成长记录袋教案

成长记录袋教案（通用13篇）

成长记录袋教案 篇1

成长记录袋

一、教学总目标

1、通过回顾两年的小学生活，引导学生关注自己的成长和进步，培养学生积极进取的精神，并激发学生爱亲敬长、学会感激的思想感情。

2、培养学生对自己的成长进行小结、反思的习惯，在老师的帮助下逐步培养发扬自身优点、虚心学习他人长处的文明行为。

3、引导学生分析成长中的喜悦和烦恼、进步和成绩，学会总结自我、认识自我，不断求上进的技能，初步掌握全面看待自己、欣赏别人长处的方法。

4、通过展示自己的成长过程，看到自己的进步和成绩；通过“学会感激联谊会”，感受、体验家长、老师及同学对自己的帮助、关心和爱护，尝试用不同的方法全面认识自己，认识周围的人和事，学会感激，学会取长补短，学会和同学共同进步。

二、教学重难点

重点：通过回顾两年的小学生活，引导学生关注自己的成长和进步，培养学生积极进取的精神，并激发学生爱亲敬长、学会感激的思想感情。

难点：引导学生关注自己的成长和进步，培养学生积极进取的精神，并激发学生爱亲敬长、学会感激的思想感情。

三、教学准备：

1、学生的成长记录袋。

2、彩色水笔

3、同学们各自准备节目，以便在联谊会上表演。

4、邀请家长、任课教师参加联谊会。

四、课时安排

2课时

第1课时

一、教学目标

1、通过回顾两年的小学生活，引导学生关注自己的成长和进步，培养学生积极进取的精神，并激发学生爱亲敬长、学会感激的思想感情。

2、培养学生对自己的成长进行小结、反思的习惯，在老师的帮助下逐步培养发扬自身优点、虚心学习他人长处的文明行为

二、教学重难点

重点: 培养学生对自己的成长进行小结、反思的习惯，在老师的帮助下逐步培养发扬自

身优点、虚心学习他人长处的文明行为。

难点：引导学生尝试运用不同的方法，和同学共同开展互相学习、合理安排时间的活动，体验其中的乐趣，并探究合理安排时间的方法。

三、教学过程 活动

（一）1、师生谈话，揭示学习内容。

（1）昨天，老师突然发现某某小朋友长大啦！想知道我是怎么发现的吗？----因为我翻看了（某某）的成长记录袋。

（2）边通过实物投影仪展示，边比较他的身高、体重等数据的变化；作业本上写的变化„„。你们瞧，他是不是长大了？

（3）呵，你们也长大了？来，让我们打开成长记录袋，和小组内的同学分享长大的快乐吧！

2、学生围成几个小组，在小组中展示自我。这是我画的画„„ 这是我做的纸飞机模型„„ 这是我的新发现„„

我在班级写字比赛中获奖了„„ 这是我在接力比赛中的照片„„

3、启发学生学会寻找自身的闪光点。

（1）过渡：怎么样？比起刚进学校时，你们个子长高了，身体更棒了，还懂得了很多知识、道理，所以，你们都长大了！就好象一棵小果树，现在，已经开始结出又香又甜的果子了 你们的每一点进步就是这棵树上的一个果子。

（2）你们都发现自己多了哪些果子呀！快快把它画在果树上吧！（3）学生动手画。

（4）学生向大家介绍自己画的“果子”，教师及时予以肯定并给以鼓励。

4、教师小结：小朋友们在许多方面都有了进步，老师真为你们感到高兴啊！如果把你们每个人的果子合在一棵树上，可真有数不清的果子了！下节课，我们就请小朋友们的家长和老师来我们班，开展一次家校联谊活动，共同分享丰收的喜悦，你们同意吗？ 作业设计：

1、你们的每一点进步就是这棵树上的一个果子，你们都发现自己多了哪些果子呀！板书设计：

成长记录袋

在小组中展示自我。寻找自身的闪光点

成长记录袋

一、教学总目标 同第一课时

二、教学重难点 同第一课时

三、教学准备： 同第一课时

四、课时安排

2课时

第2课时

一、教学目标

1、引导学生分析成长中的喜悦和烦恼、进步和成绩，学会总结自我、认识自我，不断求上进的技能，初步掌握全面看待自己、欣赏别人长处的方法。

2、通过展示自己的成长过程，看到自己的进步和成绩；通过“学会感激联谊会”，感受、体验家长、老师及同学对自己的帮助、关心和爱护，尝试用不同的方法全面认识自己，认识周围的人和事，学会感激，学会取长补短，学会和同学共同进步。

二、教学重难点

重点: 学会总结自我、认识自我，不断求上进的技能，初步掌握全面看待自己、欣赏别人长处的方法。

难点：尝试用不同的方法全面认识自己，认识周围的人和事，学会感激，学会取长补短，学会和同学共同进步。

三、教学过程 活动

（二）1、教师向前来参加本次联谊会的嘉宾致欢迎词，介绍两位小主持。

2、小主持人上场自我介绍：各位老师、各位同学、各位家长，大家好！很高兴你们能够参加本次家校联谊活动，我们是本次联谊会的主持人，我是盼盼，我是园园，“学会感激联谊

会”现在开始！

（1）盼盼：我们是祖国的花朵，园园：我们是祖国的未来。盼盼：看，我们的生活多么幸福！

园园：在我们的成长过程中，有无数双温暖的手给予我们帮助。

盼盼：这是我最想画的一双手-----是妈妈的手。在我还只是一个小不点儿时，是她用双手呵护着我，让我能够鼓起勇气不怕摔跤终于学会走路，妈妈的手使我觉得很温暖、很有力，我最想感激的就是妈妈的手。

园园：很感人哦！同学们，你曾得到哪双手的帮助？也来画一画吧！（2）各位同学画自己最想感激的那双手。（3）把你画的那双手的故事说给大家听听吧！学生画，自由谈自己最想感激的那双手。

（4）盼盼：同学们，看，我们每一点一滴的进步，老师、家长都看在眼里，喜在心里，也为我们快乐、骄傲，让我们永远记住他们的鼓励和祝福，不辜负他们的期望，齐声说：感谢您，老师！感谢您，父母！

（5）园园、盼盼：今天的“学会感激联谊会”到此结束，谢谢大家！

3、教师小结：

“懂得感激、学会感激”是美好的，他会使人获得真诚、友善的回应，获得更多的支持与关怀，获得生存的力量，会使世界变得更美好！首先学会感激身边的人和事，然后才能懂得去感激社会、感谢世界，处事接物有一种宽容的心态，让我们一起努力尝试吧！最后，同学们，把自己的成长记录袋拿给你喜爱的人或者你感谢的人去看，与他们一起分享成功的喜悦。作业设计：

1、把你画的那双手的故事说给大家听听吧！

2、把自己的成长记录袋拿给你喜爱的人或者你感谢的人去看，与他们一起分享成功的喜悦。

板书设计：

成长记录袋 我们是祖国的花朵 画自己最想感激的那双手 懂得感激、学会感激

成长记录袋教案 篇2

一、多元化与个性化相结合

成长记录袋可以收录学生在各个时间段的身体形态、身体机能、体能和运动技能等方面的发展情况, 以及学习态度和行为的变化等方面的有关资料。可以说, 评价内容的多元化是成长记录袋的一个重要特征。但我们切不能“穿新鞋, 走老路”, 在选择评价内容时, 仍然千篇一律, 不论他们的年龄、性别、身体条件等因素如何, 编制时还是统一评价内容, 统一评价模式。这样就违背了编制成长记录袋的初衷。首先教师要从多种评价内容中尽可能选择一些能明显反映出学生成长变化的指标, 如在一名学生的原始测试数据中, 其1000米成绩较好, 而引体向上连1个也完成不了, 在给他编制评价内容时, 就应侧重于选择能反映其力量素质变化的指标。其次, 成长记录袋的类型多样, 如过程性成长记录袋、目标性成长记录袋、展示性成长记录袋和评估性成长记录袋等, 他们有各自的特点, 我们应根据其不同的功能、用途, 结合教育教学的需要和不同年龄段学生的认知特点和每个学生的个性需求, 设计出不同类型、不同要求的成长记录袋。例如, 在进行某一专题的研究性学习时, 就可以让几个学生合作编制目标性成长记录袋, 由学生自己计划和编制内容, 自主收集, 完成所需材料, 并根据计划完成目标。因此, 根据成长记录袋的多元化与个性化相结合的要求, 需要教师多做有心人, 对每一名学生的特点进行分析、归类, 科学合理地编制成长记录袋。

二、整合多种资源, 提高效率和质量

大量的测试、数据统计工作、学生的动态变化与课程标准的灵活性, 给教师带来了新的挑战。教师可以利用校内外资源, 提高成长记录袋的填写效率和质量。

首先, 学校信息技术课的开设、家庭电脑的逐渐普及, 大大方便了学生成长记录袋的组建, 在数据统计方面, 可以借助计算机等现代化设备, 做到既有纸质档案, 又有电子档案, 而且更方便查找、填写。

其次, 对于身体形态部分的测量, 可以参考学校卫生室的学生健康档案进行填写, 因为学生每年都会例行体检, 而且其数据具有相对的准确性。也可直接让学生自己填写身高、体重等信息。

第三, 由于运动参与、情意表现等评价相对较难把握, 而且它可能会延伸到学生平时的学习、生活中, 这样仅凭体育课中的表现就给出答案, 未免有些主观。教师可请家长帮忙完成, 具体做法是在学校的FTP服务器上, 给每个学生创建一个文件夹 (电子成长记录袋) , 由该生将自己的数据登记上去, 并进行自我评价, 然后由教师组织学生进行互评, 使学生评价主体与评价客体的双重身份得以充分体现。接着可以让家长在家利用互联网对学生的学习态度、情意表现进行评价, 比如是否自觉参加体育锻炼, 是否通过互联网、电视或报纸关注体育方面的重大赛事和新闻等。这样由教师、学生、家长共同完成成长记录袋的填写工作, 既减轻了教师的工作负担, 提高了工作效率, 又使评价活动更具操作性和实效性, 同时又可以构建起一个教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价相结合的立体评价模式。

让成长记录袋引领成长 篇3

一开始，有不少班主任担心：成长记录袋做起来会不会很麻烦？工作量会不会因此增加很多？但试行一学期以来，我不但没有觉得负担加重，反而发现自己可以从冗杂的班级事务中抽身而出了。对此，我的经验是：培养学生习惯小组管理和自我管理，班主任只需适时给予引导，实施过程可总结为五步。

第一步，对每个人进行编号，这个编号会一直伴随学生度过整个小学阶段。然后分组，选定小组长。这一步很关键，小组长最好会使用电脑，有一定的组织能力，更重要的是能做到公平公正，客观地评价每一位组员。

第二步，建立班级网络平台——班级空间，每个人用“编号+姓名”的格式确定名称。组长和班主任担任后台管理人员，可以通过点击学生姓名进入学生的个人空间。

第三步，请学生完善自己的空间资料（基本信息），将自己的空间当做一块“责任田”，尽快丰富其内容，例如发布说说或自己写的文章（语文和英语）。

第四步，“两表”记载学生的成长痕迹。

一是课堂即时学习的量化评价表，张贴在班级管理栏（按照学生编号的顺序排序），凡是上课表现积极，回答问题新颖，课堂作业正确率高，或有其他进步的同学，上课老师就在该学生姓名后面的栏里，用记号笔打个勾，如果有非常突出的表现，可以打两个勾，一周一统计（组长完成）。

二是课外痕迹跟踪记录表，如在班内帮助同学，主动参与班内服务，满足“心愿栏”里他人的愿望等，以及在班外受到校值日生、校值日教师、校领导加分或表彰的行为，如拾金不昧、参与集体活动获奖等，均加两个勾（集体活动中人人可得一个勾）。

另外，老师、家长可以对学生空间里展示的作品进行点评、点赞，学生之间也可以相互点赞，“赞”的多少也纳入评价标准。

第五步，组长每周定时录入、统计信息，在周五的班会课上汇报该小组成员一周的学习情况和纪律情况总结，随后全班进行评比，按“勾”的多少评出班级“周星”“月星”“季度星”“年度星”，每次结果都归入成长记录袋。

值得一提的是，我们班第一周评出的“班级之星”中，除了八位成绩较好的学生外，还有大部分都是成绩属于中等偏下的学生。这一结果，给全体学生都带来了震撼，更极大地鼓舞了中等生和后进生群体。

在这一学期里，班级始终萦绕着积极活跃的气氛，学生之间你争我赶，组与组之间竞争激烈，相互监督中也增进了集体荣誉感和团体协作意识。家长会时，学生父母不再只会问：“我家孩子成绩怎么样？”他们也主动参与到了班级的活动中来，为班级管理出谋划策，让家长会更有实效。

成长记录袋解脱了老师，解放了学生，紧密了家校关系，传递了教育的温暖。

（作者地址：湖北省长阳土家族自治县磨市镇黄荆庄小学）

综合实践活动如何使用成长记录袋 篇4

学生可以利用成长记录袋收集以下资料，以反映自己的探索过程与取得的进步（1）在日常生活中发现的问题；（2）围绕活动主题收集的有关资料；（3）解决问题的方案和过程；（4）活动报告或小论文；

（5）解决问题的反思以及参与活动的体会等等。

成长记录袋教案 篇5

建立“教师专业成长记录袋”，就是想通过这一载体，收集教师在专业化成长道路上的点点滴滴，用以展示教师的专业风采，以便教师更清晰地认识自己，明确自己的专业发展方向，促进师生共同、和谐发展。

二、教师成长记录袋的内容

教师成长记录袋是教师个人资料、成果、作品等的系列收集，其内容应真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程，涵盖教师专业成长的各个方面。

一、封面和命名 体现个性：反映自己的专业特点，反映自己的情趣爱好、反映自己的理想追求----如*******************

二、内容

1、“我的档案清单”：

以表格的形式记清每一项内容的具体名称、必要提示等，使记录袋的内容一目了然。

示例一 示例二 示例三

2、“我的基本情况”：

包括姓名、年龄、学历、职称、政治面貌、骨干教师情况、所教专业、学习工作简历等项目。

（完成教师专业成长手册相关内容）

3、“我的教育思想”：

包括自己的教育理念、教育理想。（完成教师专业成长手册相关内容）

4、“我的教育行动”：（1）计划总结材料：

年度个人发展计划，年度个人工作盘点。（完成教师专业成长手册相关内容）（2）教科研活动资料：

课题研究、专题研讨、集体备课等有价值资料（如自己主要参与制定的课题研究方案、草拟的课题研究报告、自己撰写的研讨会发言稿、交流材料）；

研讨课、公开课、优质课的资料（开课的教学设计、课后反思、同行评价、制作的教具、学具、课件等）；

自行开发的校本课程材料或者是专题讲座（校本课程方案、自己参与编写部分的教材、自己主讲的讲稿文本或电子稿）；

参加各级各类专业培训的情况记录（培训证明、结业证书、考试合格证书）等。（3）自己的工作集粹：

获奖的论文（获奖论文复印件）；

创造性的教育策略介绍（如自己在教育教学中总结出的好的教育教学方法、经验的介绍）；

最佳活动方案（精选部分自己参与制定的、较为满意的教育、教学、教研活动方案）；

精彩的演讲稿或者是讲话稿（自己满意的校内外演讲稿或讲话稿）；

读书笔记、教育反思、教学案例精选（精选的自己的部分读书笔记、教育反思、教学案例）；

得意的学生作业（学生获奖的作品或自己认为有收藏意义的学生作业）；

满意的鼓励性评语（自己创造的批改作业使用的、又收到良好效果的评语）； 成功课的感受（自己上过的最成功课的感受）； 温馨的师生对话卡和有代表性的家校联系卡等（学生赠送的有意义的礼品和师生之间的温馨对话、家长反馈意见）。

（4）其他能展示自己专业发展的相关材料（自己参与编写的教辅用书、发表的新闻作品、受聘外单位的聘书、社会兼职的证明）。

5、“我的工作评价”

教师本人、家长（学生）、考评委员会对教师工作的评价记录（中层以上干部、教师满意度测评表、师德测评表、月度、学期、学年考核评价表）等。

6、“我的工作成果”： 各种荣誉称号证书的复印件（校内外机构授予自己或自己分管工作的各项综合荣誉）；

教学竞赛获奖、论文获奖、各级优秀课、辅导学生获奖（自己或自己所辅导的学生参加校内外的相关比赛获奖的）；

课题结题等证书的复印件（自己参与研究的课题的结题、获奖的）； 辅导学生发表作品及个人发表作品的底稿、报刊（底稿及发表的报刊）； 个人工作经验和工作反思材料（个人工作小结、自己撰写的经验总结、申报材料）等。

7、“我的工作证书”：

最后毕业的学历证书，教师资格证书、聘任证书（中层干部职务聘任、教师职称聘任）、岗位培训证（岗前培训、后备干部培训、教育干部培训、各项专业培训）、普通话等级证书、计算机等级证书等认定资格的证书的复印件。

三、管理与使用

1、教师成长记录袋的建立和管理工作由科研处指导，课程处及各协进组配合，教师个人具体负责。每个教师都要充分理解“教师成长记录袋”实施的意义，明确使用成长记录袋的目的，掌握收集的内容和方式，主动参与记录袋设计、建立和评价的全过程。

2、“教师成长记录袋”平时由教师自行保管，边工作，边收集，边整理，学期末集中整理一次，学年末全面进行一次整理并集中交学校档案室保存。

3、“教师成长记录袋”评价以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。“教师成长记录袋”的评价结果可作为教师专业发展及业绩考核的参照，但不与教师的考核奖惩直接挂钩。

4、我们所实施的是展示型“教师成长记录袋”。在实施过程中要充分体现它特有的功能，通过各种展示，促进全体教师的成长。

（1）定期展示，取长补短。“教师成长记录袋”每学期进行定期展示。期中展示，让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照同事的成长记录袋，明确后半学期努力方向。期末展示是为了对教师专业发展及业绩进行考核评定时参考。

（2）活动展示，进行宣传。向来校参观的领导和教师进行展示，并把客人的意见和建议转达给老师。在社会开放日或召开家长会时，让客人、家长观看本班任

课教师成长记录袋，让家长了解任课教师的情况，看到教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。

5、在成长记录袋建立过程中，要讲求实效，避免形式，切记不要是资料的简单收集，把成长袋变为资料袋，而要注意对资料的筛选、合并、归类，使成长记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。

6、成长记录袋资料的收集是个人智慧的结晶和体现，要在一般性工作的基础上突出个人特色，反映自己的个性，以最能展现自己优长成绩的方式进行展示，切忌弄成千人一面，一般雷同。

7、创建“教师成长记录袋”是一项长期的艰苦的工作，要加强领导，课程处和科研处要具体指导和组织落实，要坚持不懈，形成制度。

浅谈小学生语文成长记录袋的建设 篇6

一、封面设计的童趣性

小学生天真、活泼, 思维直观、形象, 具有丰富的想象力。他们用一双懵懂好奇的双眼, 探寻着身边的世界, 敢说敢做, 敢想敢试。在设计成长袋封面时, 笔者充分考虑学生的发展规律, 着重突出“图文并茂、生动活泼、富有童趣”的特点。

第一版块:赋予成长袋人性化的主题名字“雏鹰起飞”, 寓意着小学生像小鸟一样自由、快乐、健康地在学校、家庭、社会中茁壮成长。字体是镂空的, 让学生用自己最喜欢的颜色涂实, 表现他们生活的多彩斑斓。

第二版块:个人简历。介绍自己的姓名、生日、家庭住址、联系电话。

第三版块:创作园。这是一片一百平方厘米左右的自由空间。学生根据自己的特长, 发挥他们特有的想象, (家长可以参与) 运用双手去创造性的布置。

第四版块:心灵独白。学生写自己的理想。此版块的设立, 主要是探索学生随着年龄的增长, 对周围世界认识的深入发展, 他们人生观的变化和价值观的取向。

第五版块:老师寄语。激励性的语言可能伴随着学生的终身发展, 给予他们战胜困难的勇气, 激发他们奋勇争先的意志。针对学生的个性差异, 笔者设计出不同的寄语:“聪明可爱的××, 你真棒!”“小胖子, 你的字真漂亮!”……

第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于善于激励, 呼唤, 鼓舞。”充满童真童趣、富有浓厚个性色彩的封面设计, 深深地吸引着学生, 激活他们的创造意识。

二、作品选择的价值性

成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成的质性作品, 用以展示他们的成就和进步, 所选择的作品应该能够反映他们发展的情感经历, 即学生认为最满意、有较高价值、对他人有启迪意义的作品。在实践过程中, 笔者主要从三个方面指导学生选择作品:

1. 学科内容的作品。

根据学科课程标准, 学生在完成一个阶段学习, 笔者就有针对性地预设一些作品范围。如刚入学的一年级学生经过一个月学习, 完成了汉语拼音教学, 笔者设计“我能用拼音写几句话!”“这个拼音字母我写得真棒!”结合识字设计“我认识的字真多!”根据阅读设计“我看了______课外书。”这样不仅可以检测学生对知识的掌握情况, 重要的是提供了学生选择作品的素材。

2. 一般性发展作品。

小学教育要为学生全面发展和终身发展奠定基础, 既要关注知识和技能的学习, 又要关注学生的思想道德建设, 更要关注培养学生的学习能力、创新精神、实践能力、合作精神以及对自己、他人、社会负责任的态度, 一般性发展作品能够很好的予以体现。在这方面, 笔者主要以主题的方式呈现。如“同学之间”、“学会自理”、“巧手创造”等, 通过“××还要努力”、“我做到了______”等, 培养学生的反思能力, 促进他们良好行为习惯的养成。

3. 个性发展的作品。

加维纳教授的“多元智能说”中提出人的八种智能, 而且每个人的智能强项是不一样的。为帮助学生发现自己的智能强项, 也为使能够客观、全面地了解每个学生, 笔者在成长袋中特别注重筛选学生个性发展的作品。如“我最得意的______”、“我喜欢______”等。为了配合学生选择作品, 笔者把教室的黑板报布置成“美术作品”、“书法作品”、“日记”、“音乐欣赏”、“古诗文擂台”、“朗诵稿”六个展区, 为学生个性发展提供创作的空间, 为他们智能强项的发展增添“助推力”。

三、评价方式的多样性

成长记录袋收集作品不是目的, 及时进行评价, 促进学生的学习和发展才是它根本。实践过程中, 笔者应用各种评价方法与学生一起回顾、反思, 发现他们的优势领域, 指导他们不断改进不足之处。

1. 学生自我评价, 提高创作兴趣。

学生是成长记录袋的主人, 他们在作品的收集过程中, 融入了自己的个性情感。笔者在批阅的时候, 通常让学生对作品进行阐述, 如“为什么选择该项作品, 哪些地方还可以改进”, 激励学生在自我反省中追求进步和树立信心。学生在笔者的赞赏以及对作品的精益求精中, 体验到了作品的无穷乐趣, 激发了创作的欲望。这种双向的、互动的、着眼于学生发展的评价, 培养了学生主动学习的态度和对学习负责的精神。

2. 学生相互评价, 增强合作意识。

同一班的学生年龄相仿, 生理发育的差异不大, 他们能够站在同一个起点审视其他同学的作品, 评价符合他们的认知能力, 具有说服力。学生作品评价过程中, 笔者很关注学生之间的评价, 通常会有意识地选择某项作品展出, 让作者与其他同学自由发表意见, 在相互评价中交流, 进行自我反思、自我教育, 增强同学之间合作意识。学生的多向互动也使笔者进一步了解学生发展的实际水平, 及时调整教育教学, 引导学生发展。

3. 教师主动评价, 促进学生发展。

教师是学生成长记录袋建设的组织者、引导者和参与者, 成长记录袋建设成功与否, 教师在其中起着重要作用。教师主动中肯的评价对学生有指引、激励、教育的功能。

对学生作品的评价, 就是对他们劳动成果的肯定或否定, 评价不当会影响学生对这项工作的信心。所以, 每次评价笔者都带着欣赏的心情, 慎重揣磨学生作品收集的意图。对学生的每项作品, 均贴卡通图片或小红花予以肯定的褒奖, 错误的或无价值的作品也是委婉的指出。如“这道题错了, 动动小脑袋, 老师相信你能做正确。”“这项作品, 老师认为可以让它从雏鹰起飞里走出来。”……欣赏着学生成功与进步, 呵护着学生的学习兴趣, 就能够促进他们的发展。

4. 家长参与评价, 关爱学生成长。

小学生年龄较小, 他们成长记录袋的建设, 父母的参与起着举足轻重的作用。为了发挥家长的作用, 笔者专门设计了“孩子成长卡”, 把学生在学校的表现以及对他们收集作品的评价及时反馈给学生家长, 定期邀请家长围绕学生在家学习情况, 收集、创作成长记录袋作品时动人故事, 或者对笔者在这项活动中的要求和希望进行交流研讨。家长的主动参与促进了学生良好学习习惯的养成, 拓宽了笔者的教育教学领域。在参与过程中, 家长学会了教育子女的方式与途径, 能够客观全面地看待自己孩子的学习, 更加关爱孩子的成长。

成长记录袋教案 篇7

很多学者认为，幼儿的评价应包含四个方面：①自我评价，②同伴评价，③家长评价，④教师评价。如何把这四个方面的评价整合在一起？经过实践研究，在幼儿园的专题网站上以博客的形式建立了幼儿的评价系统——电子成长记录袋，可以将以上四个方面的评价有效地整合在一起。

电子成长记录袋的组成

幼儿电子成长记录袋不可能让幼儿独立完成，而是针对幼儿的发展，由幼儿、家长、教师共同建设。因此，其内容主要包含以下几个类型：图片作品（手工，绘画等以照片形式出示）、声音成果（幼儿自唱歌曲、说英语儿歌、讲故事等）、花絮（图文、视频表现各类活动）。

比如，孩子进入大班后，我们组织幼儿开展幼儿口述日记比赛并进行了录音。大部分孩子的家庭都能上网，可以方便地把孩子的口述日记录音上传到孩子的博客上，家长可以点播给自己的孩子听，并进行评价。有的家长还把幼儿在家的一日活动情景拍成录像，附上文字说明，上传到孩子的博客上。这一过程既是对幼儿成果的展示，也是促进幼儿全面成长的有效途径。

我们要求幼儿给予同伴以鼓励性的评价。这样，可以让幼儿体会成功的快乐、被人称赞的幸福，从而产生自豪感和奋发向上的冲动。如，在艺术节活动中，平时比较内向的幼儿也想在这个舞台上展示一下自己。同伴间的相互鼓励，给了这些孩子莫大的信心。教师用视频的方式记录下了小朋友的表演过程，上传到孩子的博客上。每个家庭都可以进行网上投票，支持这些小朋友。在通过网络观看表演和别人的评价的过程中，幼儿的参与意识增强了，审美能力得到了发展，也增强了幼儿的自信心，真正体现了“成长心连心，快乐你我他”的主题。

电子成长记录袋评价的效果

首先，将关注传统单一的总结性评价转变为关注对幼儿学习全程的过程性评价。教师不再以一次幼儿能力测试作为记录幼儿能力的唯一成绩，而是综合幼儿学习过程的信息，比较全面地反映幼儿的能力发展情况。

其次，将传统以教师为评价主体的单一主体评价转变为有教师、幼儿、家长共同参与的多元评价，改变了评价视角。教师可以评价幼儿，幼儿也可以评价幼儿，家长也可以参与幼儿的评价。在“我为爸爸妈妈讲故事”比赛中，我们邀请家长做评委，小朋友讲完故事后，家长们认真地对每位小选手做出了有针对性的评价，进一步激发了孩子参与活动的热情与积极性。

成长记录袋教案 篇8

宁夏中卫市第一中学徐志翔

【摘要】随着课程改革的深入推进，学生评价在班级管理中的地位越来越重要。通过数年班级管理实践，笔者聚焦学生电子成长记录袋对学生的评价，不断更新管理理念、评价理念，改进管理措施，提高学生电子成长记录袋在班级管理中的运用能力，丰富了班级文化，凝聚了班级向心力，促进了教育教学质量的提升，也使得学生的高中生活更加绚烂多彩。本文主要阐述对学生电子成长记录袋的认识、实践体会、对学生电子成长记录袋未来发展设想及其在班级管理方面拓展运用的几点思考。

【关键词】学生电子成长记录袋班级管理实践体会

基于新课改的精神，依据教育部颁布的多个课程标准，笔者将 “评价建议”中提倡创建和使用学生电子成长记录袋升格为学生电子成长记录袋，并且将其运用到班级管理中，取得了一定的成效。

一、学生电子成长记录袋概念的界定及运用缘由

1、学生电子成长记录袋概念的界定

学生电子成长记录袋，主要指一种以多媒体为载体，以网络技术为手段，用来收集、记录学生自己、同伴、教师或家长做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的材料等，以此来评价学生学习和生活的进步状况的非纸质记录学生成长历程的形式。

2、学生电子成长记录袋在班级管理中运用的缘由

鉴于学生电子成长记录袋有评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式的特点，笔者将这种新型的记录学生成长历程的形式从课堂教学中复制到班级管理中，力求探索出新时刻班级管理的新模式。

二、学生电子成长记录袋在班级管理中的实践体会

1、建立学生电子成长记录袋的前期准备

首先确定班级管理中需要建立什么样的学生电子成长记录袋。由于学生电子成长记录袋有最佳成果型、精选型、过程型，或者展示型、描述型、评估型等不同类型，不同类型的记录袋也有着不同的侧重和目的的特点，笔者依据班级管理的原则，选取学生电子成长记录袋“直观地描述出学生发展的独特性和差异性，全面地反映学生发展的状况，反映学生学习过程，学生的自我反思和认知能力，反映学生自我监控学习的技能，培养学生的反思力”的特点为建立学生电子成长记录袋的依据。其次对学生的基本情况进行详细了解，以学生具有的才艺为主要依据进行分类。再次对学生进行宣传，达到学生支持班主任工作的效果。最后，与各任课教师及家长朋友联系，获取信任与支持，方便工作的开展。

2、班级管理中学生电子成长记录袋的记录模式

学生电子成长记录袋在学生高一学期伊始建立，由学生本人在学校提供的教室内的计算机上输入个人基本信息，并按照《建立学生电子成长记录袋相关事宜》的要求建立个人文件夹，在每个学期中、末对个人的学生电子成长记录袋进行整理和丰富。在高三毕业时将个人的学生电子成长记录袋拷贝给本人，作为高中生活的留念。

3、学生电子成长记录袋的内容构成学生电子成长记录袋主要由个人获奖记录、个人违纪记录、个人才艺展示记录、个人学习成绩记录、个人社会实践记录、个人创新成果记录、个人文学创作记录、个人学习生活反思记录以及个人助人为乐记录等内容构成。学生电子成长记录袋内文件主要以Word文本、Excel电字表、影像资料、语音资料等形式保存。

4、学生电子成长记录袋在班级管理中的运用

学生电子成长记录袋主要运用于主题班会的开展、问题学生的教育、班级历程的总结等方面。

开展主题班会时，学生主持者总是感觉到只有空洞乏力的理论学说，而无真实典型有说服力的现实案例，此时学生电子成长记录袋便可发挥优势，毕竟这些发生在身边人身上的真实故事更能说明问题的本质，对班级的纪律教育、学生人生观的树立等方面都有作用。

对问题学生的教育是班主任工作的重中之重，也是痛中之痛。学生电子成长记录袋可以改变先前只凭一张嘴说理、一张板着的脸吓人和几句温馨话安慰人的局面，因为在整个记录袋里不仅有他先前已经犯错的记录，更有他在各方面长于他人的辉煌纪录，用他辉煌的过去式来打动他的内心，使其认识到自己犯下的过错，以宽容的态度原谅他的过失，以鼓励性德话语激励他创造更加美好的未来。这样，班主任的教育工作不再头痛，学生的进步也较为明显。

每个学期中、末，班主任总要对一段时间内德班级管理进行总结，素材直接可以从学生电子成长记录袋获取，总结的时效性、真实性和针对性也容易体现。

5、学生电子成长记录袋运用于班级管理中体现出的成效

自从在班级管理中建立起学生电子成长记录袋，学生自身与班级管理都呈现出以下特点：

一是学生养成了收集个人材料、整理记录袋的良好习惯； 二是学生的学习劲头更足了，成绩得到了大幅度的提升； 三是学生的学习生活、课余生活以及精神世界得到了丰富； 四是学生在毕业时都得到了一份珍贵的礼物，一份可以作为纪念高正生活、指导今后人生发展的重要资料——学生电子成长记录袋；

五是班级管理出现了前所未有的和谐与轻松，班级的凝聚力更强了。

三、对学生电子成长记录袋在班级管理中拓展运用的思考。

1、学生电子成长记录袋对学生激励作用的扩大

学生电子成长记录袋作为对新课程改革的回应——它建立了促进学生全面发展的评价体系，体现着新课程“一切为了每一个学生发展”的核心理念，它以展示、记录、交流、反思、评价五大功能较为全面地把握了电子学生成长记录袋的本质内涵。作为对学生个性发展的促进——它构建了能反映学生个性特点的内容框架，迎合不同年级学生的心理，并且利用信息技术的优势，把学生的学习结果、学习过程与教师互动、同伴互动、家校互动结合起来，通过网络显示其强大的交互性和生命力，促进了学生更好更优更快的发展。这样，学生电

子成长记录袋对学生激励作用的空间应该很大，笔者将在今后的班级管理中做出更深入的探索。

2、学生电子成长记录袋对学生个人人生发展的引领作用

班级管理的最终目的是促进每个学生的发展，因而“学生电子成长记录袋”的设计更关注学生个体的纵向发展，对其进行过程性、动态性评价，使学生在使用“学生电子成长记录袋”的同时，既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。因而，在学生电子成长记录袋的鼓励下，写作水平较高的学生有可能成为一名作家，语言表达能力较强的学生也有可能做一名律师，逻辑思维能力较强的学生则或许将来选择科研工作，它对学生的影响甚至可以波及整个人生。今后笔者将在这一方面继续进行探索。

校本培训记录袋(样表) 篇9

学科：_______________ 姓名：_______________ 单位：_______________

请各校根据需要自行翻印，但不要改变格式，翻印时每个模块都可httP://增加，具有原始材料的无需重新抄录。请将红字删去，删去红字后，排版可能会有变化，要

重新编排，并请注意页边距等问题。

芜湖县中小学教师继续教育培训中心制

说 明

“校本培训记录袋”将收集、整理和记录您的校本培训参与情况与主要收获，是校本培训学时认定、继续教育证书验印、培训考核和评价的重要依据。请认真填写。

卷内材料目录：

我的基本情况及目标

专业发展模块一――教育理论自修笔记

专业发展模块二――师德问题诊断

专业发展模块三――我上公开课

我的体验，我的设计，我的收获!

专业发展模块四――我听公开课

专业课校本集中培训记录

公共课集中培训记录

公共课自主学习笔记

浅议区角活动中成长记录袋的功效 篇10

关键词：区角活动；成长记录袋；教育评价

随着幼教改革的逐渐深入，幼儿教育评价发展迅速，教师的评价观念逐渐更新、使用的评价方法呈现多元化。在众多的教育评价方式中，“成长记录袋”是一种新兴的、符合《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的教育评价方式，它是指“儿童作品及相关资料的有意收集，以反映儿童的兴趣、态度以及在指定领域中的努力、进步与成就”。成长记录袋收集的是幼儿的系列作品，用以展示幼儿的学习、表现及进步状况，教师对收集的作品进行合理的分析，并向幼儿及时作出反馈，从而不断培养幼儿的自我评价与反思能力。

在区角活动中运用成长记录袋进行评价的根本目的在于促进幼儿、教师及区角活动的发展，因此，在操作的过程中突出了以下的功能：

一、展示与激励的作用

1.促进幼儿活动的主动性与积极性

成长记录袋的评价法为幼儿提供了一个自我学习的机会，同时，评价活动和评价过程为幼儿提供了一个自我表现的“平台”，它能使幼儿学会判断自己的进步，让每位幼儿都能看到自己的进步，肯定自己的努力成果，体验成功的快乐，从而激发幼儿的学习动机，培养幼儿良好的学习情感与态度，充分调动幼儿的学习积极性和主动性。

例如：对小×的观察记录表上第一次这样记录着“在各区间游离，教师引导其选择并参与活动，但该幼儿都不想参加活动，而做一名旁观者”。针对这一情况教师在活动后进行了反思，并决定在下次活动中对他进行重点的引导与观察。

第二次教师抓住了一次机会，发现他在语言区外徘徊时，在认读图片上的字，我们把这一镜头拍摄了下来，并及时地鼓励了他。在展示记录袋时，对他的这一照片进行了重点的评价，他非常开心。在展示后的一周中，教师在记录表的评注一栏中这样记录着：“非常专注地看书。”这是对成长记录袋的评价作用的有力说明。当然，在接下来的过程中，教师根据实际情况进行了一系列的引导并及时地进行了作品等其他资料的展示，使他逐渐产生了学习的积极性。

2.增强幼儿的自信心

丰富的内容能够让每个幼儿的优势得到发挥，本身已经具有一种内在的自我激励作用。幼儿在这一过程中亲身体验了成长的快乐，增强了自信心。

例如，×小朋友刚进幼儿园时不会使用剪刀，每次手工活动他都不敢动手。在教师的引导下他逐渐地尝试使用，一开始剪直线，慢慢剪曲线，最后开始做一些简单的手工作品，但与其他幼儿相比，他的动手能力发展慢了一些，所以他总是对自己没有信心，不太爱展现。我们把他的作品进行了收集，并在记录袋中进行展示，这一纵向的比较让他看到了自己的进步。

二、评价的调节与导向作用

以促进发展为目的的评价不是完成某次区角活动任务的终结性活动，它与教学活动之间发生着持续的相互推动作用。我们所进行的评价有许多是渗透在整个活动过程中的，强调评价与活动的一体化，同时使评价结果更具真实性，更能切实发挥教育评价的反馈、调节功能。同时，教师依据每次的分析、评价指导下阶段目标和策略的选择。这体现了评价既是辅助教学的手段，又是教学活动的重要组成部分，贯穿其中的每一个环节；而每一次区角活动都要敏感地抓住从评价中获得的信息加以适当的反馈和调整。

三、有助于形成正确的评价观

1.促进教师正确评价观的形成

在研究过程中我们进一步感受到“评价最重要的不是证明，而是改进”。评价不仅仅是了解孩子的手段，更是为了教育孩子。在评价过程中我们更关注幼儿的需要，以“平等”“欣赏”“乐观”“发展”的态度对待幼儿，营造一个民主、增进理解的评价环境，激发幼儿参与评价的主动性，以促进每个幼儿最大可能地实现自身的潜能和价值。同时，从多角度、多侧面地“发现”幼儿的特点与长处。

2.有利于家长对幼儿作出正确的评价

家长的评价观念与方式在不同程度上也受到了影响与改进。在研究过程中，家长初步树立了以发展的眼光看待幼儿的观念。在一开始的时候，家长总以“聪明”与“笨”给幼儿划分优劣，基本采取横向比较。到后来，逐渐能正确分析孩子的所长所短，并进行一些教育。同时，家长也逐渐意识到在日常生活中对幼儿评价的有效性。

3.发展幼儿的评价能力

质性评价强调评价对象的主动参与，教师给幼儿提供了交流评价的机会，让幼儿对自己及同伴的作品及资料进行相应的评价，在一定程度上提高了幼儿的评价能力与水平。

参考文献：

霍力岩.学前教育评价[M].北京师范大学出版社，2000.

成长记录袋教案 篇11

一、电子成长记录袋评价

相比传统的成长记录袋，电子记录袋以数字化方式呈现多元的资料，资料的类型可以是文字、声音、图片，也可以是视频。这些资料可以清晰全面地记录学生成长的历程，反映学生真实的进步，展示学生的学习过程。

并且电子成长记录袋的存储容量较大，易于保存、查阅、携带和管理，易于操作、交流、展示，无论是学生、教师、家长还是同伴，只要通过简单培训后就能娴熟使用，学生在家里通过网络就可以管理自己的成长记录袋，教师、家长还有同伴都能随时随地通过因特网访问某一学生的成长记录，观察学生成长的点滴发展轨迹，实现了真正意义上的家校互联。不仅能有效地培养学生形成反思习惯、创新精神和实践能力，而且使学生的评价主体与评价客体的双重身份得以充分体现，也是对新课标要培养学生全面发展目标的响应。

如图1所示，应用电子成长记录袋进行教学评价，首先，确保学生自己拥有他们的记录袋。为了确实使用成长记录袋反映出学生作品的发展历程，也为了培养学生自我评价的能力，必须确保记录袋是他们所有作品的集合，而不仅仅是教师最终评分的作品的临时容器。学生在不同程度上参与评价、自主收集作品样本、参与学习目标的确定，激发学生主动利用信息技术学习、交流与评价。

第二，选择评价电子成长记录袋作品样本的标准。由于不同学生成长记录袋中的作品各不相同，所以，制定评价标准并非一件容易的事，标准要尽量具有相互独立性，否则学生会很难评价他们的努力和进步了。

第三，召开电子成长记录袋会谈。会谈可能需要很多时间，而且电子成长记录袋还需要计算机环境的支持。定期举行成长记录袋座谈，让学生自己评价自己的作品，也可以学生之间互评，提高学生自我评价的能力，增加学习的机会。

第四，调动家长参与电子成长记录袋的评价过程。教师要确保学生家长在学年初理解电子成长记录袋评价过程的性质是什么，这也是教师新学年的一项班级教育计划。在这个计划内最实用的是鼓励学生家长定期回顾他们孩子的作品样本和孩子对自己作品的自我评价。家长越是积极地回顾学生的作品样本，就越给孩子传递一种成长记录袋确实值得做的信息。

可能还有一种情况，即参与电子成长记录袋评价过程的多数学生或许根本就不理解它的教育意义，这种情况通常发生在那些需要教师评价的低年级学生身上。任何一种教育评价都应该做相应的调整，以适合本评估的学生。因此，针对这种情况，聪明的教师可以用展示型的成长记录袋向学生和家长展示学生的成就。以备学生以后的成长记录作参考，也是学生成长历程的见证。

二、使用电子成长记录袋评价的关键问题

对使用电子成长记录袋评价的教师新手来说，一个关键性的选择就是确定把什么样的作品样本放入档案袋。在确定档案袋的内容时，并不是越多越好。教师不能为了丰富多样性而收集各种各样的作品样本，重要的是，收集的作品样本能为教师提供有效的参考信息，以便教师确定学生是否掌握了教师所传授的知识或能力。与其收集那些大量的但不能反映学生知识与能力掌握情况的作品样本，还不如收集那些具有参考价值的少数几种类型的作品样本。

那么如何确定每个学生电子成长记录袋的质量呢？是否有一个可参考的评分标准呢？这里教你一种比较简便直接的方法用来评价你在教学中使用的电子成长记录袋。非常简单，你只要问学生的记录袋是否已经充分地吸纳了那些你认为学生应该掌握的知识和技能。如果回答是肯定的，那就是一个好的评价；如果是否定的，那就需要教师和学生共同努力修改电子成长记录袋；如果回答不确定，那就需要认真地思考整个问题了。有质量的评价可以为制定出好的教学决策提供有价值的参考意见。如果记录袋评价不能很清晰地提供参考意见，那你就需要适当地调整你的评价方案。

三、关于电子成长记录袋评价的思考

使用电子成长记录袋评价的最大优点就是它可以满足个别学生的需要、兴趣和能力。但是，对学生的建构性反应使用记录袋评价确实很难，尤其在每个学生都发生变化的时候，对不同学生的成长记录袋给予一致的评价是相当困难的。有点像夏洛克的墨迹测验，不同的评分者在评分指导中选择各自需要的部分。而有些评分又过于细致甚至复杂，使评分者毫无自主性。想要制定一个恰到好处的评分指导真的很难。再者，大部分教师都很忙，没有时间来制定详细的评分方案。

使用电子成长记录袋评价的另一个问题就是太耗时，时间负担太重。即便你浏览学生电子成长记录袋的效率非常高，你仍然需要在课堂内（召开电子成长记录袋评价座谈会）和课堂外（家长和教师参与回顾学生的电子成长记录袋评价）花费许多时间。如果你决定使用记录袋评价，就要做好在时间上投资的准备。另外，有些教师也确实需要接受足够的培训学会使用电子成长记录袋评价所必须的基本知识和技能。但是，你要明确在你自己的教学情境下，使用电子成长记录袋评价所产生的教育效益是否回报了你为此所付出的各种投资。

参考文献

[1]詹姆斯.波帕姆 (W.James Popham) .教师课堂教学评价指南[M].重庆:重庆大学出版社, 2010.

[2]钟笑玲.电子成长记录袋是培养学生自我评价与反思能力的有效方法[J].教育信息技术, 2008, (4) .

《三袋麦子》教案 篇12

执教人

赵宗红

教材依据：

本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。设计理念：

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。教学目标:

1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。

2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。

3、能培养学生的创新精神,续编结尾。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重点：

1、有感情朗读课文。

2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。教学难点：

在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教法设计：

指导朗读、引导思考 学法设计：

自主探究、合作交流、朗读体悟 教学准备：

小猪、小牛、小猴头饰若干 课件 教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、上节课我们初读了童话故事《三代麦子》，认识了几个可爱的小动物。今天老师把他们带到了课堂上。同学们跟他们打声招呼吧！{出示三只小动物的图片}

2、复习词语(1)出示词语

(2)指名认读、集体读。(3)用上面的词造句。

二、学习新课，过度：通过上节课的学习，我们知道了，土地爷爷在快过年的时候送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。他们各自得到的到底是怎样的麦子呢？请同学们快速浏览课文，在文中找一找，画一画。

1、学生自读课文。

2、交流汇报。相机出示“黄灿灿的麦子”、“饱满的麦子”、“上等的麦子”

过渡：“小猪、小牛、小猴是怎样处理这三袋麦子的，请同学们读2——4自然段。

3、出示学习任务。

4、学生自读课文。

5、汇报交流。

根据学生的汇报，出示第2自然段。（1）理解“迫不及待”

（2）小猪把麦子怎么了？根据学生的回答，教师相机板书：小猪 吃

（3）会做成什么样的食品？

（4）再读这一自然段，这一自然段中有一个表示心情的词？（开心）指名读。强调“喊”这个词。

6、了解小牛的处理方式。

过渡：哪一自然段写到了小牛？他是怎么想的，怎么做的？（出示第3自然段）（1）集体读

（2）他是怎么想的？教师相机板书： 小牛 存

（3）为了保存这袋麦子，他是怎么做的呢？

7、了解小猴的处理方式 过渡：那小猴呢？

（1）指名读第4自然段，想想：小猴是怎么想的，怎么做的？教师相机板书：小猴 种

（2）指导朗读。

三、学习6——9自然段，体会性格特点。过渡：

1、出示学习任务:四人一小组讨论。

2、学生合作交流讨论。

3、汇报；教师根据学生的汇报相机填空表格。

4、土地爷爷为什么忍不住哈哈大笑？(1)出示第6自然段。指名朗读(2)体会小猪憨厚可爱的特点。

（3）指名表演小猪的憨厚可爱。

（4）学习“舔一舔”这样的词语，并会用这样的词语造句。

（5）给小猪颁发“憨厚可爱奖”

5、体会小牛的性格特点。

告别了小猪家，土地爷爷又来到了小牛家。

（1）出示第7自然段，指名读。（2）这是一头怎样的小牛、怎么看出来的？（3）女生读这一段。

（4）给小牛颁发“勤俭节约奖”

6、体会小猴的聪明能干。

我们再看看小猴吧！自由读8--9自然段，画出表示土地爷爷动作的词。

（1）指名说表示动作的词。（2）师生配合表演读。

(3)从土地爷爷这一系列的动作中，你明白了什么？（4）给小猴颁发“聪明能干奖”

7、三个小动物，你最赞成哪个小动物的做法？你想对他说什么？

（给学生自由表达的机会，不拘于学生的答案。）

8、如果土地爷爷也给你一袋麦子，你会怎么做？

（1）同学互相讨论。（2）汇报，教师相机评价。

9、分角色朗读课文（5——9）自然段。

注意任务的动作。

四、拓展延伸，升华课文主题。

1、出示动画故事《小白兔与小灰兔》

2、交流观看之后的感受。看了这个童话故事，同学们有什么说的吗？

3、师小结：这只小白兔和我们课文中的三只小动物各有可爱之处，可取之处。特别是小白兔和小猴的做法最富有创意和远见。要知道“只有付出，才有收获；只有自己种，才有吃不完的菜！”

五、布置作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、小猴收获了满满一囤的麦子，他准备开个丰收会，他会请谁来？又会发生什么故事呢？请同学们大胆发挥想象，续写一个故事。附板书设计：

小猪 憨厚可爱

三袋麦子 小牛 勤俭节约

《三袋麦子》教案 篇13

教学要求

⒈学会本生字，理解有生字组成的词语。

⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

⒊能正确、流利有感情的朗读文。

教学时间： 两时

第一时

一、自主学习、今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

2、读了题，你想提出什么问题？（师梳理出有价值的问题）学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等

（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

（3）、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事？。

引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么？

三、默读文提出问题，合作探究。、学生默读文，思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的?画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种

2、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？

3、小组合作交流。

四、读中感悟,学议释疑

1、汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。

相机引导学生读好关键词语：

小猪开心地喊、迫不及待（读出急迫的心情）。

小牛看了又看，心想（读好心理活动）

小猴：全都

2、指导口述这部分文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。

3、有感情的朗读这部分文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

五、达标练习，掌握字词。

、小结本所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》

1、2小题。同桌互换检查。

六、作业：

⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

⒉练习朗读文。

第二时

一、自主检查，复习导入

、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。

二、细读文，合作探究

⒈理解文内容。

听这部分文配乐朗读录音，完成练习。

土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

讨论并理解有关词语：“舔了舔舌头”、“节俭”、“满满的”。

三、品读感悟。、指导有感情地朗读文。

这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

同座位可以分角色朗读文，互相纠正读得不正确得地方。

指名分角色读，其他同学听后纠正。

教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

同桌分角色朗读文。

2、指导口述这部分内容：

⑴看板书：自己练读。

⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

⑷指名学生口述。

四、拓展延伸

⒈指名学生口述全文。指导学生讲、评议：

（1）

语言是否准确连贯，句子是否通顺。（2）讲的内容是否正确。（3）是否有丰富的表情。

⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

⒊教师小结：

文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

四、作业：

⒈堂作业：完成书后第三题。

⒉后作业：把这个故事讲给家人听。

板书：

三袋麦子

土地爷爷送麦子

（第二年）

小猪

做成食品

吃光

小牛

保存下来

剩半口袋

小猴

全种下地