教育质量报告

教育质量报告（共8篇）

教育质量报告 篇1

教育质量专项调研报告（1）

为进一步完善课题《大学区教育质量的提升 》，以促进xx教育优质均衡发展为抓手，以创新学校管理机制为动力，以提高教育教学质量为目标，满足学区内人民群众对优质教育的需求，实现从“学有所教”到“学有优教”的转变，全面推进我校教育教学质量的稳步提升，特开展本次教育质量提升调研活动。

一、调研的工作目标

通过调研，了解我学区小学段教育教学的基本情况，总结被调研学校的教育教学质量提升的经验、方法，查找教育教学过程中存在的问题，寻求破解我学区小学段教育教学质量提升瓶颈的方法和策略，改进学校管理措施，促进教育教学常规管理科学化、规范化、精细化，全面提升我校教育教学质量。

二、调研的基本情况

1.选取样本学校。

本次调研，为了使样本校抽样具有代表性，结合我校的现状，调研工作在我中心小学中选取了具有代表性的吴家英里小学作为样本校。

2.调研主要内容。

这次调研，主要是围绕我校小学段的教育教学质量问题，对学校的教育教学管理、课堂教学有效性及教育资源的利用等问题进行调研，具体涉及“办学行为”，“学校特色”，“教学改革”，“教学质量”，“队伍建设”，“学校机制”等六大方面。

3.调研具体形式。

本次调研活动采取“调查问卷，从2015年1月开始，先后2次赴东岳中心小学开展质量提升工作调研活动。在本次调研活动中，课题组成员体成员参加赛课，学生问卷调查30余人次。

三、特色与亮点

通过这次调研活动，从整体上看，在学校的努力下，吴家小学教育教学重过程、重实效、重改革、重创新，中心校“提升教育教学质量工程”的文件精神得到了较好的贯彻落实，该校在“坚持和落实质量形成过程的管理”、“重视学科建设，加强校本教研”、“立足课堂，全面推进课堂教学改革”、“打造学校特色品牌，全面实施素质教育”、“注重校风教风建设，培养学生习惯和品质”、“加强三跳项目，全面提高教育教学质量”等方面呈现出不少的特色和亮点，彰显了学校的个性。xx教育教学工作综合评估中，2016年被评为进步奖。这样优异的成绩证明了该校很多管理经验值得学习和推广。

四、研究中存在的问题及对策

本课题在研究过程中发现，不管是教师或是学生，对评价学习大都持肯定的态度，都认为这种方式符合新课程教学理念，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进教学质量的提升，取得良好的学习效果。但在实际的课堂教学中，在本校的教学中，这种学习方式仍被处于实践探索阶段，只有自强班在进行，并未被很好的推广应用。整个社会的教育理念，教师教的理念与学生学的理念都对这种学习方式的广泛推广在一定程度上起到了阻碍的作用。

本次调研我们本着“听真话，访真情”的原则，通过2014-2016年报的填写相关信息，归纳起来有五大方面困感与问题，下面就这些问题进行归因分析，并提出解决问题的应对策略。

(一)教师队伍结构性矛盾较为突出。

一是教师人岗对应极不协调。一方面按师生比来说，在编教师总数超标;另一方面从学科教学的实际需求来说，人员相对紧缺、学科不配套的问题又较为突出。

二是教师队伍整体素质不高。在教师队伍中，专业知识不强、业务能力偏低;缺乏工作活力，缺乏敬业进取精神，安于现状、做一天和尚撞一天钟;以及不安心从教，无病呻吟、小病大养等情况都有一定的比例存在。教师就是推进学生学习方式变革的核心人物，教师介于学校、家长和学生之间，既要按学校的要求在一定的课时内完成既定的教学任务，又要落实新课程理念，在课堂教学中突出学生的主体地位，更要所带班级成绩好，这让很多教师矛盾不已，也在无形中对教师提出了更高的要求。另外教师对学习的情境设置、课堂节奏的把握、对学生的引导及评价有待于进一步的提高。情境过于单一，使学生的体验受局限，要么选择过多的情境，忽略了学生的主观意见，更忽视了对学生学习兴趣和自主学习能力的引导，这样打消了学生学习的积极性和主动性，不利于学生教学成绩的提升。

应对策略：

一是乘大学区管理制改革之东风，充分利用大学区这一平台，加强教师交流，采用走出去、请进来的办法，长期交流与名师优质示范观摩课相结合，不断提高教师的专业技能和教书育人的水平，实现教师队伍建设的跨越式发展。一年来，该校交流教师达6人次，开展教学交流活动8余次，并实现了统一管理，统一质量检测，统一资源共享，收到了较好的效果。

二是切实做好校本研修工作，学校领导深入教学一线，带头参加校本研修活动，做到校本研修有计划，有过程，有总结，促进年轻教师的迅速成长，并使所有教师在研修中提高，在实践中发展。

三是不断改善教师的办公和生活条件，以双高双普为契机，以义务教育均衡发展为方向，给教师“家” 的温暖。吴家小学是我中心学校人数较多的学校，所有教师克服各种困难，多渠道、多举措改善教师的办公和生活条件。如办好解决了教师和部分学生中午的吃饭问题;建成体育活动室，解决了教师的娱乐问题;一些优惠条件向中老年教师倾斜，较好的缓解了职业倦怠;建成电子备课室，接入互联网，有效改善了教师的办公条件。此举使教师队伍中缺乏工作活力，缺乏敬业进取精神，安于现状、做一天和尚撞一天钟等问题得以有效缓解。

(二)留守儿童问题制约了教育教学质量的提高。

一是留守儿童人数相对较多。该校位处农村，且为农村标准化学校，留守儿童占在校生总数的50℅。农村目前留守儿童居多，农民靠地收入很难维持家庭的经济，在经济日益繁荣的今天，家长不会让孩子在衣食住行上落后。传统的课堂教学思想根深蒂固，教师是主体，学生是个体的课堂依然存在。此外，很多家长的文化程度影响了家庭教育的质量。另外，学生间存在着明显的个体差异。每个学生都是独立的个体，他们已有的知识经验不同、兴趣不同、性格不同，这些都直接或间接的导致他们对待事物有各自独特的观点和思维方式，在活动学习过程中的接受程度也各不相同。如果教师的没有适时引导和积极评价，而在目就会造成学生参与积极性不高，课堂收效不大。

二是隔代抚养情况普遍。该校平时以及双休日回到家，也因父母常年外出打工而由爷爷奶奶隔代照顾，造成了对孩子的溺爱。

应对策略：

一是建成留守儿童管护中心，对校内留守儿童登记造册，摸清情况，充分利用亲情电话、视频交流等方式为留守儿童和父母搭建沟通交流的桥梁。

二是建成心理辅导室，为问题儿童提供心理咨询服务，定期对留守儿童开展心理辅导活动、心理健康教育活动，一年来该校心理咨询室累计开展活动20余次，收到了很好的效果。

三是加强家校联系工作。各班主任通过家校联系册、家访、电话交流、家长会、班级微信群等方式与家长取得联系，向家长汇报孩子在校的学习生活情况，并向家长交流孩子的教育方法，实现了家校联系效果的最优化。

四是组建各种社团活动，丰富留守儿童的课余生活。目前该校已成立了美术、书法、音乐、舞蹈、足球、手工、篮球、乒乓球类、科技共9个社团，各社团定地点、定时间、定辅导教师，均能坚持开展活动，学生兴趣浓厚，社会效果明显。

(三)校园文化建设方面的问题。

一是校园物质文化建设匮乏，导致校园文化色彩不浓，校园文化底蕴不厚。

二是校园精神文化建设滞后，导致办学定位不够准确，办学目标不够明确，办学特色不突出。

应对策略：

一要加强物质文化建设，营造校园文化氛围。整个校园内要让学生视线所看到的地方，都带有教育性。建设文化墙，张贴宣传画、悬挂名人警示语;校门前后挂出警示标语;布置教室，抓好班级文化建设，做好学生每月的宣传;更新陈旧设备，为教育教学提供保障。切实做到“学校无小事，事事皆教育”，“环境无瑕点，处处能说话”。

二要加强校园精神文化建设，明确办学目标，凸显办学特色。学校要紧紧围绕“科研兴教、质量立校”的宗旨，打造“爱生、重效、格高、业精”的教育团队精神;充分利用各种有利契机，对学生进行爱国主义教育;利用班队会，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育;创建红领巾广播站，及时播放校园新闻和国旗下演讲稿件，课前进行温馨提示，课余时间要播放轻松欢快的音乐或歌曲，让师生在其中得到美的享受;实施安全有序的特色大课间活动，集安全演练、文明礼仪、体质锻炼于一体，努力构建“平安校园”、“和谐校园”;积极开展读书活动，努力营造“书香校园”氛围。

三要加强校园制度文化建设。“无规矩不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证学校各项工作的顺利开展。在制度建设中要做到“大家的制度大家定、大家的制度为大家”，努力营造“人人定制度、制度管人人”的和谐制度建设的新局面。

(四)办学条件方面的问题

受经济薄弱、教育投入相对较少等因素的影响，学校办学条件较为简陋，呈现出外强中干的趋势。

应对策略：

一是农村学校要克服“等、要、靠”的思想，多渠道、多举措的开源节流，在办学过程中自行添置设备、设施，逐步改善办学条件。

二是上级教育主管部门应加大对农村学校的经费投入，科学合理地安排学校公用经费，要保证学校经费总额能基本满足学校教育教学需求。

(五)学校管理方面

我校是农村学校，其在管理方面处于成长阶段，故在学校的管理中出现一些新的盲点也在所难免。就现状而言，无论是人力还是财力、无论是时间还是空间，都存在着这样或那样的不合理。

应对策略：

1、改革人事制度，解决管理编制问题。一是为农村学校培养一支专业的教师队伍。二是教师编制适度向农村学校倾斜，保障学校人力资源。

2、建立合理的教师交流流动机制，以促进义务教育动态均衡发展，确保农村教师能留住，能安心，能踏实工作。

七、今后的研究设想

在这两年多的时间里，本课题组成员团结协作，认真务实，踏实努力，最终取得了令人满意的效果。但是，就本课题研究的广度来说，还有所欠缺。我们的研究实际借助大学区和本区兄弟学校联合进行来进行的，都是来自乡村的，本次课题研究，学生的层次不够完善，以后的研究可以借助大学区和本区兄弟学校严格校进行，建立家长培训的长效机制，致力形成教育合力。.家庭及学校要共同承担起这项责任。应该说这项工作的开展具有一定复杂性，但其意义是不言而喻的。只有家庭及学校联手把这项工作抓起来，形成一个行之有效的长效机制，才能从本质上扭转家庭教育力量衰减的被动局面。.培训形成机制，保证活动的效率。在政府物质保障的基础上，学校具体组织实施。培训活动要形成系列，将理论培训与实践活动紧密结合起来。培养教师的职业幸福感，以使得课题研究研究问题更人性化，更具有推广性。全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。作为教育工作者，其任重而道远，特别需要得到奋战在教育第一线的广大教师的理解、支持，积极发挥无私奉献精神，努力提高教育教学质量和办学水平，让家长放心，让学生安心，创人民满意的教育。

教育质量专项调研报告（2）

教育事业是一项重要的民生工程、社会工程和未来工程。追求高品质的教育，是人民群众的强烈愿望和美好期待。为进一步推进我市教育工作，研究和探讨提升xx教育质量的思路及举措，根据市人大常委会20xx年工作要点，9月，教科文卫工委在市人大常委会分管领导的带领下，对我市提升教育质量工作情况进行了调研(仅针对学前、小学、初中、普高阶段)，并与市政府有关领导和教育部门的同志一起赴如皋、常熟等地学习考察。现将有关调研情况汇总如下：

一、基本情况

近年来，我市坚持以办人民满意教育为宗旨，持续加大教育投入，积极改善办学条件，丰富教育内涵建设，创新教学研究活动，促进教师专业成长，教育事业取得了长足发展。总体看，高中教育质量优于义务制教育阶段，义务制教育质量优于学前教育阶段，全市教育质量呈现持续提升的良好态势。

一是教育发展水平实现新跨越。教育普及水平不断巩固和提高，学前三年教育毛入园率达98.1%，义务教育巩固率达100%，高中教育毛入学率达92.2%。义务教育城乡、校际之间的差距进一步缩小，学生学业合格率达95%以上。教育内涵发展水平显著提高，xx中学的学生社团、汇龙中学的环保教育、大江中学的科技小发明等，亮点纷呈、成果斐然;紫薇小学最近被选定为20xx年xx省STEM教育项目试点学校。各级各类学校注重挖掘xx历史文化资源，开发和推广具有地域特色的校本课程，形成了“一校一品牌，校校有特色”的基础教育发展新局面。

二是学校设施条件跃上新平台。根据上级部署，近年来，我市先后实施了“校舍危房改造”“三新一亮”“六有”“四配套”等一系列教育现代化工程，中小学校布局得到了调整优化，设施设备有了新的提升，校容校貌进一步改观。各校都建成了校园网，并实现了接入全覆盖、宽带网络“校校通”、优质资源“班班通”。办学条件的改善为教育质量的提升奠定了基础。

三是教育体制机制激发新活力。全市教育资源配置进一步优化，义务教育阶段学校共组成19个教育管理共同体，加强了名校与薄弱学校的合体联盟，达到了增强学校活力、提升教学质量、提高办学效益的目的。小学、初中创新实施“阳光分班”，按照公开、均衡、随机原则，确定班数和学生分组、教师配置，有效破解了“择班热”“择师热”的难题。推进“县管校聘”管理机制改革，由教育行政部门根据职能分工，每年在核定的编制和岗位总额内，按照班额、生源以及师资结构等情况，依法履行对中小学、幼儿教师的编制调配、岗位设置、公开招聘、交流轮岗、考核奖惩等管理职能，打破了多年来的人事编制瓶颈。强化教育教学管理，积极开展课程改革和考试评价制度改革，“东疆之春”“江海星光”等五大教科研训平台日益完善，“三段四模块”等高效课堂教学模式在省内外产生了较好影响。定期开展“两个常规”教育督查，发挥综合督导的坐诊、引领作用，为教育发展创设了良好有序的环境。

四是师资队伍素质得到新提升。全市幼儿园、小学、初中高一层次学历分别达77.8%、67%、90%，高中段本科学历比例达100%，教育硕士比例(含在读)占7.07%。全市在职教师中有南通市级及以上骨干称号的优秀教师145名，其中教授级中学高级教师6名、省特级教师13名;xx市级以上骨干教师比例达18%。坚持将师德师风建设放在队伍建设首位，定期开展园丁奖、优秀教育工作者等表彰评比活动。制订学历进修奖励政策，积极实施学历达标工程。加强教师业务培训，切实发挥教师发展中心等业务培训指导机构的作用，狠抓暑期校(园)长培训、教师全员培训、新教师上岗培训和校本教研培训。大力实施“三名”工程，一线骨干教师梯队培养成效明显。

二、问题和挑战

xx是教育大市、强市，xx教育历来是xx人民的骄傲。在当前新的形势下，我们在充分肯定成绩的同时，也要看到面临的挑战，更要清醒地认识到问题和不足。

(一)全社会关心支持教育的氛围还不浓。一是各级政府对教育重视的持续性、经常性还不够，没有切实把教育放在优先发展的战略高度长抓不懈。二是教育投入与我市实际需求、与兄弟县市相比明显落后。尽管近年来我市财政性教育经费投入大大增加，但多数是在还历史的欠账。三是学校被赋予太多与教书育人无关的社会职能，增加了学校负担。政府有关部门众多的主题教育、创建评比等“小手拉大手”活动没有经过严格的审批程序，较随意地进入学校，使师生应接不暇。据反映，有的部门一年就发了十多个文件。这些与教育教学无关且重复无效的工作，个个都要求报材料、写总结、传照片，牵扯了学校太多的精力。四是家长对学校教育管理工作过多干预，影响了正常的教育教学秩序。

(二)教育教学管理还有诸多提升空间。一是学校布局结构不尽合理，影响了教育质量的优质均衡。城镇化过程中城区教育布点没有跟上，基本是加固或按照原样修建，新建居民区学校配套不足，大班额现象比较严重;农村学校分布散，规模小，办学效益不高，又因财力资源供给不足而大多成为薄弱学校，教育现代化水平较低，并且难以提高;学校布局结构失衡，又导致教育资源的集约使用不能实现，整合、统筹各种教育资源较为困难。二是学校之间两极分化现象比较严重，薄弱学校发展后劲不足。以升学率为标准的社会评价机制、以学生数为依据进行资源配置的政策，使得强者愈强、弱者更弱，客观上造成了弱小学校发展的不利外部条件，主观上也使教师、学生、家长丧失了对学校发展的信心。三是激励机制不够完善，挫伤了部分教师的工作激情。绩效工资考核普遍存在区分度不高、分配差距不大的问题，不少学校因岗位满额导致教师不能申报职称，影响了教师主观能动性的发挥。四是“有偿家教”、收受红包等师德失范问题屡禁不止。虽然教育主管部门年年出台禁令，但由于没有执法权以及取证困难等原因，查处较难取得实效，社会反响强烈。

(三)师资力量总体不强影响了教育质量提升。一是教师队伍结构性矛盾突出。我市教师队伍除了学科专业结构失调外，性别结构、布局结构也严重不平衡。音体美、生物、地理等专业教师数量严重不足，优秀教师主要集中在城区和重点学校，农村学校因为地理位置偏远、地区资源匮乏、福利待遇不高等原因，面临着老教师动力不足、骨干教师留不住、新教师吸引不了的队伍建设困境。为了解决教师队伍的年龄结构和梯队结构问题，我市采取定向师范生必须去农村从教5年的举措，但因为缺少“传帮带”的氛围、职业发展上的有力支撑和家庭生活上的有力保障(如教师宿舍、子女入学、老人就医等)，无法从根本上解决新教师安心从教的问题。二是教师培训的成果转化和实际应用能力有待进一步提高。一些教师参加专业培训以后，带回来先进的教育理念和教育技术，但受学校、家长、学生等各种实际条件的限制，推动实施起来困难重重。三是优秀教师流失严重。由于待遇、境遇、发展空间等多种原因，大量优秀教师流向xx、xx、xx等地，仅今年暑假，我市就有x名特级教师离职。四是不同年龄阶段、发展阶段和地区学校的教师普遍存在职业倦怠感。由于职称晋升难、工作强度高、工作压力大等现实问题，加上大环境的浮躁和社会上追求享乐的氛围，不少教师缺乏进取意识和科研动力，惰性弥漫，自我成长的内驱力无法有效唤醒。

(四)基础教育薄弱严重动摇着教育根基。基础教育不扎实、不稳固对全市教育质量的影响是深刻的、长远的。因超编长期不招录新教师，新鲜血液无法补充，紧缺专业教师难以如数引进，教师队伍优化困难重重。幼儿园、小学、初中教学质量得不到保证，同类学校中考录取分数线比兄弟县市低二、三十分，高中生源质量低下，整个基础教育缺乏科学的渐进性、合理的序列性，仅仅指望凭高中阶段的奋起直追、冲刺赶超就能保住领先地位，无异于水中捞月。

三、建议意见

质量是教育的生命线，人民群众对教育放心和满意的根本在质量。市政府及其职能部门必须高度重视我市教育质量问题，牢固树立以质量为核心的教育发展观，千方百计办好人民满意的教育。

(一)准确认识xx教育现状，增强重建教育强市的信心和决心。我们既不能把记忆停留在过去，凭着老观念、老印象，躺在昔日的功劳簿上浅吟低唱、自我陶醉;更不能妄自菲薄，过度放大当前存在的问题和困难，否定抹杀xx教育人近年来付出的巨大努力和取得的成绩。现实摆在眼前，我们除了正视别无选择。抓发展是抓今天，抓教育是抓明天。教育是一个系统工程，绝非教育主管部门一家所能。市政府要牢固树立教育优先发展理念，思想上更加重视、政策上更加支持、投入上更加有力。相关部门要各司其职、齐抓共管，在各自职责范围内为教育发展加油助力，协调解决好妨碍教育发展的各类困难和问题。要有计划、有步骤地开展正面宣传，正确引导舆论，努力在全社会形成关心、理解、支持教育的强大合力，培育尊重教师、尊重人才的社会风尚。教育主管部门要主动担负起发展教育事业的大任，做好凝聚人心这篇文章，把全体教职员工的精气神汇集在一起，紧紧抓住每一次教育发展的机遇，时时瞄准先进地区教育发展的水准，收复我市教育领先发展的地位。

(二)深化教育领域改革，努力为提升教育质量提供坚强保证。一要改革办学体制。坚持教育公益性原则，健全政府主导与社会参与相结合、公办教育与民办教育协调发展的办学体制。大力吸引优质高端民办教育机构入驻我市，探索建立促进民办教育发展的财政扶持、税收优惠、土地征用、基金激励等政策，激发民办教育发展活力，加快形成“公办为主、公民办并举”的办学格局，整体提升我市教育发展质量。二要优化课堂质态。课堂是学生获取知识，培养能力，提升素养的主渠道，也是提高教学质量的主阵地。要把课堂教学作为学校的中心工作，要让老师确立“把课上好是最大的师德”的意识，时刻关注课堂教学、研究课堂教学，使每一节课都达到高效。要在规范实施国家课程的基础上，积极开发、开设满足学生个性发展的校本课程，切实提高课程实施水平。三要创新督导制度。建立基于核心素养的教育质量评价体系，引导学校按照教育规律和人才成长规律实施教育。发挥教育综合考核、质量检测导向作用，在分析问题中剖析学校发展现状，在解决问题中明晰学校发展思路，让每一次督导都成为学校管理水平和教育质量提升的催化剂。四要减少社会干扰。进一步规范“进校园”活动的归口管理，建议把各级各类的“进校园”活动统一归口到政府办或教育行政主管部门管理。要减少形式主义，落实学校对“进校园”活动的选择自主权，避免兴师动众，更要避免为完成考核任务或为创新部门政绩而对中小学下达“进校园”的命令。

(三)加大教育投入，持续改善办学条件。投入是支撑教育长远发展的基础性、战略性投资。在教育上舍不得投入，是最大的浅薄和短视。一要切实加大对办学设施设备的投入。利用省义务教育标准化建设和教育现代化建设的契机，切实改善校舍和装备条件，强化功能教室、专用教室、图书资料、仪器设备等配套设施建设，所有学校教育装备要达省定标准，并力争打造一批“布局合理、运用广泛、深度融合”的智慧校园。全市上下必须统一思想认识，把投入作为体现教育优先发展的重要内容，通过二到三年的努力，彻底改变我市学校硬件上的落后面貌，为提升教育质量提供坚强保障。二要有力推进幼儿园建设。认真组织力量，结合我市学前教育实际，紧紧围绕“扩大优质资源、提升保教质量”两大主题，充分论证区域内生产力布局变化、人口流动趋势、服务半径、办园主体、规模层次等规划要素，科学制订学前教育专项规划，夯实教育可持续发展的基础。要学习借鉴如皋、常熟等地经验，把幼儿园建设纳入城市公共设施配套建设规划，凡新建小区的配套幼儿园须在土地出让时设置前置条件，明确配套幼儿园为社会公共教育资源，其产权在建成后移交给当地政府，确保配套学校与住宅首期项目同步规划、同步建设、同步使用。三是建议尽快实施校园午餐服务工程。南通地区其他县市区中小学早就实行在校午餐，有效减轻了家长接送负担、缓解了交通拥堵压力、杜绝了学生发生交通事故的隐患，有力彰显了一座城市的综合服务水平，受到群众的广泛欢迎。我们要积极回应社会关切，创造条件，办好学校食堂，把开展午餐服务作为一项民生实事工程，尽快推进落实。在实施好午餐工程的同时，要把学生中午在校时间安排好，在保证充足休息的基础上，进一步丰富学生午间生活。四是建议积极推行“弹性离校”制度。认真贯彻落实《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，逐一摸排每个有课后托管需求的家庭，坚持自愿参加、免费服务的原则，与家长签订课后延时托管协议。按照xx、如皋等地的做法，托管全部实行“校内托管”“免费托管”，通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式完善课后服务工作的经费保障机制。托管场所设施建设、维修费用从学校生均公用经费中支出，工作补助由财政设立托管专项经费，以增加绩效工资总量的方式拨付。

(四)牢牢抓住教师队伍建设这一根本，促进教师专业发展。教师队伍是教育的第一资源，是决定教育质量的关键环节。要把加强教师队伍建设作为提高教育质量最重要的基础工作来抓，完善教师激励制度，多措并举提升素质，努力打造一支作风过硬、能力突出、能打胜战的教育“铁军”。一要将师德建设放在首位。针对部分教师思想松懈、责任意识不强的问题，大力开展好师德主题教育，推行师德承诺制，自觉抵制有偿家教，使广大教师真正将思想认识凝聚到服务学生成长成才上来，真正将精力投入到开展教学、钻研业务上来，形成爱岗敬业、热爱学生、严谨治学的师德氛围和“比学赶帮超”的竞争氛围。二要激发校长活力。一个好校长就是一所好学校。要分层分类推进校长能力提升计划，培养综合素质过硬的教育家型中小学校长。完善校长队伍管理办法，畅通校长进出渠道，建立校级领导优胜劣汰机制。落实和扩大校长办学自主权，特别是人事权和资金支配权，赋予校长更多激励教师的手段。探索校长年薪制，适当拉开校长之间待遇差距，对办学绩效显著的校长予以重奖。尽快建立校长职级制，让校长从教学岗位脱离出来，专心从事管理工作，以集中精力谋学校发展大计，推动学校前瞻性特色化发展。三要促进教师专业素养的提高。大力实施教师专业发展培训规划，构建惠及全体教师、提升全面素质、促进全程发展的服务型培训体系，为教师专业成长提供平台。切实促进名优教师发展，以“名师工作室”等为载体，有效发挥名优教师的骨干带头和示范引领作用。四要完善激励制度。进一步完善绩效工资分配办法和教育奖励资金使用办法，注重向一线教师倾斜，向重点岗位、优秀骨干教师倾斜，向教学业绩突出教师倾斜，合理拉开分配差距，真正实现多劳多得、优绩优酬，并在评优评职方面优先考虑。对在高考、中考和教育业务竞赛中取得突出成绩的校长、教研员、教师，要另行设立专项奖励。要向如皋、常熟等地学习，增设非义务制教育阶段教师管理质量奖。高中阶段和初中寄宿制学校教师的延时补贴标准要不低于周边县市。五要健全优秀教师引进机制。切实加大对高层次教育人才的引进力度，特别是特级教师、奥赛教练、实训人才等特殊教育人才，建议由用人学校初试，经教育部门审定后直接招录。积极探索人才柔性引进机制，多措并举提高名优教师“进口”质量。六要扎实推进“县管校聘”措施。要合理配置教职工编制，全面梳理教师外借、在编不在岗等现象，规范教师队伍管理。要破解职称名额限制难题，设置高准入门槛，允许符合条件的优秀教师超岗申报，打通教师专业成长通道。

教育质量提升工作是一项系统工程，不是任何单一的行政机构所能承担的，需要各级各部门统筹协作、合力推进。教育部门要积极发挥主体作用，抓好各项措施的有效落实;人社部门要制定教师招聘、职称职级评审聘任扶持政策，落实好教育人才引进工作;财政部门要足额保障教育经费投入;各镇区要关心帮助辖区学校解决实际问题，为教育发展创设平稳有序的良好环境。市人大常委会要通过全市各级人大代表来关注我市教育事业的发展，积极建议、全力助推、跟踪问效，将我市教育质量面临的主要问题作为监督的重点，挂钩调研、专题询问、督促办理，助推相关问题得到切实解决。

十年树木，百年树人。教育是一个潜移默化、润物无声的过程，是一项慢功夫。我们必须摒弃功利主义，直面各项严峻挑战，团结一心、攻坚克难，持续发力、久久为功。我们相信，在市委的正确领导和市政府的高度重视下，依靠全体教育工作者的不懈奋斗，依靠全市人民的共同努力，xx教育重振雄风、再续辉煌的日子一定为期不远。

教育质量专项调研报告（3）

一年来，在上级教育主管部门的正确领导和我校师生的共同努力下，各项工作都取得显著成效，教学成绩稳步提高，现将工作情况汇报如下：

一、实施新课改，狠抓常规教学。

我校坚持抓常规促教学，学习新理念，实施新课改。具体工作突出以下方面：

1、坚持领导观课议课制度。

2、以教研组为龙头组织开展观课议课活动，把教育科研置身于集体研究的智慧中，然后辐射到新的青年教师中。

3、组织开展常规教学检查，教导处把任课教师的常规性工作计入档案。将平时的教学准备过程作为评优评先的依据。由于领导重视抓教学，教师致力于教学。教育教学取得可喜成绩，在上学期全县检测中，我校有15名教师进入全县优秀教师行列。

4、开展国学经典进课堂活动及各种演讲比赛，学经典，诵经典，用经典，感悟古人情怀，营造书香校园。在今年12月的国学经典比赛中，我校荣获一等奖。还在全县的中学生演讲赛及英语演讲赛中分别获得一等奖，二、坚持人性化，加强师资建设。

首先统一领导班子的思想。多次组织召开班子成员会，分析学校的优势和存在的主要问题，扬长避短，集中解决主要问题。强调领导班子成员工作作风，必须做到：“务实高效，无私奉献”。深入到同志

们中去，多次找同志们谈心，解决同志们的切身利益。为教师谋权益，为学校求发展。

教师素质的高低直接影响着教育质量的提高。为了提高教师素质，积极鼓励广大教师业务进修，并自己带头学习，加强自身学习提高，当好学校排头兵，发挥示范带头作用。经常阅读《中国教育报》、《教育时报》、《xx教育》等报刊杂志，还积极组织实施校本教研，深入教室听课。组织开展教研活动。要求青年教师上汇报课，中年教师上研讨课，有经验的优秀教师上观摩课、示范课。目前郇封一中师资达标律达100%、高学历达40%。

三、创设新环境，构建和-谐校园

学校领导清楚地认识到：学校要发展，必须从学校的实际出发，因地制宜地搞好学校的硬件建设，夯实办学基础，改善办学条件和育人环境。从进入学校第一天起，我们始终将改善办学条件放着第一位，具体突出以下靓点：

1、投资万余元，对校园进行绿化。

2、投资140万元，新建学生宿舍楼一幢。

3、改善学校设施，更新仪器柜60余口，保证教学的正常进行。

4、和镇政府协调，完善新操场。

四、开拓新思路，营造书香校园

明年我校将以科研兴校为主线，常规教学为重点，新课改为理念，提升教学质量为手段，培养“身心两健，学创俱能”的学生为目标。狠抓日常管理。具体做法如下：

1.明确目标，齐抓共管。以常规教学为重点，各项工作围绕教学认真展开。

2.领导重视，环环相扣。加强新理念的学习与实施，领导深入教学第一线。

3.注重落实，责任到人。以科研兴校，科研兴教为主线，向课堂要质量，向课堂要效率。

4.我们以培养能力为前提，全面发展为目标。为培养社会有用人才而奋斗。

教育质量专项调研报告（4）

按照《县政协常委会xxxx年工作要点》安排，县政协组成调研组，于x月下旬对全县教育教学质量提升情况进行了调研。调研组先后深入**一中、渠口九年制学校、**九小、银河幼儿园等多个学校和单位，通过听取汇报、召开座谈会议、发放调查问卷、查阅相关资料等形式，广泛征求各界人士对提升我县教育教学质量的意见建议。现将调研情况报告如下：

一、基本情况

目前，全县共有各级各类公办学校xxx所。其中：高级中学x所，职业教育培训中心x所，初级中学xx所，九年制学校x所，完全小学xx所，小学教学点xx个，幼儿园x所;

各类民办教育机构xx所(幼儿园xx所，培训学校x所);

全县有中小学教师xxxx人。其中：普通高中教师xxx人，中等职业学校教师xx人，初中教师xxxx人，小学教师xxxx人;

在校(园)学生xxxxx人，其中：普通高中xxxx人，中等职业学校xxxx人，初中xxxxx人，小学xxxxx人，在园(班)幼儿xxxx人。

近年来，县委、政府认真贯彻落实《全国中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持“科教兴县、人才强县”战略，优先发展教育事业，以提升国民素质、提升教育教学质量、办好人民满意教育为目标，加强领导，加大投入，整合资源，优化结构，构建了学前教育、义务教育、高中教育和成人教育协调发展的办学格局，为教育中长期发展奠定了坚实的基础。一是教育基础设施明显改善。近年来，通过“危改工程”、“校安工程”等教育项目，全县共新建、续建、改扩建校舍总建筑面积累计达xx.x万平方米，涉及学校xxx所。大部分学校基础设施完善程度、校园环境优化美化程度走在了全区各县市的前列。**一中、大战场中学等x所学校顺利通过自治区“百标项目”工程评估验收。

二是师资队伍建设得到加强。xxxx年至xxxx年公开招录农村特岗教师xxx名，xxxx年公开招录事业编制教师xx名，为教师队伍注入了新鲜血液。全面推行校长聘任制，落实校长考核制，x名教师、x名校长被县委、政府认定为首批“名师”、“名校长”，xxx名教师、xx所学校、xx名校长进入第二批“三名”工程创建储备库。全县中小学教师学历合格率xxx%，高中教师本科率达到xx%以上。三是城乡学校布局整合优化。按照“集中县城办优质高中、以乡镇为单位建成示范性初中、村级联片推进义务教育学校标准化建设”的中小学校布局调整总体思路，以县城为中心，以乡镇为依托，以中心村为基础，通过合并、撤销、重组等多种方式，撤并规模小、办学质量差的中小学xx所，城乡、山川教育资源得到有效优化整合。**九小新建，**二中、**六中和职教中心迁建，有效缓解了县城中小学“大班额”的难题。高中教育提前两年实现集中县城办学。四是教育教学成绩有所提高。xxxx年高考一次性二本以上上线人数达到xxx人，比去年净增xxx人，上线率提高x.xx个百分点。中考全县七科合格率比去年提高x.x个百分点，xxx分以上达xx人，比去年增加x人;

xxx分以上xxx人，比去年翻了一番。小学六年级质量测查语数英三科合格率比去年提高xx.x个百分点。全国数理化、生物等学科竞赛获奖学生数达xxx人，比去年全年获奖人数还多xx人，位居全区前列。

五是职业技术教育初具规模。完成了职教中心续建工程，办学条件得到了改善，办学规模不断扩大，在校学生达xxxx人。紧紧抓住宁夏红、**锰业、万隆公司等企业产业需求，实施“校企合作”，聘请企业技术人员担任兼职专业教师，积极开展技能型人才“订单”培养，职业教育向规范化方向迈进。

二、存在问题

x、教学质量还有待提高。部分学校教学常规精细化管理程度不高，要求不细，有重视检查，不重视反馈整改，重视制度制定，不重视制度落实，重视量化统计，不重视定性分析，重视结果管理，不重视过程指导等现象;

部分教师对新课程理论了解不多，新课程标准掌握不够全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，部分学校教师年龄偏大、学科结构不尽合理、学科局部有缺额;

校本教研激励机制不够完善，教研目的不够明确，教研方式单调，部分教师对教研热情不高、气氛不浓，“向课堂要质量”的“有效教学”意识不够强。

x、教育资源还不够均衡。县城、山川学校软硬件设施、教育教学资源不够均衡，部分农村学校教学设备、管理理念、教学水平、师资状况与县城学校相比还有较大差距;

农村部分学校现代远程教育设备长期闲置，利用率低，优质教育资源作用发挥不够明显;

农村部分学校领导和教师办学信心不足，个别教师敬业精神不够强，工作状态不太好，方法比较陈旧呆板，难以适应全县教育教学质量整体快速提升。

x、学前教育相对滞后。全县公办幼儿园只有x所，大多数孩子在xx所民办幼儿园接受学前教育，公办幼儿园的示范作用发挥不够;

在学前教育经费投入、人员编制等方面缺少相关政策措施;

民办幼儿园聘请的部分教师既无合格学历，也无教师资格，专业能力和教育素质较差，不能适应现代幼儿教育工作，全县幼儿教师性别结构失衡，不利于幼儿性格的培养;

部分学校和幼儿园搬用小学教材，开设奥数、珠脑心算等课程，超越了儿童心理发展水平，学前教育出现“小学化”现象。

x、职业教育发展缓慢。我县职教中心专业教师和“双师型”教师严重不足，职教中心实训设备还不能满足实训课需求，有些学科仍然以文化课设置为主，学校和企业、产业和专业、岗位和课程、车间和课堂等没有有效对接，制约了技能教学的正常开展;

职业教育办学特色和效益不够明显，群众对职业教育的认识还不够到位，轻视职业教育的思想观念依然存在，虽然我县对职业高中在校学生实行了“五免一补”政策，但今年的招生形势仍然很不乐观，招收学生xxx名，占自治区教育厅下达任务的xx.x%。

三、意见建议

x、科学布局，促进教育均衡发展。一是科学合理布局教育资源。认真实施新一轮学校结构调整，合理布局不同层次、不同规模的学校及幼儿园，使学校布局与人口结构和学生数量的变化相适应。集中力量加快薄弱学校改造力度，充分发挥公办学校的辐射、带动和示范作用，提高优质教育资源利用率。采取与薄弱学校整合、重组、教育资源共享等方式，促进薄弱学校改造，使县域内同一类型中小学以及幼儿园达到统一的办学条件和标准。二是大力实施“捆绑”联动发展战略。通过以强带弱，选派优秀校长到薄弱学校任职，交流骨干教师到薄弱学校任教，建立区域内骨干教师巡回授课、紧缺专业教师流动教学、强校支援弱校、城镇教师支援农村学校等多项制度，积极引导超编学校的富余教师向农村缺编学校流动，切实解决好农村学校教师不足及整体水平不高的问题。

三是推进公共教育资源向农村和薄弱学校倾斜。充分发挥现代远程教育技术功能，统一编制远程教育教案，让更多农村学生享受到优质教育资源。对长期在农村基层和艰苦边远地区的教师在专业职称评定和表彰奖励等方面实行倾斜政策，其名额分配要高于优质学校比例，为教师发展成长创造更多机会、提供更多有利条件，稳定优化师资力量，促进城乡、山川教育均衡发展。

x、突出重点，提升教育教学质量。一是更新观念，理清教育教学思路。要发扬校长苦抓、教师苦教、学生苦学的“三苦”精神，加大“三名”工程创建力度，有效实施动态管理，建设一支以骨干教师为主导、优秀教师为支撑、合格教师为基础、适应教育改革发展创新的高素质教师队伍，逐步建立教师能上能下、能进能出的体制，不断完善教师绩效考核制度，形成“重能力、重实绩、重贡献”的良好激励用人机制。二是创新方式，提高教育教学水平。要注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学，提高教学活动感染力和吸引力。实施校长带头听课、上课、评课和议课等制度，定期开展说课、做课、评课活动，实施“课堂教学质量工程”，不断丰富“达标课”、“达标教师”、“达标学校”的内涵，向课堂要质量。要进一步完善教师培训体系和经费投入机制，加强教师继续教育和岗位培训，不断增强培训的及时性、针对性和实效性，着力提高教师的教学能力和水平。三是加强管理，完善学校教学常规精细化管理制度。要以人文管理为基础、制度管理为保障、质量管理为核心、绩效管理为杠杆，规范学校和教师的教学过程、教学秩序和教学行为，力促教学常规精细化管理走上制度化、规范化轨道。

x、提高认识，切实抓好学前教育。一是高度重视学前教育。学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，大力发展学前教育，对于促进幼儿身心健康，提高国民整体素质，推进教育公平，提高基础教育质量具有十分重要的意义。二是完善学前教育管理体制。要明确相关管理部门如教育、卫生、工商等行政部门的职责范围，对于民办学前教育机构进行规范化管理，增强管理透明度，由政府承担起发展学前教育的责任，切实发挥监督引导职能。出台学前教育财政保障政策，将学前教育财政经费纳入公共财政项目，加大投入力度，制定相应的政策保障措施，鼓励社会、企业资助学前教育事业，增强财政体制保障。三是加强公办幼儿园建设，发挥公办幼儿园的示范引领作用。要扩建、新建标准化公办中心幼儿园和村幼儿园教学点，建设符合现代化标准的高水平幼儿园，对不合格民办学前教育机构限期整改，力争xxxx年每个乡镇建设x所标准化中心幼儿园。四是加强幼儿师资队伍建设。要大力加强学前教育师资队伍建设，切实解决从业教师和保育人员的身份、编制、待遇、交流、职称、培训等问题，促进全县学前教育水平进一步提高。

x、下大力气，努力办好职业教育。一是提高对办好职业教育的认识。要坚持把发展职业教育作为县域经济发展的重要基础和教育工作的战略重点，认真落实《**县职业教育培训中心全日制在校学生实行免费教育实施方案》，加强中职招生组织领导，实行中职招生工作责任制，努力使接受普通高中教育与职业教育的学生比例大体相当。加快职业教育基础设施建设步伐，不断完善实训设备。二是坚持品牌立校、特色强校的办学思路。要通过扩大规模，加强内涵建设，把机电一体化、枸杞深加工、学前教育、护理等传统骨干专业进一步做强。三是开展技能型人才“订单”培养。要抢抓西部承接东部产业转移的机遇，围绕建设现代冶金循环经济产业集群，转变职业教育培养模式，调整优化专业结构，实施校企合作、工学结合、顶岗实习，聘请企业技术人员担任兼职专业教师，实现职业学校教育与岗位技能需求对接。四是拓展职业教育特色专业。要根据我县枸杞、红枣、苹果、硒砂瓜等优势特色农业，积极申报特色农业加工专业，着力发展适合我县的职业教育发展特色专业。

教育质量报告 篇2

21 世纪以来, 中国高等教育实现跨越式发展, 2015 年在学总规模3647 万人 (其中普通高校本专科2625 万人) , 位居世界第一;各类高校2852 所, 位居世界第二;毛入学率40%, 高于全球平均水平及全球中高收入国家平均水平。高等教育发展与国民经济发展基本同步, 并适度超前。

数据显示, 中国高等教育“硬件”建设数量呈井喷式增长, 各级各类高校面貌焕然一新。与2003 年相比, 2013 年全国高校教育经费总收入增加了3.6 倍。从2010 年到2014 年底, 全国高校固定资产总值增加42.15%, 教学、科研仪器设备资产总值增加57%;全国高校专任教师数增加两倍多, 且过半数专任教师具有研究生学位, 45 岁以下的青年教师占到专任教师总数的三分之二。

教育质量报告 篇3

报告认为，我国高等教育水平跃升世界中上水平，在服务国家战略、引领经济社会发展、分层分类培养多样化人才等方面发挥越来越积极的作用。

数据显示，2000年至2015年的16年间，我国新建本科院校达403所，接近全国普通本科高校的一半。此外，我国还有近300所独立学院。全国现有339个地级及以上城市（包括4个直辖市），新建本科院校分布于其中的196个城市，布点率达57.82%。在非省會城市布点的新建本科院校有208所，占全部新建本科院校的51.61%。新建院校成为承担偏远地区人民群众接受高等教育的重要力量，也是基本解决人民群众“上大学难”问题的主力军。

数据显示，我国高等教育“硬件”建设数量上井喷式增长，各级各类高校面貌焕然一新。与2003年相比，2013年全国高校教育经费总收入增加3.6倍，公共财政预算教育经费增加4.9倍，高校生均公共财政预算教育支出增加1.7倍。从2010年到2014年年底，全国高校固定资产总值增加42.15%，教学、科研仪器设备资产总值增加57%；全国高校专任教师数增加2倍多，且过半数专任教师具有研究生学位，45岁以下的青年教师占到专任教师总数的三分之二。

同时，报告指出，与世界高等教育强国相比，中国高等教育问题依然不少，主要表现为“四不够、一不高”：学科专业设置优化不够，科研水平和成果转化率不高，“短板”问题依然严重；创新人才培养力度不够，高校创新创业教育仍是“软肋”；高水平教师和创新团队不够，教学经费和实践资源不足，实现由量到质的新跨越仍是突出问题；质量意识和质量文化不够，绩效评价不力，不少高校“等靠要”思想还相当严重，对教师评价“重科研轻教学”；就业与专业相关性不高，不同类型院校学生对学习过程体验和就业状况满意度存在不平衡现象，“级差”现象明显。

报告参考了4000多位评估认证专家的质量评估报告、700多所高等学校质量报告、基于高等教育质量监测国家数据平台的40多万个数据，并对20多万份专门调查问卷、数百人次深度访谈进行了系统分析整理统计。

职业教育中心质量报告 篇4

备注：（1）以下表格可根据实际情况增减行数。

（2）所有数据的截止日期为2020年8月31日。

一、学校情况

（一）办学概况

1.基本信息

重庆市梁平职业教育中心坐落在梁平区梁山街道大福社区1组168号，是公办学校,主管部门为梁平区教育委员会。校园占地80010平方米，其中绿化面积14500平方米；有400米标准运动场一个，面积13500平方米；校舍建筑面积55928.26㎡，其中教学及附属设施建筑面积30405.53平方米，生活及附属设施建筑面积25522.73平方米；全部为自有和独立使用。

表1 2020年学校办学性质、占地面积与建筑面积一览表（单位：平方米）

2.办学历史

学校校园环境优雅，文化底蕴浓厚，其前身是清朝宣统三年（1911年）创办的“梁山县乙种实业学堂”，2003年由县内5所公立中等职业学校合并组建为重庆市梁平职业教育中心，2005年被评为首批国家级重点中职学校，2017年3月被确定为重庆市首批中等职业教育改革发展示范校。

3.固定资产

学校建筑物价值12159万元，仪器设备总值2120万元，其中通用设备仪器价值472万元，体育设备及仪器、教学设备仪器价值32.6万元，教学设备仪器价值1615.4万元。

表2 2020年学校固定资产统计表

表2 2020年学校固定资产统计表

4.学校荣誉

重庆市梁平职教中心是国家级重点中职学校，是中央文明委命名的“全国未成年人思想道德建设先进单位”，是中国职业技术教育学会德育工作委员会常务理事单位，是重庆市职教学会副会长单位，是重庆市职教学会产教融合联盟理事长单位，是重庆市教师教育学会华夏职业教育教师发展共同体理事长单位，是重庆市互联网产业职教集团常务副理事长单位，是重庆市德育特色、产教融合特色学校、中职改革发展市级示范校。

近五年获得的重要集体荣誉、师生团体荣誉:

国家级：1.中华人民共和国教育部全国青少年校园足球特色学校；2.教育部关工委第二十一届全国青少年五好小公民“红旗飘飘引我成长”主题教育读书活动示范学校；3.“新时代好少年”主题教育读书活动“我为祖国点赞”示范学校;4.教育部关工委“新时代好少年 美好生活 劳动创造”先进集体 ；5.2020年“衡信杯”全国财税服务技能大赛（中职组）总决赛团体二等奖。

市 级：1.重庆市中等职业教育改革发展示范校；2.2016-2018年重庆市教育科学研究院“教育科研实验基地”；3.重庆市教育系统关心下一代工作先进集体；4.重庆市第七届全民健身运动会跆拳道比赛体育道德风尚奖；5.2019年重庆市中等职业学校学生跳绳比赛女子组一等奖； 6.2019年重庆市中等职业学校学生五人制足球比赛女子组一等奖；7.2019年重庆市中等职业学校学生五人制足球比赛男子组二等奖；8.重庆市2019年中小学校园足球联赛总决赛（高中女子乙组）二等奖；9.2019年中等职业学校学生气排球比赛男子组二等奖；10.重庆市首届中学中职优秀学生社团风采大赛总决赛二等奖；11.重庆市2019年中小学校园足球联赛总决赛（高中男子乙组）三等奖；12.2019年重庆市中等职业学校学生跳绳比赛男子组三等奖；13.重庆市2019年中小学校园足球联赛总决赛（高中女子乙组）优秀组织奖;14.2019年重庆市中等职业学校体育工作突出贡献单位；15.2019年代表梁平区参加重庆市网上劳动技能竞赛先进集体三等奖。

区 级：1.卫生示范学校；2.中职招生先进集体；3.梁平区2019年高中男子篮球比赛第二名；4.区中小学艺术展演活动中学组戏剧一等奖；5.区中小学艺术展演活动中学组合唱二等奖；6.重庆市梁平区教委“奋进新时代 共祝中国梦”快闪活动一等奖；7.2019教育工作综合考核一等奖；8.党建工作先进奖；9.梁平区教育系统2019退管工作先进集体；10.梁平区教育系统2019五好退委会；9.2019学校工会获综合考核一等奖；11.梁平区高中篮球比赛第三名；12.梁平区2020微型消防站岗位练兵比武竞赛团体第二名。

（二）学生情况

学校现开设有加工制造、交通运输、信息技术等9个专业大类15个专业，全日制教学班级84个，在校学生4055人。

1.招生规模

2019-2020，新增了大数据技术及应用，9个大类15个专业共招生2109人，比上增加了288人。各专业招生情况见表3。

表3 2019-2020年招生人数统计表

2.在校生规模

2019-2020，学校9个专业大类15个专业共有在校学生4055人，较上3760增加了295人。各专业在校生情况见表4。

表4 2019-2020年在校生人数统计表

3.毕业生规模

2019-2020，学校毕业生1313人，较上增加了129人。各专业具体升学情况见表5。

表5 2019-2020年毕业人数

4.学生结构

学校在校生中有两类学历教育学生结构，包括3+2学制与3年制，具体比例如表6所示。

表6 2019-2020年学历教育学生结构统计表

5.学生巩固率

2020年学期末（2020年6月）学生总数（4055）占学期初（2019年12月）学生总数（4239）的比例（95.66%），及与上一（2019年9月学生总数4297）相比（94.37%）的变化情况减少了（1.29%）。

（说明：数据为2019年12月和2020年6月人数）

6.培训与鉴定学生规模

学校免费对高三年级学生培训了美容、美发、电工、汽车维修工、焊工、钳工、茶艺师、会计信息化应用工程师、网络管理员、平面设计专家、普通话等技能等级培训，共计1313人次，比2019年增加了175人次，培训时间均为5天，形式为独立分专业工种分别培训，并组织学生参加了相关技能鉴定机构的技能鉴定。

表7 2019-2020年培训与鉴定学生情况一览表

（三）教师队伍

1.教师编制数

2019-2020，学校教职工总数267人，其中教职工核准编制161人，缺编人数74人。学校现有专任教师235人，其中在编教师153人，外聘教学岗位兼职教师69人，外聘企业能工巧匠兼职教师13人。专任教师中，外聘兼职教师82人，占专任教师总数的34.89%。公共基础课教师112人，专业课教师123人，专业课教师占专任教师的52.34%。专业课教师中，“双师型”教师72人，占58.54%。专业带头人19人，专业带头人占专任教师的8.1%。师资队伍总体结构较上年的变化情况见表8。

表8 2019-2020年师资队伍基本情况一览表（单位：人、%）

2.专任教师数量与结构

全校班级84个班级，学生总人数为4055人，专任教师235人，师生比为1：17.3。专任教师中，外聘兼职教师82人，占专任教师总数的34.89%。公共基础课教师112人，专业课教师123人，公共基础课教师占专任教师的47.66%，专业课教师占专任教师的52.34%。

学校专任教师队伍具体情况见表9.表9 2019-2020年专任教师队伍情况一览表（单位：人、%）

3.教师团队建设

学校专业课教师人数123人，其中“双师型”教师72人，“双师型”教师在专业课教师中占比58.5%。外聘兼职教师82人，在专业课教师中占比66.7%。

表10 2019-2020年教师团队建设情况一览表（单位：人、%）

（四）设施设备

截止2020年8月，学校用教学仪器设备总值1761.3803万元，比上年增加175.3803万元；各实训室共计84个，比2019年增加2个；工位数总计1782个，比2019年增加40个。各大类专业校内实训室设备情况见下表。

表11 2019-2020年校内实训基地建设情况一览表

（五）信息化条件与资源

2020年，学校有光纤专线接入，出口总带宽、校园网主干最大带宽为120M，较上一年增加20M，现有管理信息系统17个较上一年增加5个，新增多媒体教室12套，现有多媒体教室80个，所有教室安装多媒体占比100%，教学用计算机711台，每百名学生配置计算机17.9台，因招生人数增加，虽增加了计算机设备，但较2019的18.9台相比略低。

表12 2019-2020年信息化条件建设情况一览表

学校图书馆拥有纸质图书3.34万册，较上增加0.01万册，生均纸质图书8.36册。订阅期刊12种，电子图书9万册。开发有电子电器应用与维修、美发与形象设计和会计3个专业网络教学课程。

表13 2019-2020年学校图书资源情况一览表

二、学生发展

（一）学生素质

1.思想政治状况

学校思政课程设置沿用高等教育出版社德育教材《职业生涯规划》、《哲学与人生》、《职业道德与法律》等国家规划教材，按照每周两节课时安排，在此基础上引入安全教育读本、心理健康教育、劳动教育及安全逃生技能读本。在2020年下期开始，按照教育部相关要求，学校将历史课程纳入文化基础课程教学计划，同时学校通过有序教育思政大课堂教学、德育实践周及有序教育、产教融合等德育实践活动，进一步提高了学生思想政治素质，使学生的自主管理意识和能力得到了增强。培养出的学生阳光自信，充满活力。

学校2019年组织学生参加了重庆市第十一届中等职业技能大赛13个项目的竞赛，8个项目获奖，其中咖啡制作和数字影音后期制作项目获得二等奖，会计电算化、手工做账、机械零件测绘、车身修复、汽车机电修复、酒店服务、咖啡制作、数字影音后期制作项目分别获得三等奖；2020年学校组织学生参加了重庆市第十二届中等职业技能大赛12个项目的竞赛，8个项目获奖，其中财经商贸—财税一体化、电算化、手工做账、化妆与发型设计（女式沿层次修剪+标准卷杠）、（晚宴化妆造型设计）项目获二等奖，职业英语、网络空间安全、化妆与发型设计（新娘化妆）项目获得三等奖。

表14 2019-2020年学生获奖情况一览表（单位：个）

2.学生质量

学校坚持技能培养和文化教学“两手”并重的举措，不断提高学生学习的积极性。经校内评价，文化课合格率75.3%、专业技能合格率96.5%、体质实际达标率为90.6%、毕业率97.3%、职业技能鉴定通过率98.5%。学生各项测试合格率见表15。

表15 2019-2020年学生合格率统计表（单位：人、%）

（二）在校体验

学校坚持以学生为本，高度重视学生在校各方面体验,努力提升教育品质，让学生满意、家长满意、社会满意。通过校内评价，各项满意度见表16。

表16 2019-2020年学生满意度调查情况一览表（单位：%）

注：81%-100%为“非常满意”，61%-80%为“基本满意”，41%-60%为“一般”，21%-40%为“不满意”，0-20%为“很不满意”。

（三）资助情况

通过学学校公示栏、生集会、班会、召开家长会和组织教师学生大家访等及时向学生、学生家长及广大群众宣讲资助政策；通过贫困数据核查和走访做到建卡贫困户子女、孤儿、低保、残疾、特困、烈士子女等6类贫困学生享受国家资助的人数准确无误，开学时对六类学生免收保险费和住宿费，建卡、低保、特困学生免收教科书费，每月核查并按时打卡发放国家助学金。评选并发放了优秀学生国家奖学金及2017级毕业生的创业补贴。2019-2020，学校资助的具体情况见表17。

表17 2019-2020年已完成学生资助情况一览表

注：2019年和2020年学生人数以3月在校人数标准统计的，中途有流失，故免学费人均资助金额没有达到人均1000元的国家标准。

（四）就业质量

1.就业去向分布

2019-2020，学校共有毕业生1313 人。其中，考上大学1122人，就业189人，就业率为98.95%。在就业的191人中，企事业单位就业168人，自主择业2人，参军18人，自主创业1人。见表18。

表18 2019-2020年学生就业分布情况一览表

2.就业专业分布

在就业的191人中，对口就业168人，对口就业率为87.96%。各专业大类就业及对口就业率见表19。

表19 2019-2020年分专业就业情况一览表

3.学生升学情况

2019至2020，学校共有毕业生1313人，其中1250人参加高考，本科上线86人，专科上线1031人，本专科上线达89.4%%。具体升学情况见表20。

表20 2019-2020年毕业生升学情况一览表

（五）职业发展

在职业生涯指导工作中，运用理论指导、专题训练，推进学生职业发展。通过改革教学模式和评价方式，促进学生学习，培养学习能力。我校学生的岗位适应能力、岗位迁移能力、创新创业能力均得到了社会的好评，特别是得到了相关企业的高度认可。

1.学习能力。学校以“任务驱动、小组合作、三维评价”课改模式推动日常的文化课、专业课教学工作，努力培养学生良好的综合素养，为社会企业输送了大批高素质的工匠人才。

2.岗位适应能力。通过《职业生涯规划》《礼仪》《书法》《心理健康》《创业与就业指导》《有序教育》《安全教育》等课程教学，让学生形成理性认识；通过产教融合、工学交替等实践活动，让学生形成感性认识；最终实现学生的岗位适应能力。

3.岗位迁移能力。中职教育应突出应用性、技能型人才培养,为社会提供各类急需人才。我校以重庆平伟实业股份有限公司、重庆富彩科技有限公司、重庆精匠美容美发有限公司、重庆圣雅菲美容美发有限公司等产教融合实训基地为载体，开展具体地教学实践、岗前培训和就业指导，提高学生的专业能力和岗位迁移能力。

4.创新创业能力。以发艺创客空间、重庆维享家装饰工程有限公司、智能制造3D打印学院、、华云科技、云店街等为载体，聘请企业专家和技能大师到校办讲座、一对一指导等多种形式，培养学生创新意识；通过市场调研，分析市场动态，掌握就业行情，开展模拟式的社会实践活动等，激发学生自主创业积极性；运用实习车间产值比赛等活动来提升学生的创新创业能力。

三、质量保障措施

（一）专业动态调整

1.专业调整举措

学校根据重庆市产业结构调整的需要动态调整专业结构。2019-2020新增了工业机器人技术应用专业。见表21。

表21 2019-2020年专业调整情况（单位：年、个）

2.专业集群发展

学校现开设有加工制造、交通运输、信息技术等9个专业大类共15个专业，专业结构基本满足重庆市6+1支柱产业发展需要。见表22。

表22 2020年学校专业设置情况一览表

（二）教育教学改革

1.重大项目建设情况

2019-2020学校顺利实施建设完成数控和美发与形象设计市级骨干专业建设项目，市财政拨付项目资金200万元，建设完成了会计专业虚拟实训基地建设项目，市财政拨付项目资金100万元，目前正在建设的有会计骨干专业建设项目，市级财政拨付资金100万元。

表23 2019-2020年重大项目建设情况一览表（单位：个、万元）

2.修订人才培养方案

本，学校与企业产教融合程度进一步加深，依托企业对现有人才培养方案进行修订，逐步建立对接企业的新人才观。

表24 2020年人才培养方案修订情况一览表

3.优化专业课程体系

学校以“理实一体模块式”课程体系设计为指导思想，各专业课程体系由公共基础课程模块、专业技能课程模块、选修课程模块三部分组成。

公共基础课模块引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定坚实基础，满足学生职业生涯发展和可持续发展的需要。公共基础课程按照教育部统一制定的教学大纲组织教学，包括思政、语文、数学、英语、心理健康、劳动教育、安全教育、艺术等11门课程，占总学时的三分之一，符合教育部和市教委相关文件要求。

专业技能课模块包括专业核心课、专业方向课和专业选修课。专业核心课、方向课和选修课依据典型工作任务与职业能力分析，将各岗位共同的工作任务和需要集中学习的知识点、技能点，以及满足本专业基础岗位要求的课程归并成为专业核心课程；针对特定的工作岗位，将以完成某些专项任务为目标设置的专业课程设置为专业方向课程；选修课依据本专业拓展岗位职业能力标准开设，满足学生职业晋升、多元化职业发展需求。

表25 2020年课程建设情况一览表

4.强化人才培养模式改革

实施人才培养模式改革

学校充分发挥校企双主体协同育人作用，探索实践形成了政府推动、行业参与、校企合作的“外包生产”“店校合一”“创客空间”“工作坊”等产教融合助推区域经济发展的集团化办学模式。

发挥我校在渝东北区位优势，构建以重庆市教师教育学会为指导的华夏职业教育教师发展共同体，在共同体的组织领导下开展职业教育教师同仁互培的校际教学研究工作，推动职业教育教师发展，促进职业教育师资提升。

通过组建产教融合职教联盟平台，全方位开展人才培养模式新探索。学校积极推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式改革，加大实习实训在教学中的比重，将 “教”“学”“做”三者结合起来，努力提升学生掌握知识、掌握技能的能力。

落实教师企业实践制度，加快“双师型”教师队伍的建设。选派教师定期或不定期地进入企业进行行业实践，提高教师的职业技能，增加教师的职业经验，加深教师自身知识与社会需求的融合。

加强校企合作，深化产教融合，实现“上课如上班” “教室如工厂”“教学做合一”。让学生在真实的企业环境中，掌握更多的企业生产、组织、运行、管理、质量控制等方面的动手能力和技术应用能力，努力提升学生的就业竞争力，实现学生与企业“零距离”对接。

5.升级专业教师队伍

推进教学方法改革，促进师资队伍建设。

学校以“任务驱动、合作学习、三维评价”为基本教学原则，灵活运用项目教学、任务驱动教学、情景教学、案例教学、多媒体教学等方法，实现教学资源和教学效果的更好结合。

本运用以赛促学、以赛促教方式，努力提升年轻教师教育教学能力，为重庆市教师教学能力大赛储备人才。开展了专业带头人、骨干教师示范课，青年教师公开课、实习生汇报课等活动，三类教师共计上课120节次。通过教师集体备课、课堂展示、集体评课等教研活动，促进了课堂教学经验的交流、研讨，深化了教学方法改革，提高了课堂教学的有效性。

本推进重庆市教师教育学会华夏职业教育教师发展共同体校际教研诊断与改进活动，促进“三教改革”向纵深发展先后在巫山、万盛、开州、垫江等地开展同仁互培教研活动，收到了良好的效果。

6.提升信息化教学能力

学校高度重视信息化教学在提升教师教学能力中的突出作用，在学校经费困难的情况下改建一个多功能教室为多媒体录播教室，实现教师教学能力比赛参赛的录播功能。在现有的所有教室均实现了多媒体教室功能，在日常教学中全面推进信息化教学手段的运用，并受到良好的效果，本，我校参加重庆市教师教学能力比赛市赛获得一个一等奖、两个二等奖、一个三等奖，并且所获的一等奖是渝东北片区唯一一个一等奖。

7.夯实校内外实习实训基地建设

学校牵头成立了重庆市教师教育学会华夏职业教育教师发展共同体，成员单位达70多家，一年来共组织十多次教学研讨会，培养了1300多名教师；与企业共建产业学院4所，开创了校企合作协同育人的典范，创新性地培养了20多名产教融合导师，由产业学院培养毕业的学生，无需试用期，可以直接与企业签订用工合同。

表26 2019-2020年校内外实习实训基地建设及成效一览表

8.加强学校宣传与合作

2020年，学校继续大力进行宣传，在人民网、凤凰新闻等国家级媒体，重庆电视台等市级媒体、梁平电视台梁平微发等布区级媒体上对学校发展进行了相关宣传报道。

在交流合作方面，开展了多次校校“同仁互培”活动。

表27 2020年办学成果宣介及合作交流一览表

（三）教师培养培训

1.教师培养培训情况

学校以《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的意见》为依据，以高水平师资队伍建设为契机，以培养培训机制为保障，以校际教研同仁互培为抓手，以教学诊断与改进为脉络，以产教融合、校企合作为载体，以教师培养提高为目的，积极开展形式多样的培养培训工作，不断提升教师专业素养和教学水平。

（1）建立完善师资队伍建设机制

一是成立了师资队伍建设领导小组，二是制定了师资队伍建设培养方案，三是修订了《教师企业实践管理规定》《兼职教师管理办法》《专业带头人、骨干教师、“双师型”教师培养方案》等师资队伍建设规章制度，四是完善了高水平师资队伍建设工作机制和项目任务书及落实时间节点安排表。

（2）分类实施“四类”教师培养

学校通过国培项目、企业实践、高校送培、专家进校园指导等多种途径实施专业带头人、骨干教师、“双师型”教师、兼职教师分类培养。通过国培项目，增长教师专业知识；通过课题研究，提高教师教学研究能力；通过到企业实践、参与职业技能大赛，提升教师专业实践能力；通过高校送培，为教师继续教育充电加油；通过专家指导，引领教师教学能力成长。通过组织教师参加校级、市级教师教学能力竞赛，提高教师参赛能力和水平，提升信息技术应用、教学设计、教学方法实践创新能力。通过校际教研交流活动，针对课堂教学开展教学诊断与改进，促进教师走出去与兄弟学校加强横向交流。

（3）加大教师培训力度

2019-2020，学校教师参加各级各类培训累计2100人·天。四类教师培养161人，比去年多15人，具体培养、培训情况见表28。

表28 2019-2020年教师培养培训情况一栏表

2.教师获奖情况

本多位教师在市级、区级论文评比与市级技能大赛中荣获奖项，具体获奖情况见表29。

表29 2020年教师获奖情况一览表

（四）规范管理情况

1.现代治理改革

依据党中央全面深化教育改革的总目标，学校积极探索职业教育的改革与发展路径，加快产教融合助推区域经济发展，促成重庆市教师教育学会和重庆市产教融合联盟及政、行、企、校在重庆职业教育发展上的强强合作，构建中高职院校、科研机构、行业协会、企事业单位、职业教育教师交流发展平台，推动职业教育教学改革实践与探索，以重庆市梁平职业教育中心为牵头单位，联合8所高等院校、市内外47所中等职业学校、22家企业以及市职业教育学会、市教师教育学会，成立重庆市教师教育学会华夏职业教育教师发展共同体。

一是加强产教融合，吸收行业专家参与学校专业建设。学校共引进5家企业参与专业建设，共同筹建了2所产业学院，校中厂1家，创客空间1个。先后邀请21位思想素质过硬，专业能力强的企业技术精英进校任教，指导学生技能培训，取得了优异的成绩，累计培养了1000余名优秀毕业生，有超过100人被产教融合企业录用。

二是校校合作，积极开展校级交流活动。通过与重庆市内外学校进行校际学科教研交流活动，为教师搭建学科教研交流平台，把教师队伍建设作为基础性工作来抓，支撑职业教育改革发展。加强师德师风建设，通过“校企协同、校际联动、名师引领、同仁互培”等师资建设路径，突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，提高教师教育教学能力和专业实践能力，大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平，为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障。

三是争取教育主管部门支持，聘请专家学者指导学校高水平建设。学校出台《临聘教职工管理办法》、修订和完善《教职工请假制度及考核办法》、《专业技术职务职称评定方案》、《考核方案》、《用电安全管理制度》。建立制度进一步规范教育教学管理，推进学校治理体系建设及完善。

四是建立健全教职工代表大会制度，不断完善科学民主决策机制。涉及学校发展提交学校教职工代表大会讨论通过，如学校教职工绩效考核方案、考核方案、专业技术职务职称评定方案以及学校财务收支情况都向学校教代会提交报告，大家群策群力，积极推进学校各项工作向前发展。

五是建立家长委员会，引导社会和专业人士参与学校监督及管理。学校形成三级家长家长委员会，其中班级、部级家长委员会分别由3-5名家长组成，校级家长委员会由各专业部推荐9名人员组成。广大家长通过家长委员会参与学生管理，针对校园热点问题，如校服购买、安全管理、饮食卫生等管理环节出谋划策并直接参与管理，效果良好。

表30 2020年现代治理改革情况一览表

2.教学管理

引导全校教师树立教学为学校中心工作的理念，在专业部、教研组双重管理体系上，加强教务处的工作指导，在原有人员配置上加强教学督导力度，专人负责教学督导检查，每周形成教学督查报告通报给专业部，每月形成教学督查简报上报给学校党政联席会，实现教务处督导、专业部巡查、教研组指导的教学管理常态。

表31 2020年教学管理机构及运行统计表

3.教师管理

加强师德师风建设，引导全校教师立德树人、以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，争做“四有”好教师，做学生的“四个”引路人。坚持每期集中开展5次以上思想政治理论培训，深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，引导教师准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，增强价值判断、选择、塑造能力，带头践行社会主义核心价值观；成立了“师德师风建设督查组”，通过教案检查、推门听课、课后评课、参加专业部会议、参加教研组会议等多种方式指导并监督师德师风建设；建立了校长+专业部分管领导+专业部长+教研组四级“教师有约”谈话制度，努力提升服务意识，激发教师从教热情，强化优良教风。

4.学生管理

学校坚持以把“把简单的事情做好成就不简单的事，把平凡的人做好成就不平凡的人”作为育人目标，通过有序教育和德育实践周活动，让学生形成有序的心理、有序的行为、有序的习惯，实现自我管理。同时积极按我校特有的中职学生基本职业素养“七个一”（一副健康的体魄、一口流利的普通话、一手漂亮的书法、一篇优美的文章、一项熟练的技能、一副响亮的歌喉、一颗感恩的心）的要求来培养学生综合素质，并通过国旗下讲话、班团活动、主题教育等方式对学生进行思想政治教育、文明礼仪教育、诚实守信教育、职业道德教育、法治纪律教育，促使学生健康成长。

5.财务管理

学校财务管理机构由总务处下设财务室、分设会计、出纳、统计岗位，财务人员坚持每年参加市区组织的财务知识提升培训，坚持完成财务人员网上继续教育培训，学校建立了完善的经济活动内部控制制度，有规范预决算管理制度、收支业务管理制度，各类收费严格按照区发改委收费文件执行，学校每年接受纪检审计机关财务审计，每年聘请专业会计事务所进行财务审计。

6.后勤管理

学校设总务处负责后勤管理、分设水、电管理、维修管理、资产管理、绿化管理等岗位，建立了规范的采购管理制度、资产管理制度、建设项目管理制度。物资采购严格执行先申报后采购，万元以上物资全部实行政府采购网上询价采购。严格执行资产管理制度，坚持做固定资产登记、报废工作，固定资产实行按月折旧。加强学校水、电、气等能源消耗管理，做好教学、生活设施设备的日常查维护，在保障好学校正常运转同时不断降低能源消耗，学校后勤管理始终努力做到为师生提供一个安全、舒心的学习工作环境。

7.安全管理

学校设有校园安全稳定工作小组，由德育处具体负责学校整体安全工作，下设保卫科，并设有微型消防站。学校制定了《校园安全稳定一岗双责制度》、《保卫科工作制度》、《门卫工作制度》等相关安全工作制度，在由专职校园保安、教师护校队组成校园安保队伍的基础上，我校还创造性地与重庆机电职业技术大学士官生学院合作，引进大三消防士官担任我校校园安保和义务消防队工作，进一步增强了校园安全人防力量。学校按相关要求每学期都举行消防、应急疏散、反恐防暴、疫情防控等相关演练，并每周进行管制刀具和违禁物品收缴。在疫情常态下我们严把校门关，严控外来人员进入校园，按要求进行校内消毒，同时对校内人员做到底数清，情况明，学校还开展了将清洁工具请出教室的有序清洁工具摆放活动，进一步净化了教室环境，确保了师生安全。

8.教科研管理

我校教育科研工作紧紧围绕“发展为目标、改革为动力、细化管理为抓手、提高教育质量为根本”的中心，用心走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，增强教师实施课程改革的使命感和职责感，深化以课堂教学为中心的教育教学改革。充分发挥教育科研的先导功能，以课题研究为载体，学科课堂教学为基地，努力提高教育科研质量。

具体措施如下：一是培养教育科研意识，用课题引领课改方向。二是提炼教育教学改革成果，用文章发表、论文评选彰显教师技能水平。三是推动学生征文指导，提升学生写作水平。四是做好课题研究组织与指导，培养年轻教师科研能力。五是做好教育科研服务工作，为教师评级晋升铺路。

本，有不少老师积极加入科研课题之中，目前有三个在研课题，有全国职业教育学会十大课题，也有重庆市级课题。有许多教师在专业学术刊物上公开发表了文章，在不同级别的论文评比中获奖，其中市级一等奖2个，区级一等奖2个，区二等奖2个，区三等奖9个。

9.管理信息化水平

推动中职学校教学管理和持续提升人才培养质量，提升教学管理信息化水平和推进教学工作诊断与改进，创新质量保证机制，提升质量保证能力，教学管理部门落实教学工作诊断与改进的工作，从实施路径上看，教学工作诊断与改进就是要完成“确定目标”、“聚焦质量”、“查找不足”、“完善提高”系列工作过程；从任务要求上看，教学工作诊断与改进就是要完善校内质量保证体系、提升教育教学管理信息化水平和树立现代质量观。完善校内质量保证体系，就是要以诊断与改进为手段，在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。提升教育教学管理信息化水平在教学工作诊断与改进制度建设中是一项常态化的工作。职业教育工作者应不忘初心、保持定力，立足岗位、尽职尽责，向社会提供有质量的职业教育服务，为区域经济发展提供重要人才支撑。

（五）德育工作情况

1.德育能力建设

学校设有德育处、校团委等德育工作机构，实行专业部系管理制度，分为计算机部、机电部、美旅部、财经部，各专业部设有德育副部长或者德育部长助理负责本专业部的德育工作。在实际工作中我们除了对德育系列进行校内培训外，还通过外请专家到校进行德育讲座，派德育系列教师到其他中职学校交流来促进提高德育工作队伍能力提升。学校在按规定开设相关思政课程的基础上，还积极利用学校有序教育大课堂开展大德育思政教学，与重庆机电职业技术大学士官生学院合作，通过士官生加入我校德育团队进行学生管理，学生违纪人数大大降低，在今年我们还新设了体艺卫处，进一步加强了心理健康教育工作。

表32 2019-2020年各校德育工作情况一览表

2.文化育人工作

学校本着以学生为主体，以育人为导向，积极开展学校育人工作。学校文化育人工作紧紧围绕学校“七个一”的办学理念，积极开展与“七个一”相关的20余个社团，让学校的学生人人有社团，人人有活动。今年，我校成为梁平区校园文学社创作基地，学校5000余名学生参加多种主题教育读书活动。其中，1名学生荣获全国“新时代好少年”主题教育读书活动“美好生活 劳动创造”朗诵二等奖；1名学生获得重庆市“新时代好少年”主题教育读书活动“美好生活 劳动创造”朗诵一等奖；1名学生获得重庆市2019年中等职业学校“我和我的祖国”主题宣传教育活动书画类作品一等奖；5名学生获得重庆市“新时代好少年”主题教育读书活动二等奖；3名学生重庆市“新时代好少年”主题教育读书活动三等奖。20余名学生荣获区级主题教育读书活动一、二、三等奖。我校作为全区禁毒示范学校，邀请团市委教师到我校宣讲，同时通过线上线下模式让全区师生观摩我校禁毒教育宣讲课堂，我校的禁毒宣讲课堂得到了重庆卫视频道的报道。

表33 2020年各校社团活动情况一览表

（六）党建情况

2020年，中共重庆市梁平职教中心委员会贯彻学习习近平新时代中国特色社会主义思想，紧紧围绕学校立德树人的中心工作，以党建带动团建、工会、妇委会、关工委工作，有力地推动了学校各项事业的健康发展。

一是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”。

二是加强党组织建设，发挥政治核心作用。

学校各支部认真落实三会一课制度；认真开好民主生活会和组织生活会；扎实有效开展支部活动；做好民主评议党员工作；认真落实意识形态工作责任制；深化党风廉政建设。

三是党员带头，党建助力，让党员先锋模范作用发挥在教育教学的每个岗位上。

四是发展党员工作良性发展，预备党员、发展对象和入党积极分子已形成梯队。

四、校企合作

（一）校企合作与效果

本学校坚持 “产教融合，校企合作”的办学模式，坚持“三高”“两建”“一权”的企业准入机制，全年新增校企合作单位4家，新建校内产业学院3家，校企共同招生466人，引入企业兼职教师20余人，真正地实现了教育和企业的无缝对接。

表34 2020年专业大类校企合作重点企业统计表

（二）学生实习情况

本累计安排1062人到市内各产教融合点参与生产实习，特别是在2020年春，学校根据上级安排，积极安排565名同学入职市内各大企业，助推企业复工复产，为恢复区域经济发展做出应有贡献。学校制定了《2019-2020学年学生实习指导工作方案》，明确了实习学生的责任和义务，教育引导学生如何快速适应企业要求，如何处理职场可能遇到的矛盾和困惑等；出台了《梁平职业教育中心学生实习值班教师管理办法》《梁平职业教育中心顶岗实习新型冠状病毒防控应急预案》，确保实习工作顺利开展。

表35 2019-2020年学生实习情况一览表

（三）集团化办学情况

本，学校联合市内外著名企业新建了“云店街大数据产业学院”“华云VR虚礼现实产业学院”“月佳乐母婴护理产业学院”等三个集团化办学试验点，校企合办特色专业共招生466人，同时聘请了20余名企业专家到校任教，用企业的资源对学生进行最实用的专业能力培训，实现了集团化办学教育与产业的有序结合。一年来，教育成果明显，很多学生的能力得到了行业和企业的认可，在校生也靠自己的能力获得了一定的收入。

五、社会贡献

（一）技术技能人才培养

1.学生获奖情况

学校积极组织学生参加学校、梁平区、重庆市三级职业技能大赛，达到以赛促教、以赛促学的目的。通过举办全校师生参加的校内技能大赛，选拔技能尖子参加区、市级技能大赛，培养师生工匠精神，特别是通过技能大赛，让更多优秀学生充分展现自己的才能。2020年学校组织学生参加了重庆市第十二届中等职业技能大赛12个项目的竞赛，8个项目获奖，其中二等奖8名，三等奖5名的成绩；2019年组织学生参加了重庆市第十一届中等职业技能大赛13个项目的竞赛，8个项目获奖，其中二等奖2名，三等奖12名的成绩；同年组织学生参加梁平区2019年职业技能大赛四个项目的竞赛，获得一等奖3名，二等奖5名，三等奖8名的成绩。

表36 2019-2020年学生技能大赛获奖情况一览表（单位：个）

2.毕业生质量

在教育教学中，我校一直将“有序教育”放在首位，实行准军事化管理，培养的学生作风硬，执行力强，吃苦耐劳，受到了用人单位的一致好评。见表37。

表37 2019-2020年学生就业区域分布情况一览表

（二）社会服务

1.培训服务

我校本着服务与区域经济发展，对社会人员进行培训。在2019-2020，我校涉及的培训项目的总规模达到2358人次，其中涉农培训人数为382人。2020年9月，我校开展企业新型学徒制培训561人；参加中职教师实践基地建设（产教融合示范培训）财经商贸类培训人数为73人；2020年校际交流同仁互培活动人数共计935人。详见表38

表38 2020年社会培训及服务统计表

2.技术服务

2019-2020，我校承担了区劳动局2020年技能鉴定，历时五天服务人数543人。详见表39

表39 2020年技术服务统计表

3.文化传承

为弘扬传统文化，传承民间技艺，让少年儿童领略非物质文化遗产。我校产教融合竹帘传承人孙英老师同区少年宫一同参与了2020年“情暖童心，梦想大课堂”校园活动，把竹编手艺带进了校园。下图所示为我校非遗项目。

（三）对口支援

1.精准扶贫

2019-2020学年，我校继续与梦梁村、蓼叶社区、龙磨村、云佛村的17家贫困户实现无缝对接帮扶，由学校中层以上干部一对一进行帮扶，每个月积极开展精准扶贫走访活动，详细了解贫困户家庭基本情况、生产生活等，通过购买贫困家庭的绿色农副产品、手工产品等有效措施，增加农户家庭收入，实现精准扶贫。

表40 2020年精准扶贫进行一览表

2.对口帮扶

学校开展了与忠县职教中心间的示范校建设的校际帮扶，参与人次达300人；与32家企业共同共同参与了重庆市职业教育学会产教融合联盟和重庆市教师教育学会华夏职业教育教师发展共同体。

表41 2020年对口帮扶一览表

3.服务抗疫

针对疫情下中（职）小学生的学习，重庆市出台了《重庆市疫情防控延迟开学期间中小学及幼儿园教学指导意见》、《重庆市教委关于做好疫情防控延迟开学期间中等职业学校教育教学工作的通知》和《重庆市中小学校停课不停学线上教学工作指导方案 》等文件，为回馈社会，切实保障广大师生疫情下教育教学工作质量，我校主要做了以下几个工作。

（1）假期防控工作

寒假期间，根据上级文件指示，我校全面摸底排查全校师生到武汉或于武汉返渝人员接触情况。我校疫情防控领导小组于26日会后立即布置落实，于27日向区教委体卫艺科报送我校师生到武汉人员或与武汉返渝人员接触的相关信息，每天摸排师生情况并上报。并通过电话、微信等途径要求全体教职工提高政治站位，不信谣、不传谣，管理好学生群和家长群。加强家校联系和学校与社区村组的联系，防止疫情的蔓延。

放假期间学校利用学校大门前LED屏、电话、短信、QQ 群、微信群等媒介积极向全体师生及学生家长宣传科学防控知识。向全体师生及家长转发《重庆市梁平职业教育中心致全体师生和学生家长的一封信》正确引导师生和学生家长及时做好疫情防控工作，尽量减少到通风不畅和人流密集场所活动；引导师生、学生家长假期不外出，外出时佩戴口罩，减少聚会、聚餐；引导师生、学生家长假期不要前往武汉等疫情地区；引导学生和家长保持清淡饮食注意休息和锻炼；强调有咳嗽、喷嚏时戴口罩或用纸巾、衣物遮挡口鼻以减少病菌传播；密切关注发热、咳嗽等症状，出现此类症状及时到指定的就近发热门诊就医。

（2）广泛开展防控宣传

学生返校后，通过学校LED显屏宣传告知相关防控措施和要求，通过学生、家长微信群、电话等多种媒介对学生和家长进行防控义务告知，向全体师生发放电子版返校健康承诺书，明确告知其《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国刑法》等法律法规要求个人须承担的防控义务和学校的有关规定，以及违反后将承担的责任。

（3）青年教师担当志愿者，服务一线

疫情期间，我区各乡镇、村落等皆设置有大大小小的劝返点，社区、街道等设有疫情工作点。我校很多青年教师参与到这一系列的防疫工作中，在各个站岗点，严密管控外来进区车辆，对他们进行体温的测量和去向登记，并且跟随街道办社区工作人员上门逐户排查，做到不漏一户。展现了新时代教师队伍勇于担当、为民服务的良好形象。

（4）落实困难学生口罩供应

我区高中所有学生开学复课，在全社会都为此欢呼庆祝的同时，学校疫情防控的压力也直线上升。根据上级要求，为保障学生健康和安全，我校认真落实疫情防控措施，特别要求所有师生上课和近距离接触时必须戴口罩。然而，这也给困难学生家庭造成了一定的经济负担，为此，学校决定免费向六类困难家庭的学生发放口罩，保证困难学生上学都有口罩佩戴。六、举办者履责

（一）办学经费

1.经费筹措

学校是财政全额拨款事业单位，办学经费有保障，教职工工资及福利待遇由财政全额拨付，公用经费由财政部门按在校生人数拨付，生均公用经费拨款2600.00元。2019年收入合计5267.7万元，其中生均财政拨款4848.17万元，项目经费60万元，住宿费及其他收入359.53万元。2020年收入合计5099.2万元，其中生均财政拨款4605.73万元，项目经费147万元，住宿费及其他收入346.47万元。

表42 2019-2020年办学经费收入情况一览表（单位：万元）

2.经费支出

学校经费支出在优先保障教职工工资福利待遇和日常教学运转经费的情况下，着力加强教学改革及研究、实训设备购置经费的投入，2019年教改经费投入112.45万元，2020年教改经费投入达到134.7万元，2019年实训设备购置支出367.8万元，2020年实训设备购置支出269.39万元。

表43 2019-2020年办学经费支出情况一览表（单位：万元）

（二）政策措施

1.人事与分配制度改革

一是形成教师绩效评价机制。按照上级文件要求，经过教职工多次讨论, 学校绩效考核工作领导小组反复商议，行政办公室执笔，十易其稿形成教职工绩效考核实施分配方案，并提交教代会讨论通过。二是加强人事制度改革。按照梁平教人〔2017〕51号文件要求，结合学校实际情况，重新组建了学校考核、职务晋升推荐评审领导小组，负责学校考核、届满考核和晋升专业技术职务的推荐评审工作。并组织教职工学习文件，掌握政策规定和职务晋升条件，同时讨论、修改、完善本单位考核、职务晋升推荐方案。制定了学校特色“特殊贡献”项目的具体加分细则，包括职教高考状元、学生巩固率、产教融合加分、教师技能大赛市级一等奖等，通过政策引领，激励更多教职员工围绕学校中心工作做贡献。三是增加考核、职务晋升推荐工作透明度。在校内公示栏张榜公布，同时学校QQ群、微信群等校园公众平台对教职工职务晋升的得分情况及名次进行公示。公示内容能够体现各申报对象的各项具体量化得分，公示时间不少于3个工作日。

通过制度改革，真正做到了指标公开、程序公开、条件公开、方案公开、结果公开，接受全校教职工的监督，做到让全体教职工满意。

2.学校改革发展政策支持

梁平区人民政府和梁平区教育委员会分别作为学校的主办者和主管者，为了更好的发展中等职业教育，先后制定了一系列相关政策和措施。具体体现在：

继续进一步扩大和落实了办学自主权，使得学校的发展空间更加广阔。

在学校规模不断扩大和教师编制紧缺、师资力量严重不足的情况下，同意学校继续面向社会聘请一批能工巧匠，采用购买社会服务的方式解决了师资严重不足的重大疑难问题。

为了进一步体现学校的办学特色和亮点，梁平区人民政府和梁平区教育委员会等相关部门先后出台了一系列提升学校办学水平的政策和制度，例如：鼓励学校进一步加大产教融合、校企合作力度，积极助推区域经济发展；在招生过程中，专门召开中职学校招生工作会议，制定了一些列有利于职业教育招生和发展的政策；继续推行校企合作企业派驻科技特派员制度等。

申报重庆市中职学校会计高水平骨干专业建设项目成功，并专项建设经费100万元，用于我校会计专业建设，为提升我校会计专业教育教学水平搭建平台。

七、特色创新

（一）同仁互培探新路，师资建设育英才

为推动落实《国家职业教育改革实施方案》和《重庆市深化职业教育改革实施方案》，我校以“三教”改革实践为目标，以校际同仁互培为载体，成立重庆教师教育学会华夏职业教育教师发展共同体，助力中职学校教师专业成长，打造高素质能力强的中职教师队伍，以适应城乡职业教育师资建设新局面，解决农村中职学校师资队伍建设中的难点和堵点，在师资队伍建设方面为农村中职学校追赶城市中职学校闯出一条新路。

为实现“同仁互培”，我校教务处组织实施，各教研组团结协作，各学科、专业教师积极参与，贯彻“走出去、引进来”的培养模式，进行了校际同仁互培活动的实践探索。农村中职学校师资队伍建设有研究必要、且能实现的创新之处是：一是组织机制上的创新；二是教师成长路径上的创新；三是紧密联系企业的创新；四是校企协同育人的创新；五是校企人员双向流动的创新；六是校企共同发展机制的创新。

互培活动，成为了良性循环的教师成长之路。一年来，我校有二十多位老中青教师走向校际讲台，谢世杰 谢长思 熊雪莲 汪茂玲 牟能发 段佳佳 王佳欣等人脱颖而出，成为学校师资队伍建设中的中坚力量。同时在互培中，也加深了校际之间的横纵向联系，形式了教学团队的良性互动。参与面广泛，几乎囊括了全校教师。校际研讨课融合，优质资源整合，拓宽了教师的视野，激发了教师积极进取的自觉性。专家的介入，为课改注入了新知识、新动向、新动力、新活力。同时，为教师教学能力大赛、教师职业技能大赛构建了立交桥，为年轻教师的快速成长搭建了高平台、大平台。

中等职业教育的教学质量提升关键在教师，只有具备了一支高素质能力强的教师队伍，才能使职业技能成为连接教育和生产的纽带，才能为社会培养出高素质技能型人才。作为农村中职学校，我校要继续坚持以“守正创新、校际互动、校企联动、专家引领、同仁互培”为校际同仁互培活动的运行思路，围绕三教改革进行教学实践，进一步推进我校具有时代特点、职教特色的师资队伍建设，为服务新时代区域经济发展贡献自己的力量。

（二）产教融合助推区域经济发展

在上级相关部门的指导下，梁平职教中心以“有序教育大课堂”育人模式为基础，以校企合作为途径，在产教融合的道路上大胆探索与创新，提升育人质量，有力的助推了区域经济发展，并发挥了示范与引领作用。

1.助推了区域经济发展

我校共建校内产教融合基地5个，外包服务车间2个。学校每年输送的学生为平伟电子科技公司创造产值超过2个亿，为平伟实业实现梁平区龙头企业和全国光电行业前三甲发挥重要作用。在与重庆圣雅菲的合作中，为企业输送技能型人才200余名。在与福建奥金针织有限公司的合作中，不仅培养了管理骨干和技术骨干，校内生产车间创造产值1800万元。此外，我校今年更是增添了四个校企合作单位：月佳乐月子中心、云店街电商、灵泉电竞网络科技有限公司和华云科技有限公司。

2.培养了一支校企合作师资队伍

产教融合培养了一支既懂企业管理和文化，又懂教书育人的中青年师资团队。两年来，学校有近70人参与到产教融合中，他们既有学校的行政领导，专业部长，又有一线教师，有12人担任企业的车间主任、经理、店长等。教师在学校和企业一线得到了锻炼，提升了管理和育人的能力，对学校未来的发展产生积极而深远的作用。

3.锻造了学生的职业素养

产教融合培养出一大批优秀的学生，他们不仅出色完成企业下达的生产任务，而且在产教融合过程中，不断提升自己适应社会的能力。在平伟电子科技公司，不少学生从入厂时的叛逆到最后的主动参与，彰显了有序教育与产教融合培养出来的优秀职业素养。在圣雅菲，许多学生不到一年已成为企业骨干员工，蒋娅同学月薪已达7000元。在与3158信息技术公司的合作中，不少学生让企业老总刮目相看，个别优秀者已成为成都片区经理。

4.发挥了示范引领作用

产教融合带动了学校工作的全面发展，不仅成为政府招商引资的名片，也向周边不断发挥着辐射引领作用。两年来，已有上千家政行企校的单位人士到校参观交流。

八、主要问题和改进措施

（一）主要问题

1.在编教师老龄化严重。近年来，学校极少新进年轻教师，不管是专业课还是文化课，任课老师老龄化严重，导致教师职称结构、年龄结构欠合理，双师型教师比例失调，究其原因是上级主管部门没有根据学校的发展，为学校增加编制和乡镇选调教师。

2.教学水平停滞不前。为了弥补师资力量不足的困难，学校聘请外聘教师补充在一线教学岗位上，但是由于外聘教师稳定性不够和教学经验水平不足，导致学校教学水平停滞不前或有下降。

3.专业技能水平降低。由于年轻的、年富力强的专业课教师的缺失，导致电子技术应用、数控技术应用、汽车运用与维修专业培养的学生与企业需求有一定的差距，需要进一步加强专业和人才培养质量的提升。

（二）改进措施

1.实情上报教师缺口，力争教委多分教师到校任教。加强编制和资金激励措施，激发在编和外聘教师潜能。科学制定职业教育教师发展规划，激励职教教师参与各种培训，努力提高自己的教育教学能力，信息化运用能力，科研能力及课程开发能力等，加大企业培养力度，提升教育教学质量。

2.培养专业领军人物和骨干教师。建立健全教师培训体系，促进教师的专业发展，定期选派教师到各周边学校举办讲座、观摩学习、公开课、示范课，促进良性互动，优化优秀教师的培训，加大专业带头人、骨干教师、双师型教师队伍培养力度。让他们做好现代信息技术运用、科研、教学改革等方面的引领示范作用，真正起到教育教学排头兵的作用。

教育教学质量分析报告 篇5

2016-2017学年下学期

我校在 “抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。

一、期末考试分析：

1、数据分析说明：一年级语文优秀率为：85.00%，及格率为100%，班级平均分为93；数学优秀率为：21%，及格率为93%；平均分为83.39。二年级语文优秀率为：90%，及格率为100%，平均分为95.5； 数学优秀率为：60%，及格率为100%，平均分为91.8。三年级语文优秀率为：93.33%，及格率为100%，平均分为89.8。数学优秀率为：86.67%，及格率为100%，平均分89.17。

2、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。考查了学生的识字、观察、思考能力。看图写话题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，综合运用题目适当，重点在于考查学生掌握基础知识的同时，能否将理论联系实际，解决实际问题。从答卷看，学生的基础知识掌握不够牢固，教师还需加强学生的基础知识训练，从而进行理论联系实际引导。加强学生的习惯培养。

二、主要措施

1、树立教育质量观

教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。

2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。

3、重视教学常规管理，向过程要质量

教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。

①教师明确教学管理要求。根据我校的具体情况，开学初召开教学管理工作研讨会，讨论、制定我校本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。

②严肃教学常规的检查考核课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处组织教研组每月对教师的备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考 核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助、指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。

规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。

4、抓实校本培训工作，提高教师整体素质。

成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。开学初制定学校校本培训计划。培训模式是“培训、实践、考核”。本校优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。根据需要送教师参加各级各类组织的教师培训。实践：教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核：考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。

三、存在的问题：

学生从不同的地方来，参差不齐，教学质量一时难以提高。主要原因在于：

1、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。

2、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。家庭教育缺失。

3、“培优补差”工作还不够扎实，学生两级分化严重通，高分中有满分，低分还有3-5分的。

4、学生智力不一样，一年级和三年级均有一个“脑瘫儿”，影响班级的总体成绩。

四、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点

结合每学期教学计划和课程纲要交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。要 调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。

课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。

主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

总之，质量是学校永恒的主题，是学校赖以生存的生命线；提高教学质量非一朝一日之事，我们要循序渐进，从点点滴滴抓起，从每位学生抓起，深入教改，教研，改进教法，以促进教学质量的全面提高。

教育教学质量自评报告 篇6

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，我校依据《兰州市普通中学教育质量评价方案》全面认真地开展了教育教学的各项工作，把全面推进素质教育，提高教育教学质量落到了实处。我校组织人员，对我校的各项工作做了全面认真的自评，现将自评结果报告如下：

一、德育方面

我校始终以“德育为首、教学为主、五育并重、全面发展”为指导思想和办学理念认真贯彻执行兰州市教育局颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》;在整个学校工作中把德育放在一个非常突出的位置来抓。

1、德育工作、学期有计划、有安排、有记载、有总结；侧重计划的可操作性和落实情况，确实把德育工作做到实处。定期组织团员进行学习;并定期组织学生开展社会实践活动；为了丰富的团内活动，充分发挥团员的带头作用，将部分团员、学生吸收到学校的日常管理组织中，充分发挥学生作用，提倡学生的自我管理；让团委和学生会牵头组织各种文体活动，以及美化校园环境等活动。利用团会，团活动等时间，培养并发展了一批新团员，壮大了我校的共青团组织。

2、充分发挥家庭、社会的作用，让他们参与到学生的管理中来；学校利用家长学校对家长的教育方法进行指导，对家长在学生教育中遇到的问题进行细心的解答，帮助家长科学正确的教育学生。校内设有德育室，不定期的在校内组织宣传活动，如禁毒、禁赌等宣传活动。

通过展示宣传，使学生意识到了毒、赌对人的危害，培养学生自觉抵制毒品、赌博的意识。每学期开展法制宣传教育活动，请法制副校长作法制报告，在全校学生中开展了法制问答、法制宣传活动。利用班会、学生大会等时间，向学生普及交通安全知识及自我保护知识，提高学生的自我保护能力。另外，针对学生现在所处的年龄阶段，还加入了学生的青春期的心理教育和生理知识讲座，加强了对学生青春期阶段的保护，保证学生健康、向上的成长。

3、按照课程计划和课程标准的要求，开设了思想品德课、劳技课，安排了国防教育活动，有计划、有课题，有安排、有经验、有总结。组织学生参加社会公益劳动，如植树活动、学雷锋活动，加强对学生的教育。

4、结合思想品德教材以及班会活动，开展学生的心理健康教育，有记载，有总结。坚持升降国旗制度，国旗下讲话有记载，并装订成册。另外，学校形成了规范的清打制度，并有检查考核和周公布评比制度，对周内的校务工作进行公布，提倡全体师生监督实行，加强学生《中学生守则》和《中学生日常的行为规范》的学习，有张贴，有学习，有督促。

二、智育方面

“德育为首，教育为主”，我校注重学生的智力开发及学习能力的培养，全面提高教育、教学质量。

1、在每学年、每学期始，学校和教导处的教育教学工作有计划，且切合实际，有依据、有目标要求及具体措施，具有很强的操作性。

在学期末有全面详实的学校工作总结和教导处工作总结，并且对教育教学工作的落实情况做了阶段性的总结。定期开展了教师的教学能力培训活动及业务水平交流活动，有计划、有目的、有详实的记载，利用教研组活动时间，加强新课程、新理念的学习，定期组织开展班主任工作交流会，取得了良好的效果。

2、按照规定开齐、开足课程并开好实验课、活动课、计算机课，实验课、活动课均有记载。加强了学校的常规教学管理，从教师的教学计划到落实，教师的备课、上课、批改作业到辅导学生等方面都做了严格的规定，并做详实的跟踪记录。对学校的教学工作做了认真的统计和考核，客观公正地对教学进行了评价，大大提高了教师的工作积极性，促进了教育教学质量的快速提高。除此以外，还不定期的组织开展各科知识竞赛，以活动的形式丰富学生的学习活动，提高学习兴趣。

3、努力提高教育教学质量，完善了教育教学评价体系，从学科的合格率、优秀率、均分、学科得分四方面进行评价，监督各科教师，教学针对全体学生，不让任何一名学生掉队，针对初三学生面临中考的实际情况，教导处在教导工作中将初三的教育教学管理作为重点来抓；召开了多次初三教师、学生动员大会，多次督察初三教师的教案及教学情况。经过师生的共同努力本我校中考取得了较为满意的成绩，在今年的中考中我校有137位学生顺利考入高中，中考上线率远远超过全县平均水平；在全国初中生化学竞赛兰州市赛区竞赛活动中，我校有二十多名学生分获二、三等奖；全国初中生英语竞赛中多

名学生及教师荣获二、三等奖。这些成绩的取得无不凝聚着全校师生的汗水，也是我校教育教学质量的具体体现。

三、体育方面

在体育方面，我校能按照课程计划及课程标准的要求开足开好体育课和体育活动，保证学生每天都有体育活动时间。每年学校学校都举行秋季田径运动会，运动会组织井然有序，学生参加积极踊跃，这一活动的开展不仅缓解了学生的学习压力，锻炼了学生的身体，还有利于培养学生的团结精神和积极努力的拼搏精神等良好的精神品质。运动会有秩序册和运动员成绩表，对学生的比赛成绩都做了祥实的记录。每学期学校都定期组织学生开展篮球比赛和乒乓球比赛；这些比赛的开展大大丰富了学生的课外生活。学校还组建了田径队和篮球队这两只代表队每学期都有活动计划，有活动过程、有记载，还代表我校参加兄弟学校的联谊篮球赛和学区组织的体育赛事。

学校每年都组织学生进行体检和学生素质达标检测，对学生的身体和体质状况向学生、家长进行反馈，做到对家长负责，对学生负责，对社会负责。

四、美育方面

在美育方面我校能按课程计划和课程标准的要求开足、开齐上好音乐、美术课，成功举办了校学生书法、绘画大赛，发现和涌现了一批才艺兼备的学生。组织学生开展了诗歌朗诵比赛，组织学生参加了学区开展的艺术节，形式多样、内容丰富，有歌、有舞,而且还有乐器演奏。学校还利用中秋、元旦等节日机会组织学生开展才艺会演，有唱歌、舞蹈、小品、器乐演奏等节目，提供给学生展示自我的活动，除此以外，学校还组织全校学生以班级为单位，开展了丰富多才的文艺活动，其中包括书法比赛、诗歌比赛、英语口语比赛、才艺展示等活动，丰富了学生的学习生活，想方设法创造条件，提高学生的美育审美能力。学校还组建了美术、合唱、舞蹈等兴趣小组和乐队，这些兴趣小组和团队都能按照学期开始的计划很好地开展活动，学期末又有对这些活动的总结。

教育质量报告 篇7

一、研究内容与方法

(一)研究内容

人类行为的每一个方面几乎都在追寻着质量。高等教育陷入“质量危机”已然不再是危言耸听,“质量革新”也已跃然成为21世纪高等教育发展的鲜明主题。为促进大学教育的卓越,世界各国纷纷探寻更为有效的质量管理范式,作为高等教育强国的美国在此方面更是保持着积极的作为。20世纪90年代以来美国高等教育高度重视“学生学习成果评估”(Student Learning Outcomes Assessment)。当前,这种注重“产出” 的质量管理方式因其“直面学生学习增值、强调教育成效证据”而引领着大学教育质量保障范式的变革,这一趋势备受各国关注。该课题正是以这一“热点问题”作为研究选题,对美国高等教育领域的学生学习成果评估进行了系统研究。

该课题的主要任务在于搞清楚美国高等教育领域的学生学习成果评估“是什么”“怎么样”“有何用”这样三个基本问题。鉴于此,该研究集中关注以下问题:(1)美国学生学习成果评估是什么?它在什么样的背景中产生?如何发展?我们应该如何理解其内涵? 如何把握其特征?(2)美国学生学习成果评估在高等教育质量保障体系中如何运行?起到了什么样的功能?在高等教育质量革新时代遇到了什么样的困难与挑战?呈现出哪些发展趋势?(3)美国学生学习成果评估是否值得我们借鉴?能否借鉴?如何借鉴?基于以上研究问题,该课题的主要研究内容为:(1)理解相关概念的核心内涵,厘清学生学习成果评估的概念;(2)梳理学生学习成果评估在美国高等教育发展过程中的历史演变,分析和描述美国学生学习成果评估的发展概貌;(3)探明美国学生学习成果评估的运行机制, 分析其面临的争议、困境与发展趋向;(4)在“事实描述”和“价值判断”的基础上, 论证我国借鉴学生学习成果评估的必要性和可能性,探讨我国开展学生学习成果评估的制约因素以及实施策略,继而提出改进我国高等教育领域学生学习成果评估的实践模式。

(二)研究方法

该课题主要采用文献法、访谈法和比较法。

1.文献法

当课题方向和大致研究框架确定后,课题组成员以美国加州大学伯克利分校的教育—心理图书馆和Doe图书馆为主阵地进行文献检索、借阅,并通过馆际传递和网络下载等工作,收集了大量的图书、期刊论文、会议论文、调查报告等相关资料,相关学术论文卷帙浩繁。甄别、筛选“相关性高”“真实性高”“学术价值高”的文献是课题组成员在文献梳理时遇到的一大挑战。而此后对大量文献的深度阅读和分析整理又是对语言能力和研究能力的更大挑战。

2.访谈调查法

2009年3月至11月,课题组成员在美国收集有关学生学习成果评估的资料时, 就评估组织架构和运行模式等问题尝试进行半结构性访谈,但由于时空、经费、语言能力等问题而浅尝辄止,2013年7月,课题组成员再次赴美访学时,对相关问题进行了再度访谈,在此基础上修改完善了书稿。相比而言,为了解国内当前有关学生学习成果评估情况而进行的访谈则更为充分。2010年5月至6月,课题组成员选择了“985工程”高校、“211工程”高校、普通本科院校各1所,每所高校访谈了1名高层管理人员、2名教师、2名大四学生,共计15人次。访谈对象的学科背景来自人文学科、 社会科学、理学、工学等学科。根据访谈录音,整理形成了近4万字的文本资料。通过对访谈记录进行分析,归纳出自己的观点。

3.比较法

该研究的比较程式主要依照贝雷迪提出的比较教育研究四阶段说,即描述、解释、 并置和比较。最后一部分主要是对中美学生学习成果评估的相关问题进行比较,即对我国本科教育质量保障体系如何立足我国实际情况,借鉴美国经验进行完善,展开理论的、实证的研究。劳凯声教授说过:“比较是危险的”,即如何确定比较点,是否可以进行比较往往是难以解决的问题。这些问题同样困扰着该课题的“比较研究”。

二、研究结论与对策

(一)研究结论

1.美国学生学习成果评估的概念解读

课题研究以美国文献中人们认可的、引用率较高的 “评估”“学生学习成果”“学生学习成果评估”等相关定义为素材,通过对这些定义的梳理、分析,加之课题组成员在美国学习时的客观感受,将“学生学习成果评估”概念界定为:“评估主体运用各种测量工具和测量方法,持续收集、分析有关知识、技能等学生能力增值和情感、 态度变化情况的信息,并以这些信息为直接证据,对照学习成果的最初设定,评价、 判断教育教学的成效,找出学生学习和教师教学及相关学生服务等各个环节中的问题并有针对性地加以改善,最终实现提高学生学习成果、促进学生个体发展的高等教育质量保障之目的”。这个界定反映了美国“学生学习成果评估”的主要特征:关注学生学习增值、强调教育成效证据是其逻辑起点;运用测量等方法获取学生学习成果信息是其主要手段;强调评估过程和评估的持续性是其基本要求;促进学生的学习和发展是其最终目的。

2.美国学生学习成果评估的历史发展

美国学生学习成果评估的产生与发展受到美国高等教育理念的变化、教育测量技术的发展、社会对高等教育质量的关注等众多因素的影响。跟随历史追溯的足迹,以学生学习测量为线索,美国高校学生学习评估的演进历程大致可以划分为五个阶段: (1)口试、论文等早期综合考核:1636—1904年;(2)学习的标准化考试的起源: 1900—1933年;(3)通识教育和研究生教育学习评估:1933—1947年;(4)测试机构的增加:1948—1978年;(5)回应外部问责的时代:1979至今。在其发展演变过程中,我们可以看到学习成果界定、评估内容选择、评估技术手段的一系列关键变化, 特别是20世纪80年代的美国评估运动催生了要求明确高等教育绩效证据的质量文化, 从而促使评估迅速成为美国高等教育质量保障的重要方式,展示了学生学习成果评估演变方向和目的地。

3.评估组织机构和运行机制

学习成果评估的组织架构可以分为大学内部评估机构和大学外部评估机构。大学外部评估机构可以分为政府部门和民间组织对学生学习成果进行评估的机构。美国联邦政府和州政府并没有“集中”评估权力,而是通过立法、规章制度、拨款等方式影响评估;民间评估机构同样扮演着重要的角色,比如教育援助委员会开发的“大学校际学生学习成果评估”受到广泛的赞誉,并在全国推广。大学在学生学习成果评估中担负着最重要的职责,其内部相应机构也是大学评估重要的组织部门。各个大学内部评估部门的设置和名称不尽相同,主管评估的校领导岗位设置也没有一致的模式,有的学校是由教务长或主管教学的副校长负责,有的学校是由主管学生工作的副校长负责,也有相当一部分大学设置专门的副校长或者副校长助理职位管理学校的评估工作。 此外,为了加强学生学习成果评估的有效性,许多大学还成立了大学评估委员会。

大学内部学习成果评估运行机制主要包括以下七个步骤:成立评估部门、设定学习成果、制定评估计划、收集数据与构建数据系统、分析数据与汇报结果、评估结果应用以及元评估。需要强调的是,学生学习成果评估是一个持续不断的循环过程。

4.美国学生学习成果评估的评估内容

知识、技能、态度和情感、能力是表达一般意义上的“学生学习成果”的常用术语。 这些术语的内涵不断演进,反映了社会对人才培养要求的变化,表达着社会发展对大学的教育理念、办学使命、课程改革的价值诉求。学生学习成果的具体内容在不同的学校、学科、专业、课程等背景中呈现出明显的“情境差异”,而在具体的评估活动中,评估主体对“情境性”的学生学习成果进行“情境选择”,构建可以测量的评估内容体系, 从而使学生学习成果评估成为可能。

美国的大学享有高度的自治权。因此,各种学生学习成果评估的内容也不尽相同。 尽管如此,学习成果评估的内容设定还是有一定规律可循的。比如,在通识教育评估中,人文知识、科学知识、社会科学知识等是知识层面评估的主体内容,而写作能力、 批判性思维能力、推理能力则是技能评估的主要内容;专业知识的评估内容通常包括专业综合知识及其应用技能和某一课程的授课内容及其要求掌握的相关技能;大学就读经验调查评估在美国学生学习成果评估中占非常重要的地位。这种学生自评方式涵盖非常宽泛的内容,如学生参与学习和社会活动的程度、时间安排、对学校教学质量的评价、毕业后的计划、性取向和政治取向、家长的支付能力,等等。学校层面学生学习成果评估内容指标体系的确立,使得大学的教育成效可以在一定范围内进行校际比较。

5.美国学生学习成果评估的评估方法和工具

由于知识和技能本身多元化、学生学习成果具有各种情境差异,因此,对学习成果进行评估的方法各不相同,客观上也不存在一种普适的工具,而且单一的评估方式不可能提供所有必要的信息。事实上,正是多元的评估方法和评估工具构成了学习成果评估的“方法体系”和“工具箱”。科学地选择和使用恰当的评估方法和评估工具是评估结果科学可信的保证。

课程考试、课堂教学评估工具、量规(Rubric)、作品档案夹(Portfolio)、顶点课程(Capstone Course)以及调查问卷等则是常用的学生学习成果评估工具。比如, 《全国学生学习投入调查问卷》(NSSE)和加州大学《本科生就读经历调查问卷》 (UCUES)具有很强的学术影响力和和社会影响力。NSSE适用于各类大学,到目前为止已有1300所大学使用。加州大学的UCUES主要适用于研究型大学。

6.美国学生学习成果评估的数据分析和结果应用

运用评估工具收集到的各种学生学习成果信息是评估运行的基本“原料”。将这些“原料”转换成初始数据,并运用数据分析技术和理论假设对初始数据进行加工、 分析、提炼和挖掘,从而可以对教育目标实现程度、教学中的现存问题及其解决路径进行诊断和评价,并反馈给相关部门和人员,使得评估结果得以发挥其重要的价值和作用。

学习成果评估结果的应用渗透在大学和专业认证、修订和完善学习目标、回应社会问责、开发大学战略规划、课程和专业改革、制定相关政策等各个领域,而其最终效用则在于教学的改善和学习的提高。

7.美国学生学习成果评估的反思与展望

学生学习成果评估的理念在实施过程中同样也遇到了各种现实困境,比如缺乏内动力、投入不足、教师参与积极性有待提高等等。在解决这些发展瓶颈的过程中,学习成果评估呈现出新的发展趋势,比如“全人”评估理念占主导、评估的时间界限向未来延伸、全国性评估工具推广并趋国际化、评估的专业化发展趋势强烈、政府部门介入更深、网络技术将发挥更大的作用等。

毋庸置疑,现代大学已超越传统的“自治”而进入一个质量“共治”的新时代。 美国学生学习成果评估对于高等教育质量保障体系的发展和完善无疑有着积极的贡献。 但是,基于不同的理念,各种质疑、批评之声在学习成果评估兴起后也接踵而至。总体而言,肯定多于质疑,赞扬多于批评。

学生学习成果评估成为美国重要的教育质量保障模式,而且备受世界关注,这表明现代大学开始审视自身的弊病,反思自身存在的合法性基础,重新回归以培养高质量的学生为大学卓越标志的正确道路上来。

(二)对策建议

学生学习成果评估的合理经验可以为我国高等教育人才培养质量保障模式由注重外部监控转向内部评估、由注重评估输入硬件转向评估输出成果提供诸多借鉴。

1.促进理念转向。强化以学生为本的教育理念,教学理念从教师为中心转向学生为中心,评估理念从投入性评估转向产出性评估应成为我们优化高等教育质量保障体系的理念基础。需要说明的是,借鉴美国学生学习成果评估,评估理念从投入性评估转向产出性评估并不是否认对教学输入、过程的评估,以及教育环境的评估,而是要认识到对教育产出——学习结果的评估同样重要,而且学习成果评估的结果可以成为教育质量最直接的证据,更具有说服力。

2.改进运行机制。总体而言,我国目前的学生学习成果评估仍停留在传统的层面, 这需要我们借鉴美国的先进经验,改进和完善学生学习成果评估的运行机制。在教学过程中,我们需要预设明确的学生学习成果、使用多元的评估方法与评估工具、加强过程评估和评估的持续性 、建立评估数据库、公开评估信息,并在制度设计中加以明晰并具体化。

3.推进评估专业化。我国要进行专业化的学生学习成果评估,必须建立“三位一体”的评估组织,配备专业化的评估人员。(1)政府部门无需单独成立学生学习成果评估机构,可以以现有的评估院为组织载体,拓展其学生学习成果评估功能,在评估时要慎重处理好政府干预与大学自治之间的关系。高校是学生学习成果评估的主体。 办学规模大的高校要在学校领导层确定一名副校长直接负责学校的学生学习成果评估。 由于我国目前尚未形成专业化的院校研究机构,因此建议在学校管理职能部门中单独设立大学评估和质量保障办公室,不隶属于任何其他职能部门,赋予其应有的条件与职责。评估和质量保障办公室和现有的教务处、学生处、规划办、政策研究室的职能部门之间如何协调,则需要全新的制度设计进行保障。这必定是该项工作起步的难点之一。同时,要支持建立专业化、组织化程度都很高的民间第三方非营利性评估组织。 对于民间第三方评估组织的资质认定,可以借鉴美国的认证制度,由教育主管部门通过认证手段,确保取得资质的民间第三方评估组织达到独立、公正、专业、权威的基本标准。(2)培养专业化、高素质的评估人员是关系到学生学习成果评估能否在我国有效开展的一项重大任务。我们可以借鉴美国的经验,在研究生培养目标体系中,在高等教育学等专业下增设“教育评估与评价”方向,培养评估专业硕士和博士,从而实现在近期内配备专业评估人员的目标。在评估活动中,教师的评估能力和积极作为至关重要,这意味着大学教师必须既是学科专家,又是具有一定专业水准的评估实施者。 因此,高校对教师进行经常性的评估培训也是非常必要的。

规范审读报告 提高图书质量 篇8

本次活动旨在响应国家新闻出版广电总局开展的“出版质量专项年”活动，促进精品创作生产，传播社会主义核心价值观，由中国新闻出版研究院与中国建筑工业出版社联合举办，由总局出版管理司、中国编辑学会、中国版协科技出版工作委员会指导和支持。本次评选活动在全国尚属首次，受到各出版单位的肯定与好评。经过严格的评审环节，本活动最终评选出一等奖3名，二等奖6名，三等奖10名以及优秀奖37名，涉及社科、科技、文学、少儿四个门类。

中国版协常务副理事长邬书林，国家新闻出版广电总局出版管理司司长张福海、副巡视员袁越伦，中国编辑学会会长郝振省，中国版协科技委秘书长张敬德，中国新闻出版研究院院长魏玉山、党委书记黄晓新、副院长范军，中国建筑工业出版社党委书记张兴野、社长沈元勤、总编辑咸大庆等出席颁奖仪式，将近70家出版集团、出版社的相关领导、获奖代表以及媒体代表参加会议。

颁奖仪式之后，活动主办方举办了“规范审读报告 提高图书质量”研讨会。中国出版集团副总裁李岩交流了中国出版集团在加强图书质量管理方面的经验与做法；人民卫生出版社有限公司总编辑杜贤围绕全面提升出版质量，介绍了人卫社的“九三一”质量控制体系；时代出版传媒股份有限公司总编辑林清发介绍了集团在质量管理方面的“三个转变”；中原大地传媒股份有限公司总编辑耿相新、中国建筑工业出版社社长沈元勤也结合本单位实践介绍了各自的经验与措施。出版人一致认为，当前产业在聚合、媒介在融合，新产业快速发展，新业态不断出现。但不管出版市场如何变化、业态如何融合、模式如何创新，质量的要求不会变，出版的使命不会变，文化的责任不会变，而需要转变的是我们的质量理念，需要提升的是我们的管控方式。

2014年是“出版物质量专项年”，是国家新闻出版广电总局为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，进一步推动出版业从以数量规模增长为主向以质量效益提高为主转变而实施的。总局决定将紧紧抓住质量管理这个核心，强化出版管理各项环节。为了配合总局的这一项举措，促进精品创作生产，传播社会主义核心价值观，中国新闻出版研究院和中国建筑工业出版社积极策划了“2014年全国优秀审读报告评选活动”，并由出版参考杂志社具体承办。

评选活动于5月初启动，截至6月底，征集活动结束，共收到来自82家出版社符合参评条件的图书审读报告共计216份，其中社科类130份，科技类32份，文学类21份，少儿类33份（在资料录入时，已经把没有注册编辑资格证的和图书出版时间未在评选时间内的资料排除）。

专家评委严格遵守《优秀审读报告评选活动评审标准》来打分、投票，同时，评审规则、评议过程，以及评审结果也本着“公平、公正、公开”的原则进行。经过初评、复评和终评，评选活动最终评选出一等奖3名，二等奖6名，三等奖10名，优秀奖37名。详细获奖名单见附表。

评选活动呈现出的特点

审读报告是图书生产过程中最前端的质量把关口，也是直接反映图书内容质量的重要方面。它不仅体现了编辑的甄别选择能力和文字功底，也能体现编辑为他人做嫁衣的价值，更能体现编辑的水准与责任。专家评委认为，审读报告评选为出版企业从数量规模增长向质量效益转变找到了一个切入点，一个工作抓手。

本次评选活动突现出以下几个特点：

一是各出版单位高度重视。在2014年全国优秀审读报告活动征集过程中，一些出版集团表现得极为踊跃，组织规范，先遴选出内部的优秀作品，再提交上来。如安徽时代出版集团，他们接到通知后，为了组织好这项活动，还专门召集旗下各出版单位负责人召开了动员大会，所以他们这次的报送材料特别集中，每家社都按要求提供了5份参选报告，而且报送的各份评选材料都非常规范。还有中国出版集团，集团出版部收到通知后，为了做好各出版单位的组织动员工作，积极主动与我们沟通交流评选相关事宜，并把旗下所有出版单位负责相关活动人员的信息整理成文档提供给我们。

二是大学高校类出版单位表现踊跃。转企改制后，大学社在转型发展中逐渐找到了自己的核心竞争力，他们立足自己的专业做深做专出版业，并将学术精神贯穿到出版质量上，实现了质的飞跃。对于审读报告评选活动，他们释放出了自信，积极踊跃参与。哈尔滨工程大学出版社、江西高校出版社、北京大学出版社、厦门大学出版社、兰州大学出版社、中国人民大学出版社、上海交通大学出版社等都精心准备，积极迅速地选送了高品质的优秀审读报告，这些审读报告受到各评委专家的高度评价与认可，并在评选中取得了出色的成绩。

三是获奖人员责编的图书均能反映和传播社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、当代中国建设成就和学术成果等。如广东教育出版社靳淑敏、周莉责编的《最好的教育是无痕教育：一位妈妈老师17年无痕教育的实践》，安徽教育出版社王冰平责编的图书《安徽好人》均弘扬了真善美，传递了正能量，传播了社会主义核心价值观。广东人民出版社张贤明、陈其伟、林冕等责编的图书《清车王府藏戏曲全编》，北京大学出版社吴远琴责编的图书《儒藏（精华编一三一）》，黄山书社欧阳慧娟责编的图书《明别集丛刊·第一辑》等均反映了中华民族优秀传统文化。中国人民大学出版社潘蔚琳责编的厉以宁先生著作《中国经济双重转型之路》，中国建筑工业出版社刘瑞霞责编的《空间网格结构技术规程理解与应用》，国家图书馆出版社赵嫄责编的图书《周一良批校十九史》等都代表了当代中国的学术成果。

四是获奖人员多为出版社业务骨干，既有从业达33年的资深编辑，又有从业刚刚5年的青年编辑。他们撰写的审读报告均能反映出其所具备的编辑素养、专业知识、职业精神和职业敏感。如中华书局俞国林等对其责编的《全元诗》一书的审读报告，在评审过程中受到各评审专家的好评，强烈建议将其撰写的审读报告文本作为范例进行宣传推广。此外，有些编辑不仅仅是图书的责任编辑，负责稿件的编校工作，更充分发挥了其策划功能，对产品进行了全方位的设计，如湖南电子音像出版社周蓉责编的《中华经典诵读·一年级（秋季版）》，这也为未来的编辑发展提供了更好的借鉴。

评选活动反映出的问题

在2014年度优秀审读报告评选活动组织过程中，我们发现：一方面有些出版社因为评选活动是第一届，对于评选标准与规则有所顾虑与观望，实则其中有一部分是因为没有特别有底气的图书产品可以报送；另一方面，一些出版社总编室虽然对评选活动在社内进行了动员推广，但编辑们因为出版社内出版任务考核压力大，手头活比较多，对于这种无关紧要的评选活动无暇或不屑顾及。与之相对照的是，一些大社品牌社，之所以能形成品牌并长久保持下去，是因为他们保留继承了老一辈出版人对图书质量精雕细琢的优良传统与作风。

从收集到的资料我们发现一些值得关注的现象与问题：

1.报送图书结构不均衡，社科类比较集中，少儿类科技类难出彩

此届活动报送材料有216份，社科类就占了一半多的份额，为130份，而之前寄于厚望的文学类并没有达到预期的数量，少儿类、科技类则因为太简单（少儿类中的儿童文学占比较少，而图画书则相对简单）或太专业，审读报告比较难以写得特别有新意有内容。或许也正是出于对这个问题的顾虑与担忧，出版社报送的少儿类、科技类审读报告资料相对比较少。

2.报送材料中，市场畅销产品缺乏

此届活动报送的材料中，有影响力的图书比较少，虽然是评选审读报告，但曾在市场上热销图书的审校稿件却很缺失，真正具有文化传承意义的作品更是少之又少。其中，有一个现象特别值得关注：在此次选送的审读报告中，教材教辅类图书的审读报告占到了十分之一左右，受到政府各种资助的重点项目占到了七分之一。

3.审读报告流于形式，多为编辑加工记录