的管理层，管理者们必须对班主任的专业发展有足够的理解和认识，应正视其对提升教育的实效、加速学校的发展有着举足轻重的作用，将班主任的专业发展列入学校综合发展体系中，积极借助有效手段，为班主任的专业发展提供最佳的条件，创造最好的环境。

2.加强针对班主任的培训

培训是将学校作为重心的在职专业培训，因为学校无疑是班主任专业发展的最理想成长环境。培训具体目标的设定，须以班主任的实际工作以及需要为立足点；培训的内容须能展现出实效性、合理性、时代性的特点；培训的形式应多种多样，以灵活的培训模式最大限度的提升班主任的学习积极性和主动性。同时，在进行培训的过程中，还应该管理好培训的不同层次，有针对性的进行初级培训以及精英培训等，让所有班主任都可以得到相应的提高。

3.建立科学的考核机制

学校应该经过细致的研究和分析，建立起科学合理的班主任发展考核机制，按照专业化的具体标准，将班主任的实际工作划分为不同门类，分别制定考核指标，设定考核标准，这样可以将班主任表现出的专业行为与其产生的结果最好的联系在一起，用最真实的工作效果来考核班主任的专业发展水平，从而不断的推动班主任的专业发展向前迈进。

班主任个人发展规划 篇4

人活着就得有目标，人的目标决定或影响着人的前途、命运。如果没有目标，就只能在人生的旅途上徘徊，永远到不了彼岸。作为一名青年教师，对自己的职业有一个长远的目标或规划，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，显得尤其重要。在以后的班主任之路中我给自己定下以下成长规划，以作鞭策：

一、自我分析

长期从事班主任工作，我善于了解学生的习惯、特点，亲和力强，情感细腻，对学生心理状态的把握比较准确，说服劝导的能力比较强；乐于吸收新知识，喜欢用新观念新方法来教育学生；做事情公平，公正，能把握好和学生、和家长的关系，并且能够把教师职业作为自己一生的事业来对待，始终以饱满的激情与活力投入到工作中，有较强的事业心和上进心；积极、认真对待自己的工作，一丝不苟地做好每一件事情。

多年的教学和班主任管理经历，使我积累了一定的管理经验，能了解大多数学生各方面的特长和不足，有针对性的做学生的思想工作。善于动脑思考，乐于与人沟通，具备较强的组织能力。

二、个人三年发展规划

第一阶段

1、树立终身学习观念，在学习中求发展。

2、搞好教育和科研，在工作中求发展。

3、提升教育理念，在服务中求发展。

第二阶段

1、分析总结存在的问题。

2、积极投身教育科研的改革与实践，在实践中不断探索、感悟、反思，使自己由合格、称职走向成熟。

3、继续加强班主任专业理论知识的学习和课堂实践能力。

第三阶段

1、继续加强班主任专业理论知识的学习和课堂实践能力,提升理论水平和实践能力,更新知识结构。

2、全面交流班主任工作经验和工作成果。

三、具体措施

1、利用学校名班主任工作室的平台，加强交流学习，使自己能迅速成长为一名业务教优秀的班主任。

2、扎实工作，在工作中反思，在工作中不断积累经验。

3、继续学习，遇事多动脑，少动气；多问为什么，多请教同事和领导。虚心向学校优秀班主任学习，取长补短。学校各年级段有班主任论坛或德育研讨课都认真参加，积极研讨。

4、多读班级管理工作方面的书籍，多读教师专业书籍，包括教育学、心理学和提高师德修养方面的理论书籍。

5、要充分利用网络资源多看班主任工作论坛和教育在线节目，利用网络优势探讨班级管理中遇到的问题，学习借鉴优秀班主任的班级管理案例，他山之石可以给我们很多借鉴和启示。

6、要走进每个学生的心灵，在班级管理中要多一分民主。

7、创造机会，用优异的工作实绩为自己争取更大的发展空间，努力争取培训和学习的机会，并且时刻保持一颗自信积极空杯的学习心态，让自己随时充电加油。

8、及时总结反思，要积极探索创新，积极从事课题研究。

我一直信奉一位哲人说过这样的一句话：“我不能肯定努力了一定能成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”未来的一千零一夜，前路漫漫，但我会永远地记住我的职责和使命，力争做一个桃李满天下的优秀班主任。

朱前红

班主任五年发展规划 篇5

作为一名教师,面对一波又一波的课程改革浪潮,应如何明确自身专业发展的方向。我针对自身的优势和劣势进行分析，制定了五年发展目标，并制定了具体落实措施。

优势分析：

１﹑有热情与童心，对学生的热爱是我坚守在教育事业的重要支柱。

２﹑有多年的课堂教学实践经验，能够胜任各个年段的教学工作。敏于发现，勤于思考，容易接受新事物与新观点。能够参加课题研究，并具有初步的教育科研能力。

３﹑有15年的班主任工作经验，能井井有条地处理好班级事务，培养得力的小干部。学生喜欢我这个大朋友。

４﹑职业心态平和，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。不足剖析：

１﹑教学中虽敏于思，但惰于笔，不善于总结与整理。

２﹑理论功底薄弱，虽借阅了一些理论书籍，但对于理论还是一知半解。

３﹑面对课堂教学缺乏“还能更好吗？”这样的不断追求。因此有时会处于被动，虽能较为轻松地、艺术地、合理地处理好自己的教育教学工作，但总是“拨一拨，动一动。”此乃惰性思想在作祟。

４﹑虽然亲自参与了新课程的实验，但因理论功底的不足对于课程开发研究的能力还只是停留在较浅的层次。

发展目标：

一、加强理论学习，不断提高专业素质。

陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”作为教师应自学主动学习教育、教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教学实践活动。教育教学理论书籍将成为我亲密的伙伴，做到课余时间认真阅读，及时做好笔记，同时写好心得体会。对一些指导教学实践的纲领性读本，应加强阅读的深度，如有需要要反复阅读，领悟其中的精华，使理论在头脑中形成影象，并将其实践于课堂，促进新课程的发展，使其发挥最大效力。

二、加强自身的职业道德修养。

加强职业道德修养要从自我做起，这是由道德的特点决定的，教师不努力提高自身的道德修养，就无法完成教书育人的任务。做好这方面的工作，应从下面几个方面做起：

１﹑认真学习道德理论。

２﹑积极进行道德实践。

３﹑努力提高文化知识水平和专业素养。

４﹑努力参加课改实践。

三、利用信息技术，优化教学。

现代化的教学手段，能更直观、形象地帮助学生理解、思考问题，要利用好这种教学手段，就必须有扎实的基本功，我打算在一年的时间里，充分利用课余时间，认真学习信息技术知识，能制作一些教学课件，在网上搜集有关的教育教学信息，帮助自己提高教学能力。

四、努力提高教育教学质量。

新的课程理念，新的教材，新的课程评价观强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求。因此要改变观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，真真正正提高教育教学质量。１﹑平时广泛阅读教育教学类杂志并认真做好读书笔记，提高自身业务素养。

２﹑结合自身的教育教学工作，每学年至少撰写一篇教育教学论文，并力争发表或获奖。

３﹑认真撰写学习反思或研究心得；坚持将课堂中灵光一闪的精彩记录下来。

４﹑认真参加各级部门组织的研讨课活动，并坚持听课，取长补短，争取进步。

5、所教班级学生成绩合格率争取达到98%，优秀率争取保持在８0%；有90%的学生喜欢学习。

五、结合新课程，制定教研课题。

教学方式的变革要遵循让学生主动参与、主动探究的原则，要有利于实现由“要我学”到“我要学”的转变。我制定的数学教研课题是“如何提高课堂效率”。以培养思维能力为核心，运用有效教学方式，充分了解学情；力争最大限度地调动学生参与探究的积极性、主动性；不能离开学科的知识与技能而架空地去探究。

班主任五年工作计划

大柳九年一贯制学校

班主任发展规划 篇6

张庄中学黄付印

“目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。”人生要有目标，“目标，前进的动力，成功的阶梯”，如果没有目标，就只能在人生的旅途上徘徊，就很难成功。作为一名中年优秀班主任教师，对自己的职业也要有目标或规划，有一个明确的前进和发展的方向。现结合工作室班主任发展规划，制定我个人的三年发展规划，来鞭策激励自我：

一，自我分析

作为一名中年教师，有一定的教育教学经验，但未必都很适合现在学生的发展，且容易满足于现状，对学生心理状态,特征的认识和研究还有待提高。乐于从事教学科研,但往往停留在感性经验的层面,不够深入。热爱教育工作，热爱班主任工作，特别爱和孩子们在一起是我的长处，孩子们喜欢我，我更愿意和他们在一起。

二，个人三年发展规划

第一年（2014年2月-------2014 年12月）

学习、交流、反馈、总结

1、认真学习新的教育理念和教学技能,提高自身素质。

2、搞好教育和科研及时交流，在工作中学习发展。

3、通过学习交流不断提升教育理念，不断进行反馈总结。

第二年（2015年1月-------2015年12月）

完善管理、做好科研

1．加强班主任专业理论知识的学习和课堂实践能力。

2．在班级管理中能积极主动的参与研究和讨论，并能以课题或论文、案例等形式大胆的展示自己的工作成果。

3.加强多方面知识的学习，加强专业理论的学习，加强向工作室其他成员学习，并结合实践积累经验，大胆创新，勇于实践，并通过学习撰写有质量的经验总结或论文。

第三年（2016年1月-------2016年12月）

定型方向，成为一位有学术型的班主任

1． 继续加强班主任专业理论知识、课堂实践能力及班级管理能力的学习, 更新知识结构，提升理论水平和实践能力。

2.通过班主任工作室学习、研修与培训使自己尽快更新专业知识，熟练掌握班集体教育管理信息与先进班级管理理念。在专家的引领下，加强班主任管理的课题实践研究，提高班级管理理论知识和科研能力。

3.学校与学校之间、工作室成员之间全面交流班主任工作经验和工作成果。

4.努力在教育科研方面有所成果，有优秀论文或经验总结发表。

5．充分利用网络资源观看班主任论坛和教育在线节目，利用网络探讨班级管理中的问题，学习优秀班主任的班级管理案例。

6.、班集体文化建设努力打造“勤学静思、明礼诚信”、“耕则养生、读则明道”的班级特色。班级管理理念：自主自治分层式目标管理。班主任自我发展与学生教育定位：“平易近人”。

每条河流都有一个梦想：奔向大海。长江、黄河都奔向了大海，方式不一样。长江劈山开路，黄河迂回曲折，轨迹不一样，但都有一种永不言败的精神。我一直信奉一位哲人说过的这样一句话：“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”未来的路还很漫长，但我会永远地记住我的职责和使命。

总之，作为一名人民教师，我将为人师表，与同事团结合作，热爱学生，帮助学生。我会珍惜这份工作和获得的荣誉，严格要求自己，力争做一个桃李满天下的优秀班主任。

用科学发展观指导班主任工作 篇7

要当好班主任, 首先必需坚持科学发展观, 用科学发展观指导班务工作, 在具体工作中实践科学发展观, 才能使学生树立正确的人生观, 价值观, 并健康地发展, 成为对祖国有用的劳动者和建设人才。本人在长期的班务工作中坚持以科学发展观为指导, 严格班级各方面的管理, 全身心投放到班级管理工作之中, 工作取得了可喜的成绩。同时自己也在不断地学习中加深对科学发展观的理解和认识, 现就如何用科学发展观指导班级管理工作谈以下几点:

1、实践科学发展观, 做好班级管理工作, 首先班主任要有强烈的责任感。

有责任感是当好班主任的重要前提, 缺乏责任感, 就缺乏对事业, 对学生爱的基础。对班级、对学生的工作, 应像对自己的家庭、对自己的子女一样, 要有相同的责任感。

2、实践科学发展观, 班主任还必需具备一种主人翁的情怀。

班主任要主动协调各科任老师的工作, 主动经常性地与学生接触和交往, 关心每一个科任教师在教学中的困难, 以取得正确的可靠的信息反馈, 这样有利于协调好科任教师和全体学生的关系, 在教育教学过程中出现的问题才能得到及时的解决。

3、用科学发展观指导班主任工作, 还要求班主任要有真抓

实干的精神和作风, 要求班主任虚心学习, 勇于创新, 不弄虚作假。凡是学校安排的工作或分配的任务, 都要积极主动带头完成, 各种公益活动, 都能将自己融入学生群体之中, 学生自然就会模仿你, 如此一来, 何愁良好的班风难以形成。

4、用科学发展观指导班主任工作, 要求班主任要有良好的心态, 正确的人生观, 不能事事都怨天尤人, 牢骚满腹。

只有这样, 才能给学生做出正确的引导, 培养学生良好的道德和高尚的情操。

5、用科学发展观指导班主任工作, 要求班主任建立自己的威信。

班主任的威信绝不能靠打、体罚、辱骂和高压来实现, 要不断学习理论知识, 提高自己素养, 增强管理能力。

6、实践科学发展观, 班主任还应该做到“爱、严、细、勤”, “爱”是爱护学生的自尊心和自信心。

“严”是严格班级纪律, 严格班级管理。“勤”是勤动口, 勤动腿, 勤动笔。勤动口就是要常用班会课、课余时间给学生讲道理, 让他们在思想上警钟长鸣;勤动腿就是要到学生中去, 多了解学生;勤动笔就是要记录学生的严重过错或细微的闪光点, 以便在恰当的时候给予正确的引导或表扬。“细”指关心学生要细, 观察学生要细。

7、作为一名班主任, 要用科学发展观指导自己的管理工作,

在工作中, 不仅仅要加强学生文化知识的教育, 还要加强学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育。我们应当看到, 目前学校普遍存在重视传授文化知识, 忽视学生怎样做人教育的倾向, 尤其忽视对学生品格、志向、情感、个性等心理素质教育, 要克服这一倾向, 班主任就应该多挖掘德育教育内容, 多进行德育教育。当然在教育学生的过程中, 千万不能由于某些问题处理得不当, 引发一些消极的甚至反面的后果来, 这些方面的教训不少, 要引以为戒, 因此, 作为班主任, 我们不但要督促学生勤奋学习, 刻苦钻研, 更要有正确的指导思想, 教育方法, 要以科学发展观为指导, 切实抓好思想教育工作, 真正发挥良好的转化作用。

8、用科学发展观指导班主任工作, 要求班主任要切实做好“问题”学生的转化工作。

对于职业学校来说, “问题”学生存在的现象比普通中学多, 因此转化“问题”学生工作, 是班主任一项艰巨的工作。“问题”学生转化不好, 正常的课堂教学秩序得不到保证, 严重的还有可能威胁到学校的安全, 扰乱社会秩序, 更为重要的还有可能导致未成年人犯罪。因此, 班主任要调查了解“问题”学生的情况, 分析不良习惯形成的内因和外因, 逐步摸索出有效的矫正方法, 采取有效的矫正措施, 才能取得良好的矫正效果, 创建一个健康和谐的校园环境。

班主任要关注学生的个性发展 篇8

一、关爱学生,尊重个性发展

首先,教师要以爱学生为出发点,多了解学生。学生对教师的尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情感体验来决定的。因此班主任要经常深入班级,多找学生谈心,了解和熟悉每一个学生的个性差异,认真倾听学生的心声,体察学生的心理动态,为他们解决实际困难,想学生之所想,加大情感投入,让学生感受到你时刻在关心和爱护着他,学生就会亲其师而信其道。

其次,教师要尊重学生个性差异,因材施教。尊重个性是对学生的理解和宽容,不但欣赏优秀学生的优秀品质,而且要学会正确看待学生的缺点和错误,还要针对学生在课堂内外的各种表现,客观地了解其个性差异,分析优缺点。有的学生仔细认真但缺少灵活机智;有的思维敏捷却粗枝大叶;有的开朗张扬但意志薄弱;有的缺少创造性但很有耐心;有的学生拙于言词,但长于思考;也有擅长体、音、美,而学习不思进取的;有的成绩落后但集体荣誉感很强……教师要能客观地赏识孩子的优点,正确引导学生发扬长处,弥补不足,把关注点放在孩子为实现目标而付出的努力上,在评价学生的行为时也要客观辩证的分析,给学生以指导性的意见。在考试后的成绩讲评时,最好采取一对一的面评,具体分析存在的问题和优势所在,使其能不断取长补短,发展个性。

第三,教师要更新教育观念,开展个性化教育。教育不是机械化生产,教育出的学生不一定是全才,但要成为专才。教育工作就要从学生个性出发,扬长避短,让学生正确认识自己的特点,实行因材施教,让“鹿”去猛跑,让“鹰”去高飞,进行个性化教育,鼓励个性健康发展。实际工作中,要注意:

1. 强化学生在教育中的主体地位。启发学生自我发现问题,进行自我教育。当学生犯错误时,不问原由的批评训斥容易让学生产生抵制,如果能耐心询问结合举例分析可能更容易让学生认识错误。

2. 建立科学的评价体系。不要只看成绩,要从德、智、体、美、劳各方面全面地评价学生的整体素质,适时指导学生全面发展,让每一位学生各展所长。

二、创设氛围,培养健康个性

好的班集体,是个性发展的良好环境,班主任应带领班干部和学生形成一个和谐、友爱、团结向上的班集体,创设正确的舆论氛围,使学生形成自我教育的习惯,发展健康个性。教师可以通过给学生讲学生守则,开展有关社会公德等道德问题讨论;通过指导学生阅读优秀文艺作品,开展主题班会,纠正错误认识,树立正确的人生观、价值观。在创设和谐班集体的过程中,会拉近学生的心理距离,让学生拥有一个可以分享快乐、倾诉苦恼、帮助解决问题的大家庭,有助于形成健康向上的积极心理。

三、活动激励,塑造丰富个性

成功的体验对于学生良好个性的发展有着巨大的推动作用。教育心理学研究表明,“一个人只要体验一次成功的喜悦,更会激起无休止的追求意念和力量。”因此,教师要善于让学生在各种活动中获得成功的情感体验,更要善于利用集体活动,激发学生的自信心和创造力,使学生在不断获得成功的过程中发展自我。让班集体活动成为学生个性发展的主要途径,要让学生参与到班级活动管理中,给其自由选择活动项目的机会,为每一个学生提供发现、尝试、锻炼和表现自己个性的机会。班级工作中可通过“班干部竞选”、“班干部轮换”、“值周生选举”、“劳动能手”、“优秀值日生评选”、“音乐代言人”活动,塑造学生丰富个性,组织学生参加各种课外活动兴趣小组,培养他们的兴趣爱好,使其个性得到进一步的发展。

班主任专业成长规划 篇9

本人刚参加工作一年多，一直担任班主任工作。

一、对班主任工作的理解

1.班主任应当是一个情感丰富的人。在日常工作中，班主任的情感既是推进或制约管理活动的重要因素，也是师生心灵沟通，创造良好教育环境和氛围的重要条件。它将动员班主任以全部精力和能力为实现教育目标而奋斗。

2.教师要师德高尚。这样才会保持一个良好的心态，提高工作效率和教育管理艺术，保持心理健康。

3.对学生充满“爱”。有情才能有义，入情才能入理。情理相通，师生才能心灵沟通。教师对学生施加的教育影响才会有成效。

4.教师在工作中要沉稳，理性的处理事情。

二、班主任工作规划

作为一位青年教师，理论知识虽然掌握的很多，但时间经验很少。所以应该向身边的典型人物学习。学习他们为人处事的智慧之处，学会他们管理班级的小窍门，同时更要根据自己班级的实际情况，制定出适合自己的策略。

认真学习新的课程标准，细心的研读教材。不断的汲取新的教学理论，并把理论应用到实践中，在探索中成长。

深入班级的管理工作，摸索学生们不同年龄阶段的心理。（班主任

）为学困生排忧解难，帮助他们找回自信心。

每个阶段，每一年都应该是一个崭新的开始，要及时的总结自己的优缺点，丰富自己的教学理念。

既然深知自己的实际情况并制定出了目标，那么就更要努力的实践，在教学改革中茁长的成长，形成自己的班级管理风格。

三、具体措施

1.学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。

2.利用通识培训这一平台，认真学习新的教学理念，解读课标，在案例中，学习有效的解决手段。

3.加强理论的学习，多读教育著作，并结合著作谈一谈自己的想法，通过写读后感，记录下来。

4.多参加教研活动，在教研中向优秀教师学习他们上课时的从容淡定，课堂问题的解决机智。

5.为学生们建立成长档案，记录下他们某一方面的点点滴滴。

6.及时的总结自己的经验，并把它上升到理论。

代理班主任工作规划 篇10

为了提高小组的工作效率，增加对小组的归属感和集体荣誉感。与此同时，为提高组内成员对工作的积极性和组内成员分工的合理性。而且，为提高组员的自身综合素质。经过小组内成员讨论，并举手表决，一致通过。

具体内容如下：

一、鼓励性口号

1、小组口号为：“全心全意，争做第一”！

2、每周提出一句鼓励性名言，用以增强组内成员的归属感，还有组员之间的相互鼓励。

二、组长轮流制

1、由本组内成员轮流作为周组长，负责每周的工作。

2、组内工作流程图：

（1）上周周五晚——接收下周主题，确定下周组长人员，并通知组内成员各自准备，收集资料。

（2）本周周二晚——组内成员集中见面，对上周的会议做出自己的总结，对本周主题说出自己的意见，见解，并将自己收集的资料展现给组内成员，并确定本周汇报的人员。

（3）本周周三晚——根据组内成员收集的资料，做出汇报的初稿，并组织组内成员讨论，并进行加工，修改。

（4）本周周四晚——将修改好的稿件按时上传给指定人员。

（5）本周周五晚——汇报人开会提前到达会场，并进行抽签，并准备汇报。

三、考勤制度

每周的组内会议或总体会议中，迟到或缺勤最多者，即视为自动放弃本周内组内“优秀组员”资格。

四、会议制度

1、组内会议定于每周二晚上举行，但是会按照实际情况，如果有需要会临时召开。

2、每次总体会议中，必须认真听讲，做好笔记。会议后，组内成员需写心得体会，并利用组内会议时间总结和组内成员之间交流总体会议中的心得体会。

代理班主任工作规划

作为一名2010届的准代班，为了更好的完成代班工作。根据前几届新生出现的一系列问题，并结合我们小组的工作设想。现将代班工作规划如下：

一、新生入学前

（1）认真学习《韶关学院学生手册》以及学生代理班主任的相关工作准则，熟悉工作程序，明确自己的责任和义务。

（2）提前回到学校，做好学生代理班主任的角色调整，并联系所带班级的班主任老师。

（3）预先到我院辅导员处了解自己所带班级的基本情况以及个新生的具体情况（例如：班级人数，新生的基本资料，新生报志愿的情况）。

（4）对已被录取的新生进行入学前指导（可通过飞信等方式）。

（5）对新生可能出现的问题，做好自己的准备，并与班主任老师多沟通交流意见。

二、新生入学时

（1）根据我院的新生接待工作安排，积极配合，完成新生接待工作。

（2）若有新生提早到达学校，先通知学院辅导员，并尽量帮助新生安排其住宿问题。

（3）在报到的时间内，尽可能多的时间到达新生接待点，以热情，快乐的心态迎接新生的到来，并帮助其解决安排宿舍，办理饭卡等问题。

（4）如果遇到需要调宿舍的问题，尽可能说服，说出调宿舍后的恶果，以及不调宿舍的好处。

（5）如果遇到转专业的问题，尽可能说服，先从学生自身出发，再讲解本专业的发展前景。

（6）对于新入学的贫困生，了解他们的家庭基本情况，并告诉他们如何办理助学贷款工作。

三、新生军训前后

（1）组织新生班会，让班内同学相互认识，介绍班主任老师，介绍代班，介绍教官，并告诉他们在大学的生活方式方法，提醒他们注意人身和财务的安全。

（2）带他们游览校园，注意认识学校的环境，饭堂、课室、宿舍的地理位置，还有学校周边的环境，并提醒他们尽量集体活动。

（3）陪伴他们度过军训，让他们在军训中感受集体的力量，不停给他们关怀与鼓励。

（4）平常抽时间到他们各自的宿舍，了解他们的宿舍情况。

四、新生上课前后

（1）对新生进行心理上的教育（包括：理想大学与现实的差距，大学入党问题，受到欺负欺骗之后的心理调整）

（2）对新生进行学习上的教育（包括：专业的概况及发展前景，上课的区别，学院规则制度和学校规章制度，师资及硬件设施的了解，大学考试的形式，自己以后的发展方向，学习的方式方法）

（3）对新生进行工作以及活动上的教育（包括：社团的概况，如何调配时间，班干部的工作）

（4）对新生进行生活上的教育（包括：住宿问题，每月消费额，贫困生的贷款，人身安全，财产安全，人际交往）

（5）适当时机，组建第一届班（团）委会，并指导和培训他们的工作。

（6）时刻留意所带班级的动向，多参与他们的班集体活动，多了解他们的思想情况。

五、新生集体观念形成之后

（1）放手让班（团）干管理班集体，并要求按时向代班和班主任老师汇报。

（2）多参与班集体活动，融入他们的集体之中。

（3）定期通过与班内同学交流，了解他们的思想，学习，工作，生活等方面的状况。

（4）定期召开班会，提高他们对大学生活的目标性和对国家时事的关注度。

以上是我们小组经过讨论得出的代理班主任总体基本规划，不足之处，请提出宝贵的意见和建议。

代班培训第一组

梁绮雯，庾家欢

小学班主任专业化发展研究 篇11

关键词： 小学 班主任 专业化 必要性

班主任专业化，即要求担任班主任的教师在具备基本教师职业素质的基础上，根据班主任工作特点，掌握专业教育知识、专业教育理念，使自身具备专业能力、专业智慧，为小学生健康成长提供专业引导与帮助，因此，班主任专业化发展对提升教学质量有着重要影响。在教育改革背景下，班主任专业化发展成为改革的重要发展方向，受到前所未有的关注。

一、小学班主任工作现状

在我国长期教育工作中，班主任虽然承担极其艰巨的教育任务，对学生培养有着重要作用，但班主任工作一直没有得到相应程度的关注，首先表现在班主任的工资标准上，班主任除相应的课程教学任务外，还负责学生的心理健康、道德素质、行为习惯、班级管理等多方面任务，其工作量远多于一般教师，但大部分班主任的工资却没有相应提升，我国自1979年第一次制定中小学班主任津贴标准，在至今三十多年时间里，对此标准仅进行过一次修改，即1988年修改中小学班主任津贴标准，由原来的几元上升为十几元，至物价上升、工资上涨的今天，班主任津贴标准没有得到相应的改善，虽然在经济比较发达的城市，班主任的工资得到一定程度地提升，但此种提升方式因缺少相应制度标准，存在一定的不合理性[1]。

关注度的欠缺还表现为班主任工作缺少相应的专业性，班主任对学生培育有着重要影响，其一言一行、一举一动都可能对学生成长造成一定程度的影响，因此，班主任工作需要相应的专业技能，但从我国教育现状来看，班主任是任何教师都可以承担的工作，多数小学班主任都是由其中一位任课教师承担，没有接受相应的专业培训，此种情况下存在不少班主任工作不到位的现象，对学生健康发展极其不利。因此，针对班主任工作现存问题来看，实行班主任专业化是极其必要的。

二、实施小学班主任专业化的措施

1.加深对小学班主任专业化工作的理论研究

班主任专业化即向学科方向发展，学科建构需要相应的理论基础。在理论研究方面，教育部门要给予充分重视及充足的资金支持，使相关专业课题得到顺利开展，并根据相应课题研究建立专业化班主任培训教材，将理论研究成果推广到教学过程中。另外，注意将教育专家的研究与教师经验性的研究结合起来，例如，学好教育心理学是每个班主任应具备的基本素质，但在真正心理疏导过程中，班主任还应结合学生不同性格特点、成长环境做出合理引导，由此保证理论研究切实可行。

2.构建小学班主任专业化激励制度

针对班主任工作重视度不够现状，应在班主任专业化发展方面建构相应激励制度，提升班主任工作热情。激励制度的建构首先应提升班主任的津贴标准，将班主任工作效果与津贴数额联系起来，这样对班主任工作既有激励效果，又有监督作用。其次，合理规划、安排班主任工作，尽量减轻班主任的工作负担，专业化的班主任不仅承担教学课时，还负责学生的日常管理，尽心尽责做好班主任工作。再次，优化班主任工作评价制度，重视优秀班主任评选，并增加评优、评先名额，评价内容应做到全面，保证对班主任工作的方方面面都能合理化评价，例如，在具体开展的评价体系中，可建设班主任工作交流平台，利用办公室空间、网络空间实现班主任之间的经验交流，取长补短，促进班主任工作水平不断提升，从而实现教育水平整体提高。

3.完善小学班主任专业化培训体系

加强专业化培训是班主任培养专业能力、掌握专业知识的最主要途径，此种培训可分三个层次进行，首先，第一个层次是班主任进行自我培训，教师担任班主任工作之时，应首先建构起强烈的责任感与使命感，清楚自己工作的重要性，在这种责任感的驱使下，不断完善自身，在空余时间不断学习班主任专业知识，在教育实践中善于反思、善于总结经验，不断提高自身专业能力。其次，搞好校内班主任培训工作，各小学要成立班主任培训班，定期对校内班主任进行培训，另外，应注意关注教育理论发展及教育案例总结，及时将这些内容以培训方式融入班主任教育工作中。最后，适时派班主任到校外进行培训学习，了解新的教育理念、教学方法、教育思想，实现更大范围的经验交流，使班主任能力进一步提升[2]。

4.将小学班主任专业化教育融入师范高校

师范高校是教师人才的培养基地，也是当今大部分教师掌握职业技能的基础环节，因此，在高校中融入专业化班主任教育是极具积极意义的措施。例如，在师范高校中可开设小学班主任专业课程或直接开设小学班主任专业，如班集体组织管理、学生紧急情况处理、与学生的沟通能力等都是教育专业学生应掌握的基本教学技能，通过专业或课程开设，教师在从业之前就掌握足够的专业知识，并在大学期间组织师范生进行班主任工作实习，使理论学习与实践应用结合起来，为教育事业培育出更优秀、更专业的班主任人才。

小学生是家长的期望、是祖国的未来，班主任对其健康成长、全面发展有着极为重要的影响，促进班主任专业化发展，不仅是教育部门应实施的迫切任务，还是教师提高自身要求的重要表现。

参考文献：

[1]王建杰.班主任专业化的必要性与实现策略探讨[J].高等函授学报，2012，12：45-47.

中职学校班主任专业化发展研究 篇12

1 中职学校班主任专业化发展现状

1.1 缺乏专业化的工作理念

从目前的情况来看, 中职班主任在专业化发展方面面临的一个主要问题就是缺乏先进性, 主要表现在思想观念上的落后, 很多中职班主任认为班主任工作就是要做好班级学生学习的日常管理工作, 往往站在主导者的位置支配学生, 忽视了学生主体作用的发挥, 缺乏先进的中职班主任专业化工作理念, 导致班主任工作开展得不到位, 不能在学生当中树立威信, 班级管理和学生管理工作效果都不明显。

1.2 中职学校缺乏对班主任的专业化培训

目前, 我国大部分中职学校班主任都是从任课教师中选拔出来的, 往往都没有经过专业化的教育培训, 而且也缺乏充足的实践经验, 没有作为班主任的专业化知识和技能, 因此不能胜任中职班主任工作, 难以满足学生教育管理工作的需要。另外, 中职院校也没有提起对班主任培训和培养工作的重视, 在招聘班主任时没有对其进行专业化的考核, 对现有班主任工作队伍也缺乏必要的专业教育培训, 班主任的综合能力和专业技能难以得到提升, 专业化总体水平不高。

2 中职学校班主任专业化发展路径分析

2.1 中职班主任要树立专业化的工作理念

要想从根本上提高中职班主任的专业化水平, 首先就需要中职班主任更新观念, 树立专业化的工作理念, 明确自身的角色定位, 用专业的精神和观念去开展班主任工作。首先, 班主任要对自身的工作有高度的认同感和投入感, 树立为教育事业奋斗终身的观念, 用高度的敬业精神去感染学生, 帮助学生养成良好的道德素养和精神品格。其次, 班主任要不断加强自身专业理论知识的学习, 优化自身的专业知识结构, 除了要高效地完成专业教学任务之外, 还要加强对教育学、心理学、管理学、社会学等相关知识的学习, 提高自身作为班主任的专业知识水平和理论修养, 从而更好地帮助学生解决各种问题, 胜任班主任工作。另外, 中职班主任还要明确自身的工作目标和职责, 理清工作思路, 学会利用现代化的班主任工作理念和专业知识去解决班级管理和学生管理工作中遇到的问题, 使自身的职业和专业优势在学生工作中得到高效的发挥。

2.2 中职班主任要不断提高自身的专业化技能

作为中职班主任, 在现代教育改革的大背景下会经常遇到一些新问题和新情况, 需要班主任具有高度的职业素养和专业技能才能胜任, 再加上中职班主任工作本身就是一项相对复杂烦琐工作, 因此需要中职班主任不断提高自身的专业化技能, 提高自身各方面的能力才能真正做好班级管理和学生的教育管理工作。首先, 中职班主任除了要完成基本的专业教学任务之外, 还要对班级学生的整体学习情况有一个具体的了解, 因此需要中职班主任具备比一般任课教师更丰富的知识结构, 包括政治、经济、文化、自然科学、医药卫生保健知识等, 这样才能在学校上对学生加以引导。其次, 中职班主任还要不断总结经验, 不断提高自身的组织管理能力, 为建设更好的班集体积极组织各种班集体活动, 通过各种形式的活动, 运用专业化的知识开展学生管理工作, 从而达到教育管理学生的目的。此外, 班主任还要负责与学生家长联系, 处理各项学生事务, 解决学生出现的各类问题, 因此一名合格的中职班主任还要具备较强的协调沟通能力、处理问题能力以及随机应变能力, 这样才能高效地完成内容繁杂的班主任工作。

2.3 中职班主任要加强自我评价和自我管理

一名合格的中职班主任必须具备较强的专业素养和职业素养, 这就需要中职班主任在日常工作中加强自我评价和自我管理, 不断反思自己的工作并总结经验教训, 提高自律意识和自觉意识, 并用自身的专业素养和敬业精神去感染学生, 帮助学生树立良好的精神品格和道德素养。还要根据自身工作中存在的不足不断加强学习, 树立终身学习的观念, 优化自身的知识结构和专业技能, 从而不断提高自身的专业化水平, 成为一名合格的中职班主任。

2.4 实现中职班主任的专职化管理

要想切实提高中职班主任的专业化水平, 需要中职院校和班主任的共同努力才能实现, 中职院校要加强对班主任的专职化管理。有条件的学校最好聘请专业人员担任班主任, 这样可以有效减轻任课教师兼任班主任时的工作压力, 从而将全部精力放在班主任工作当中, 提高中职班主任工作队伍的稳定性和工作的高效性。同时, 中职院校还要加强对班主任的教育培训, 把责任心强、德才兼备的优秀教师集中在班主任岗位, 鼓励其学习作为班主任的专业化知识和技能, 从而更好地胜任工作岗位, 为完成中职学校人才培养目标贡献力量。

3 结语

综上所述, 中职班主任工作是一项复杂的系统性工作, 为了提高中职班主任的专业化水平, 需要班主任加强学习, 树立先进的班主任工作理念, 不断优化自身的知识结构和技能水平, 加强自我评价和自我管理;同时中职院校也要加强班主任的专职化管理, 进而从根本上提高班主任的专业化水平, 更好地胜任岗位工作。

参考文献

[1]刘敏.浅析中等职业学校班主任专业化发展[J].学理论, 2015 (09) :239-240.

[2]李姝.中职学校班主任专业化建设探究[J].才智, 2015 (28) :210.