低年级识字教学方法有哪些

低年级识字教学方法有哪些（共16篇）

低年级识字教学方法有哪些 篇1

一、“趣”字当头，努力挖掘识字过程中的趣味性。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”在单调冗长的识字过程中，简单、机械、枯燥的教法，很容易产生疲劳，引起学生的厌烦情绪，进而影响学生的学习效果。而注意调动起学生的热情和愿望，对于激发学生的学习动机，培养学生对汉字识记的能力可以起到很大的作用。

编故事、创编歌诀，猜谜语识字都是不错的识字方法。以熟字带生字，通过“加一加”或“减一减”的方式编歌诀识字，是非常适合低年级孩子的，如口加玉就念“国”，王加里还念“理”。

二、突出汉字直观性、形象性的特点，化难为易，调动学习的积极性。

心理学研究成果表明：小学生的抽象思维薄弱、形象思维比较发达，易受感性形象的影响。因此教师在教学中应从教材的实际需要出发，利用实物、图片等直观教具引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

1、恰当运用现代教学媒体。

在低年级教学中，根据课文内容和情境制作的课件可以使教师和学生受益匪浅，因为它能够充分调动学生的视觉、听觉等感官，促使学生积极思考。

例如：古诗《舟夜书所见》的诗句理解：在舒缓的古筝曲中，教师通过课件展示符合古诗意境、描画景色的Flash动画，让学生身临其境地领略无月的夜晚，如豆的灯光映在水面，微风吹过，一点灯光星星点点散开的景色，不仅感受到了古诗的意境，也为接下来的学习做好了准备。

2、运用字理识字，提高识字质量。

汉字是集音、形、义为一体的方块字，有其独特的构造方法，具有图画性、表意性的特点，奥妙无穷。“字理识字法”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童的学习心理特点。例如：在进行“舟”、“贝”、“虾”、“羽”等象形字教学时，教师分别出示它们的甲骨文、小篆、楷书字体，形象地展示这些字的演变过程。

3、动作演示识字，体现直观性。

直观性教学是教学活动的一条重要原则，早在17世纪，捷克教育家夸美纽斯便从理论上论证了直观性教学，并认为直观性是教学的一条金科玉律，认为“只要有可能，应该用感觉去接受一切东西。”例如在讲“捡”字这样的表动作的生字时，请学生捡起地上的一本书。“捡”要用手，所以学生会很容易记住这个字的偏旁。

三、关注年龄特点，逐步培养学生自主识字能力。

我们的教育活动集中指向未成熟的个体，把发展学生主体性作为教育活动的最高目的。另一方面，学生能够对教师的教学进行主体性选择，可以对不认同的教学进行排斥，采用不听讲、小动作、打瞌睡等方式，也可以对生动有趣的教学活动保持积极主动的状态，集中注意力。在教学中，我们要关注儿童的年龄特征，逐步培养学生的自主识字能力。

1、创设情境，自主学习。

教师可以根据教学内容创设情境，再现画中景，体现画中情，使同学们在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活同学们大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。

2、渗透方法，自主识字。

在课堂上，教师有意识地教给学生识字的多种方法，就会为今后学生的自主学习打下扎实的基础。比如：字理识字法、部件组合法、拓展识字法、字谜识字法、儿歌识字法等，都是常用的识字方法。

四、拓展学习空间，引导儿童在生活中识字。

语文教学应该拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养。即使是在低年级的识字教学中，我们也要尝试把识字的触角伸向课外活动，伸向生活的角落，伸向现代传媒。

1、生活中积累识字。在生活中，学生有大量的母语学习机会，语文学习无处不在，一定要重视生活中的识字资源。

2、偏旁部首拓展识字。

即教师在讲一个部首时把相同类别的字归在一起，在学生的记忆中提取以前的知识，有利于学生的信息加工。这一方法不仅使学生更好的识记汉字，并能发现汉字在造字时的规律，也增加了识字量。

总之，好的识字教学形式是以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调地读、重复地写、机械地记为有情有趣地看，有滋有味地想，有感有触地实践，有声有色地渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，使学生的识字活动成为极快乐有趣的事。

尽管汉字的学习是一个反复的、长期的过程，识字教学是一项艰巨的任务，只要我们在实践中遵循学生身心发展规律和语文学习的规律，科学选择教学方法，充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学，注重教给儿童识字方法，通过多样途径、多种方式来开启儿童的认知世界，让学生在生活里和汉字交朋友，我们一定会成功地完成识字教学任务。

低年级识字教学方法有哪些 篇2

那么, 如何进行教学才能使学生的识字水平达到课改规定的要求呢?我个人觉得:要提高小学生的识字效率, 首先必须提高其识字的能力。

低年级的识字教学, 要有方法和策略, 也要有趣味性和科学性, 简要地说, 就是要做到“理”与“趣”相结合, 那么, 何谓“理”, 何谓“趣”呢?所谓“理”, 就是指字理, 即汉字的理据性。所谓“趣”, 就是指识字教学的方法与策略要多样, 灵活。“理”“趣”结合, 科学教识字, 才能提高课堂教学识字的效率, 才能提升学生自主识字的能力, 让学生乐学、爱学。

一、字理, 识字教学根本之法

低年级的字理识字多数以形声字和会意字为主。在教学时, 可以让学生体会构字的原理, 寻找汉字构成规律来识字。

1、会意字

如“家”字, 根据字理分析:“家”字上边的“宀”指屋子, 下边的“豕”:古时候人们家中大都养猪, 所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。如“男”字:古代在“田”间出“力”劳作的是“男”的 (古时男子田耕, 女子户织) 。这时, 出现在学生面前的就不是抽象的笔画符号, 而是一幅幅生动有趣的图画, 这既使学生有意义地识记了汉字, 又能有效地开发他们的右脑潜能。

2、形声字

教学“泡、抱、饱、跑、炮”字时, 我用一首小儿歌来帮助学生记忆:“用水泡茶喝, 用手抱一抱, 用食能吃饱, 用脚来快跑, 用火能点炮”。如此, 学生不光能有效记住生字, 还增加识字量, 增强了析解词语的能力。形声字是汉字中最常见的, 适用于这种识字方法的汉字很多。比如学了“火”字并懂得“火”字作形声字的形旁时变写为四点底“灬” (“燕”字的四点是燕尾的变写) , 那么, 在学习“热、照、烈”字时, 就能自觉析解出:它们都与“火”有关。

二、趣味, 识字教学根本之法

《语文课程标准2011版》指出:低年级识字教学的目标, 是让学生“喜欢学习汉字, 有主动识字、写字的愿望”。既要能符合学生的心理特征和需要, 又要能激发学生学习汉字的兴趣, 以促进学生主动、高效地学习汉字, 那么, 我们该采用怎样的方法激发学生识字的乐趣, 变苦学为乐学呢?

1、借助图画或实物识记法

教学“伞”字时, 可让学生观察伞, 说说伞的组成, 然后启发学生说出:人字头像伞布, 下面的点、撇和一横像伞骨架, 中间一竖像伞把。

2、顺口溜识字法

遇到难、易错的字, 借助顺口溜教学, 如教学“美”字:羊字没尾巴, 大字在底下。“金”字:一个人, 他姓王, 口袋装着两块糖。幽默风趣, 寓教于乐, 易学好记。

3、情境联想法

形声字有许多字声旁相同, 形旁不同, 比如教学:“渴、喝”时, 可指导学生比较:人口渴了想喝水, 所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口, 所以“喝”字是口字旁。适当地让学生联想和想象, 不仅能激发学习兴趣, 更能提高学习效率。

4、找规律识字法

在识字教学中, 引导学生去寻找规律的方法识字, 如:加一加:“方”加反文旁就是“放”, 减一减:“园”减去口, 就是“元”。换一换, 陪与培、部。

5、编儿歌识字法

儿歌内容简单, 读来朗朗上口, 如教学“青”字家族时, 我教学生:山青青、水清清, 心头有事情, 看东西用眼睛, 出太阳天气晴, 说话嘴巴常带请。一首儿歌学会了6个字, 简化了生字的学习难度, 又便于让儿童记忆, 妙趣横生。是个很受学生喜欢的识字方法。

6、编字谜识字法

根据生字的形状或字义编成字谜, 让学生猜一猜, 会让枯燥乏味的生字教学顿时闪亮起来, 调动了他们识字的积极性, 比如“胖”, 可以编这样的谜面:十五的月亮。“告”:一口咬掉牛尾巴。

三、“理”“趣”结合, 科学识字。

“趣”要以“理”为基础, 要以确保“科学性”为前提。科学教识字, 必须做到“理”“趣”结合。识字教学注重“理”与“趣”的结合, 既要避免因形害义, 注意音、形、义结合, 也要避免单纯追求趣味性, 忽视了科学性。

比如说, 教学“富”字时, 解释为“一家一口人一亩田”, 表面看很有理, 结合了字形、字义, 但实际上“富”是个会意兼形声字, 上从“宀”是房屋的象形, 下从“畐”是古时候酒器的象形, 兼表读音, 上下部相结合就是“家中有酒”为“富”, 古时经济不发达, 只有当粮食吃不完有富余时才用米酿酒, 所以家中有酒为“富”。如此一定的构字理据和历史文化内涵就一目了然地呈现在学生眼前了。

再如“碧”:从玉, 从石, 意指青绿色的石头。但一般教师教授“碧”时, 都习惯让学生以“一个王姑娘, 一个白姑娘, 坐在石头上“这个谜语来识记这个字, 哪知这一谜语却与“碧”字义毫无联系, 它不能帮助学生通过联想与想象建立起字形与字义的联系, 虽有趣味, 却无科学性。

汉字是世界上唯一内含字理且具有丰富文化内涵的文字。我们语文教师如何来引发孩子无限遐想, 催生他们的创造呢?这是一条漫漫长路, 吾将上下而求索!

摘要：小学低年段的识字教学是整个小学教学的重中之重, 如何进行教学才能使学生的识字水平达到课改规定的要求呢?我个人觉得:要提高小学生的识字效率, 首先必须提高其识字的能力。“理”“趣”结合, 科学教识字, 才能提高课堂教学识字的效率, 才能提升学生自主识字的能力, 让学生乐学、爱学。

低年级识字教学要有趣味性 篇3

【关键词】低年级     识字教学     趣味性

《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”识字难，识字教学更难，连教师们也觉上识字课乏味、单调、没有意思。但识字对于低年级的孩子来说，是一项重要的任务。怎样才能使低年级的孩子们对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，一直都困扰着广大的低年级语文教师。

小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。刚刚入学的一年级学生，一打开课本就看到大量，抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动识字，教师要根据他们的年龄特征，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化记忆方法不符合儿童天性，也是不符合课改要求的。为此，为了提高学生的学习兴趣，可以让学生在“玩”中识字。笔者尝试把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。

一、玩一玩

为了巩固生字的正确发音，笔者让学生做“找朋友”的游戏。让一部分的学生手持字卡片，一部分学生手持拼音卡片。先拿字的学生唱：“我的朋友在哪里？”这时拿拼音的学生大声唱：“你的朋友在这里。”找对的两个学生给全班展示并领读。教“山石田土”时笔者自制卡片，4张汉字卡片，8张拼音卡片，让12位学生参与找朋友，找到后和朋友齐声拼读。还有“风车转转”“对口令”等，将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。可以以此来调动学生识字的积极性和主动性。

二、拼一拼

让学生用手中的字卡去拼组新字，或者学生用偏旁和字卡拼组生字，如“月”和“半”组成“胖”，“日”和“月”组成“明”，日和十组成早，等等。学生在动脑筋，摆一摆的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。笔者还鼓励学生在课下和同伴们玩拼字的游戏，既增进了同学间的交流，又认识了汉字，真是一举两得。

三、猜一猜

儿童天性好模仿、好表现。教师在教学中要利用猜谜游戏调动学生学习抽象文字符号的兴趣。如：教“坐”时笔者编谜语“两个小人坐在土堆上”，教“们”时谜面为“门口站着一个人”，教“闪”时谜面为“门里有个人眨呀眨眼睛”，还有“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐——草”“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。把生字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。笔者还组织学生在班队活动课中开展编猜字谜的比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。如“三人同日去看花——春”“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走独木桥——生”“又在村中——树”“一月长半斤——胖”“两人并排手拉手，一条线上走——丛”，尽管学生们编的谜语还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。

四、画一画

我们可以利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明，给字配画，培养学生的想象力。如教《小竹排在画中游》一课时，出现生字“木、禾、鱼、鸟”，我让学生画一幅江南水乡风景图;教《小小的船》时出现生字“尖、船、星、闪”，笔者就引导学生画夜晚星空，让一个个生字在画笔下出现，丰富了学生想象力，使学生愉快地识字，有效地提高了学习效率。

五、唱一唱

儿歌永远是低年级学生最感兴趣的。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生积极编儿歌识记生字。让学生一边拍手一边唱儿歌。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小学生，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行”，引导学生认识了“晴、清、请、情、睛、蜻”五个形近字。还有“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑，洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮”，让学生认识了“包、饱、跑、泡、炮”五个形近字。在这样朗朗上口的儿歌中，学生的识字能力与主动识字的兴趣都得到了提升。唤醒学生乐于学习和主动学习的主体意识，培养了学生的识字能力，提高了学生的审美情趣。

六、讲一讲

小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友叫京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。如教“木、禾、田、竹”时，笔者即兴讲了这样的一个故事：一条小河边，长着一排树木，河岸上一块块田里，长着绿油油的禾苗，远处还有许多的竹子。根据教材，有时候笔者让学生看着课本上的图画学编故事，讲给全班听。这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

七、找一找

生活就是识字的背景和舞台。我们还利用学生生活中的有利条件，比如电视上的动画片、校园里的校训、教室里的《小学生守则》、街道上的广告牌等，都是学生识字的教材。笔者布置学生课下找认识的字，在家里收集包装盒，在校外广泛识字，然后组织学生交流，这样不仅可以丰富活动内容，还可以在玩中接触认识不少汉字。

识字教学方法有哪些? 篇4

研究发现孩子一般从三岁开始，形状知觉的发展是最快的。3-7岁间，孩子慢慢长大，孩子正确的认识和区别图形的百分率逐渐提高。不过在3-4岁的时候，孩子对于图形知觉是最敏感的。众所周知，中国古代的文字也是一种图形，所以说现代文字也是一种图形，只不过他是一种特殊的图形而已。正因如此，孩子在这个时间段学习识字的效果是最好的。

1、图解识字法

所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：马“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。

学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2、猜谜识字法

顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

如： “一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。”(文);十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿(索);三个人到二年一班去听课(奉)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

3、编儿歌和顺口溜识字法

此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口，小口要回家(回)……”。

4、编故事识字法

编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。

如：“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

5、部件识字法

所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。

一年级数学教学方法有哪些 篇5

二、孩子在学校中也有一些表现好的时候，家长一个方面要告诉孩子不能骄傲。另一个方面在取得好成绩时，家长也不要吝啬你的赞美，当然赞美也是点到为止，别把自己孩子夸得天下无敌了，往往会起反效果，使得孩子虚荣心膨胀。

三、家长教育孩子的日常习惯时，不能总说孩子笨，淘气。他心里会抵抗。聪明的家长应该是帮助孩子分析事情哪里做得不好，怎样做才能更好。让孩子自己从心里认识到错误，而不是家长骂一骂他被迫接受了，要让孩子心悦诚服的接受。

九年级物理学习方法有哪些 篇6

第二，抓实验。中考指导书依据课程标准，写明了要考查学生科学探究的能力。能正确使用各种测量仪器。对实验的注意事项和可能出现的故障等等也要心中有数。

第三，抓做题。用好中考指导书。

第四，抓规范。这包括作图要规范、解计算题步骤也要规范等。

总之在学习中，要养成认真审题的习惯。做到“四不要”：不要因为题目冗长而厌烦;不要被修饰词语所迷惑;不要被未见过的题型所吓倒;不要因题目看似容易而粗心大意。

课外学习数学的方法有哪些 篇7

关键词：课外 学习方法

对学生来说，数学的学习包括课堂学习和课外学习。课堂学习只是数学学习的一部分，是学生接受知识的过程；而课外学习是学生对教师讲解知识的理解、吸收和升华的过程，因此课外学习也是小容忽视的问题。那课外学习到底有哪些学习方法呢？对于这个问题，我们课题小组专门对在校的高三学生和部分大一的学生进行了问卷凋查，通过分析，归纳，整理，总结得出了如下的高中的学生课外常用的学习方法。

一、能够自己当小老师

这个是大部分的学生在课外消化老师讲解的知识内容常用的方法。听懂了不等于你会了，你会了不等于你能够做的对，只有你自己能够给自己或者别人讲明白才叫你真正掌握了。老师比学生数学水平高，小仪是解题能力高，数学素养也高。因为他们天天给学生讲题，讲的炉火纯青，融会贯通，知识点高度系统化。如果同学们也经常给他人讲题，尽量给人讲清楚，讲明白，那么就能进入数学老师的思维，在做考题时，就能很容易明白出题者的意图。

二、制作一个高质量的“改错本”和“整理本”

这是几乎所有的有经验的老师都侣导也是几乎所有的优秀的学生都在实行的方法。很多同学在做题的时候容易出现“思维定势”。同学们经常错同样或同类的题，而考试时，往往就考这样的题。只要在平时作业、测验当中，筛选出这样的易错的题目，加以归纳整理，将错误的解法和正确的解法对比的记录下来，并写上自己的反思或体会，天天看，加深印象，这样考试就能少丢分，也能得高分。

“整理本”的作用在于帮助学生对整体知识的把握，构建知识框架，让知识能够更加的系统化和条理化。只要在每一章结束之后，同学们能够用“树形图”将基本的概念定理和一些典型的题目整理完整，经常地拿出来看一看，那么学生们就会对知识更加的明了系统，可以加深学生对知识的理解记忆。

三、跳跃学习法

这种方法非常适合我们那些基础比较差的同学。所谓跳跃学习法，就是用跳跃的方式跳跃到“目前所学的地方”.其道理是只要把目前所学的部分弄清楚，前面小懂的地方也就会了解。我们很多的学生都有这样的误解“基础很重要”，那就要从基础开始，按部就班地进行理解，遇到不懂的地方，就要从头开始回到基础上来。这么想就很容易放弃学习数学。但是高中数学的特点是各个章节既是相互关联，又是相互独立，例如立体几何，解析几何都是相对来说独立性比较大的章节。因此我们在学习数学的时候完全可以倾尽全力把目前所学的部分弄懂，因为只要把这个地方弄懂，前面那些疑难之处，届时也就会自然而然地理解了。例如解析几何中的曲线与方程，我们如果能够把这章学习好了，那么对我们前面的函数的理解也是一个很好的促进。

因此，对于基础小好的同学，应该利用“空降学习法”的思想，集中力量弄懂每一个面临的问题，若的确遇到了以前知识小理解的困惑，那就去请教老师和同学或查阅相关资料，跳跃在所需基础知识的层次上，将这一基础随时补上即可。

四、借助电子产品辅助学习

随着现在的科技越来越发达，网络越来越普及，越来越多的电子产品逐步的应用到我们日常的学习和生活中。从最初的电子词典到现在的平板电脑，电子产品的发展也是日新月异，功能越来越齐仝。特别是现在网络进入到千家万户以后，电脑让远程教学成为了一种常态。现在的很多的学生平板电脑公司与一些名校合作，在网上学生小仪可以听到整堂整堂的课，而且还可以问问题，一些小会做的题目还可以在网上找到非常详实的答案，学生用起来非常方便。许多成绩比较差的学生完全可以依靠电子产品进行查漏补缺。

五、增强数学能力.提高考试分数

我们这里所说的数学能力主要是指会的题一定要做对的能力，它包括数字计算的能力、习惯、准确性、自信心等。很多学生考后讲：“题目很简单，考的还不错”，但结果出来分数却不高。什么原因呢？“着急了”“不仔细了”“马虎了”原因有很多种，如何解决，大多数人不清楚。

经过分析学生做的选择题的结果，我们发现，在相等难度的情况下每个学生每次考试错的题目数量都是差不多。为什么会出现这种情况，我们认为还是归咎于学生的“思维定势”。

分析会的错了的原因有一下几种：

（1）心态。很多同学考试的时候心态很急躁，生怕考不完。做题时，一看会做，就快做，省点时问去做不太会做的，一着急就容易错。

（2）小喜欢用草稿纸。可能是小学的时候养成的习惯，小少的学生喜欢用心算，但是进入高中以后，步骤比较多，计算量比较大，特别容易错。这类计算错误在考试的失分中占的比重是很大的。

（3）思维的跳度大。很多同学平时做题时跳步太多。小用草稿纸，使劲跳步，久而久之养成习惯，小跳步难受，不出错就怪了。

（4）考试的一些解题的技巧非常的缺乏。通过以上的分析，我们发现，学生考试失误的原因主要还是在于平叫的训练不到位。“功夫在平叫”，因此学生在平时做题目时，就要养成好的解题习惯，做题时在心里强迫自己“不动笔就小动笔，只要动笔，做题题目就要做对”，并且有计划的做一些专项的训练题，比如选择题，填空题，定时定量，规范答题。久而久之就可以慢慢的提高自己的解题能力了。

六、记忆习惯的培养

记忆分类：瞬时记忆、短时记忆、永久记忆。

爱宾浩斯遗忘规律：一个人的记忆，经过一晚后，会忘掉80%。这是大脑的自我保护功能。因为它不知道哪些是真正有用的知识，除非我们特意加强的记忆。

（1）睡觉前10分钟，把当天的重要事情梳理一遍，起床后5分钟，再重复一次，那么你的记忆将会得到有效巩固。

小学三年级语文朗读方法有哪些 篇8

唱歌会根据内容先定调子，朗读也不例外，每次学课文之前，我都要结合课文内容，联系生活实际，确定读课文的感情基调。

如《为中华之崛起而读书》一课，这篇课文中描写的租借地里的洋人欺侮中国妇女的情景，看到这样的场景，内心应该是充满悲愤、无奈的，那么在朗读前确定了这种感情基调才能更好的朗读，带着悲愤的表情朗读这一部分。

朗读是指通过富有感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，以加深学生对文章的理解，引起学生的共鸣，激起学生强烈感情的一种方式。因此，在理解文章思想内容的前提下，必须通过一定的技巧来展现。

但由于学生年龄小，生活阅历少，对一些文章的思想内容理解较肤浅，所以，阅读时难免会有困难，有时甚至显得力不从心，这就要求我们教师要根据不同的文章适时适度地对学生进行一些朗读技巧的训练，如：语音的轻重、语句的变化、节奏的变化及停顿的处理等，但这些朗读技巧不能孤立地大量讲解，而应在阅读教学实践中让学生初步感知文本后，结合语境进行训练。

让学生慢慢感悟到读什么内容采用什么技巧，只有在学生逐步掌握这些技巧后，才能逐步提高朗读水平，才能真正做到有感情地朗读课文。如我在教学《一个中国孩子的呼声》的时候，这篇课文给我们讲述了一个失去父亲的中国孩子内心的呼声，他在讲述与父亲的回忆的时候说道：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。

我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。献血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”这一段话描写的是爸爸牺牲回来后我们接到爸爸的场景，看到死去的父亲，孩子的内心是万般痛苦的。

学生们在朗读这一段话时，如果用欢快的语气显然不合适，语气首先使沉重的，其次对于句子中的“钉在、染红、浸满”等词，应该重读。这样结合课文进行朗读指导，学生能很容易地掌握朗读的基本要领。

二、教师示范，让学生在朗读中受到熏陶。

在阅读教学中，教师应多注意给学生以科学的指导和示范的影响，其中范读就有重要的指导作用和相当大的影响力。《课标》也明确指出：“教师的朗读要起示范作用，要贯穿于各个教学目标之中去。”

所以，在阅读教学中，教师要经常以声情并茂的范读给学生创设浓浓的教学氛围，使学生潜移默化地受到感染，激发学生的朗读热情，同时又要指导学生从泛读中去借鉴、去领悟、去思考，以达到泛读的目的。

如学习《夜莺的歌声》这篇文章时，让学生进行有感情朗读，他们字正腔圆的“唱读工夫”此刻被发挥得淋漓尽致。我适时地采取了感情泛读文中人物的话，我模仿小夜莺，采用活泼、轻快的语气来读，而日本军官的话我则读得凶恶、狠毒。

学生们听得兴趣盎然，都用惊喜的眼光看着我，我趁机引导学生思考讨论：我是怎么读的?为什么这样读?学生纷纷发表了自己的不同看法，在这种交流中，学生不仅知道了怎样读，而且还知道了为什么要这样读。

从我的泛读中领悟到了文章所表达的情感，并从中认识到了“自己的事要自己做，自己学会生活”的情感熏陶，再读起来也是有声有色，而不是机械地模仿了。

三、读中创新，让学生的个性得到张扬。

读的过程是一种实践的过程，也是一种再创新的过程。朗读是培养学生创新精神的重要手段之一，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样一句话，不同的学生会有不同的感悟、不同的读法。

朗读要尊重学生的独特体验，让学生从文章的字里行间中揣摩并获得个性的情感体验，展示富有个性的色彩朗读。如《触摸春天》这篇感人的文章，文章中安静走进花园，极其准确的停在一株沾着露珠的月季花上，伸手捉住了一只蝴蝶，把蝴蝶捧在手心里感受着，最后放了蝴蝶，抬头张望。

在朗读这一段话的时候有的学生就开始模仿安静做起动作来，对于学生这样的创造朗读，我给予了一定的鼓励。这些学生的几种朗读，既有独特的创新，又有思维的感悟，应给予一定的评价，要让学生明白，只要自己的见解有道理，就大胆地读出来，读出自己的风采。

四、引进多种评价方式，发挥学生的自主性。

朗读中评价是培养的学生朗读技巧和能力的很关键的一环。好的评价，不仅可以是让被评价的学生有所收获，其他学生也会受到启发，知道朗读的标准是什么，改如何处理不同的文章的感情。

1、鼓励式评价。

新教材识字量大，课文篇幅、语句都显长，加上一些孩子认字慢、遗忘快，又可能学前教育不充分或家里没有相应的学习环境。于是，一些孩子一开始朗读就出现困难，甚至部分孩子惧怕朗读，连最起码的单独起立面对大家大声朗读的勇气都没有。

从这些孩子的发基础出发，我们教师需要用发展与欣赏的眼光来肯定与激励学生，适时、适当的激励有利于激发孩子们的朗读兴趣，树立自信。我们班的一位男生很胆小，站在人前说话都是在喉咙里哼哼唧唧的，所以平时就给他多一些关注和机会。

朗读的时候他抖抖颤颤地读着，不是念错字就是加字、丢字，这种情况下我不急不躁，只是在旁边不停地提醒鼓励，让他坚持下去。

短短的一句话孩子反复了四次总算不出差错地读完了，其他孩子都认为他读得很糟糕，可我却说：“你们没有发现嘛，他不怕困难，反复了四次，一定到自己读正确才停下来，多认真、多有毅力的孩子啊!这一点值得我们大家学习!”老师巧妙地换个角度变贬为褒，一是委婉地提醒学生读错了一定要自己认真读正确并反复练习，同时对这位自卑的孩子又是一种鼓励，使他对自己有了信心。结果被夸的孩子参与热情大增，举起的小手一度高过前面孩子的头顶。

2、诱导式评价

低年级孩子的语感、朗读节奏感都有待培养，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一句或一段漏个字、加个字什么的这些是难免的。

可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当，教师如果也一味地夸“棒!”“好!”就是不负责任;若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远，如果教师干脆用“谁再来”的方法另请高明，频繁地换学生，直至找到高手，才连声称赞，这也是不可取的。

聪明的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。在讲《桂林山水》，要求学生用读来表现桂林山水的美丽。第一个学生读得不够好，老师说：“你读得很响亮，可老师还没欣赏到美丽的桂林山水呢!”第二个学生有进步了，老师评价道：“呀，这下我仿佛身临其境一般，也来到了桂林，置身在这美丽的山山水水之间。“

七年级数学学习方法有哪些 篇9

在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。学生从七年级开始就应学会自己总结的方法。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解答一 些不同档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

学会数学学习方法是长期艰巨的任务，七年级是中学的起始阶段，抓好学法的学习对今后会起到至关重要的作用。

低年级识字方法教学心得 篇10

一、编儿歌识字

儿歌是孩子最喜欢的一种文体，不仅韵味强，读起来朗朗上口，而且便于记忆。比如在学习“攀”这个字，它结构很复杂，总体分上、中、下结构，而上部分又可分为左、中、右结构，识记时光靠字形分析是很困难的，用编儿歌的方法来识记却有意想不道的效果。上边林中间的部分就像两条交叉的路，我和孩子们一起编儿歌“上边树木长得茂，林中两条交叉道。下边伸来一大手，攀字生得真奇妙。”多么形象、生动的比喻！我常常对孩子们编的儿歌赞不绝口。借助这样的形式，可以增强学习的趣味性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

二、归类识字

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既能提高学生识记效果，又能让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教学“树、松、柏、杨、梨、枝、材”这些字，它们都是形声字”。我先引导学生观察，从中发现这些字的共同点，最后得出结论：“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三、情境中识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时创设一个教学情境就显得十分重要。例如；在教学《做什么事最快乐》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件：一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课要认识的生字。当学生被吸引时，我适时地说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，他们的热情被调动了起来。“好，让我们一起行动吧！只要你能记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”接下来，学生的积极性很高，识记的方法多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步地跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于良好情境的营造。

总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

低年级识字教学方法有哪些 篇11

小学生的年纪正是叛逆的年纪，同时也正是好奇的年纪，要想让小学生认真地去阅读，那就需要激发小学生的阅读兴趣，有了兴趣才能够更好地去提高阅读能力，现在的学生接触阅读只是单纯地在语文课上，仅仅局限于课本，阅读面就会变得很窄，阅读的数量也就会很少，思维就会变得比较束缚，这样不利于扩宽学生的知识层面，提高自身的阅读感悟能力，书读得多了，思考得多了，在课堂上就会自然地进行独立的思考。

学校为了提高升学率拼命地让学生学习做题，这些行为都阻碍了学生进行大量阅读的道路，所以，学校针对小学生现状，学校的语文教学应该改变现有的策略，除了正常的大纲教学以外还应该开设专门的课外阅读课程，让学生读一些对自身有益的书籍，学校的图书馆也要定期地对学生开放，里面购进一些有教育意义的书籍，让学生平时可以进行阅读，读后要组织学生写读后感，对写得好的同学进行表扬，这样既增强了学生的思考能力又提高了课堂上学生对文章的阅读效率。

同时教师的教学方法对学生自发地去阅读也有很大的影响，现在小学教师讲课方式大部分是把课文的理解内容写在板上然后让学生去抄写去死记硬背，这样学生不仅不会独立思考还会觉得内容相当的枯燥乏味，这样不仅不能达到教学的目的，也让学生对阅读产生了反感，所以，教师在讲课的过程中要有趣性，要能吸引学生的注意力，同时在对课文讲解的时候，要和学生之间进行互动，不要一味地唱独角戏，要引导学生去思考，引起学生的兴趣。

比如在进行课文讲解的时候可以结合幻灯片来讲解，让文章的内容变得更加的生动形象，吸引学生的注意力，做到情景交融，便于学生理解。同时也可以采用场景模拟的形式来进行教学，在教学过程中，教师可以把文章转变为现实中的场景，让学生分别扮演不同的角色，来演绎这个场景，让学生可以更加充分地理解文章中各个角色的真实感情，这样既可以激发学生的阅读兴趣又可以提高教学效率。

二、巧用评价，激活课堂

语文是一个文雅的学科，可以陶冶学生的情操，让学生跟随着读者的思绪在写作中的世界里遨游，所以进行语文阅读是一个相当愉快的过程，教师在教学的过程中一定要让学生感受到这份快乐，小学生正是一个活跃的年纪，教师要充分地利用这一点让课堂的气氛变得活跃，在课堂上教师要善用评价，对表现好的学生进行夸奖，让学生感受到自己的成功，从而激发自身更加积极努力地投入到学习中去，让其在课堂上表现得更加活跃，这种活跃的气氛也会带动其他学生的情绪，从而让整个课堂显得很有活力，让学生们在一个良好的氛围中轻松地学习，快乐地思考。

三、读写结合，提高能力

阅读的目的也是为了写作，小学生的语文阅读教学中，除了要求学生进行深层次的阅读以外，还应该培养其写作的能力，为未来的学习打下良好的基础，对于小学生来说可以从简单的句子练起，把自己阅读的真情实感记录下来，在这个过程中，教师的引导是必不可少的，在写作之前教师要做到激发学生自身的兴趣，让学生积极主动地去思考去写作，把学生引入文章的情境中，充分利用小学生强烈的求知欲激发其深入地进行思考，在此期间教师要善于提出问题，让学生把自己的体会说出来，并且进行评价，同时再提出下一部分要讲解的问题，留给学生思考，把自己思考的内容写下来。

小学二年级语文写日记方法有哪些 篇12

“兴趣是最好的老师。”培养孩子写日记的兴趣是决定爱写日记的条件，使学生写得轻松、乐于去写，即使遇到困难，也不会产生惧怕心理，久而久之，便会形成一种稳固的写日记的兴趣与良好的习惯。

我首先找来一些反映小学生生活、学习等方面的日记范文读给学生听，给他们讲解日记的格式，并让学生抄一些简短的日记，从中找到写日记的感觉，使学生认识到写日记并不难，只要留心观察生活，是有许多可写的东西，只要是你记得的，高兴的不高兴的，随意写，愿意写的就写。

这样学生乐于接受，愿意创造，点燃了学生写日记的欲望。然后，让学生自己动笔写日记，把自己每天的经历或感兴趣的事说写一写，不会写的字可以用自己喜欢的方式来表达。

第二、就是带领孩子们读书。

通过“书香班级”的创建，我引领孩子们阅读了大量的课外书，包括传统经典书籍、国内外经典童话、寓言故事等。这些阅读，丰富了孩子们的精神世界，开启了孩子们的智慧，无形中学到了写作的方法，养成了读书的好习惯。

在去年的“中华杯”作文大赛中，我们班的彭山鹏荣获全国一等奖，我们班成为全校惟一的最低年级的获奖者。现在，只要是空闲时间，孩子们总会拿出自己喜欢的课外书读起来，有的还在一起交流读书心得呢。

第三，在识字、阅读教学中，为写话积累素材。

初入学时，孩子识字不多，我就在教学中结合画面，鼓励孩子口头组词，先建立词语的概念，后来学习句、段，就让学生联系上下文画词，再扩词，最好说成语，然后用词说一句话。

例如：在教学《雷雨》中的“雨”字时，我先引导学生观察情景图，鼓励学生口头组词，学生通过观察和组词建立了词语的概念，为说一句通顺连贯的话打下了基础。

再如二年级教“严”字时，学生先在文中画词语“庄严”，然后扩词“严格、严肃、严厉”，并且选一个最喜爱的词语试着说一句话，小组内交流后在全班进行交流，老师给予鼓励和肯定，从而激发孩子们积累词汇的积极性，用词的准确性，初步建立句子的概念，为写话做好铺垫。

在阅读教学，以读为基础，以读促思，以思促说，以说促读，做到读思结合，读说结合，从而达到读写结合，使它们相互配合，相互促进。 课堂上进行说话训练，回答问题要完整，积累优美词句，练习造句。

充分利用直观、形象的插图，文本中的空白，让学生想象，发挥学生的想象力和创造力，让学生有话课说，把话说完整，说具体。在教学中进行这样的训练，将看、读、想、说有机结合起来，使阅读为说话提供了话题，说话又为写话积累了素材。

第四，教学生写日记，记录生活的点点滴滴。

开始时，日记时不给孩子们过多的要求，只要写就好，哪怕三言两语，写自己最想写的话。慢慢的，孩子的话越来越多，写的越来越好。我会把自己和孩子们的日记选择性地读给全班孩子听，不断引导日记的方向、主题，朝着预定目标走去。

第五，就是给孩子创造写作成功的机会。

在阅读和生活的基础上进行习作训练，不做“无米之炊”和“无源之水”式的习作。对于好的习作，我会积极鼓励孩子投稿。对于书写、文笔均佳的习作，我会复印张贴在教室中。每节习作训练课，我总会读一篇学生的出色习作;读较差习作中的通顺、优美的句段。最大限度的表扬学生习作中的闪光点。

低年级识字教学方法小议 篇13

【关键词】识字 猜谜语 生活 游戏 做动作

识字是阅读的基础，也是一年级的教学重点和难点，因此，培养学生的识字兴趣，让学生掌握一定的识字方法尤为重要。下面就谈谈我对一年级识字教学方法的几点体会。

一、通过猜谜语识字

低年级儿童喜爱猜谜，于是我充分利用儿童这一特点，将一些生字编成谜语，我觉得通过猜谜来识字，既可增强学生的识字兴趣，又可通过对谜语的综合分析，培养学生的逻辑思维能力。如教学一年级上册“座” 字：两个人坐在广场的土堆上。一年级下册“棉”字，可编成：木头旁挂了一条白毛巾。 “春” 字：三人一日游。……在学生有了一定的猜谜基础后，放手让学生自编字谜，更能提高学生认字兴趣，如教学一年级下册“照”字：学生自编了一个谜语，“一个小日本，手拿一把刀，杀了一口人，留下四滴血。”再如教学“碧 ”字：一个学生这样编的，一个姓王的姑娘和一个姓白的姑娘坐在一块石头上。虽然字谜编得很稚嫩，但学生兴致极高，课堂气氛活跃。

采用猜谜识字使学生感到识字不是枯燥无味，而是很有意思的一件事，对学生识字率的提高很有帮助。

二、在生活中识字

汉字在日常生活中随处可见让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。大大提高了孩子们的识字能力。另外我还通过多种形式提高学生认读兴趣：如“美文诵读”、“每周一诗”等诵读活动。我还经常利用活动课带领孩子参观校园，认识校名、各种功能室、办公室、厕所等标识名，让孩子们从中感受校园的环境美，培养热爱学校的情感。还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字小手册”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程。把学校当做一个识字的课堂，让孩子在认字的过程中产生成为一名小学生的自豪感。让学生巩固学过的生字，认识新字，也可以使学生的朗读能力得到不断提高。

三、通过游戏识字

学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，我根据儿童的心理特点巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生在快乐中识字，喜欢识字，有主动识字的愿望，掌握一定的识字方法。1.玩字卡游戏：在学习新课之前，我给学生留做生字卡片的作业，并且要求每个认读字组三个词，这样让学生对本课要学的新字有了一个感性的认识，再认起来省时多了，学生记起来更加容易。到校后再让学生通过小组协作学习，玩字卡认读生字。为此，我设计了如下环节：

第一环节：摆—摆，边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；第二环节：读—读，在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，把自己难记住的字拿在手里或摆在一旁；第三环节：考—考，学生互相考一考，看谁认识的生字多，自己不会的跟人学，别人不会的想办法教会。2.摘苹果游戏：可在黑板上用简笔画画一棵苹果树，将生字写在苹果形的卡片上贴在苹果树上，然后读生字，读对了就将那张卡片拿下来，谁摘得多，谁将成为“摘苹果专家”，然后大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果非常好。

四、做动作识字

在小学一年级的识字教学中，也有很多表示动作的词，如 “躺”“挂”等词可以让学生通过做“躺”“挂”这两个动作来体会并记住这两个动词。学生对这两个动词掌握较好。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的识字兴趣，使识字学习由枯燥无味变得有趣，这样，让学生感到识字很容易。

五、认写结合，在体验中识字

试行新教材后，识字教学认写分开。这样的教育改革有利学生大量识字，不断扩大阅读量，更有助于让学生积累语言。有了积累，如何去运用，如何落实到写，这无疑成为困扰我们的一个难题。我们可能都见到过这样的现象，有些学生在口头作文滔滔不绝，但一提起笔头就大了，一下笔错别字连篇。如何解决这一问题，套用一句话“在游泳中学会游泳”，在写作实践中学会写作。一年级是小学作文的基础阶段，我想，从一年级就开始尝试认写结合，培养学生写作的兴趣，养成良好的书写习惯，日积月累，学生的作文前景是十分乐观的。不给他任何的压力，让他用图文结合的方式写一句话日记，想写多少就写多少，是培养学生写作兴趣的好方法，而在这当中學生既巩固了识字的成果，又达到了运用汉字的目的。

六、课堂中遵循规律识字

生字中有许多相近的字在学习时把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。这种方法有利于学生区分形（音）近字。如：学习“即”字，可与“既”字相比较，这两个字左边完全相同，学生从右边的笔画数来区别这两个字的读音，“即”右边有两笔，读第二声。“既”右边有四笔，读第四声。又如学习学“皮”字的时候，我就把“波”“破”“坡”“披”这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。他们会比较出“波” 字是三点水，和水有关。“披”字是提手旁，和手有关。“破”字是石字旁，和石头有关。“坡”字是土字旁，和土地有关。通过比较部首，学生区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师可以少讲，多引导学生通过仔细观察，找出区别，并把观察的结果告诉大家。这种复现循环多以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话。将字词放到具体的语言环境中再次复现。

小学二年级语文写话方法有哪些 篇14

如指导《我的家》写话训练，我是这样做的。我先让孩子们说说：“家住哪里?家中有几口人?他们是做什么的?你们喜欢自己的家吗?”孩子们说的时候，我随机指导孩子们把话说通顺。然后我说：“写话并不难，把你们刚才说的，想的写出来，不会写的字可以写拼音。你们都会成为小作家的。”听到老师的鼓励，学生兴高采烈地写了起来。王畅同学这样写：“我叫王畅，我家住在凤山镇西街，家里有4口人。爸爸和妈妈都是老师，哥哥在上高中，我在白营小学一年级读书。我的老师就是我的妈妈，上课时我叫她老师，下课后我叫她妈妈。爸爸妈妈特别疼爱我，我爱我的家。”一年级小学生能写出这样的文章，是十分可贵的。

二、认真观察后再写话

春天来了，鸟语花香，到处欣欣向荣。学了几篇春天的课文以后，我让学生找春天。学生通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、心里感受，知道了春天是什么样，写起来就很轻松。张扬同学这样写道：“春天来了。教学楼前的小草绿绿的。校园两边的柳树叶细细的，好像妈妈的眉毛。学校后山的杏花开了，远远地就闻到了花香。农民伯伯正在种地。老师说过一年之计在于春，我要在春天里快乐生活，健康成长。”读了以后我在她的本子上写道：你有一双善于发现的眼睛，你就是春天里的小精灵。

三、写话要有真情实感

年级第一的学习方法有哪些 篇15

计划管理是学习时间上的通盘的计划，要遵照计划运行。每天按部就班，从早晨起床到晚上睡觉期间，非常明确什么时间干什么，预习、听讲、复习、做题、整理错题，有规律按计划执行，每科知识、每个知识点都在这种环环相扣的过程中不断得到巩固。由于按部就班，环环相扣，习惯成自然，所以可以在轻松快乐中高效学习。

2、预习管理

很多学生感觉听课很累，其实听老师讲课完全可以轻松不累地听，这就必须要预习。有效预习才能有的放矢、有张有弛轻松高效听课。高考状元、成绩好的都是预习的，通过预习，听课就轻松了，也就更自信了。预习就是要找到不懂的地方，也就是听课的时候特别要注意的地方，找到不理解的重点，听课就有侧重了，懂的地方听课的时候就可以不听，闭着眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了。

林森：成功投资有哪些方法论？ 篇16

美国老牌风投公司BVP在自家网站上列出一堆曾经错过的好项目，包括苹果、eBay、FedEx、Google、PayPal、英特尔等今天大名鼎鼎的好公司，甚至还连续7次错过FedEx，BVP因此被称为“最自黑”VC。

为什么会这样？

做投资从本质上讲，种子期看的是人，天使阶段看的是趋势，VC、PE阶段看的是数字。天使投资人要早于VC三到六个月看到市场趋势。越早期的项目越能考验一个人的眼光，越需要开放大胆的心态。

英诺天使基金创始合伙人林森，曾连续创业，一直关注与互联网结合的传统行业，参与过美团的投资。“无论是投资还是创业，都需要了解你所关注领域的生态模式，并不断去总结、修正、补充，从而形成自己判断趋势的方法论。”他对《中外管理》这样总结。

那么，如何参透繁华表象，让钱找到好项目呢？

关注人与消费的变化趋势

投资要顺势而为。在林森看来，90后，劳动力成本，消费升级，这是如今影响投资判断的三个重要因素。

毫无疑问，90后是引领未来潮流的人群。90后是伴随互联网成长起来的，习惯于科技倍速发展的环境，特别是城市里的90后，普遍没有生存生计的压力，强烈追求自我。因为独生子女政策，他们的成长过程比较孤独，格外追求虚拟和现实的依靠——虚拟依靠即游戏、社交软件、明星偶像；现实依靠即基于各种主题活动的真实社交。

为此，他们可以为游戏人物角色的装备投入重金，也乐意花几百块钱报名费参加一个几万人规模的“彩色跑”（2011年发源于美国的运动，被称为“地球上最快乐的5公里赛跑”，参加者身着白色T恤，跑步过程中随身携带玉米粉为原料的彩色粉末，跑友之间相互抛洒，带有社交性质）。

投资就是投未来，而90后才是未来。所以，要理解90后究竟是什么样的一个群体。也正因为90后极度自我、追求享乐的特性，加上人口老龄化问题，使得中国劳动力成本快速上升，深圳长三角很多工厂长期招不到人。这就是机器人未来成为重要劳动力的产业契机。

而消费升级，是整个经济发展中的重要因素，投资一定要看到中国消费结构的变化。久居国内的人不理解为什么美国的商场超市产品质优价低。同样，北上广的人很难理解三四线城市的生活状态，会嘲笑小超市里到处是很贵的假名牌“萌牛”、“大个核桃”、“康帅傅”。因为我们都处在消费升级的过程中。因此，建议创业者们回老家看看，多些思考。差距就是机会，未来有无数消费升级的机会，选对了就能成就大事业。

看清O2O的深层价值

结合前文所述，再看现在的热门O2O创业，就能看到更深层的价值。

O2O的根本意义是，对于商家，首先是开源节流、降低人力成本和铺面成本，其次是发挥互联网营销的强势效果，引流消费者。对于消费者，节省时间和精力，享受更高品质的服务，同时避免店面消费常见的硬性推销，有更多自主权。

其实很多人没有想清楚是否有必要做O2O，以及到底该“上门”还是“自取”。在人力成本快速上升的情况下，认定上门一条路就死定了。第一，上门服务只适合高额客单价和高收入人群。一元洗车只适合促销，不可能形成单一产业。第二，上门服务只适合对服务环境没有特殊要求的行业。你不可能要求健身教练带上跑步机上门服务，也不可能要求马戏团的驯兽师牵着老虎上门。第三，做上门服务必须考虑服务半径，以及考虑早晚高峰、限行限号问题。在北京，几十块钱一单的上门按摩，服务人员很可能堵在路上，为赶时间而打车就得赔钱，同时还损失潜在的门店订单。然而不可能有投资人永远提供补贴。

漫长的历史让人们形成了合理的习惯性消费模式，要看清楚哪些模式不宜打破。无论是美甲、美发、按摩，还是水果、生鲜，都可以考虑与大型商超合作，设置一个公用服务点或提货点，以此解决一刀切引发的一系列服务瓶颈问题。

从“去中心化”和共享经济中找机会

对于什么时候该投，什么时候不该投，林森表示，一定不能在最热的时候投资。因为热意味着马上要进入衰退期，投资和创业都要避免手里的钱“变傻”。

他认为，做投资不能拼运气、拼人品，而要拼机制，要通过机制解决预期问题，进而达到接近预期的收益。

未来如何把握投资趋势呢？

人类社会为什么会出现超市，为什么出现城邦？因为中心化是人类过去所有经济行为的核心。经济学家科斯的组织理论中，所有概念都是关于“中心化”的。中心化解决的是信息沟通不对称的问题，商场、城市、企业之所以出现，都是这个原理。天猫、京东也都是基于同样的原理。而微信的出现则是去中心化的表现。

未来的趋势，一是去中心化，渠道趋向于直销模式，如小米模式。二是服务共享化，每个人能利用闲暇为他人服务并赚钱，更高效地整合资源，如Uber和滴滴专车。

小米产品价格低，其做法是把原本需大量用在推广营销和渠道建设的钱省掉，让用户享受最大的实惠。它在成本基础上加15%毛利后直接卖给消费者，还能得到3%-5%的净利润。核心就是它用了直销、去渠道化的方式。更加值得一提的是，小米的真谛是，每个消费者都是品牌的传播者。它大玩粉丝经济，制造了一个无限延伸和扩展的周边产业生态链，让“小米”变成一种瞄准年轻人，尤其是年轻男性的生活方式。雷军让人看到一个可能：如果把用户当成资产，消费者也许能变成销售者。

再比如：化妆品行业的传统做法是，10元成本的产品售价达300元，相当一部分都投入在渠道建设上。如果用日化的方式，像屈臣氏市卖洗发水那样卖化妆品，就能把30倍倍率变成10倍。现在如果有人能做到将利润降低到3-5倍，就能干掉对手。因为上述趋势，未来的企业将普遍变小，因为越来越多人可以在家里或咖啡馆工作，不在同一空间也能利用网络解决大部分问题。

因而，做投资不妨学学零售，因为投的是商业生态上的未来趋势。创业者没有确定方向之前，一定要尽可能去了解每个行业到底有什么规则。想明白其中的规则，找到中间的缝隙，就能顺势进入。像小米一样直接把利润降低到1.15倍倍率的时候，其他人很难再进去，就算有人进去，也必须按照它的规则来做。管理

责任编辑：朱丽

管理点评

一个项目的成功与否，人、趋势、数据都很重要。作为创业者和想要转型、融资，乃至想做投资的企业家们，一要了解投资人看项目的思考方式，二要持续了解自己的客户，三要借鉴他人的教训。不久前，作为抢滩O2O和快递转型的敲门砖，耗资10亿的顺丰嘿客黯然收场。究其原因，它看准了趋势，却没有抓住本质，在并未了解用户真正需求的前提下，做了太多添麻烦的无用功。