小学生作文写作问题研究综述

小学生作文写作问题研究综述（共11篇）

小学生作文写作问题研究综述 篇1

小学生作文写作问题研究综述

关于写作，孔子只说了一个字：“达”，“辞达而已”，最简最好，能达便是文章。孟子云：“大匠能予人规矩，不能使人巧。”意思是说，教师只能教学生做文章，不能教学生做好文章。梁启超先生也指出：现在教中文的最大毛病地方便是不言规矩，而专言巧。改文只顾词句不好的地方，就是去规矩而言巧，没什么效果。梁启超先生还说，作文必须先将自己的思想整理好，然后将已整理的思想写出来，这就是作文的过程。

小学作文是一项系统工程，它是学生运用语言文宇的一种练习，也是孩子学会做人的一份记录。本文对近年来各个教学名家以及学者对小学生作文写作常见问题的研究进行了梳理和概括，以便促进对这一问题的深入研究。

一、小学生作文写作常见问题

学生怕写作文，老师怕教作文，这是当前小学作文教学的一个尴尬的现状。相当多的学生怕写作文，存在畏难心理。此处归纳的是学生在作文写作时会出现的一些常见问题，通过这些问题教师可以反思自己的教学方式以及教学内容。

（一）学生没有东西可写

贾志敏老师说到，同学们学写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”了。老师出个题《难忘的一件事》，同学们往往会抓耳挠腮，想不出一件难忘的事;老师请同学写一篇《我做对(错)了》的作文，同样的，不少同学感到困难重重，无法落笔。

（二）学生写作文没有新意

杨恒认为，现在的学生文化知识的贫乏，人文素养较的苍白，已经让人到了惨不忍睹的地步。翻开学生的大作、小作，周记、随笔，但见态度方正，满纸满篇的假话、空话、套话，没有学生个人独立思考和真情实感的文章。这类文章中，往往为文造情,代社会立论,以共性取代个性，以教条取代思考，没有坦诚的真我，只有虚空的假我，动辄以“我们”自居，却缺乏自我的眼光与思考。这种文章仅仅是他人声音的一种传声筒而已。

（三）学生缺乏写作兴趣

多数学生缺乏写作兴趣，提高学生的学习兴趣是学生写好作文的关键。兴趣是最好的老师。陶行知先生认为学生有了兴趣就肯用全副精神去做事，学与乐密不可分。李秀英认为，学生的生活阅历浅，接触面窄，缺乏生活的体验和素材的积累，写作时只好搜肠刮肚、无病呻吟甚至凭空想象。

二、写作常见问题出现的原因

根据以上问题，收集资料，本文分析了作文写作出现常见问题的主要原因。

（一）学生缺乏写作知识、材料的累积。贾志敏认为，问题出在学生没有养成收集作文材料、积累作文材料的好习惯。古人云：“书到用时方恨少。”意思是，平时很少读书，等到要表达的时候，才感到自己书读得太少，显得力不从心。同样的道理，如果平时不去观察生活，不去积累作文的材料，等到写作文的时候，当然会苦于“没有东西写”了。

（二）落俗套、一般化的作文必然是不动脑筋草草写来的，而优秀的作文则必定下了很

多功夫才写出来的。程行军提出，小学生的特点是天真幼稚、好奇心强。他们对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌成人化的说教，讨厌呆板、枯燥的生活，更讨厌老套陈旧的作文题目。题目陈旧、老化，学生也就会对所写的事物无动于衷，缺乏热情。情不发，故辞不发，自然就很难写出好的文章。

（三）教师和学生都受主、客观原因的影响，往往会形成种种不利于写作教学的心理。宋小梅认为学生写作无兴趣主要是与教师与学生双方面都有关的。教师方面表现在：

1、写作指导的麻痹心理；

2、作文命题的守旧心理；

3、写作训练方式的僵化心理；

4、作文批改的自我心理；

5、作文评讲的指责心理。学生方面表现在：

1、畏惧心理；

2、自卑心理；

3、无所谓心理；

4、求胜心理。

三、如何解决写作常见问题

什么是作文？管建刚说到，作文是生命，是心灵，是情感，是尊严，是荣耀。作文是本真的袒露，是压抑的冲动，是秘密的公开，是温馨的表白，是内在的觉醒，是跳跃的音符。笔，是人的另一张说话的嘴巴，说班级的事，说家里的事，说心中的事，说烦恼的事，说痛苦的事，说高兴的事，说自己的事，说伙伴的事，概而言之，说真实切己的话。因此，如何解决学生在写作上的问题，也是许多学者研究的对象。根据收集的资料，方法简述如下：

（一）贾志敏老师给出的方法是，要求学生从小要养成好习惯，身边备一本笔记本，作为自己的“作文材料仓库”。凡平时看到的、听到的、想到的以及自己亲身经历过的事，都可以储藏到这个“作文材料仓库”里去。要注意的是，作文材料仓库里，不能杂乱无章、乱七八糟，要分门别类。这样做是为了便于存放和寻找。比如:

人物类：爸爸、妈妈、老师、同学等。

记事类：校园里发生的、家里发生的、马路上发生的等。

状物类：家用电器、文具、生活用品、玩具摆设、植物等。

写景类：春、夏、秋、冬景，都市街道、农村、田野等。

语言类：谚语、歇后语、警句、名言等。

建立作文材料仓库，既可培养自己留心观察周围事物的习惯，提高自己的认知水平和分析能力，又能为自己随时随地提供好的作文材料，真可以说是一举数得。“作文的材料要靠平时积累。”只要我们持之以恒，积累作文材料，锻炼作文本领，就会功到自然成。到时候，你就不愁“作文没有东西写”，也就不愁写不出好文章了。

（二）吴立岗和兰玉荣认为，学生的创造力表现在作文中，应是标新立异，与众不同。这就需要教师在作文教学中大胆创新，有目的地在作文教学过程中培养和发展学生创造性思维，使他们写出新颖、独创、变通、富有新意的文章。他们提供了以下方法，这里只做简述。

1.教师应充分拓展学生的创造性思维，启发、引导他们积极尝试多向思维，在语言规范的前提下写出不同寻常的作文。如：用多种角度地构思表达、多角度地把握对象、变换方式进行表达、多角度编写作文提纲、利用看图作文引导学生进行多角度构思。

2.教师可以引导学生进行多向思维，如：侧向思维活动，反向思维活动，隐向思维活动。

3.多种类型地进行联想训练同一题材或素材，多方面的联想，有助于学生从不同的角度思考问题，对于开拓思路、充实内容和写出新意的作文有重要的作用。联想训练可分为5类:接近联想、对比联想、类比联想、因果联想、自由联想。

（三）怎样激发学生作文的兴趣，把作文变成孩子们的乐事呢？白金声的做法是：

1.玩玩写写。常常领着学生做他们喜欢的各种游戏，每玩一次，要求学生及时地把游戏过程及场面具体地写下来，再读给大家听听，看看是否言之有物，言之有序，言之有趣。

2.听听写写。布置学生听广播，看电视，要求他们以“一条重要的消息”为题目，把从

广播中听到的，从电视中看到的新闻记录下来。这种训练一方面可以扩大学生的视野，增长各种知识，另一方面也可以锻炼他们的表达能力。

3.做做写写。少年儿童喜吹小制作，让他们动手动脑做一些形态各异的小玩具，如小飞机、小坦克、小手枪、小帆船、小房子等，然后要求学生将制作的过程和由小玩具引起的联想写成文章。

4.读读写写。学生愿意课外阅读。阅读前，提出扩写、缩写、续写、改写要求；阅读后，按要求动笔写作。这样训练，可以沟通读写联系，促进知识迁移。

5.访访写写。组织“小作家”协会，“小记者”采访组，他们利用课余时间，在校内外搞采访活动，将采访来的好人好事写成新闻报道，在学校广播站进行广播。

6.看看写写。自然美具有极大的诱发力，学生走向大自然的怀抱，会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉。因此，有计划地组织学生春游踏青，夏令露营，秋日登高，冬天赏雪，让学生用眼睛“拍照片”，用脑子“过电影”，用彩笔“画图画”。

7.忆忆写写。大凡每个少年儿童从懂事起，都听过一些由父辈、祖辈给讲的动人的故事，根据儿童喜欢寓言、童话、笑话、故事的心理特点，在班上开展“忆忆写写”活动，把学生听到的一些故事用笔转述出来，再讲给大家听.8.说说写写。每天早自习安排10分钟“口述见闻”活动，在小组内每个人将自己看到的、听到的一件事，当着大家而简要地口述下来，然后写成短文或日记。这种训练，不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也培养了学生的书而表达能力。

四、总结

综上所述，学者对小学生写作常见问题的提出、原因以及解决方法作了多层次、多维度的探讨，但是小学生写作常见问题还是不能一概而论，并且问题的形成也是有复杂的家庭、环境、教育等因素掺杂在其中。

小学生写作常见问题的改善还是要师生双方面的共同合作，才能达成的。教师需要注重作文教育的方式方法，提高学生对写作的兴趣，改善作文题目等等方面，更重要的是作文教学要因人而异；而学生需要更好的知识基础，累积大量不同的材料，常动笔。这样才能使小学生的写作问题得到进一步的改善。

如今小学作文教学的实践也逐渐体现了自内而外、从单一到综合、从封闭走向开放、从课堂走向生活、从知识走向能力等特点。但是，以前的作文研究大多从哲学、教育学的角度进行的，从心理学视角出发的，如对于学生作文构思的研究、大脑思维特点和作文心智技能的研究依然很不充分，如对构思的理解还是传统的“构思”，没有从思维角度研究构思，对于作文作为学生一种知识、能力、素养的培养意识有待开放。笔者认为，解决小学生写作常见问题，应该从心理学、生态学等角度对小学作文教学作更深入的研究。

参考文献：

贾志敏.写作的两个常见问题.[J].小学作文辅导,2005,(08):5-9

吴立岗.兰玉荣.小学作文教学中培养学生创造力的有效方法.[J].小学语文教学,2001,(17):14-18 白金声.兴趣作文八法.[J].教师之友,1998,(3):21

管建刚.作文革命——十大“作文意识”谈.[J].人民教育,2008(7):P32-38.程行军.浅谈如何加强农村小学生的写作能力培养.新课程(小学版),2007,(8)

小学生作文写作问题研究综述 篇2

【关键词】小学作文；存在问题；对策

多年来，作文写作已经成为语文教学的一个重要部分。多数学校会在语文课程中设置中逐渐增大作文所占的比例，也有一些学校甚至将作文独立出来形成一门课程，由此可见作文的重要性。这种重要性不仅仅是因为作文是语文学习的一个方面，更重要的是在从小学到大学所有的通关升级考试中，作文是唯一自始至终出现并占有相当大分数权重的一部分，这种状况在某些学科还延续到硕士和博士研究生的入学考试中。因此，作文从一开始除了带有其本身的性质外还带有社会的因素。这导致了近些年来作文培训班突起，作文写作类丛书泛滥等状况，面对这些外部环境的改变，做为根基的小学生作文写作被推向了重中之重的地位。笔者在教学过程中发现，小学作文的写作存在着一些问题。

首先，小学生作文存在的最大的问题是缺乏生活，闭门造车。阅读小学生的论文你会发现，多数学生的主题甚至内容是大同小异的。比如作文题目是“让我感动的一件事”，你会发现一个班的多数学生写的是家里大人省下吃的来给自己，或者自己摔倒被人扶起。事实上这种“吃不饱饭”的情况现在已经少之又少，这些文章没有生活的基础，来源纯粹是想象或者某些作文书籍。这样闭门造车的写作方式完全违背了作文写作课程设置的初衷，根本不可能达到练习学生写作能力的目的。

其次，小学作文出现的一个问题是，为作文而作文。这充分表现在作文的写作内容匮乏，缺少情感上面。通过调查发现，多数学生对于作文课程的设置，或者是语文课程中作文环节的设置持反感的态度。很多学生尽管知道作文在考试中的重要性，但是仍然不能对作文写作提起兴趣并真正用心，于是就有了编造的作文。更有甚者，随着近年来网络的发展，有些学生直接上网搜索进行拼接和抄袭，致使作文写作的练习效果完全消失。这种为作文而作文的现状倘若不能得到缓解，作文课程的设置将最终失去其意义。

再次，小学生作文写作成人化，书面用语和网络用语堆积。这是近些年来小学生作文写作出现的新的问题。现在的小学生作文呈现出明显的分化现象，写得不好的相当敷衍甚至抄袭，写得好的不像是小学生的作品。这个问题主要集中在各种作文书籍的误导和作文辅导班错误观念的灌输上，这种误导和灌输导致了学生语言表达出现了明显与年龄不符的现象。这并不是好的开始，有些学生在作文里用到的词汇或语句过于成人化，使整个文章缺少了应该有的童年的色彩。另外一个方面，随着网络的入侵，网络文化逐渐侵蚀，部分学生在作文写作中出现一些不正规的用语，而这些用语大多来源于网络无论是成人化的还是网络化的内容，对于小学生写作来说，都不是一件好事。

最后，小学生作文情感缺失，难有共鸣。这几乎是所有小学生作文普遍存在的一个问题，缺少情感体现在作文写作的方方面面。缺少情感的的作文只能是语言的堆砌，在他们的作文中，情感基本上只有两种：开心和不开心。这种简单的情感及表述不仅难以达到作文练习的目的，更难引起读者的共鸣。

面对小学作文写作的这些问题，笔者认为应该从以下几方面做出调整。

首先，从根本上让学生热爱作文写作。作为语文教师来说，应该从根本上改变学生对于作文的抵触情绪，从根本上让学生不惧怕写作，进而才能热爱写作。另外教师要积极的进行教学改革，将作文课从原来的死板生硬的讲解和写作中解放出来，让学生在体验中写作。这样不仅增加了学生的乐趣，也能让写作变得鲜活，不再是从作文书搬到作文本上。

其次，重视积累的意义。作文写作不是一蹴而就的事情，需要平时的积累。这时候需要老师和家长共同的努力。积累包含文字功底的积累和生活感悟的积累两方面。文字功底的积累要求学生多读书，这时作为老师和家长，需要放弃传统的读课外书影响学习的观念，鼓励孩子看书，从中汲取营养和写作的灵感。另一方面，在进行文字功底积累的同时，还应注意生活感悟的积累家长和老师要告诉学生学会观察生活，感受生活。有了文字功底和真实的生活体验学生的作文就不会再是空洞，虚假和造作的推砌和抄袭。

再次，教师和家长双方都应鼓励学生使用自己的语言去表达自己的情感。过分的使用不合年齡的语言会让学生放更多精力在语言的揣摩和雕琢上，而忽略了作文写作的根本。鼓励口语化、简单化的写作是小学作文写作应该贯彻的原则之一。要让孩子从小就知道在写作中，内容要远远重于形式。一篇好的文章，不一定要有花俏的表达，但一定要有精彩的内容，写作技巧是建立在好的主题和优质的内容上的。

小学生作文写作方法 篇3

小学作文教学是语文教学的重点。作文课是让老师，也是让学生头疼的课。那么，如何教好作文课，让学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢?

能力要求：

1、了解审题、立意、选材、组织材料等作前准备活动在写作中的重要作用。

2、掌握审题、立意、选材、组织材料活动的一般方法，能够在写作实践中正确运用。

要点串讲：

构思，指的是怎么样按照题目的要求写成一篇文章的思维过程。它包括审题、立意、选材和布局等几个内容，这是作文动笔前，大脑即时搜索信息的思考过程，是一项十分艰苦的思维任务。如何进行更好地构思呢?

1、审题：

审题是作文中的关键环节，这里面的“题”不仅指命题作文中的文题，也指半命题作文、有提示要求和给材料作文中的“题目或说明”，即写作要求。只有弄清题意，才能做到有的放矢，按要求确定中心，选料，组织结构，写出合乎要求的文章。否则，可能导致写作失败。

(1) 审清题材

我们接触的大多是记叙文。主要包括写人、记事、写景和状物四类。审题要先找出题目的中心词、重点词，进而确定要写的重点对象或侧重点。比如《伙伴》要求写人，《一件***的往事》要求记事，《晨雾》要求写景，《我的储蓄罐》要求状物。还有如《感动》、《难忘的***》这类题目，既可写人，也以记事，要根据自己确定的主题和掌握的材料来灵活掌握。

(2) 审清范围

一些作文题目或者要求通常从写作对象、时间、处所来确定文章的内容范围。比如：要明确文章的`人称要求，如《我的爱好》，要用第一人称;《他没有错》要用第三人称;《**献给您》应该用第二人称写。有的题目规定了文章内容的时间范围，比如《童年*事》，要求写过去的事，《我的理想》要写将来的事情。另外，有的题目或要求对文章中的人和事都作了空间限制，有的题目对数量也有限制，如：《家乡新变化》、《竞选班长二三事》等。

(3) 审清重点

习作中，抓住了写作重点“题眼”，也就抓住了文章要突出的中心。审题中要善于抓住题目或要求中的重点词语，进行体会。通常来讲，一个完整句子的题目，作文的重点内容往往是在谓语上，如：《妈妈笑了》，这个题目的重点内容，就是在“笑了”这个词语上;不完整句子的题目，应该抓住那些限制性、修饰性的词语上，如：《醉人的秋色》，这个题目的重点内容，就是在“醉人”上;一个词语的题目，往往是象征性的，把事物的象征意义写出来就对了，如：《温暖》、《青松》、等。

(4)审清要求

习作中，有的题目会附带说明与要求，还有的规定了写作范围和条件，或要求自拟文题。比如“写一封书信。”“把题目补充完整，再根据题意作文”等。在审题的时候，都不能忽视。

2、立意：

立意就是确定中心思想。所谓中心思想是指写这一篇文章的主要目的;也可以理解为文章要突出表达且紧紧围绕的意思。换句话说，就是这一篇文章的重点所在。中心思想是一篇文章的“灵魂”，确定中心思想对写好作文关系极大。如何确定中心思想呢?

要明确要求：确定的中心思想要健康，有意义、明确，不含糊、集中，不能无中心，也不能多中心。

确定中心思想的方法可归结为“一看”，“二定”。就是看题目或要求本身有无中心的要求。如果有，作文就要围绕题目规定的中心写。如：有的命题作文本身就给我们规定了中心思想。比如《记一个刻苦学习的同学》，“刻苦学习”就是这篇文章的中心;如果作文题没有中心，就得自己确定中心。比如同一个作文题目，由于大家掌握的材料不同，就要根据自己要写的内容，确定中心。

中心思想要在动笔前就确定好，然后围绕中心写，正如古人说“意(即，确定中心)在笔先”是很有道理的。

3、选材：

在题目规定的范围内，可写的材料可能会很多的，这就需要进行选择。选材通常可分三步来进行：首先要是广开思路，想想在题目允许的范围，有哪些可写的材料。然后把想到的材料进行比较，看哪个材料更合适，对表达中心思想最有利。最后就是在比较的基础上，选定材料。 通常的方法有：

⑴比较法。从众多的材料中筛选能表现中心的材料。?

⑵对比法。选择具有鲜明特点的材料，突出文章的中心。

⑶画龙点睛法。选择生动材料，使已包含在文章主体部分的内容更加鲜明，中心突出，起到画龙点睛的作用。

⑷升华法。选择几个相关的典型材料，使文章中心逐步上升。

⑸广开思路。审题打开思路，多角度，多层次去想。

⑹选择角度要小，达到以小见大的目的。

4、组织材料：

组织材料就是围绕中心按一定的条理对选择的材料进行安排。条理清楚，结构紧凑，是组材的主要要求。通常的方法有：

(1)以事情发展的顺序组织安排材料。如：《我的战友邱少云》

(2)以空间的变换来组织安排材料。如：《参观人民大会堂》

(3)按材料的性质归类安排。如：《再见了，亲人》

在作前构思的阶段里一般还会在审题、立意、选材、组织材料的基础上，列写写作提纲，安排文章的详略等，为写作活动做好准备。

例题解析：

例一：读下面的文题，用“( )”标出“题眼”。

我的爸爸 我和同桌 我最喜爱的玩具 游泰山

我长大以后 迷人的夜晚 可爱的小花猫 妈妈笑了

[分析]这道题是对我们审题能力中审清题目重点的考查。“题眼”即文题中的重点词语，这个词语所表达的意思也正是习作应该着力突出的内容。抓住题眼对于确定文章的中心起着关键作用。完成此类题目要认真阅读题目，结合方法，抓住规律，正确进行判断。可以用“换词比较法”在题目的判断中进行尝试思考，有助于提高判断的准确性。

如何提高小学生作文写作能力 篇4

一、改革作文的教学方法

长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文。因此，要提高学生的写作能力必须改掉这种教条式的教学方法。

（一）、教学生写“生活”。我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的记叙和描写。

（二）、教学生学会表达，提高学生表达能力。所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨：“让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？”选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。

（三）、拓展学生的写作新思维，发挥创新精神，才能写出有新意的文章来。学生掌握写作新思维是写好作文的重点，小学生怕写作文就是因为思路打不开。引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。通过多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。

（四）、通过作文辅导，激发学生的真情实感。人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离了小学语文教学目的。

二、教学过程中设置激趣

在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间。

（一）、学习在于兴趣。有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣如何培养？首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生

有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。

（二）、创设想象情境，激发想象。重视创设情景,使学生会写

教师要善于创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写。往往教师布置下作文题,学生总会感到无从入手,没什么可写。这时,教师要根据学生写作过程的特点,精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务,让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中,我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受,作文写得空洞、不真实。于是,我就有意识地结合电脑课的教学,给学生创设作文情景,让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容,再让他们仔细想想操作电脑的步骤,先干什么,接着做什么,请同学到前台进行演示,在演示过程中,我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的,并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语,按顺序写下来。

1.训练思维、注重想象。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。引导学生把想象的内容具体地讲出来，相互交流、相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

2.培养想象、训练能力。新课标指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己想写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。在学生心灵世界里，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的想象。学生的发言就会生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发学生求新求异的创造思维。

3.积累语言、丰富想象。古人云：“不积跬步，无以至千里;不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。

课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。

三、作文要与情感结合小学阶段儿童的思维，总是直接跟情感体验相联系。因此，作文教学就情感诱发而言，尤为重要。孩子们要带着情感认识周围的世界，必须走进大自然，对太阳、树木、花朵、云彩以及自然界各种各样的色彩和音乐进行了解，不仅用智慧，而且整个地用心灵来感知一切。因此，教师要有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、比赛、游览及其它有益的活动，努力开辟第二课堂，丰富学生的课余生活，陶冶学生的情感。学生只有在认真地观察、深刻地认识了客观事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。教师要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物。应在观察中丰富和发展学生的高级情感，包括道德感、美感等，使学生的生活情趣更加高尚，生活的感受也会更加深刻，更加敏感。让他们的心灵与事物间搭起一座情感的桥梁，从而通向“为文始佳”的目的地。创设情景，激发情感。“作文难”是学生写作心理的一大障碍。

四、要立足月平时的积累和训练

（一）、多说“见闻事”，提高表达能力。主要采取的方法是每天利用课前几分钟时间对学生进行“口头见闻叙谈”的作文训练。所谓“见闻”，包括前一晚新闻联播中的重点话题，影视名著故事，上学、放学路上发生的故事，家庭成员间发生的事情及感受，课堂上随时采到的有趣素材等。

（二）、多写“心里话”，展示“真我”个性。开展让学生写“心里话”、“秘密日记”等活动，并向学生说明“心里话”、“秘密日记”可以不给老师、家长看，但可以给自己最要好的朋友看。秘密日记随身带，带在身上随时记，遇事日日记，抽空天天练。激发了学生写心里话的兴趣，同时也提高了他们作文中力求表现“真我”，展示“自我个性”的情趣。曾记得教过的一个学生，他的父母不在身边，他也不喜欢写作文，我就叫他把心里话写在作文上，他在一篇文章写到：“我想我的父母，我想家，每晚我只能对着天空诉说着我的心事，想家的泪水只能留给漫漫的长夜看。”可见，通过引导学生是能够诉说自己的心事，表达自己心声的。

（三）、多读课外书，充实“真我”。我们语文教师应当做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们模仿、学习和借鉴。并要求学生坚持做到“不动笔墨不读书”，摘录文中好词好句，可设计些精美的“读书卡”，“摘录本”、“心得录”等等来丰富自己的词汇，感受祖国优美语言文字的魅力。

小学生作文写作问题研究综述 篇5

问题：学

感到无话

周围的事

突破口，【摘要】：在教学过程中，我想作为一名语文老师，常常会遇到这样的生怕上习作课，怕写作文。写作时常冥思苦想，或语句表达不清，或可写，或长篇大论却不知所云。学生无话可写主要是因为不注意观察物，缺乏生活材料的积累。针对这一问题，我想可以以记微型日记为提高小学生写作水平。【关键词】： 微型日记 ；日记写作；写作水平

【正文】第一部分：前言

一、《新课标》中明确指出：习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。纵观当今小学生作文现状，大部分学生写作不是觉得无话可说，就是日复一日，年复一年地重复别人的思

想，却没有自己的思想。学生作文大多虚假空洞，毫无新意，缺乏童真。因此，小学生习作水平尤其急待寻求提高之道。

二、核心概念及其界定：

日记，既称微型，篇幅必然不大。但也并非单单指篇幅的短小。每个孩子的

实际水平不同，习作能力也有差别，所以“微型”的定位实质上指的是相对与

在遣词造句、布局谋篇上要求较高的的习作而言的。“微型日记”可详可略、可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。每次日记的时间尽量控制在15分钟左右。这样对课业负担不会产生实质性的影

响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。而日记的长期

坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。当然，随着时间的

时习作能

根据实

影响记录

1设计”、习惯，教 推移，学生如果自主延长写日记的时间也说明他们有倾吐的热情，同力在提高，更是一种收获。虽然一般意义的“日记”是需要每天一记的，但是“微型日记”可以际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课业负担，的热情。

三、研究的目的、意义和作用、消除学生惧怕习作的心理，激发学生习作的兴趣。

2、采取“场景“画面定格”等形式由“扶”到“放”指导、启发，培养学生的观察

会学生观察方法，使得学生学会体会生活、感知世界。

3、深层目标是培养学生

习作意识，使学生形成良好习作习惯，增强学生习作敏感。

4、让学生在记录的

养。

自己、切实提高

的是使学

同时感受习作的快乐，推动他们在日积月累的良性循环中提高语文素第二部分：主题 学生日记，其内容不外乎学校、社会与家庭生活，描写的对象主要是他人、社会和环境。但是要写好日记，却也不是容易的事情。为了能学生的写作能力，在本课题实施之初即对学生指出日记之重要性，目生从一开始就正确对待日记，从而保证课题实施的长期性。

日记篇幅短小，写一两篇并不困难，写好它并不容易。学生在开始阶段就出现了一些问题，主要表现在：一部分学生记得如同流水帐，把一天之中发生的许多事情都记录下来，不加任何取舍；一部分学生的日记内容单一，全部是“今天天气真不错” 之类的话；一部分学生故作深沉，过分注重以小见大；个别学生不能坚持，三天打鱼，两天晒网。针对这一现状，根据不同的情况分别采取不同的方法，如第一类日记，就引导学生抓住重点写下对生活中印象最深的事情；第二类日记则建议学生留心观察生活，努力发现生活中的多姿多彩；第三类日记就指导学生用心体验生活，写出真实自我；第四类日记则鼓励学生坚持写作，采用多种激励手段如及时表扬等激发其写作的持久兴趣。具体做法如下：

一．解决“写什么”的问题

（一）学习观察、感受生活，寻找写作素材

研究过程中，为了让学生有东西可写，结合学校和学生处于农村的实际，积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。处于美丽的大自然，学生的视野开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感不断闪现。雨下时，指导观察雨的不同情态；雾起了，一起体验雾的苍茫；秋霜遍野，勾起文思如泉；雪花飘飘，引发诗意无数。总之，美丽大自然凡是能入文的，皆引导学生进行观察。学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的事，这些事情都会在学生的脑海里留下印象，这也为微型日记的写作提供了绝佳的素材。因此在课题研究过程中，积极引导学生用心观察体验生活，鼓励学生真实记录生活。

（二）依托学生优秀日记，用实例指导学生观察生活

有了生活，但在写作日记之初，大部分小学生尚不习惯于发现，这就需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，让学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会发现身边的素材。在此课题研究过程中，教师在每天的微型日记中选择优秀日记在全班交流学习，帮助学生归纳日记的内容范围，以实例指导学生该如何观察生活，如何写好微型日记。

（三）鼓励学生不断反思，在反思中提升日记思想高度

学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，在课题研究过程中，教师要求学生在体验生活的同时反思，反思自身言行，反思社会现实，鉴别人性美丑，弘扬社会正气，从而提高日记的思想深度。如指导学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法，或尽情宣泄自己的情感，如此种种，都是为了提升日记的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提高。

二．解决“怎样写”的问题

（一）抓语感训练

作文水平的提高主要体现在语感的增强上，而语感的训练则需通过不断的积累与运用。如果说大量地阅读是在积累语言，那么，日记的作用就体现在运用方面了。因此，在日记的写作过程中，教师对学生日记中语言表达的准确性给予了大量的关注。及时地指出日记中的错别字、语病，以及表述不准确的地方。

三．解决“如何坚持写”的问题

日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作,日记是不会对学生的作文水平产生任何积极影响的。所以，在研究过程中，教师经常采用各种方法，激起学生写日记的兴趣，鼓励学生长期坚持下去。具体说来，主要采取了下列方法：

（一）提高认识，培养自觉性

只有在思想上高度重视，学生才可能有坚持写作日记的动力。基于这样的认识，在开始课题实施的时候，就帮助学生树立一种观念：坚持写日记能提高自己的写作水平。并且列举名人记日记的事例，激发起写作的热情，并由这种热情转化为持久写作的动力。

（二）循序渐进，逐步达到既定目标

学生思想上高度的重视固然能使其坚持写作日记，但如果刚开始就提出过高要求，就有一部分学生可能会产生畏难情绪，从而不能坚持写作。所以实施课题时，采取循序渐进，分步实施，降低难度，有效地促进了课题研究的开展。

（三）积极评价，激发学生写作的积极性

一时激起的热情，难以坚持长期的日记写作，小学生身心发展的规律也证明了这一点。六年级的学生虽然已经能够自主控制自己了，但他们对赏识依然十分渴望。在本课题实施过程中，教师在批阅学生日记的同时，随时对其中的优秀日记，对日记中的突出词句加以表扬，不但在日记的相关语句画圈，而且当众鉴赏，满足他们的“幼稚的虚荣心”。在表扬之后，其他的学生，也会在羡慕之余生模仿之心、超越之心，从而也会更积极地去写作。

新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”为此，作为语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径。我们认为：体验是唤起学生写作的灵魂所在，体验是学生写作的力量源泉。有了体验，何愁“巧妇难为无米之炊”？

魏书生曾说：写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生日记中，有对某一事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结。从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界。见于以上几点，我们认为学生一旦有了体验的经历，写作的劲头被激发，于是通过日记的形式实现自主写作，应当成为提高学生写作水平的重要途径。

叶圣陶的生活教育理论。生活如源泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。练习生活，挖掘素材，寻找可以记录的点。这些可写之处来自平日的生活。让“微型日记”成为我手写我心的一种倾吐，让他们在教师的引领之下把生活中的点滴变成文字记录下来，积攒下来，使得生活成为习作的活水之源。

杜威的“教育即生活”与“学校即社会”的理论。杜威指出：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”“没有教育即不能生活。所以我们可以说，教育即生活。”在他看来，教育应该给儿童提供保证生长或充分的生活的条件。同时,学校应该把现实的社会生活简化起来，缩小到一个雏形的状态，学校必须呈现儿童现在的社会生活,用“微型”日记展示出一个丰富多彩的儿童世界。

苏霍姆林斯基“被认可”的教育理论。一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”教师和学生，尤其是学生，当他们在“微型日记”的习作中不断

获得自我肯定的时候，才会对习作产生真正的兴趣。

朱永新教授的新教育理论。无限相信学生与老师的能力；教给学生一生有用的东西；重视精神状态倡导成功体验；强调个性发展注重特色教育；让师生与人类崇高精神对话。

第三部分：总结

研究以“微型日记”的习作为抓手，让孩子们信手拈来的三五句话帮助孩他们抓住生活中的线索，有了这些线索，就有了一条走向记忆的绿色通道，可以随时提取储存在脑海中的生命印记。改变孩子们“难为无米之炊”的习作困境。为小学高年级的习作教学创造自由、安全、健康的心理环境，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的天地。

我觉得应该加强指导学生审题、选材，上教研课，大家听课、评课，互相学习，取长补短，多读相关的教学杂志，如《新作文—— 小学作文创新教学》，上凤凰论坛，了解并参与讨论作文的教与学。尝试学生互批互改，大胆探索作文的批改方法。还可以听听名师的经验之谈（光盘、书）等。最主要是教师要有饱满的工作热情。只要认为这样做是为学生好，是围绕新的语文课程标准的要求，就可以在课改的实验中探索总结，创新实践。

【参考文献】

[1]吴立岗.小学作文教学论[j].华东师范大学.2007，(1).[2]廖玉蕙.写给语文老师的书[d].程度教育学院学报.2005,(6).[3]

如何提高小学生作文写作能力 篇6

一、提高学生阅读能力，打好写作基础

阅读和写作是密不可分的一个整体，阅读是写作的基础，写作是阅读能力高低的检验。学生如果拥有较强的阅读能力，写作文时就不乏优秀的语言和素材。杜甫在古诗中曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，若想在写作文时能够行云流水，那么作者就要有一定的知识储备。对于小学生而言，阅读是一个积累的过程，学生通过阅读可以博览群书、开阔视野、丰富知识储备、提升综合素质。小学生阅读的过程也可以说是一个学习摹仿的过程，他们在不知道怎么写作文的情况下，可以通过阅读来了解其他人的写作方式，为自己的创作提供思路。

提高阅读能力首先需要培养学生的阅读兴趣，在学生有了阅读兴趣后，便开始引导学生学会在阅读中思考，可以尝试渐渐地引导他们去思考从所读的文章里学到了什么、想到了什么，对自己有何启发。这样反复练习，不仅学生的语言精练了许多，而且在写作文的过程中开始加入更多的感情因素，渐渐在文章中展示了每个学生精彩的内心世界。

二、着重提高学生观察能力

学生在日常生活中都会遇到各种人和事，每个人或每件事都会引发他们的思考。就像許多孩子每天都会面对美丽的大自然，但是却不能由衷地感受它的美，或者虽然感觉到了却无法落实到自己的作文里。大自然所孕育出来的千姿百态的动植物都是学生写作的灵感来源，可是，学生往往只看到了大自然，却无法认真地去观察它，因此也就造成了无话可说、无话可写的境况。

如果学生没有对生活进行认真观察，不可能了解事物的具体特征，写出来的文章也就千篇一律。不论是写人还是记事，如果自己没有特殊的角度和特别的素材，那写出来的文章就是一个空壳子，枯燥乏味。

三、唤醒学生写作灵感

在语文教学过程中，老师的积极引导能够唤醒学生的写作灵感。在学生的心中，老师是崇高、伟大的，老师无所不知、无所不能。一位优秀的教师不仅专业知识储备丰富，还能将自己的知识更多地传授给学生。

我们都知道学生"亲其师"方能"信其道"，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有了学习热情。若要积极地引导学生，老师和学生之间首先要建立起一架亲近的桥梁。因此，我们每一位教育工作者都要首先利用自己的情感因素，顺利地架起这座桥。

首先，不要歧视学生，对所有的学生都保持一种积极的态度；其次，不体罚学生，对于接受知识慢的学生进行细心指导，要相信只要有耐心，所有的困难都会克服；最后，要始终坚持不把自己的私人情绪带入课堂，让学生永远都能看到教师的笑脸，进而拥有积极乐观的心态。在搭建起彼此信任桥梁之后，可以开始进一步引导学生跟着自己的想法走，告诉他们写作文不要受固定模式的限制，要如实地写出自己的所见、所闻、所想。

每次语文课上，笔者都努力保护好每个学生热情和冲动，他们都是孩子，跟我们成年人看到的世界完全不一样，因此要善于倾听、观察他们的不同，鼓励他们将独特的思维更广阔地发散出去，允许标新立异，培养他们的想象力。学生的世界是丰富多彩的，写作文的时候，希望他们用独特的视野和想象力去创作，鼓励他们去描绘未来世界和多彩生活的伟大蓝图。只要张开思想的翅膀，任思维驰骋，学生的作文就会常常出新，内容也会变得丰富多彩起来。

其次，教师的引导还体现在对学生潜力的挖掘和引导上。很多时候，学生不知道哪些内容可以用来作为写文章的素材。如何解决这一问题？教师可以通过多读多看孩子以前写过的文章，摸清孩子的文章写不好的原因是什么，比如语言太匮乏、内容太空洞或者话题有偏差。如果语言太匮乏，那么教师的引导应该体现在通过阅读更好的小学生的作文的样板，让学生摘抄出相应的词汇和句型用作积累。这是一个逐步积累慢慢进步的过程。每次学生多用了一个好词好句都要加以引导和鼓励，这样学生就会有成就感，进步就会更明显，以后他会自觉地有意识地把更多、更好的词汇和句法用到自己的作文中来；如果学生的文章内容太空白，就要在与学生的沟通中进行渗透，让学生知道真正吸引人、感人至深的是文章当中的细节。那么如何积累细节呢？最好的办法就是通过大量的列举实例，让学生对细节的信息有一定的初步认识，这种实例一定要与学生的生活直接相关，这样的话学生能够结合自己的生活实例加以联想和思索，更有可能引导并激发孩子的创作欲望。如果所举出来的实例和学生的体检没有直接相关，那么学生可能一下自己就不感兴趣，就不想在自己本来就陌生的方面加以思考了。这种引导很关键，在引导学生看别人的好的实例之后，最好的办法是让学生写填空的作文。也就是说，在已经写好的实例的段落加以设置，把有些地方设置成需要填的空，这样比直接写更为简单，更能激发学生的想象力和创造力，同时还能降低难度。在做了填空练习之后，再逐步地引导学生自己根据刚刚练习过的熟悉的话题进行训练，给学生充足的时间让他们进行思考，然后再反复地帮助学生推敲修改，提高学生扩充形象生动的内容的能力。

再次，对学生的引导还体现在让学生每天记日记上。小学生文笔稚嫩，缺乏生活阅历，更缺乏写作的素材和内容。那么，如何去积累写作的素材和内容呢？最好的引导办法就是让学生自己写日记。每天经历了什么事情，哪件事情让自己印象最为深刻。这件事情是什么，发生在什么时候，都有谁参与，大家都说了什么，做了什么，每个人有什么动作和想法。如果能按照这样的结构来陈述每天亮点的故事，那么学生就逐步地积累了最为珍贵的写作素材，也会更加有能力完成大一点话题的文章的写作。

总之，作文是学生综合素养的反映，从小养成好的作文习惯对每一位学生来说都有着至关重要的作用。对于语文教学来说，作文部分是重点也是难点。但是我相信，只要每一位教师勤于指导、勇于探索新的教学方法，培养学生养成良好的阅读习惯，提高观察能力，敢于接受学生的发散思维，那么，每一位学生的写作能力都将会有所提升。

小学生作文写作问题研究综述 篇7

问题

农承华

(广西民族大学预科教育学院 广西 南宁 53000)

《摘要》考察中学生心理健康壮况极其主要影响因素，目的为了能更好的了解中学生心理健康，为了提高中学生心理健康水平及社会适应能力提供有力依据，研究中学生心理健康对减少校园暴力，中学生的健康发展有重要的意义。关键词：中学生

心理健康 因素分析 对策

一．影响中学生心理健康因素

心理健康对青少年健康成长有十分重要的意义现实生活中由于心理障碍影响生理发育、体健康，身影响学习、就业、升学、恋爱、婚姻、生活的事例是不少的。胡春梅（1）认为中学生心理不健康，它产生的原因是多方的，而且其表现程度不同，原因也各异，但总的原因，不外乎是家庭、学校、社会这三方而的影响。学校是中学生生活、学习的主要场所，所以学校的环境、人际关系、校风，对学生的心理健康有重意义，要影口威在中学教育中，学生产生心理不健康，主要是因“升学压力”造成吮学业负担过重，脑力得不到应有的休息，使中学生过早的出现神经衰弱，“题海战术”使中学生长期处于紧张和压力之下，产生了情绪上的烦燥不安，而临升学的考验，使中学生长时间的处于紧张和恐慌状,这些都会导致学生产生心理不健康现象教师是学生的榜样，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，所以要使学生的心理健康，教师必须首先做到心理健康，以积极、乐观、稳定的情绪影响学生，从而保证学生的心理健康每个人都生活在社会大环境中，中学生也是如此人能改造社会，但社会也在深刻地影响着人们的心理虽然，积极影响是不容置疑的，但其负而影响也确实存在社会上的一些不正之风，腐败现象，大众传媒的不良影响，都会对中学生稚嫩的心理产生影响，这种影响如不及时纠正，就会使中学生的心理产生不健康现象，所以要防止中生的心理不健康产生，家庭、学校、社会三方而要互相结合起来，才会收到较好的效果。青春期恋爱对中学生心理健康的影响其中周东明（2）认为中学生恋爱主要变现为单相思、恋爱、失恋而这三个状况中的影响，单相思学生往往出现情绪不稳定、烦躁、抑郁寡欢、注意力不集中、失眠、消瘦等身心状况严重时引起心理和躯体疾病。恋爱中的学生由于得到心理的某种平衡与满足，其心理状况较好。然而中学生的恋情幼稚，相恋终成眷属的十分罕见，失恋是中学生恋爱的必然结果，失恋的打击有时会伴随终生，影响人的一生。单亲家庭对中学生心理健康的影响马迎教（3）认为父母离异家庭儿童已经成为现代社会“弱势群体”，引起了 众多学者的关注。已有研究表明，单亲青少年心理卫生问题突出，个性认知、行为、学习方而出现严重偏差!父母离异之所以会对孩子成长产生一系列消极影响，其根

本原因在于家庭结构破裂导致家庭关系失调，亲子关系以及家庭内部环境发生了消极变化从而成为影响儿童自尊和行为问题产生的主要因素!因而，父母离异会对青少年心理、人格、社会交往、学习带来显著的负而影响。父母的离异已经使子女缺少关爱，而父母离异后再由其他人充当监护者可能会使得子女更加缺少关爱，常感到压抑和苦闷，敌对情绪增强，不良的心理环境易导致心理缺陷和人格障碍。一个和谐的人际关系和良好的家庭教育氛围是子女身心健康发育的必需条件。留守对中学生的影响“留守中学生”是指父母双方或一方外出打工而被留在家乡生活、学习的中学在校生。目前，我国流动人口规模达1亿2千多万，留守儿童达zooo多万，主要集中在农村。由于这些孩子的父母不在身边，在监护、教育、生活、心理、品行等方面都容易出现问题，影响健康成长。调查显示，留守儿童心理健康问题的检出率显著高于全国常模，轻度及其以上心理问题的占si.io% ,且有显著的学年段差异，初中学生的问题比较突出。刘宗发(4)指出，留守儿童的心理问题年龄越小表现越是突出，女生比男生更突出。还有研究者认为，缺乏完整的家庭教育是导致留守儿童出现心理问题的原因，他们往往缺乏安全感，人际交往能力较差。父母与孩子分离时间的长短，监护人的 教养方式，留守儿童的性别、年级以及是否与兄弟姐妹生活在一起，是影响心理健康的重要因素。同时冉为真（5)更加认为，留守中学生的心理健康水平不容乐观，整体上显著低于非留守中学生，主要表现在偏执、敌对、心理不平衡、强迫、学习压力、抑郁等方面;留守初中生心理健康水平显著低于留守高中生;父母双方在外的留守中学生心理健康水平显著低于父母一方在外的留守中学生;隔代亲属监护的留守中学生的心理健康水平显著低于父辈亲属监护的留守中学生;留守中学生心理健康水平无明显性别差异（6)，但女生低于男生。人际关系与中学生心理健康的影响

人际关系，从广义上看，指人与人之间的关系，包括社会中有的人与人之间的关系以及人们之间关系的一切方而;从狭义上讲，则是人与人之间通过交往与相互作用而形成的、直接的心理关系!良好的人际关系对人的发展具有至关重要的作用。人们在相互交流中获得各种信息，使生活丰富多彩;在与他人的交往中知道自己的特点和形象，完善自我意识;从别人那里学到人际交往技能;在别人而前使自我得到充分的展示从而有利于个体的身心健康。

漫画作文写作方法「解析」 篇8

漫画类材料作文，是材料作文的重要组成部分，也是高考作文的重要命题形式之一。早在1983年，高考全国卷就曾以《找水》这幅漫画为材料，要求学生写一段300字左右的说明性文字，向没有看过这幅画的人介绍画面内容;并根据这幅漫画的内容，自拟题目写一篇议论文。，全国卷以《截错了》和《给六指做整形手术》这两幅漫画为材料，要求考生向别人介绍两幅漫画的内容，并对两幅漫画欣赏比较，写一篇议论文，说明自己更喜欢其中哪一幅。和的高考命题中，涉及到漫画内容的考题掀起了一个小小的高潮：20，湖北卷、天津卷和浙江卷上各出了一道由漫画构成的“图文转换题”;20的高考试卷中，也有3份试卷出现了漫画题，分别是辽宁卷、山东卷和重庆卷。这些考题也不是以作文题的形式出现的——有的让考生谈漫画内容，有的让考生拟漫画标题。这类“图文转换题”(属于“语言表达题”中的一种)虽说不是严格意义上的作文题，但在审题和表达上与作文的要求非常接近。的全国卷作文题又是以漫画《摔了一跤》为材料。，高考江西卷作文题是以漫画《助鼠为患》为材料，且命题很有创意——要求考生以田鼠的口吻向人类写一封信，角度颇为新颖。全国卷作文以漫画《啥年月了，有鱼吃还捉老鼠》作为作文材料，同年的江西省高考试卷上还出了一道图文转换的漫画题，这幅画以纪念逝世不久的萨马兰奇为主旨，是高考漫画材料作文中绝无仅有的非讽刺性漫画。

高考作文以漫画作为命题材料，无论对高考、还是对漫画来说，都是有益的尝试。对高考来说，优秀的漫画中蕴藏着文本有时难以表达的深意，在充满文字的语文卷上出现一道漫画题，能有效减轻考生的压抑感，同时也增加了高考与社会问题的关联度;对漫画而言，虽然我国有一定的.欣赏讽刺漫画的传统，但对当今青年人来说，他们接受得更多的还是日本的故事漫画，借助全国、全社会对高考的关注，讽刺漫画文化可以得到更广泛的普及。

浅谈如何提高小学生作文写作能力 篇9

【关键词】小学作文 写作能力 方法指导

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0194-02

当前，许多小学生对作文感到无法下手，写出的文章中心不突出，空话连篇，语句不通顺，表达欠缺，存在着无话可说，无事可写的现象。因此，抓好小学生写作能力的提高刻不容缓，如何提高小学生写作水平，谈几点自己的初浅认识。

一、高度重视作文写作，激发学生写作兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作水平，教师要认真耐心指导，不断激发他们的写作兴趣，使学生想写、爱写、愿意写，而不是将写作作为一种负担。

1、要让学生知道写作来源于生活

儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。

2、开展丰富多彩的课外活动，不断鼓励学生写好文章

一是必须树立他们的自信心。我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们，让他们对写作充满信心，对写作更感兴趣。二是丰富他们的写作材料。应该多举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而提高他们的写作兴趣。

二、培养学生观察能力，挖掘寫作潜力资源

写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。小学生的心理世界比较单纯明净，没有半点世俗的杂念，他对外部的世界充满了好奇。因此，我在教学中善于抓住学生的好奇心，因势利导，不断创设条件，指导学生观察，并启发学生展开丰富的思维想像与假想。比如说，为了让学生有物可以观察，教师可以在教室中布置一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，让他们观察它们如何变成青蛙的。另外，课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。曾经有一位家长给我讲了这样一个故事，他领着10岁孩子走在石溪村的田间，那时正值夏天，黄竹草长得很茂盛，孩子一见黄竹草就对妈妈说：“妈妈你看那些甘蔗长得多好呀，冬天我们上街买来吃。”妈妈赶紧纠正说：那是黄竹草，是拿给牛作食料，不是甘蔗。这个故事引起了我的反思，也许在这个地方、这件事上妈妈可以及时纠正这个错误，如果家长不在身边呢？那这个错误将会持续一段时间。假如当孩子有这样的错误出现时，家长拿出一些甘蔗与黄竹草放在一起，让他亲自去辨认，不但纠正了错误，还可以教给他区辨事物的方法，以后在遇到其他事情，他也会想办法去分辨，引导他们学会观察。

三、加强学生基础训练，提高学生写作水平

书是人类“智慧”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此，培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。一是抓好课堂阅读教学。要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达，做到知无不言，言无不尽，鼓励发挥想象力。二是加强学生课外阅读。教师要积极引导学生多买一些有关写作方面的书籍自己阅读，特别是优秀的习作、名家范文要多看多阅读，进一步加深写作知识印象，理解和掌握写作方法和技能，为写好作文打下坚实基础。三是抓好学生“听”。孩子最初获得的语言是听来的，听懂了再运用，语言就成为自己的了。我在作文教学中，让学生充分认识到听的重要性，特别是在学生刚开始写作文时，更要让他们多听优秀的习作、片段、名家范文等。通过多听可使学生对作文的内容、结构、表达形式有一个基本的感性认识。听的训练方式很多，我在课堂内、课余时间都安排训练，如听老师讲，听同学讲，听录音等等。这样，既可以使学生形成良好的语感，也可培养其对作文的兴趣，同时又弥补了学生阅读量的不足。四是加强学生“说”的训练。我在指导学生写作文之前，先让学生进行一些口头的句式练习，训练可逐句进行，最后连成一段。五是坚持“天天写写练习”。要求学生每天写一点东西，如写日记、读后感等，至于写什么，不加任何限制，喜欢写什么就写什么，花、虫、鸟、路、水、学习新知识，听别人讲故事等均可收于笔下。我在辅导时，让学生把当日写的东西朗读给同学听，然后进行讲评，师生共同提出用词不当或句子不通顺的地方，及时帮助该生调换词语或重新组织句子，尽力让其明白。这样，不仅作者有收获，还能给其他同学带来益处。

四、加强学生写作积累，提高学生写作能力

养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，坚持做到读抄相结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们得心应手，能够更好地表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。所以，教师应该积极引导学生积累写作知识，使他们的作文水平可以稳步提高。

托福考试作文写作技巧及评分标准 篇10

新托福考试的最后一部分是“写作”，要求考生写2篇文章，第一篇叫做综合写作(Integrated writing)，让考生用3分钟时间先读一篇约250字的文章，然后听一段2分钟关于对所读内容的评论。再让考生写一篇150到225个字的文章。这篇文章的写作满分详解及满分模板作者早已给出。

第二篇作文叫“独立写作”，和笔考、机考均无两样，给定考生一熟悉的话题，让考生在30分钟内写一篇300字的文章。典型的问法是：Do you agree or disagree with the following statement­ One should never judge a person by external appearance.Use specific reasons and details to support you answer。不少同学又跟笔者要独立写作满分详解及满分模板。实际上独立写作详解和模板笔者在很多年前便给出了模板，但不知何故网上和笔者的电脑中再也寻不着。只有提起笔来结合笔者再次参加新托福考试的经验给各位同学重新总结新托福独立写作模板和高分写作技巧。

熟悉和理解新托福4大评分标准是高分关键

评分标准1：effectively addresses the writing topic and task。

要求考生有效地阐明主题，考生千万不要跑题。从笔者的教学经验看，考生全部跑题现象较少，但是局部跑题现象十分严重，这也是考生不能轻取高分的缘故。

评分标准2：well organized and well developed 逻辑条理清楚，发展充分。每次作者在讲写作时总是把它和阅读相对照。各位考生要想拿到独立写作满分必须真正理解“八股文”的结构，千万不要写中国式的“八股文”，而应写出“美式八股文”。

评分标准3：uses specific details and examples to support you view 考生的论据一定要具体、明确，且对论点有支持作用，而不能空洞和泛泛而谈。

评分标准4：displays language facility by demonstrating syntactic variety，word choice and idiom。(通过谴词造句和习惯表达来展示语言的熟练程度)这一点是各位考生经常忽视，迷惘和不清楚的一点。新托福作文占总分120分的30分。我们对大家的要求是在作文上花的时间既要少又要拿高分，至少28分。凡是想拿到28分甚至满分以上的同学一定要注意此项评分标准。能用first千万不要用firstly，能用finally千万不要用last but not least.不少同学花了很多功夫背这一外国人都不用的词组，能用常用的词千万不要用偏词，同时我们要熟练掌握ETS喜欢的5大语法结构和2种从句。

作文要不要写­当然要写，但我建议考生不要写的太多，写一篇要像一篇，最好让行家改2-3篇。我曾经碰到一个学生把185篇中的184篇均写了。拿给我看，结果同样的错误在184篇均反复出现，让我哭笑不得，一问才知说是老师这么教的。

小学生作文写作问题研究综述 篇11

名校高考模拟作文写作指导

1.阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)

当旅游大巴进入山区的一个拐弯处时，车上一对情侣被窗外的美景所吸引，便招呼司机停车。他们下车后，大巴继续前行。就在这对情侣驻足欣赏山景时，只听前方轰隆一声巨响，那辆大巴被山体滑坡滚落下来的巨石砸中，落入万丈深谷。事后得知，车上乘客无一生还。惊魂甫定之后，这对情侣无不感慨地说了一句话。

按常理，一般人都会说：幸好我们不在车上!而这对情侣却说：假如我们不中途下车，那辆大巴就能赶在山石滑落之前驶过，车上的人也许就不会遭遇这场劫难了。这句话是对人的心灵的考问，善恶、美丑、高下之分，往往就在这一念之间。

请以心灵的考问为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。

【写作指津】

面对突发的劫难，我们都不是先知先觉，无法事先做出选择。但事后，我们是先庆幸自己躲过一劫，还是先悲悯同行者的不幸?这是对我们心灵的考问，考问着我们的良知，考问着我们的情怀，考问着我们的道德水准，考问着我们的精神境界。其实，在现实生活中，我们往往不是处于命悬一线之际，但也时常都会闪出这一念，而这一念往往就是一块试金石，在测试着我们心灵的善恶、美丑、高下。在具体写作过程中，记叙文要紧紧扣住这一念的萌生过程以及对它的感受、感悟去演绎，议论文则要紧紧扣住这一念的前因和后果、趋势去透析，从而彰显人性中真、善、美的光辉，鞭挞人性中假、丑、恶的污垢。

2.阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)

湖南省教育厅于20xx年12月21日发出通知，明确要求从20xx20xx学年寒假起，全省任何普通高中学校不得组织三年级学生成建制补课或变相补课，也不得为各种社会机构举办的复习班、辅导班等提供场地和条件。将高中毕业班也纳入禁止补课范围，这是目前全国下达的最严禁补令。

对这一最严禁补令，社会各界反应不一，有人强烈反对，有人极力支持，也有人持怀疑态度。对这一禁补令，你的观点态度是什么?请联系现实，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。要求讲真话，写真情;不得套作或抄袭。

【写作指津】

这道作文题要求针对具体的社会问题进行分析评价，降低了审题难度，目的在于引导考生对社会问题、现象加以关注、思考和分析，进行恰如其分的评说。

针对具体的社会现象进行恰如其分的分析，要求考生要有一定的思维广度和深度，具备对问题进行展开探讨的能力。社会现象评论型材料作文不同于传统的材料作文，这种类型的作文已经把问题或现象摆了出来，是什么已经确定，要求考生首先要对材料中的现象做出肯定与否定、是与非、对与错、赞扬与批判的判定，进而确定评论的角度，然后直接围绕问题展开分析评论，重点探讨为什么和怎么办。或者写成记叙文，通过对形象的塑造来反映学生对该问题的思考与观点。