创新型校园文化建设

创新型校园文化建设（共12篇）

创新型校园文化建设 篇1

校园文化是一种特殊的社会文化现象, 它是以学校文化活动为主体, 由全校师生员工共同创建的, 以良好的校风和校园精神为标志, 充满时代气息和校园特点的人文氛围。校园文化生动地反映出一个学校的校风校貌, 传递着一个学校的教育理念和办学思想, 凸显学校广大师生的价值观念、审美标准。加强校园文化建设是提升学校品位、弘扬校园主旋律、提高办学质量的一条必经之路。

如今的学校已不单单是传授学生知识的场所, 更是陪伴学生成长, 促进其人格生成和精神塑造的乐园。因此, 学校应本着“面向全体、全面发展、整体优化、提高素质”的办学理念, 以课改为载体, 以“乐教、乐学、乐管”为策略, 以师生的发展为本, 加强校园文化建设, 不断营造“文化育人”的校园氛围, 让校园时时处处充满浓浓的文化气息, 使学科建设、教学管理、教师培训、学生的学习能力等方面形成优先发展的趋势。学校校园文化的创建与创新正是在这样的理念指导下, 为学生提供温馨舒适健康的成长环境。

下面, 笔者就结合自己的工作实践, 谈谈我们在这一方面所作的尝试。

一、以灵活的装饰点亮校园的景象

学校的装饰要隐含学校的办学思想, 体现“事事是教育, 时时是教育, 处处是教育”的理念。我学区的学校装饰不仅为学生营造出一种温馨舒适的学习环境, 也体现着学校的个性, 如果发挥潜移默化的教育作用, 就能起到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。我们将中国经典故事 (如“二十四孝”、“名人立志故事”等) 以彩绘的方式挂于四周围墙, 名人格言挂于教室内墙, 山水字画挂于走廊, 以节约和节俭为主题的宣传画挂于食堂等等, 以这些方式为学生营造出一个积极向上的学习环境。而在教室内饰和宿舍装扮上让学生自主设计和实施, 学生的积极参与不仅锻炼了他们的各种能力, 更体现了他们的主人情怀。走入这样的校园, 总使人产生爱恋之意, 处处精美的装饰展现着师生对校园的热爱, 也表现出他们对生活的热爱。

二、以多样的活动丰富师生的生活

学校集体活动的开展, 能为学生提供更多成长和展示自我的机会, 一次次样式纷繁的活动就像是一场场专题晚会, 学生们尽情参与, 全情投入, 完全释放。同时, 这些活动的开展也增进了师生间的交流, 构建了和谐的师生关系。

影片展播, 是为了丰富住宿学生的生活, 学校每周固定一天晚上为学生播放影片的活动, 大大增进了师生之间的交流。

书画、摄影、手工比赛, 这是每学期定期举行的全校师生参加的比赛, 参加面广, 类型多样, 一方面是对第二课堂成果的一次检验, 另一方面又是展示个人才艺的一次良机。

像这样在课堂之外, 由学校组织发起, 旨在丰富师生课外生活、构建和谐师生关系的活动还有很多, 这些都为师生的校园生活平添了诸多色彩。

三、以核心的理念确立学校的宗旨

学校的办学理念就是学校发展的方向, 也是一所学校的灵魂。我学区的学校, 一校一旨, 如水阜中学的办学宗旨是“上善若水”, 水阜小学的宗旨是“一切为了孩子, 为了孩子一切, 为了一切孩子”等等。这些宗旨的选取不但透露着教师们对教育的理解和期望, 而且使校园文化建设不会缘木求鱼, 也更有助于和谐校园的建设。

四、以务实的校本课程拓展学生的视野

校本课程是对国家课程的重要补充, 是学校根据当地实际情况组编的多样性的、可供学生选择的课程, 校本课程的设置应当以本土知识为基石, 让学生站在历史的高度更多地了解本土文化, 产生对家乡的浓浓乡情和自豪之情。基于这样的认识, 我们在设置校本课程时, 重点组编了两套人文地方教材《水阜面面观》和《水阜人文地理》, 主要向学生介绍本乡的人文知识。通过几年的实践证明, 学生们对家乡有了详实的了解, 同时也拓展了他们的视野。

校园文化的创建与创新是一项系统工程, 既要有科学理论的指导, 又要有多样形式的实践, 在实践中不断完善理论, 又以完善的理论再来指导实践, 这是构建和谐校园的有效途径。通过这样的创新与发展, 不仅陶冶了学生的情操, 丰富了校园生活, 更有助于学生健全人格和健康心理的培养, 为学生的成长奠定了良好的基础。

关键词：校园文化,装饰,活动,理念,校本课程

创新型校园文化建设 篇2

————2012年工作计划 校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，也是整个社会教育的一个重要组成部分。我们所研究的校园文化是学校在长期教育活动中，逐步形成的全体教职工、学生所认同的有本校特色的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素，包括物质文化、制度和行为文化、精神文化三个层次。

◎校园文化现状及校园文化建设存在的误区

误区一：过分强调教学工作而忽视文化建设。在激烈的教育竞争中，许多人认为教学质量是学校办学水平的唯一标志，其他工作必须依附于教学工作。的确，教学质量是反映学校工作水平的重要因素，但用教学工作代替一切的做法是不符合素质教育思想的，是一种短视行为，混淆了教学工作与校园文化建设的客观逻辑关系，其结果只能是向高一级学校和社会输出素质结构存在缺陷、缺乏健全人格的“畸形”人才，反过来也影响着学校自身的社会形象。

误区二：突出制度管理而忽视文化熏陶。一些学校在加强校园文化建设，特别是在抓精神文化建设时，片面地强化制度管理，注重制度约束，而不注重营造文化氛围去诱导学生，没有把制度管理提高到文化层面来建设，导致管理工作只能是管得了当面，管不了背后，学生没有真正从思想上解决问题，反而对执行制度抵制、反感甚至阳奉阴违。

误区三：曲解文化内涵而忽视校园现实。认为“文化”是个大概念，博大精深，一所学校搞文化建设只能是蚂蚁撼树，学校小天地既没有开展文化建设的必要性，也没有可行性。殊不知“文化”一词有“文治与教化”的意思，文化是人类创造出的文明成果对人自身的改造，有人的社会活动，就有文化的建设与创造。

误区四：热衷庸俗功利而忽视人本情怀。改革开放和社会主义市场经济条件下，一些人把人生理想、人格完善没有摆在应有的位置，因而对校园文化建设采取被动应付的态度，甚至迎合部分人追求时尚的心理，将校园文化建设庸俗化和功利化。另外，许多学校在校园文化建设上缺乏个性，没有自己的特点，没有内在有机的连贯性，更谈不上校园文化的传承与积淀。

误区五：注重校内活动而忽视社会实践。一些学校校内各种文化建设活动搞得风风火火，可在社会实践环节上却出现了“一头轻”的问题，不能把握好校园文化建设与社会实践间的内在联系。还有人担心学生禁不住社会上出现的以金钱名利为转移的拜金主义思想的侵袭，就人为地制造“教育真空”。◎加强校园文化建设的建议与对策

一要始终坚持校园文化建设的正确方向。首先，校园文化建设必须坚持以社会主义核心价值体系为根本。只有坚持以马克思主义中国化的最新成果作为校园文化建设的指导思想，以中国特色社会主义共同理想作为校园文化建设的价值取向，以民族精神和时代精神作为校园文化建设的深刻内涵，以社会主义荣辱观作为校园文化建设的是非标准，我们才能在校园文化建设中大力弘扬先进文化，积极支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。其次，校园文化建设必须坚持以促进党的教育方针全面贯彻落实为目标。校园文化建设必须面向现代化、面向世界、面向未来。只有坚持不懈地引导和帮助广大师生开阔新视野、树立新理念、学习新知识，校园文化才能成为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的有用文化。再次，校园文化建设必须坚持以服务地方经济建设和社会发展为己任。只有主动地回应经济社会发展的现实需求和关切，并自觉地融入到所在地方的经济社会发展的大潮中去，校园文化才能日益显现出其旺盛的生机与活力。

二要不断拓展校园文化建设的实现途径。以课堂教学渗透校园文化建设。广大教师要以端庄的仪表风范、科学的教学方法、良好的职业道德，孜孜不倦地教书育人，大力营造清新的教风和浓厚的学风，促进学生心智和能力的全面发展。

以重大活动助推校园文化建设。要精心策划和组织开展突出时代主题、尊重师生主体地位、增进身心健康的重大活动，既活跃校园文化建设，又促进校园文化建设，努力营造“工作是愉快的、学习是轻松的”浓厚文化氛围。

以先进典型引领校园文化建设。榜样的力量是无穷的。要大力发现、总结、推介和树立各类先进典型，让身边的人说身边的事，以身边的事教育身边的人，使广大师生见贤思齐，在潜移默化中接受思想观念、价值判断和道德情操的洗礼，充分发挥典型宣传在校园文化建设中的示范和引领作用。

以优美环境物化校园文化建设。要坚持技术和艺术、实用与文化的和谐统一，切实抓好学校的美化、绿化、亮化、净化，让学校的每一扇墙壁都会“说话”，努力创设布局合理、格调高雅、文化味浓的校园环境。

以互联网络延伸校园文化建设。要充分挖掘互联网在校园文化传播方面的巨大潜能，高度重视互联网的建设、运用和管理，真正使互联网成为传播社会主义先进文化的新阵地、成为校园公共文化服务的新平台、成为广大师生健康精神文化生活的新空间。

三要致力彰显校园文化建设的鲜明特色。要彰显校园文化的地域特色。每一所学校在推进校园文化建设时，都要善于依托和利用名人、名山、名城等地域文化资源，特别要注重挖掘、提炼其文化内涵和精神特质，并以此作为校园文化建设的精神养料，使其深深打上地域文化的烙印。

要彰显校园文化的学科特色。不同的学校都有自己不同的办学特点和学科优势，并形成其校园文化的独特风格。各级各类学校都要善于在总结自身办学特点、发挥自身学科优势中培植与众不同、别具一格的校园文化，并紧跟时代步伐和世界潮流，赋予其鲜活而深刻的内涵，使之既富有现代气息，又彰显自身特色。

要彰显校园文化的管理特色。有什么样的文化，就有什么样的管理。各级各类学校既要注重将管理理念和管理模式系统化、程序化、科学化和人本化，更要注重将其积淀、内化和升华为一种独特的校园文化，使之广泛而深刻地作用于师生的思想观念、行为方式和价值取向。

四要切实加强校园文化建设的组织领导。各级党委政府要从事关经济社会发展全局、事关教育事业全面发展的战略高度，充分认识加强校园文化建设的重要性和紧迫性，将其摆上宣传、教育工作的重要议事日程，与其他工作一同规划、一并部署、一起落实。

各级宣传、文化、教育部门要各司其职，各尽其责，通力协作，形成合力。宣传部门要加强校园文化建设的宏观指导；文化部门要为校园文化建设提供有效服务；教育部门要加强对校园文化建设的组织协调和督促检查，使之健康有序发展。

各级各类学校作为校园文化建设的主体，要结合实际、精心规划，描绘校园文化建设新美蓝图；要广泛动员、群策群力，汇聚校园文化建设强大力量；要注重实践、加强研究，提高校园文化建设整体水平；要立足长效、建立机制，推动校园文化建设健康发展。

各级新闻媒体要加大宣传报道力度，积极推介校园文化建设经验，全面展示校园文化建设成果，为校园文化建设营造良好的舆论环境。（课题组成员：龙雪

浅析高职院校校园文化建设的创新 篇3

【关键词】高职院校校园文化 问题 创新

高职校园文化是学校的重要根基和永恒动力,它和教育共同体现了高职院校的综合实力。它是促进学校发展的源泉,也推进了整个社会的文明建设。为适应社会的发展需要,高职院校校园文化建设需要进行创新活动。创新高职院校校园文化建设要以“三个代表”重要思想为指导,按照先进文化的本质要求,将校园文化建设纳入到先进文化的范畴和轨道。同时,根据校园文化的特点和要求,突出育人的导向功能和职业特色,创建形式多样、健康、生动、崭新的校园文化。 

一、高职院校校园文化建设存在的主要问题

(一)重视和认识度不足

目前,很多的高职院校对校园文化建设不够重视,在其认识上也比较缺乏和单一,只一味单纯地认为校园文化建设等同于学生的业余文化活动,从而也就没有一个很好的统筹规划,对其建设投入资金又太少,从而限制了校园文化功能的发挥,院校办学也就没有一个自己的文化特色,就更不会有创新发展。

(二)内容单一、狭隘

有的高职院校只注重物质文化建设,而忽略了精神文化的建设,只是注重实验实训场地的建设,而轻视人文环境的建设,在教育上偏向形式化。其实不然,物质文化是要建立在精神文化上才能体现其价值,精神文化建设也同样重要。

二、校园文化建设的创新

面临通俗文化、网络文化和西方文化的挑战,校园文化要如何把握好创新方向,做到建设出有个性、有特色的校园文化,又能兼顾不失社会的文化的潮流。这就需要从几个方面进行创新:一方面是要更新校园文化建设观念;另一方面是提炼出新型文化意识。这就要求我们要坚持马克思主义思想,坚持“以人为本”的理念,弘扬社会主旋律,发展多元化文化,大力发展先进文化,支持健康文化;摒除传统思想,抵制腐朽文化。再一方面要紧跟时代要求,确立与当前社会经济发展相适应的新价值、新观念、新规范。这样才能有利于高职校园文化的建设,有利于改革开放和现代化建设的步伐。

(一)坚持以人为本,突出育人氛围

校园是培养人才的基地,也只有在良好的校园环境下才能育人成材。科学的教学理念校园文化建设的灵魂,正确的向导是繁荣校园文化、优化育人环境的关键。由于在当今社会中存在着高雅与低俗、洁净与肮脏、宁静与浮躁、文明与愚昧、新生与腐朽等文化,校园文化或多或少也受此影响,青年学生正处于确立世界观、人生观、价值观、审美觀的初级阶段,辨别能力不强,接受感染较快,阅历不丰富,处事不成熟,很容易被一些表面假象所迷惑。因此,要正确分清好与坏,不被肮脏文化所污染,这就要求校园文化建设沿着正确、健康、积极的轨道发展,加强正确导向,营造一个良好的育人气氛,在学生的人格塑造、职业理想、择业观念以及人生观、价值观上起到很好的引导作用。例如,在学校教室挂上名言警句、名人画像、校风教风等,在校园内陈列校史、宣传图画等,通过这些来影响学生的职业道德、行为规范和对生活方式的选择,这样对学生有着直接或潜在的导向作用。

(二)创新校园文化的“四原则”

一是既要弘扬主旋律,又要注重多样化;二是既要古为今用,还要洋为中用;三是围绕主旋律创新方法;四是围绕双赢获取资源。

(三)加强校企合作

企业文化的深度参与是创新高职校园文化的重要条件。在建设具有高职院校特色的校园文化过程中,我们要认真研究企业文化与校园文化的关系;研究企业文化对学生的影响;研究校园文化在校企合作中的作用等问题,以建立适应职业人才培养的文化氛围。当然,在实施文化的“校企结合”时,不仅仅是单纯的文化之间合作,而是要与优秀的企业进行深层次地合作,形成良好的合作伙伴关系,将文化的“校企结合”蕴含在的各个办学环节中。这就要做好以下几点:

第一,通过理论倾向明显的校园文化与实践性突出的企业文化的比较,强化对文化的理解,将文化与实践有效的相结合;第二,对实习、实训机会的理解、把握企业文化;第三,邀请企业文化工作者到学校进行专题讲座,全方位的引入企业文化,使学生了解和掌握企业文化的内容;第四,开展企业文化内容的展示,或到企业参观提升企业文化在学生中的影响力。通过企业文化与校园文化的有效结合,可以提升校园文化建设的活力,挖掘校园文化建设的潜力。

综上所述,要培养新型的人才,只有通过对校园文化进行不断的研究与创新,跟进时代的步伐,坚持科学的发展观、正确的价值观,创建出有特色的办学理念,这样才能更好的促进学校的发展,推动社会前进的进程。

参考文献:

[1]赵文欣.论高校校园文化的育人功能[J].石油教育, 2002(03)

[2]孙英.论新时期大学文化建设[J].教育与现代化,2004(08)

[3]王栋民.认识校园文化建设校园文化[J].中国教育学刊,2005(07) 

[4]雷志新.试论学院的校园文化建设[J].浙江建设职业技术学院学报,2003(01)

[5]姜铭等.具有高职特色的校园文化育人体系的构建[J].张家口职业技术学院学报,2009(01)

作者简介:

[1]刘婷(1981.12-),女,重庆人,大学本科学历,研究方向为思想政治教育。

校园文化建设的坚守与创新 篇4

一、坚守用爱筑巢,创新从严治校

校园文化不仅仅是一个学校校风校貌的简单映照,它更是历史的积淀、社会背景的融合、精华思想的凝聚的总体体现。一个优良的育人小环境,会对孩子的一生成长留下深刻的烙印。

2014年美国“国家年度教师”肖恩.麦考用亲身经历告诉教育者“爱先于所有”。所以,要调动一切力量将教育者的积极性激发起来,把一个关心的微笑、一个鼓励的眼神、一次激励的谈话带给每个孩子,让他们感受到爱的力量,也许那才是教育的本源、初衷和归属。

只有严才是对学生教育培养最好的辅助。严谨规范、木直中绳。善待童心不仅仅源于感情的付出,还要有制度和规矩的约束,合理的举措的出台。信息时代,文化冲击导致雅俗并存,一些不利于青少年健康成长的负面文化也在悄然走进校园。如何让负面影响消除在萌芽状态,最好的办法就是严格管理、规范治校。古代讲,“教不严、师之惰”,也流传“严是爱、 松是害”的说法。学校教育要牢牢抓住教师和学生两个主体、抓住教与学两个关键环节。教书育人,师德为魂。教师要把按照上级要求来开展教育,把教书和育人结合起来,本着宁严勿松、宁苦勿纵的原则,引导孩子们自我约束、自我加压,体会苦中作乐、激发自信,并强化价值取向。校园文化不能杂乱纷呈,要有主流意识,要根据办学目的和培养目标优化校园文化,创造一个严肃紧张又令人心生敬意的育人气候, 以抵制社会负面文化的冲击,并对社会大环境施加有益的影响。

二、坚守关注群体,创新个性发展

培养和树立每一个学生都是人才的观念。每一个孩子都是父母眼中的明珠,都是这个世界独一无二的宝贝。每一个学生都是未来国家的建设者,人人都是未来的人才。只有顺其天性,才能取得教育的最佳效果。小学阶段的孩子对万事万物充满好奇,充满遐想,这时候教育者最重要的是让这些猎奇的思想不要被打破,不要被砍断,不要被模式化、公式化,而要顺其天性,自然生长。对于他们提出的问题要用十分的耐心来解答。美国总统奥巴马说过,“每个孩子的心灵与思想中都有一块看不见的黑板,并且他们一生都带着这块黑板。他们遇见的一些人在上面写上了爱与支持的信息。一些则留下否定与怀疑的信息。每个教师的工作就是擦去这些否定与怀疑的信息,写上关心的话语,激发自信,并强化价值。现在,虽然今天的一些学生可能一点儿也不知道他们心中的这块黑板,但他们却知道教师给他们的影响将持续一生,因为教师非常重要。”由此可见,教师的观念非常重要。 牢记每一个孩子都是天才,并善待他们,也许你的学生中间会藏着无数未来的名人。

尊重和鼓励个性教育的人才培养。世界上没有相同的叶片,孩子更是。每个孩子内心都是向善向好的,你没有他的经历,不了解他的心里路程,就不要轻易地指责和评判一个孩子的不足,他们最需要的是鼓励和赞扬,他们的特殊也许是他们的天分所在。这就要求教育者做到关注学习上所谓的差等生、生活上真正的贫困生、习惯不好的淘气生。不拘一格降人才,有时候人才就在你身边,只不过我们没有及时发现,或者发现很晚罢了,尊重他们独特的一面,也许他就是未来的“奇葩”。

三、坚守循循善诱,创新教育模式

小学教育在教给学生必要的文化知识之外,最关键的是给予他们优良的教育引导,帮助他们形成良好的生活习惯、勤奋节俭的性格品质、团结互助的集体意识、简单快乐的阳光心态、健康优良的身体素质等。

由“教知识”向“教方法”转变。学会如何学习是小学阶段重要的能力培养。而怎样让孩子学会自己学习,读书就是一把打开学习之门的金钥匙,有了它,将来的学习问题就会迎刃而解。有些家长担心孩子输在起跑线上,有些教师唯分数论,其实这都是教育的误区,尤其是小学教育的一个误区。小学教育是能力培养的阶段,是掌握学习方法、养成良好学习习惯的起点,只有打牢根基,人生大厦才会坚不可摧。

从“圈起来”到“走出去”转变。根据学生的兴趣爱好,小学应该多设置一些课外活动班,如音乐、 舞蹈、绘画、语言等,还可以举办很多有意义的活动,如体育健身、演讲比赛、手工制作、情景演练等。学而不思则罔,思而不学则殆。小学教育是让学生放飞思想、寻求爱好的教育,教师应尽可能地用庞杂的知识引领他们,让他们发现自己的兴趣所在。

从“灌输式”向“情景式”转变。“冰冻三尺非一日之寒”,一个良好的校园文化环境的形成是一个循序渐进的过程,百年名校因为有了百年的传承,才会有历久弥香的文化底蕴。清华北大的校训“自强不息、厚德载物”“爱国进步民主科学”,都是一种文化精神的高度概括。在小学阶段,也一定要有高度精炼的办学文化理念,只有这样,师生才会朝着一个目标迈进。所以校徽、校训、校歌等作为学校办学理念和精神内涵的载体,一定要有历史的浓缩和自身特色的彰显,以提升学校的核心竞争力,增强全校师生员工的凝聚力和战斗力。

四、坚守教育标准,创新筑梦未来

校园文化建设离不开历史的积淀与现实的结合, 但它无非是让文化的魅力弥漫在在校园的空气里,乃至扩散到更广阔的天地间。

以师资和制度为保障,全面提高教育质量。“面向现代化,面向世界,面向未来”是教育的方向,我们要适应新的形势和任务的需要,适应改革和发展的需要。加强师资队伍建设是保障校园文化建设的硬实力。教师就是标杆,是榜样,“一桶水”的原理是需要坚持的,无论德行和文化修养,都应该有足够的分量,才能够撑得起责任的天空。加强校园制度建设是保障校园文化建设的软环境。“不以规矩,不能成方圆”。学校要遵循教育规律,依据教育方针和教育法规,围绕培养“四有”新人这个核心,建立和健全各种规章制度。规章制度建设要突出三个特点:一要全面。规章制度尽力做到全方位覆盖,做到事无巨细, 有章可循,如教学管理制度、德育管理制度、小学生行为规范等;二要细致。内容要具体明确,不能模棱两可、含糊其辞,要有很强的操作性;三要严格。做到一视同仁,纪律严明,奖惩分明。制度要尽量让每一个人都知道,不是束之高阁,要摆在明处,使大家明白应该怎样做,不应该怎样做。好的制度会让良好的校风、教风、学风浑然一体,相得益彰,从而形成自我约束、自我管理的制度文化环境。

校园文化积淀与创新 篇5

——XXX校长在2012年新学期教职工大会上讲话时说。

以企业定

向班为实验班，逐步探索企业文化与班级文化相结合的特色班级文化建设的新模式，形成具有学校特有的班风、学风、教风的校园文化。

——XXX校长在2012年新学期教职工大会上讲话时说。

倡议全校师生人人参与、主动关注、积极工作、责无旁贷，全力以赴支持和参与招生宣传工作，学生教育工作，形成一种联动机制和全方位育人的良好氛围，真正体现主人翁的责任感和使命感。

——XXX校长在2012年新学期教职工大会上讲话时说。

教师的爱，尤其是班主任的爱，是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生之间达到心理相融的接触点，也是班主任的教育机智、教育才能的“血”和“肉”。

——XXX校长在2012年班主任经验交流会上说。

带班一任，平安三年。

——党委书记XXX在强调校园安全的重要性时说。

先就业，后择业，重创业，成事业。

——党委书记XXX在给学生做就业指导时说。

处处是课堂、事事是教材、时时能育人。

——XXX副校长在谈学生教育工作时说。

规范教育紧跟，这是做好班主任工作的首要条件。

——XXX副校长在指导班主任工作时说。

在管理中要做到：智慧管理、文化管理、细节管理、用心管理，实现由管向教转变，把以“教学为中心”转变为“以教育为中心”。

——XX副校长在谈学管工作的思路时说。

大智者治事，小智者治人，中智者治法，睿智者治文化。

——XX副校长在谈校园文化建设对学生教育和管理中的重要意义时说。

搞好学校招生工作，必须搞好就业工作，搞好就业工作，必须搞好就业指导工作。

——XX副校长在谈就业指导工作的重要性时说。

以校园文化建设来引领班级文化建设，以班级文化建设来推动校园文化建设。

——XX副校长在指导校园文化建设时说。

力争使各个班级有书声、有歌声、有笑声。以此来改变学生的生活习惯、生活态度，引导学生学会生存、学会生活，学会管理自己，学会克制自己，学会与人交往，学会适应环境。

——XX副校长就如何开展校园文化活动时提出“三声”教育。

坚持“四育人”、“三个一切”、“三贴近”的原则，为全面提升学生的综合素质而努力。

——2012年学生管理的目标。

积极行动起来，为创建安全、文明、和谐的绿色校园而努力。

——2012年学生管理的目标和校园文化建设口号。

严格管理、科学管理、规范管理、细节管理。

——2012年学生管理的总体目标要求。

文化引领、层级管理、由管向教、双主模式、团队意识。

——2011年学生管理的总体目标要求。

文化引领要拓展提升；层级管理要注重实效；由管向教要因材施教；双主模式要研究学生；团队合作要提高认识。重点工作有突破，教育引导有创新，整体素养有提升，本职工作出亮点。

——2010年学生管理的总体目标要求。

文化引领凸显特色；层级管理规范科学；由管向教德育为先；双主模式关注细节；团队合作提升队伍。

——2012年学生管理的总体目标要求。

文化引领，拓宽思路，搭建平台，砺炼品格，综合发展。

——学校团委确立的校园文化建设的思路。

阳光自信、勤奋感恩。

——某班级确立的班训。

提高自身修养，成就职业梦想，坚持砺炼自我，走向辉煌人生。

——在团学工作之窗栏中的标语。

我用最响亮的口号迎接朝阳，我用最积极的心态走进课堂。

——倡导学生养成阳光心态，快乐成长。

有理想、勤学习、善思考、强技能、能敬业，讲诚信、明是非、知礼仪、懂感恩、守孝道。

——2012年学生科工作要点中提出引导学生深刻认识职校生的核心价值观的内涵。

教育好一个学生，成就一个梦想，幸福一个家庭。

——学生科倡

导全体班主任树立神圣职责意识。

把心理疏导、批评教育、行为引领、参与比照、比前想后、涉及未来、联系家长、家教结合等多种方式和手段综合应用到学管工作中去，提高管理和教育的效率。

——学生科在引导班主任工作方式方法时强调。

从您满怀信心和希望把孩子送入我校的那一刻起，我们就开始共同分享、分担孩子们成长路上的成功、喜悦、挫折、忧伤。

——2011年学生科在致家长的一封公开信中说。

养德、开智、砺技、健心、怡美。

——2011年团学工作之窗主题。

学习，做人，服务，提高。

——校团委提出如何做一名优秀团学干部的八字方针。

拓宽思路、依托专业、锻炼素质、铺设平台。

创新教育理念 建设最美校园 篇6

“以美建校”的生态校园

学校为学生提供学习和成长的优美环境、优良设施、优秀教师、优选课程，突出“美丽校园、生态校园”的文化主题，开展文明管理，倡导学生使用环保袋、自备饮用水，培养学生节约的理念，力求建设多功能、多资源循环利用的生态文明校园。

“以美启智”的教育理念

学校坚持“寓教于景、寓教于乐、寓教于行”的校园文化特色。小学部立足让学生快乐成长，初中部的活动承接了能力应用与文化渗透。每学期践行“研究性学习”活动，使学生在寒暑假，有机会走进社会生活，探索生活与书本的联系。

语文学科开展“诗意心田 歌在人间”诗歌朗诵会，学生在徐志摩、舒婷等现当代诗人的作品中感悟人生，体会诗意；数学学科创办了《小数学家》刊物，让学生乐在其中；生物学科学生在生物实验室养了蚕宝宝，鼓励学生观察蚕的生长变化，既捕捉了生物变化过程，又让学生学会关爱动物和他人。学校与印第安纳州学校建成友谊学校，学生在寒假去美国交流访学，在文化的碰撞中受启迪，开阔了视野，丰富了人生阅历。

“以美练能”的丰富课程

体育特色课程有篮球、跆拳道、击剑等，羽毛球赛、篮球赛与足球赛，点燃了学生运动热情，既能增强体能，又培养了团队意识。音乐特色课程有拉丁舞、视唱练耳、合唱等，使学生在艺术中陶冶情操。美术特色课程有软笔书法、工笔花鸟、色彩等极具特色和专业水准的兴趣小组，为学生搭建了成长的平台。

创新教育与校园文化建设的思考 篇7

一、创新人才与创新教育

职业学校是培养高素质技能人才的摇篮, 也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分。中职校实施素质教育的重点是培养创新人才和为经济社会发展服务。因此我们的人才培养目标应从以往的“知识型”人才向“创新型”人才进行转变。

创新人才的培养需要革新传统的教育模式, 实施创新教育。创新教育强调学生的主体性, 弘扬人的主体精神, 由此培养的人才个性独立, 人格完善, 社会适应性强, 具有创新精神和创造技能。

二、创新教育的环境支持:校园文化建设

1. 校园文化对创新的影响。

创新是包括校园文化在内的一切文化发展的本质特征。一所学校的校园文化对它的学生来说, 其影响较之社会与家庭往往更为直接而显豁。这主要是因为: (1) 校园文化较之一般社会文化具有更多的开放性优势。因此, 校园文化对学生创新能力和素质的激发与养成具有更为直接的作用。 (2) 校园文化作为社会文化的一个理想形态与经典缩影, 对新思想、新方法的产生具有更大的动力性优势。每当社会转型与新文化的出现, 总会首先在校园文化中表现出来。尤其是处于转型与文化更新时期社会对生活于校园文化情境中的学生的创造性思维与能力的发展更具显著的促进作用。 (3) 校园文化作为一定时代文化的意识形态象征和传播地, 具有突出的文化风向标的指向性优势。一些原创的、新生的, 指向未来发展的、正在生成中的文化, 常常选择学校作为试验田和集聚地, 因此校园文化对学生们的情感态度、价值关怀, 常常产生强有力的导向作用。所以一个有利于促进学生创新能力发展的校园文化, 在创新教育的实施中, 通常具有特别重要的意义。 (4) 与学校不断发展的校园文化相适应的校风、学风, 必然会为创新教育的实施提供一个扎实的物质基础和精神基础, 以及广泛的群众支持和参与。无疑, 建设创新型的校园文化, 是中职校实施创新教育不可或缺的重要组成部分。

2. 建设支持创新的优势校园文化。

凡存在学校教育和课程领域的地方, 都存在着隐性课程。校园文化是隐性课程的重要构成部分。隐性课程是20世纪60年代课程研究领域出现的新概念, 指的是那些没有在课程计划或学校政策中显现, 但却是学校教育实践和教育结果中必不可少且有效的组成部分, 其中包括学校正规课程中隐含的教育因素、学校的物质环境和精神环境、学校的管理体制和制度、教师的人格和学校领导风格等, 以及看似无形, 却对学生有着重要影响的社会生活的其他方面。在某种意义上讲, 校园文化无论其表现如何, 事实上总构成为学校教育的一个具有普遍影响力的隐性课程体系。由于创新教育的开放性, 随着创造教育的全面推进, 支持性的校园文化的营造, 势必会对创新教育的推进产生强有力的作用。

校园文化作为学校成长发展史的积累, 是与学校的文化创造和精神实践密切相关的。一种鼓励、支持创新的优势校园文化和精神氛围的形成, 将极大地影响其成员的精神和灵魂, 引导他们勇于创新, 积极向上, 从而成为推动创造教育不断向前发展的强大动力。在创新教育的校园文化建设中, 我们所提倡、支持的, 以及我们所为之服务的, 都是为了促进学生努力学习科学文化知识, 善于实践, 勇于创新。

三、推进校园文化建设的措施

中职校深厚的文化积淀能够使学生的心灵受到感染, 从而净化他们的灵魂, 陶冶他们的情操, 塑造他们的品格。因此, 中职校必须在更全面的意义上成为创新型高素质人才的园地。

1. 坚持社会主义核心价值体系, 建设校园文化。

一定的校园文化意味着一定的办学传统、办学模式、办学特点与办学风格。其中渗透着对学校价值的理解与创造, 它们的形成与学校教育理想, 主导性教育理念, 历史文化背景, 地域文化环境、时代教育模式变迁等都有非常密切的关系, 尤其是一些重要的人物和重要的事件会在一定程度上影响甚至指导学校文化的发展方向。因此, 探讨校园文化, 最为基础和重要的就是明确学校发展的价值取向, 并使之贯穿在校园文化建设的各个方面、层次和阶段。中职校不仅是学生学习知识、培养技能的地方, 而且是学生变得更善良、更有道义、更具责任感的地方。塑造学生的优秀人格是中职校教育的责任。“国家兴亡, 匹夫有责”的责任感、助人为乐的奉献精神等, 正是中国传统文化和社会主义核心价值观的重要体现, 也是中职教育大力倡导的。中职校唯有坚持社会主义核心价值体系, 建设校园文化, 才能凸显校园文化的思想引导力和精神凝聚力。因此, 中职校要把以改革创新为核心的时代精神作为校园文化建设的最强音, 把树立科学创新精神、提高科学创新素质、培养科学创新人才作为建设校园文化的主要内容, 努力营造有利于创新人才脱颖而出和自主创新的文化氛围, 使校园文化与当代社会发展要求相适应, 始终保持时代性、先进性。

2. 师生共为主体, 建设校园文化。

校园文化的教育对象是全体师生, 其建设主体也应是全体师生。校园文化建设必须真正动员并吸纳广大师生员工的广泛参与。只有得到广大师生一致认同的校园文化, 才能成为实施创新教育的有价值的因素与力量。在校园文化建设中, 教师应从知识的传授者转化为文化建设的参与者。教师对校园文化建设不仅是为了学生成长的付出, 而且是教师生命价值不断完善、超越和升华的过程。因此, 师生共为主体, 能使教师在文化活动中发现自我, 表现自我, 进而更新自我。

3. 搭建创新平台, 建设开放性的校园文化。

着力营造创新型高素质人才的成长环境, 是中职校校园文化建设的重点。我们营造的是社会倡导的主流文化、先进文化的氛围, 但学生终究要走上社会、融入社会, 而社会上的大众文化、时尚文化, 甚至某些庸俗文化无时无刻不在冲击着他们, 诱惑着他们, 所以, 学校必须加强实践环节, 把社会实践活动纳入课程体系和实践教学体系建设, 建立健全社会实践长效机制, 使学生在实践中感悟具有时代精神的价值观念, 增强创新能力, 提高综合素质。因此中职校应全力打造创新实践平台, 更好地提升中职校校园文化氛围和专业特色。如我校在政策上支持学生自主创业, 大力建设校内创业基地, 设立学生创业基金, 成立“学生之家”、“师生电脑公司”等, 由学生担任总经理, 自主决定管理模式和经营方向, 学校提供场地和资金支持, 由专职教师提供指导, 让学生在实践中切实体会企业经营和市场竞争的艰辛与挑战。

另外, 中职校可利用现有资源, 举办“职业生涯规划大赛”、“挑战杯”创业计划大赛、模拟ERP沙盘大赛、市场营销大赛等活动, 使学生能够根据社会的要求和自身的状况, 做好职业规划提高就业技巧, 充满信心。

4. 弘扬传统文化, 在薪火相传中创新发展。

校园文化建设离不开对传统文化的弘扬, 中职校应当让学生处处都能感受到传统文化的魅力, 让源远流长、博大精深的传统文化成为师生薪火相传的精神向往和校园文化的灵魂;应当从优良传统中汲取精神力量, 不断增强师生的使命感、责任感, 在继承传统文化中开拓新境界。

校园文化需要长期积累和积淀, 更需要在继承中丰富和发展。因此各个学校都会在深入总结办学传统、办学经验和办学特色的基础上确立自己的校训, 并以校训作为校园文化的核心和灵魂, 形成优良校风教风学风, 加以精心培育。如我校“信以立志信以守身信以处事信以待人勿忘立信当必有成”的校训精神, 既体现了学校源远流长的文化底蕴、办学传统和育人理念, 又显现了人文精神、科学精神的高度统一, 是全校师生共同的理想信念与人生追求。

创新型校园文化建设 篇8

把校园文化简单化。不少高职院校将校园文化简单地等同于校园文化体育活动, 能坚持举办各类校园文化体育活动, 扶持各类校园文艺体育社团, 却没有把握校园文化的丰富内涵。将硬件文化建设视为基建总务部门的事, 把制度文化建设片面地视为行政管理范畴, 而把精神文化建设等同于思想政治教育, 只注重纪律、出勤与考风。

把校园文化纯物化。部分高职院校认为校园整洁了, 就是上层次了;有几处雕塑、标牌, 就是有品位了。虽然, 校园文化的内涵包括优雅的氛围、整肃的环境以及校园人文景观, 但作为高职院校的“灵魂”, 校园文化的实质却必然是精神, 并通过校园环境、物质、氛围、师生精神风貌等方面折射出来。

把校园文化功利化。有些院校将精神文化庸俗化, 认为加强校园文化建设, 就是设计校徽, 确定校训、校歌。校园文化是学校在其运行过程中经全体成员共同努力而形成的, 它反映学校的发展历史, 反映世界和本民族优秀文化在高职院校中的传承, 它影响着学生成长、学校发展和社会进步。这是一个不断扬弃、创新、积淀的过程, 是一个建设的过程, 而不能毕其功于一役, 或以表象代替实质, 或以结果代替过程。

基于对校园文化认识的模糊性, 当前部分高职院校在校园文化建设上必然地存在着一些问题。

重基本建设, 轻精神营造。一些高职院校热衷于校园硬件建设, 力求校园整齐、划一, 而在精神文化建设层面如校风、学风、教风以及制度文化建设上比较“疲软”。然而校园文化脱离了精神层面, 那么再好的外部环境, 也只能是一个华丽的空壳。

重沿袭传统, 轻自觉创新。一些高职院校仍然注重对中专、中职办学传统的简单沿袭, 而在校园文化的创新建设上乏力。诚然, 在长达十几年甚至几十年中专、中职办学历程中, 通过积累与积淀形成了不少有形和无形文化, 并在这些文化的熏陶下, 影响了一届又一届学生的生活习惯、思想行为、品行学问。这些优良的文化, 是办学的宝贵精神财富, 值得继承和发扬。但是, 没有创新就没有发展, 也不能适应学校发展和发展后的新需求。

重行政管理, 轻制度文化。既然校园文化的本质是精神文化, 那么如何呵护高职精神的培育呢?这当然离不开制度文化建设。制度文化是校园文化的重要组成部分, 制度本身蕴含丰富的教育意义, 好的教育制度是重要的教育资源, 它可以增强人的权利意识、自主意识, 提高人的主动和自我发展的责任心, 从而提高发展人的层次, 塑造健康和谐的人格。

针对当前一些高职院校在校园文化建设上所存在的问题, 我们提出其加强校园文化建设的基本策略。

以思想理念更新为基础

高职院校校园文化建设存在的问题, 其根源在于对校园文化的内涵理解不深、把握不准, 在校园文化建设上思路不清, 因此高职院校加强校园文化建设的第一步就是更新理念。

加强学习。高职院校应从“文化是一所大学赖以生存、发展的重要根基和血脉, 也是大学间相互区别的重要标志和特征”的高度, 审视校园文化建设的重要意义, 学习校园文化建设的相关知识, 理清校园文化的基本内涵, 并将校园文化建设的有关理念, 通过各种渠道传达给每一位师生员工, 形成学校的共识。

提高认识。作为校园文化建设的组织者, 要勤于思考、勇于尝试、敢于创新。高职院校加强校园文化建设, 一方面应挖掘、继承自身办学中的优良传统, 另一方面应积极借鉴、参考兄弟院校, 特别是办学历史较长、文化建设成绩突出的普通本科院校的经验与做法, 高屋建瓴地开展工作, 以期尽快取得成效。

尊重规律。校园文化是一个不断扬弃、创新、积淀的过程, 有其产生、发展、成熟的相应规律。因此, 高职院校开展校园文化建设, 必须依照事物发展的轨迹, 不盲目、不主观、不急于求成。一些高职院校办学特色、人才培养特色尚未形成, 就急切地出台“校训”, 结果不符合学校实际, 也得不到师生的内心认同, 没过几年该“校训”就被“淘汰”掉了。

以制度文化建设为保障

高职院校的校园文化仍处于成长的过程中, 构建优良的制度文化是必要也是必需的。加强制度文化建设, 从校园文化建设的角度来讲, 是实现价值观深植的需要、是制度管理升华的表现、是校园文化赖以形成的生命线。高职院校如何建设优良的制度文化, 需要处理好以下三点:

坚持以人为本。一是指制定相关规章制度, 要从维护、符合师生的主体需要出发;二是指制度的制定过程要发扬民主, 制度的制定者或执行者应树立平等意识, 力求多角度地分析、处理现实问题;三是要构建先进、合理的制度, 以繁荣校园文化。

坚持分工协作。学校制度文化建设不可能是某一部门能独立完成的, 需要各部门的分工协作。高职院校应设立校园文化领导小组予以协调指挥, 将校园文化建设的阶段目标, 合理融入各部门的年度计划, 并及时予以督查。

注重方法实效与整体效能。在制度文化建设中, 一定要从实际出发, 注重方法实效与整体效能。只注重制度的制定而不注重执行, 制度便毫无实效;只注重制度的静态执行, 则不免有僵化之嫌;而注重制度的构建, 不注重制度的及时修订, 也是不可取的。

以校园文化创新为主题

相对于高职院校校园文化建设来说, 创新必然是主题。这是因为, 从中专、中职升格为高职, 新的办学层次和办学阶段需要校园文化去创新。此外, 校园文化不是静止不变的, 而是在各种形式与内容的碰撞、冲击下, 朝着一定的方向前进的, 这也必然要求校园文化建设必须以创新为主题。

硬件建设与精神文化建设相结合。目前, 不少高职院校要么在扩展校园、要么在建设新校区, 如何解决学校迁进新校区后的“文化断层”问题, 将新校区打造成一部立体的、多彩的、富有吸引力的“教科书”, 解决之道是充分做好校园的综合规划, 注重校园硬件建设与精神文化建设的结合。

校园文化同实习实训相结合。高职院校当前实习实训课与理论课的比例均达到或大于1:1。可以说, 如何充分利用这个时间与空间, 借助实习实训这一平台加强校园文化建设, 值得高职院校积极探索。高职院校开展学生技能培养, 不应该仅仅停留在学生技术、技能的培养层面上, 或者停留在培养学生的职业道德、职业规范的层面上, 而应充分把握和利用好实习实训这一环节, 认真策划、组织, 将校园文化建设融入其中, 注重校园精神、教风学风等方面的培育与淬取。

创新型校园文化建设 篇9

独立学院是在20世纪末高等教育改革的大背景下应运而生的, 它集母体高校优质教学资源及社会民营机制于一体, 是按照新机制、新模式建立的普通高校。但是, 由于其建校历史相对较短等原因, 校园文化建设遇到许多困难, 未能充分发挥其对学校改革发展、大学生思想政治教育、高校精神文明建设等方面的积极作用, 因此, 如何利用其办学优势, 充分传承母体高校的优良校园文化, 同时结合自身特点进行创新, 培育出独具一格的校园文化, 将是独立学院亟待解决的问题。

一、独立学院校园文化建设的困境

(一) 建校历史短, 校园文化建设缺乏历史积淀。

独立学院是20世纪末才兴起的办学实体, 至今多数有独立的校区。独立学院由于建校时间短, 无法捕捉到具有陈年往事的象征意义的校园景物, 缺乏母体高校的历史厚重感。另外, 独立学院在这十几年办学历程中, 将主要用于解决招生、就业、师资等方面的即时性问题, 以及接受教育行政主管部门的检查与评估, 使其在校园文化建设上, 很难集中精力进行系统的思考、研究和规划, 其校园文化建设还处在浅层面水平, 未能深入探索。

(二) 主体有“缺陷”, 校园文化建设缺乏合力。

党政管理人员、教师和学生是校园文化建设的主体, 他们制约着独立学院的校园文化建设。其一, 独立学院的党政领导多为母体高校委派, 他们的治校理念和管理模式深受母体高校的影响, 导致在校园文化建设过程中模仿多于创新。其二, 独立学院师资主要来源于母体高校, 少部分为自主招聘教师和外聘教师。母体高校教师既承担母体高校教学科研任务, 又承担独立学院教学任务, 无论时间还是精力都很难兼顾独立学院的校园文化建设;自主招聘和外聘教师, 与独立学院主要是中短期的聘用关系, 归属感不强。因而, 他们在校园文化建设上难以发挥教师的主导作用。其三, 独立学院的生源多为富裕家庭的独生子女, 自制能力不强、学习习惯较差, 导致优良学风、校风难以在短时间内形成。

(三) 目标定位不准, 校园文化建设缺乏战略思考。

在独立学院建校之初, 校园文化建设没有准确的目标定位, 缺乏战略思考。在物质文化建设中, 追求规模大、科技新、景观奇, 很少考虑人文内涵;制度文化建设则照搬或模仿母体高校, 在实际符合程度或执行力方面缺乏论证;精神文化建设上形式多于内容, 多为“喊口号”, 少有实际行动。

二、独立学院校园文化建设的途径

文化的属性, 决定其在传承中发展, 在发展中创新。独立学院作为普通高等学校中的后起之秀, 其文化建设要想实现快速发展, 更必须在传承与创新中摆脱困境, 获得向前发展的动力。

(一) 独立学院校园文化的传承。

在办学之初, 学院的领导和管理人员多为母体高校委派, 师资则与母体高校共享, 使得独立学院对母体高校校园文化的传承具有了客观的可行性。

1. 选择性移植母体高校物质文化元素, 增强独立学院校园文化的历史厚重感。

物质文化是指校园的硬件设施条件、建筑的格调及自然景观设计等, 它作为教学、科研、工作、生活活动开展的重要载体, 在校园文化建设中具有重要的地位。独立学院在物质文化建设中应注重对母体高校的传承, 它不是简单“复制”, 而是有目的性地选择。比如, 标志性建筑、文化长廊、景观风格等能代表母体高校校园文化特色的元素, 它们既是母体高校校史的见证, 又是学校风格的体现, 将它们移植到独立学院, 既可以增强独立学院校园物质文化的历史厚重感, 又能为师生营造出积极向上的工作、学习、生活的氛围。

2. 批判性继承母体高校制度文化, 完善独立学院制度文化体系。

制度文化是指维持校园活动正常进行的一系列规范和习惯文化, 包括校园文化活动中成文的规章制度、组织管理规范和条例、各种学生行为准则和要求。[1]它对学校的整体规划与发展具有重要的意义。母体高校的制度文化是在学校发展过程中不断丰富与完善的, 它具有规范化、稳定性。而独立学院建校历史短, 制度文化在同类型高校中无借鉴之处, 因此选择传承母体高校制度文化是必然之路。在传承母体高校制度文化时, 应清醒地认识到独立学院与母体高校的差异, 结合自身的办学特点、人才培养目标批判性继承, 扬长避短, 从而使独立学院的制度文化彰显自身的特色。

3. 互动性吸收母体高校精神文化, 提升独立学院校园文化的精神内涵。

校园精神文化是校园文化的核心, 是一所学校的灵魂, 具有鲜明的个性特征。对于拥有崭新的物质环境、全新的人文环境的独立学院而言, 最缺乏的就是深度的精神文化。对母体高校精神文化的传承可以使母体高校的历史传统与人文精神渗透到校园的每个角落, 使师生产生归属感和自豪感, 从而增强校园文化的凝聚力。具体来讲, 就是通过互动性交流, 吸收母体高校精神文化。对学生而言, 可以组织独立学院学生参与到母体高校的学术讲座、科技文艺活动、社团活动中来, 通过活动载体, 让学生潜移默化中受到母体高校精神文化的熏陶;对教师而言, 可以组织独立学院自聘教师参与到母体高校教育、教学和科研环节中来, 通过听课、试教比武、学术交流、共组科研团队等方式, 让教师在潜移默化中受到母体高校精神文化的洗礼。

(二) 独立学院校园文化的创新。

文化传承是文化发展的基础, 文化创新是文化发展的动力。文化自身发展规律, 决定了文化必须创新。而且, 独立学院办学理念、人才培养目标、师资及生源与母体高校存在着差异, 这就决定了独立学院在对母体高校的校园文化传承时, 不是采取“拿来主义”, 全盘吸收, 而是要结合实际, 开拓创新, 只有不断进行校园文化的创新, 才能真正推动校园文化的建设和发展, 实现培养创新人才的目标和任务, 这样才能彰显自身的办学特色。

1. 校园文化创新的理论框架。

(1) 校园物质文化创新是基础。校园物质文化是校园文化的基础, 是凝固的精神文化。校园里的每一幢建筑、每一尊雕塑、每一处景观都会散发出人文气息, 影响着校园里的每个人。独立学院校园物质文化的创新是确立自己的文化主体地位。校园的环境布局、建筑的造型装饰、教学设施的配置管理、树木花草的种植培育、教室宿舍内部的陈设布置等, 应体现学校的主体价值取向。这个取向往往是与学校的教育目标和办学特色相一致的。只有这样才能培养师生对学校的认同感和归属感。

(2) 校园制度文化创新是保证。制度文化创新是进行校园文化创新的保证。改革管理机制是切入点, 这是校园文化创新的瓶颈。独立学院的体制、机制有别于母体高校, 应积极改革学校的管理机构, 优化学校的管理制度, 制定好激励师生奋发向上的激励制度, 比如用人制度、薪酬分配制度、干部培养选拔考核制度等。因办学理念、人才培养目标和生源基础不同, 教学管理制度、校纪校规等制度的创新空间也很大。在制度文化建设上要充分激发师生的创新热情, 凝聚他们的聪明才智, 通过共同参与让制度文化彰显独立学院的个性特点, 并得到学校成员的广泛认同, 从而凝结为一种无需强制就能在师生中自然传承的精神文化传统。

(3) 校园精神文化创新是核心。独立学院校园精神文化的创新是校园文化创新的核心, 也是校园文化建设所要营造的最高目标。校园文化建设主体通过不断地实践、总结、提炼, 才能不断丰富校园文化的精神内涵, 才能推动制度和物质文化的创新。独立学院的精神文化的创新, 对内体现在创设一个积极健康、团结向上, 影响师生价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等关系的教育环境和组织氛围;对外体现在明确学校的价值观念和目标追求, 突出学校的个性特色和社会魅力。

2. 校园文化创新的保障机制。

(1) 加强学院党委对校园文化建设的领导。校园文化创新是一项系统工程, 具有长期性、艰巨性、广泛性、复杂性和时代性的特点。因此独立学院校园文化的创新必须有坚强的组织领导作为保障。独立学院应建立党委统一领导, 各职能部门、教学单位齐抓共管, 广大师生共同参与的校园文化建设创新工作机制, 将校园文化建设纳入学校事业发展规划之中, 列入学校工作的检查评估体系, 并保证必要的经费投入, 调动各部门、各单位加强文化载体建设, 形成全校上下共同参与校园文化建设创新的局面。

(2) 加强教师队伍对校园文化建设的主导。独立学院教师是学院校园文化创新的主导力量, 教师的个人魅力就是一股股不竭的动力, 它对学生、对学校具有强烈的震撼力和感染力。然而, 独立学院的自聘教师大多比较年轻, 缺乏人生阅历和教育教学经验, 在发挥教师主导作用上要逊色于母体高校教师;而来自母体高校的教师虽然教育教学经验丰富, 但与独立学院之间多为松散的聘用关系, 对独立学院校园文化建设缺乏关心, 精力投入不够。因此, 独立学院必须充分调动母体高校教师对独立学院教育教学工作投入的主动性和积极性, 并且聘请他们为学科带头人或专业负责人, 做好传、帮、带工作, 使独立学院自聘教师迅速地成熟, 更好地发挥其校园文化创新的主导作用。加强教师队伍对校园文化建设的主导, 主要体现在以下三个方面:一是以高尚的师德、师风促进优秀校园精神文化的形成, 成为校园精神文化的主要培育者;二是发挥教师在传授最新文化知识与创新理念方面的作用, 成为校园文化的传播者;三是对学生开展的校园文化活动给予指导, 成为校园文化的引领者。

(3) 促进学生积极参与校园文化建设。独立学院学生是校园文化创新的主体, 也是校园文化的最大受益者。独立学院的学生与母体高校的学生存在着差异, 一方面, 相较于母体高校的学生而言, 独立学院学生文化成绩、学习习惯、自律意识、抗挫能力等普遍较差。另一方面, 独立学院学生思想活跃、富于想象、敢于实践、勇于创新。因此, 独立学院应因势利导, 坚持参与性、多样性和教育性等原则, 组织开展校园文化创新活动, 从而调动学生参与的积极性和主动性, 使之成为繁荣校园文化的主力军。

(4) 加强文化建设骨干对校园文化建设的研究。校园文化建设是一项长期的系统化工程, 但多数独立学院的校园文化主要偏重于丰富师生的课余文化生活, 很少纳入学校长远规划, 随意性较大。然而, 独立学院校园文化创新任务尤为繁重, 靠一时一刻的活动并不能解决所有问题。因此, 独立学院应在建设一支文化建设骨干队伍的基础上, 加强其对校园文化建设创新的理论和实践研究, 包括建设规划、政策措施等, 并将理论成果指导校园文化实践活动。

3. 校园文化创新的路径选择。

(1) 打造文化活动品牌。校园文化活动是校园文化建设的重要载体, 尤其是远离母体而新建校区的独立学院, 应充分发挥团学组织、学生社团的作用, 结合学科专业特点和学生兴趣爱好, 广泛开展丰富多彩、高品质、高品位的科技、文化、学术、艺术、体育、娱乐等活动, 并通过活动、总结、提炼、提高、形成品牌的思路, 打造校园文化活动品牌, 扩大活动的覆盖面和影响力, 从而丰富大学生的业余文化生活, 营造积极向上、健康活力的校园文化氛围, 使大学生在参与校园文化活动中不断得到提升和发展。

(2) 调动社会资源共建。实现社会资源的充分利用, 是进行校园文化创新的重要手段。首先, 独立学院的学生多来自经济条件好、社会关系丰富的家庭, 而完成对学生教育培养, 需要社会、学校、家庭三方的共同努力, 因而, 通过与学生家庭充分的交流、沟通, 达成共识, 可以充分利用其社会资源参与到文化创新中来;其次, 独立学院的党政领导和教师拥有诸多优质资源, 这些资源遍布各行各业, 比如:政府、企业、高校、公检法系统等。独立学院可以通过制度建设, 引入这些社会资源, 在专家、学者、社会成功人士讲学, 与知名企业共建社会实践基地, 请社会知名人士, 知名企业在校设立奖学金, 发挥杰出校友的示范作用等方面发挥其文化创新的积极作用。

(3) 融合区域文化。区域文化与大学文化是社会文化体系中共存的两种亚文化。区域文化是文化存在的普遍状态, 是民族文化的基础, 是大社区或城市各种文化的统一体。[2]它是某一区域内劳动人民共同创造的、经过历史积淀的、稳定的、被生活其间的人所认同的、代代相承的一种文化形式, 它包含了文化的糟粕和精华。因此, 对于身处区域之中的独立学院来说, 整合并汲取区域文化的精华, 将使独立学院的文化更加充盈, 有利于独立学院特色文化的凝练与形成。

综上所述, 独立学院校园文化建设要遵循文化自身发展规律, 在对母体高校的传承中, 获得文化发展的根基, 在超越母体高校的创新中, 获得文化繁荣的动力, 进而为独立学院人才培养质量的提高和办学水平的提升提供精神动力和智力支撑。

参考文献

[1]邹世享, 李杨.新时期我国大学校园文化建设创新的途径探析[J].求实, 2009, (Ⅰ) :215-216.

创新型校园文化建设 篇10

一、建立高素质师资队伍是促进校园文化建设的根本核心

“和谐校园”是目前新课程理念之下有关校园文化建设方面的一个重要内容, 并且它也是和谐社会当中不可或缺的一个组成部分。建立一支具有高素质以及团结协作精神的教师队伍对于学校有关文化建设方面起着至关重要的作用。身为教师, 其肩负着授业、传道、解惑的重任, 教师自身素质的高低直接影响着整个教育的成败, 时代更迭, 知识也在不断的沉淀, 所以教师必须要不断丰富自身的知识, 树立终身学习的相关理念, 并且还要跟随时代的脚步更新观念, 时刻关注着先进文化实际的发展方向, 切实做到边教边学, 与学生们共同进步。身为教师一定要妥善地做好教书育人以及为人师表, 并且还要具有团结协作与敬业爱岗的职业操守, 切实做到乐教、安教、善教。教师是促进校园文化建设的根本核心, 若想要提高校园文化的建设工作, 就一定要建立一支具有高素质的师资队伍。

二、农村小学有关校园文化建设方面的创新观点

校园文化是所有学生在长期学习以及日常生活当中逐渐凝聚形成的一种校园氛围、校园理念以及校园精神, 其能够体现校园之中所有学生身上所具有的道德规范、价值观念以及行为方式。

1. 设计班级口号鼓舞学生的干劲

口号能够提高团结精神, 能够鼓舞士气, 它所表达的是一个整体共同的心声, 是所有学生的精神激荡。让学校所有的班级都拟定一个口号以此标榜自己, 并由教师将这些班级口号贴在各班级的教室内, 这样做能够催人奋进, 振奋人心, 不但展现了各班级所具有的特色, 同时又体现了各班级之内所有学生的集体智慧与集体力量, 对于强化班级凝聚力以及集体精神具有深远的影响。

2. 利用教室布置的优化来美化学生的心灵

教室不但是学生们进行学习的地方, 同时更是学生日常生活的空间, 对教室内具体的布置摆设进行优化, 从而让其变成一种潜在的教育资源, 在不知不觉中触动学生的心灵。例如设立相关的班务栏, 将休息时间表、课程表、班干部名单以及班规制度等有关内容张贴到上面, 从而体现出整个班集体井然有序、规范严谨;在班级内设立图书角, 并且鼓励学生为集体捐献自己收藏的图书, 和大家一起进行阅读, 分享读书的乐趣。

3. 组织兴趣小组发挥学生特长

兴趣是学生最好的老师, 如果学生对于某些事物感兴趣, 那么就会爆发出极大的探索以及认知的潜力。教师将有共同爱好的学生组成一个小组, 让他们互相进行兴趣方面的交流与学习, 能够极大地提高他们的进步速度, 乃至使他们形成一定特长, 从而促进学生全面发展。例如开展美术小组、书法小组、体育小组、田径队、篮球队以及舞蹈队等, 只要做到持之以恒, 必然能够培养出许多具有优秀特长的学生, 为了学生未来的事业发展打下了良好的基础。

4. 在校内、外开展活动, 促进学生身心发展

某些学校由于安全方面的顾虑, 总是将学生“困”在教室之内学习, 不敢组织学生进行集体活动, 害怕出现安全事故, 不能保障学生的人身安全。因此, 在小学的阶段, 学生们几乎成为了“井底之蛙”。对于学生们来说, 尽管接触的世界还很小, 但他们稚嫩的心灵依然会对世界充满好奇, 尤其是农村那广阔的田野就是一个大型课堂, 学生能够从中了解到许多城市孩子没有亲身体会到的环保以及自然等相关知识。例如, 结合季节或者是节日组织学生们野炊、春游、朗诵比赛、文艺汇演、植树节活动以及去烈士陵园扫墓。开展这些活动能够让学生更加贴近自然, 活跃身心, 促进全面发展。

三、结束语

当然, 对于校园文化的建设并不是种树木、喊口号、贴标语这么简单。对于校园文化来说, 其体现的是整个学校长期的价值取向, 其中凝结着建校以来所有师生共同积累下来的宝贵文化内涵, 是支撑学校生存以及发展的根本向心力, 这需要所有的教师与学生不断努力, 细心呵护、精心策划, 切实做到规范化、制度化、人性化。彰显学校的特色, 进而使校园文化得到继承、延续, 并且经久不衰。

摘要：如今, 农村教育相较于城市教育更加薄弱已是不争的事实, 而对于农村校园方面的文化建设工作来说更是薄弱当中的薄弱环节。所以, 必须要从学校的具体情况出发, 因地制宜, 最大限度地发挥出广大师生自身的积极性以及聪明才智, 建设一个优美的育人环境, 使师生关系更加和谐, 强化对于班级文化方面的建设, 积极开展有关校园文化方面的活动。

关键词：农村小学,校园文化,建设,创新

参考文献

[1]傅建明, 俞晓婷.小学校园诚信文化构建与教师行为选择[J].中国教育学刊, 2012, (1) :48—51

创新型校园文化建设 篇11

摘 要：当下校园信息化建设正处于由数字校园向智慧校园转变的转型期，本文介绍了浙江大学附属中学建设智慧e校园的探索与实践。从对信息化建设的认识，智慧校园综合平台构建、基于“智能交互一体机”新一代“智慧教室”的建设、一卡通在智慧校园中的应用等方面，阐述了践行“信息技术与教育教学深度融合”是推进教育现代化的核心理念。

关键词：智慧校园；深度融合；信息化；智能交互

中图分类号： G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）20-0038-04

浙江大学附属中学是教育部首批授牌命名的“现代教育技术实验学校”和“全国首批科研兴教示范基地”、全国“现代信息技术与课程整合的理论与实践研究”子课题的实验研究学校， 2012年我校又顺利入选杭州市首批“数字校园示范学校”，2015年入选杭州市智慧教育示范校。近几年来的探索与实践使我们深切体会到，在由“IT”时代向“DT”转化的网络数字时代，现代信息技术无论在教育教学管理方面，或是在促进师生成长发展上，都起到越来越大的作用。校园信息化建设正处于数字校园向智慧校园的转型期，我们期望通过智慧校园的建设，探索信息技术与学校教育教学深度融合的发展道路，脚踏实地，开拓创新，建设新型“智慧e校园”。

一、对信息化建设的认识

教育信息化的意义是要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”，所以是“实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”[1]。通过10余年的教育信息化建设的实践和探索，我们深切地意识到“信息技术与教育教学深度融合”是推进教育信息化的核心理念。“深度融合”观念取代“整合”观念的目的是想要找到一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法――也就是能真正触及到教育系统结构性变化的途径方法[2]。

当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。因此，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和学习者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量，从而促进学生健康成长。这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，才能体现对每一位学生发展的作用，这才是教育信息化的本质。

随着教育信息化建设的深入，我校尝试将信息技术与教育进行了深度的融合，创新性地逐步实现了教学信息化、德育信息化、管理信息化，特别是贯穿课前、课中、课后的智慧课堂新模式已经逐步形成。

二、信息化建设主要内容

1.打造智慧e校园综合平台

自2012年开始的学校数字化一期的软件建设，主要包括统一身份集成、数据共享与交换、应用融合、公共通讯、智能流程、硬件集群的一体化数字化校园平台，我们称之为“智慧e校园综合平台”。该平台以“创新、融合、开放”为支点的信息化集成方案，包含统一身份认证平台、数据共享中心平台、个人门户（统一信息）平台；集合了教学教务、办公OA管理平台等功能。2013年又深化应用，在完善原有数字化校园整体架构基础上，并新建满足各部门管理需要的各类应用系统，包括网络选修课管理平台、教师发展档案管理平台、招生管理平台、资产管理平台、德育管理平台。为了使学生的个性成长、教师的个性发展得到充分的尊重与展现，学校为每一个学生建立个性化学业成长档案，为每一位教师建立个性化的专业发展档案，并通过网络个人空间，实现共建共享，真正实现了因材施教。

逐步构建“智慧e校园教学云服务平台”，积极借鉴国内外“网络公开课”形式，深化互联网技术应用背景下课堂教学研究。积极参与和开展“MOOC”研究，开发在线网络开放课程和微课系统，开发网上互动和评价功能。积极探索传统课堂教育与在线教育有机结合的新模式，打造一流在线教育学习平台。我校通过该平台逐步实现了教师与教师、教师与学生、学生与学生间的交流互动，突破了交流时空的限制，变革了现有的教学方式和学习方式。

学习平台的一个必要支撑就是资源库建设，我校逐步推进建设“智慧e校园教育资源云服务平台”。单一的校本资源库同样无法满足实际的教学需求，必须构建一个让社会各类资源库共同参与的共建共享机制。早在2006年，我校已与中学学科网、中国知网等多家社会教学资源提供商建立合作关系，让他们丰富的教学资源成为我校校本资源的有效扩展。今年以来，加强与多家社会资源提供商之间深入合作是我校教学资源建设的一项重要内容，我们将不断拓展资源合作的种类和数量，达到共建共享共赢的目的，借助类似超星、书生、知网等专业公司技术支持，校企合作，打造师生开展数字化课堂教学和课后学习的主要通道。并通过广大教师积极响应，逐步添加适合我校师生的备课资料和学习资料，建设校本精品课件库、精品视频（微课）库、精品习题库、精品教学设计和学案库等。

2.建设基于智能交互一体机的新一代“智慧教室”

在学校，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环，做好教学互动环节，是掌握好教学环节的质量，提高教学水平的关键，也是信息化与教育教学深度融合的主战场。经过几年的探索实践，随着触控技术以及屏幕制造技术的提升，基于大屏智能交互一体机建设的“智慧教室”越来越成熟。2015年9月，浙大附中丁兰校区正式投入使用，丁兰校区配备了基于84寸智能交互一体机的新一代智慧教室。智慧教室又可以分为多媒体教室和个性化互动教室。

智慧教室构成：智能交互一体机、教师移动授课终端、智能笔、学生智能终端、折叠式双摄像头视频展台、推拉式黑板、多功能讲台、无线功放设备、多媒体音箱、互动式多媒体教学平台、无线互联工具、互动教学系统等 （个性化互动教室需要师生均带智能终端）。

每个智慧教室为智慧e校园的主要构成单元，教师或是在教室中进行传统教学授课或新型的移动互动授课，或是建设个性化互动课堂，基于大小屏拓展更多样化的交互式教学。

智慧e校园中的每个教室都连接到教学资源服务平台，教室之间、教师之间互联互通。教师在家或学校备课时所制作的课件、素材、微课都能同步上传到教学资源服务平台上，授课时即可以直接调用。除了资源外，课前、课中、课后所产生的教学数据将全部汇集到教学资源服务平台中进行分析处理，并形成清晰的数据图表，供管理者、教师进行教学质量评估。通过云平台支撑，能有效的串联起教师的课前课中课后、教室内外、学校内外的活动，有机地形成教学闭环。

除信息化教学外，智慧校园还能够对每间教室的智能交互一体机设备进行智能化管理，并借助智能交互一体机进行音视频广播，实现教学外的丰富应用。通过校园中心控制台，一方面能够对所有智能平板进行统一的远程控制及管理，另一方面能够推送各类校园信息到智能平板上，同时还能够实现对所有智能平板进行校园音视频直播，让交互智能平板成为教室中必不可少的信息媒体中心。

智慧e校园整体解决方案实际应用于下列教育教学各个场景中，帮助学校解决信息化教学与信息化管理的问题。

（1）课前备课

①课件制作

互动式多媒体教学平台具备ppt课件制作的常用功能，教师可轻松上手，简易制作互动课件。软件中提供了丰富的教学模板、教学工具及教学资源，贴合教师教学需求。当教师需要在课件中插入资源时，无需复杂操作，即可将图片、文本等资源从本地文件夹或网页中直接拖拽到白板工具里进行编辑，快捷方便，实现一个平台下完成课件资源的获取、编辑、整合全过程。

②微课录制

教师可通过微课采编一体化工具，配合折叠式双摄像头视频展台进行双画面的微课录制，也可以对屏幕直接录制。软件还提供区域录屏功能，方便教师对浏览器、播放器中的视频进行截取录制，并可一键导入到白板工具中作为视频素材使用。

③资源云存储

教师备完的课件，或者课件制作中产生的素材，都可以一键上传到教学资源服务平台。上课时，教师只需在白板工具中登录账号，同步平台上的所有资源，无需U盘等设备即可将课件从云端下载使用。在平台上，每位教师拥有自己的账号，并且可以设置教学进度，根据进度能够快速定位、筛选出所需的资源。

（2）课堂授课

①多媒体展示

教师在互动式多媒体教学平台上备的课件，可以直接在课堂上使用。除了像ppt一样进行展示外，还能够灵活调用软件中的学科工具和资源做互动展示。如通过思维轴工具，教师可以将知识点梳理后以线性数轴的方式跟学生详细讲解。教师还可以结合实物展台，对投影到大屏幕上的教学内容进行批注讲解。

②移动授课

利用移动授课终端，教师可以远距离操控交互智能平板，且能够无线扩音。终端屏幕能够实时同步智能平板所显示的内容，教师可以直接在终端上进行同步操作。同时，教师可以将终端作为移动展台，将拍摄的图片或视频影像实时传输到智能平板上展示。

③互动教学

当课堂上学生都配备了智能终端时，教师可使用互动课堂系统进行大小屏互动教学。教师能够将白板内容直接发给学生，学生无需记录板书。同时教师可以快捷地将白板内容或其他文件内容变成互动题目，推送给学生完成。答完后系统将自动统计答题数据，教师可实时掌握学生们的课堂学习情况，即时调整教学进度。为活跃课堂氛围，教师还能够使用趣味抢答、随机选人等互动功能来调动学生更积极地参与到课堂中。

（3）课后测评

①教学数据分析

互动教学系统所产生的教学数据，能够同步到数据分析后台进行处理，并按照个人、班级等维度进行各种分析，通过图表展现分析结果，如个人成绩曲线、班级平均得分情况、班级单次考试情况等，分析结果简洁、直观，为教师和管理者评估教学质量提供良好依据。

②课后作业

在互动教学系统中，教师可以给所有同学布置课后作业，推送到每一台学生智能终端中。学生完成作业后，系统将自动完成客观题的批改，而教师可以在后台对作业主观题部分进行批阅，最终系统将对作业整体完成情况做数据统计、分析。

（4）设备集中管理

①集控管理

通过校园集控管理系统，管理员能对校园内的交互智能平板进行设备分组、状态监控、开关机、频道切换、音量调节、触摸开关等控制，且能够设置定时操作，实现设备自动化自主管理。

②报表统计

校园集控管理系统可以自动检测交互智能一体机的开机率、开机时长、设备使用活跃度排名及设备软件使用情况等，通过图表方式直观展现，实时了解校园智能一体机设备的使用情况。同时统计报表可一键导出为word文档，方便设备管理员汇报工作。

③文化宣传

教室内的智能交互一体机除了作为教学使用，还可以借助校园集控管理系统进行校园文化信息发布。管理员可以将文本、图片、视频、音频和混排多媒体等内容推送到每台平板上，并设定展示时长，利用课间或其他空余时间，让学生观看学习一些有益的知识，如名人名言、安全教育视频、励志短片等，促进校园文化宣传。

总体来说，新型智慧教室这种基于云+端一体化的、互联网形态的教学环境体系使分散的教室、分散的教学、分散的教务、分散的资源、分散的管理和服务、分散的设备设施和运行维护有机的统一起来，形成一个具有互联网思维、符合互联网形态的规范化、标准化的教学环境体系，满足教学改革、教学方法和教育内容现代化的要求。

3.大力推进“一卡通”在智慧e校园建设中的应用

智能“一卡通”技术与应用已经成为学校数字校园建设的一个标准配置，然而“一卡通”在学校教育、教学与管理中的应用还大有潜力可挖，基于“一卡通”技术结合物联网与移动终端技术，打造一个无所不在的校园智能感知网，可以为校园智慧教育决策提供充分的信息化分析依据。

（1）继续开发和拓展“一卡通”的功能和应用领域

智能卡（智能IC卡）在我校各个领域有着广泛的应用，比如：校园消费、图书馆借书、阅览室管理、上网授权、学生考勤、以及各类管理中人员信息的快速检索等等。今后，我们将在原有应用的基础上不断扩大智能IC卡的应用范围，不断与其它信息化应用整合集成，不断探索扩展智能IC卡应用空间，包括与银行合作，实现家长在线为学生帐户充值，解决中午时段排长队充值的困境。与此同时，不断扩充兼容的智能卡种类，包括杭州市民卡、公交IC卡等，真正实现无所不在的校园卡卡通。

（2）尝试校园智能门禁与校园内动态精细化考勤相结合

在分层走班制逐步推行的新课改形势下，各种不同教室的管理成为总务和教学部门的头痛的难题，而智能门禁的建设不仅让师生们摆脱携带大串钥匙的沉重负担，更重要的是由于门禁系统具有完备日志记录、在线监控、以及授权机制，使得应用门禁系统的房间更具安全保障性。同时，门禁系统的应用不仅方便师生，也为学校节省不少的费用开支，减少资源的浪费。我校丁兰校区所有学生公寓门锁均配备为基于“一卡通”的无线可编辑电子门锁，学校各个安全通道防火门、重要设备间（如演播室、中心机房等）均实施智能门禁，玉泉校区也将逐步推进。

随着新课程改革的深入开展，特别是必修选修分层走班制逐渐成为常态，如何对每个学生的学业情况实现精细化管理，尤其是走班考勤和选修学分和评定。我校一卡通应用已经初具规模，在此基础上，结合电子班牌的建设将其扩展到必修选修课的走班考勤管理。教务管理部门可实时在线查询管理选修课的考勤结果，同时与选修课学分评定关联挂钩。

三、反思与方向

首先是在学校信息化建设过程中，往往硬件环境发展较快，中小学教师经过普遍培训，但由于缺乏系统的教育技术专业能力培养，利用信息化环境实施教育教学的意识薄弱，实验研究能力欠缺，应用的效果在提高教育质量方面的作用不明显；另一方面，我们的信息化建设只流于表面，有时并未从学生的视角来审视信息化建设的规划，在学生范围内并没有做到真正的教育信息化。我们要继续贯彻信息化和教育教学深度融合，尤其在课堂教学中要基于学生用户的真正需求来设计信息化模式。

其次是由于信息化建设往往是分步实施的，势必会有多个系统各自为政，在专业应用上都各有优势，但存在着数据无法共享，无法综合应用的问题，同时也没有一家厂商的软件产品可以在学校管理的各个方面做到都适合学校的需求，因此实现数据的互联互通是解决问题的关键。尝试平台+模块的模式可能是解决上述问题的途径，学校建立学校的数据共享中心平台，实现统一身份认证系统和个人门户，保持平台的开放性，可以添加各种功能性模块，通过模块化建构，实现了不同功能模块间的互通互联，提高了建设和管理效率。

信息技术在教育教学中的应用是永无止境的，技术的不断创新会给应用提供新的动力和条件，教育的需求和发展也会给信息技术的发展提出新的要求。未来信息化建设会以硬件设备为后盾，建立以人为单位的信息化载体。在新技术的支持下，超越时间和地点的束缚，任何时间任何地点，根据需要随时获取相关知识和数据。未来的信息化服务将会更加丰富师生的文化和生活信息化服务，更加全面的面向社会受众，让每个人都享受随时随地学习的服务。

参考文献：

[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html，2015-03-16.

[2]何克抗.如何实现信息技术与教育的深度融合——2012教育技术国际学术会议上的报告[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6169578d0101eery.html.

创新型校园文化建设 篇12

一、充分发挥红色资源优势, 建立校园红色文化新阵地

自从百色市提出大力发展红色旅游文化以来, 学校在团市委、教育局少工委指定的四月、十月“民族精神代代传”爱国主义教育活动月中, 以百色起义纪念碑、百色起义纪念馆、红七军军部旧址作为校园红色文化教育基地, 根据当前的时代要求, 结合学生思想动态, 创新活动形式, 让学生在相同的地方, 参加形式多样的活动, 让学生用不同的视角去体会和感悟民族精神, 激发学生的爱国情操。

近年来, 根据广西自治区人民政府和国家旅游局推出“邓小平足迹之旅”红色旅游品牌, 学校少先队大队部设计了“沿着先烈足迹, 弘扬民族精神”为主题的大队活动。该活动由三个环节组成:学生利用综合实践课, 用纸巾自己亲手制作小花, 到百色起义纪念碑祭奠革命先烈;以步行的形式走红军桥, 在邓小平铜像前聆听宣讲团叔叔和老红军说百色起义的历史故事;以观摩收集纪念馆园林里邓小平手迹碑林内容的活动形式开展民族精神和爱国主义教育。学生在颂扬红色经典、感受红色魅力的过程中, 变被动为主动地接受爱国主义熏陶, 理想信念得到了强化。

校园文化的核心内容就是一种精神、一种信念。近年来, 学校充分发挥本地红色旅游资源优势, 与各级部门、五老帮教团紧密合作, 在百色起义纪念碑、百色起义纪念馆、红七军军部旧址坚持开展了寓教于乐、形式多样、内容丰富的爱国主义教育活动, 形成了具有革命老区校园红色文化建设特色的校园活动文化, 多次被市级、省级电视、报纸报道, 成为我市未成年人思想道德建设工作的一朵奇葩。少先队总辅导员、中队辅导员等多名教师在这些活动中锻炼成长, 先后被评为未成年人思想道德建设工作先进个人、百色市德育标兵。

二、深入挖掘本土文化资源, 拓展校园红色文化新内涵

“十二五”以来, 百色革命老区新农村建设扎实推行, 取得喜人成果。百色旅游业日渐更新, 新农村、新景点不断出现。为了让学生把社会文化与校园文化有机地整合起来, 更有利于培养适应社会的合格人才, 学校进一步深入挖掘本土文化资源, 拓展校园红色文化新内涵。

以“祖国发展我成长, 小眼睛看新变化”系列活动为例。

(一) 系列活动之“走进新农村, 小眼睛新发现”

以秋游的形式, 组织高年级学生到百色市新农村示范点———百色市右江区永乐乡濑浩村开展“走进新农村, 小眼睛大发现”社会调查活动, 并填写学校少先队部下发的社会调查表。在这次活动中, 让学生了解国家发展的美好前景下农村的新变化。

(二) 系列活动之“走进新百色, 小眼睛大发现”

以设计剪贴式黑板报的形式, 开展“走进新百色, 小眼睛大发现”主题中队活动。具体做法是:以小队为单位, 组织学生到学校阅览室查阅、收集本地报纸, 并剪辑有关百色工农业、交通、教育、城市建设、农村新貌的成果图片, 编辑成剪贴式的黑板报。通过这样的活动, 学生深切了解到家乡各方面的发展状况, 树立建设家乡的意识。

(三) 系列活动之“改革开放大变化, 小眼睛大体验”

以参加中小学生征文比赛为活动形式, 开展“改革开放大变化, 小眼睛大体验”主题活动。具体做法是:结合系列活动的心得, 让学生撰写关于改革开放大变化, 以“家乡巨变”“千姿百色”“心中的蓝图”为题的作文, 积极参加百色市宣传部、共青团百色市委员会举办的中小学生征文比赛。征文比赛能有效激发学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。

上述主题活动, 让学生从学校走向社会, 有针对性、有目的地引导学生循序渐进地从身边熟悉的生活环境中去感受和体验家乡和祖国的巨变, 通过“填写社会调查问卷———收集剪辑报纸图片, 设计剪贴黑板报———写活动心得体会”这些操作性强又不失新颖的活动形式, 让学生直观地、感性地了解了革命老区社会主义新农村的新变化, 这将有利于学生树立健康、积极、奋进的人生观和价值观, 培养学生综合实践能力, 进一步激发学生热爱生活、热爱家乡的炽热情感。在这次主题活动征文比赛中, 不少学生的作文分别在自治区级、市级的读书活动征文比赛中获奖, 如六⑴班的梁同学写的 《家乡巨变》 被收录到广西人民出版社出版的 《广西爱国主义教育丛书———改革开放三十年读书教育征文集》 里。高年级中队辅导员普遍认为本次主题活动方案操作性强, 贴近生活, 贴近实际, 寓教于乐, 相对于枯燥的课堂说教, 德育效果更为显著, 同时也有利于辅导员在活动实践中提升自身的工作能力。在这次辅导活动中, 四位中队辅导员分别获得了市级辅导一等奖、区级辅导二等奖和三等奖、全国优秀辅导员称号的好成绩。

三、精心设计活动主题, 打造校园红色文化新亮点

目前, 学校校园文化总体上是健康的, 但是校园中不时流传出低俗的歌谣, 不少学生身上存在骄娇二气, 还存在盲目追星、迷恋网络等不良习气, 这些因素都会导致学生理想丧失、意志消沉。为此, 学校在每年的“六一”儿童节都举办一些具有针对性及教育意义的主题大队会, 如针对学生乱改编古诗、篡改流行歌曲等现象, 开展了“净化校园文化, 传唱民歌童谣”编创比赛, 活动共整理和收集了100 多首学生编创的新童谣。因为有了这些基础, 学校文艺队在参加市教育局举办的校园新童谣编创表演赛中, 获得了二等奖的好成绩。2015 年是中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70 周年, 学校抓住这个教育契机, 在纪念活动期间, 设置了“我心目中的英雄”主题活动月并积极开展各项活动, 例如以设计布置学习园地的形式, 开展“寻找心目中的英雄”“说说英雄事迹”“我心中的英雄演讲比赛”等系列主题中队会。

打造校园活动文化建设的新亮点, 要在活动的设计上把握德育要求与学生精神需要的最佳结合点, 根据“以活动促巩固, 以活动促发展, 以活动促践履”的目的, 在就近取材、注重延伸、回归实践、感悟升华、活动无痕的基础上, 制定活动主题, 设计活动方案, 才能增强活动的针对性、普遍性、实效性, 使“活动”为实现“目标”服务。