小盒子大舞台教学设计-陈君

小盒子大舞台教学设计-陈君（共4篇）

小盒子大舞台教学设计-陈君 篇1

《小盒子大舞台》说课稿

一、教材的地位和作用

《小盒子大舞台 》是人教版教材五年级第九册第四课内容。在此之前，学生们已经学习了简单的立体造型，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本课既属于“造型·表现”又属于“设计·应用”的学习领域，是一个综合性很强的教学内容。新的美术课程目标要求我们培养学生学会运用美术表现形式再现生活中的美，并在美术实践创造中提升审美能力。《大盒子小舞台》这一课通过将一个普通的纸盒，运用绘画，泥塑，纸工制作，舞台设计等多种手段，将其变成一个富有生命力的小舞台。这一课符合学生年龄特点，贴近生活又富有挑战性，给学生提供了一个自由创作空间，让他们展开想象的翅膀，体现个性和多元，学生对此抱有浓厚的的兴趣。本课在设计和制作中，学生经历了诸如找色，切割，固定，多种材料的帅选，舞台布置，故事情节想象以及同伴之间相互协作等环节，能够得到多方面的锻炼，有助于个人的综合素质的提高。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下三个教学目标： 1，认知目标：从学生平日随手可得的材料入手，通过合理的想象、艺术的再现，赋予作品新的生命意义，以此激发学生的创作热情和学习兴趣。

2、能力目标以纸盒为基本制作材料，通过绘画、剪贴、捏塑等综合方法，制作一个微型舞台。：

3、情感、态度、价值观目标.；培养学生用多种视角观察身边的事物，关注、热爱生活。同时对学生进行环保教育。

三、教学的重、难点

重点：能根据普通的纸盒，通过合理的设计和制作完成一个特定的场景。难点：刀等工具的应用；组织场景，培养小组任务的分配合作能力，表达自己独特的创意。教学重难点的依据：完成纸盒舞台是本节课最基本的要求，但要在分工合作的情况下有序进行，并具有小组的特色。

四、说教学方法：

1，实物演示法2，说教法3，讨论法4问答法5练习法

五、我为什么要这样上课

1、通过猜想纸盒里的秘密的游戏开始课堂，有利于吸引学生的注意力，使其在课间玩耍的注意力转移到美术课堂内《小盒子大世界》，游戏的形式较于其他形式既不枯燥，也联系了课堂，起到承上启下的作用。

2、在第二环节探究新知中，我引导学生闭上眼睛想象海滩上的景致，我在学生的引导下把景致一样一样添画在纸盒上，这样我既演示了纸盒变舞台的基本过程，又使学生积极地参与了我的演示过程，改变了以往老师演示学生看的死板模式，使学生真正成为课堂的主人。学生的主观能动性同样体现在课堂的其他环节，诸如思考探究纸片人物站立的方法，舞台主题的自我选择等等。

3、在综合材料（废旧材料）的运用上，初次备课时把它当做了次重点，在教学设计上花了不少笔墨，以激发学生利用身边的各种材料运用于绘画设计作品当中。但在磨课过程中，因为教学重点并不在此，且课堂时间有限，非重点内容分配到时间被大大压缩。但从中总结出来的收获是，老师备足了课，考虑到各种情况有利于应对课堂中学生的奇思妙想。且通过重点与非重点的梳理，使课堂的思路更加清晰。

4、拓展延伸引入了设计师室内设计作品，学生手上的纸盒子与设计师设计的房间类似，拉近了学生与设计师的距离，使学生初步了解设计师这个职业，提升学生艺术创造的自信心。

六、教学反思 从整体上看，课堂各个环节的把握还不错。但在自我反思和教研过程中发现还存在不少缺点有待改进。

1，在出示课题时，有必要书写板书“小盒子大舞台”的课题，使学生及听课教师明了主题。2，展示教具和教师示范时，展台宜高一些，使全班，特别是后排学生能够看到。3，在请学生想象海滩场景时，对学生的想象要进行引导，比如进入海滩由远及近的想象（天空—海洋—沙滩„„人，物等）这样更符合盒子舞台制作的步骤，有利于教师的操作。4，教学过程中，生成的一些情况抓是抓住了，但没有很好地结果。比如学生主动要求演示物体站立的方法，而该生演示时间过长，我引导在座余下同学欣赏同龄人作品，而后忽视了演示同学的演示结果。

5，预设的部分内容在教学过程中被遗漏了，比如用沙子做沙滩。

6，创作时间不较短，学生作品在这么短的时间内完成显得比较粗糙。课后教研讨论，可以将两节分开的美术课调换在一起，给学生充分的时间动手操作，有利于发挥学生思维的连续性，同时节省准备美术工具的时间。

7，学生自评中可以适当地加入互评，增加课堂的互动性。

8，上课40分钟中仍有1分钟没有用完，时间把握有待改进，适当运用教育机智。

9，教学上，语言的使用要结合专业知识和学生的接受能力，是语言更加简洁明了，比如我在最后拓展部分引导学生欣赏设计师作品时的用于太过随意，今后多加强这方面的关注和学习。

小盒子大舞台教学设计-陈君 篇2

“舞台小天地, 天地大舞台。”戏剧是生活的镜子, 是浓缩的人生。笔者在教学实践中认识到, 戏剧教学能提升学生的听、说、读、写能力, 甚至对学生身心的发展都发挥着重要作用。戏剧教学具有重要的“语文”价值。但戏剧教学过程中, 很多教师都没有深刻认识到戏剧教学的特质, 导致了种种误区。有的教师没有激发学生的兴趣, 枯燥地讲析剧本;有的教师虽然进行了细致的文本解读, 却忽视了戏剧的鲜活性与整体性, 令学生有“味同嚼蜡”之感, 这些问题都阻碍了戏剧教学的健康发展。笔者针对这些问题, 结合新课改理念, 在戏剧教学中作了一些尝试, 与大家共同探讨。

一、创设情境, 激发兴趣

教育学家说过:“兴趣是最好的老师。”教师在教学中, 要培养学生的好奇心、求知欲, 保护学生的探索精神、创新思维, 为学生创造一种宽松的环境, 引发学生的潜能, 诱发学生的求知兴趣。学生对教师讲授的知识, 首先要感兴趣, 才会听得进, 才会思考, 才有主动性。因此, 在戏剧教学中, 提高学生学习的兴趣, 就成了戏剧教学的关键。

我在教授《变脸》时, 先指导学生阅读短文《谈谈戏剧文学》, 让学生对戏剧这一艺术形式有一个总体印象, 并结合综合性学习《戏曲大舞台》, 重温了戏曲这一中国传统的戏剧形式。然后, 播放戏曲《变脸》的唱段录音给学生听。平时听惯了流行歌曲的学生们都纷纷问我这是什么戏, 唱了什么内容。我趁热打铁, 又播放了“变脸”的视频资料, 向学生介绍了川剧这一独特的地方戏曲, 学生的兴趣一下高涨起来, 感觉大开了眼界。这样, 在正式接触课文之前, 就在课堂上成功创设了情境, 激发了学生的学习兴趣。之后, 我以讲故事的形式向学生介绍剧情, 学生在轻松、愉悦的气氛中, 自然掌握了课文内容, 对剧中的情节、人物产生了好奇心、有了兴趣。在接下来的学习中, 同学们不但饶有兴致地通读课文, 更仔细研究人物的唱词、对白, 甚至要求我反复播放唱段录音来跟着学唱, 部分小组的学生还进行了男女声对唱。而最后同学们对精美唱词的畅所欲言, 更使他们加深了对水上漂和狗娃等角色思想感情的深刻理解, 感受到戏剧人物身上所闪耀的人性光辉, 引发了同学们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。

通过戏曲《变脸》的教学, 我深刻体会到, 只有创设情境、激发兴趣, 在宽松、愉悦的教学氛围中发挥学生的主动性, 让他们去探索、创造, 才会取得好的教学效果, 让学生在潜移默化中学到有益的东西。

二、扮演角色, 动中求活

要了解戏剧, 首先必须寻找矛盾冲突。剧本主要通过人物间的对话表现人物的身份、性格及人与人之间的矛盾冲突, 进而揭示主题。进行戏剧教学的基础就是指导学生学习人物语言。教学中, 教师要引导学生深入体会人物语言, 尤其是关键性的台词, 挖掘人物语言的内涵, 领会角色的“潜台词”。戏剧语言是个性化的语言, 采用传统的分角色朗读课文的形式, 可以使学生获得对人物形象的初步感知。但我认为, 戏剧表演才是主要的和更有效的手段。通过扮演角色, 可以帮助学生体味角色的感情, 感受戏剧效果;可以激发他们学习的兴趣, 很好地挖掘学生多方面的潜能。动中求活、参与其中, 让学生表现自我、发挥创意, 也可以学到如何与他人沟通, 懂得自己的行为举止需要考虑特定的身份、不同的场合以及贴切的性格等, 可以获得受用一生的能力。更重要的是, 它可以让不同的参与者从中取得不同的收获。

《威尼斯商人》是戏剧史上的经典作品, 是莎士比亚的名剧。课文节选的是全剧最精彩的一场戏, 生动优美的个性化语言是本文的一个重要亮点。我在教授课文时, 首先挑出几个学生分角色朗读课文, 提示学生注意体会剧中安东尼奥、巴萨尼奥、鲍西娅及反面人物夏洛克等角色的感情色彩。见同学们兴趣颇高, 我就趁热打铁, 让学生分组, 作好表演准备。同学们激情迸发, 课堂气氛非常活跃。每组同学都很认真地准备着, 各组都推选出了导演, 分配好角色, 选定了要表演的故事情节, 细心揣摩人物台词。正式演出时, 大家都跃跃欲试。而登台表演的学生则充分发挥想象力, 展示自我。“不, 把我的生命连着财产一起拿了去吧, 我不要你们的宽恕!……你们夺去了我的养家活命的根本, 就是活活要了我的命!”扮演夏洛克的同学表演时完全进入了角色, 那声调、那表情、那动作, 活脱脱就是一个自私、冷酷、贪婪的资本主义高利贷者的形象。而扮演鲍西娅的学生虽然表演风格不同, 但对角色的性格拿捏得很准, 一个学生说:“我是将自己置身于剧本中, 一遍遍品味她的语言, 一遍遍感受她的情感, 来演好这个角色的。”其实, 每个同学对自己扮演的角色都有深刻的理解, 和角色融为一体, 成为剧中的“那一个”。角色扮演调动了学生的学习积极性, 活跃了课堂气氛。学生在表演中理解了人物性格, 对夏洛克的自私冷酷, 安东尼奥的慷慨大方, 鲍西娅的聪明机智等都有深切的感悟。

扮演角色可以激发学生的学习兴趣, 使其在快乐中掌握知识, 并且动中求活, 把书面语言转变为口头语言、肢体动作, 充分发挥想象力和创造力。更为重要的是, 学生对戏剧作品的欣赏能力得到了提高。总之, 语文课堂是情感的交流所, 教师应充分调动学生的积极性, 把课堂还给他们, 真正实现以学生为主体的教学规律。

三、戏文结合, 以戏促学

戏和文是密不可分的, 戏剧剧本就是文学。剧本的文学性, 唱词的诗歌化, 对白的逻辑性, 情节的曲折性都是作文素材的宝库。在教学实践中, 我采取戏文结合的手法, 对学生进行了一系列写作能力的培养, 最大限度地发挥戏剧文学的功效。根据所教班级和学生的实际情况, 因材施教, 采取了不同的方法。

一是根据所学的剧本内容, 指导学生编写简单的情节发展提纲, 或是对人物形象的分析、感悟。如在教学《威尼斯商人》的时候, 由于文章较长, 故事情节波澜起伏、紧张曲折、出人意料, 我让学生围绕主要人物和中心事件编写简单的情节发展提纲, 厘清情节的脉络。针对文中的人物, 让学生选择对自己影响最深的一个, 写一篇人物分析。学生都能较好地完成, 既熟悉了剧本, 又锻炼了写作能力。二是摆“龙门阵”, 就是续写故事结尾或是改编故事。如在教学剧本《江村小景》时, 同学们插上想象的翅膀, 或续写或改编, 各显神通, 写得多姿多彩、情趣盎然。三是鼓励能力强的学生写一写戏剧体裁的文章, 因为近年的作文写作早已打破了文体的界限, 一些高考中考中的佳作体裁大胆创新, 形式千变万化。针对这种现象, 戏剧体裁也是一个很好的创新突破口。实践中, 很多学生也都能运用所学的戏剧知识来进行创作, 写得有情有趣、有根有据, 一改平时作文的八股之气, 令人欣喜。

苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进学生学习。”戏文结合, 以戏促教促学, 使学生在写作中获得了成功的体验, 给学生带来了愉悦, 调动了学生学习的积极性, 激发了学生学习语文的兴趣, 增强了学生创新的信心。

小盒子大舞台教学设计-陈君 篇3

一、在竖笛课堂舞台中激发兴趣

捷克教育家夸美纽斯J.A.说, 兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。所以, 乐器教学的第一步应是培养学生对乐器的兴趣和感情。

1. 儿歌激趣

创编通俗易懂的儿歌, 帮助学生了解乐器的结构、竖笛吹奏姿势, 有助于学生快速掌握, 激发兴趣。例如, 小小竖笛六个孔, 左上右下来持笛。指腹按孔不漏气, 小指顶笛, 拇指来托笛。双臂撑开背要直, 气息均匀来演奏。在儿歌朗诵中, 学生易于接受, 不仅能够直观掌握吹奏的姿势, 而且养成了良好的学习习惯。

2. 范奏激趣

在课堂上, 教师、学生都可以在舞台上展示自己的风采。新歌学奏时, 教师动情地范奏, 容易把学生带入到乐曲的意境中, 进而对教师产生一种崇拜的精神, 激发学生学奏竖笛的欲望。在复习课中, 学生上台演奏, 激发了其他学生向他学习的劲头, 这种不服输的精神也激发了他们演奏的热情。在强烈兴趣的推动下, 学生利用课余时间, 自学吹奏自己喜欢的乐曲, 相互学习, 相互交流, 沉浸在艺术的享受之中。

二、在竖笛课堂舞台中发展个性

在竖笛教学课堂中, 笔者努力提供尽可能多的机会让学生充分展示自己, 鼓励学生大胆演奏。因此, 教师在课堂中多采用自主教学模式, 在吹奏新歌时, 请小教师范奏, 教师点评;在小组合作中, 发挥集体力量, 通过互助自学, 增强学生学习的信心;通过小组汇报表演, 培养学生的表现能力。注重分层教学, 分层展示, 在课堂五分钟的表演中, 请优等生、中等生、学困生分别演奏不同层次的曲目, 或演奏相同的曲目给予不同的要求、评价, 让每名学生都感受到自己的进步, 树立学习竖笛的信心。

三、在竖笛课堂舞台中培养合作精神

在乐器学习过程中, 要培养学生增强集体意识, 让他们认识到合作能力是必须具备的一项很重要的素养。笔者通过竖笛吹奏教学, 引导学生无论在齐奏还是合奏中, 要懂得相互聆听音色, 学会调整自己的音色, 做到声部、音色和谐、统一。让学生感受到在合奏过程中, 需要的是团体的配合。笔者经常会利用手机把学生的“杰作”录下来, 通过从演奏者到欣赏者角色的转变, 让学生静下心来旁观感受, 引导学生发现“爆音”对音乐作品表现的杀伤力是强大的, 它破坏了音乐的美;引导学生感受和谐演奏是音乐作品最基础的表现, 提高学生音乐的审美能力。当学生再次演奏时, 会有意识地控制自己吹奏的气息与音量, 极力表现出优美、和谐的音色。

通过竖笛合奏, 让学生知道每个人都是合奏中的重要角色, 大家都要展现最好的自己, 在大家的配合中, 相互团结、相互合作, 才能创造出优秀的音乐作品。

四、在竖笛课堂舞台中获得自信

1. 分层教学, 开启自信

根据《义务教育音乐课程标准 (2011年版) 》的理念要求, 以及学生不同年级、不同年龄的特点, 笔者在教学中注重因材施教, 通过分层教学提高课堂的实效性, 提高学生的学习兴趣。例如, 竖笛演奏能力较强的学生吹奏歌曲的主旋律, 竖笛演奏能力一般的学生演奏伴奏声部或旋律主干音, 最后一部分还未能演奏乐曲的学生就用打击乐伴奏。这样多形式的吹奏组合与打击乐组合不仅调动了学生的学习兴趣, 而且使学生的自尊心得到了前所未有的满足。

在课堂教学中, 教师还应充分考虑到让每个层次的学生都获得学习的自信。例如, 在学奏“粉刷匠”的过程中, 教师为不同学习能力的学生设计了三个声部, 来满足不同层次学生的学习需求。能力较强的学生吹奏旋律高声部, 能力一般的学生吹奏简化的中声部, 能力较弱的学生演奏低声部的“长音”, 吹奏起来比较简单。这种分层教学的方法不仅训练了学生纵向的和声感, 还保护了一些基础差、反应慢的学生, 让他们感受到“原来我也行”!

2. 多样评价, 培养自信

人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。人总是喜欢被表扬或奖励, 愉悦的情绪体验让被表扬者信心十足。教学中, 笔者注重抓住学生的闪光点, 对学生的点滴进步给予鼓励和表扬, 通过树立学生的自尊心, 从而培养学生的自信心。

评价方式可以多元化, 如通过示范演奏进行评价、学生自我评价、同伴小组互评、家长视频评价等, 激励学生积极参与竖笛学习的积极性, 使学生满怀信心地学习, 保持浓厚的学习兴趣, 促使学习不断进步。

竖笛教学不仅培养了学生的音乐能力、音乐素养, 还促进了学生身心健康发展, 它是提高学生素质, 促进全面发展不可缺少的重要组成部分。祝愿学生能够在竖笛课堂的大舞台中, 自信、快乐、健康地成长!

摘要：根据可能学校“实奠基”的施丰富化教育, 为孩子未来展的无限办学理念, 在“小舞台, 大教育”的思想指导下, 融入了“校园处处是舞台, 师生人人展风采”的教育理念, 考虑到音乐课虽然是一个小课堂, 但作为一名音乐教师也应该让它成为一个学生的大舞台, 通过竖笛进课堂, 让学生在这个舞台中展现自己, 收获自信, 获得快乐, 为成功的人生奠基。

关键词：激发兴趣,发展个性,合作精神,收获自信

参考文献

[1]朱则平, 廖应文.音乐课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.

[2]曹理, 缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京:高等教育出版社, 1996.

小盒子大舞台教学设计-陈君 篇4

“服务三方, 全程把关。这就是鉴定站的责任和工作, 2 0 0 7年是广东省农机鉴定站取得最大成绩的一年, 也是建站4 8年以来成果最显著的一年。”广东省农机鉴定站王治忠站长告诉本刊记者。王站长在广东农机界一直倍受尊重, 记者也曾多次耳濡目染了这位德高望重、默默无闻的老站长以果断、冷静的处事风格, 低调、质朴的人格魅力感染着全站同仁辛勤耕耘在农机鉴定的第一线。在他的办公室, 王站长亲切地向记者介绍了广东省农机鉴定站在2 0 0 7年的一些情况, 让笔者了解到农机鉴定站在广东省现代农业的发展过程中所起到的举足轻重作用。

王站长说:广东省农机鉴定站建站4 8年来, 农机鉴定队伍迎接了“三起三落”的考验, 经历了改革开放的洗礼, 肩负着广东省农机具质量监督检验的职责, 对广东市场的农机具进行产品质量的监督、跟踪和检验, 通过检验和监督, 将发现的问题及时向生产企业反馈, 促使企业改进或改良, 以生产出更加适合广东市场的农机具;同时, 向广东农户推荐适合广东市场的农机具, 并向政府在制定扶持农机的相关政策, 提供优质的农机具的选型时提供建议。目前, 鉴定站还是农业部设施农业机械设备质量监督检验测试中心 (广州) 和广东省消费者委员会农机产品质量投诉监督站。在过去的2 0 0 7年, 鉴定站在广东省农业厅的领导下, 积极认真开展农机试验鉴定、质量跟踪调查、质量投诉等业务工作, 努力搞好部门协调, 加强基础设施建设, 提高为“三农”服务的本领, 为促进广东省农机化的健康发展作出了积极贡献。

提供技术支持只为保驾护航

2 0 0 7年以来, 鉴定站围绕着农业厅农机办的工作, 为主管部门搞好农机化建设提供了技术支持, 保障了农机化健康发展, 圆满完成了农业厅所布置的多项工作。

广东省农机鉴定站认真组织和参加农机质量打假宣传及科技下乡活动, 营造声势, 为维护农机市场秩序, 打击假冒伪劣农机产品, 避免不法商人坑农害农事件的发生, 为农户购买放心农机具提供了质量保障。2 0 0 7年3月, 配合广东省农业厅农机化办在开平市马冈镇举办了“广东省农机质量监督咨询暨科技下乡活动现场会”。现场会邀请了1 5家优质农机生产企业带产品到现场会进行展示, 吸引了当地农民近2 0 0 0人, 为更好地服务农民, 他们还在现场设置了“专家组”, 向农民宣传了农机质量常识、法律常识及鉴别假冒伪劣农机产品等知识, 接受农民现场咨询, 并向农民派发了《农机知识问答1 0 0题》、《农机用户指南》以及农机产品介绍资料近5 0 0 0多册, 大大地提高了农民机手的农机质量安全意识和维权意识, 对打击假冒农机产品起到积极的促进作用, 服务了广大农民兄弟。

2007年, 广东省政府扩大了财政购机补贴目录, 广东省农机鉴定站在对申请列入购机目录的产品机型开展试验以后, 于2 0 0 7年上半年开展对申请列入广东省财政购机补贴的机型进行全面质量跟踪调查, 调查范围包括农用动力类、耕耘和整地类、田间管理和植保类、收获类、排灌类等五个大类26种机型。调查了区域包含粤东粤西等2 0个地级市, 调查农机用户2 0 0多户。在试验和质量调查的基础上对资料进行审核, 包括运费、报价、机具配套进行审查, 召集专家讨论、研究, 圆满完成初审工作, 为政府确定购机补贴目录提供了技术保障和质量保障。

一直以来, 广东省农机安全检测线的引进等问题没能得到及时解决, 为完成广东省农机安全检测线的选型工作, 2 0 0 7年3—5月, 鉴定站先后派出主管领导和技术骨干到北京、河北、浙江等省考察了八个生产企业, 全面了解拖拉机安全检测线的制造及应用情况。并在5月份分别在中山市和佛山市进行了现场比对试验, 对各个品牌的检测线性能进行了验证。在检测验证的基础上选定了六个机型作为全省农机安全监理检测线, 并对所选机型进行了排序后提供给使用参考。

进一步完善和加强广东省农机安全检验的技术标准和武装技术人员的业务, 在2 0 0 7年7—8月完成农机安全监理年检审的《广东省拖拉机安全检验技术规范》和《广东省联合收割机安全检验技术规范》的编写工作。并在下半年举办了两期《农机质量监督员培训班》, 进一步加强和健全农机质量监督体系的建设。

奋战试验一线提供科学依据

提高农机化水平, 推动有广东省特色的农机化事业健康发展, 这对广东省每一个农机部门来说, 都是责无旁贷的, 鉴定站对申请进行推广和补贴的产品高度重视, 积极扶持, 千方百计在有限的农作物作业季节里完成各项试验。据统计, 2 0 0 7年圆满完成了适应性试验、新产品试验、委托检测试验、推广鉴定等农机试验鉴定课题4 2项, 试验的机型有收割机、水稻烘干机、激光平地机、插秧机、拖拉机、喷雾机等十几种类型。其中任务最艰巨的为收割机和烘干机试验, 因试验项目均集中在收获季节, 一个收获季节要同时进行十多个产品的试验, 每一个产品试验时间均为五个工作日以上, 加上试验地方不断转移, 时间很紧、任务繁重。因仪器数量有限, 试验人员只有加班加点, 在整个收获季节中, 试验人员几乎都在的田间地头度过, 出差一个月在外是很平常的事情。白天冒着酷暑, 在烈日底下整天在稻田中的测试;晚上为检查试验是否准确可靠, 要抓紧时间整理数据。在烘干机的试验中, 一个班次试验需要2 0小时, 经常要通宵达旦地工作。为按时完成试验任务, 试验人员顾不上谷芒、粉尘对身体的伤害, 也顾不上家庭和私事, 长时间工作的劳累和相对恶劣的环境, 一心扑在试验工作上。田间性能检测后紧接着就是用户调查。一年来就开展了对4 0 0多户用户调查, 全面掌握了机具的实际使用情况和售后服务状况。用户调查的范围广泛, 既有三角洲平原的用户, 也有粤东粤西的山区用户。由于用户的流动性大, 调查难度大, 调查人员每天都是一大早出发, 往往晚上九点多才返回驻地吃晚饭, 有时一天要赶十几个小时的山路。农机试验鉴定是一种认真细致的工作, 每种试验要在农忙季节检测数据, 农忙过后开展用户调查, 这是一种没有惊天动地的奉献, 是为了把好农机质量关, 服务广东省农机化事业的健康发展。

众所周知, 随着农机补贴范围的扩大, 新产品的试验向如今的农机鉴定又提出了新的挑战。如水田激光平地机、甘蔗收获机的试验等, 都是以前在广东省还未做过试验的新机具, 产品标准和试验方法都是新制定的, 无形之中就给鉴定工作带来了相当大的难度, 然而, 经过鉴定站全体试验人员的艰苦细致的努力, 克服了经验不足的困难, 较好地完成了试验任务, 为农机新产品的推出、推广和补贴提供了科学依据。

热忱服务三方坚持全程把关

协调好农机企业和农户之间的关系健康发展, 开展农机质量跟踪调查和接受农户的投诉是鉴定站的重要工作。2007年1月, 鉴定站采取实地调查、召开座谈会、现场操作、问询查证、发放问卷的等形式分别到中山、江门、湛江、阳江、清远、韶关、肇庆、梅州等8个市对广东省财政资金补贴购置的松果牌背负式电动喷雾器, 风华牌动力喷雾机等共六种型号植保机械的质量进行调查, 重点调查近两年使用的机具。在历时一个多月的调查中, 调查组深入到31个镇, 共调查了62户, 机具105台。通过对省财政资金补贴植保机械使用调查, 掌握了所调查的植保机械的使用安全性、质量可靠性和机具适用性等具体情况。

在2007年的8—10月, 鉴定站对部分广东省财政资金补贴的拖拉机和收割机产品进行质量跟踪调查, 出动3 0多人次, 共调查联合收割机8种1 3 0台套、轮式拖拉机6种8 9台套。形成了调查报告, 部分产品的质量问题已反馈给生产厂家, 以便企业生产出更多的高质量的先进农机具来适应广东市场。据了解, 2 0 0 7年开展的农机质量调查包括用户调查、投诉调查、质量跟踪调查等, 调查范围覆盖全省20个地级市, 派出人员1 0多批次。广泛的质量调查工作, 比较全面地掌握了广东省农机产品质量情况, 为农机化的决策提供了第一手的质量信息和可靠的依据。

夯实内部建设提升自身素质

用王站长的话来说, 2 0 0 7年是广东省农机鉴定站取得最大成绩的一年, 也是建站4 8年以来成果最显著的一年。然而, 他们并没因为这些成就而冲昏头脑, 还是在一如既往地夯实鉴定站的内部建设, 以此来提升自身的素质。6 3 0 0多平方米的新办公试验楼已在2 0 0 7年1 1月竣工并投入使用, 固定资产猛增1 0 0 0多万元;3 0 0多万的仪器设备完成了政府采购, 已与有关仪器生产企业签订合同, 进入了全面实施阶段, 基本实现了建成广东省农机检测中心的目标, 巩固了该站检测能力的基础, 把坚定站的鉴定能力推向一个新水平, 建成全省农机检测中心, 当好农机试验鉴定行业的排头兵。目前, 记者看到整个大院的整治工作也全面开展, 已经完成了设计, 部分项目已进入实施阶段, 各项工作正在有序地进行。

同时开展内部培训工作, 提高工作人员素质。开展仪器设备操作的培训、标准更新、标准制定培训、对有关的法规等进行了培训学习, 对提高了人员素质起到积极的作用。按照《中华人民共和国农业机械化促进法》的要求, 在广东省农业厅的支持下, 按程序要求顺利调整了工作职能, 扩大了工作范围, 增加了公益性工作任务。

08新目标——“国家队”

“广东省农机质量鉴定检验检测中心大楼落成了。这无疑给我们广东省农业机械鉴定站的发展和建设注入了新鲜血液和开辟了新的阵地, 让广东省的农机鉴定工作如虎添翼, 为农机鉴定工作跨进快速发展的新时代而提速。但是, 面对这新的形势, 新的面貌, 新的起点的同时, 我们也将面临新的挑战和责任。”王站长在谈到未来的工作打算时如是说。2 0 0 8年对广东省农机鉴定站而言, 是值得考验的一年, 他们将面临着新的任务和工作。目前他们正在进行国际级实验室的申报工作, 力争在2 0 0 8年通过国家实验室的验收, 成为具有国际权威, 国家通检的真正的“国家队”队员。