成为班主任的成长过程

成为班主任的成长过程（共12篇）

成为班主任的成长过程 篇1

让教育反思成为成长的过程

——听马利文教授专题讲座有感

大家好，我是大庆市景园小学的戴琳琳。首先，感谢领导给了我们这次宝贵的学习机会。今天听了专家对几篇教育案例的细致的分析，是我受益匪浅。以往，教师教育案例、反思怎样写，从没有受到过专业的指导。只是随意地写一写教育中发生的小故事，写一些自己的感受。我觉得，这样的反思对自己的班主任专业修养的提升，没有多大的帮助。通过今天的学习，我深受启发，对于教育案例、反思的撰写有了一点不成熟的想法，愿意与大家探讨。

第一，在我们身边其实随时随处都有故事发生，都有值得记录下来的引人深

思的教育故事。我们应该多观察，及时记录下来，以便获得更多的经验的积累。

第二，反思的层面还要加宽、加深。不管是成功的经验，还是失败的原因、教训，都要从多个角度进行深刻的自我剖析。

第三，通过反思还要对自身的教育行为进行及时的调整，并及时观察调整后的教育效果。

第四，教育案例反思应该是：反思——调整，再反思——再调整，不断完善，自我成长的过程，是一个长期的过程，绝不是班主任工作总结。只有这样才会真正地使它变成一种学习过程、学习方式，最终成为学习习惯，成为提升班主任专业素养的有效途径。

以上是专家给我带来的启发，也是我对比自身，对教育案例、反思的新的认识。

成为班主任的成长过程 篇2

一、教会做人,做学生人际交往的引路人

班主任的日常工作涉及学生学习、生活的点点滴滴,将最大限度地影响学生的人生观、价值观的形成。可以说,班主任不但是学生心灵的呵护者,更是学生心灵的播种者和耕耘者。因而班主任教会学生做人是第一位的,学知识是第二位的。

一方面,班主任应郑重地推荐任课老师,先声夺人地树立起任课老师的威望,提出尊师重教的基本要求。另一方面,班主任要以身作则,用行动教给学生人际交往的基本礼仪知识,并且在日常学习、生活中不断地予以补充和强化,让学生充分认识到学会做人的重要性。

二、平等交流,呵护心灵,做学生心灵成长的引路人

很多学生来校读书目的不明,整天盲目地混日子。职校这部分学生较多,不能一味排斥,应尽可能地关心他们,鼓励他们,平等地与他们交流,深入其内心世界,打开其心结,呵护其心灵,助其进步。

心灵沟通,贵在“平等”,要让学生明白班主任的一份真心与爱意。

我班有一女生李X,从上课的第一天起,不是睡觉就是讲话,就是不读书,但其十分活泼。观察一星期后,找她了解情况,哪知她开口就说:“老师,你莫劝我!我不是来读书的,是来玩的。”面对这么“直率”的学生,我沉默了好几分钟,向她抛出了一个问题:“玩?能在学校玩过三年吗?”然后从谈初中生活入手,谈她的老师、同学,最后再聊到她的家庭,让她感受到了老师的真心与爱意……几次谈心后,她的心活络了。两周后,她竟主动交来了申请书:“我想当英语科代表……我想尝试着慢慢培养对英语的兴趣……相信我一定能做好!”我毅然把机会给了她,而她也着实改变了许多。

三、加强家校沟通,做家长教育子女的引路人

家长,是学生教育中不可或缺的角色。学生素质越差,班主任就越需要家长的支持与配合。多数时候,班主任反复把学生的不良行为反馈给家长后,家长常常只有一招,打退堂鼓,“老师,没办法了,让他回家算了!”说实话,我从心底里想把那些“瘟神”送走,但想到他们漫长的人生之路,良心又何其沉重不安,只好耐下性子,反复劝导家长:“这么小小年纪能干啥?稍有不慎就会误入歧途!你打工挣钱为了孩子,还不如回来多管管孩子!”如是几次,先不管最终效果如何,至少会让家长认识到:学校是负责的,教师是认真的,自己作为家长,没有放弃的理由。这不正是我们迫切需要的吗?让家长认同班主任,配合班主任教育学生,也就是让社会认同学校。更何况,很多时候还有意外收获。我一个学生在认识书上写道:“老师,您知道吗?自从您和我爸爸通过几次电话后,虽然我不知道您和我爸爸说了什么,但那以后,我爸突然对我特好,他打电话居然还哭了。是您,让我和爸爸的关系恢复到了以前……”

四、关心生活琐事,甘为“管家婆”,做学生生活的引路人

要管好班级,管好学生,还得从管生活入手。一些学生娇生惯养,不良生活习惯多:爱吃零食,爱玩手机,爱上网,爱攀比,不洗碗,懒洗澡,花钱如流水……家长会上,家长们普遍提到这些问题,我建议家长从控制费用入手,生活费统一收缴,“零花钱”按星期到班主任处领取,让班主任做生活上的“管家婆”。2014级电高班的一位学生,家庭条件好,零花钱每月800元,零食不断,玩手机入迷。我为了约束她,让她当班干部,并签订协议“每月节约五百”。逐步地,她吃零食少了,玩手机次数少了,习惯也好了。莫泊桑说:“极细小的一件事,可以败坏你也可以成全你。”其实,学生最难做到的多是琐屑小事,班主任不妨兼职做个“管家婆”,做好学生的生活引路人,或许会让其受益一辈子!

成为班主任的成长过程 篇3

一、教师的责任及对学生成长的影响

教师肩负着为国家培养人才的重任，教师要为每一个学生的身心健康奠定基础，为学生终身学习奠定基础，为学生走向社会奠定基础。现代教师还肩负着实施素质教育的重任，培养学生具有“十个一”的素质：一流好品德，一股好精神，一种好能力，一副好口才，一门好才艺，一生好体魄，一手好书法，一方好人气，一身好习惯。

美国洛杉矶的霍伯特小学教师雷夫·艾斯奎斯，从教25年，《纽约时报》把他尊称为天才和圣徒，《华盛顿邮报》称他为人类最好的老师。美国总统授予他“国家艺术奖”，英国女王也给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”。在56号教室里，品格得到培养，努力得到尊重，谦逊得以发扬。雷夫借用了教育学家劳伦斯的道德成长路线图：第1档，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第2档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第3档，我想取悦于某人——靠魅力起作用；第4档，我要遵守规则——靠自律起作用；第5档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第6档，我奉行既定的准则——靠境界起作用。雷夫26年如一日，和小学生打交道，敢于坚持自己的教育理想，成为56号教室里的学生的“重要他人”。雷夫的执着和理想值得广大教师借鉴。

二、教师的压力及心理健康问题

教师作为社会的人群，承载着巨大的压力，也出现了一系列的心理问题。如果解决不好这些问题，教师就不能成为学生成长的正面的积极的“重要他人”。

1. 教师的压力来自各方面。社会对教师的职业期望有：蜡烛的牺牲精神，春蚕的奉献意识，园丁的工作作风。教师“要给学生一滴水，自己要有一桶水”。“捧着一颗心来，不带半颗草去。”“燃烧了自己，照亮了别人。”教师常常听到专家学者说“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”“没有差生，只有差异”。“每一个学生都能教好，每一个学生都能合格。”“学高为师，身正为范。”教育行家对教师的角色期待也增添了教师的压力。教师的正规角色有：组织者、交流者、激发者、管理者、示范者、教研者。教师的非正规角色有：文化先知、道德圣人、家长密探、学生保姆、替罪羊。

教师前八位的压力源有：（1）学生学习态度差；（2）应付学校和教育部门的各种检查、评比；（3）缺少必需的教学资料和资源；（4）花很多时间准备公开课；（5）学生学习动机不强；（6）素质教育与入学选拔制度之间的矛盾；（7）非教学性的会议、事务性工作太多；（8）班级学生学习能力差别太大。这些高标准和现实情况给教师增添了很大的压力。

2. 教师常常出现心理健康问题。2013年，上海受访教师的心理健康问题检出率为48%，其中12%有明显的心理症状，2%较为严重，其余有轻度的心理症状。2000年，辽宁受访的51.23%的教师存在心理问题，其中 32.18%的教师属于轻度心理障碍，16. 56%的教师属于中度心理障碍，2.49%的教师心理问题已构成心理疾病。2015年，广州受访的31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师的心理问题已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，并有较高的嫉妒情绪、焦虑情绪。纵观这些数据，需要全社会都来关注这个育人群体，教师心理健康了，才能教出健康的学生。

三、教师引导教育学生，影响学生，成为学生的“重要他人”

1. 研磨学生，为每个学生提供适合的教育。教师要对所教的学生逐个研磨，分析学生的个体差异，为每个学生提供适合的教育方法，让学生处在“最近发展区”。“最近发展区”对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。教学不应该指望于学生的昨天，而应指望于学生的明天。只有走在发展前面的教学，才是好的教学，因为它使学生的潜在发展水平不断提高。教师根据每个学生的智力水平确定每个学生的“最近发展区”即是适合学生的教育目标。

2. 教师要为学生提供心理辅导。由于学生的学习生活环境较过去有了很大的变化，不少学生存在各种心理问题，成为问题学生，这就需要教师给学生提供心理辅导，解决学生的心理问题。当然，教师必须有充足的心理咨询的知识。在这个过程，要研究和分析中肯的信息，寻求解决问题的方法。在专家的支持下，利用学校和社会资源促使学生健康成长。

让家庭成为孩子健康成长的摇篮 篇4

常言道：“父母是孩子的第一任老师”。家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用。家庭是孩子的天堂，父母的爱是孩子成长的沃土，快乐的家庭环境最有利于孩子心灵之花的开放，快乐的父母就是指导孩子成长的最佳导师。父母应为孩子的成长提供健康的学习空间。

一、给孩子的成长创造和谐的家庭环境

父母之间的和睦温馨、人与自然的和谐安宁，可以让孩子感受到人间真爱，自然的博大，纯真的魅力，有助于塑造孩子美好的心灵和良好的心境，引导孩子心理健康发展。

给孩子一个健康的成长环境是必不可少的，而一个和谐的家庭环境则显得尤为重要。互相尊重，共同活动，同甘共苦，互相激励这是形成和睦家庭氛围的前提。一方面，在家庭内部，彼此尊重，相互关心，经常沟通，注意处理好家庭关系，让孩子体会和谐、恩爱；让孩子懂得孝顺，感受亲情；让孩子学会礼貌、谦让。家庭的团结、温馨，能使孩子感到安全幸福；邻里的友善、和睦，使孩子学会善待他人。

因此，为人父母，如果希望自己的孩子品德高尚，自己就不要做违背道德准则的事；如果希望孩子尊重师长，自己首先必须尊重他人、孝敬老人；如果希望孩子有责任心，自己应当对家庭负责、对孩子负责；如果希望孩子好学上进，自己就应该提高自身素质，注重知识的学习积累和更新；如果希望孩子守秩序、守规则，自己就不要闯红灯跨栏杆、开“后门”。优秀的父母都是以自身开朗豁达的个性、民主平等的作风去影响孩子，在言行上做孩子的好榜样，从生活中培养孩子好习惯，从启发中引导孩子学会宽容他人、感谢生活和珍惜幸福。

受此影响，孩子会逐步养成尊重长辈、孝敬父母、友爱他人的良好习惯，形成开朗阳光的性格。他会在我们面前更是显得放松，活泼，爱开开玩笑，说一些幽默风趣的话，也时时处处相信我们，愿意把更多的心里话告诉我们，使我们了解他心里想的是什么，让我们有更多了解和教导孩子的机会。

二、为孩子的素质培养打下良好的家庭教育基础

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对人影响的作用不可忽视，这种影响包含了与素质的形成相促进和相矛盾两方面，对儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。家庭教育对孩子综合能力的培养、优秀品德的塑造以及良好习惯的养成，都起着关键的作用，这是其他任何教育都不可替代的。家长应该注重培养孩子的综合素质，教育孩子学会动手，学会做人，学会关爱，学会学习，学会理财。

1、要培养孩子的动手能力。平时不要怕孩子做错事，而应该鼓励他去动手，去尝试，不去训斥他损坏东西，并且教会他一些操作上的技能和知识，这样孩子就敢于去做、乐于去做。做多了，动手能力也就提高了。

2、教孩子学会做人。平时多鼓励孩子与同学一起玩耍，一起做作业；让他带同学到家里来做客，也尽量让孩子参与接待，添茶倒水，摆放糖果；告诉孩子一些基本的为人标准，使他知道什么事情可以去做，什么事情不能做，教育他懂礼貌，尊重人，讲诚信。这样，他就能融洽与他人的关系，学会热情友善地待人接物，并培养组织能力、社交能力和语言表达能力。

3、培养孩子的责任意识，参与意识，学会关爱他人。家庭成员之间一起活动，能够营造出温馨和睦的心理氛围。要告诉孩子，能够与他人友好协作，同甘共苦是一种优秀的品质。让他学会关爱他人，理解他人，同时也要能体会到父母长辈对自己的关爱。

4、关注孩子的学习，但不要过分在意成绩。要根据孩子的实际水平，不随意拿他与人家的孩子攀比，在学习上不要施加过多的压力，让孩子认为读书不仅仅是为了考试，分数并不是衡量自己成绩好坏、能力高低的唯一标准。这样，孩子有了一个良好的学习心态，就会把读书当成一件轻松愉快的事。

5、要培养孩子的理财能力，使他们珍惜父母的劳动，学会勤俭节约。告诫他，父母赚的钱来之不易，花钱容易赚钱难，所以在生活中不要与家庭富裕的同学比吃、比穿。

从现在做起，从小事做起，在家庭这所学校中培养孩子良好的习惯，将会让孩子一生拥有，一生享用。

三、给孩子的发展创设浓厚的学习氛围

珍惜孩子的好奇心和求知欲，激发孩子的学习兴趣；鼓励孩子探索释疑，培养孩子的学习能力和思考能力；创设思考探究的学习环境，赏识孩子的探究成果，增强孩子的自信；鞭策孩子持之以恒，磨砺孩子的意志。现实中，许多父母家庭教育失败的共同原因，就是父母不懂得孩子的心理，不关心孩子的想法，只知道不断地管着孩子，不断的强塞给孩子父母认为正确的东西，这种教育子女的方式是僵化的。父母不懂得观察和分析不同时期孩子的发展变化，不懂得应该随着孩子的成长不断调整自己的行为，这样的教育或者使孩子的自我意识渐渐湮灭，产生依赖心理，或者形成孩子的反抗意识。

此外，要经常给孩子创造一些野外学习的机会，带孩子去外面旅游，让孩子增长见识，开阔视野，培养能力。另外，我们还经常带他到农村玩，教他认识农作物的种植和收摘等。

四、给孩子的身心发育提供自由和空间

孩子在身心发育的过程中，有着广泛的兴趣和求知欲。这些是他们学习的内在动力，要保护这种求知欲并培养其创造力，就需要给孩子一个自由探索和选择的空间。对孩子行为的不当干预，不仅会束缚孩子的求知欲，而且会挫伤孩子的自信心，对他的智力发展和人格形成都有不利影响。如果你想把孩子培养成参天大树，而不是小小的盆景，那就把他放到广阔的天地里去。

1、给孩子自由，让孩子独立。台湾漫画家蔡志忠，他的家庭教育观念颇具特色。“我让他自由”这是蔡志忠父亲的“家教之道”。他15岁那年，要去台北画漫画，父亲只是一句“那就去吧”，将蔡志忠终身前途的大事就决定了。

2、创设宽松的家庭氛围。在培养孩子的过程中，要把更多的时间和精力用在了培养他们的自立、自尊意识上，把他们当作朋友来看待，在同等地位上与他们讨论交流生活中的难题和选择。营造宽松的家庭氛围，使孩子在许多时候感受到父母对自己的自尊和支持，从而坚定了对自己选择的自信，在生活的道路上一步一步走向成功。

3、让孩子做自己愿意做的事。兴趣能激发孩子内心潜在的热情，丰富他们生活，使他们对世界、对明天抱有无限美好的希望。许多孩子借助个人爱好在不同领域中取得了优秀成绩，体验到成功的快乐。从而建起很强的自信心，为他们以后的成长奠定了很好的基础。

五、为孩子的健康成长搭建畅通的家校联系桥梁

1、父母要主动关心学校和孩子班集体的发展状况，及时了解老师对孩子做出的阶段性教育质量综合评价；与老师保持联络，经常性地互通信息、沟通思想，准确把握孩子发展特征、找出症结、共商措施，齐抓共管。通过家庭教育和学校教育的同步进行，为孩子的成长把脉，保证孩子的正向发展。

2、父母要鼓励孩子参与学校组织的各类集体活动，并为孩子提供各种便利条件，促进孩子身心全面发展，提高孩子的综合素质，培养孩子的团队合作精神。

3、父母还应当积极参加父母学校开展的各类活动，掌握科学的家庭教育方法，为孩子的健康成长创造良好的现代家庭教育环境。

成为班主任的成长过程 篇5

什么样的课堂才能让学生生动活泼起来?什么样的课堂才能最大限度地调动学生的积极性?什么样的课堂才能真正让学生“当家作主”呢?这些问题可能是教育工作者和研究者讨论了多少年的老问题。3月4-5日，我参加了由中国名校共同体组织的在山东省潍坊市昌乐县昌乐二中举行的“高中课改途径与教学质量专项研讨会”，大会把会场搬进课堂，实地考察学习昌乐二中“271高效课堂”，深入细致地研究借鉴课改经验，会议紧扣学校教学实际，立足课堂这一素质教育主阵地，就如何有效地寻求到理想课堂的最佳途径、高效课堂建设及如何提高教育教学质量进行了研讨交流活动，使我真真切切感到昌乐二中的课堂主人是学生，昌乐二中的课堂变成了学生全面发展成长的舞台，老师只是课堂的引导者，每节课都无一例外的的呈现出新课改形势下的高效课堂的特点。

昌乐二中课堂的印象

课堂是学生学习的主要场所，是教师工作的阵地，也是学校培养人才的基石。理想的课堂是学生把学习求知真正当成自愿，自动、自主的一种生活的需求，就像一个生命体需要进食、睡眠一样，是一种本能与自然的活动，而绝不是一种外加的，说服的、强制的活动。怎样才能让学生对自己的学习产生出一种强烈的欲望，走进昌乐二中的课堂我们看到：以学生的“学”评价教师的“教”，让学生学会的课才叫好课，让学生学会的老师才叫好老师;学生在课堂上的参与，并非“精英式”现象，也兼顾到了弱势群体;学生在课堂上语言表达流畅，情感投入，板书整齐工整……，总之，昌乐二中的课堂和谐，民主，学生敢说敢问敢爬黑板，敢下桌讨论，形成了一种积极主动，紧张活泼，重视能力培养，课堂效率高的高效课堂模式。

走进昌乐二中的每个教室，都粘贴各个学习小组的成长的足迹，倡导的是“你追我赶共赴前程”、“合作探究互助共赢”;倡导“我的课堂我做主”、“我的课堂我主宰”。学习就像到超市买东西一样，根据自己的需要，根据自己的个性，自主地去寻找，自主地取来，让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信、创新求异的能力。这种被形象地比喻为“超市”型的学习方式真正确立了学生的主体地位，学生自主自信地求取知识，使学习具有了满足需要的快乐。

昌乐二中的课堂充满了民主。在这里没有师道尊严，也没有教师善意的“呵护”、“关爱”、“题海战术”等，一改过去课堂上老师“满堂灌”，有的是教师成为学生学习中的首席朋友和教师对学生的人格引领，心灵感染、智慧启迪。更有的是每个学生在课堂上的心灵放飞，无所顾忌。

课堂上思考的批判性，思维的独特性，思想的创造性无所不在，无时不有，像卸了闸门的洪水，像脱缰的`野马，像出笼的小鸟，没有约束，没有羁绊，回归了天性。在这样的课堂里，学生的心灵的门户不再封闭，身心不再倦怠，创意得到了苏醒，灵感得到了萌发。

昌乐二中的课堂充满了尊重。在这里师生相互尊重，生生相互尊重，师与生、生与生在课堂上表现出的互相倾听、互相点评、互相容纳，令人耳目一新。使得这里的学生有强烈的表现欲，也非常渴望得到他人的认可和赞赏。每节课学生都有表达、有表现，有表演，有展示，也有收获。它们是学生学习和交流的场所，是学生表演和展示的舞台。更多的是及时、客观、真诚、欣赏的分析评价，充分挖掘、发现其亮点，既鼓励学生，又取悦自身。真正做到了让学生在感受成功、体验快乐中学习、成长。

昌乐二中的课堂是归还。即把学习的空间、时间、机会全部还给学生，让学生全身心的动起来，陶醉于学习的快乐中。课堂上学生敢说、会说、能说、能写、会作;讲解、分析、点评、辩论、表演、板书、绘图无所不能。使得课堂真正成为了孩子们的课堂，同时也正是“归还”造就了学生，课堂才变得如此精彩。

昌乐二中课堂的思考

昌乐二中的课堂教学模式，实现了学生自身能力差异的资源共享，是“兵教兵、兵练兵、兵带兵、兵强兵，官教兵、兵教官”教学方式的具体实践，在这种实践中培养了学生的阅读、概述、提问、解答的自学能力，符合学生终身学习的发展需要：在这种实践中塑造了学生自信、勇敢、大方的健康的心理和健全人格，锻炼了学生口头表达能力，是与新课程倡导的素质教育方向相一致的，揭示了“教”“学”真谛的教学模式。教学关系的重建，从根本上有赖于对学生及教师角色的观念转变，这决定着在实施高效课堂初期教师能否对学生放手。随着高效课堂的深入推进，学生自主性的不断发展，旧有的师生关系必然受到冲击，促使教师必须不断提高自己专业素养。构建专业的师生关系，让教师获得以学生自主学习与发展为核心的师生观，以及对学生的专业态度与能力。我们要大力研究“说”、“表达”、“展示”、“团队”、“合作”对于学习的重大意义;我们要在“自学”、“合作”、“展示”搭建的新平台上去研究教学，使教学更加体现本学科的专业特性;要花大力气研究学生的学习资源。

成为班主任的成长过程 篇6

新一轮基础教育课程改革正在逐步推进，对学校和广大教师来讲，最重要、最关键的是要加快教学创新，改革课程实施方式，提高课程实施水平。实行新课程后教师怎样教？学生怎样学？核心的问题就归结到如何备课上。

长期以来，“认真备课”是教学“五认真”中首要的工作，但在实际操作过程中，可以看得到的只有教案，领导检查的也只是教案。因此，我们不难发现这些现象：完全照搬教参、教案资料，教师成了教案的“抄写员”；上课之后备课，备课变成“补”课；有的为求教案精美，每个字都工工整整、一丝不苟，但教案与课堂教学完全脱离„„教案的书写不是为了上课，而是为了上级的检查，而领导的教案检查也不是为了教学服务，而是为了管理服务。从新课改所倡导的“促进教师发展”的理念，我们提出了“用一生的时间去备课”的观点，认为备课的目的只有一个，就是为了上好课；备课只是一个过程、一种手段，写教案也仅仅只是备课的过程之一，我们应该改变备课策略，让备课成为教师激活情感、凸显个性、展示自我、提升自我的舞台，让备课伴随每个教师的成长。

一，转观念，让备课在“三变”中显成效。

1、变备写教案为设计教学。

课程标准要求的备课形式是教学设计，我们写教案的备课形式也要转变为教学设计的备写。教学设计就是在备课中要明确教学目标、设计好教学流程以及做好教学反思。

教师备课首先要备教学目标，制定教学目标必须依据课程标准规定的教学要求，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的功能。在制定教学目标时必须依据学生认知基础，关注学生生活经验，促使学生认知、能 力、情感全面发展和谐发展。

为了实现既定的教学目标，在备课时要根据教学的实际内容和班级学生实际情况设计教学程序。一般说来，包括这么几个方面：创设情境激发兴趣、自主探究培养能力、巧设练习拓展延伸。课前，教师要设计好教学过程；课中，必须让学生自主合作、亲历探究，过程的设计应该彻底改变僵化的、单一的结构形式，以便尽情地张扬教学个性。

教学反思也是备课的重要环节，是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段：“教前反思”促教学成为自觉的实践行为，“教中反思”促教学高质高效的进行，“课后反思”促教师及时地回忆教学过程，总结得失，并善于把教学经验理论化。

2、变重教案为重课堂实践。

检查教师备课笔记是学校必不可少的教学工作之一，我们认为在做好备课笔记的常规检查时更应把大量精力用在听课上，注重看课堂教学实践，在教师中提倡三课，即：公开课，示范课和推门课，通过听课、看课，检查备课的实效性。看课时重点关注：课堂教学氛围是否和谐民主、课堂教学环节是否及时调整、学生学习方式是否有所改变、练习设计是否分层递进等。这样可以从听课中可以看出教师备课怎样，看出备课的实效性如何，还可以看出教师的教学机智怎样。

3、变重评价为重成果交流。

为了给新教案的实施创设宽松的氛围，提供强有力的支撑，学校对教师备课的评价必须改进和完善。做到两个“转向”和四个“有无”，两个“转向”是指：评价重心由追求形式美转向注重实效性，由单纯的量化评判转向多元的对话共建；四个“有无”是指：有无对预设教案进行增删调补、有无对相关教学资源的链接、有无个性化的活动设计、练习设计和板书设计，以及有无高质 量的教学札记或反思，并且强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、同组教师、学生共同参与的评价制度。并在一定时候，学校隆重地举办一些备课创新成果展览、交流活动，这样就能“百花齐放”，各取所需，真正使全体教师受益。

二，创空间，让备课在“三化”中掘潜能。

1、教案的多元化：只要能促进教师的自主发展，挖掘教师的教学潜能，任何能展现教师教学智慧的备课形式都可以，教案可以形式不同、侧重点不同，展现形式不同，允许教师用卡片、下载资料、电子教案、在书本上旁注等多种形式来进行备课。这样的要求，可充分发挥各位教师的长处及资源优势，促使教师通过自己喜欢的途径或方法来备课，从而使教师从一些繁复、单调的劳动中解放出来，从单纯的应付备课检查的桎梏中解放出来。在各种不同形式的备课中，将会大大扩展教师视角，使教师走向开放的世界，从而进一步提高自身的育人素质。

2、教案的信息化：随着学校硬件设备的不断完善，可以利用学校配备的微机，建立备课资源包，资源包里有我们教师自己的备课内容，也可是从网络下载的各种资源，这些资源可以是文字，也可以图形、动画、影像等。每位教师都能快捷地从中收集与自己学科相关、符合自己教学需要的各种备课资料，共享备课资源，各取所需，为我所用。

3、教案的个性化：传统教学的教案书写规范要求严格，形式要求统一，内容要 求详尽，而在基于新课程标准教学理念的备课中，我们感到要打破传统备课的常规，提倡教案的个性化。其外在表现教案的书写可以是框架式的，可以是模块式的，可以是教材内容的图解，也可以是教学思路的线索笔记；其内在的含义是鼓励教师在备课时要注意张扬教师自己的个性特点，促进学生的个性发展。（1）留有余地，分段负责定蓝本。我们在备课时采用个人分段负责制，是指在一个学期开学时，教师可以根据教材内容及自己的强项，上报自己主备的单元或章节，这一部分的教案由这位教师先写出自己的教学设计，并在组内先说课，分析自己的备课思路，讲明自己的教学设计意图，再由全组共同探讨，使教案渐趋完善。然后，在统一基本思路的情况下，全组教师均以此教案为蓝本，进行教学活动，并及时进行教学后的反馈交流，对此教案进行进一步的完善。这样教师在蓝本教案的“自留地”里，结合班情、学情进行个性化改进，从而就为教师实施个性化教学、学生实现个性化学习，留下了余地。（2）动态生成，日积月累集精品。

备课是一个过程，它需要教师不断思考，不断收集资料，不断积累创新。课堂教学是一个动态生成的过程，教师要有自己的知识储备，要有自己的教学机智，要有自己的创新意识和能力。与以往教学前一气呵成的教案不同，动态生存的教案不再是课前一锤定音，它的形成需要：教学前不断推敲、教学时不断更新、教学后日臻完善的动态生成的过程。对于每一位教师而言，则是一个真实的“设计——实践——反思——完善”的专业化成长的过程。

在个人分段负责，全组共同探讨，并且在实践过程中出现的典型课例，可以对其进行深入地挖掘和探讨，形成精品课，一个学期一个备课组形成一组精品课，几年积累下来就是一笔不可多得的财富。（3）资源链接，互动合作显个性。

新课程下的课堂教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用，要使课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。而且现代的课堂教学最大特点是在思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等日趋走向开放，因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，本学科与其他学科的联系。就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师备课时就需凭自 己的教学经验和对学生的了解，有针对性的选择、准备相关资料。教师是资源，学生也是资源，资源的开发是师生互动合作的过程，所以我们强调应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发，引导他们广泛的搜集和查阅有关资料。这样就给教师提出了更高的要求，必须有渊博的知识和灵活的资源链接能力，合理利用师生拥有的资源，更好地服务教学、服务课堂、服务学生，在互动合作、综合生存中充分体现课堂教学的魅力与个性。（4）综合运用，成果展示促发展。

国家新课程改革的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力，就给我们的备课提出了新的要求，要十分注重具有个性特征的练习设计，可以设计识文认字、名句欣赏、世界旅游、动物天地等专栏，把学生带到了一个不断实践、不断体验和不断成功的实践展示平台。也可以设计一些综合性练习，如以“数学”为主线，让语文、自然等与数学融为一体，语文课中“写”数学，自然课中“做”数学、美术课中“画”数学、体育课中“量”数学等。这些练习形式上力求活泼新颖，内容上力求个性化、自主化和快乐化。个性化练习设计，不仅提高了小学生的学习兴趣和实践能力，而且改变了老师传统的教学方式和学生的学习方法，促进了教与学两方面的变化。

三、拓渠道，让备课在“三问”中展新姿。

1、问自我。教师针对自己的课堂教学要坚持“课前问”，就是教师在备课过程中要多向自己发问，例如，“学习目标是什么？”、“关于本课课程标准有什么要求”、“学生在学习中会产生哪些问题？该怎么解决这些问题？”、“可以怎样设计教学环节”、“为什么这样设计？”、“还可以怎样上这堂课？”等等。如今教师的观念解放了，课堂开放了，教学中随时可能出现创新的火花，动态生存一些鲜活的资源，往往使教师措手不及，现在教师感到最难的是备学生在课堂中会产生什么问题，这些问题的产生存在着不确定性。因此，教师要 常问自己：学习时学生会有哪些问题？该怎么解决？凭自己对教材的理解、凭自己的教学经验、凭自己对学生的了解作出预测，有了积累才能沉着应对，三思而行，深入思考。课后教师要及时反省，着重问自己课堂中有哪些出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题，便于今后教学扬长避短，让课堂教学随时产生智慧的火花，充满生机与活力。

2、问学生。教师要善于倾听意见，经常询问学生对自己课堂教学的意见，这样做可以兼顾个体，注重教学的多样化，尽量发挥学生的个性特长。并及时了解学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的兴趣、学习的困惑、需要的帮助等，使课堂教学充分体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，充分发挥学生的主体作用。

3、问同行。俗话说：三人行，必有我师。教师要在平时点点滴滴的交流中和在每周一次的集体备课活动中，善于主动询问同行关于课堂教学的看法和意见，听同行和领导对自己课堂教学情况的意见，善于与同行一起解读课标，一起学习新课程理论，一起分析教材，一起设计教学方案，甚至于为了一个问题不同的见解而争得面红耳赤，也常为因困扰许久的问题迎刃而解而欢呼雀跃，或为一个教学环节找到最佳的设计方案而会心一笑。在同伴互助式的对话中进行智慧的碰撞、博采众长、去粗取精、为我所用。在深入细致的探讨中，在真诚无私的互助中，一步步地走向自主发展。

让游戏成为幼儿成长的阶梯 篇7

一、让游戏具有生活性, 激发幼儿情感

俗话说生活是最好的老师, 在幼儿园中开展游戏的时候, 我们可以是适当地融入一些生活情境、生活材料, 从而加深孩子们对游戏的情感与喜爱, 并让他们明白知识源于生活、高于生活。那么, 究竟该如何让幼儿游戏具有生活性, 并能够实现课堂教学呢?笔者结合以往的教学经验, 谈谈自己的看法和见解。

《过家家》这个游戏是大家耳熟能详的, 相对其它游戏而言最为贴近生活。所以, 我们可以利用午休, 或者课余休息的时候组织孩子们一起玩过家家, 让他们在带入游戏的同时感受不一样的生活和经历。比如, 看谁扮演的家长最形象, 看谁扮演的乖孩子更形象, 看谁打扫家务的本事最能干等等。而当玩完这个游戏的时候, 我曾这样问孩子们:“哇, 刚才小朋友们表演的真是太精彩了, 那么请告诉老师, 你们在生活中也是这样的乖孩子吗?”听到我的问题, 孩子们纷纷点头, 并异口同声地说是。之后, 我继续说:“嗯, 老师相信你们都是好孩子。刚才游戏中的‘父母’对待子女的感情让老师很感动, 那么哪位小朋友能说一下, 你们平日是如何与爸爸妈妈相处的呢?”通过游戏和简单的问题, 让幼儿在潜移默化中理解父母生活的艰辛, 加深对父母的情感, 这不仅比照本宣科地教学更加有效, 而且更容易被幼儿所接受。

二、让游戏具有挑战性, 激发幼儿热情

幼儿天性爱玩爱动, 并对未知事物抱有着一定的挑战心理和好胜心理, 假如我们能以游戏为基础, 适当地融入挑战机制, 那么不仅会让游戏变得更加充实, 同时还会让游戏更加具有乐趣和意义。此外, 在保留游戏本身的挑战性外, 我们还可以适当地添加竞争机制, 以小组为单位, 激发幼儿的竞争热情和好胜心, 从而让他们在快乐、积极、踊跃、自主的情况下参与、探索游戏, 并在期间完善自身, 学到知识。

在开展《十以内的数字》游戏时, 我是这样开展游戏的。准备两个标有百宝箱的字样的漂亮大箱子, 分别放入标有不同数字 (从1到10) 的十个魔力贴;将幼儿分为每组十人的两组, 每个孩子的身上都挂有胸牌 (从1到10) ;在两组中各选出一位幼儿代表抽贴、贴贴。如该代表抽取的魔力贴是8, 他要用最快的速度将这个魔力贴贴到本组胸牌为8的小朋友身上, 之后, 再由胸牌为8的幼儿抽、贴, 以此类推, 最后看哪个小组完成的最迅速、最准确。总体来看, 这个游戏一方面可以加深幼儿对十以内数字的认知和掌握, 二来还能提高他们的反应速度, 从而让他们的思维能力与反应能力得以提高。而且, 由于该游戏具有竞争性, 所以还能间接唤醒潜藏在幼儿内心的好胜欲望, 从而让游戏与学习紧密结合, 并充满快乐。

三、让游戏具有启发性, 激发幼儿创新

许多幼儿游戏都具有启发性, 能够有效培养幼儿的思维能力, 让他们在思考问题、事情的时候更加全面、开阔, 并激发他们的创新意识。像识字卡游戏、字母游戏、数字游戏等, 都具有很好的启发性和学习性, 既能实现游戏的趣味性, 还能满足教学的需求。比如在开展《赛船》游戏的时候, 我设计了这样的教学过程。

师:这个游戏特别好玩, 可是盆子那么小, 小朋友又这么多, 怎么样才能玩得开呢?

生:老师, 我们不是有两个大的塑料浴盆吗, 我们可以用浴盆啊!

师:咦, 真的是一个好主意啊。但是, 在玩的过程中, 小朋友们怎么做才不会泼到其他小朋友身上呢?不然衣服弄湿了, 爸爸妈妈会生气的。

生:我们可以分组啊, 一组一组比, 这样就不会乱, 也不会泼到别人。

就在我准备对这个学生进行表扬时, 另一个小朋友说:“老师, 我们可以在小船安上个小帆啊, 然后我们用口吹, 这样也不会把水溅起来。”当他说完, 其他的孩子们纷纷发出赞叹声, 而我则说:“哇, 真是一个不错的办法呢!”接着我看向最先回答问题的那个孩子:“你觉得这主意怎么样呢?”他点头同意。就这样, 一场生动有趣、虎虎生威的《赛船》就此展开。由此可见, 游戏的特点不仅仅在于唤醒幼儿的热情, 还能在此基础上培养他们的创新意识。不过, 这些都要建立在教师的引导之上。广大幼儿教师必须在这个环节把好关, 才能提高教学效果, 让游戏成为幼儿成长的阶梯。

成为班主任的成长过程 篇8

源莲山 课

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特训营课后总结:让感恩成为我们成长的力量

为期两天的训练生活结束了，到今天才有时间闲下来整理一下这两天的思绪。

我一直都知道我是一个感性的人，可是我不知道原来现在的我还可以这么“神经”，这两天完全是在大哭大笑中度过的，想着这两天的每个细节，好像电影一样，从未有过的体会。

刚坐下没多久就引起了xx老师的关注，翘着腿坐得笔直听着眼前这位老师的开场白，而在老师看来翘着腿是一种高傲的表现，虽然我两眼直勾勾的盯着老师我以为这是在认真听讲，但老师他需要回应，这才让我发现或许这么多年来在别人眼里我都以一种高姿态活着，在接下来的活动中我也深深体会到得不到回应，不被理睬是什么感觉。后来讲到了孝道，讲到了仁爱，人性，儒释道，讲到了好多真实的例子，那是我第一次哭，不知道是被故事感染，还是被xx老师讲课艺术感染，亦或是为故事中的人物哭，为人性，亦或者都有。

在接下来的“较劲沟通”体验中，我更是发现最真实的自己，原来自己是那么要强，那么叛逆，也明白了在自己成长过程中真的伤害过太多的人，现在想想真的很可笑，为了赢，我破坏规则，甚至对我的死党（同川）拳打脚踢，原来这么多年我身边的人一直就像他一样那样包容我，在握着他手的刹那，我想到了好多好多，忍不住抽泣起来，为逝去的哭，为失去的哭，为得到的哭，为依然为我守候的而哭。。

在团队的管理游戏当中，我更是看到了自己的怯懦，以及不切实际的对自己能力的过高估计，看到了团队精神，看到了什么是管理，什么是承担，什么叫时间就是生命。一直在学管理的我自以为应该会比别的队员懂，我真不知道没有管理经验的我这样的自负从哪里来的？

在这次活动中我让我彻底认清了自己，但更坚定了我做管理的信心，理由很简单，我喜欢，我也喜欢这份承担。

而在最后的命运转盘中，更是给了我莫大的触动，一直让所有人泣不成声。我们每个人随着转盘的转动回到了过去，看到了过去的自己，亲人，朋友，所有与我们有过交集又或擦肩而过的人，看到了自己对亲人朋友说NO时的伤害，也体会被被人说NO的挫败，看到了因为年轻、因为冲动、因为叛逆所犯下的错。。。

哭是一种释放，然而在短短的两天我觉得我得到的更多的 是快乐，是爱。他们一直说我有一颗博爱的心，而在这里我才真正知道了什么是爱，什么事喜欢，也知道了隐藏心里的爱不是爱。

我想说我好爱好爱这里的每个人，觉得每个人都是那么的可爱，也看到每个人眼中闪烁的真诚，在和他们生活学习的这两天里真的很幸福。还有我的搭档，老师说我们这里的每个人都是死党的关系，对于这句话，我更喜欢他说的另一句我们都是兄弟姐妹。而且同川也确实很像我弟弟，各个方面。我说他是木头人冷血，因为从始至终别人在哭，感动或难过的时候，他脸上都没什么变化，我想我可能又自以为是了，想想我弟也是这样，把关心和爱放在心底从不说出来，反而像哥哥似的照顾着你，川弟说我有暴力倾向，呵呵想想这两天我确实没少欺负他，在结束的时候我说了一句对不起，其实我更想说的是川弟我爱你，能真的做到像老师说的那样成为姐弟，一辈子的死党。

或许最后的几句谢谢，一个拥抱都不能表达我们内心的感激和这两天里获得的所有的所有，但这坚实信任真诚的拥抱却传递着无限的爱和对未来的祝福。特训3班的老师同学们，谢谢。。。

文 章来

源莲山 课

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有关成长的作文-成长的过程 篇9

尽管过程太过心酸，太过艰难，曾经不论是与老师或是同学之间的约定注定是要让时间所抛弃的，因为不断的喝求约定就像是小孩子般天真脆弱，那种天空永远是透明图纸纯真的日子早已过去，即便有时回想过去，还是会哭泣，还是会难受。有些时候，成长的过程中是注定要伤害一些曾经爱你的人，等到离开之后才蓦然觉醒，才发觉自己错的是多么的离谱。但那是一段虽然艰难却同样美好的岁月，那是必经的过程。

或许有些时候发觉自己错了的时候已经显得太迟太迟，但我没有忘记，去对自己所在乎的人说一声对不起，我没有忘记将自己的温暖带给身边的每一个人，将自己的祝福问候传达在每一个角落。尽管有些时候想到未来分离的场景还是会患得患失，还是会默默流下眼泪，但毕竟我们还小，有着自己想要追求的世界。舍得舍得，有舍才有得，而我们舍去的或许就是那段透明世界，现在以友情为主的时间，而我们得到的，或许就是未来美好的结局。尽管有时会有些久经岁月的洗礼的感觉，但我清楚那是心灵最原始的声音在颤动，或许永恒那种东西对于现在的我们来讲还是不太合适，但那珍贵的东西却不会消失。

还记得么?我们曾一起在下雨的天气说过要一起考上一所好大学，那是我们之间最美好的回忆，三人之间在那时候还是挚友，但有些事情是不得不改变的。曾经我认为，距离阻挡不了友情，但我却发现自己错的多么的离谱，再次见面时，彼此之间的一切都是陌生的。我开始意识到友情是会变质的，而那种变质却是我接受不了的。那种童年时纯真的约定是注定抵不过时间的洗礼的，因为我们都已长大。或许回忆不是我们所需要的，毕竟那种沉醉在回忆之中是大人才会做的事情，对于我们来讲我们还是不太合适。但我们已经长大，尽管还没有大人的老成。或许，是时候该考虑考虑未来的打算了，是时候该从童年的回忆中毕业了。

未来对我们来讲不再遥远，一眼之间一年半已经过去，再一个一年半一切都将结束，一切又将是一个新的开始。那时我一定会更诚实一些，不再隐忍，毫不犹豫的让泪水划出眼眶。朋友之间定会彼此拥抱。离别，真的是最伤感的词语呢。倘若当初的没有学。我想就不会留下遗憾。但却也是当初的执着，让我明白了分开时的残忍，让我明白了珍惜的可贵，也让我明白了珍惜的可贵。现在的我，面对生活中大大小小的挫折，或许会悲伤，或许会难过，但却不会感到不幸，最起码我还活着，我还有想要珍惜的人，我还有没有完成的梦。尽管我知道，成长，首先消失的是勇气。

让国培成为教师成长的阶梯 篇10

1.拓展训练后的感悟

2013年10月21日, 我们参加了由“邦德众”拓展公司举办的户外拓展运动。在户外拓展活动中, 我们玩得尽兴, 感受了许多, 也想了很多, 认识到了计划的目的性以及启发想象力与创造力的重要性, 提升了解决问题的能力。

在团队拓展运动中, 要发挥所有人的力量, 用最短的时间制订计划、确定目标。沟通是大家凝聚的桥梁, 从沟通中发现问题、分析问题、解决问题, 打破传统思维定势, 增强了自信心, 在活动中磨炼了战胜困难的毅力, 增进了彼此之间的友谊, 大家学会了欣赏、关注、关心, 懂得了珍惜、感恩。

2.“师德沙龙”让我们深受鼓舞

“师德沙龙”由广西师范大学副校长钟瑞添教授主持, 特邀嘉宾是最美乡村女教师黄业珍, 广西师范大学唐凌教授等。黄老师, 28年来, 她把学校当做家, 把学生当做自己的子女一样呵护。2005年6月, 黄业珍体弱多病的老母亲去世, 由于全身心投入教育事业, 她疏忽了对自己孩子的照料, 在送走母亲的当天, 她15岁的儿子意外溺水身亡。这一打击让她精神崩溃, 痛哭过后, 她擦干眼泪及时调整, 第二天照常上课。“只要我在讲台上一天, 我就要做好自己的工作, 决不能耽误孩子们的学习!”唐教授通过言传身教及对教学工作的创新, 使旧知识不旧, 新知识更新, 对学生作业的修改细致到每个标点符号, 培养了一批又一批高素质的师范人才。黄老师伟大、高尚的人格魅力, 以及唐教授严谨治学、努力创新的科研精神令我们深深感动。

3.深刻认识新课改精神

教育部基础教育司的前副司长朱慕菊做了《研究课标, 深化课改》的主题报告, 通过解读数学课程标准, 让我深刻认识了第八次课程改革的相关信息, 体会到了在实际的课堂教学中怎样注重三维目标的实现, 怎样把课堂还给学生, 创造以学生为中心的学习环境。国家督学、广西师大教育科学院院长孙杰远博士, 做了《关注学生的社会型发展——价值观教育》的报告, 让我进一步了解现代学生一些行为的深层次原因。他启示我们要认真研究教学对象, 研究他们的心态变化和对社会的适应能力, 重视教育培养缺失和扭曲现象及其对社会产生的影响。

这次培训真是一场“及时雨”, 为我揭开了在教学中存在的谜团和困惑, 使我学到先进的教育科学基本理论、现代教育观、学生观和学习观, 同时也让我明白, 作为一名教师, 要善于学习新知识、新技能, 向品德高尚的人学习;要立德育人, 用高尚的师德和人格魅力打造动学生;教师是知识的传播者, 也是研究者, 带领学生主动学习, 积极参与科研课题的研究, 和学生一起开发本土课程资源;教师要成为学生心灵和能力的引发者, 要热爱学生, 把学生点点滴滴的进步作为自己最大的幸福。

4. 坚持学习, 不断提高教学业务水平

在培训中, 通过认真学习各位专家的讲座, 和同行在一起互相探讨教育教学实践中的种种问题, 我明白了教师要适应时代的发展, 做好角色定位, 坚持不懈地学习, 充分利用各种资源和手段, 激发学生的求知欲, 提高学生的实践能力, 培养学生的创新精神。

教学不再是“授之以鱼”, 而是“授之以渔”。教师不但要有高尚的情操, 更要有高雅的格调与健康的思想, 才能熟练驾驭课堂, 引领孩子们踏上探索、求知的道路。教学活动要积极开发本土教学资源, 创设与学生生活密切相关的情境, 激发学生的求知欲, 使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生自主探究、积极合作交流, 自主发现问题, 归纳出解决问题的方法、规律。

5.深刻反思, 争做科研型教师

在本次学习中, 与来自一线的专家学者交流他们的成功经验, 让我认识到未来教育需要科研型的教师, 这就要求我们树立终身学习的观念, 给自己不断充电, 不断提升教学能力, 不断提高教学方法和技巧, 消除职业倦怠, 提升教学思维。教育和培养他们是我们的责任和义务。在教学实践中我们还要不断反思, 反思自己的教学行为、教学设计, 及时记录每一节课或平时的教学所思所得, 通过反思提升教学能力及教学水平。教学反思是每一位教师提升教学能力的重要手段, 只有通过“反思—教学—再反思—再教学”这样的一个循环教学链条, 才能真正提升我们的教学效果。

让读书成为习惯 让书香伴我成长 篇11

让书香伴我成长

---高村小学“书香校园”活动启动仪式

5月3日下午，在鲜艳的五星红旗映照下，高村小学全体师生齐聚一堂，隆重举行了“书香校园”活动启动仪式。

活动开始后，李老师代表学校宣读活动方案，提出学校全面启动“书香校园”工程，目的在校园中掀起一股读书热潮，打造一种读书精神，让教育充盈书香，让书香浸润心灵，让书本增加底蕴，在书香伴随下成长。紧接着学生代表向全体学生发出倡议，号召全体学生多读书，博览群书，手不释卷；读好书，读名家名人，读名篇名作；善读书，讲究方法，做到不动笔墨不读书。然后，学校向各班发放了图书和阅读记录本。接下来举行了签名活动，全体师生纷纷拿起手中的笔，庄重地写下自己的名字，表达要“好读书、读好书”的决心。活动在同学们的读书宣誓中结束，“让读书成为习惯，让书香伴我成长”的口号回荡在校园上空。

班长的成长过程 篇12

2011年，郭华是高配班组的代理班长。去年是他实现角色转变的一年，从一名普通变配

电值班员变成了一名班组长。这看似变化不大的职务，可是要做的工作可是与以往不同了。

以前做事情习惯上是别人吩咐，自己去执行。工作上遇到难题很少自主想办法，总是抱着遇

到问题找领导的想法。当上班组长后，他的工作责任心大大提高了，遇到变配电工作上的难

题时，总是能做到认真想办法解决，对于确实解决不了的问题也会在第一时间电话咨询相关

专业人员，绝不会因此影响当天的工作进度。

一、计划检修，停送电顺利：去年，热电二厂计划年终检修。班组的工作任务是停送电

所有高配高低压设备，项目多，任务重，时间紧。为了不影响给外单位送电，班组成员在停

送期间加班加点，工作量饱满，项目处理比较彻底，圆满的完成了年终的计划检修，并且高

低压设备运行状况极为良好。

二、日常的点检任务：对于每天每个班次的日常点检任务能按时按量完成，从不在点检

中遗漏某个设备，同时，认真对1#2#3#4#厂变和1#2#升压变高低压进行测温，检查设备是

否漏油，是否潮湿等等。

三、预高低压停送电时能加班加点完成任务：在停送电工作任务中，曾多次带领班组成员加班加点，维修质量良好，人员分工明确，确保高低压设备在运行后能够正常工作。

四、现场高低压设备维护到位：负责高低压设备维修和点检，在点检中能及时的发现问

题并能很好解决问题。对高低压设备的维修原理掌握的比较好，现场的高低压设备每当遇到

问题都是自己带领人员解决处理的。

五、班组基础管理工作开展较好：作为班长，在做任何事情的时候都应该身先士卒，带

动全员的工作积极性。班组的安全活动、班委会、班组培训、班组工器具管理、班组制度等

都拟由相关规定和考核标准，严格按照规定去做，不偏私任何班组成员。尤其是对每天日常

点检和维护的工作任务，分工很合理。

作为班组长，他把班组的管理，班组的实力带上一个新台阶是他的目标。在以后的工

作中他坚决要求要做到以下几点：

1、在日常维护中努力提高自身的维修技能。

2、认真学习

工作工段每月开展的专业知识培训，不断强化提高理论知识。

3、工作中严格按照安全操作

规程去做，把安全工作放在第一位。

4、持续做好班组基础管理工作。