抓住事物特点进行描写

抓住事物特点进行描写（通用9篇）

抓住事物特点进行描写 篇1

写人物要抓住人物特点——如何进行外貌描写

枣强二中 郭纯

【教学目标】：

1、引导学生归纳刻画人物的几种方法。

2、赏析名家作品片段，深刻体会抓住特征进行人物刻画的妙处。

3、培养学生善于观察、勤于积累的习惯。【教学重点】

培养学生抓住人物外貌特征进行描写的写作能力。【教学方法】

启发法、合作探究法、课堂训练法 【教学过程】

一、激趣导入，突出重点

1、通过小游戏热身，导入本课，认识到写人物一定要抓住特征。

2、归纳常见的几种写人物的方法，突出本课教学重点：写人物要抓住特征——如何进行外貌描写。

二、观察照片，抓住特征

出示作家鲁迅、相声演员岳云鹏的画像，引导同学们认识到：

1、描写外貌一定要仔细观察

2、描写外貌要有主次

3、描写外貌要突出特征

4、描写外貌适当运用修辞

三、出示例句，寻找病因

1、我的爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的。

2、我的爸爸四十多岁，明眸、皓齿、精神矍铄、身体丰满、力大如牛。

3、她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子，炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红 底的衬衣，铮亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。

归纳外貌描写的进一步要求：

1、积累词汇，用词准确

2、力求以外貌描写突出人物的内在性格。

四、赏析名段，合作探究

（一）鲁迅《从百草园到三味书屋》

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

（二）梁实秋《我的一位国文老师》

先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜

叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。

五、即兴表演，实写演练

1、学生上台表演绕口令，下面学生注意观察。

2、进行写作小练笔（可以综合运用多种描写，但是必须有外貌描写）

六、课堂总结，布置作业

1、师生归纳总结本节课学习的主要内容。

2、布置作业

七、教学反思

抓住课文特点 进行写作训练 篇2

关键词 抓住特点；写作训练；提高能力

现行语文教材里的课文，体裁多样，文质兼美，篇篇锦绣，字字珠玑。小学语文教材上的课文，既是教师教学的蓝本，又是学生学习的范本。在小学高年级的语文教学中，教师如果能依据课文特点，适时抓住读写结合点对学生进行各种写作训练，就能达到事半功倍，一石双鸟的目的。现谈谈自己的几点粗浅做法。

一、结合文章内容，指导学生续写

小学生都喜欢听故事，课文里的故事使他们学到了许多知识，懂得了许多道理，同时也激发了他们求知的兴趣，活跃了他们的思维，因此，学完了课文后，他们还会提出自己心中的疑问。如，《穷人》一课的结尾：“……桑娜拉开了帐子。”这个结尾戛然而止，意犹未尽，给读者留下了无限想象的余地。因此，学完课文以后，学生对桑娜一家人以后的生活和命运议论纷纷。这时，教师就应该抓住契机，因势利导，鼓励学生大胆续写《桑娜拉开了帐子以后》一文。续写的习作真叫人喜出望外：有的同学把故事的结尾想象成了一个悲剧，说渔夫同意收养西蒙的两个孩子后，他们的生活更加艰难，渔夫为了养活妻子和七个孩子不得不又冒着风暴出海打渔，结果不幸遇难，再也没有回来……后来，桑娜一家人都相继悲惨死去。这样就更加激发了学生对沙皇俄国黑暗社会的憎恨。有的同学把它想象成了一个喜剧，说渔夫一家人的生活虽然更加艰难，但七个孩子都在困苦的生活环境中慢慢长大，最后都参加了苏联红军，推翻了黑暗的社会。这样，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的想象能力和写作能力。

二、结合文章内容，指导学生补写

选入教材的课文，内容丰富，精炼含蓄，这就决定了作者不可能对某些地方作巨细无遗地描写。教师应抓住教材这一特点，对学生进行补写训练。如，《火烧云》一文中，作者在具体描写了火烧云的三种形状以后说，天空里又像这个，又像那个……这时，教师可根据这一内容提出：“火烧云的形状仅仅是这三种吗？”学生的回答是肯定的：“不是。”这时教师就要抓住时机进一步引导，让学生结合课文及自己的日常观察说说火烧云的形状还有那些，并作具体的描写。学生的思维一下子活跃起来，此举的效果不言而喻。

三、依据教材特点，指导学生仿写

模仿是孩子的天性。课文中有许多构思巧妙，描写精彩的段落。学生在理解课文的基础上，如果再进行仿写，真是其妙无穷。在《我的伯父鲁迅先生》一文中，爸爸和伯父救助人力车夫的一段，作者抓住了他们救护时的一系列动作：“拿、扶、跪……”等来描写，准确传神地把爸爸和伯父救护人力车夫时的感人场面，鲁迅先生关心同情劳动人民的美好品质表现了出来。教学时教师如果能在学生理解的基础上，让学生反复诵读这一精彩段落，领会其中的奥妙，然后进行仿写训练。学生因为有了指路的明灯，所以写起文章来成竹在胸，轻松自如。这样就把读写结合的教学奥妙发挥的淋漓尽致。

四、结合文章内容，指导学生改写

《再见了，亲人》一文，作者是用第一人称“志愿军”的口气描述了志愿军和朝鲜人民依依惜别的感人情景的。学完课文后，为了让学生更加深入地理解课文所表现的此情此景，我们可让学生转换人称，用“他（她）”的口气来改写课文，这样就把学生自然而然的融进了故事之中，有力地提高了学生的读写能力。

五、结合教材特点，指导学生扩写

《楚王好细腰》是一则古代寓言，文章短小精悍，寓意深刻，在现实生活中很有教育意义。在实际教学中，教师应在学生初步理解课文的基础上，尝试提出以下问题：（1）知道楚王喜爱细腰以后，大臣们会怎么想，彼此会说些什么呢？（2）他们可能会怎么做？（3）他们是怎么节食一年的？（4）一年后他们的情况又会怎么样呢？为扩写做好铺垫，鼓励学生学生展开合理的想象，扩写这则寓言。这样既充分挖掘了教材的思想性，又培養了学生的写作能力，两者相得益彰。

六、根据教材内容，指导学生缩写

现行教材里的一些课文，特别是一些“拓展阅读”文，篇幅很长，小学生在阅读全文以后，对文章的内容和主旨一时很难概括和把握。这时通过教学生缩写课文来理解课文就是最好的教学方法。缩写是理解能力和表达能力的综合体现，也是作文训练的一种形式。《小英雄雨来》早在五十多年前就被选入中小学语文教科书，是老师们非常熟悉的一篇教材，全文表现了雨来的机智勇敢和爱国，是一个真正的小英雄。小说情节跌宕起伏，扣人心弦，故事性很强，是孩子们非常喜欢的一篇文章。在教学时教师一定要抓住这一特点，进行缩写训练，指导学生缩写。教师可以用多媒体出示缩写这篇课文的方法和步骤：（ 1）快速默读课文想一想：课文以空行为标志分为六个部分，每一个部分主要写了什么？（2）哪些是主要内容，哪些是次要内容？（3）根据缩写的方法试缩写。（4）找几位同学交流自己所写的文章。这样，一方面培养了学生的理解能力，另一方面培养了学生的概括能力和写作能力，我们何乐而不为呢。

让学生学会写作是语文教学的最终归宿。在语文教学中如果能以课文为载体，从课文的特点出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维就能得到进一步发展，写作能力就能得到很好的培养，语文教学的最终目标就能实现。

抓住事物特点进行描写 篇3

一个好老师，不仅要有扎实的专业技能，还要学会结合学生的学习心理特征进行教学设计与教学，这样才能因材施教，也才能让更多的学生从中受益。很多人认为老师只要熟悉教材就能上好课，其实不然。作为现代的教师应当要着重抓住学生的心理特征，才能更好地进行教学，还要根据大多数学生的心理特征进行教学设计，有针对性地把知识教给学生。那该如何抓住学生的心理特点来进行教学设计呢？我认为有以下几点。

1、分析学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣和求知欲望。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。如：在讲解概率与统计的时候，让同学们猜想抛掷一枚硬币正面朝上的概率和频率分别是什么，然后再通过幻灯片中抛掷硬币当场试验其频率，新鲜的实验方法让学生们兴趣大增，从而也得出了“概率是频率的稳定值，频率是概率的近似值”这一结论。这样学生对学习概率与统计产生了很大的兴趣。

2、抓住学生“善疑”的心理特点，培养学生善于质疑的精神和创新的能力。新课改强调以创新精神和实践能力的培养为重点，创新人才的产生，需要十分自由、宽松地探讨问题的环境。因此我们在课堂上有时要故意留点疑问，布设陷阱，让学生发现矛盾，促使学生发现问题，培养学生的“质疑”精神。例如给学生们提出问题“怎样得出二倍角的正弦、余弦和正切公式”，然后启发学生利用刚学的两角和、差的正弦余弦和正切公式去推导，这样让同学们通过自己的努力得出课本上的公式，他们会在产生成就感的同时增强对数学的兴趣。

3、关注学生“爱动”的心理特点，提高他们的观察力及动手能力。中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养。比如在讲数学几何内容时，可以让学生进行一些手工操作，给学生提供了一个发展自我的奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学到玩数学，带来学习态度上的变化，从被动学习到主动学习，再到创造性学习，可以有效的培养学生的创新意识。

4、根据学生“争胜”的心理特点，增强学生主动参与教学学习的意识。好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。例如一节课后，教师可以布置一道思考题，哪一位学生第一个解决问题就能得到奖励，以此来激励他们积极思考、探索问题。

5、利用学生“喜玩”的心理特点，让学生在玩中求知，玩中创新。玩是中学生的天性，玩也有出息。所以教师在课堂教学中要尊重学生对知识的预见和选择，注重知识结构层次的调整，让学生在玩中求知，在玩中创新。例如：通过做一个摸棋子游戏来引出必然事件，随机事件，不可能事件的概念。这里有三个盒子，每个盒子里都装着二十个围棋子，它们除了颜色有黑、白之分外别无区别。我们让学生随机摸出棋子，看看有哪些可能性。这样在他们玩的同时学到了知识。

抓住事物特点进行描写 篇4

一棵树上的叶子，看上去样子好像都差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。这件事告诉我们，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。例如《苏州园林》的特征是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”《中国石拱桥》的特征是“形式优美，结构坚固，历史悠久”。这就告诉我们在说明事物时要抓住事物的特征。

二、学习目标

1、掌握常用的说明方法，能够在观察和比较的基础上抓住事物的特征进行说明;

2、围绕事物的特征，灵活运用恰当的说明方法，合理安排说明内容和说明顺序;

3、养成仔细观察、善于辨别、勤于思考的习惯，努力提高写作说明文的水平。

三、理解什么是事物的特征

回顾一下《蝉》这篇课文，看看作者写“蝉的卵”，分别抓住什么特征来写。

明确：①选择枯枝产卵，防御危险;②寻觅藏身的地方，避免死亡;③钻进地里，四年的黑暗苦工。(或：①蝉从产卵到成虫的过程很艰难;②在这个过程中，它会遇到重重危险;③经过四年地下苦工，最后才能换来短短一个月的阳光生活。)

以“兔子”为例，让同学们先描绘自己见过的兔子的模样(如：长耳朵、红眼睛、三瓣嘴)，进而告诉学生，事物的特征就是某一事物区别于其他事物的独有的标志。

四、说明事物抓住事物特征的方法

1、要认真观察和比较。

通过细致、反复、深刻的观察，用眼、耳、口、鼻等感觉器官，对事物进行看、听、尝、嗅，来准确全面地把握事物的特征。另外要深入思考，将说明对象和类似的事物进行多方面比较，对掌握的有关信息进行筛选，分析出异同。

2、运用恰当的说明方法。

说明的方法很多，我们在写作的时候，可以根据写作的需要恰当地选用。如，《中国石拱桥》中为了说明中国石拱桥历史悠久的特点，引用了《水经注》里的资料，用的是引资料的说明方法;再如《苏州园林》里为了说明苏州园林不讲求对称，将苏州园林里的亭台轩榭与其他地方建筑进行比较，用了作比较的说明方法。

3、语言要准确，更可以进行生动的描写。

《蝉》中为了突出蝉脱壳的特征，作者对蝉脱壳的过程进行了生动的描写，“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。”这样生动的描写不仅展现了蝉脱壳的特点，而且也避免了文章的枯燥乏味。

五、课本文题写作指导

第一题

1、仔细阅读材料，归纳坎儿井有哪些不同方面的特征;

2、材料中坎儿井的各个特征既有相对的独立性，相互之间又有联系，写作时要注意这一点;

3、利用材料整理文章不等于节录、照抄，要根据自己的思路，整合、组织材料，还要对材料的表达方式做一定程度的调整。

示例1： 何为坎儿井?

亚洲大陆腹地为亚非荒漠区组成部分，多山地、盆地;气候十分干旱，但山地承接了较多的降水，成为干旱大地上的一座座“湿岛”，为盆地绿洲提供了生命之水。这些水源，因干旱区的高温蒸发而大量丧失。为了保护这些宝贵的水源，在古代水利工程不发达又缺乏能源的条件下，新疆各族劳动人民在长期的生产实践中，创造出了“坎儿井”这种利用地下水的巧妙方式。

坎儿井，其实是一种井、渠结合，在地下引用地下水进行灌溉的水资源利用方式。它依据山势坡度，按引水路线在地面挖出许多竖井，并在地下将这些竖井连通成渠道，使深层地下水逐渐转变成浅层地下水，在需要水的地方引出至涝坝(蓄水池)，然后引至农田灌溉。这种灌溉方式，在新疆和邻近的中亚国家被称为“坎儿孜”，因其独特的井、渠结合方式，翻译为汉语就成了“坎儿井”。这一称呼，也形象地表述了坎儿井的竖井因高低参差形成的一道道“坎儿”。

山区地下水埋藏较深，而坎儿井通过竖井依山势开出的水平渠道将深水变为浅水，并且水在地下 运行，不受地面高温蒸发的影响，保持了水量常年稳定;经过地下地层过滤远行，井水清澈香甜，在炎热的夏天喝上一口，沁人心脾。

示例2：起源之谜

长久以来，人们对坎儿井究竟从何而来莫衷一是，比较流行的说法有三种：

“井渠说”。认为坎儿井源自汉代，代表人物为清末学者王国维。在其所著的《西域井渠考》中，王国维认为是“汉武帝刘彻令兵士引洛水到大荔县北商 颜山，因渠岸常坍塌，遂凿竖井在地下引水，即‘大井六通渠’(书中论证依据为《史记·河渠书》的有关记载)”的引水方法传到新疆后有了坎儿井。

“西来说”。依古代波斯(今伊朗)是拥有坎儿井最多的国家(使用历史已超过)推断，坎儿井是随伊斯兰教的东传，到了中国新疆。不过，伊朗的坎儿井叫“昆那特”，与中国新疆、前苏联中亚、巴基斯坦、阿富汗所称的“坎儿孜”不同。由于名称的差异，使人们对“西来说”存在疑虑。

“本地说”。在现存的坎儿井中，吐鲁番市恰特喀勒乡庄子村的吐尔坎儿孜，通水时间为15，距今已有486年的历史，比它更早的坎儿井也一定还有。因此，坎儿井很可能是新疆吐鲁番地区的原产物。

暂不论坎儿井究竟起源何时何地，可以肯定的是，它是干旱、高温、多山盆地区古代劳动人民的智慧创造，有了坎儿井，他们才有了生存的基础。

新疆有上千的坎儿井，命名方式多种多样，也很有趣味。其中以掘井人姓名命名的居多数。如，杨西成坎儿孜、尼牙孜坎儿孜等。也有以动植物命名的，如，尤勒滚坎儿孜(“尤勒滚”即维吾尔语的“红柳”);又如，提开坎儿孜(“提开”即维吾尔语“公山羊”)。还有以地理方位命名的，如，吐尔坎孜(“吐尔”是维吾尔语“烽火台”之意)，表明这道“坎”古时在烽火台的附近。更有以水的品质命名的，如，西坎力克坎儿孜(“西坎力克”意为“甘甜”)，表明井水甘甜，

而阿其克坎儿孜(“阿其克”是“苦”的意思)则苦涩。还有不少是以职务、职业命名的，如，吉力力团长坎儿孜、木匠坎儿孜等。

示例3： 坎儿匠：艰苦的开凿作业

坎儿井起挖在山地，出水在盆地绿洲，平均长度达3千米以上，长度超过10千米的数量也不少，最长的是鄯善县的红土坎儿孜，长25千米;也有一些短小的坎儿井，如吐鲁番市艾丁湖乡阿奇克村的尼牙孜坎儿孜，只有150米长，创了最短坎儿井的记录。吐鲁番盆地坎儿井的总长度超过5000千米，可与京杭大运河相媲美。所以，有人将坎儿井与万里长城、京杭大运河并称为“中国古代三大工程”。

坎儿井的开凿是十分艰苦的。在开挖线上，每数十米就要挖一口竖井，竖井愈多，其头道竖井就要愈深。如，开凿于19的鄯善县吐峪沟乡苏贝希坎村的努尔买提主任坎儿孜，长度达20.7千米，其首个竖井深度达98米，将98米深的土一轱辘一轱辘提至地面，工程量可想而知!而20余千米路线的竖井数量多达数百个，井下渠道开挖靠点油灯作业，非常艰苦，总工程量也十分巨大。而且，并不是付出了力气就能挖成坎儿井，还需要知道什么地方地下有水，从开端到出水处沿程要挖多少竖井，每个竖井需挖多深，这都是学问，需要有丰富的经验。

由此，在新疆形成了一种专门的职业―坎儿匠，他们依靠这种职业谋生。过去，在吐鲁番地区，拥有土地并不一定能成为“巴依”(财主)老爷，只有拥有坎儿井，才是真正的巴依。因此，坎儿匠人受到人们尊重，他们的手艺代代相传，逐渐形成家族性产业。

然而，自20世纪下半叶以来，坎儿井的地位不断旁落，许多坎儿井水量枯竭，还有很多因内部缺乏维修而坍塌、废弃。的相关普查发现，新疆全区的坎儿井数量已锐减至614条，比20世纪50年代时减少了1170条，其中有963条已不可恢复;年出水量减少56%，灌溉面积减少了52%。中国坎儿井的故乡―吐鲁番地区的坎儿井数量也只剩下404条，比1957年减少了2/3以上，出水量减少54%，灌溉面积也减少54%，只占全地区总灌溉面积的1/4不到。若按这种平均每年减少18条的趋势发展下去，未来坎儿井将出现严重危机。

示例4： 保护坎儿井

昔日兴盛的坎儿井为何走向衰竭?笔者认为主要存在两大因素：首先，地面引水工程的发展和机井的无限制发展抢夺了坎儿井的水源。近半个世纪以来，吐鲁番建设了许多来自山区的直接引水工程，减少了水资源的下潜和二次利用，而打机井简便、快速，马达一开就能从地下抽出滚滚水流。但这种对地下水的过度开采，使许多坎儿井断流、枯竭;其次，坎儿井自身存在的缺陷也是重要原因，坎儿井开凿工程大、易坍塌、维护难，艰苦的作业使青年人不愿承袭父业等。这些因素使得我们只能眼睁睁看着一条条坎儿井就此消失。难道，坎儿井已经完成其历史使命即将退出历史舞台?

作为一种生产技术和历史文化，坎儿井的价值是不可估量的。吐鲁番市的坎儿井博物馆和坎儿井乐园一直吸引着大批游客，当地已经开始申请“世界自然文化遗产”的工作。而坎儿井对水资源的保护、净化和无须消耗其他能源的优点，在注重资源节约和生态保护的今天仍有相当价值，保护的关键在于实现传统技术与现代技术的结合，扬优抑劣。

目前，坎儿井的抢救工程已在新疆全面启动，吐鲁番各族人民为保护、恢复坎儿井注入了相当心血。我们相信：“坎儿井的流水清”在吐鲁番还将永远持续下去!

第二题

1、仔细阅读题目提示可知，本次所要写作的这座建筑，可以是单体建筑，比如一栋楼，一座桥，也可以是群体建筑，比如一条街巷、一片塔林。但要符合“独特的位置”“标志性的外观”“悠久的历史”等选材要求;

2、题目要求写一篇说明文。因此，写作时要抓住建筑的突出特点，要将建筑的位置、外观、用途等交代清楚，给人以完整的印象。除了外在的特征，还可以了解与这一建筑物相关的知识，比如，修建的历史背景、建造的过程、设计师及设计原理等，可以使文章的内容更加丰富。

3、还要合理安排文章结构，可以先总说建筑的特征，然后再加以具体说明;要运用合理的说明顺序，恰当选择多种说明方法，还要注意说明文准确、严密的语言特点。

第三题

1、写作前，先要选择好一种自己最熟悉的物品作为写作对象;然后仔细观察物品的外形，想一想它是什么材料做的，这种材料有何特点，它的形状、色彩如何，有何用途等;最后从中选取能反映物品主要特征的内容做重点说明;

2、写作时，要采用合理的说明顺序。比如写手机，可以先写其外形、尺寸，再写其制造材料以及这种材料的特点，之后写手机的操作特点、各种功能等等;

3、写作中，为了更好地说明事物的特点，还要恰当地运用各种说明方法。当然，在做到说明文语言准确、简明、严密的前提下，也可以适当运用文学手法，以增强说明文的生动性、可读性。

六、佳作欣赏

九龙桥

九龙桥是荆州的名胜之一，它位于东门风景区内，是入城的咽喉。它桥体优美，设计精巧，结构坚固，令中外游客驻足观望，流连忘返。

九龙桥横跨在护城河上。它长98米，宽15.7米，全身呈弧形。远望九龙桥，仿佛雨后彩虹，又如蛟龙出水，静卧水面，神态安详。

九龙桥由九个半圆形、大小不一的石拱组成，和卢沟桥一样，属联拱石桥。中间的一拱最大，直径约6米，两旁各有两个中拱，两个小拱，成对称排列，依次变小。这样，大拱领小拱，小拱伴大拱，拱拱相连，不仅节省了石料，增大了桥身的过水量，而且九拱连环，浑然一体，相映成趣。

石拱的上面各有一个石雕龙头。探出身子的龙头，气宇轩昂，两耳高高翘起，似在倾听水声;两眼左顾右盼，仿佛在观花赏景。宽大的龙嘴里不时地喷起缕缕水雾。在阳光的折射下，缕缕水雾编织成七彩的水帘。条条水帘交织变幻，在护城河上搭起道道彩虹。红、绿、青、蓝、紫，如梦如幻;彩虹飞悬，水珠飞溅，如诗如画。徜徉九龙桥，不知天上人间!

顺着回廊旁的石阶走上去，桥上栏杆排列，桥面平坦宽阔，又是别样的景致。

桥上两旁为双层青石栏杆，宽约3.5米，像一个弧形走廊。栏板每隔1米有一根栏柱，栏柱间为一个长方形青石栏板。栏柱为“莲花宝座”形，柱头似花灯，亭亭玉立;栏基似莲花，含苞欲放。栏板上雕龙刻凤，凿花镌鸟，有“龙凤呈祥”，有“二龙戏珠”，有“喜鹊闹春”，有“孔雀开屏”……刻龙若腾，刻凤若飞，刻鸟若啼，刻花若放，千姿百态，惟妙惟肖，令中外游客叹为观止。

桥面为混凝土浇制，平坦光洁，坚固牢靠，宽约9米，人车分流，秩序井然。九龙桥为疏通荆州的交通发挥了不可估量的作用。

站在城墙上俯视城下，九龙桥便像浓笔重书的“1”字，稳稳当当地直插城门。桥东，杨柳依依，群鸟腾飞;桥西，翠竹青青，台榭幽幽;桥上，游客悠悠，行车匆匆;桥下，波光粼粼，浮萍点点……好一幅优美和谐的图画。难怪到荆州旅游的中外游客说，到荆州，不看九龙桥，真乃平生一大憾事!

点评：文章按照由整体到局部的顺序来介绍九龙桥的特点。作者综合运用多种说明方法，围绕“桥体优美，设计精巧，结构坚固”的特征来进行说明，重点介绍了九龙桥的石拱、石拱上面的石雕龙头和桥上石栏杆的特征。作者观察细致，特别注意运用描写等表达方式，使语言更加丰富多彩。

七、课堂小结

1、指导学生通过观察、比较、查找资料等方式，准确概括事物的主要特征;

2、指导学生围绕事物特征，合理安排说明内容和说明顺序;

3、指导学生修改习作，锤炼语言，表达准确、简明、严密。

八、写作实践

以下三个题目任选一个写作

1、以《我们的学校》或《我们的教室》为题，写一篇说明文，不少于500字。

2、在科技节中，你制作了什么作品?请以《——的小制作》为题，写出你的作品制作过程，不少于500字。

描写事物的作文 篇5

夏天到了，天气炎热，最好的消暑方式就是游泳。穿上漂亮的游泳衣，往游泳池一跳，别提多凉爽了。在水里，还可以和小朋友一起自由自在地翻跟头，玩游戏，潜水捡东西，真是太有趣了。

游泳还是一种最好的体育运动，它能锻炼身体，增强体质，还能减肥呢!

如何描写事物、动植物 篇6

一、指导要点

1.可以用自述的形式来介绍小闹钟、小溪流、一种动物或植物。要写得具体、生动。要能抓住事物的特点，展开丰富的想象。可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。素材可以是教科书、小书包、课桌、电视机、电冰箱。完成习作后修改自己的文章。

2.动物呢，就先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形、和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。

3.植物呢，就写植物的形状、色彩、气味、动静变化及不同季节的不同状况、本身的功能及给予人们的好处等。尤其要动静搭配着写。

二、编拟提纲 写动物

1.交代动物的来历、外形特点，给其取个好听的名字并交代取名理由

2.写动物的生活习性、睡、玩、斗，可以联想一件事来说明它惹人喜欢，特别写通人性的一面 写静物

1.来历：它的历史和经历

2.写好事物的形状，结构，由外到内写，打比方。有画面的要描交代上面都是什么展开联想。

3.作用及价值

4.感受：喜欢它舍不得借给别人，哪怕睡觉也拿在手上或藏起来。写植物

1.交代植物长在什么地方，来历、怎么吸引读者

2.先整体描写（由远到近）把它与周围景物连起来，如（蓝天、白云、太阳……）再具体描写（高 粗 细 叶 花 果）。

3.写出它的形状、大小、颜色、气味，写花要先花瓣花蕊各色各样的花。

4.写风吹时的姿态、声响，与小动物相连，可以联想

5.写自己喜欢的心情（1）经常浇水（2）去看它长大了没有（3）抚摸（4）把自己的心思告诉它。

5.如果想借物喻人就：（1）写物不择土壤，不需要管理，默默生长，给人奉献自己的美（给人们的多，给自己的少）（2）写不怕风吹雨打，顽强生长（3）赞美具有这一品质的人（4）结尾用叹词或反问句

三、提示手法。

可以用第三人称，也可以用第一人称自我叙述的手法写。选材上尽量不要俗套，要有点新意，写别人写得少的。

四、例文引路。

桃 树 □ 陆 静

（此文刊于2006年第4期《简妙作文》）

外婆家门前有一棵桃树。

每到春天，桃树开满了粉红色的桃花，在蒙蒙的雨雾中欢笑着。花香引来蜜蜂忙着采花粉，花香引来蝴蝶翩翩飞舞，花香引来我们在树下嬉戏玩耍。

这满树的桃花成了外婆门前的一道亮丽的风景线。

慢慢地，花儿凋谢，在枝头留下了一个个小小的青桃，仿佛害羞的小姑娘躲在绿叶丛中偷看着行人。

桃子先是椭圆形的，上面长满了绒毛。桃子渐渐成熟，毛也褪掉了，形状也由椭圆形变成圆形带尖了。

熟透的桃子，皮变得又白又嫩，水灵灵的透明发亮，里面的汁水像要喷出来似的，常常引来一群小孩子在桃树下转圈圈偷看桃子，要是瞅准没人，准会摘下一个放在口袋里偷偷溜走。

未成熟的桃子要用刀削皮，吃着也比较生硬。而熟透的只要用手轻轻一挤，皮便会整块的掉下来，汁水也随之流了出来。白嫩的果肉展现在你眼前，不愁你不咬上一口。

我常常像猪八戒偷吃人参果那样，还没品出滋味，果肉已进喉入肚了，而外婆则用心观赏，细细品味。她说：“桃树有灵性，你不尊重它，它来年就不结了。”我不知外婆的话是真是假，不过，我对桃树的付出感到敬佩。

因此，我每摘下一个桃子都会对桃树说：“桃树妈妈，谢谢你的赏赐，来年再结好多的桃子给我吃吧！”外婆家的桃树成了我每年必去探望的朋友。

养文竹 四年级 □黄琦

（10年8月25日《扬子晚报》，10年9月10日《江苏网上家长学校》、10年第5期《青少年写作》，21010年11月24日《语文报》、2010年11期《小学生天地》）

“妈妈，这是什么呀？上看树叶似松柏，下看树干像竹子。” “这叫文竹呀！它既有文弱之气，又有松树之节，还有竹子之骨！你看它的杆多像文人用的毛笔杆呀。”

妈妈的介绍，我对文竹有了兴趣。文竹确实文弱，老是不长，有时还掉叶子。有点像娇嫩的婴儿。

经过好长时间的调养，才变得茁壮起来：总共长了五根，有的粗壮，有的纤细，仿佛知书达理的书生聚在一起。

竹冠像一把撑开的小伞，上面平展展的，像被锋利的刀削过一样，一张纸放在上面也不会掉下。叶子像松树的针一样，摸上去却软绵绵的。风一吹，摇头晃脑，好像在舞蹈，又像向我招手：“谢谢，谢谢你这么关心我。”树干像竹子一样，一节一节往上冒。

文竹身居白色的花盆里，花盆四周艳丽的孔雀在树荫下嬉戏。红色的托盘，加上葱绿的文竹和白色的花盆构成了一处风景。看着它，写起作文来就文思泉涌。

养文竹，也是在养性。文竹那看似柔弱实质坚强的气质，将影响我一生。

评价：本文介绍了文竹的特点：“叶子像松树”、“树干像竹子一样，一节一节”。从上（树）到下（花盆、托盘），从整体（总共长了五根）到部分（叶、树干、盆）再到整体（构成一处风景）描写，层次清楚。运用了比喻、拟人等修辞手法，把物与人连成一体，灌注了自己的情感——风一吹，摇头晃脑，好像在舞蹈，又好像向我招手；看着它，写起作文来文思泉涌；养文竹，也是在养性；那看似柔弱实质坚强的气质，将影响我一生。

飞 飞

□四年级 丁雨佳

（参加“语文报杯”全国中小学网络习作大赛200602赛季小学组

特等奖）

星期天，我去姑妈家看小狗。刚进门它就冲我飞来，那速度犹如箭一般。难怪姑妈家为它取名“飞飞”。

飞飞围着我打转，不时舔舔我的手，一会儿打滚儿，一会儿跳跃，煞是可爱。开始我并不明白飞飞为什么用这种方法欢迎我，后来我才发现它想好好表现，让我把手中的火腿肠奖给它。看它那媚态，我只好蹲下来一点一点地喂给它。瞧，它吃得多香啊！眼睛不停地瞅着我，仿佛在谢谢我呢！

飞飞太可爱了。我忍不住轻轻抚摸它的毛，给它抓痒。它的小尾巴立刻弯成“O”字，也许它也学会用英语OK跟我打招呼吧！不一会儿尾巴又剧烈摇晃起来，仿佛在特意为我表演花环操呢。

飞飞胆子也太小了。听到爸爸摩托车发动的声音，两只本来耷拉着的小小尖耳朵突然往后一扇，头低着，腰弓着，后腿弯曲，前腿绷直，做出随时准备逃跑的样子。飞飞，我们哪会伤害您呢，你跟我们共同拥有一个家园，我们一定会和睦相处的。

嘿，你看，没等我们摩托车启动，飞飞早已“飞”远了。点评：

本文把小狗飞飞的媚态、可爱、胆子小等活泼的画面展现在读者面前：围着我打转，不时舔舔我的手、弯成“O”字、表演花环操……尤其在描写小狗准备逃跑的动作更传神：耳朵往后一扇、头低着、腰弓着、后腿弯曲、前腿绷直……这一切如果不是小作者细心观察根本写不出来。文章最后表露了自己愿与动物和睦共存的心境，又使中心得到升华。

小鸡的疯狂 五2班 王子阳

小时候，妈妈不准我养狗养猫，逮了群小鸡陪我。圆溜溜的眼睛，细细的尖嘴，唧唧的叫声，“个”字形小脚，萌态十足。

每逢阳光明媚的下午，我就领着小鸡们散步。小鸡一放出来，就没命地疯狂。你看，那黑眼圈的小鸡正死命地挤你推它，顶得同伴东倒西歪。好不容易占据了位置，半路杀出个程咬金又被后面追来的鸡推倒了。得来的位置被抢了，朝我唧唧直叫。“你也真是的，刚出道，怎知强中更有强中手啊？”

小鸡吃食更是亢奋。一把米刚刚落地，它们就跳跃着争夺。占得先机的，双脚乱扒，挑拣最好的；找不到空地儿下嘴的，只好吃别人抛撒的或落在同伴身上的；更有不是善茬的，竟然抢夺别人嘴上的食……

休息的样子五花八门：侧身眯眼的，伸一条腿一只翅膀的，头钻翅膀不问世事的，埋进沙子享受沙浴的，三一群四一党挤堆儿睡的，躲入草垛顾头不顾身的……

这边鼾声淋漓，那边独自觅食。一只小鸡幸运地找到一条小蚯蚓，猛然啄下去，小蚯蚓疼得蹦蹦直跳，就像在跳花环操。本想躲到草地一隅一人独享，哪知风声走漏，众鸡一跃而起，蜂拥而至。一场追击比拼好戏上演了：一只小鸡刚刚放下还没碰到嘴边，就被另一只迅速叼走；夺来了也是个累赘，落得个拼命奔跑无福下嘴的份儿。突然，蚯蚓一蹦一跳钻进石板，到嘴的食跑了！小鸡们面面相觑，叽叽喳喳互相埋怨。

随着鸡的长大，活动范围宽了，风险也来了。“喵呜，喵呜——”一只大黑猫闯进了鸡群。“唧，唧唧——”小鸡们奔走相告，四散逃窜。黑猫就快逮到落单的芦花鸡了！芦花鸡立马停下，张开双翅虎视眈眈，还自不量力地跃跃欲啄。也许，猫被它的架势唬住了，也许因为我的降临，猫竟然走了。惊魂未定的小鸡们才又恢复了刚才的疯狂。

我上五年级了，至今不明白那只芦花鸡，为什么突然停下？也不明白猫为什么放弃美味一餐。看来，凶险来了惟有面对，或许求得一线生机。

老师评价：小作者从鸡散步、吃食、休息、抢食蚯蚓、吓退黑猫五方面描写小鸡疯狂的生活习性。拟人味道浓厚，语言趣味横生。展现读者面前的不是一群普通的小鸡，倒像一群疯玩的孩子。结尾部分的“不明白”，表达小作者对小鸡面对强敌迎头而上化解危机的敬佩，也使文章中心得到升华。

小 鸭 子 □五年级 李 玲

(此文发表于05年第9期《作文大王》，05年7月27日《学习

方法报》

我家有一群小鸭子，它们长得十分可爱!水淋淋的小眼睛，金黄金黄的羽毛，看着它那毛茸茸的样子，我总忍不住想伸手去摸一摸。再看看那扁扁的小嘴，更是可爱极了。

小鸭子整天东逛逛，西转转，呷呷叫个不停，真自在。我有时忙极了，它还调皮地围着我转圈圈。我真想轻轻地拍它们一下，可是我舍不得，仍然喜欢它们，没有它们我像少了点什么。

一天，我躺在床上睡不着，只听见小鸭子在地上叫着，不亚于奏着摇篮曲。说来也怪，我竟睡着了。醒来发现它们头一歪，竟把我的鞋当着床睡着了。更让我哭笑不得的是，它还在我的鞋子上生了一个讨厌的“小蛋”。

瞧！小鸭子正吃饭呢：扁扁的嘴像凿子凿着木板，见一下子不能吃到很多食物，急得直嚷嚷。等到吃到食物了它又嘎嘎嘎地叫起来，声音怪得很，大概是在欢庆自己的胜利吧！有时几个小伙伴聚在一起吃食既不争，也不抢。看着它们这么有趣，我不禁笑了起来。

小鸭子游泳更有意思—它们一摇一摆地走到河边，然后一骨碌滚到水里去了，不时回过头来看看好像说：看我们，在水里游泳多么快活！那黄澄澄的小脚，在水里熟练地划着，真象一位游泳运动员。一会儿把头钻到水里；一会儿又从水里钻出来，甩一甩头上的水珠，那样子真是帅极了！

感谢你们，亲爱的小鸭，感谢你们每天陪伴着我，给我的生活带来无穷的乐趣！

聪明的小家伙

□ 三(1)班 吴 昊

（发表于08年1—2期《阅读与作文》合刊；

08年3月20日《作文评点报》08年4月《作文成功之路》)“南阳诸葛亮，稳坐军中帐。摆下八挂阵，单捉飞来将。”妈妈曾给我出过这样一则谜语。一天晚上，我正在家吃晚饭。忽然有一只飞蛾在我的旁边飞来飞去，我真怕它掉到我的碗里，立马走开了。飞蛾横冲直撞一不小心粘到了一张蜘蛛网上。哈哈，这下可有好戏看了。

飞蛾使劲地扇动着翅膀，蜘蛛网也跟着晃动起来。一只蜘蛛沿着一根细丝爬到离飞蛾不远的地方。这时飞蛾大概累了，停止挣扎。蜘蛛也跟着不动了，好像在等待什么。它怎么不吃飞蛾呢？我有点着急。妈妈说：“蜘蛛是靠网的颤动产生感觉的，他只吃活的东西。”不一会儿，飞蛾继续开始扇动翅膀，蜘蛛网又剧烈地晃动起来，蜘蛛也飞快地爬到了飞蛾身边，紧接着又看见蜘蛛的背一动一动的，好像在吃飞蛾。不一会儿，网上只剩下一个完整的飞蛾的空壳了。

看着挂在蜘蛛网上的空壳，我想：蜘蛛究竟是怎样吃掉飞蛾的呢？于是我又请爸爸上网帮我查资料。原来当昆虫触网时，会用力在网上挣扎，蜘蛛便顺着纵向丝向猎物爬去，用蛛丝包裹猎物，固定于网上。蜘蛛先用螯肢内的毒腺分泌毒液注入猎物的体内，将其杀死；再由中肠分泌的消化酶灌注在被螯肢撕碎的猎物的组织中，很快将其分解为液汁，然后吸进消化道内；最后，吃剩下的体壳被完整的留在蛛网上。哦，原来如此。蜘蛛真是个聪明的小家伙。评语 ：

从看蜘蛛捕捉飞蛾到为弄懂其中的奥秘请爸爸上网查资料，可见小作者不但注意观察身边司空见惯的现象而且具有钻研精神。文章语句通顺，由发现飞蛾扑网到细细观察蜘蛛吃飞蛾再探究个中缘由，层次十分清楚。

风孩儿 □ 袁 鹏

（刊09年2月26日《江苏网上家长学校》、09年4月5日获《少年智力开发报》一等奖）

四家单位合办的“为学杯”二等奖、09年47-52期合刊《学习方法

报》

有一位孩童不知高矮，不知胖瘦，来悄悄，去匆匆，一年四季变着法儿闹个没完没了。

冬天，他嫌你不肯与他握手，钻你的脖子，撩你的心窝，逼得你缩着脖子，捂紧心窝。不过，他愿为你拨动电线弹奏，撒下漫天雪花。

春天，他唤醒小草，铺下绿毯，操办个人演唱会。杨柳替他布景，青蛙为他吹奏，泉水为他伴唱，桃树为他献花。

夏天，人们汗流浃背，经他一吻神清气爽！但他喜怒无常，发起威来令人毛骨悚然：不是飞沙走石、遮天蔽日就是掀翻船只、引来暴雨。

秋天，天空中的云朵一会儿被他修剪成憨厚的老牛，一会儿被他修剪成美丽的凤凰……

地上，他能把水果抹上红霞，能将稻谷涂满金黄，能叫树叶变成蝴蝶翻飞，能让高粱顶上红盖头出嫁……

怎么样？闹走了冬天，迎来了春天，帮我把纸鸢放上天吧！那是我新年的祝愿，那里承载着我的希望！

老师点评：这是一篇写风的散文，以拟人的笔调，丰富的想象，清晰的层次叙述风给自然界带来的喜怒哀乐。通篇找不到一个“风”字，读者却能从字里行间找到风的影子，捕捉到风的神韵，看到风的千姿百态。

一粒米的告白 □王唯

（刊2013年7月5日《江苏网上家长学校》、2013年9月28日《泰州广播电视报》）Hi，大家好。我是一粒脱去金黄的外皮，光滑圆润的米。说起我的历史，全国人民皆知。还记得有首诗是这样写的：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。所以，我们家族的历史十分辉煌。

可是，我的经历却并不简单。从小，我由农民伯伯撒向田野的怀抱中。在阳光妈妈的沐浴下茁壮成长。如果渴了，雨阿姨送来雨水，我可以尽情吮吸。杂草强盗我的养分，农民伯伯将他们铲除。在这里，我如神仙一般快乐。

大丰收时，我们个个呈金黄色泽，农民伯伯兴高采烈地将我们收割起来。当我们进入电饭煲哥哥肚子里，本应该完美地进入主人的肚子里，给主人带来满足感。可小主人就是那么顽皮，他刚把我咀嚼在嘴里，像金鱼吐泡泡似地把我吐出来，我浑身都沾满了口水，可他却把我浪费了。唉……

我常常听姐妹们说，中国人是最爱米的，古人造我们名字时也费了不少脑筋。上面的点就像我们，一点点积累就成了一碗饭。

既然人们这么爱我们，也应该好好地珍惜我们。时刻把“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”记在心头。要懂得“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”

一粒扬沙的告白 □ 徐铭蔚

（发表于07年10月10日《学习方法报》；08年2月29日《关心下

一代周报》； 以《一粒扬沙的真情告白》发表于2008年10月12日《作文与阅读

报》）

我呀，原名沙尘，现名扬沙。我的活动很有规律，每年都是4-6月份前来做客。今儿个，本“少爷”雅兴高，便提前来“观光”了。

这几年，人们把我们的敌人——树木，消灭了不少，路可好走多了，再也不像从前那样绕弯子了。

都长这么大了，我唯一的愿望就是能够到咱们的首都——北京来“旅游”一下，今天我终于能够“得偿所愿”了。

这不，我乘“风”牌火车到了北京，哇塞！我简直就不敢相信自己的眼睛，北京再不是我的外祖母所讲的那样——一幢幢古老的房屋，弯弯曲曲的小胡同了。替代它们的则是高楼大厦与高速公路。我可真有点刘姥姥进了大观园——看花眼了！

不跟你们罗嗦了，走了一天，“腿”都走软了。该去休息一下了。我呀，还是挺有自知之明的，我知道人们特恨我把天空搞得乌烟瘴气。所以呀，我就随一位“朋友”进了一家四星级大酒店。找了一张“床”，睡了下来。突然，只觉得天昏地暗，原来是服务员把我装进了塑料袋里。哎，北京的许多名胜古迹我还没来得及去“欣赏”呢。

[简评]：以一场扬沙的旅途经历告诉我们，人们建起了高楼大厦却忽略了植树造林，不过也暗示人类已逐渐认识这个问题，大搞环境保护，消灭沙尘暴。

五、追求目标。

通过描写的事物说明一个道理 篇7

师生共同学作文： 一.难题求助

一说到松柏、雄鹰，你就会联想到傲雪挺立，搏击长空吧。你为什么会有这样的联想呢？这是因为人们在描写它们时赋予了某种含义。如果要求你写篇作文，通过介绍某个事物说明一个道理，该如何写呢？

二.写作指导

1.弄清题意不迷路

让我们先来看看题目：通过描写的事物说明一个道理。“事物”包括动物、植物、物品、建筑物等一切有形的、能观察到的东西。“事物”怎么会说明道理呢？让我们回想课文《落花生》。落花生“虽然不好看，却是很有用，不是外表好看而没有实用的东西”。因为它的这一特点与“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理极相似。所以很自然由落花生联想到人，从落花生的特点领悟到“做人”的道理。其实落花生和作者想通过它说明的道理，这两者之间并没有必然的联系。只是作者根据事物的某一个特点而受到了启发，联想到一个道理。然后凭借事物的这个特点，把道理点明。这种方法，人们称为“借物喻理”或“托物言志”。因此审题得知：第一，这篇文章能选择写的事物范围很广。第二，我们要借所写事物的特点说明一个与之相似的道理。

2.“物”“理”一致选择材料

文题要求我们通过描写事物说明一个道理。怎样选择合适的事物呢？首先，我们寻找事物的范围要宽一些。大到太阳、月亮，小到蚂蚁、青草，近到身边的文具，远到海上的灯塔。然后把事物的特点一个个比较，看看哪种事物的特点与生活中做人的道理最相近、最贴切。举例来说：

菊花在群芳调落的深秋时，傲霜怒放。可以借菊花说明人要不怕艰难险阻，奋发有为。路灯不论在什么环境下都能为行人照路。由此想到，想到做什么事情都需要忠于职守。

蜘蛛辛勤结网，即使被大风吹断，也不气馁。这种坚韧而勤劳的品德会使我们想起具有这种美德的劳动者。

但是，有位同学从咏青松，抒发了这样的感情：“我们少年要像一棵棵小青松，不怕风吹雨打，努力天天向上。我们要像一棵棵小青松，尊师守纪，争当讲文明的好孩子。”由青松的挺拔想到少年要天天向上，这是贴切的。至于说像小青松“尊师守纪”、“讲文明”，就显得十分生硬，牵强附会了。要避免这种毛病，必须认真思考描写的事物有哪一方面与你想表达的道理一致。

总之，无论是写一片树林，一丛菊花，一棵向日葵，还是写一株小草；无论是写雄鹰、彩蝶，还是黄牛，无论是写高山、宝塔、大桥，还是写一块礁石，只要我们赋予它们人生的含义，又用得贴切合理，就会写成一篇借物寓理的文章来。

3.潜心体会突出特点

借“物”明理，首先要在描写“物”的时候突出它与“理”相关的特点。这时的描写事物与状物的文章是有差别的。一般的状物文章要求突出它的各方面的特点，尽量通过自己的介绍，让读者全面了解它。而借物寓理的文章的目的是说明自己想表达的道理，只需要将其中的一个特点写突出。

以写《菊花》为例：

[例一]我最喜欢那株黄色的菊花。远看，一朵朵花儿像一个个黄色的大绣球，在微风中轻轻地摆动；近看，健壮的枝上，有的是鼓鼓胀胀的花骨朵;有的正在怒放,从层层叠叠的、微微卷曲的花瓣中，露出了橙黄色的花芯，不时散发出一阵阵幽香，招引着蜜蜂，蝴蝶飞来。

[例二]秋天到了，寒风瑟瑟。树上的叶子黄了，随风飘落，高大的树木光秃秃的。路边的花凋谢了，小草枯黄了，大地失去了生机。只有菊花迎着寒风竞相开放。它们没有抱怨秋天的冷落，没有畏惧秋霜的无情，而是用自己的全部力量顽强地与严寒抗争，为大地增添生机。菊花，你用行动告诉我们：在人生的旅途上，只有迎着困难才能奋勇前进。显然，两个例子描写的侧重点是不一样的。前者重在描摹菊花的样子；后者重在借秋天开放的特点说明“不向困难低头”的道理。

4.借物明理要有新意

同学们，如果把明理比作唱歌，你愿意当唱自己歌儿的画眉，还是愿做那学舌的鹦鹉？你们肯定会不约而同地回答：当画眉！

是呀，我们要像画眉那样，抒发自己独特的感受。可是有些文章又是怎样的呢？赞青松，总是高大挺拔，坚强不屈；咏菊花，总是不伯秋霜，凌寒而开；赞蜜蜂，离不开勤勤恳恳，不辞辛劳；赞翠竹，无非是朝气蓬勃，郁郁葱葱„„这种老一套的写法丝毫没有新鲜感，更谈不上感人。

如何有不同于别人的正确见解呢？其实，你只要换一个角度来理解事物就会发现许多独特的感受。举例来说吧，一般人厌恶蜘蛛，不少文章中都把它当作批评的对象。如果你从蜘蛛勤奋结网，搜捕害虫的角度去抒情，就比较新鲜。芦苇常常被人作为随风倒的没骨气的象征，如果你从芦苇甘居水中，为人类奉献出芦叶、芦花、芦根的角度去立意，就有了新意。鹅卵石能铺路，这似乎已经写滥了。可是如果你想到鹅卵石原来也有棱角，但是在风浪中被磨得圆滑了。从这一点谈出自己的感受，不也有点新鲜感吗？

三.写作顺序

怎么安排文章的写作思路呢？当你准备由一个事物的特点联想到一个道理时，首先，“这个事物有什么特点？”应当成为作文的重点。因此，文章的结构一般由两个部分组成：先讲事物的特点，要讲得准，讲得透。然后再点出人们由此受到什么启发，领悟到什么道理。[例文评析]

我爱南京大萝卜

小时候，我看见有人做了笨事，或者说了笨话，别人就会笑他是“南京大萝卜”。这样一来，我从心里开始厌恶这东西了。

五年级时我搬了家，天天上学都穿过农贸市场。一天，在妈妈指点下，我终于仔细看了看南京大萝卜。它的皮是红色的，有暗红，有紫红。不鲜艳，不诱人。但是显得水灵灵、脆生生的。

它的个头挺大。每一个都有两、三斤多重。我用尺一量，嘿，足有一尺长。它没有黄瓜的碧绿青翠，也没有西红柿的滚圆精致，看上去憨厚笨拙。妈妈用一个萝卜剁馅子，就让我们三口之家吃上一顿饺子，味道美极了。

从此，我觉得“南京大萝卜”并不令人讨厌了。

去年冬天，我感冒，嘴唇旁起了水泡。妈妈说这是“火气”，要多吃蔬菜。那时青菜很贵，又难买。而萝卜很便宜。妈妈买了萝卜来煨汤，喝了两天，我的“火气”就没了。原来大萝卜有这样的效用，价廉而物美！

我不由得对它刮目相看，开始喜欢它了。

有一次，我有机会去郊区，看见了长在地里的南京大萝卜。它矮矮地长在地上，却把“果实”埋在地下。并不像石榴、桃子、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头炫耀。于是我想起学过的课文——许地山爷爷写的《落花生》。许地山爷爷对花生的赞美，不是也能用在南京大萝卜身上吗？它虽然显得笨头笨脑，但那种不管别人怎么说三道四，仍然默默奉献的精神，不是也在启示我们怎样做人吗？这是多么宝贵的品格啊！

啊！我爱你，南京大萝卜。【评析】

作者分步叙述萝卜的特点时，先写了它样子的普通，又讲了物美价廉，最后讲了长在地下。最后把默默奉献的精神与萝卜的生长特点紧密结合。

更可贵的是小作者在介绍萝卜的特点中，注意到了自己经历的感情变化过程，从“厌恶”到“不讨厌”；再到“开始喜欢”最后发出“我爱你”的心声，由此悟出做人的道理，显得很自然。

【建议】 “借物寓理”的表达训练是十分有趣的。当你掌握了这种方法后，对事物的观察会更深刻，说明道理时会更有说服力。同时，将此方法融合进状物的文章，会使文章的中心更突出。建议同学们多读此类文章，并在阅读时思考下列问题：

描写星星的事物说明文500字 篇8

我的妈妈是一名家庭主妇，每天照顾我们一家人的生活起居，即使是精疲力竭，也从未听到她抱怨。我的爸爸要承担起养活一家四口的责任，终日奔波，非常不容易，他虽然没有什么文化，但他却经常教育我：“作为一个男子汉，一定要独立自主，有责任心，更要吃苦耐劳，为实现理想而努力。”

在我读二年级的时候，我得了严重的肺炎，在医院住了整整半个月的院，爸爸妈妈都无微不至的照顾着我。我发烧时，妈妈帮我及时物理降温;我不愿意吃药时，妈妈用小勺耐心的喂我吃药;我难受时，妈妈帮我洗脚擦拭身子…爸爸要上班，又要照顾不满周岁的妹妹，还要给我送饭，往返于医院和家之间，而生病的我又没有胃口，爸爸就要绞尽脑汁，变着花样的给我做好吃的东西。在我病重时，一整天高烧不退，爸爸妈妈守在我身边，为我忙前忙后，看着他们担心的神情，望着他们疲惫的身影，我的心里非常难受，也从心底感谢他们。

当我犯错时，你们就像是教官，用严厉的眼神注视着我，督促我改正。虽然有时我还不能完全理解你们的良苦用心，但我知道，你们是为了我好，严格的要求会让我更快成长;当我取得小小的成功时，你们会表扬我并鼓励我，让我充满信心，继续努力。

抓住教学细节进行教学反思 篇9

——领导业务辅导材料

高淑春

教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容很多，但以下几个细节经常反思是非常重要的。

一、总结精彩片断，思考失败之处。

一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。如王老师在教学《年、月、日》一课时，精心备好课，上课时先提问题：小红今年12岁，奶奶今年60岁，小红和奶奶今年过生日，小红已经过了12个生日，可奶奶只过了15个生日，这是为什么？王老师刚说完，聪明的学生甲立马站起来说：“因为奶奶的生日是在闰年的2月29日，每四年才过一个生日。”这样就把我精心设计好的情境打乱了，我压住怒气，对学生甲面无表情的说坐下。然后继续按照自己备的课一步步上下去。结果是平平淡淡，平时积极的学生甲也不再举手发言。课后，王老师在办公室里说，“唉，这样的学生是聪明却也搅了我精心备的课”。只认为是学生甲的过错，破坏了王老师的精心备的课。

一次去听课，同样是《年、月、日》这课的教学，课的开头设计跟王老师的差不多。教师提问：小华和奶奶今年过生日，小华已经过了10个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么回事儿？教师说完，有一学生举手说：“因为奶奶的生日是在闰年的2月29日，每四年才过一个生日。”我坐着想，看来这节课又要被破坏了。教师接着问：“你是怎么知道的？”原来他课外读过这类知识。于是教师接着说：“这个同学真能干，有那么多的知识。这节课就叫我和这个同学，当你们学习的小老师，我们一起来学习这节课的内容。”通过教师灵敏的反应，把学生引入了新授课来，也使教师自己走出了困境，活跃了学生的学习热情，同时也对这位学生做出应有的赞赏，提高了学生学习数学的积极性。这句话真是好，让我受益非浅。

二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害。

五1班中有一位男学生数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“老师，这道题怎么做？”王老师接过本子，一看，见是早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。王老师心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”

王老师这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得王老师当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想王老师会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，王老师这样做是不是太偏心了？事实上，王老师压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问王老师，被王老师，这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时王老师也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。

事实上，像王老师这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……

虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。

三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展

应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。

四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标

以下是教学乘法交换律与乘法结合律的几种方法：

1、教师直接说出乘法交换律与简洁结合律的公式，学生记忆和运用公式。

2、教师演示导出公式，学生记忆和运用公式。

3、教师指导学生通过实际操作导出公式，然后理解和掌握公式。

4、教师引导学生看月亮图进行联想，接着看加法交换律与加法结合律联想，联想到乘法交换律与乘法结合律，然后验证联想，进而概括运用，从而理解和掌握公式。

这几种方法都可以完成教学目标中的任务，知道乘法交换律与乘法结合律，能运用公式进行计算，简便运算。

哪种教法真正能完成教学目标呢？

《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。

第一种教法是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学。

第二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。

第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和掌握知识。在完成知识与技能，数学思考，方面有较好的作用。但对于后面两个目标有所欠缺。学生的情感，兴趣没有尽情发展。

第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思考空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。从而积极愉快的进入到运用。帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的发展。

人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。有位教育名家说：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。”坚持写教学反思，我们的教学艺术和教育思想，就能迈向“真、善、美”的更高境界！