有三维目标的教学设计

有三维目标的教学设计（精选11篇）

有三维目标的教学设计 篇1

19三维目标的整合有哪些策略？

答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养 2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入 课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题

20什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件

21课程资源有哪些种类？

答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类 一种是将课程资源划分为校内资源校外资源与网络化资源三大类

22新课程倡导怎样的学习方式？

答：本次新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命 自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯 合作学习是在学生独立读书的独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神 探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程的本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣

23什么是探究学习？请举例说明

答：探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程如：教学捞铁牛一文第二段，这一段包括四五六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛可以这样处理这一部分的：（1）课前用小木板木条制作了类似教材插图中的大船，还准备了绳子石块铁牛（用大石快代替）玻璃缸（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么（3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果又如：教学白杨学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（一思眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；二思胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；三思未来的白杨，体会孩子们在边疆成长

有三维目标的教学设计 篇2

一、分解式和整合式

按照三维教学目标整合程度的不同, 可将三维教学目标设计分为分解式和整合式。

1. 分解式三维目标设计

分解式三维目标设计指的是按目标所涉及的学生发展的知识与技能, 过程与方法, 情感, 态度与价值观三个维度来分别进行设计。下面以“经济生活”中“公司的经营”为例分析说明:

“公司的经营”三维目标设计

【知识与技能】了解企业的含义及其社会作用、地位;了解公司的基本含义及设立公司的要求, 了解有限责任公司和股份有限公司的含义及异同, 提高比较分析的能力;知道公司组织机构的基本构架并懂得他们各自承担的职能, 了解公司制的特点, 了解公司经营的直接目的, 理解影响公司经营的因素, 理解企业兼并与破产的积极意义与作用, 初步掌握创办公司。经营公司的基本技能, 提高辩证思维能力。

【过程与方法】运用讨论法对TCL的公司制改造的探究, 了解公司概况、公司与企业的关系, 企业进行公司制改造的意义;运用比较分析的方法, 探究有限责任公司与股份有限公司的区别;运用举例分析的方法, 探究影响公司经营与发展的多种因素.

【情感、态度与价值观】通过学习, 初步形成创新精神和创业意识, 增强依法经营、诚信经营、科学管理的观念, 增强进取心和正当竞争的意识。

分解式三维目标设计对三个维度目标的采取分别阐述的方法, 每个维度根据实际情况罗列若干“小目标”, 思路清晰具体明了, 便于操作, 是一种比较常见的设计样式。从上面“公司的经营”这一课的三维目标设计来看, 不仅对三个维度的教学目标进行分解, 而且对“知识与技能”和“过程与方法”目标涉及的内容进一步分解, 将目标细化, 对每一个知识点规划出非常具体的学习目标, 明确提出学生在学习之后应达到的何种水平, 这种细化和明确的课堂教学目标, 可以为课堂教学效果的测量和评价提供必要的依据。

2. 整合式三维目标设计

整合式的目标设计指的是将三维目标整合在一起, 分要点进行集中表述。在整合式的目标设计中, 各个目标要点的表述要求是并列关系, 所有要点要能涵盖目标的三个维度, 体现出综合性的价值取向, 使目标的各个要点形成一个合理的结构。仍以“公司的经营”为例分析说明:

“公司的经营”三维目标设计

运用讨论法、比较分析的方法, 了解企业与公司的基本常识, 提高比较分析的能力和辩证思维能力, 初步形成创新精神和创业意识;通过运用举例分析的方法, 理解影响公司经营的各种因素, 增强依法经营, 诚信经营, 科学管理的观念, 初步掌握创办经营公司的基本技能, 增强进取心和正当竞争的意识。

整合式三维目标设计在描述时不会出现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这几个明显的提示语, 但它的每一点都把“二维”乃至“三维”目标交融在一起, 最大的特点是叙述方便。

二、顺序式和非顺序式

按照三维教学目标的排序方式不同, 可将三维教学目标设计分为顺序式和非顺序式。

1. 顺序式三维目标设计

顺序式教学目标设计是指三维教学目标的每一个维度都按照1、2、3……的顺序排列的设计样式。以《经济生活》中《财政收入与支出》为例分析说明:

“财政收入与支出”三维目标设计【知识与技能】

(1) 知道财政的含义及实质, 了解国家预算和决算的含义。

(2) 知道财政收入的含义及具体获取渠道, 提高对经济学图表信息的解读能力和比较分析能力。

(3) 理解影响财政收入的主要因素, 能够为政府增加财政收入提出合理化建议。

(4) 了解财政支出的含义, 了解我国财政支出的具体用途, 初步理解根据政府职能。

【过程与方法】

(6) 阅读教材后举例说明影响财政收入的主要因素。

(9) 阅读关于财政支出的图表信息, 把图表信息用文字语言描述出来。

(12) 阅读并比较财政收支的三种状态。

【情感、态度与价值观】

(2) 感悟政府提供的服务, 增强学生的爱国情感。

(8) 关注国家发展, 增强主人翁意识。

(11) 关心国家财政支出的内容, 树立以科学精神对待现实问题的态度。

这种将三个维度按照设计流程统一排序的设计样式, 立体构架出课堂教学的三维目标, 通过阅读三维目标即可大致了解该节课各个环节的流程以及每个环节预期实现什么样的目标, 现场感强。

三、简洁式和详述式

按照三维教学目标阐述的详略程度的差异, 可将三维教学目标设计分为简洁式和详述式。

1. 简洁式三维目标设计

简洁式三维教学目标设计指的是简洁明了的三维教学目标的设计样式。以“经济生活”中“消费及其类型”为例分析说明:

“消费及其类型”的三维目标设计

知识与技能:了解影响消费的因素, 了解居民消费结构及其影响因素, 了解恩格尔系数的含义, 理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系, 提高辩证分析问题的能力。

过程与方法:通过讨论、比较分析、举例分析的方法达到目标。

情感、态度与价值观:正确对待各种消费方式和我国消费结构的变化。

这种粗线条的设计样式, 文本的概括性强, 比较适合能较好驾驭教材, 教学经验丰富的教师。

2. 详述式三维目标设计

详述式教学目标设计指的是表述详尽的三维教学目标的设计样式。仍“消费及其类型”为例进行分析:

“消费及其类型”的三维目标设计

知识与技能:了解影响消费的主要因素, 理解居民收入水平、总体物价水平对消费水平的影响, 形成综合认识影响消费水平因素的能力;了解商品消费和劳务消费, 两清消费、贷款消费和租赁消费。生存资料消费、发展炙料消费和享受资料消费及其内在变化规律。

(5) 了解财政收支的对比关系, 初步知道如何度量财政收支平衡, 辩证地对待财政赤字现象的能力。

过程与方法:

(1) 阅读材料并讨论“修建地铁由谁来办?”

(2) 观察饼状图, 计算2003年我国税收收入占财政收入的比例。

(3) 阅读教材后举例说明影响财政收入的主要因素。

(4) 阅读关于财政支出的图表信息, 把图表信息用文字语言描述出来。

(5) 阅读并比较财政收支的三种状态

情感态度与价值观:

(1) 感悟政府提供的服务, 增强学生的爱国情感

(2) 关注国家发展, 增强主人翁意识。

(3) 关心国家财政支出的内容, 树立以科学精神对待现实问题的态度。

三维教学目标的设计 篇3

一、分解式和整合式

按照三维教学目标整合程度的不同，可将三维教学目标设计分为分解式和整合式。

1.分解式三维目标设计

分解式三维目标设计指的是按目标所涉及的学生发展的知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观三个维度来分别进行设计。下面以“经济生活”中“公司的经营”为例分析说明：

“公司的经营”三维目标设计

【知识与技能】了解企业的含义及其社会作用、地位；了解公司的基本含义及设立公司的要求，了解有限责任公司和股份有限公司的含义及异同，提高比较分析的能力；知道公司组织机构的基本构架并懂得他们各自承担的职能，了解公司制的特点，了解公司经营的直接目的，理解影响公司经营的因素，理解企业兼并与破产的积极意义与作用，初步掌握创办公司。经营公司的基本技能，提高辩证思维能力。

【过程与方法】运用讨论法对TCL的公司制改造的探究，了解公司概况、公司与企业的关系，企业进行公司制改造的意义；运用比较分析的方法，探究有限责任公司与股份有限公司的区别；运用举例分析的方法，探究影响公司经营与发展的多种因素．

【情感、态度与价值观】通过学习，初步形成创新精神和创业意识，增强依法经营、诚信经营、科学管理的观念，增强进取心和正当竞争的意识。

分解式三维目标设计对三个维度目标的采取分别阐述的方法，每个维度根据实际情况罗列若干“小目标”，思路清晰具体明了，便于操作，是一种比较常见的设计样式。从上面“公司的经营”这一课的三维目标设计来看，不仅对三个维度的教学目标进行分解，而且对“知识与技能”和“过程与方法”目标涉及的内容进一步分解，将目标细化，对每一个知识点规划出非常具体的学习目标，明确提出学生在学习之后应达到的何种水平，这种细化和明确的课堂教学目标，可以为课堂教学效果的测量和评价提供必要的依据。

2.整合式三维目标设计

整合式的目标设计指的是将三维目标整合在一起，分要点进行集中表述。在整合式的目标设计中，各个目标要点的表述要求是并列关系，所有要点要能涵盖目标的三个维度，体现出综合性的价值取向，使目标的各个要点形成一个合理的结构。仍以“公司的经营”为例分析说明：

“公司的经营”三维目标设计

运用讨论法、比较分析的方法，了解企业与公司的基本常识，提高比较分析的能力和辩证思维能力，初步形成创新精神和创业意识；通过运用举例分析的方法，理解影响公司经营的各种因素，增强依法经营，诚信经营，科学管理的观念，初步掌握创办经营公司的基本技能，增强进取心和正当竞争的意识。

整合式三维目标设计在描述时不会出现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点都把“二维”乃至“三维”目标交融在一起，最大的特点是叙述方便。

二、顺序式和非顺序式

按照三维教学目标的排序方式不同，可将三维教学目标设计分为顺序式和非顺序式。

1.顺序式三维目标设计

顺序式教学目标设计是指三维教学目标的每一个维度都按照1、2、3……的顺序排列的设计样式。以《经济生活》中《财政收入与支出》为例分析说明：

“财政收入与支出”三维目标设计

【知识与技能】

(1)知道财政的含义及实质，了解国家预算和决算的含义。

(2)知道财政收入的含义及具体获取渠道，提高对经济学图表信息的解读能力和比较分析能力。

(3)理解影响财政收入的主要因素，能够为政府增加财政收入提出合理化建议。

(4)了解财政支出的含义，了解我国财政支出的具体用途，初步理解根据政府职能。

【过程与方法】

(6)阅读教材后举例说明影响财政收入的主要因素。

(9)阅读关于财政支出的图表信息，把图表信息用文字语言描述出来。

(12)阅读并比较财政收支的三种状态。

【情感、态度与价值观】

(2)感悟政府提供的服务，增强学生的爱国情感。

(8)关注国家发展，增强主人翁意识。

(11)关心国家财政支出的内容，树立以科学精神对待现实问题的态度。

这种将三个维度按照设计流程统一排序的设计样式，立体构架出课堂教学的三维目标，通过阅读三维目标即可大致了解该节课各个环节的流程以及每个环节预期实现什么样的目标，现场感强。

三、简洁式和详述式

按照三维教学目标阐述的详略程度的差异，可将三维教学目标设计分为简洁式和详述式。

1.简洁式三维目标设计

简洁式三维教学目标设计指的是简洁明了的三维教学目标的设计样式。以“经济生活”中“消费及其类型”为例分析说明：

“消费及其类型”的三维目标设计

知识与技能：了解影响消费的因素，了解居民消费结构及其影响因素，了解恩格尔系数的含义，理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系，提高辩证分析问题的能力。

过程与方法：通过讨论、比较分析、举例分析的方法达到目标。

情感、态度与价值观：正确对待各种消费方式和我国消费结构的变化。

这种粗线条的设计样式，文本的概括性强，比较适合能较好驾驭教材，教学经验丰富的教师。

2.详述式三维目标设计

详述式教学目标设计指的是表述详尽的三维教学目标的设计样式。仍“消费及其类型”为例进行分析：

“消费及其类型”的三维目标设计

知识与技能：了解影响消费的主要因素，理解居民收入水平、总体物价水平对消费水平的影响，形成综合认识影响消费水平因素的能力；了解商品消费和劳务消费，两清消费、贷款消费和租赁消费。生存资料消费、发展炙料消费和享受资料消费及其内在变化规律。

(5)了解财政收支的对比关系，初步知道如何度量财政收支平衡，辩证地对待财政赤字现象的能力。

过程与方法：

(1)阅读材料并讨论“修建地铁由谁来办?”

(2)观察饼状图，计算2003年我国税收收入占财政收入的比例。

(3)阅读教材后举例说明影响财政收入的主要因素。

(4)阅读关于财政支出的图表信息，把图表信息用文字语言描述出来。

(5)阅读并比较财政收支的三种状态

情感态度与价值观：

(1)感悟政府提供的服务，增强学生的爱国情感

(2)关注国家发展，增强主人翁意识。

(3)关心国家财政支出的内容，树立以科学精神对待现实问题的态度。

这种将每一个维度都按顺序排列的设计样式，在实际应用中比较常见，它把每个维度作为一个剖面进行静态分析，线索清晰，视觉效果好。

人类的老师三维目标教学设计 篇4

湘教版四（上）第9课人类的“老师”P30—33 【教学目标】

1．知识与技能：掌握“研”、“究”、“秘”等12个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。

2．过程与方法：借助课文具体的语言材料和直观图片,通过“质疑问难、自主学习、小组合作交流讨论、拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，3．情感态度与价值观：启发学生认真观察大自然，激发学生主动探索自然的愿望和兴趣，进而产生对科学的热爱之情。【教学重、难点】

重：理解课文内容，弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，积累科学知识。

难：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。【课时安排】 2课时

【教学过程】 第一课时

一、图片激趣导入

1．出示雷达图片，这是什么？它像什么？它是怎么发明的？

人类向蝙蝠学习，受到了启发，发明了雷达。那么蝙蝠是人类的“老师”。2.板书课题，齐读课题。3.读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？标题中的“老师”为什么要加引号？）过渡：那就让我们带着满满的好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文、整体感知

1.请同学们放声读课文，教师巡视、指导。

师：同学们刚才读得可真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。2.指名分段朗读课文，检查预习情况。

三、学习生字新词，扫清文字障碍

1.指名学生上台板书生字，并标音、扩词。如： yán

jiū

研（研究）（）究（研究）（）mì

yì 秘（秘密）（奥秘）翼(机翼)(小心翼翼)2.指名学生认读，纠正拼音，指导识记方法，解释新词。（1）蝇，yíng,注意不要读成绳子的绳（shéng）。

(2)注意mì mì应写成(秘密)。

（3）通过找同胞兄弟（形近字）的游戏，对比识记生字： 诀—决，蚊—纹，圆—园，翼—冀。

（4）研究：探求事物的真相、性质、规律等。秘诀：能解决问题的不公开的巧妙方法。秘密：不让人知道的事情。惨祸：惨重的灾祸。

3.师示范读，自由识记，小老师带读。

四、作业布置

1.练习书写本课生字。

2.正确、流利地朗读课文。第二课时 教学过程

一、复习导入

1.复习生字词，进一步扫清文字障碍 开火车认读、齐读以下词语： 破碎教训颤抖坦克机毁人亡 超过均匀袋鼠鲸鱼轻而易举

2.今天我们继续学习：人类的“老师”(齐读:7.人类的“老师”)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?

三、精读指导，理解课文

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的一个句子来回答吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?并用波浪线画出来。

(1)学生速读课文后,指名回答。

(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书:种种生物。

(2)齐读第七自然段

(3)这句话还告诉了我们什么? 交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师“很多。)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?(4)齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种。”

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?(蝙蝠是人类的“老师”。)2.为什么蝙蝠是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(1)学生自由读、划。

(2)指名交流。(请用“因为„„所以„„”的句式回答。)(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子? 第三自然段

A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢? E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。G.总结。

H.齐读。

第四自然段

A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢? B.可见鲸是人类的——“老师”。

C.喜欢这个例子的同学齐读。

第五自然段

A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)C.指导朗读书上的原句。(用“之所以„„是因为„„”造句)D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发? E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。

5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。

三、总结

1.学了课文,大家有什么感想? 2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。板书：

人类的“教师”

总

人类的老师 不止是蝙蝠

斑点、防抖

分

蜻蜓——飞机

流线体、提速

鲸——轮船

薄壳结构、坚固

鸡蛋——建筑物

„„

总

生物界有很多人类的老师

教学反思

这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。第一部分是第一自然段，以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的老师。二至六自然段例举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才会发现、发明、模仿，创造出新事物。第七自然段呼应开头，点题作结。本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发探索大自然的兴趣。

有三维目标的教学设计 篇5

认真观看了王老师的讲解，颇有感触，在以后教学中要好好学习应用。一、三维目标、新课改

1、新课改就是要改变

课堂的特质是“变”，课堂的使命就是“应变” 应对——思想的变、言语的变、情感的变、行为的变 应对——内容的变、方法的变、情境的变、时间的变

课堂是教师应对学生的变，是学生应对教师的变。“以学定教”就是变与应变的过程！

2、三维目标的落实应该重点关注什么 思考要点：行为——操作——检测——层次（1）清晰教学目标：灵魂、方向

（2）清晰“三维目标”的概念：维度不是目标

知识和能力目标，是对学生学习结果的描述，即结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。情感态度与价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。这种目标的层次有认同、体会、内化三个层次。

重点是知识与能力 难点是过程与方法

二、知识与能力（课堂目标、细化行为动词）

1、课标目标≠课堂目标，课堂目标一定要用行为动词来对课标目标加以细化：用可以观察到的“行为动词”细化认知水平“识记——默写”，“理解——用自己的话解释公式内涵”，“掌握——归纳、概括公式结构特征”，让“理解”能够看到！

贯彻课标是国家的意志，“行为动词”让我们更加清晰教学设计中应该如何关注学生的学习方法与学习能力。教师要在理论的指导下细心研究一个个教学细节，密切关注学生的发展。

2、课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。教学设计要在课标目标的基础上，依据学生的实际情况进行二次加工。它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。

3、知识与能力的概要

课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，再不是无法实现的、理想的最高要求。只有每节课真正落实当下目标，形成学生的长久能力才有可能。

4、知识与能力目标的设计原则：指向性、可观察性、可检测性、层次性。其实，探索知识与能力目标设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考。思考目标设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本上的一组文字。

5、知识与能力目标的设计：给学生定目标，而不是给老师定。

6、《规划纲要》所提倡的是——注重知行统一。注重因材施教。

7、“理解”既是“学会”的基础，也是“思想”的依据。学生是否理解，要看学生的行动。不仅要有心动、脑动，还得有行动，显性的动，这样我们才能检测学习有没有真正的发生。始于心动，成于行动。

三、过程与方法

1、教案就是思想，教案的核心是什么？ 目标——学习形式——核心设为——行为动词

2、过程与方法的设计没有统一的格式要求，但思路一定要清晰

3、说课说什么最重要：过程与方法是实施教学的关键。说清楚含有行为动词的目标，说详细教师如何让这些行为动词在教学过程中真正落实。

四、情感态度与价值观

1、情商与逆商高比智商高更重要。关注非智力因素。

2、这一维目标的目标设计的连带特点：

（1）知识连带：与本节课所学知识或能力直接关联（2）环节连带：与本节课教学环节或方法直接关联（3）期望连带：与本学科长远期望目标内容有关联 与学生生活实际贴近些，会更实际有效

3、情感态度价值观的设计原则：现实性、体验性、指向性

4、三维目标一体化设计

（1）三个维度的目标相互依存、互为联系、融为一体。（2）过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高

（3）知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是一个分不开的整合体，你中有我，我中有你。

五、总结

1、静下心来深入研究教学，综合设计，细心落实。在课下靠加重学生负担提高教学质量，似叶上施肥；在备课中多花点时间一促进课堂有效，如根上浇水。

2、着眼在课程，细化在三维，实现在课题。既要仰望天空，更要脚踏实地。关注常态教育中的细节问题及问题的有效解决，就必须关注一步一个脚印的推进研究。一点一滴的落实素质教育目标。每一个目标的有效设计都会变成一个个促进学生发展的助力器，也会成为教学不竭的动力资源！

行动去了，做好每一个今天。实现未来，关注当下

3、付出与收获：

当付出远远高于收获时，那叫做悲剧。当付出与收获达到平衡时，就可成为优雅。让每一次的付出都能留下优雅的痕迹。

4、优秀素养 智慧教师

教师的职业是平凡的职业；但教师的职业绝不是平庸人的职业；教师的职业有其特有的趣味，而这种趣味只有在实施教师智慧的职业活动中才能体验。

思想政治教学中的三维目标 篇6

思想政治教学中的三维目标

知识、能力以及情感态度价值观这三维目标之间是相辅相成、共同作用的。单单有知识不等于形成智慧和素养；情感、态度、价值观不是独立存在的，只有与知识、能力融为一体才有生命力；能力本身也要与知识的学习、训练联结在一起，并在学习训练中体现出来。

思想品德课与其它学科三维目标不同在于强调学生的情态度价值观目标，注重思想政治课的德育功能。因而，第一维是情感态度价值观，即教学的最基本目标就是重视对学生情感态度价值观的塑造，注重学生的价值取向。所以在思想政治课教学中注重理论联系实际，强调“三贴近原则”，做到知行统一。理论学习要用于指导生活实践，引用本地的事例或本地区重大时事政策来设计教学情境与提出问题，既是课堂知识的延伸和学生学习的提升，又能贴近学生生活实际，是贯彻课改精神的体现，值得提倡和借鉴。

第二维目标是过程与方法，并非只是老师教的过程和教的方法，更注重的是学生学的过程与学的方法，关系到形式与内容的问题。教学方法方式是为教学内容服务的，设计情境要能对学生有所启发，有所思考，有所感悟

第三维目标是知识目标，是学生必须掌握的最基本内容，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。能力不过是内化了的知识的综合体现，而素质则是活化了的知识的积淀和升华。在基础教育这个打基础的时期课改并非只重活动轻知识，重形式轻内容，而是让二者更有效结合起来，让学生更多地通过自己的探究、体验、分析去感悟和主动学习。

浅谈高中数学三维目标的设计 篇7

一、三维目标概述

1. 知识与技能:

基础知识和基本技能。其内容主要包括三类:一类是数学概念、数学原理(即数学定理、性质、公式、法则)、基本的数学事实结论,这种陈述性知识,它属于言语信息;第二类是涉及数学概念、数学原理、基本的数学事实结论的运用,用于回答“做什么”的问题的程序性知识,它属于认知技能;第三类是数学操作性技能,它属于动作技能。知识与技能目标的要求可以分成了解、理解、掌握以及综合运用四个层次。

2. 过程与方法:

是指运用相关的认知策略在达到知识、技能、情感态度价值观各教学目标水平的过程中获得能力。行为动词如经历、发现、考察、探索、解决问题等。把教学目标转化为相应水平上的行为表现。

(1)经历:“在特定的数学活动中,获得一些初步经验”。活动内容以学生以有的生活经验为基础,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。

(2)体验:“参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验”。它包含了经历性活动内容与过程,通过经历性活动,知道数学模型的产生过程,而且要进一步对数学模型进行解释和应用。

(3)探索:“主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系”。探索活动内容与数学学科发展过程有吻合之处,具有“做数学”的特征。例如,让学生探索发现问题、分析问题和解决问题的过程。

3. 情感态度与价值观:

这一学习目标分三个学习水平。一是经历(感受)水平,包括独立从事或合作参与相关活动,建立感性认识等。行为动词如经历、感受、参加、参与尝试、讨论、交流、合作、考察、体验等。二是反应(认同)水平,包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应的反应等。行为动词如遵守、拒绝、认同、尊重、接受、同意反对、欣赏、关心、关注等。三是领悟(内化)水平,包括具有相对稳定的态度、表现出持续的行为、具有个性化的价值观念等。行为动词如形成、养成、热爱、树立、坚持、保持、确立追求等。

二、备课中如何制定三维目标

1. 在备课中,教师找准教材知识点,确定知识技能目标。

知识与技能,是指要求学生掌握的基础知识与基本技能,这是新课程教学目标的重要内容。是整体落实“三维”教学目标的基础。

2. 在备课中,教师找准学生认知点,确定过程方法目标。

过程与方法中的“过程”是指学生学习的经过;“方法”是指学习所采用的手段。学生掌握了学习的经过和手段,就能变“学会”为“会学”。因此,过程与方法是进一步掌握知识技能的重要手段。也只有掌握了过程与方法,才能掌握学习的主动权,才能形成正确的情感态度价值观。课程标准力求使教学过程成为学生的学习过程,成为学生完整生命的投入课程,成为完整心理结构参与的过程。学习的过程不仅要经受认知的挑战,从中获得理智上的满足。同样要在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。在学习过程中,要让学生自己去“动手动脑”,去探索、去得出结论。学习过程是学生用多种方法感受、体验、领悟与表达的过程。

3. 在备课中,教师找准道德教育点,确定情感态度价值观目标。

情感态度价值观是人的一种重要的心理品质。对学生来说,情感是对待学习的一种心理体验,态度是对学习的看法和采取的行为,价值观是对学习价值的评价。情感态度价值观教学目标就是要培养学生对学习的兴趣和信心,对学习持积极态度,自觉坚持学习,用正确的价值观评价学习和学习成果。情感态度价值观是知识技能发展、过程方法形成的心理保障机制。

三、教学目标的表述案例

要使陈述的教学目标清晰、操作性强,关键要抓住陈述的中心———学习后学生的行为,并选择不同的行为动词进行表述,同时三维目标分开表述,如指数函数的三维目标:

1. 知识与技能:理解指数函数的定义,掌握指数函数的图象和性质,初步学会运用指数函数。

2. 过程与方法:

引入、剖析、定义指数函数的过程,启动观察、分析、归纳、总结、抽象概括等思维活动,培养学生的思维能力,体会数学概念的学习方法,通过运用多媒体的教学手段,引领学生主动探索指数函数性质,体会学习数学规律的方法,体验成功的乐趣。

3. 情感、态度、价值观:

构建初中英语有效教学的三维目标 篇8

关键词：初中英语；教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-219-01

一、在平时要注重营造良好的英语学习氛围

良好的英语学习氛围是激发学生学习兴趣、让学生体验与感受英语语言的魅力和价值、提高英语课堂教学效率的重要途径。要做到这一点，首先教师应尽可能多的用英语组织教学，或尽最大可能使用原声带的录音、录象和多媒体上课，让学生接触纯正、地道的英语：其次应尽可能多的创设活动和语言情境，如英语讨论、辩论、演讲、演戏等等，让学生有说英语的激情.有说英语的机会；多创设口语使用情境。让学生亲身体验到学习英语的价值和魅力，为其积极自主地学习英语、轻松愉快地合作和交流、长期乃至终身地全面发展奠定良好的基础。

二、提高学生课堂参与实效性是实施有效课堂教学的关键

作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率，教学质量产生直接的影响。因此，课堂教学的设计要注意。但在使用go for it这套教材过程中，我们发现一些困扰人的地方：以话题为主线编排的教材处理起来困难重重，偏大的词汇量加大了教师教和学生学的负担，单元过多，而可使用的语言文本材料数量不足以学生积累，语法的零乱呈现不利于学生掌握语法等。因此，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用。不少教师在采用任务型语言教学模式、融话题、交际功能和语言结构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，往往会走入另一个极端——为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标，忽视了活动的有效性，使活动流于形式。因此，提高课堂教学活动的有效性是当前急需解决的问题。

课堂教学以学生为“主体”，教师为“主导”。教师树立现代教学理念，以学生为中心。课堂活动中，教师要根据课前精心设计的教学内容和教学活动指导学生表演对话、简短戏剧等，也可以通过分组讨论模式培养学生的互助团队精神，还可以让学生通过演讲、作报告等活动展示自己的成绩和才华来增强自信心。

另外，可利用现代信息技术实现课堂教学和课堂活动的多样化，让英语课堂气氛更加活跃，学生能够积极有效地参加课堂活动。如利用多媒体计算机设计更直接、更生动的英语语言活动的场景，拥有更多的灵活多变的词、句、语法的练习， 同时利用多媒体软件开发出更多、更适合于学生使用的英语听、说的材料等，有利于课堂教学效果的提高。

三、采用多样化的优教优学组织形式

要激发学生英语学习的兴趣。进行有意义的英语学习并获得最佳的学习效果。教师就必然要采取多样化的优教优学组织形式和教学策略 教师应遵循语言教学的规律.不仅要在教学内容和教学方法上有所创新.而且还要在建立更优的教学活动上下功夫。激发学生学习的兴趣和积极性，引导学生自己去获取知识，掌握学习方法。培养自主探究知识的能力，促进学生的主动发展。

（1）教师在备课上下功夫，提高课堂效率。首先，备课能使教师正确把握教学的难点和重点，做到对教学内容心中有数，目标明确，然后根据学生的实际情况，安排好每一节课的教学内容和课堂活动，做到有的放矢。比如，在教学八年级新目标1 5英语6T册第3单元第一课时，笔者先用现在进行时进行课堂引入.问学生：What are you doing now7.学生答：Im having English.然后教师问：What were you doing when I came into the classroom？教师帮助学生答：I was Talking with my friend.接着，教师让其他学生用I was doing这个句型进行练习。然后继续提问：What were you doing at 9：00am last Sunday morning？学生答：I was doing my homework at home at9：00am Last Sunday morning.通过实践，证明了该方法既节约了时间，又活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。

（2）浓缩教学内容，突出重点和难点，精讲多练现行的初中英语教材内容庞杂、目标多样。如果每一个内容和目标都以教师的讲解为主，那么势必会延续传统的英语教学模式。为此，笔者根据初中英语教学和初中生学习的心理特点，创造性地对课堂教学的纵向程序结构作了改革，提出了基础知识5分钟、导入新课2分钟、进行新课17分钟、巩固练8分钟、课堂作业或活动10分钟、课堂小结3分钟的纵向程序结构。

（3）善于运用不同的教学方式和教学艺术，实现因材施教。要想切实提高初中英语的教学效率，英语教师就必须根据所教内容的特点采用不同的教学方式和教学艺术。如笔者自己归纳的语法教学情景化和交际化；课文教学整体化；对话教学表演化等教学策略。考虑到学生英语程度的不同和接受能力的各异，教师要针对每个学生的具体情况进行“因材施教”。

四、结语

三维目标在英语教学中的有效设计 篇9

《英语课程标准》积极倡导合作、探究式学习方式。英语课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。但是在我们日常的教学过程中，通常会产生以下情况： 1，实现了知识与能力的目标，但忽略了情感目标

2，实现了知识与能力的目标，但是忽略了过程与方法培养。

3，实现了过程与方法的教学目标，却忽略了情感与价值观的引导。所以，如何在英语课堂的教学中进行这三维目标的相互渗透，将是我们英语老师的共同追寻的目标，也是本人在此想阐述的一些观点。

我认为，老师在教学过程中，必须注重培养学生的语言技能，情感目标、学习策略、文化意识等素养，这样才能给学生打下坚实的基础。而过程与方法是手段，学生形成了良好的学习习惯，掌握了好的学习方法，能够更好的学习和掌握语言知识和技能；实现了一种学生自主探索，自主寻求和获取知识的能力。情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分，同时也是课堂教学的得以充实和更好实施的精神动力系统，它伴随知识与技能、过程与方法的出现而产生，在这个过程中得以展现。在英语教学课堂中，为实现这三维目标，应该从以下几个方向入手：

一、充分利用课堂时间展现语言的实践性、交际性，注重语言基础培养，从而夯实学生的基础，为有效的实现三维教学目标奠定坚实的基础

二、倡导学生自主性学习，探讨式学习。充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆积极的参与课堂教学。

三、团体式互动教学模式，竞争与合作教学模式，多一些头脑风暴活动，多一些互助探讨学习活动，整个课堂学生的参与度就会完全提升，始终贯彻一点，课堂是学生的课堂。

教学案例背影三维目标 篇10

语文《新课标》三维目标的统一，实现了语文工具性和人文性的统一，也提高了学生感悟作品、理解表达的能力，培养了学生良好的学习习惯和态度。本文以《背影》的教学设计案例，分析了三维目标统一的意义和策略。

从《背影》教学设计看语文三维目标的达成

一、新《课标》重视语文知识与能力目标，即重视语文课程的工具性。帮助学生掌握必要的语文知识，培养学生的语文能力，是语文课程的根本任务，也是一百年来语文单独设科的根本原因。语文新《课标》继承民百年语文教育的实践经验，强调语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。在课程总目标和各阶段目标中分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等五个方面提出要求。虽然表述的重点在语文能力方面，但也对相应的语文知识提出明确的要求。包括“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“了解基本的语法知识”、“了解常用的修辞方法”、“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”等。在实施新课标教学以来的语文教学实际中，出现弱化语文课程工具性的倾向:比如，不重视对课文文本的解读，不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，也不重视落实相应的语文知识。解读文本时粗枝大叶，而把大量的时间精力用于对文章内容的随意发挥，把语文课上成思想教育课、音乐美术欣赏课，乃至主题班会课。其实，即使课文的内容是谈作者欣赏音乐的感受，教学的重点也应该是引导学生探讨作者是如何准确地运用语言文字来表达自己欣赏音乐的感受，以及引导学生恰当地运用语言文字来表达自己的阅读感受，而不应该重点讨论音乐欣赏问题，否则那便是音乐欣赏课而不是语文课。

在《背影》一文的教学中，我根据新课标“重视知识与能力”的要求，明确地提出:①掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；②学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写；③领会本文语言朴实而简洁的特点；④学习作者认真体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法；⑤通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力。这样的知识与能力目标要求。教学《背影》一课时，我注意了紧扣文本，注重对文本的解读。我首先提出三个问题：(1)“祸不单行”一词在文中具体是指什么？；(2)“找出文中正面表现父爱的语句”、(3)“找出文中表现„我‟思想感情发展变化的语句”。引导学生通读全文，学生怀着浓厚的兴趣，在理解“祸不单行”词语意思的基础上，从文中找出“祖母去世、父亲失业；父亲还帐缺钱，只好„变卖典质‟；办丧事要用钱，只好再去借钱”等“惨淡”的家境。再通过探究这部分内容与下文刻画父亲的背影有何关系、为何反复写父亲“黑布马褂、深青布棉袍”的穿着，培养了学生知道作文中的铺垫、情感氛围、前后连贯等地地道道的语文知识。然后重点研读“车站送别”一节，推敲父子双方的语言、动作和心理活动以及父亲的肖像特征，对文本的解读和对语言文字的品味都比较深入细致，既掌握了重点词、句知识，表达方式、描写手法、修辞手法等语文知识，又提高了感悟作品的语言和在平淡的文字中体会蕴含的父子深情的语文能力。

二、新《课标》重视语文课程的人文性，重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染。丰富的人文性是语文课程的又一特点。语文课程的内容都是对社会生活的反映，表达的是关于社会人生的思想观点和情感态度。不像数理化课程的内容都是自然科学，与社会生活相去较远，也比政治、历史等课程更贴近学生的生活实际和思想实际，因而语文教学更能直接影响学生的情感、态度、价值观，这是语文教学的特有优势，也是语文课程理应承担的重要任务。而且，语文能力包括语言文字能力又不单纯是语言文字能力，阅读文章要能理解文章的思想内容，写文章则是通过语言文字来表达自己的思想感情，因而语文能力的高下与学生的思想认识水平，与学生自身的情感、态度、价值观方面的素质有着密切的关系，这也是必须重视语文课程人文性的重要原因。一度时间，在考试这根指挥棒的驱使下，语文教学越来越弱化思想内容，越来越多地舍弃了语文课程丰富的人文性内涵。语文新《课标》针对时弊痛下针砭，大力强调语文教学的人文性，这一点也对教师的教学提出了更新更高的要求。教师要充分挖掘和利用教材中的情感教育因素，为学生心灵发展树立人格楷模；列举生活中的榜样模范，为学生的心灵成长提供“文化大餐”；善于用多种教学方法创设必要的教学情景，以情生情，以理激情，借景生情，点燃学生心灵的火花，培养健康的情感、良好的人生态度与正确的价值取向。

在《背影》一课的教学中，我在引导学生仔细阅读体味文章所表现的父子深情之后，恰当地提出两个问题：在你的记忆中，父亲如何关心过你？假如父亲节来临，你将怎样表达你对父亲的关心？这两个问题引起了学生热烈的反响，一个女孩说，她想送给父亲一支护手霜，因为父亲从事花草园艺工作，十分辛劳，近年来双手粗糙、干裂，他想让父亲摸在自己脸上的手光滑些。诚挚的话语赢得满场掌声。在引导学生体会文章中“我”对父亲的情感变化，尤其是读到第三部分中父亲关于“大去之期不远矣”的来信时朱自清的心潮难平、激动不已后，我向学生们提出了一个问题：在生活中你对父母有没有“太聪明”的时候？果然就有学生大胆反省，我又请大家回去以后都好好想想这个问题。随后，我告诉他们：我们的生命都是父母给予的，请关爱自己的父母吧！哪怕只是小小的一点，就像朱自清先生捕捉到的父亲的背影一样。我通过这个环节的教学，启迪学生更深切地感受到“家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞；我爱我家，我爱家人，增进一种普遍需要的„良知‟”。另外，在对课文的探究中我曾让学生们讨论：你从“徐州见父，面对家庭困难，朱自清„不禁簌簌地流下眼泪‟，父亲却说„好在天无绝人之路‟的话，以及行文至尾，父亲„只是惦记着我，惦记着我的儿子‟”这两处描写中领会到些什么？学生发言很踊跃，各抒已见，体会很深，最后我们一起归结为两点：一是要如何对待生活，那就是面对困境，不悲观失望，应振作。二是面对人生的不幸和坎坷，要采取积极的心理方式去适应。是啊，在当前有些学生书生气十足，面对人生的不幸显得很脆弱。因此，教育学生有一个健康的心理，积极的学习生活态度，是会让他们受益终身的。

课后，我布臵了一道课外作业：“一个山里的孩子写道：„父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。‟你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。”这触动了学生们思想的火花，创作的灵感。有的写道：“母亲就像一把风雨中的大伞，竭尽浑身力气撑过女儿的头顶”有的写道：“父亲就是那只狠心把小鹰扔一山谷的老鹰。”还有好多学生写得情真意切。

三、新《课标》重视学习的过程与方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。传统语文教学的一个突出的弊端就在于压抑了学生学习的主动性和积极性，教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。讲授内容陈旧老套，千篇一律，无非段落层次、中心思想、写作特点之类。而学生自身在阅读过程中的感受、体会、见解以及情感态度得不到重视，也没有表达的机会。学习过程中只有接受，没有思考，无法形成和坚持个人见解。在这样的教学过程中学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力，只能抱着一堆现成的结论和不知道是否有用的知识几乎空手而归。语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法进行学习。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在各阶段的教学目标中，也对学习过程和方法提出相应的要求，例如在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。自主、合作、探究的学习方式”并不玄奥和神秘，只要领会其精神实质，运用起来并不困难。在实际操作上，只要能引导学生在仔细阅读课文的基础上，教师相机点拨、诱导，帮助学生明确学习目标。带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。之后，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。那么这样的学习过程就是“自主的”“合作的”“探究的”。就在这样的讨论和辩论之中，孩子们对文章的理解、感受和评价的能力，以及口语表达、倾听和应对的能力都在不知不觉之中提高了。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。比如：要采用肯定、赞扬的方式，或具体点拨与指导的做法，让学生看到自己的进步与提高，使其从内心体会到学习成功的乐趣与满足；与学生建立民主平等，亲密融洽的师生关系；还要注意在语言艺术上下功夫。这个角色很像电视谈话节目的主持人，当然也有区别，可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。倡导自主、合作、探究的课堂学习方式体验感悟，既能整理归纳所学所知，又可帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。

谈英语教学中的三维目标 篇11

三维目标是教学的灵魂：注重对学生的知识与能力的培养，注重教学的过程与方法，注重对学生情感、态度及价值观的培养。新课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，以人为本，发挥学生的主观能动性，从而真正成为新课程标准所提倡的“平等中的首席”，打造出崭新的、充满活力的课堂，并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。

一、英语课程三维目标的学习要点

1.如何认识高中英语课程三维目标的侧重点问题

语言与思维是不可分割的，我们说的话、写的信都可以说是在表达我们的思维。当今的高中学生有比较广泛的学科基础知识，有很强的求知欲和兴趣，有丰富的想象力和活跃的思维，也具有一定的分析问题和解决问题的能力，再加上信息资源丰富，学生用英语收集信息和处理信息的能力、用英语思维和表达的能力是完全有可能的，也是完全必要的。

2.如何认识高中英语课程的三维目标问题

高中英语课程包括三个维度的基本目标，即语言知识技能目标、学习策略目标和文化意识情感态度目标。这三个目标的具体内容是：

（1）语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集和处理，服务于思维和交流的需要。

（2）学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，以及指导学习行为的各种理念和认识。在语言教学中，适时地开展对交际策略的培养是自然和必要的。最后一项是资源策略，它是指学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略。互联网和多媒体以及各种书报和杂志为英语课程提供了无限广阔的资源，英语课程要引导和教会学生有效地利用这些资源，创造学英语和用英语的更多机会。

（3）文化意识目标包括学习必要的跨文化知识、增进文化理解、形成文化意识，从而为跨文化交际能力的提高奠定基础。教师应积极引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们在不断获得鼓励和成功的基础上树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的个性品格。此外，情感态度目标还包括要使学生在学习过程中通过了解和学习外国文化，进一步形成热爱祖国文化的意识，发展跨文化的理解能力，拓宽国际视野，为今后跨文化交际打基础。

3.为什么要把情感和态度列为高中英语课程的三维目标内容

英语新课程把学生的综合语言运用能力作为培养目标，并将情感和策略首次列为课程的目标，对情感和策略目标作了分级的目标描述，充分体现了课程“以人为本”“以学生的发展为本”的教学新理念。我们不再把学生看成是接受知识的容器，学生是有情感、有需求、有思维、有自主性的独立个体，有自己特定的学习风格和学习方式。

（1）语言学习的成功与否与学生的学习情感关系极为密切。学生的情感在学生的学习中可以说是一个很重要的决定性因素。学生对学习不感兴趣，没有动机，学习就根本不可能发生。如何使学生对英语有兴趣并且树立稳固的学习动机是教师的重要任务。

（2）情感在学习过程中同样具有十分重要的作用。语言的学习需要学生积极地参与和大胆地实践，学生积极向上的情感、活泼开朗的个性和较强的自信心是参与和实践的重要基础。有了这个基础，他们就会获得更多的学习机会。在语言学习的过程中，学生需要不断地与遗忘作斗争，持之以恒地坚持实践。教师在教学中需要有意识地培养学生逐步形成坚强的意志，鼓励学生克服外语学习中遇到的困难。

二、如何认识高中英语教学三维目标的教学重点

信息的获取能力只有通过参与信息的获取过程来获得，不可能通过教师的讲解和传授知识的方式而获得。因此，教师要有意识地培养学生合作的能力、交际的能力和分析问题、解决问题的能力。

比如：我们让学生分组收集自己所居住的城市、城镇近几年来的变化。教师可以先让学生集思广益，说说能从哪几方面反映一个地方的变化，然后指导学生自己进行分工，每人针对一个方面去收集信息，学生把收集到的信息进行重新筛选和组织，做成英文展板或小报。这个活动本身锻炼了学生的多种能力，包括收集和处理信息的能力以及思维与表达的能力。如果学生还能通过调查发现一些问题，对今后的城市建设提出有益的建议，进一步锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。