创新校园文化

创新校园文化（精选8篇）

创新校园文化 篇1

创新校园文化以培养创新人才

培养具有创新思维、创新精神、创新能力的高素质人才,是当前我国高校一项重要而紧迫的`任务.张扬主旋律,提升文化品味,创新校园文化,营造一个良好校园文化氛围,为创新人才的培养搭建平台.

作 者：倪亚静  作者单位：泰州职业技术学院,艺术系,江苏,泰州,225300 刊 名：哈尔滨学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY 年，卷(期)： 25(9) 分类号：G04-052.4 关键词：校园文化   创新人才  

创新校园文化 篇2

一、创新文化与文化创新

1.创新文化的内涵。创新文化归根到底就是一种鼓励创新并容许创新失败的文化氛围和文化环境, 一种有利于创新活动健康、持续开展的文化观念和行为道德规范, 一种给创新者以归属感的“精神家园”, 一种能够使创新的精神追求和实际行动不断扩大和张扬的文化“生态环境”。第一, 它是一种氛围。我们可以将其理解为是最大限度激励或激发人们创新的文化, 它不仅有利于滋生创新的土壤, 还能够促进这种文化的广泛传播与扩大, 将之投入于实践之中, 让每个人都意识到其重要性。第二, 它是一种科学理念, 可以指导我们在生产生活中进行实践。创新就是“求变”, 但盲目的改变并不一定能够解决问题, 改造自然之前首先应该思考什么是自然以及自然的基本规律。这就要求我们必须遵循马克思主义的科学实践观, 要以人类自身为主体自觉能动的改造物质世界。第三, 它是一个开放的文化。世界中每个国家、族群、民族都有其独特文化, 文化并无优劣之分, 真正的创新文化必然是兼容并包的, 多元文化交流既是两种文化的双赢, 也是世界文化的多赢。一直以来, 中国人都秉持着“取其精华, 弃其糟粕”的态度对待传统和外来文化。

2.文化创新的内涵。文化通过塑造个人的人格实现人的社会化功能;通过整合目标、规范以及行为来制约团体的作用;对于整个社会而言, 其功用更多的体现在整合与导向方面。文化无时无刻不在运动之中, 先进的文化唯有在继承的基础上与时俱进、不断发展, 才能真正实现自身价值, 文化传播的过程也是一种创新。第一, 塑造创新文化建设观念。文化具有流动性, 只有在创新与交流之中才能获得生命。如果一种文化不再与其它种文化相碰撞相交流, 不再创新, 那么它就有可能走向灭亡。如果要评判某种文化是否具有活力和发展的潜力, 最直接的考量因素就是其创新能力。第二, 创造文化创新发展环境。世界文化交流日益频繁是文化创新的国际背景, 然而仅仅有此是不够的。文化作为国与国之间交流的“软实力”代表, 虽然属于“软创新”但也需要“硬投入”。国家必须一方面重视加大对文化创新的投入, 同时致力于打造文化原创的发展平台, 并加大文化版权保护力度, 使文化创新和知识产权得到保护和尊重。

二、中华创新文化

一个国家能否被外界认可, 除了需要重视领土的完整性之外, 也不能忽略自身的文化。中华民族之所以能够延续千年的文化传承, 是因以儒家“仁”为核心的伦理价值体系作为支撑。孔子称“仁者爱人”, “爱人”是“仁”的本性。《论语》中处处谈“仁”, 总而言之, 仁者, 即本着同情心而推己及人, 是发自内心对他人的无限责任。随着国与国之间综合国力竞争日益激烈, 创新能力已经成为其决定性因素, 这种创新对于科技、教育、文化等都有较高的要求, 因此只有建设国内创新文化, 才能够满足国家发展的需要。

1.历史的选择。中国传统文化有两大特点, 第一点可以总结为“生生”, 《易经》言“天地之大德日生, 生生之谓易”, 这是“生生”最早的表述, 强调的是一种生命活动或生存活动的不间断性, 也可以理解为万事万物皆在不断变化之中。第二个特点是“和合”。中国人说“天人合一”, “天”指“天道”, 人仿效于天, “人”指“人道”, 天落实于人。

“生生”与“和合”既统一又对立, 可以在任何大环境下生生不息、和谐统一, 这也正是中华传统文化绵延不绝的原因之一。因此, 当文化成为国家竞争力的重要因素, 中华创新文化应运而生。

2.全面加强国内创新文化建设。创新文化建设并非意味着有现成的创新文化大厦等着我们去添砖加瓦, 文化本身具有复杂性, 作为一个有机主体, 可以对任何与其联系的事物发生作用及影响。全面加强国内创新文化建设, 需要我们在国内大环境下, 不断将已经成为一种精神的创新融入到既有的文化之中, 形成一个长效的、有益于创新精神传播的文化氛围。

改革开放以来, 这种创新的行动为祖国添加了无限生机, 尽管创新精神在这片沃土上已开始滋长, 但也必须承认相较西方发达国家, 国内社会领域的创新意识仍然较为薄弱。自主创新能力较低、创新意识落后、创新能力欠缺以及创新思维得不到法律保护等问题正是我国缺乏成熟创新文化的主要表现。全面加强国内创新文化建设, 是一个复杂而全面的工程, 它既需要一种统筹规划的整体意识, 又需要社会各方面的人进行努力。任何个人或者群体都无法真正创造出有生命的文化, 创新文化建设是全体中华儿女的事, 只有经过大家的反复实践和认识, 才可能形成有代表性的、先进的中华文化。

三、中华文化创新

党的十八大报告中提出, 要深化文化体制改革, 解放和发展文化生产力, 发扬学术民主、艺术民主, 为人民提供广阔文化舞台, 让一切文化创造源泉充分涌流, 开创全民族文化创造活力持续迸发、社会文化生活更加丰富多彩、人民基本文化权益得到更好保障、人民思想道德素质和科学文化素质全面提高、中华文化国际影响力不断增强的新局面。“两个一百年”是党的奋斗目标, 为完成“中国梦”, 文化创新是必不可少的方式之一。

1.文化创新与传承。中国社会历史发展进程中, 各民族共同努力创造和发展了具有民族特色的文化, 这是中华民族永不褪色的瑰宝。文化可以凝聚人心, 尤其对一个民族来说, 传递共同的信念与共识是文化最重要的作用。要了解一个民族, 首先要了解它的民族文化。经过多年的融合与交流, 我们已经有能力有精力观察和欣赏来自世界各地优秀而先进的文化, 同时我们也具备了吸收和借鉴其他民族文化的能力与胸怀。当然, 我们并没有在眼花缭乱的世界文化中迷失, 我们始终坚信文化之所以能够成为文化, 很重要的因素之一即其独特性。中华文化也是世界独特文化的一部分, 无论你走在世界哪一个角落, 有华人的地方你就可以感受到中华文化的存在。

创新文化孕育创新事业 篇3

著名专家任仲平：这场变革，呼唤思想的解放和观念的更新，呼唤在全社会导引一种敢于创新的精神风尚、营造一个勇于创新的文化氛围。先进生产力的出现不以人的意志为转移，它总要寻找落脚点，而且往往在最具有创新意识的文化环境里实现突破。谁在创新文化上占有优势，谁就在发展中赢得主动；一个国家的创新文化，同创新事业相互促进、相互激荡。大力发展创新文化，努力培育创新精神，为建设创新型国家提供文化动力，这是我们时代的迫切要求。一个民族的文化是否具有创新能力，决定了它所造就社会的兴衰和国家的强弱。一种文化的发展过程，其本质就是应答历史挑战的过程。凡是对新挑战作出创新应答、创新文化活跃的国家，就能兴旺发达，以至后来居上；凡是创新文化乏力、囿于固有经验和传统思维的国家，就难以持续繁荣和长远发展。

创新文化孕育创新事业，创新事业激励创新文化。国民之魂，文以化之；国家之神，文以铸之。文化的力量是民族生存和发展的强大力量。文化是创新的母体，是经济社会发展的先声。观念的创新、科技的创新、体制的创新，无不回归于文化的创新。这是逻辑的必然，也是历史的必然。人们比任何时候都坚信——创新不仅依赖于社会的物质保障，更需要广大公众较高的创新文化素质；创新文化不仅是构建创新型国家不可或缺的关键资源，更是国家竞争力的重要组成部分；营造有利于创新的文化环境不仅是激励创新的重要前提，更是一个民族决胜未来的必由之路。

创新是一种创造性活动，不能因循守旧，墨守成规，必须勇于探索，敢为人先。“天行健，君子以自强不息”，中华民族积极创新的精神光辉烛照至今。但我们的文化传统中也有不利于创新的消极因素。“枪打出头鸟”，“木秀于林，风必摧之”，这样的文化心理，泯灭了多少创新的火花；敢于冒尖者被视为“冒失”，打破常规者被看作“异类”，富有个性者被当成“不成熟”，这样的认识观念，阻碍了多少探索的步伐，造成了多少不求有功但求无过、自己不作为又见不得别人作为的庸碌状态。创新意味着对现有理论和实践的超越。只有解放思想，实事求是，与时俱进，尊重人的自由探索，尊重人的首创精神，才能提出新见解、开拓新领域、创造新事物。

校园精神文化创新研究计划 篇4

中学生情感丰富，可塑性强，认知水平、自我意识、道德感均得到了一定程度的发展，但意志力薄弱，自制力差，易受暗示，情绪易波动不稳定，道德情感易反复不稳固。而环境和学校教育又对一个人稳固品德的形成起着决定作用。

德国心理学家、教育家斯普兰格认为，学校文化的根本价值在于“唤醒生命”，而不在于传递知识。“教育之根和文化之根的寻求，只能通过人的灵魂的唤醒才能实现。”从这个意义上讲，学校的任何文化建设其核心问题应该是校园的精神文化建设。

校园精神文化具有正面导向功能，凝聚激励功能、同化辐射功能、调节适应、约束规范功能。针对时代发展的要求，学校所处的境况，创新校园精神文化建设产生的教育力量能对学生产生潜在而持久的影响，让学生克服不良文化带来的消极因素，自觉接受认同正确的道德规范，并转化为自身内部的道德需要，进而形成良好的道德行为习惯。

素质教育观认为，坚持素质教育应在学校中确立起合乎社会要求和时代精神，积极向上的新型价值观念体系，建设具有渐进性、独具特色的校园文化。

马克思主义认识论认为，认识具有反复性、无限性和上升性，人的认识要经历“认识--实践—再认识—再实践”的过程，创新校园精神文化建设就是一个认识上升、精神成果创造的过程。

一、研究目标

1．探索农村中学校园精神文化建设创新的内容和方法途径。2．构建符合我校校情的校园精神文化建设模式。

3．建设积极向上，具有时代气息的校园精神文化氛围，打造具有人文、和谐、个性特质的校园，提升学校的办学品位。

4．促进学生形成良好的个性、正确的价值观念、高尚的审美情趣、健全的人格，促使教师观念、行为方式的转变，提高教师的师德素养。

二、研究内容：

1．校园精神文化建设的现状。2．校园精神文化建设内容的创新：（1）学校人文文化的建设（2）学校个性文化的建设（3）学校和谐文化的建设

3．校园精神文化建设途径方法的创新：

（1）学校、社会、家庭“三位一体”教育体系打造，和谐家校、社校关系建设，继续创设沙城四中——百姓学校。

（2）课程(校本课程、研究性学习)建设。（3）学生校外实践活动实施。（4）师生人际交往。（5）校园网络建设。

（7）校训、校风、校标、校徽、校歌、校旗、校服、校刊建设

三、研究方法;用文献研究法、问卷调查法进行课题论证和课题设计。运用行动研究法和个案研究法实施过程研究。

运用经验总结法和比较分析法形成阶段成果和终端成果。

四、研究步骤：

1、准备阶段（2014年5月—2014年8月）

（1）在教师和学生中开展问卷调查，对我校校园精神文化的现状进行分析，形成调查报告。

（2）对当代校园精神文化建设的现状进行研究分析，形成研究报告。

（3）制定课题近期研究计划，讨论形成课题开题报告，对课题进行论证，进一步完善课题研究方案。

2、研究阶段（2014年9月—2014年12月）。

（1）成立课题组，分配课题研究任务，强化研究人员职责。

（2）成立学校、社会、家庭“三位一体”教育体系建设领导小组，召开开家长会和家长委员会，聘请校外辅导员和法制副校长。

（3）调查了解学校的优良传统、光荣校史和历任校长、历届教师、校友中的优秀事迹，形成文字材料，编纂学校人文教育课程教材，并实施教学。

（4）校训、校风、校标、校徽、校歌、校旗、校服的推广实施。

（5）确立学生校外实践活动基地，引导学生自主策划、组织、开展校外实践活动和研究性学习活动。（6）引导师生和谐交往。

（7）建成校园网站，开通校园网络,引导学生正确使用网络。

（8）形成中期报告，并对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作。（10）对学校、社会、家庭“三位一体”教育体系打造、课程实施、校外实践活动、学校人际交往、学校网络建设、制度建设、校训、校风、校标、校徽、校歌、校旗、校服、校刊建设中创新校园文化建设的研究进一步深入。

（11）初步形成学校校园精神文化建设模式。3．结题鉴定阶段（2015年2月—2015年5月）。

（1）收集整理研究成果，对学校、社会、家庭“三位一体”教育体系打造、课程实施、学生校外实践活动实施、学校人际交往、校园网络建设、校训、校风、校标、校徽、校歌、校旗、校服、校刊建设中培育校园精神文化的方法策略进一步提炼。

（2）进行终端研究，形成研究论文集，编纂农村中学校园精神文化建设创新研究成果汇编，撰写结题报告。

文化创新与文化自觉阅读答案 篇5

A.传承与保护好传统文化生态，是博采众长并立足于社会实践进行文化创新的基本前提。

B.认知和实践文化真善美的含义是文化自觉的基本内容，并构成了文化创新的路径与方式。

C.文化自觉的核心是文化反思，但反思对象不是文化思维方式，而是文化良心与文化道德。

D.文化创新与文化自觉互为促进的动力，建构健康文化观，必须要有双重关切与辩证思维。

解析：选DA项，对象归属不当，“博采众长”属于文化传承中的途径，而不属于文化创新的途径。B项，颠倒了二者的关系，依据原文“文化创新又是文化自觉的实现路径和落实方式”。C项，文化反思对象的关系不是非此即彼的选择关系，该项“不是……而是……”错误，从原文“对文化思维方式的反思固然重要……更重要”可知应该是递进关系，应改为“不仅仅是……更重要的是……”。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)( )

A.文章采用总分总的结构，在阐述文化创新与文化自觉的内涵基础上，最后梳理出二者的正确关系。

B.第二段先阐述文化创新的基本形式。再阐述态度与原则，最后指出文化创新的机制及价值体现。

C.在阐述文化自觉时重点论述了文化反思，并从正反两方面分析反思文化良心与文化道德的意义。

D.运用了引用举例等论证方法有助于加深理解文化创新与文化自觉的内涵及相互关系。

解析：选B“再阐述态度与原则”顺序错误，正确顺序为“再阐述原则与态度”。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)( )

A.如果不能正确地进行文化反思，就无从树立起文化自信，从而无从阻止西方强势文化侵略。

B.衡量一种文化的优劣，内容上是否有创新，意义上能否提高人的文化自觉是重要的标准。

C.培育历史意识会更好地传承文化及承担历史、社会责任，培育文化自觉会坚守住道德底线。

D.文化创新需要不同民族文化间的交流，文化自觉包括反思其他文明，两方面都需有开放性。

创新校园文化 篇6

谢谢主席，大家好，您方发言非常精彩，但仍有几点问题我方想与您方商榷硬核本身，1同样是爱，仁者爱人，上帝的仁慈民族独特性、凝聚力，2龙穿在身上就是民族英雄吗？左青龙右白虎还有可能是黑社会呢！龙的阐释和精神的更新再生才能真正描绘出龙的图腾

泛传承论（时间、空间），3衡量标准是什么？不仅是龙的传人还是樱花传人、山姆大叔的传人那就是文化围城

道德论，4仁义礼智代代都在传，范跑跑、郭美美、小悦悦，当人们高呼道德沦丧的时候，我们是不是也要冷静的反思一下为什么事不关己高高挂起的思想一直延续至今？

之所以会出现上述问题，究其原因，传承本位思想。传统文化，骄傲自满、坐享其成，这不禁让我想起了1乾隆爷曾经对马噶尔尼说的一句话：“盖我天朝物产丰富应有尽有，无需汝等蕞尔小国之奇技淫巧”。这样的想法不可取，1840的炮火告诉我们必须从骄傲与安逸中走出来去反思、批判和创新。2再看当代中国，四书五经写在书本上大家不爱读，但于丹老师讲起来我们就爱听，叫论语心得、心灵鸡汤，有了文化创新就有了文化魅力，有了文化魅力就有了文化认同。

还有更关键的一点，我们今天所以在这里探讨何者为重，显然前提传承和创新有冲突，有文化冲突才有文化革新，3布鲁诺本可以传承托勒密的学说为成为一个有权势的科学家，但他却选择了为真理献身；4今天我们党和国家也完全可以躺在苏联模式的马克思主义思想上睡大觉而不用千辛万苦去实现马克思主义中国化，但为了国家强盛，我们必须这样做。

创设高校校园文化,培养创新人才 篇7

一、更新教育观念

(一) 树立新型的人才质量培养观

当今新形势下教育要围绕“培养什么样的人才”与“如何培养人才”这两个问题, 这应当是高等教育的首要问题, 树立新型人才质量培养观, 重视素质教育应该成为现在教育观念的核心。一个学生良好的综合素质基础是决定其是否有创新能力的前提, 是决定性因素。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标、与应试教育相对应的教育模式, 它重视教育对象的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。前副总理李岚清曾经指出:“素质教育从本质来说, 就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度对素质教育做出的一种规定, 这一规定与其他不以提高国民素质为目标的教育区分开来。所以素质教育很重要, 但是尽管如此, 素质教育在面对我国的应试教育现实中效果并不明显, 所以教育主管部门及学校主管部门要重视素质教育, 要为素质教育的顺利进行提供各种保障。

(二) 引导学生树立创新学习观和实践成才观

创新是科学发展观首要的也是第一的观点, 没有创新, 就没有发展。旧的传统教育与学生自身学习的墨守成规是不利于创新人才培养的重要因素。学校要重视引导学生树立科学的创新发展观, 要做到引导学生树立创新学习观与实践成长观。创新学习观, 是指学生把学习看做一种探索与创造性劳动的过程, 在学习的过程中, 不拘泥于书本知识, 不迷信权威, 不墨守成规, 大胆探索, 勇于发现, 积极提出自己的新观点、新方法、新思路与新设计等。实践成才观, 是指学生要自觉主动地把所学到的知识运用到实践中, 让实践来检验自己的学习效果, 在实践中来丰富自己的知识, 使自己在实践中不断地创新。

二、优化校园物质文化与精神文化建设

(一) 优化校园物质文化建设

高校校园物质文化主要包含三个方面:物质环境文化、设施文化与师资文化, 这三个方面都对育人起着重要的作用。在高校校园物质文化建设中, 要充分认识到这三个方面的重要作用。

1. 要认识到高校校园物质环境

文化对人才培养的作用, 要营造优美的环境文化。人不仅受他所处的环境的影响, 也不断地改变他所处的环境, 同时这个环境也进一步影响他人与自己。所以高校在研究校园环境文化建设的时候要遵循马克思主义关于人与环境相互作用的思想, 着力创建良好的环境。在高校环境文化的建设中要坚持科学合理的原则、人文关怀的原则与实用有效的原则, 要努力做到校园规划布局合理, 建筑适用且美观, 环境优美高雅, 体现高校校园环境所应有的学术气息和文化氛围。

2. 要充分认识到高校校园设施

文化的育人作用, 努力完善现代化的文化设施。校园文化设施主要分为建筑类与设备类。在当今的高校教育中, 可以说, 图书馆、实验室及仪器与校园网络在现代高校教学中起着重要的作用。所以高校在设施文化建设方面要与时俱进, 要跟上时代的步伐, 只有这样才有利于人才的培养。

3. 要充分认识到良好的教师队

伍对人才培养的重要作用, 加强教师队伍建设。“所谓大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也。”具有高素质、高水平、善于育人的师资队伍在创新人才培养过程中起着关键作用。

(二) 深化校园精神文化建设

校园精神文化是校园文化的核心和灵魂, 它是一所学校的历史传统、价值体系、校园意志、教育观念和精神氛围等方面的综合。校园精神文化对学校的发展与创新人才的培养具有举足轻重的作用。

首先, 要继承与弘扬优良的校园文化传统。我们常常所说的继承与弘扬优良传统主要是指每个学校对自己长期发展过程中积淀形成的并为校园文化主体所认同的、体现学校自身特征的校园文化传统的继承。这种狭义的传承当然不是全盘的接受, 而是以科学的态度加以总结、评价、界定、去粗取精, 使积极的因素不断发扬光大。它不仅作用于过去, 而且构成强大的现实力量作用于现在乃至未来。一个学校的优良传统是一种强大的精神力量, 对学生的学习、成长与成才有着巨大的潜移默化的促进作用。

其次, 要加强校园的“三风”建设, 优化校园精神。“三风”亦即教风、学风与校风。教风是基础, 直接影响学风;学风是关键, 决定着整个高校的风气;学风好则校风好, 没有一个良好的学风, 很难想象会有良好的校风。“三风”之间相互影响、相互促进。“三风”构成了整个高校校园文化的一种软环境, 构成了高校校园文化的一种精神。

教风是全体教师的教学态度、教学质量、教学水平、职业道德等方面的综合反映。要形成良好的教风, 就要求教师必须提高自己的综合素养, 主要包括教师的道德素养、文化素养与能力素养。学风就是学生的学习态度、学习目的、学习方法、学习积极性等诸多方面的综合表现。高校应将学风建设当做学校工作的一个重要方面, 坚持从思想品德教育着手, 以完善竞争与激励机制作为保证, 以教风建设为前提, 以严格考试纪律为手段, 以全面提高学生素质为目的, 不断开创学风建设的崭新局面, 提高学生的创新素质。校风是学校在长期办学过程中形成的、学校所有师生成员所共有的思想行为作风。要建设良好的校风, 首先要从学校领导与教师抓起, 只有领导与老师为人表率, 以此来带动学生, 才能形成良好的风气。所以说良好校风的形成, 取决于学校领导的工作作风、教师教学活动中的教风和学生学习活动中的学风。

三、推进制度文化创新

(一) 建立有效的人才激励制度

激励制度一直是人力资源管理中的重要环节, 合适的、有效的高校激励制度对我国的高等教育有着重大的意义。高校培养创新人才的关键就是要有大师, 好的教师是培养创新人才的第一资源, 在激烈的人才竞争中, 怎样才能引进人才、稳定人才且用好人才是事业成功的关键。高校要重视对人才的物质利益的要求, 要重视教职工的工资待遇分配问题。要实现待遇留人就必须深化制度改革, 建立以市场为导向、绩效为导向与能力为导向的激励制度, 实行优才厚待、优劳优酬、优绩优报, 加大对高层次高端拔尖人才待遇倾斜, 营造尊重人才与爱护人才的良好氛围, 创设有利于人才引进与稳定、有利于开发人才绩效的优化环境。所以建立一套符合高校自身特点、灵活的人才激励机制是强校的需要, 对培养创新人才有着重要的作用。

(二) 实施人性化的教学管理制度

要充分开掘教师与学生的潜能, 尊重他们, 充分发挥他们的个性与智慧, 给予他们激励等。人性化管理是将人性学理论应用于管理, 按照人性基本属性进行管理的管理哲学。因此, 在对人进行人性化管理的时候应该尊重人性学上的人的自然属性的三个定律:“人类总是要求拥有快乐而不是痛苦”, “人类总是要求得到尊重而不是贬抑”, “人类总是希望有长久的目标而不是虚度一生”。当然, 也得尊重社会属性的三个定律:“对行为后果的考虑”, “对自己长远目标的考虑”, “对人生价值的考虑”。

(三) 优化学生考核标准

对学习效果的评价, 不应只与学生掌握的知识与技能的多少挂钩, 还应该关注学生是否能灵活运用其所学知识进行提出问题、分析问题和解决问题。如何能做到考核标准的灵活性?首先, 评价的标准应该多元化不要再单一化。其次, 评价主体应该多元, 要把自我评价、小组评价、班级评价和教师评价结合起来。最后, 要开展动态评价的标准。

应认真具体地分析和研究校园文化建设的规律, 立足“培养创新型人才、服务创新型国家”这个大学宗旨, 建立有机结合基础教育与高等教育、传统教育与创新教育、理论教育与技能教育, 能够直接为专业科学素质教育奠定基础的、有中国特色又符合世界发展潮流的、以综合科学素质教育为核心的高等学校的和谐的校园文化, 实现“综合性科学教育”与“专业性科学教育”的有机衔接, 以完成“培养数以千万计德智体美全面发展的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才”的战略目标。 (作者单位西南大学) ■

创新校园文化 篇8

一创新人才的内涵

创新是指人们为了实现发展的需要，运用已知信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖独特的有价值的新事物、新思想的活动。人才是指“以主观的智能创造性地运用于实际并卓有成效者。”[1]创新人才是指在社会实践中通过已有知进行的敢于破旧立新、富有独特见解和创造能力并对社会作出创造性贡献的人。创新人才是综合素质全面发展的人才，其中创新素质是进行创新活动的关键素质，主要包括创新意识、创新思维、创新能力和创新人格等。

创新意识是一种推崇创新、追求创新的意识，是人们面对未知问题和领域表现出强烈的、勇于尝试的欲望和冲动。从其构成来看，可将其按层次分为创新需要、创新动机、创新兴趣、创新信念和创新理想等，具体体现在对创新过程和创新结果的意义的认识上。

创新思维是指人们在已有经验的基础上，通过批判和发散性的思维方式对事物之间的联系进行思考，从中进一步找出新关联、探求新知识，从而获得有价值的新观念、新方法的思维活动。具体表现为对事物能进行独立思考，勇于在分析和解决问题的过程中突破思维定势，善于从多角度中求解。

创新能力是指综合运用已掌握的知识，运用创新的方法创造性地提出新的思想、新的观点、新的发现和发明新事物的能力，是一个人在创新活动中所具有的提出、分析和解决问题能力的总和。从一定意义来说，人类历史的前进和发展，是一代又一代人通过不断的创新活动实现的。

创新人格是指个体在创新活动中所表现出来的对推动创新进程、促进创新人才成长和促进创新成果的产生起引导作用的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的总和。“一个人虽然具有了创新能力，但若缺乏创造性人格，没有从事创造活动的积极性和愿望，自然也不会取得创造性成果。”[2]优秀的创新人格能够引导其选择正确的创新目标和价值取向，推动创新活动的发展，同时有利于创新精神、探索精神和批判精神的培养。

二校园文化活动在创新人才培养中的作用

1校园文化活动有利于培养创新人才的思想道德素质

良好的政治素质是创新活动符合社会发展规范和要求的重要保证。校园文化活动以其植根于深厚的大学文化之上，紧跟时代脉搏，结合地域特色和优秀民族文化，坚持育人导向功能，在其形式多样的活动中影响人和教育人，对大学生能力的提高、道德素质和心理素质的形成往往较课堂教学作用更为明显。这就要求在进行创新人才培养过程中，注重校园文化活动中团队精神和集体主义价值观的培养，这样才能使党和国家对创新人才的期望和要求内化为他们的自觉行动。

2校园文化活动有利于培养创新人才良好的个性品质

积极有效的校园文化活动能为大学生的个性自由发展提供广阔的实践平台，同时也为学生良好个性品质的形成和发展提供优越的环境。通过环境的熏陶和潜移默化的影响，有利于学生把学到的知识进一步内化理解，同时能使学生在活动中建立良好的创新品质即“广泛的兴趣爱好、积极稳定、乐观开朗的情绪情感，顽强果断、坚忍不拔的意志力，正确认识自己，正确面对挫折、勇于开拓进取的可贵品质等个性品质”[3]。研究表明，“一个人的成功20%依赖于智力因素，其余的80%则依赖于非智力因素。”[4]校园文化活动是根据学生成长成才需要并且是以学生为主体开展的，既通过活动引导学生，又使学生在实践活动中学习、提高，获得自我完善和自我提升。

3校园文化活动有利于促进创新人才综合素质的全面发展

校园文化活动以全面有效地提高学生的综合素质为其目的，同时也是素质教育的应有之义。校园文化活动为全面实施素质教育的主阵地，对于推动素质教育的有效开展和促进大学生的全面发展起着重要的作用。丰富多彩的校园文化活动能够有效帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为大学生综合素质的全面发展奠定良好的基础。

三创新人才培养视角下校园文化活动创新的路径

1坚持以学生为本，创新校园文化活动理念

开展校园文化活动要注重突出学生的主体性，将活动目的与校园文化育人理念和活动特色结合起来，不能只顾活动目的，忽略学生的主体感受。在学生社团组织中，尊重社团干部和活动“带头人”在学生群体中的主体地位，给予其充分施展的空间。在此前提下创新校园文化活动理念一是要尊重师生精神文化诉求的多样化。这就要求校园文化活动应富于变化，避免观念僵化，活动内容陈旧。二是要注重活动体现时代化，要及时与社会经济、政治和文化发展大趋势相结合，要紧跟时代步伐，与时俱进。三是注重活动科技化，高校校园文化活动要与科技相结合，善于运用和借助高科技提高活动的观赏性、参与性和真实性。四是注重活动的通俗化，校园文化活动要以学生最熟悉、最易接受的形式和生动形象的风格，使枯燥乏味的理论入脑、入耳、入心，使师生在潜移默化中认可并接受所倡导的理念和价值观念。

2坚持以社会主义核心价值体系为引领，创新校园文化活动内容

校园文化活动的核心问题是提倡一种什么样的校园精神，怎样形成一种良好的文化氛围，以实现人的思想观念、行为方式和价值取向的显性和隐性塑造。要实现校园文化活动的这一功能，使学生通过参加校园文化活动真正有所收获，学校必须从横向和纵向两个方面不断挖掘和丰富校园文化活动的内容。一是要以社会主义核心价值体系为引领，加强“马克思主义指导思想、中国特色社会义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”的渗透性教育，解决大学生对马列主义的信仰、对中国共产党的信任和对实现中华民族伟大复兴的信心问题；二是高校校园文化活动内容要注重优秀传统道德的要求，依据一定的伦理思想和道德规范影响学生，以帮助大学生培养良好的道德品质和道德行为能力。三是高校校园文化活动内容要积极充实创业教育等相关内容，一方面可以利用大学生创业团队、创业实体等组织创新校园文化活动，以培养大学生自主创业意识和合作创业意识，另一方面通过有效的创业实体提高大学生创业能力。

3拓宽校园文化活动平台，创新校园文化活动形式

高校校园文化活动形式创新一是要有效整合社会资源。如牡丹江师范学院每年五月份的“国际文化艺术节”就是充分利用有利的地缘优势，与俄国、韩国、日本及牡丹江市等周边不同类型的高校联合举办的集思想性、政治性、科技性、文化性和艺术性于一体的国际化活动，这种方式创新了校园文化活动形式，为提升大学文化提供了新的有效的途径，为大学生的成长成才搭建了更加广阔的舞台，受到社会各界的高度评价。二是新形式的创新和尝试。网上校园文化活动是校园文化活动的特殊形式，通过对网上校园文化活动的积极探索，拓宽交流平台，提升品位，强化特色，不断增强网上校园文化活动的生机和活力，不断拓展校园文化活动的广度和深度。三是校企携手、校园文化活动与社区、军营等携手。积极探索校企携手的突破点和交点，在扩大校园文化规模的同时，实现校园文化活动的社会化，加强同社区、军营和社会文艺团体的有效沟通，延伸校园文化活动的空间，为增强学生对社会的认识创造良好的环境。

4坚持校园文化活动项目化管理，创新校园文化活动运行机制

校园文化活动主要是以学生为组织者和参与者，是学生实现自我管理的良好平台，但是目前校园文化活动往往比较零散和分散，同时活动数量过多，不便于运作和管理，因此对其进行项目化管理是创新校园文化活动运行机制的有效举措。所谓项目化管理是指项目管理者为了实现其目标，运用系统的观点、方法和理论，对项目涉及的全部工作进行有效的管理。高校校园文化活动项目化管理是以活动项目为单位，以培育品牌活动为契机，整合活动项目中的人力、物力、财力等各种资源从而达到优化配置。在项目申请阶段要明确项目类型、项目目标以及存在的风险和障碍，在审批阶段主要是把握好项目论证及项目完善两个环节，在执行阶段要确定项目负责人及各环节的分工和项目起止时间、准备项目完成所需要的人力、物力和资金等。在项目控制阶段主要以项目的运行状况为基础，根据项目活动方案预测并分析项目的未来发展趋势，并对活动项目的计划进行必要的调整，最后在项目总结阶段，对项目过程及结果、项目管理组织者及参与者的工作进行评价。校园文化活动进行项目化管理既能合理有效的进行资源配置，又能实现教师指导与学生自育的统一，促进了全员育人氛围的形成，整合了领导机制、运作机制及评估机制的功能，增强了校园文化活动效果，提升了校园文化活动水平。

参考文献

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[2]刘志光.创造性教育与人才[M].广东人民出版社，1998： 173.

[3]马廷才.良好心理品质有助于创新品质的培养[J].新课程，2007（7）：17.