洞察事物本质（共3篇）
洞察事物本质 篇1
善于观察，培养孩子对事物的洞察性 一个善于观察的孩子，往往都有着聪慧的大脑。观察力是人类智慧的重要基础，是思维的起点。孩子通过观察能发现新奇的事物，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。观察能为孩子打开认知世界的大门。父母要重视培养好孩子的观察力。其实，每个孩子在很小的时候就会萌发出爱观察的种子。细心父母会在孩子观察的过程中潜移默化的引导和教育，让孩子的观察更有广度和深度。我们家开心就是这样的，还记得开心三岁的时候，有一次，我准备了一盆水要给开心洗澡。开心高兴极了，手舞足蹈的来到水盆前，我心想孩子一定是着急想到水盆里了，赶忙去拿孩子的洗澡用品。一转身的功夫，才发现孩子把他小汽车、小鸭子…… 统统放到了水里。并且还很激动的喊着：“妈妈，快来看啊。”边说边往盆里泼水。我有点生气的说：“开心这是在做什么啊？”开心却很兴奋的说：“妈妈，你看小汽车就在水底，可小鸭子为什么一直在水面上下不去？”真没想到开心小小年纪竟然能观察到这些，这让我的心里一下子平静了下来。我从水中拿出了小汽车和小鸭子分别放到了开心的两个手上，让开心感受了一下它们的不同分量，我问开心：“这两个玩具哪个重啊？”“是小汽车，妈妈。”我便顺势告诉开心说：“重的东西就会沉下去，轻的东西会漂起来。”开心听得很认真的点点，然后我还夸讲了开心是个爱观察的好孩子。
我会有时间经常带孩子去效游，在大自然的怀抱中，开心总是会有那么多新奇的发现，看到蚂蚁搬家，开心会很好奇的仔细观察，我也会做他的好参谋，让开心看看蚂蚁的家在哪里？它们在搬运一些什么东西？甚至还鼓动开心捉起蚂蚁来看看有几只脚。开心就这样具体而生动的认识了蚂蚁。
遇到花花草草的，开心不光要看看它的样子、颜色、还会闻闻味道。就这样在不知不觉中，开心积累了很多的知识，也渐渐变得能说会道，还养成了孩子爱观察、会观察的好习惯。
经典评析
对孩子来说，观察是他们认识世界、增长知识的重要途径，观察能力的强弱会对孩子的知识储备量的多少产生很大的影响，有研究可以证明，人的大脑所获得的信息，有80%到90%是通过视觉、听觉输入到大脑的。这是孩子成长和学习中不可缺少的一种重要的能力，从学习阶段来说，如语文学习中的作文题，让写最喜欢的一个小动物，孩子的大脑里空空的，没有什么可手的内容，这是在平时的生活中缺少观察，所以导致没有语言。从生活方面而言，有的孩子父母让孩子帮着做个家务吧，孩子做起来没头没尾，最后弄得一团糟，这就是孩子在平时的生活中没有良好的观察习惯，所以遇到事情只是凭着自己的臆想来做，这大大削弱了孩子的个人能力，孩子未来还要面对竞争激烈的社会，孩子不光只是要会观察事物，还要会观察他人和社会现象，这样才能作出正确的判断，很好的适应社会的发展。
演练技巧
孩子的观察力并非与生俱来，与后天的教育引导有着很大的关系，父母要为孩子营造一个好的适宜于观察的环境和氛围，如可以常带孩子去户外玩耍，这样孩子会有更广阔的观察空间。父母在面对孩子的疑问和困惑时，要积极的给孩子解释和帮助。其次是父母还要帮助孩子选择合适的观察内容和观察角度，如当孩子年纪还小时候，让孩子观察一些简单易懂的事物。另外是让孩子掌握好的观察方法是一件很重要的事情，具体有以下几点
孩子都有着强烈的好奇心和求知欲，父母要让孩子尽情去观察、去发现，并加以指导，相信通过一段时间的锻炼，孩子一定会拥有较好的观察力。
10分钟教养要点
另外当孩子在观察时，父母要提示孩子避免一些有危险性的动作形为。如攻击性的动物，不要靠近，易划伤的物品刀具等要使用得当。对于这些东西可帮助孩子通过书籍、电视等来观察了解。还有就是孩子在观察时难免会有一些破坏性的行为，如不小心打碎东西等等，父母一定不要很粗爆的进行指责，要心理平静下来委婉的告诫孩子。
洞察事物本质 篇2
准确地理解能力考核目标具体的内容和要求, 是构建能力立意的课堂教学的重要前提。在人类认识历史和自我永无止境的长河里, 阐释历史事物的本质和规律是一个认识与实践的相对过程。根据教育部考试中心编制的《考试大纲》的相关说明, 这一能力目标的思维要求主要包括以下几个方面:科学地历史观念和相关理论知识;历史事物影响社会运行的特点和这一特点发展的轨迹;历史事物自身关系的互动和这种互动的节奏;历史事物之间相互关系的根据和这种根据的变化。笔者尝试通过对2008年全国文综卷Ⅰ第37题的解读, 阐释一下达成这一能力目标的具体思维要求。
2008年全国文综卷Ⅰ第37题的问题情境, 由唐代科举制、英国工业革命等所学知识与唐代明经、进士两科考试内容、英国自中世纪至近代选官方式的演变等课外信息组成。具体设问包括: (1) 在唐代明经、进士两科考试中, 为何进士科“其得人亦最为盛焉”? (2) 指出唐代科举取士与中世纪英国官员选用的主要区别。 (3) 如何理解“工业革命催生了英国近代文官制度”? (4) 指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处。后两个问题充分体现了“正确阐释历史事物的本质和规律”的能力要求。
该题的第 (3) 问主要分析了“工业革命”和“英国近代文官制度产生”之间的关系, 其中关键的解题信息是“催生”这个词, 它要求考生分析工业革命是如何推动了英国近代文官制度的产生, 即“工业革命”和“英国近代文官制度产生”之间相互关系的根据。该题合理的思维逻辑关系是:首先工业革命引发社会经济的发展, 社会分工的扩大导致社会事务的繁多, 于是产生了提高政府管理职能的社会要求, 进而从选官层面自然地产生了提高文官知识水平与管理能力的要求。因此, 该题主要体现了“历史事物之间相互关系的根据和这种根据的变化”这一思维要求。大多数考生因习惯性地回答了“工业革命产生的影响”, 从而偏离题意, 造成失分。
该题的第 (4) 问体现了“历史事物影响社会运行的特点和这一特点发展的轨迹”这一思维要求。唐代的科举制和英国的文官制度都属于选拔人才、选拔官员的制度范畴, 基于这些制度的属性考虑, 它们对社会进步所起的作用, 应该具体体现在人才的选拔和官员素质的提高以及社会公平、公正的体现等内容上。很多考生的回答已从“为社会经济发展提供了人才保障”“利于社会政治文明建设”“调动了人民的积极性, 积极融入社会……”“为推动社会发展献计献策”“提高民族素质, 增强综合国力”等方面体现了题目“推动社会进步”之意, 却忽视了“选官制度”在“推动社会进步”中所起到的特定、具体的作用, 说明考生“历史事物影响社会运行的特点”的思维意识尚显薄弱。此外, 上述两题的参考答案逻辑性很强, 有着体现“历史事物自身关系的互动和这种互动的节奏”这一思维要求。
综合上述分析, 就历史高考评价如何考核“正确阐释历史事物的本质和规律”能力这一问题, 笔者提出以下看法。
(1) 该项能力目标的考核依托的平台一般是体现主流史观、折射时代特征的由各类材料构筑成的新情境。 (2) 该项能力目标重点考查的内容是:依据所学知识或者新情境提供的信息, 对不同历史现象之间的关系, 或者同一历史现象的演变, 多视角、合逻辑地进行推理分析, 从而体现“论从史出, 史由证来”这一解读历史的重要原则。 (3) 该项能力目标一般以“背景”“影响”“启示”类的问题加以呈现。 (4) 考生在考核这一能力目标的问题解答中, 存在大量失分的现象, 这不仅仅暴露出考生审题能力存在着问题, 更反映了高中历史教学存在着“能力立意缺乏”和“能力目标意识淡薄”方面的问题。
上述能力问题的产生, 很大程度上缘于对历史事物的本质和规律进行阐释时缺失了细致的动态考察和严密的理论思考, 不具有历史的思维品质和深刻的探究意识。
基于上述分析和思考, 笔者结合自身的教学实践, 提出两大教学策略, 以构筑旨在提高学生“正确阐释历史事物本质和规律”能力的课堂教学平台。
一、阅读历史专业书籍, 关注学术动态, 提升专业素养;解读课标, 研读教材, 寻找体现科学史观和富有时代意义的学习主题
新课程实施以来, 历史教师的专业素养一直是历史新课程改革中一个重要的制约因素。专业素养的强弱直接关系解读课标和研读教材的准度、深度和广度, 进而影响教学主题选择的有效性。不少教师常常感到因批阅大量的作业而丧失补充或更新知识的时间和精力, 因赶上课进度而无法静下心来认真思考。这样的想法情有可原, 但不加补救则得不偿失。专业素养的提升需要从长计议, 教学的任务再多再重也千万不要耽搁了“磨刀”的工夫。
以必修二“经济文明史”学习主题的选择为例。通过研读人教版·必修二的前言部分, 我们清楚地发现, 必修二重点阐述了经济文明史的三个基本问题, 即经济制度、经济活动参与者的积极性和经济活动的效益。三个基本问题正是回答“经济发展模式”所必备的内容, 而“社会发展中的公平与效率问题”则是其中的焦点问题。这既是一个历史问题, 又极富现实意义。
在文明史观的指导下, 基于一定的现实认识, 产生问题意识, 进而比较阅读课标内容, 我们就可能发现一个学习主题———“20世纪全球三大经济发展模式的演变”。这个主题依次由专题六《罗斯福新政与当代资本主义》、专题七《苏联社会主义建设的经验与教训》、专题三《中国社会主义建设道路的探索》组成。然后搜集和阅读各种媒体 (主要是网络和书籍) 的相关资源, 形成对20世纪全球三大经济发展模式的发展规律和本质的认识, 即自由放任主义经济和高度集中的计划经济都有其历史的合理性和局限性。实施国家宏观调控的市场经济是当今世界不同社会制度经济发展的趋势。不同制度国家的经济发展模式既有共性又有个性, 关键在于坚持改革, 探索符合国家特点, 推进生产力发展和人民生活水平提高的发展道路。
能力目标的达成依托于有意义的历史知识。只有依据历史事物发展规律和本质认识构筑起来的学习主题, 才有利于该项能力的培养。
二、改善知识学习环境, 寓史学意义和能力目标于知识的理解之中
以上述学习主题中的重点知识“罗斯福新政”的理解为例。根据课标要求, “罗斯福新政的历史背景”“罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用”是教学重点, 而且这两个重点颇能体现“正确阐释历史事物本质和规律”的能力目标。
如在“罗斯福新政的历史背景”教学中, 一位优秀教师作了如下设计。
在学生对这个知识点初步认知的基础上, 该教师先列出了诸多历史背景要素:
(1) 为了刺激消费, 生产厂商采取了赊销和分期付款的手段, 这些措施虽然可以暂时扩大眼前的消费量, 但实际是预先使用了未来的消费能力。
(2) 20世纪20年代资本主义世界的稳定和繁荣刺激了资本家的贪欲, 使他们不顾市场的实际情况而一再扩大生产, 其结果是市场销售量的增长经常赶不上生产扩大的速度。
(3) 20世纪20年代开展的采用新技术和生产合理化运动使劳动生产率大大提高, 从而减少了对劳动力的要求。
(4) 1920—1929年美国完全失业的人数每年都平均在220万人左右, 失业率为10%, 在历史上第一次出现了工业高涨、经济繁荣的时期失业人数反而上升的现象。
(5) 所有这些, 都意味着一场新的严重的经济危机已经不可避免。
然后, 该教师要求学生对上述5个背景要素按照因果逻辑关系进行排序, 并根据排序, 按照因果逻辑关系, 设置由近及远、层层上推的问题。
在上述教学设计中, 该教师有意识地引导学生注重历史事物之间相互关系的演变, 学会通过设问置疑进行逻辑推理, 由此认识历史事物发展的本质和规律。这一教学方法于背景类知识的教学很有价值, 具有普遍的适用性。
又如, 对“罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用”, 笔者通过创设不同的情境, 从“经济思想和制度的创新”“不同经济思想及其制度之间的关系”两个视角进行教学。
情境一:从经济思想和制度的创新看罗斯福新政
根据图1所示情境, 笔者设计如下几个问题: (1) 观察图片和阅读文字, 上述四位历史人物大致可以归为哪两类?如何归类?请说说你的理由。 (2) 结合所学知识, 你认为胡佛是在杞人忧天吗?请说明你的理由。 (3) 举例说明罗斯福新政是如何避免胡佛的“担心”出现的。 (4) 亚当·斯密和胡佛认为政府是守夜人, 那么你认为在罗斯福和凯恩斯眼中的政府应该是什么人?你认为其中不变的是什么?“变”与“不变”的原因是什么? (5) 你认可哪种政府?请说明理由。
在这个情境和问题设计中, 问题 (3) 和 (4) 集中体现了注重历史事物之间的关系及其演变的根据这样的思维要求。
情境二:从不同经济思想及其制度之间的关系看罗斯福新政
根据上述情境, 笔者设计了如下几个问题: (1) 请你解释列宁和亚当·斯密的言行。 (2) 马克思为什么从“心动”到“心忧”甚至“心灰”? (3) 罗斯福会怎么说? (4) 马克思说的“殊途”和“同归”是什么意思?
在这个情境设计中, 问题 (2) 、 (3) 、 (4) 都紧紧扣住了罗斯福新政对美国乃至资本主义社会影响的特点, 注重把不同历史事物放在比较的环境中发现其对社会影响的共性和个性作用。
在组织学生对上述两个情境进行讨论和交流之后, 笔者通过“新政对于资本主义自我调节机制的形成留下了哪些有价值的宝贵遗产?”这一问题, 总结了罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用, 即包容守则的干预、全面加强的干预、理性有度的干预、积极有效的干预等。
综上分析, 对于“寓能力于知识理解之中”的教学设计, 笔者建议一般可采用以下方法: (1) 明确知识点的历史价值, 设计理解该知识点的能力目标。 (2) 搜集各类材料, 形成指向该知识点历史价值的新情境。 (3) 设计能力目标, 指向明确的问题。 (4) 课堂教学多采用“对话—反馈—校正”的方式。
洞察形式，穿透本质 篇3
互联网经济给现有的商业模式、营销模式带来了颠覆式的影响，2014年被外界称之为O2O的落地年。阿里与海尔联姻，腾讯与京东携手，苏宁、国美在互联网跑马圈地快速整合，以海尔、美的为代表的家电产业也在集体转型互联网。在这场营销变革中，有各种学派的观点把整个氛围烘托得紧迫逼人，很多传统企业在应对新的变革时生怕被时代淘汰，却没有辨清自己的企业如何接轨新时代的路径，盲目跟随各种概念和形式，最后只是落得一个“商务电子化”的结果，而实际上企业性质和营销思维还是传统的模式。
在移动、社区等新概念下，营销像万花筒一样，新的形式层出不穷，而存活的周期却不断缩短。我们经常看到很多标新立异、赚足眼球，掏空消费者腰包的营销事件，在短时间内从炙手可热到明日黄花。营销的泡沫愈发充斥，营销的本质到底是什么呢？互联网时代尽管带来了很多颠覆性的改变，但是从本质上讲，它是一个更加趋向“求真”的时代，更加考验企业的真功夫。信息的透明化和传播的全民化让企业必须做真事、说真话，营销的形式再新，产品服务名不副实、落地执行没有力度，最终只会昙花一现。做真事、说真话就意味着企业必须要洞察形式，穿透本质。在我看来，企业在面对变革时，既需要快速的机警意识，更需要灵敏的洞察，剥开五花八门的形式和噱头，看到背后的本质，从容而有节奏制地定企业自身的营销战略。
关注用户，洞察人性最深处的需求。成长在互联网时代的80后、90后已然成为消费的主体，他们的消费观念、信息渠道、购物习惯对我们现有的营销模式提出了新的挑战，以往在产品推荐、促销活动等方面所依赖的信息不对称的优势将荡然无存，他们对想购买产品的了解可能远远超过我们。日本东京有很多小的酒店，硬件设备很简朴，但是很多五星级酒店去学习他们的服务。进入酒店人们看到年长的服务员在电梯门口为你拎箱子，打扫屋子时在鞋子里放除味的香料，而当你回来时洗澡水已经放好……很多细节都体现了对人性需求的极致满足，这些酒店的体验和感知是很多五星级酒店无法比拟的。超出用户想象力的产品和服务体验已经成为企业实力的关键要素，太阳雨今年推出的增压宝就是一款基于用户体验而开发的产品，充沛而不受水压影响的水流是洗澡体验时很重要的方面，增压宝通过这一体验性能的优化，与太阳能热水器完美结合，在市场推广中深受顾客喜爱。
引导经销商进行升级转变。随着电商日益壮大，顾客或许不需要去专卖店就已经在网上购买了竞争对手的产品，经销商坐在自己的店里甚至都不知道市场是怎么被抢走的。三、四级渠道网络作为太阳雨的核心优势，在互联网时代具有不可估量的价值。渗透到三、四级市场每家每户的物流配送、售后服务等需求将是线上接通线下的重要价值点，我们不断积极地引导经销商向综合服务商的身份进行转变，以平台意识把控自己负责的区域，保持和太阳雨共振的节奏，共同变革。
对团队管理，要切入新的思维。太阳雨在河南一个区域的业务团队每天早上在自己区域的微信群里签到，表面上看，这是用了新的方式确保团队严谨的工作态度和出勤纪律，而本质上则是将社群的概念切入到团队中，团队形成了相互监督、相互促进的氛围，在一个扁平化的没有等级障碍的新平台上，时刻分享，共同成长。这样的氛围将推动移动互联网时代团队气质的转变。每个营销人从自己身上开始践行移动互联的社交思维，就能够深刻地理解，进而将其运用到与经销商和用户之间的关系维护中。如果只是把这个做法当做一种形式照搬，而看不到背后的思维，就不会在我们的市场运作中迸发具有创新意识的价值。