班主任工作室三年规划(共9篇)
班主任工作室三年规划 篇1
米东区名班主任工作室个人三年发展规划
乌鲁木齐市第八十七小学 张明珠
一、个人专业发展现状分析: 1.现状分析:
本人参加工作以来,上直从事班主任工作,善于了解学生的习惯、特点。亲和力强,情感,细腻,对学生心理状态的把握比较准确,说服劝导的能力比较强。乐于吸收新知识,喜欢用新观念新方法来教育学生。做事情公平,公正,能把握好和学生、和家长的关系。并且能够把教师职业作为自己一生的事业来对待,始终以饱满的激情与活力投入到工作中,有较强的事业心和上进心。积极、认真对待自己的工作。一丝不苟地做好自己的事情。2.管理现状:
多年的教学和班主任管理经历,使我积累了一些的管理经验,能了解大多数学生各方面的特长和不足,有针对性的做学生的思想工作。善于动脑思考,乐于与人沟通,具备较强的组织能力。
二、个人专业发展三年总目标:
1、加强理论学习,丰富理念
积极参加每一次教育理论学习,珍惜每一次培训的机会,用心完成每一次的培训作业。抓住这一个良好的契机,提升自我的理论水平坚持阅读,丰富内涵;积极进取,转变观念,积极利用空余时间学习教育理论,不断拓宽自己知识视野,不断丰富自己的教育理念。
2、立足日常班级管理、提高素质 在日常的班级管理中作好领头雁。在 “米东区名班主任工作室”在引领下,将工作室的资源尽量的充实和完善,充分发挥带头、示范和辐射作用。担任对青年班主任的培养、指导任务,每学年在校内外班主任培训会议上,作报告或专题讲座1次以上,为本校班主任举办专题讲座不少于2次。至少撰写3篇以上与班主任工作有关的专业论文,每学年安排一次主题班会公开课。
3、充分发挥领头雁的作用,共同发展。
作为名班主任工作室的核心成员,除了要努力学习,深入研究,提升自身素质之外,还要充分发挥自己的作用,带动青年教师快速成长。最终成为政治思想水平高、职业道德高尚、理念先进、育人效果显著、知名度较高的优秀班主任
三、个人专业发展计划:
第一阶段: 2016年5月——2017年5月
1、积极参加米东区教育局组织的关于米东区名班主任工作室创建的各次会议,积极参与到名班主任工作室创建的各项工作中,制订切实可行的个人三年发展规划。
2、每学年提交班级心理辅导、育人策略、学生评价、管理创新等典型案例不少于2篇。
3.通过读书等多种途径,丰富自己的班级管理能力,撰写与学生的教育故事、德育案例。每月推荐两篇德育好文章,装订成册,相互学习。每月观看一次全国知名班主任讲座录像,撰写好心得体会。
4、积极投身到名班主任工作室的建设中,充分发挥骨干带头和示范辐射作用,认真履行“名班主任”义务与责任。积极承担青年教师培养任务,与校内校外青年班主任结为帮携对象,并与他们共同制定切实可行的个人发展规划,举行1次以上专题讲座,促进自身、团队的共同成长。每学年撰写一次主题班队活动方案,安排一次主题班会公开课。
第二阶段: 2017年5月——2018年5月
1、以各种培训学习为契机,不断提高师德修养,让自己成为理论与实践并行的名班主任。
2、在校内外上班主任培训会议上,作报告或专题讲座1次以上,为本校班主任举办专题讲座不少于2次。
3、积极建设网络工作平台,及时上传学习心得、体会、实验收获、主题班会活动的心得等;与各位班主任进行网上研讨,开展网上导教活动,积极引领青年班主任开展各项班级管理工作,分享工作经验交流不少于8份。
4、每学年撰写不少于3000字的反映班级管理思想,管理经验的学术性总结。
第三阶段: 2018年5月-2019年5月
1、继续积极参加培训学习,认真撰写心得笔记,将自己的所学应用于教学实践中,并做到对结帮对象进行培训,促进团队发展。.发挥带动作用,携手成长
2、继续担任对青年班主任的培养、指导任务,在自己积累日常教学的基础上,将所积累的经验毫无保留的传授给校内外的年轻班主任。每学年在校内听评主题班会课 3.继续改进与创新自己的班级管理,在前期讲座的基础上举办校内外专题讲座至少一次
4、至少撰写3篇以上与班主任工作有关的专业论文。5.通过读书丰富自己的专业知识,至少撰写3篇以上与本学科有关的专业论文、经验总结或科研报告;撰写反映“名师工作室”的教育思想或教学特色的学术性总结或专著。成为政治思想水平高、职业道德高尚、理念先进、育人效果显著、知名度较高的优秀班主任。
班主任工作室三年规划 篇2
1. 师生现状。
20世纪90年代以来, 我国的职业教育迅猛发展, 然而在目前这种教育现状中, 中职教育多是学生在初中升学无望的情况下, 家庭和学生的无奈选择。他们当中相当一部分人没有目标, 学习无动力, 自我定位不准, 还有点自卑心理, 甚至还有一部分学生自控能力差, 易冲动, 行动缺乏理性, 在长期以升学为主要目的的学校集体教学中, 已炼就了刀枪不入的身心。许多班主任在与这样的一届届学生交往过程中, 产生了失望、无成就感等情绪, 进而进入职业倦怠期。心理学研究表明, 青少年时期的学生处在身心发展高峰期, 人生观价值观尚未完全形成, 还有很强的可塑性, 他们虽然面临过无数次的失败和打击, 但内心对成功的渴望, 以及被集体接纳认可的需求还是强烈的。
2. 社会现状。
目前由于传统观念对职业教育的不认同, 社会环境、政策措施、学校培养和家庭个人等多方面的因素, 导致中职生就业质量低、就业稳定性差。对于学校教育来说, 尤其是班主任对学生所面临的职业诉求也是迷惘的、无所知的。没有专业机构对社会职业需求做系统的调查研究, 尤其是中职生, 他们毕业后走上社会, 大部分是从事服务业、工业类的一线岗位。进入单位后处理不好人际关系、抗挫能力差、怕辛苦都是造成职业流动性大的原因。所以, 家长和学生一定要做好吃苦耐劳的准备, 也只有具备这样的精神才有可能成才。否则, 就算考取大学进入职场, 一样会不适应。班主任要对学生在校的成长进行有针对性的规划, 要引导中职生在面临社会竞争时, 对自我的定位要准, 在平凡的岗位上积极进取。
二、中等职业技术学校班主任工作中班级规划的意义
1. 何谓“规划”。
规划, 意即进行比较全面的长远的发展计划, 是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来的整套行动方案。
2. 规划的两个误区。
对班级来说, 要避免只着眼于学校的计量考核标准和学生参与眼前活动的成功与否, 将班级荣誉与班主任个人工作的能力僵硬捆绑, 那就会一叶障目, 使得班主任工作流于对学校日常事务的应付, 变得琐碎盲目。对学生个人来说, 要有普遍意义, 避免功利地将成功与个人财富的多少画等号, 引导学生不断探索“成功”这一定义的内涵, 多方面地去丰富学生个体对它的体验, 获得成功的感受, 愉悦而坚定地走上属于自己的成功之路。否则, 按照世俗对成功的定义, 成功永远只是少数人的成功, 大多数人, 尤其是我们的中职生更是会对成功望而生畏、心灰意冷, 何来努力与进取的动力!总之, 要避免眼前条件的限制, 对班级成长的规划要具有弹性和适用的广度。
3. 班级规划的意义。
作为与学生接触最多、对其成长影响最深远的班主任老师要能长远地看待学生的人生品质问题, 从整体上引导学生把握自己的人生, 找准自己的起点, 用积极乐观的态度和勤奋踏实的行动, 有步骤地实现自己的职业规划, 最终获得属于自己的成功。那么, 中等职业教育班主任工作的意义也就在于此吧。
三、班级规划具体目标及实施时的理念支持
1. 目标。
总目标:班级整体形象健康积极, 成员间团结奋进, 常规细节展示踏实严谨的作风, 民主评议时以绩效为重, 处理问题时敢于担当, 主动承担责任。阶段目标:一年级时, 明确常规要求, 组建班团委队伍, 制定班级公约, 营造集体成员间平等、心理相容的氛围, 建立班级团队;二年级时, 制定自己的职业规划, 思考自己将来最理想的工作和最理想的生活形态, 将上述二者结合成具体的工作, 并思考目标在现有处境中的机会如何;三年级时, 将价值取向逐渐由通过在学业上的付出获得老师对自我才智的肯定, 向通过为企业创造价值获得报酬进行转变。具体目标:落实在日常规范的执行、检查和积极参加学校、班级组织的各项活动中。
2. 实现班级规划目标过程中的几个理念支撑:
(1) 让学生在失败中成长, 班级管理者需要一种勇气和更长远的目光。新生入校刚刚组建新的班集体时, 班主任就要以“规划”的意识从长远着眼, 有意让学生接受挫折教育, 当然这要寻找合适的契机。
某届学生在军训会操表演中成绩斐然, 学生的自信心空前高涨, 可在“元旦文娱汇演”的节目排练过程中, 在选择演出服装时班主任与学生之间发生了分歧。此时, 班主任也可利用自己的权威强制学生接受自己的意见, 从而让节目在汇演中取得不俗的成绩, 也可以摆出自己的观点后任由学生自由选择, 接纳学生所选择带来的结果。此时, 班主任要有一颗抛开眼前利益的长远心, 尤其对于年轻的、刚入职场的班主任来说, 是需要耐心与勇气的, 教育本身就是一个百年树人的过程, 我们做班主任的不可能跟着学生成长百年, 但我们对其成长的积极影响可以远些, 更远些。本班节目上场后, 台上的学生是硬着头皮在表演, 台下的本班同学都捏着一把汗低下了头, 其他的观众都窃窃私语, 比赛成绩当然是名落孙山。汇演结束后, 班主任组织同学讨论本次活动的成败得失, 从经济利益、活动效果、审美旁观与自我感觉、同学合作等多个角度探讨, 随着讨论的深入, 学生开始用旁观者的眼光来看待活动本身, 尝试跳出自身客观评价事件。这其中的收获无须班主任去告诉他 (她) , 你应该怎么想, 而是他 (她) 会想, 我下次该怎么做, 事先要从哪些角度考虑问题。
班主任, 作为一个班级的管理者, 同时又是学生在校受教育的教育者, 身兼双重身份。作为管理者, 对自己的工作要有明确的目标;作为教育者, 要更多地考虑达到目标的手段是否符合教育规律, 是否具有教育的艺术性。而这目标的设定, 对于一个教育者来说, 更需要长远的眼光。
(2) 让个体在集体中进步与发展, 班级管理者需要精心组织团体心理咨询活动, 在活动中形成规范, 培养与他人相处及合作的能力, 打造健全、稳定的集体及其个人健康的心理。团体心理咨询是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。它是通过团体内人际互助作用, 促使个体在交往中通过观察、学习、体验, 认识自我、探讨自我、接纳自我, 调整和改善与他人的关系, 学习新的态度与行为方式, 以发展良好的生活适应的助人过程。中职生由于过去学习的经历和个人家庭成长的多方面因素, 在经历了中考这一人生重大考场之后, 与过去的同学进行了一次无情的筛选式分别。家人、自身以及来自社会的不认同感使其孤独、无助, 甚至自卑, 对未来前途的迷茫困惑之情可想而知。针对班级规划阶段目标通过团体心理咨询活动制定团体的心理健康过程目标:
一年级新生入学军训后, 组织以认识、了解、接纳自我, 学习社交技巧和发展人际关系, 学会信任他人为目的的团体心理咨询活动, 帮助新生获得对集体的归属感与被接纳感, 产生安全感, 更有信心面对新生活的挑战;二年级第一学期中, 开展增强成员独立自主、自己解决问题和抉择的能力, 探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中一般发展性问题, 通过意象象征的手法思考对未来的发展, 澄清个人的价值观, 帮助他们做出自我评估, 对过去的一些不切实际的想法做出修正与改进;三年级实习归来, 开展以协助成员分享感受和经验, 检视自我困扰、焦虑, 觉察有效的社会行为, 学习问题解决, 激发自我的改变与成长, 并制定今后的成长计划。鼓励成员独立自主, 不再依赖团体来帮助其解决问题。相近的年龄、相似的经历以及未来要面对的相同职场起点, 使得中职生班级具有建立团体心理咨询的基础, 一些阶段性的人际关系不适应均可由团体心理咨询来改善和矫正。所以, 班主任可将团体心理咨询的理念和行为运用到中职生的班级管理中去, 发挥团体辅导的作用, 帮助中职生正确认识自我, 在社会上发展自我, 但不与社会冲突, 学习以社会所能接受的行为来解决问题, 更快更好地适应社会, 有一个健康积极的心态, 今后在平凡的岗位上获得属于自己的成功与快乐。
(3) 让民主评议成为学生反思个人成长、认识自我的一个平台, 班级管理者要成为平等中的首席。无论中国还是国外的社会发展进程, 无不表明民主才是社会历史发展的大方向, 公民的民主意识需要从小培养, 更需要在青春期时得以强化和彰显。中职生并不因为他们在中学时的文化课成绩而被排除在公民之外, 相反, 他们将会成为社会民众最基础的力量。而民主意识的培养, 就在班主任的班级管理日常进程中。
集体的正确舆论导向是一个班级班风建设的基础, 是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。利用每学期期末撰写个人小结的时机, 开展同学评议班团干部、宿舍成员评舍长、我心中“最**”的同学等活动, 让学生多角度认识自身。评议切忌泛泛而谈, 避免个人主观, 应通过数据统计真实反映民意, 让数据成为反映个人全方位的“鹰眼”。作为班主任, 切莫以个人主观喜好评价学生个人, 主观臆断事情的来龙去脉, 但也要有自己的观点, 引导所带班级的价值取向。当学生中有与班主任不一致的看法, 且难以将其转化纳入主流时, 注意告诫自己只是“平等中的首席”, 不是话语的中心, 有些看法上的不一致可以交给时间去澄清, 这样更有说服力。
(4) 常规检查要细致而严格, 养成严谨的工作作风。班级常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动, 开展以班级规章制度为核心的常规管理, 是班主任工作的重要内容之一。一般说来, 班级的规章制度主要由三部分组成:一是由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度, 如学生守则、日常行为规范、体育锻炼标准等;二是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度;三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范, 如班规、值日生制度、考勤制度等。中职班主任要做到细处、实处的常规检查主要是指日常行为规范和值日生制度的落实。社会上的工作岗位无高低贵贱之分, 但工作的质量是有高下之分的, 质量的高下还在于是否用心, 细节处是否斟酌。任何一个职业只要你真的努力付出过, 一定会得到认可的机会, 被认可也是获得成功的心理需求之一。在中职三年的在校生活中, 严格依照标准常抓不懈, 让学生逐渐由被动接受检查督促到工作自治, 成为高质量的社会服务者, 有理想有追求的普通劳动者。这个过程可以大致分为以下阶段执行:
一年级第一学期, 结合新生入学教育、军训内务整理等实务操作, 明确常规要求和标准, 班主任要做到勤检查、勤示范、勤督促。尤其是“示范”这一要求, 往往会被忽略。班主任能提要求, 能督促检查, 若能在学生做不到位的情况下主动为其示范, 学生在心理上对要求和标准就更容易接纳, 师生关系也会更加自然融洽。一年级第二学期, 组织以班团干部及舍长进行常规检查并通报情况为主, 班主任评议为辅的评议晨会课, 有主题有目的地锻炼学生干部的能力, 帮助学生向自我治理的进程不断推进。二年级整个学年, 是一个由班主任不断“扶放引”的过程。期间的常规检查每周次数不变, 主体负责人不变, 但检查人员的组成和发言代表轮流更替, 班级成员都参与到常规管理中去, 人人都是标准的执行者。这样的一个过程仍然需要班主任悉心洞察学生个性及班级状态的起伏, 通过班级管理的基本功能规范学生的行为, 调节学生的心境, 促使其对集体产生强烈的归属感, 激发学生关心集体、为集体负责的意识, 从而使学生愿意并努力成为对集体有所奉献的一员, 在集体中追求个人的发展, 在规范中获得周围环境的认可, 促使学生形成健康的人格, 顺利地踏上社会岗位, 获得社会的认可。三年级的中职生将忙于毕业和实习, 此时的常规要求对于他们来说应该是自然而然的事。他们将带着前期对细节规范的训练要求将自己从一个学生向一名社会工作者进行角色转化, 实习生活将为他们掀开社会的一角。
中职三年, 要将一名还带着稚气的初中毕业生转化为即将踏上社会, 在成人的世界里奋力拼搏的劳动者, 过程似乎仓促了些。可也正因为时间并不充裕, 中职教育工作, 尤其是班主任工作更需要具有规划性, 将我们的最终目的分阶段、有目标地推进, 让他们拥有健康的心态, 积极地融入到社会洪流中去, 通过勤奋、踏实、严谨的工作作风在最普通的岗位上感受到劳动的价值, 拥有属于自己的快乐人生。
参考文献
[1]教师资格制度实施工作指导用书教育学考试大纲[M].北京师范大学出版社, 2002.
落实三年规划 促进纺企党建工作 篇3
去年中纺联的党建工作开展得成功,主要因为政研会在调查研究的基础上,总结了一批非常成功的、以抓党建促经营发展为典型的企业案例,像红豆集团就是让人印象最深的一个。在此基础之上,政研会还在行业内评选了十家民营企业党建单位,并对这批企业给予了表彰。值得一提的是,去年8月2日,中纺联在红豆集团召开的党建工作会议得到了中组部、国资委等单位领导的重视,江苏市委、无锡市委都派出了主管领导参与。事后,政研会把红豆集团的党建经验编订成书籍资料,在全行业内进行了宣传推广。
去年下半年,中组部在全国企业中组织号召学习红豆集团的党建经验。年底,国资委系统召开了行业协会经验座谈会,中纺联党委副书记陈伟康代表中纺联介绍企业党建工作方面的经验。在刘慧兰看来,可以说中纺联的党建经验为其他行业协会开展党建工作树立了一个标准。
从去年的经验看,抓企业党建已经和纺织强国建设密不可分。根据中纺联党委的建议和意见,政研会对纺织行业的党建工作做了三年规划。刘慧兰说:“在三年中,我们要开展相关的企业党建经验调查研究,推出先进典型,树立示范企业,从而引领纺织行业企业的党建工作,走向正规化、规范化。在此基础上做到党组织在行业内的‘双覆盖’——组织覆盖和工作覆盖。”
今年是中纺政研会实施党建工作三年规划的第二年,在总体延续去年中纺联党建工作的基础上,政研会启动了“2013深化推进全国纺企党建活动”。和去年有所不同,今年的党建工作要在全行业开展。从范围上而言,扩大到了纺织产业集群(名镇)、国有企业和非公有制企业。
今年,中纺联开展企业党建的工作重心仍然是围绕党的十八大提出的以改革创新精神全面提高党的建设科学化水平的工作部署,以科学发展观为指导,服务于纺织强国建设,加强和创新企业党建工作,提升企业党组织战斗力和凝聚力,进一步增强纺织国有企业党组织的政治核心作用,有效发挥党组织在非公有制企业发展中的政治引领作用和职工队伍中的政治核心作用。刘慧兰强调,事实上抓党建、促发展这项工作的落脚点和实现纺织强国建设目标完全一致。(赖松)
小学班主任个人三年发展规划 篇4
(2011---2014)
人活着就得有目标,人的目标决定或影响着人的前途、命运。如果没有目标,就只能在人生的旅途上徘徊,永远到不了彼岸。作为一名青年教师,对自己的职业有一个长远的目标或规划,使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展,显得尤其重要。结合学校的班主任发展规划,现制定我个人的发展规划,以作鞭策:
一、自我分析
本人担任班主任工作已有一年多的时间,在这一年多的时间里,我收获很多.学校的大力发展与改革,给了我们年轻班主任教师很多机会与发展空间,使我积累了一些个人班主任工作经验。
我能热爱班主任工作,工作认真踏实,但是在班主任素养和经验上有许多不足,尤其缺乏对学生心理状态,特征的认识和研究。乐于从事教学科研,但往往停留在感性经验的层面,缺乏耐力。
二、个人三年发展规划
第一年(2011年3月——2012年1月)
1、认真学习新的教育理念和教学技能,提高自身素质。
2、筹备申报班主任课题。
第二年(2012年3月——2013年1月)
1、总结存在的问题。
2、积极投身教育科研的改革与实践,在实践中不断探索、感悟、反思,使自己由合格、称职走向成熟。
3、继续加强班主任专业理论知识的学习和课堂实践能力。第三年(2013年3月——2014年1月)
1、继续加强班主任专业理论知识的学习和课堂实践能力,提升理论水平和实践能力,更新知识结构。
2、全面交流班主任工作经验和工作成果,具体措施:
(1)、多读班级管理工作方面的书籍。
(2)、读教师专业书籍,包括教育学、心理学和提高师德修养方面的理论书籍。以前一直以为这些书读了只能是“纸上谈兵”,深奥却不实用。可是经过这次培训,我发现很多时候因为少读这类书籍,我们在教育教学过程中竟然走进了“盲区”。
(3)、要充分利用网络资源多看班主任工作论坛和教育在线节目,利用网络优势探讨班级管理中遇到的问题,学习借鉴优秀班主任的班级管理案例,他山之石可以给我们很多借鉴和启示。
(4)、要走进每个学生的心灵,在班级管理中要多一分民主。
(5)、及时总结反思,要积极探索创新,要从事课题研究。
我一直信奉一位哲人说过的这样一句话:“我不能肯定努力了一定成功,但有一点我能肯定,那就是不努力一定不能成功!”未来的一千零一夜,前路漫漫,但我会永远地记住我的职责和使命,力争做一个桃李满天下的优秀班主任。
名师工作室三年规划 篇5
(2014年11月—2017年11月)
依据合肥市教育局《合肥市“名师工作室”实施办法》的相关要求,在市教育局的大力支持下,我们成立了名师工作室。依托学科特色,构建教师专业发展平台。为使工作室正常运转并发挥其应有的作用,特制定工作室三年规划。
一、工作目标
在三年的时间里,以名师工作室为成长平台,以课堂教学为主阵地,以课题研究为抓手,坚持自主学习与名师的示范、指导和辐射作用相结合的原则,开展教育教学研究活动。立足课堂教学研究,通过学理论、教学观摩、研讨、撰写教育随笔等方式,构建教师专业发展的平台,促进全体成员的快速成长,培养中学语文学科骨干教师,发挥工作室示范引领作用。
二、工作原则
1、坚持以教师专业发展为本。始终把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点,实现好、维护好、发展好工作室成员的专业素养,充分尊重工作室成员的个性和特长,实现成员间的差异化发展,实现教研成果与全县、全市教师共享,促进教师的全面发展。
2、坚持在新课程改革中发展自己。切实抓好工作室各成员的自身发展,转变教学方式,提高教学质量,推进新课程的改革与发展,实现师生共同发展。坚持教学研究,探索教育教学的改革方向,适应社会发展要求,探索课堂教学的改革和创新,进一步加强教学交流研讨活动,提高新课程课堂教学的驾驭能力。
3、坚持考核评估。加强工作室活动的制度建设管理,增强工作室工作的服务意识,建立健全充满活力、富有效率、更加开放的工作室工作机制,使工作室的活动规范化、制度化、科学化。
三、工作思路
按照“围绕名师、搭建平台、全程参与、培育骨干”的建设思路,以丰富多彩的教研活动为载体、以基于具体问题情景的导师指导下成员全程参与为形式,积极主动开展教育教学重点问题研究,解决学科教学难题,发挥交流研讨、示范引领的作用,重点做好课题研究、教师培养、示范辐射等工作,使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。
四、工作规划
第一年(2014年11月—2015年11月)
1.组建中学语文名师工作室,制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况,科学地制定出本人的三年发展规划,明确今后自己专业发展的目标和步骤。
2.组织工作室成员培训学习,汲取营养。
3.组织成员认真研读1-2本教育教学理论专著,做好读书笔记并交流学习心得。4.组织工作室成员在挂牌学校举行2-3次公开课,并进行研讨。
5.工作室成员每学年至少完成一篇专业论文,获市级以上奖励或发表。6.以合肥教育信息网为依托,建立“名师工作室专题网页”。
7.参与领衔名师的课题研究,在领衔名师的引领下,完成相应的研究任务。8.培养1-2名工作室成员获市语文教学骨干。第二年(2015年11月—2016年11月)
1.扎实开展专业研修活动,个人研修与团队研修相结合,努力提升团队成员的专业素养。
2.建立起工作室教育教学活动资源库,供大家交流与讨论,在提升语文素养的同时,增强网页的辐射效应。
3.每学年至少开展4次专题教研活动,比如报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等。两年内把本工作室建设成市内知名工作室。
4.争取培养1-2名工作室成员获市语文学科带头人称号。
5.组织成员认真研读1-2本教育教学理论书籍,做好读书笔记。
6.承担1个省级课题研究,承担一次公开教学课,确保有1篇质量较高的研究论文在省级以上的刊物发表。
7.积极撰写教育论文,争取1-2篇在省级论文评比中获奖,核心刊物上发表至少2篇论文。
第三年(2016年11月—2017年11月)
1.人人形成自己相对成熟的教学主张和教学风格。2.发挥成员的带头作用,与周围的教师共同进步。
3.以工作室为交流平台,为广大师生、家长进行学科的教学指导和咨询。4.工作室团队组织工作室成员课堂教学汇报现场会等活动。通过专家引领、开设公开课、示范课、专题讲座、教师讲坛等形式发挥示范、辐射作用。
6.争取1名工作室成员在省级教学比赛中获奖。7.完成工作室的结题工作。
班主任工作室三年规划 篇6
《动物防疫法》和《重大动物疫情应急条例(国务院令第450号)》是动物疫病防控部门立足社会,体现本单位工作职能与社会价值的法律保证。
经头脑风暴,谈点个人想法,不成熟的地方还请前辈和业内同仁批评指正。
我认为:未来3年,我市动物疫病防控系统应着力以下体系建设,以强化并完善我市动物疫病防控工作职能:
1动物防疫屏障与冷链体系
调查并摸清全市所有各类(易感)动物在大连各区市县的数量和地域分布,进行重大动物疫病的强制免疫和一般动物疫病的普遍免疫,构建防控动物疫病的第一层防疫屏障, 抵御疫情发生。
工作职责:
(1) 市、县、乡及村防疫员各级,建立以冰柜、冰箱为载体易于疫苗储备的的冷链体系。
(2)选择针对当下防疫动物疫病最为有效的疫苗类型,进行政府招标、采购、存储、发放、接收、免疫,建立免疫台帐备查。
(3) 跟踪免疫进度,收集免疫数据,形成各类防疫报表上报疫情评估体系。
2流行病学调查工作体系
以常规流调、专项流调和紧急流调等多种形式,开展一年四季各个时期有的放矢的流行病学调查工作。
工作职责:
(1) 成立市、县、乡各级流行病学调查工作队,配备高素质、专业精的流调工作人员。
(2) 科学设计调查问卷,调查并分析计算出大连地区的各期的流行病(传染病、普通病、代谢病、中毒病等等)。
(3) 确定一年中何期何种病为流行病?
(4) 计算并确定各期流行病的流行因素和风险因素。
(5) 整理流调工作数据,形成流调工作报告上报至疫情评估体系。
(6) 进行流调信息横向和纵向的有效沟通,及时分享, 有效指导各类疫病采样工作。
3样品采集体系
基于各类动物疫病真实的流行病学调查结果,依据疫病病原流行率,易感动物存在数量、地区分布和可接受的置信区间,考虑人力、物力等综合因素,计算出统计学意义上疫病易感动物的准确采样数量,科学指导采样工作。
包括:(1) 抗体:血清(全血)样本等;(2) 病原:OP液, 鼻拭子,喉头和泄殖腔拭子,脏器组织等。
4临床诊断体系
成立动物门诊部:接收来自社会不同层面的各类动物临诊病例,收集一年中各期突发病、新发病及常发病的疫病资料信息。
可以季报或半年报形式整理数据上报至疫情评估体系。
5实验室检测体系
(1) 针对各种动物疫病,采用适当的国标、行业和农业标准,进行疫病科学检测和监测,准确上报实验结果。
(2) 进行各类监测数据统计,形成监测报表,上报疫情评估体系。
6疫情报告、疫情风险等级评估体系
整合一年中动物防疫、流调、监测数据、诊疗等各类疫病信息,结合国际、国内各类动物疫情发生情况,进行专业信息和数据的横向、纵向及追溯分析,科学评估各类动物疫情的发生风险等级,建立辖区内的疫病风险档案,为疫病科学防控决策提供支持。
工作职责:
(1) 科学分析评估动物疫情风险,确定疫情风险等级及地理分布,绘制大连市动物疫情发生风险等级图示,以不同颜色表示不同的等级风险。
(2) 将引发疫情的病因依据一、二、三类和人畜共患病属性进行动物疫病的分类统计,揭示动物疫病在我市发生的规律。
(3) 分析评估本地各期动物疫病流行趋势,进行动物疫情预警。
7动物疫病防控政策、流调与监测方案的调整、修订与制定体系
班主任工作室三年规划 篇7
【关键词】班主任 高中生 生涯规划 指导工作
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0207-02
一个人从事何种职业直接影响其经济收入和社会地位,进而影响他对工作的满意度和生活幸福感,可见职业生涯规划对一个人一生发展至关重要。高中生正处于职业生涯的探索阶段,选择职业时有较大弹性,应引导他们尝试初步建立适合自己的职业生涯规划,为其实现职业理想和人生价值奠定良好的基础。
一、高中生职业生涯规划的意义
1.职业生涯规划可以发掘自我潜能,增强个人实力
一个不断修正完善的职业生涯规划设计可以促使我们:(1)正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势,帮助我们重新对自己的价值进行定位并使其持续增值;(2)对自己的综合优势与劣势进行对比分析;(3)树立明确的职业发展目标与职业理想;(4)有效评估个人目标与现实之间的差距。
2.职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性,提升成功的机会
它可以促使学生从入校起就科学树立目标,避免学习的盲目性和被动性;尽早标定自己的位置,避免“高不成、低不就”;利于查找自身差距,并采取有效的方法,按照自己的目标和理想,有条不紊、循序渐进地努力。
3.职业生涯规划可以提升应对竞争的能力
当今社会处在变革的时代,到处都充满着激烈的竞争,职业活动的竞争尤为突出,高职生面对上有研究生、本科生,下有中专、技校生的同场竞技,整个就业市场供大于求的严峻局面,要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地,必须设计好自己的职业生涯规划,这样才能做到心中有数,不打无准备之仗。
二、班主任的指导工作应如何进行
1.生涯教育的具体方式
(1)开设职业生涯教育课
从普通高中学生的特点来看,开设职业指导课可以在普通高中各年级开展,但必须以职业生涯发展理论为指导,同时密切结合普通高中教育的实际,科学、系统的开展对普通高中学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导,通过职业生涯教育,使学生充分地认识自己和了解职业,明确学习目标与职业目标,能够顺利地完成探索阶段的发展任务。
(2)职业指导咨询
职业指导的咨询方式可分为团体的职业咨询和个别的职业咨询两种。团体咨询可以起到信息的传播的作用,咨询人员必须搜集与工作有关的信息,来协助学生作出一些重要的决策,并通过团体咨询的过程激励学生职业决策的动机,使高中生能够主动开始探索自己的生涯。个别咨询应帮助指出学生自身的优势和劣势,给他们分析各行各业的特点和要求以及考入高校所需的条件,帮助他们把握好机遇。
(3)参加社会实践和企业的参观
组织学生参加社会活动,是学生社会化发展的需要,也是学生获得职业体验,锻炼自己在工作中交往和交流的需要。学校可以利用周围及外部的资源,与社区、用人单位等建立良好的关系,将这些单位作为学生参观和实习的基地,让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式,了解某些单位或某些工作场所的情况,利用寒暑假时间安排学生到相关机构见习,加强社会实践。
2.生涯教育的具体内容
(1)自我探索
高中生并没有直接进入职业领域,已有的职业意识仅仅是来源于书本知识和他人的谈论,是一种间接的经验。因此,此阶段的自我探索是对儿童时期梦想的反省,对自身的初步了解和对职业观具体化的过程。所以,高中生的自我探索具体分为四个方面:兴趣和爱好、能力、气质和性格、价值观。兴趣和爱好的自我探索最简单的问题就是回答“最喜欢什么?最喜欢做什么?”。兴趣和爱好与职业满意度有很密切的关系。能力的自我探索是知道自己“目前能做什么?不能做什么?哪些方面存在优点?哪些方面存在缺点”。能力是影响一个人职业生涯发展和成功的水平。高中生阶段是价值观形成和完善的重要时期,不同的人生价值观决定着对工作价值的认识和工作选择的种类。高中生需要认真思考的是“我希望通过职业获得什么?”。
(2)环境探索
环境探索是探索外在的工作世界,包括行业的特性、所需的能力、就业渠道、工作内容、工作发展前景、行业的薪资待遇等。高中生的环境探索主要是通过学校老师和家长的引导以及自身主动的信息收集来对职业环境进行认识的。学校可以安排学生参观访问相关就业单位或机关;要求学生访问自己的亲友或邻居;进行角色扮演,了解不同工作角色的特性,以获得参与工作状态的体验。
三、加强与学生家长之间的联系
家长对学生的职业选择的影响最大,能够帮助自己的孩子发展自我意识和职业生涯意识,以及制定职业生涯规划。家长要把自己放在观察者的位置上,重点是支持孩子自主搜索信息,鼓励参加兼职工作和志愿者活动,让孩子承担一定的责任和有机会在极少干预的情况下完成职业生涯规划。 所以教师和家长要立即改变传统的观念,要树立终身教育,终身发展的思想,帮助学生直达成功的彼岸!
总而言之,学生的职业生涯目标确立后,更有利于学生有重点和有针对性地去发展。学生能更清楚地定位自己,仔细分析自身的优势和不足之处,在择业时就不显得盲目,能尽快找到自己理想的工作。这些工作无疑是现今班主任工作的一个重点,而且当学生有了明确的目标,他们的自觉、自律性等各方面都会加强,班级随之也会容易进行管理,何乐而不为了。
参考文献:
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[4] 王华.职业生涯规划——高中班主任的新任务[J].未来英才,2014,11.
德育工作三年规划 篇8
(2011—2014)
一、现状分析:
(一)外部背景分析
善新时期学校德育工作的有效展开。
(二)内部背景分析
1、学校基本情况为深入贯彻党的十七大精神,加强未成年人的思想道德素质、心理健康素质的全面提高,完
学校有一支爱岗敬业、凝聚力强的教师和辅导员队伍。教师平均年龄较年轻,并且富有朝气,能为人师表,全体班主任均参加过新一轮班主任培训,德育教导员并评为2011年区德育学科带头人。学校德育教师队伍有着丰富的实践经验和一定的理论基础。
2、学校德育工作优势分析
(1)学校德育工作已经形成自身特色
学校以“涉台教育”、“生命教育”为切入口,在区级重点课题《系列化、体悟式实施生命教育的行动研究》引领下,以故事妈妈进课堂、维权进课堂、开展“生命组合章”等多种实践活动,推进学校生命教育的做法,得到市区专家领导的认可,并获区生命教育试点学校称号。
(2)学校少先队工作已初步形成了一套有效的管理模式
学校少先队在德育部门统一领导下,加强了少先队自动化建设,少先队员在队干部的带领下自主开展各项活动,学校被评为“上海市雏鹰大队”。
(3)学校德育的社会力量
为有效实现德育生活化,我校充分依托家长、社区资源优势,开展各种教育活动,与虹纺居委会签订《学校与社区共建协议》,与周桥工商所签订《校商联手开展维权活动协议书》,定期请交警、消防、禁毒社工、关工委老干部等来校作报告,初步形成了全社会都来关注未成年人教育的良好态势。
3、学校德育工作劣势
(1)德育管理
制度虽健全但考核力度不够;任务布置多但指导力度不够;各类活动多但系列化程度不够。
全员德育意识还不够到位,以身示范的作用还不够。
(2)教师队伍
缺乏“全员德育意识”,德育工作者普遍存在思索少,应付多的情况,德
育工作者的素质有待进一步提高。
(3)养成教育
学生日常行为规范评比,主要依靠值勤中队的学生,虽然在很大程度上培养了学生自主管理的能力,但由于学生年龄特点和部分学生工作方法和服务意识不到位,在评比的客观性和全面性方面有待进一步加强。
(4)心理健康教育
心理健康教育的目标是帮助学生认识自己,认识环境,并掌握在自身发展中不断优化心理状态的能力。由于现代社会的复杂性,学生在相当大的程度上承受了来自社会各个层面的压力,因此学校心理健康教育应该列入德育工作的范畴之中,目前学校受过专业心理咨询培训的教师很少。
(5)特色工作
生命教育作为学校德育工作的特色,虽然有一定的社会影响,但在研究的深度上和力度上还不够。
在充分分析前三年德育工作现状的条件下,特制定新三年德育发展规划。
二、学校德育目标
认真贯彻落实十七大精神、《阿克陶县学生民族精神教育指导纲要》和《阿克陶县中小学生命教育指导纲要》,加强德育建设,培养学生健康向上的人格。确立学校是主阵地、教师是主力军、学科渗透是主渠道的德育管理理念,建立德育课程研究。整合学校、家长和社会资源,进一步挖掘社会资源的效能开展生命课堂研究,促进德育目标层次化、德育内容系列化、德育活动制度化、德育管理网络化,形成有利于教师家长和学生身心发展的德育工作体制,促使教师家长学生幸福和谐发展。
三、主要措施
(一)以“故事妈妈工作室”为抓手,开展生命课堂研究。
1、教师层面:
(1)以师德建设为契机,以文明班组为抓手,通过“生命型德育教师”专题研讨等系列活动的开展,打造一支师德过硬、业务精湛的生命型德育教师队伍,形成人人都是德育工作者的良好格局。
(2)组织教师及故事妈妈开展“生命课堂”专题研究,提炼生命课堂应具备的要素。
(3)开展生命课堂专题教学研讨活动,提升教师全面综合素质。
(4)以故事形式在教职工中开展理想、信念、价值观教育,形成以故事形式育人的良好氛围。
(5)成立“社会资源助教团”,邀请各个行业的专业人士或有经验的家长共同参与学校教育教学工作,为学校的发展出谋划策。
2、学生层面:
(1)开展“寻找身边最可爱的人”,通过找一找、写一写、学一学帮助学生寻找并发现身边的美,并以此作为自己学习的榜样。
(2)以“三进一联”为突破口,打造以维权为品牌的特色课程。
(3)成立校级“学生故事社团”,形成以故事形式对学生进行自主教育的新模式。
3、家长层面:
(1)继续对故事妈妈工作室成员进行生命教育理念和故事绘本的培训。
(2)继续发行2期“生命彩虹报”,让更多家长了解学校生命教育。
(3)吸引更多家长参与学校读书会,学习交流育子技巧。
(4)开设家长学校讲座,分年级编写家长学校教材。
(二)以课堂为载体,实现学科渗透。
1、将生命教育有机渗透到学科中,实现学科教学与生命教育的整合。
2、结合教研组活动,挖掘教材中生命教育知识点,并汇编成册。
3、开展以落实“两纲”为主题的教学研讨活动。
(三)以实践活动为突破口,实现德育无痕化。
1、结合生命教育故事,开展“生命属于我们只有一次”系列教育活动,分
年级设计相关体验活动。
2、充分利用现有法定的各种节日和纪念日,特别是以世界环境日、禁毒日、重阳节等为契机,整体分层设计专题实践活动。
3、充分利用心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、法制教育等专题教育,开展灵活有效多样的生命教育活动。
(四)通过争章活动,实现德育趣味化。
1、修改完善生命组合章争章目标和争章要求。
2、开发适合各年级的争章活动。
(五)充分发挥各种资源优势,成立生命教育讲座团,提高专业技能的含金量。
(六)建立关怀生命教育氛围的校园环境
(七)强化养成教育,规范学生行为。
1、开展“闪光式”教育,采用“分级管理,分层表彰”的方式—即构建班级、年级、校级三级管理的“闪光式”教育机制,帮助学生良好品格的形成。
2、加强养成教育。“好习惯、早养成、益终生”,根据新版《小学生守则》,以市行为规范校为标准,制定各年级行为规范训练重点。
2、强化日常行为规范宣传、教育、训练和检查评估,使学生形成观念正确,行为规范,学有特长,身心健康,具有一定创造精神和实践能力的合格人才。
四、成功标志
1、学生有良好的行为举止,班级形成较为稳定、良好的班风。继续保持区行为规范称号,争创市行为规范示范校。
2、学校全员育人氛围浓厚。
3、生命教育在市区层面能起到辐射带动作用。
4、学校家庭教育形成特色,争创家庭教育研究基地。
5、争创区关工先进。
皮拉力乡帕拉齐小学
2011年9月
皮拉力乡帕拉齐小学德育工作三年规划
皮拉力乡帕拉齐小学
小学数学名师工作室三年规划 篇9
(2015学年——2018学年)
本工作室根据教育局相关文件精神,在市教研室的引领下,特制定 “小学数学名师工作室”三年发展规划,切实提高工作室成员的师德修养、学习能力、专业素质,努力培养名师骨干的教学特长、实践能力和创新精神。
一、工作思路
本工作室将围绕“青铜峡市名师工作室实施方案”制定的工作目标,以追求新理念、打造新课堂、践行新教育为主题,通过日常自主研习和集中合作研修,按照围绕名师、凝炼主题、组建团队、开展教研、开发资源、提炼成果、形成特色、搭建平台、问题中心、全程参与、培训教师、培育大师的活动思路,建立一支以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨,以教科研为先导,以课堂教学为主阵地,以网络为交流载体,融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队,发挥团队优势,实现跨校合作教育研讨,充分发挥名优教师的示范、指导、引领和辐射作用,力争把青铜峡市小学数学名师工作室建设成名师骨干成长的园地、资源辐射的中心、经验对话的平台、教育科研的基地。
二、工作原则
小学数学工作室是教师成长的共同体,教学改革的实验室,活力课堂的研究地,教学质量的促进场。必须遵循以下原则:
1、研究性原则。通过课题研究、集体攻关、案例研究、课例点评等日常教学跟进研修活动,解决教育教学工作中的难点问题和薄弱问题,总结推广教育教学研究成果。
2、示范性原则:通过名师骨干“导教”、名师“讲学”、名师论坛等方式,传播先进的教育教学理念,传授教学经验和教学艺术,引领成员快速成长,实现成员在较高水平上的专业发展。
3、共进性原则:成员都是有一定教学经验和较高教学能力的老师,通过观点报告,论坛,辩论等方式分享学习体会实现共同成长。
4、实效性原则:根据成员的实际状况,坚持统一性与灵活性相结合的 培养原则。
三、工作室成员专业成长和专业发展的目标
工作室成员应根据本工作室提出的三年奋斗目标,提出个人的专业成长和专业发展的目标,促使每位成员尽快提高教育教学水平,形成独立的教学风格。包括以下几方面:
(一)提升成员专业素养。
以开展“四个一”的研修活动为抓手,促进团队专业素养的提升。工作室暂定每个成员“四个一”的研修活动内容如下:
1、提高教育理论水平。工作室成员每年精读两本教育专业书籍,撰写2篇以上的读书心得,并在工作室读书沙龙中交流学习体会。
2、提高教育科研能力。工作室成员在三年内在本校主持开展完成一个自治区级立项课题——基于交互式电子白板 提高小学数学教学有效性的研究。工作室成员在三年内要围绕工作室课题总体方案,结合自己所在学校的需求拟一项子课题,要制定具体研究方案,做到有计划、有实施、有分析、有报告、有成果。
3、提高写作水平。每年每个成员至少撰写一篇教学论文(包括教学随笔、案例反思、研究报告、经验总结等),在市级以上刊物发表或参加研讨会交流。
4、做好带头示范。每学期至少开展2次专题教研活动,比如报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等;每学期配合至少开展2次送教活动;每学期至少进行一次工作总结,以论文、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座等形式向外辐射,促进青铜峡市数学学科教育均衡发展、教学质量的提高和教师的专业成长。
(二)发挥成员示范作用。
1、提高教育教学能力。每个成员每学年在校级评课6节(其中有2节配有教案及评课稿),承担校级公开课2节,市级以上公开课(或说课)1节,市级以上专题讲座1次。每个成员在三年内至少打造1节精品课,并在市级及以上教研活动会上进行课堂教学展示。
2、建好交流平台。建立工作室QQ群,开辟工作室教育网站,及时传递工作室成员之间学习成果,交流“工作室”研究成果,建立“学科骨干教师专业发展研究”教育教学资源库,使网站成为本学科教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站。工作室每学期组织开展一次面向全市的学科教学在线交流研讨活动;每个成员在三年内主持一次专题研讨活动,研讨当前教学中的热点和疑难问题。积极参与在线互动式研讨,为名师工作室网页提供动态的教育教学信息、教育教学资源和教育教学或学校管理经验。
3、培养教师,提高引领能力。培训各层次的名师。根据名师递进工程,三年内培养出一定数量的塞上名师、区级以上骨干教师、学科带头人、教学能手等。每个成员在三年内指导和帮扶青年教师,实行师徒结对制,培养、带动1~3名青年教师的专业成长,每学年听徒弟课不少于8节,帮助青年教师不断提高教学能力。
4、积极参加市级以上各类教学竞赛,努力取得好成绩。
(三)研究的主要方向。
1、确立主题。
《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”可见我们应该把新课程下数学知识的学习当成启迪学生思维,健全学生人格,促进教师专业发展的必要载体,为此,我们提出以“发展智慧,健全人格”为核心,构建数学生态课堂为研究方向,“构建高效互动的趣味数学课堂教学形态的研究”,旨在探索切实转变教师教学方式和学生学习方式,实现由被动接受式教学向互动生成式教学转变,通过有效互动、平等对话构建和完善知识体系,提升师生的学科素养和生命质量,为学生的终身发展打好基础,为教师的专业成长提供有效的途径。
2、研究内容:构建高效互动的趣味数学课堂教学形态的研究。
3、研究方法:综合运用文献研究、问卷调查、行动研究、案例研究的方法。通过相关文献资料的收集、比较、分析与提炼,进一步提高对本研究方向内涵的认识,通过实践不断调整研究方案,并对研究过程的方式方 法进行不断的反思,为总结研究成果积累丰富的资料。
4、成果预期:
(1)研究报告:初步总结出 “构建高效互动的趣味数学课堂教学形态的研究”的理性认识和实践成果。
(2)研究成果集:论文、教学反思、教学设计、课例光盘、教学课件等。(3)举行研究成果展示活动。
四、工作室工作策略
1、以研修促提升。
工作室将扎实开展专业研修活动,个人自主研习与团队合作研修相结合,理论研习与实践反思相结合,现实活动与网络研习相结合,认真制定与落实研修制度,努力提升团队成员的专业素养。
(1)个人研修:落实研修的“四个一”要求。促进各团队成员提高数学教育理论和学科专业素养,掌握小学数学学科教学的基本原则和方法,并能有效地应用到教育教学实践中。
(2)团队研修:落实团队研修“周会月聚”工作设想。通过“周会月聚”的有效互动,促进团队成员的专业提升。(“周会”指每两周一次定时间,定主题,定中心发言人,通过QQ群进行研讨交流;“月聚”指每月召开一次聚会,通过“沙龙式”的研讨,让全体成员在交流中研讨,在研讨中碰撞,在碰撞中感悟与提升。)
2、以活动促成长。
通过开展“网络教研”“课题研究”“现场会”“观摩课”等活动,促进团队成员的专业成长。具体活动初定如下:
(1)开展进行 “构建高效互动的趣味数学课堂教学形态的研究”课题研究;
(2)组织开展工作室教学研讨现场会,名优教师讲坛活动,送教活动等;
(3)尝试构建“以校本为基础、以团队为目标、以常态为重点、以‘实作’为方法、以课例为载体”的校本研修制度建设,进一步优化“城乡教 育共同体”、“教科研联合体”、“联片教研”等做法。
3、以示范促辐射。(1)个人区域带动
通过团队的协作研究,提升工作室成员对教学工作的管理、策划、实施的能力,并积极发展工作室的外围成员,引领带动外围成员所在学校数学教师整体素质的提高。(2)团队示范辐射
①以工作室网站为研究、交流平台,为广大小学数学进行学科的教学指导和咨询。
②工作室团队拟通过专家引领、开设公开课、示范课、专题讲座、教师讲坛等形式示范、辐射,推动全市的小学数学高效课堂教学改革。
五、工作室成员分工
(一)组建工作室。
1、工作室主持人:
贺梦萦,市四小一级教师,区级骨干教师,吴忠市名师,市教研室小学数学兼职教研员。主持区级立项课题《基于交互式电子白板 提高小学数学课堂教学有效性的研究》。
2、工作室成员:
丁学斌,沈闸中心小学一级教师,吴忠市级骨干教师,吴忠市名师,市教研室小学数学兼职教研员。
马艳,邵刚中心小学一级教师,区级骨干教师,吴忠市名师。主持市级立项课题《小学数学预学稿的编写及应用的研究》。
马梅兰,大电学校一级教师,区级骨干教师,塞上名师,吴忠市名师。冯丽娟,市三小一级教师,区级骨干教师,吴忠市名师。主持市级立项课题《小学数学课前准备的实践与研究》。
李蓉,市四小一级教师,区级骨干教师。主持市级立项课题《数学思想方法在小学数学教学中有效渗透的实践研究》。
高迎风,光辉中心小学一级教师,区级骨干教师。李清莹,沈闸中心小学一级教师,市级骨干教师。
(二)人员分工:
贺梦萦、丁学兵、高迎风:
1、制订三年发展规划,每学年工作计划。
2、工作室各项活动的策划、组织、协调,记录。
3、管理网站,活动组织宣传报道,负责各项专题活动后的总结,及时 公布本工作室活动信息和相关的活动流程安排,加强对研修过程的管理。
4、课题研究的负责管理,资料整理归档。
5、建设、完善、维护工作室网站和QQ群,抓好网络资料收集整理工作。
6、工作室开展活动时的照相、录像,制作微课和视频等工作,负责图片资料、视频资料、文本资料的整理。
马梅兰、马艳、冯丽娟、李蓉、李清莹:
1、组织专题培训、专题讲座、答疑解惑、录微课等专题活动任务。
2、承担送课下乡、观摩课教学等主讲任务。
3、负责文本资料的整理,课题研究的过程性管理,资料整理归档。工作室网站各版块负责人:
贺梦萦——团队风采 马梅兰——成长足迹
丁学兵——工作动态 李 蓉——成果展示 马 艳——课题研究 高迎风——理论前沿 冯丽娟——精品资源 李清莹——精品资源
六、需要的保障和支持
1、组织保障。在教育局、教研室的领导下,聘请教研员田淑珍老师指导工作室开展工作。
2、制度保障。严格遵守工作室的规章制度,认真履行自己的职责,服从工作室的分工与管理,相互勉励形成学习成长共同体。
3、技术保障。聘请市四小王彦华老师定期培训工作室成员学习信息化教学资源的应用技术,取得信息技术的保障和支持。
4、经费保障。教育局保障每年2万元活动经费,用于工作室的建设和 日常工作的开展。工作室所有经费根据市四小财务制度有关规定进行监督管理。
七、工作室的规章制度
为了确保名师工作室各项工作有序开展,工作室成员除遵守学校一切规章制度外,须遵守下列制度:
(一)责任制度
1、工作室成员要提高师德修养,忠诚党的教育事业、模范履行教师职业道德;要发挥“专业引领”作用,不断充实自我,完善自我,发展自我,展现自我,提高理论素养。
2、工作室的主持人要引领团队发展,建立成员档案,负责对成员的考核、评估工作;注重成果提炼,形成高质量的物化成果,鼓励个人或合作出版著作。
(二)会议制度
1、周例会:每双周的周二下午为工作日,必上QQ群看通知,通过网络开会及研讨。每月最后一周的周二下午在市四小小学数学名师工作室召开全体会议,对成员集中指导,检查成员平时的学习笔记,并安排部署下次工作。
2、每学期召开一次工作室计划会议,讨论本学期工作室计划,确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。
3、每学期召开一次工作室总结会议,安排本学期需要展示的成果内容及形式,分享成功的经验、探讨存在的问题。
(三)研讨制度
1、名师工作室主持人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协 议书》,在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标,规定双方职责、权利及评价办法。
2、工作室建立“每月一主题”研讨制度。由工作室主持人根据研究方向确定主题,每月集体研究一次。工作室成员积极参加各级各类教学研讨 活动,不断发挥工作室中名师的示范、引领作用,带头上研究课、观摩课、示范课。参加“工作室”布置的带教培训工作,完成工作室的学习、研究任务,并有相应的成果显现,努力实现培养计划所确定的目标。
3、建立名师工作室网页,实现优质资源共享。开辟名师对话、优秀案例选登、名师风采等栏目,提高工作室知名度和辐射效应。
4、认真做好“传帮带”活动,积极承担培养青年教师的任务,定向结对培养青年教师,培养过程规范,培养效果明显。
(四)档案管理制度
建立工作室档案制度,工作室成员的申请书、目标责任书、计划、总结、听评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、存档,及时记录教师专业成长轨迹。
(五)考核奖励制度
按名师工作室的职责、规划及《青铜峡市中小学名师工作室考核标准》,进行考核和周期末终端性评价。名师工作室成员的考核主要由其主持人负责,主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力等方面考查是否达到培养目标,考核不合格者则调整出名师工作室。工作室设立“工作室优秀成员”等奖项,每学期进行一次评选,评选名额占工作室成员总数的四分之一。
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