小课堂,大舞台

小课堂,大舞台（共8篇）

小课堂,大舞台 篇1

课堂小舞台，课外大舞台

—激发学生音乐兴趣之我见

作为一名教育教学一线的音乐教师来说，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一堂没有交往互动模式的学习过程，没有可以调动学生那颗对音乐怀有炽热情结的新鲜的音乐元素，显然已不能适应现代高速发展的社会；学生应当真正成为学习的主体，应当成为自己的主人，来真正展现自己的人格魅力。因此作为教师，如何提高学生的音乐素养，提高她们对音乐课的兴趣就显得尤为重要。近年来，根据我国教育现代化的发展需要，中小学开设的音乐课程，较之以往的音乐课，在知识与能力的综合性与实践性方面大大增强，在培养学生积极、健康的审美意识和生活情趣，锻炼学生良好的思维品质和创新能力方面发挥着越来越重要的作用。那么，如何才能让音乐教育的种子在学生稚嫩的心田中尽快地生根发芽，开花结果，可以说仁者见仁，智者见智。我根据学生生理、心理发展的客观规律，结合个人多年从事音乐课教学的实践经验发现：兴趣是学生认知最好的老师。因此，我认为培养学生良好的音乐课学习习惯，进而激发其艺术的感悟、想象和创新能力，也必须从培养学生对音乐课的兴趣抓起。

一、让学生对音乐课堂感兴趣

1.利用丰富的教学内容激发学生想学的兴趣

“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”这是音乐课程标准中以兴趣爱好为动力的基本理念。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作运行灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重点的安排好教学内容，“炒活”音乐课堂。具体可以从以下几个方面去做：（1）让教学内容有“新鲜”感，使学生兴趣倍增。（2）突出高潮的“华彩乐段”，有个精彩的结尾。（3）设计具有个性特色的教学方案吸引学生要学。

2.通过多样的教学方法激发学生自觉学习的兴趣

教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。要上好一节音乐课，只靠几种传统的教学方法是远远不够的，还需要我们不断去学习国外各种比较先进和科学的教学法中，再根据我国教育观念，创造出一些适用的新方法。

3.通过交流、合作机会激发学生兴趣

在人类社会愈益开放的今天，如何避免个体的锢闭、狭隘，从而与人更真诚地合作、更和睦地相处，已是一个十分凸显的问题。音乐学习活动要为学生们提供沟通渠道，找到交往机会，音乐课上很多机会可以为他们创设这些群体性活动如：齐唱、齐奏、合唱、重唱、重奏、歌舞表演、话剧的表演、即兴创作、分小组讨论、知识竞赛、小型音乐剧、戏剧小品、配乐朗诵等，相信学生通过参加这样的以音乐为纽带的人际交流活动，在这种美的氛围中，在这种需要默契配合的关系中，他们肯定会养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，进而加深学生对音乐艺术及其形式美、艺术美、社会美的认知和感悟。在良好的学习氛围中，学生真切地体验情感，参与互动，进一步激发兴趣。

二、让学生对音乐活动感兴趣

21世纪的人才需要全面发展，德、智、体、美、的共同发展。良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。在校园音乐阵地中，最重要的就是课外音乐活动这个阵地。它是培养学生实践能力、审美能力和创新能力的重要途径，培养学生团队精神和合作能力的重要手段；同时也是校园文化建设的重要组成部分。开展多种多样的课外音乐活动，以解决在课堂上不能解决的问题，让学生能全方位多角度地领悟音乐的真谛，与教师、同学合作，亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。绚丽多彩的文艺表演活动会使学生从中感受美、鉴赏美。同时，也会直接影响他们的气质、性格、情操和意志，提高素质修养。音乐活动是课堂教学的延伸和补充，是学校课外活动的重要组成部分，它能激起大多数学生参与，这就是为音乐教学的开展注入了活力，为学生的音乐实践提供了展示才华的平台。对学生的健康成长起着举足轻重的作用。

1.让学生发现和体验课外这个大舞台

课外也是学习音乐知识、进行音乐实践的途径，它能够开拓学生的音乐视野，发现音乐人才，提高学生的音乐素质，萌发学习音乐的感召力。课外是个广阔的大课堂。自然界里的一草一木，一花一鸟都蕴含着丰富的音乐美。课外教学可以通过许多生动形象，趣味妙生的景物直接影响着学生，去丰富他们的艺术想象力和创造力，让学生去发现美，接纳美。比如：电线上跳动的小鸟，就是五线谱上音符；火车开动声、滴滴嗒嗒的钟声可让学生获得节奏的感受；山谷的回声可以把学生带回童年趣事的回忆中，热爱自己的家乡；让学生体会在行进中唱歌把握节奏技能。现在学校的办学条件不断改善，学校都有配套的媒体设备，如广播、校园电视等。我们要充分发挥它们的作用，陶冶学生的情操。让学生欣赏音乐主要是用音乐去熏陶他们的心灵，让他们在音乐的情绪中受到感染，产生共鸣，潜移默化地受到思想教育。例如，在教师节的时候，我们播放《每当我走过老师窗前》《太阳的祝福》等优秀的与教师有关的歌曲，让学生在歌曲中感受到师生关系的微妙，体会教师工作的辛苦，增强对教师的热爱之情；在国庆节时，我们播放《歌唱祖国》《爱我中华》，让学生在激昂高亢的音乐声中感受祖国的繁荣昌盛，和祖国蒸蒸日上的发展形势，坚定努力学习的信心等。我们还可以定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片。课外教学是学生用音乐知识去实践的环境，去发现和体验课外这个大教室的魅力，陶冶情操，是补充课堂教学缺欠的重要组成部分。

2.让学生主动参与到课外活动中，展示自我，发展个性

心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。音乐课外教学的第一和含义就是组织课外活动，它包括建立文艺队、开展课外辅导等，同样给学生的音乐实践提供了锻炼的环境，也是激发学生学习音乐的好时机。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。因此，在课外，我们可以定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。在各种音乐艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。还可组织合唱队、舞蹈队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、县演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而

且还提高学习兴趣，陶治学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。教师在组织的时候应做到使学生全体、全面、全程、主动、创造性的参与，做到了这几点，活动才能真正成为学生自己的天地，才能让学生喜欢参与，积极参与，从而得到良好的活动效果，综上所述，作为一名音乐教师，要创造性地进行教学工作，不仅要有驾驭课堂的能力，同时要能充分地挖掘校园内其他能有效开展音乐教育、促进学生健康成长的音乐教育阵地，给他们以乐的感觉，美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，促使他们沿着良性发展的轨道健康成长。利用好课堂小舞台，课外大舞台，进而激发学生学习音乐兴趣，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋，真正做到“培养人”的目的。

小课堂,大舞台 篇2

一、巧用多媒体,让教学异彩纷呈

小学生活泼好动、好奇心强。在音乐教学中,教师恰到好处地运用多媒体,可满足学生身心发展需要,激发学生学习兴趣,使学生能够在图文并茂、声像合一的学习环境中更好地理解、感受音乐。如,我在《保护小羊》一课教学中,首先,播放《保护小羊》的背景音乐,让学生一进入教室就置身于音乐的氛围之中。然后,通过多媒体课件展示“茂密的森林、一群悠闲的小山羊、三只凶恶的大灰狼”的画面,把学生们带人到歌曲描绘的情境之中,激发他们学唱和表演的兴趣。最后,播放《保护小羊》歌舞片段,以拓展学生的音乐视野,使他们在进一步熟悉歌曲的同时也能领略到歌曲丰富多样的表演形式。

二、寓文学于音乐之中,让音乐“意”深“味”长

缺乏文化底蕴的音乐教学是没有生命力的。在中国古代,音乐向来与传统文学融为一体,从《诗经》到唐诗、宋词、元曲,无一不可作曲吟唱;在现代,音乐与文学的联系更为密切。当前音乐教材中所选用的每一首歌曲,都是通过歌词塑造的文学形象和曲调演绎的音乐形象的巧妙结合,从而构成了完整的音乐艺术形象,其间都蕴涵着文学的成分和词曲作者的思想感情。如,在《国歌》一课教学中,教师在详细介绍歌曲创作背景、词曲作者生平的基础上,深入分析歌词的思想性、文学性,并让学生朗诵歌词、欣赏旋律,这样不但可以激发学生对祖国无比热爱之情,而且能够增强学生的文化底蕴。

在音乐教学中,教师寓文学于音乐之中,将文学与音乐完美地结合起来,能够让音乐“意”深“味”长,进而获得事半功倍的教学效果。

三、展现音乐之美,让学生获得“美”的享受

音乐的育人价值不容忽视。荀子在其所著《乐论》中指出,音乐“入人也深,化人也速”。但作为最富情感的艺术形式之一,如果脱离了“美”,音乐的育人价值则无法实现。

每一首好的歌(乐)曲,都蕴涵着美,一堂成功的音乐课,则能够让学生获得美的熏陶和享受。如,在《唱给妈妈的摇篮曲》一课教学中,教师通过多媒体创设了与歌曲主题相符的场景:窗外,夜空中的星星眨着眼睛,月亮躲在树梢后面;屋内,“妈妈”伏在桌边睡着了,孩子把自己的小花袄给妈妈披在身上。学生们一下子就被这宁静和谐的场景吸引住了,当《唱给妈妈的摇篮曲》那深情的旋律响起时,学生则感受到了“宁静美好的夜晚中”那份孩子对妈妈“浓浓的爱”。

在音乐教学中,教师要充分发掘教材,引导学生用心去体验、感受音乐的内在美,使其获得“美”的享受。

四、因势利导,让学生心理健康发展

“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”它以独特的魅力净化着人的心灵,指引着人生活的方向。

在当前的音乐教材中,既有《国歌》《团结就是力量》这样雄壮豪迈的歌曲,也有《惊愕交响曲》《闲聊波尔卡》这样诙谐幽默的乐曲,既有《欢乐颂》《茉莉花》这样抒情优美的音乐,也有《黄河颂》《二泉映月》这样悲伤愤怒的旋律,这些音乐作品往往集艺术性与思想性于一体,在音乐教学中,教师应在充分发挥这些音乐作品激趣、怡情作用的同时,因势利导,把音乐审美教育与心理健康教育结合起来,在潜移默化中促进学生心理健康发展。

小县城　大舞台 篇3

中岳村的惠农卡发卡现场只是全市广大农村的一个缩影，首批十几个村的发行工作正同步展开，这是中国农业银行莆田分行新一届领导班子成立后，认真研究县域经济特点和广大农村农户的切身金融需求，把仙游县作为惠农卡发展的主阵地，采取切实措施推进三农服务的初步成效。在短短20多天的时间里，就实现了惠农卡发行暨农户小额贷款工作的新突破，新增发卡39559张，发卡总数达91865张，激活率从原来的52％大幅提高到89.68％，授信工作也取得了阶段性的成效，仙游县支行被列入全国农行惠农卡工作百家整体推进行。

酒香还要勤吆喝。惠农卡的设计理念以“广覆盖、普惠制”的市场定位，针对广大农民的金融服务，具备了农户小额贷款的载体、财政集中支付的直补通道、优惠便捷的金融支付工具三大功能，着力解决农民贷款难问题。但在实际调查中发现，基层网点往往把它等同于“农户的专用信用卡”来宣传，认为只要发发传单，有融资需求的农户自然会找上门，造成发卡速度慢、激活率低、授信农户少的现状。以仙游支行为例，仙游县是莆田唯一的一个农业大县，总人口106万，其中农户26万户，2008年末，惠农卡发卡量仅18364张，激活率为69.45％，授信20户，额度60万元。分行党委决定发动一场全面宣传的攻势，提高广大村民对惠农卡的认知度。

高举高打，主动争取地方政府的支持和帮助，这是莆田农行短期致胜的重要法宝。分行党委主动向市委、市政府推介惠农卡，汇报惠农卡推广工作，重点加强与市劳动局和市卫生局的协调与沟通，推动新农合、金穗惠农、社保卡及医保卡的合作事宜，得到政府相关部门的大力支持，仙游县人民政府专门以文件形式向各乡镇下发《关于协助农行做好惠农卡发行业务工作的通知》，在县、乡、镇、村委会等各级政府层面成立惠农卡推广小组，在乡村两委聘请富有责任心的惠农卡工作协管员，密切银政协作，促进了惠农卡工作的顺利发行。

善于制造需求，是产品成功推销的先决条件。莆田分行注重多方造势，让农民朋友了解熟悉惠农卡。通过电视宣传、乡镇广播、百场电影下乡、流动宣传车、网点悬挂横幅、发放宣传单等方式向广大农户宣传惠农卡功能特色，同时针对农村高息非法融资较为严重的现状，揭示非法融资、地下钱庄的危害，宣传惠农卡的融资功能，提高惠农卡的美誉度和认可度。有重点地选择部分新农村建设示范乡镇，开展以“信用村”、“信用镇”为特色的银村(镇)共建活动，构建批量发卡、有效授信的新平台。组织客户经理深入乡村、走进农户，开展“送金融知识到农家”的主题宣传活动，重点推介惠农卡产品特性，引导农民使用惠农卡刷卡、汇兑、网上银行、电话银行、手机银行功能。

思想是行动的先导，分行党委从事关党和人民的重托、农业银行股改的成败、自身发展的迫切需要层面，引导员工充分认识“服务三农”的重大意义，把打好惠农卡攻坚战作为提高服务三农成效的首要任务，领导班子作为高级客户经理，分片挂靠营业网点，带头做好惠农卡工作。在行领导的带动下，广大员工热情高涨，在保证网点正常营业的前提下，利用午休、晚间、周末走村进户为农户提供“5+2”、“白加黑”服务。东埔镇乐屿岛服务设施少，交通不便，共有农户590户，大都从事鲍鱼养殖，年产值达二亿多元，农行东埔分理处主任在村两委大力支持下，双方约定于6月15日上岛为村民发放惠农卡。但天有不测风雨，15日天降大雨。为了不失信于村民，分理处全体员工找来扁担、布袋和雨具，装上复印机、宣传材料以及申请表等资料，肩挑背扛，冒雨上岛为渔民办卡。该村党支部书记郑明煌说：“惠农卡为我们带来的不仅是发展养殖业、多种经营的资金，更是农行对全岛渔民的一片赤诚之心，将心比心，我们要一定要讲信用，争当信用村，将信贷资金用好用活，把我们的养殖业做大做强，与农行共成长。”

打铁还得自身硬，好的产品必须有好的服务。分行党委在发卡保障上也下足了功夫，“软硬”兼施、精心部署，扎实提高服务能力。针对批量发卡体量大、外出人口多、基层员工不足和激活率偏低的特点，紧急从分行本部抽调30名精干人员，增加50部转帐电话，配合基层行，共同组建“流动客户服务小组”，深入各乡镇提供上门服务，为农户激活惠农卡，通过创新和优化业务流程，转授权网点负责人审批农户小额贷款，积极推广抵质押担保、公职人员担保、村干部参与农户多户联保、AA级以上涉农公司+农户等担保模式，大大加快了授信业务进度。强化了对银行卡机具硬件维护和日常管理，建立低成本、广覆盖、多功能的新型服务渠道，最大限度地方便农户参与金融活动。安排专用车辆，配置专项费用，备足转帐电话、复印设备、相关手续材料，及时调剂、流动作业，弥补人员和设备不足。加大了对客户经理的培训力度，成立了业务指导工作小组，通过简报形式把上级行业务操作规定、业务发展进度、典型经验进行交流，确保所有经办人员都了解自身岗位职责，熟悉业务操作，防控业务风险。

”小舞台·大梦想“主持稿 篇4

1：理想是海，掀起惊涛骇浪；理想是浪，考验万船千舟；

2：梦想是你生活的航标，梦想是你美好的憧憬。

1：理想是舟，装载远行的人；理想是桥，渡你淌过万水。

2：梦想是你理想的翅膀，拥有梦想，才拥有未来。

1、2：“小舞台·大梦想”演讲比赛现在开始。

1：下面有请三（1）班，同学演讲《》，请同学做好准备。

结束语：

1：同样的土壤，同样的天空，我们可以播下不同的种子；

2：同样的季节，同样的时间，我们将会有不同的收获。

小课堂,大舞台 篇5

——记我院英语短剧大赛成功举办

10月21日晚6点30分，由金螳螂建筑与城市环境学院团委主办、金螳螂建筑与城市环境学院分科协承办的英语短剧大赛在学院评图大厅内举行，2011级大一各班参加了比赛。经过几个环节的精彩比拼，最终园林班短剧《crazy cats》以独特的创意与出色的表演获得了第一名，园艺班与土建三班分获第二与第三名。

台上灯光渐亮，台下激情洋溢。在主持人幽默的开场白与轻松欢快的气氛下，英语短剧大赛正式拉开了帷幕。首先是各个参赛班级的演员发表参赛宣言。一句句口号热情高涨，信心满满，各班在表演开始前便已展示了各自的风采。

简短的“热身”之后，土建一班为观众带来了本次大赛的第一场演出《明天会更好》。短剧讲述了一个年轻的男孩在梦境中发现了理想与现实的差距，梦醒之后立志奋斗的故事，努力的表演与英语表达得到了观众与评委的肯定。随后土建二班表演了短剧《纽约时刻》，该剧改编于一部美剧，给人们带来了一对姐妹言归于好的感动。园林班作为第三支队伍将全场比赛推向高潮。源于经典歌剧《猫》，采用了独特的表演形式，展现了精彩的英文唱腔，《crazy cats》的演员们将每一只猫的的不同心态与个性展现得淋漓尽致，获得了评委的好评。之后园艺班上演了一场学生逃课的故事，融入生活，彰显青春，贴近了本次大赛的主题，成为了一大亮点。全场比赛的压轴戏由土建三班展开，警察与绑匪，紧张的情节，顺畅的英语口语表达，赢得了场下的掌声，为全场表演环节画下圆满的句号。最后，五个班级分别带来了才艺表演，英语短剧大赛在悠扬的歌声与精彩的乐器演奏中落下帷幕。

小课堂,大舞台 篇6

——五团中学少先队雏鹰争章体验活动记实

新形势下, 如果说德育是学校教育的一朵奇葩，少先队这一阵地便是酝育它的其中一块沃土。那么，如何耕耘这一沃土，是对每一位少先队辅导员的最大考验。如何让队员在雏鹰争章体验活动中感受成功，不断进取、创新，把少年儿童培养成合格的“四有”新人,“四好”少年,作为少先队辅导员,就在少先队工作中摸索出的一些经验，谈几点浅显的认识与大家共勉：

一、以争当四好少年为载体，为雏鹰展翅搭建平台

少先队品牌活动——“雏鹰争章”是颇具生命力的有效载体之一。因为“雏鹰争章”活动面向全体少年儿童,人人可为,天天可为，多年来已成为少先队独特的评价模式,衡量少年儿童综合素质的重要依据。

五团中学少先队雏鹰争章活动紧扣常规之弦，奏响四好之歌：大队部充分利用“雏鹰争章”与“争当四好少年”主题活动的平台，积极营造活动氛围，通过主题日教育、板报宣传、手抄报展评、主题班队会等活动形式，大力宣传“四好少年”内容和要求，营造人人争当“四好少年”的争创氛围。结合《中国少年雏鹰行动争章手册》要求，把争当“四好少年”设计成为“爱国立志章”、“好学进取章”、“道德文明章”、“阳光体育章”四个特色章融入“雏鹰争章”的奖章中。各中队精心布置争章园地，通过定章、争章、考章、颁章、护章，激励广大学生不断为自己确立新的目标，努力争当 “四好少年”。为了确保“阳光体育章”有效开展，学校严格落实阳光体育大课间活动，保证少年儿童每天锻炼不少于一小时，所有少先队员积极参加运动锻炼，鼓励队员在亲身实践中自觉争当体魄强健、活泼开朗的好少年。

二、以行为规范教育活动为载体，让文明礼仪成为学生素质的“小名片”。

学校始终把落实《中小学生日常行为规范》作为主要任务来抓，注重课堂教学、平时督促、班队活动、社会教育几方面的有机结合，加强对学生“知、情、意、行”的训练，使校纪、校风、校貌大为改观。本学期，特别是校舍加固改造后，焕然一新的教学楼对学生素质提出了更高的要求。少先队把握教育契机，将打造文明校园作为学校重要工作之一，如何让孩子们把日常行为规范要求内化成自己的习惯，知行统一，我们开展了丰富多彩的主题教育。比如，针对公物管理方面，采取了“网络式管理法”，具体做法是：纵向管理与横向管理相辅相成。纵向管理指的是管理线，以大队部—中队辅导员—中队长—小队长—队员为纵向管理渠道，这条渠道各尽其责。横向管理指的是每个中队、每个队员有自己的承包区域，大到一片卫生区域，小到一块玻璃，一块地板砖、一个开关都被所有的队员进行了承包，有效地形成了“校园是我家、我们都来爱护它”的局面，人人成为班级公物的管理者、监控者。此项活动取得了非常明显的效果，教学楼使用两个多月以来，公物无破损，墙壁雪白如新。在如何有效制止学生随手扔垃圾纸屑现象，少先队大队部开展了“废纸回收”“三个弯弯腰”“亮眼睛监督岗”系列活动，做到乱丢脏物有人管，校园内吃零食有人管，队员们的良好行为习惯已经养成。多年来，由于狠抓学生行为养成工作，德育效果明显。现在的五团中学，学校环境优美，校园干净整洁，师生关系融洽。

为落实《胡锦涛爷爷贺信》的精神，大队部隆重启动了“与文明同行，争做四好少年”活动。各中队通过开展“设计我的文明形象”主题活动，争戴“文明章”，掀起公德比赛的热潮。此外，“我是90后”征文演讲比赛，“我身边的好少年”故事宣讲赛，“红领巾文明礼仪示范岗”等活动让文明礼仪观念更加深入学生心灵，有效地促进了知行合一。少先队员的文明礼仪成为学生素质的“小名片”。

三、大力开展雏鹰体验教育活动，丰富争章活动内涵

以体验教育为基本途径，分层次精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的各种道德实践活动和校园文化活动，丰富雏鹰争章内涵。三月学雷锋实践活动中，利用双休日开展清扫社区，擦洗公物，参观访问、开设书吧等体验教育，活动中每位队员获得了服务

他人,服务社会,实现自身价值的真实感受,培养队员的社会责任感。

红领巾小社团是少先队开展实践体验活动重要组织形式，本学期学校大队部成立了星火社团，提出“每位队员是一面旗帜”的活动口号，为了增强社团的凝聚力和号召力，所有社员印发了一顶红色帽子，学校处处可以看到“小红帽”们活跃的身影：比如大型活动的志愿者、公共卫生的监督员、车棚摆车服务员都由星火社团成员担任。如今，“小红帽”已经成为我校一道靓丽的风景线。同时，星火社团进社区开展“最美弯腰行”“温暖夕阳红”等道德实践活动，让队员从体验中感受到“帮助他人，快乐自己”的志愿活动宗旨。

雏鹰假日小队活动——“由行践德”。假日为队员接触社会、了解社会、参与社会实践提供子广阔的空间。我校大队部科学地开展了以“五自”为核心，以培养队员文明礼貌、遵守纪律、关心社会、自我管理、自我发展为目的的雏鹰假日小队活动。出台激励机制，使假日活动实现了“８有”目标，即有组织，有辅导、有活动、有安全措施、有服务岗位，有活动计划，有活动内容，有活动记录，有定期评比，使学生快乐、有意义地度过假期。今年，大队部精心设计“比比布置我的小天地”、“废物利用”“今天我当家”体验教育主题，让队员利用假期锻炼自己的自理能力，通过检查和家长反馈，此项活动取得了非常好的效果。

四、以节日为依托，开展多彩主题班队会，主题教育入人心。主题班队会，是展示学生活动成果的场所，是锻炼学生能力的舞台。我校大队部一直以来，以开展丰富多彩的主题班队会活动，把学校德育工作引向深入，取得了良好的效果。今年先后开展了“携手共建绿色校园”“用感恩的心回报社会”“珍爱生命，安全出行”“我的集体我的家”等7次主题班会。为提高班队会召开实效，弘扬校园文化，每学期还举行一次大型班队会现场观摩，相互交流，促进班主任动脑筋思考活动内容和形式。多彩的主题班会，既丰富了校园文化生活，又陶冶了学生的情操，使学生在活动中得到潜移默化的教育，有效的促进了学生整体素质的提高。

五、以“创先争优”为载体，明星引路，引导少年儿童争当“四个好”少年

为了结合争先创优活动，我校少先队以校党支部开展的争先创优活动为契机，在各中队开展“寻找身边的榜样”—“星级教师”“星级学生”“星级班级”评选活动，树立先进导向。让学生把自己融入班级管理中，行动有目标，发展有方向，人人有亮点。由学校下发星级学生推荐表，通过“周星”——“月星”——“校星”三层次评比，在经过三个月的争星活动后，评选出了“学习星、卫生星、拾金不昧星、爱班星、文明星、书法星、写作星、正义星”等百余名不同类型的“星”，学校利用展板的形式，展示星级学生的风采，向全校学生树立起学习榜样。当他们看到自已的照片在学校展出，听到小伙伴们的夸奖声，心中的自豪感油然而生,竞争让队员们体验到了成就感,增强了自信心,活跃了集体气氛。如今，校园中的少先队员积极响应“评星”活动，群星闪耀，亮丽了校园。

少先队各项主题实践活动天地虽小，但为队员铺设了自主体验的舞台。通过系列主题实践活动，取得丰硕的成果，也带给我深刻的启示：少先队工作只有围绕学校的中心，联系本校实际才有生命力；只有坚持与中队辅导员密切合作在她们的大力支持才有推动力。

小课堂,大舞台 篇7

为了更好地开展实际有效的英语教学工作, 让教学更好地促进学生英语能力的提高, 从而适应社会发展的需求。本人在2011年6月对我院部分学生 (150名艺术类专业学生, 150名普通专科学生) 的英语学习现状进行了一次问卷调查。本次调查采取匿名发放, 整群抽样的方式, 共发放试卷300张 (有效问卷278张) 。根据问卷调查数据, 本人对我院艺术类及普通专科学生英语学习现状做出了如下总结:

1) 英语学习兴趣有待提高, 积极性、稳定性需加强。我院部分艺术类学生因初高中英语的底子薄, 单词语法基础相对薄弱, 对于英语学习的兴趣在进入大学前就被高考打压到最低点。我院学生对英语学习的兴趣如下表1所示:

以上数据表明, 对英语特别感兴趣和不感兴趣的学生比例基本持平, 41%的学生对于英语学习的兴趣一般, 对于英语课堂也只是处于一种应付心理。因此一旦学生感到大学英语课有困难, 就极容易放弃;然而英语三四级考试又成为了很多学生英语学习中一道高门槛。想学, 难学, 让学生徘徊在大学英语的学习中停滞不前;而且我院艺术类学生英语学习又有其特殊性:状态不稳定, 学习心情很容易受到外界环境的干扰。44%的学生表示影响其英语学习的主要因素是自身心情, 一旦学校有其他活动影响其情绪波动, 自身学习状态就容易发生改变。因此, 培养学生稳定持久的学习兴趣是提高教学质量的关键。

根据Krashen的情感过滤假说, 在语言习得中, 学习者的积极情感因素, 如对于学习对象的喜欢会使得学习者在学习时感到轻松愉悦, 从而使得语言习得更为容易。那么培养轻松愉快的学习环境, 教师占了主导地位。教师可以采取多种多样的方式去激发学生的学习兴趣。如将简单可以操作的英语小游戏引进课堂, 适当穿插英文歌曲或电影等;在课堂问答题目的设置上, 尽可能贴近学生的英语水平, 例如, 在每单元的Global Reading环节中, 要求学生快速把握课文内容, 尽可能减少直接的Question-answer, 多采取True or False, 既达到了把握课文中心的目的, 也让学生容易参与并且能取得一定收获的成就感。

2) 英语学习主动性不强, 尤其表现在听说学习上。下表2主要统计了学生每天课后在英语学习上所投入的时间:

调查数据显示学生课后投入在英语学习上的时间是非常有限的, 而且沿袭了中国人学习英语的传统观念, 学生在课后投入到英语朗读和听说的时间就更加有限, 50%的学生很少课后听英语课文录音或课外听力材料, 37%的学生偶尔会听, 8%的学生从来不听, 只有5%的学生坚持每天听, ;仅5%的学生每天朗读课文, 49%的学生会偶尔朗读, 46%的学生很少读。“聋子英语”和“哑巴英语”的现象极为普遍。

要从根本上改变上述现状, 除了提升学习英语的兴趣外, 教师还必须认识到造成此现状的原因不仅仅是因为学生的学习能力, 还是因为他们暂时没有寻找到正确合适的学习方法。因此, 教师需要转变课堂教学理念, 由单一单向走向师生互动, 更好地帮助学生转变初高中传统的英语学习套路, 让学生参与实践, 用多变的教学方法和手段来吸引学生融入课堂教学。例如, 在制作多媒体课件时, 我会有选择性地穿插相关图片, 声音或视频等, 让学生既能听到有声的英语, 又能看到使用语言的客观环境, 听觉和视觉同时获得了极大的调动。

在英语教学听说能力培养的过程中, 可根据我院学生以艺术生为主的实际情况, 进行“因材施教”。相对而言, 艺术类学生发散性思维比较活跃, 求知欲较强, 因此, 在授课时更需要强调英语基础信息和英语资源的输入, 以课堂活动为主体, 调动学生学习热情。例如, 在设计课堂导入部分时, 尽可能寻找贴合学生实际学习生活的话题, 以学生可以参与的方式来开展教学。在听说课上, 针对播音专业学生的专业特性, 本人会经常鼓励学生以模仿主持人播音的方式来朗读听力稿;针对广电编导专业的学生, 可采取每次课前要求2个学生展示一个2分钟以内的English duty report, 形式内容由学生自主选择。就目前完成的情况而言, 形式内容多种多样, 有唱英文歌, 读英文诗歌, 模仿电影台词等等。2分钟的小舞台给了学生一次展示自我, 走上讲台说英语的机会, 进而培养他们学习英语的自信。

3) 英语学习方法陈旧单一, 缺乏一定的自主学习能力。调查数据显示, 仅有5%的学生会主要向老师请教问题, 37%的学生会请教同学, 33%的学生会自己查看相关资料, 25%的学生会选择逃避, 放弃寻求答案。学生处在一种被动接受教学的心理状态, 计划性不强, 缺乏目标性, 有时甚至会逃避学习中的疑点和难点。因此, 培养学生自主学习英语的能力也是十分有必要的。

自主学习是一种学习模式, 学习者要在总体的教学目标的宏观调控下, 在教师的正确指导下, 根据自身条件和需要制定并完成具体的学习目标, 因此自主学习不是学生投入时间就可以的, 自主学习能力的培养和教师的正确指导有着密切的联系。我院学生的英语基础参差不齐, 在课堂教学过程中很难有针对性地体现这种差异性, 教师通常只能参考某一中等水平进行教学。因此, 在教学中, 以“扶”为主, 对于学生适当的“放”, 尽可能鼓励学生参与到英语学习之中, 让学生在“扶”的过程中慢慢的自己“走”;同时, 课后, 考虑不同起点的学生, 对其学习的侧重点也有不同的要求。例如, 针对部分艺术类专科基础较差的学生, 在课后主要要求其以记忆基础词汇为主, 完成课后单词习题, 加强词汇的积累;而针对艺术类本科基础较好的学生, 要求在掌握单词习题的同时, 更多地关注句子结构, 特别是在翻译句子时, 潜移默化地灌输句子结构的概念。同时, 课内外, 积极引导学生使用各种课外资源, 如光碟练习听力, 正确使用教辅书籍等, 让学生认识到英语学习更在于平时的点滴积累。

2 课堂管理的思考

英语课堂管理的效果将直接影响到教学效果, 积极有效的教学管理能营造一个良好的学习氛围。每个英语班级的管理方式都具有其个体性, 因此管理方式的好坏也不能一概而论。总体而言, 在课堂管理上, 应做到“张弛有度”。

首先, 作为教师, 要努力和学生建立一种平等和谐的师生关系。大学生正处于青春期, 是最敏感, 自尊心强, 最渴望被人认可和鼓励的思想薄弱时期, 此时, 教师在课堂内外, 如能做到以“情”动人, 在教学和生活上都尽可能的给予学生关注和鼓励, 才能达到激发学生学习兴趣并有效提高教学质量的目的。在学生学习过程中, 多采取表扬性的评价, 一方面要肯定他们取得的每一个进步, 另一方面要善于理解、观察学生, 发现学生的闪光点, 用成功强化他们英语学习的兴趣。

其次, 张弛有度, 注意把握原则。融洽的师生关系虽然有利于提升教学效果, 但这并不意味着对学生的纵容。在要求学生自律的同时老师也要合理有效地约束学生, 因此班级的科学化管理就需要给学生制定一系列的课程要求。大学生的心理特征也是随着时代的发展而发展的, 当今的大学生们极具追求个性, 但无论时代如何发展, 学生在学校的主要职责依然是学习。因此, 我们要在尊重其个性的同时恪守教师的基本职业原则, 对学生的违规行为要耐心劝导, 及早纠正。

具体而言, 要想让更多学生参与到课堂教学, 就要将记录考勤成为一种常态, 并且严格请假制度。通常而言, 点名是一个确保考勤的有效方式。但在实际教学中, 每个英语班级都在70人以上, 每次逐一点名不仅耗费时间, 而且等待点名的学生无所事事, 课堂秩序难以保持。为此我采取了多样性的点名方式, 比如要求学生逐一读单词或在学生完成课堂习题时点名, 以节省点名时间;对旷课的学生可适当的询问其原因, 并要求补上其遗漏课程的笔记。教师以身作则, 严格考勤, 也是出于对学生的关心和爱护, 将关心和爱护做到实处学生也会感同身受。

同时, 在教育学生的时候, 适度的幽默也是十分必要的。教师这个职业是严肃的, 但当众批评学生时的语气如果过于严厉只会伤害学生的自尊心, 适得其反。因此, 适度的幽默式教育, 不但能起到教育的目的, 而且会让现代的学生更容易接受, 化解问题的同时也不造成更大的隔阂。

总之, 有效的课堂管理也是一种人性化的管理。教师在课堂管理过程中, 除了充当老师这个管理者的角色, 也在扮演着爱护学生, 极力帮助他们纠正陋习的长辈。因此, 没有规矩不成方圆, 但在这方圆之中也要暗含着许多关心和爱护。

3 总结

独立院校的大学英语课堂的改革之路还在继续, 身为独立学院的一名英语教师, 值得我做的事情还有许多:在夯实自身专业教学功底的同时更要深化教学模式改革。在传统教学中, 老师大多只是一个演讲者, 而当今教师需要从演讲者转化为导演, 教师在课前要认真充分地准备好“剧本”, 将45分钟的课堂设计成为一个可操作的语言操练舞台, 调动每个学生的积极性和主动性, 巩固英语学习基础的同时加强语言的实际运用和课堂有效管理, 为师生教学创造一个融洽的环境, 让课堂小天地变成教学的大舞台。

摘要：随着全球国际化的进展, 英语作为重要的国际语言将担负着越来越重的交流任务, 因此, 社会对当代非英语专业大学生的英语水平也相应地提出了更高的要求。从1999年我国的高等教育实行全面扩招以来, 十年间, 大量拥有着雄厚民间资金支持并借助于名牌学校教育资源的独立院校逐步登上了高等教育的舞台。一方面, 独立院校的出现为公立高校扩大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用;另一方面, 随着这种高等教育大众化的迅速发展, 教学中的各种各样的问题也不断突显。该文以大学英语教学的实际出发, 总结了本独立学院非英语专业学生英语学习的现状, 在教学以及教学管理的方式方法上提出了一些建议与启示, 以进一步了解和把握学生的学习情绪和态度, 促进大学英语教学改革。

关键词：非英语专业学生,学习现状,教学方式,教学管理

参考文献

[1]胡文仲.高校基础英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

[2]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[3]李冉, 温少蕾.大学英语教学的改革发展研究-从英语专业学生的视角[J].高等教育与学术研究, 2008 (9) .

小角色唱响大舞台 篇8

毫无疑问，超级巨星的克制与反克制是总决赛的最大看点，但在很多时候，被聚光灯忽略的小角色们才是决定成败的关键。俗话说：“谁家过年还不吃顿饺子？”而正是这些“小卒扮大将”的球员偶尔一露峥嵘，却就此改变了NBA历史。征战一生能有这样的闪光点，的确值了！以下我们要细数NBA史上8位最知名的“总决赛最佳配角”，而标准则是他们所在的球队在当年由于他们的出色表现都获得了总冠军。

1罗伯特·霍里

ROBERT HORRY

时间：2002年西部决赛第4场/2005年总决赛第5场

提到“小卒扮大将”的角色，霍里绝对是最有代表性的一位。事实上，他就是一个福将，拥有他的球队大多问鼎了总冠军，而他职业生涯至今7枚总冠军戒指，也记载着他一个个令人血脉贲张的激情时刻。

从进入联盟起效力于火箭队，到后来加盟太阳队和湖人队，再到如今辗转马刺队，霍里所到之处，总能留下不可磨灭的印迹。霍里职业生涯的精彩绝杀无数，似乎他天生就是为绝杀而生的。但最为人津津乐道的，却是2002年西部决赛绝杀国王和2005年总决赛第5场击败活塞。

2002年西部决赛第4场，意在三连冠的湖人队在西部决赛遇到国王队的顽强阻击，进入第4场时他们已1比2落后。而第4场比赛最后时刻，湖人队依然落后于国王队2分，奥尼尔的投篮没进，篮下乱成一团。眼看着国王队即将获得胜利，中锋迪瓦茨将球奋力向外线拨去，但没想到篮球却落在了在三分线外等候已久的霍里手中。只见他毫不犹豫地出手，此时距离比赛结束仅有0.6秒……球进了！湖人队死里逃生，将总比分扳平，最终通过7场大战淘汰国王队，又在总决赛中横扫篮网队，取得三连冠。

2005年总决赛第5场，马刺队和活塞队在前4场打成平手，第5场比赛仍在底特律进行，如果活塞队拿下这场比赛，那么将取得3比2的领先，而马刺队则在2比0领先情况下陷入困顿。而此时已转会马刺队的霍里，在第5场比赛的前35分钟表现不佳，颗粒无收，直到第3节结束前才投中一个三分球，随后找到手感的他又在第4节依靠三分球，将比赛拖入加时。加时赛最后时刻，马刺队仍以91比95落后，霍里三分线外拿球，突然切入内线，在汉密尔顿的头上伸展身体暴扣，这一扣篮引起全场轰动，甚至霍里自己的手臂也受到轻伤。还剩6秒时，霍里又及时封盖了汉密尔顿的投篮，马刺队险胜活塞队，取得3比2的领先，并最终以4比3淘汰活塞队，取得队史第3座总冠军奖杯。

事实上，回顾21世纪前几年的强队交锋，可以发现，霍里在其中扮演了重要角色，他亲手决定了多场比赛的结果，上面提到的仅是几例。而他在2007年西部半决赛中对纳什恶意犯规，以及2008年西部半决赛对大卫·韦斯特的故伎重演，也使他背上不少骂名。但不得不说，霍里的确为后世树立了一个“小卒扮大将”的光辉典范。

2萨姆·卡塞尔

SAM CASSELL

时间：1994年总决赛第3场/1995年总决赛第2场

“外星人”卡塞尔天生奇才，不仅长相独特，而且球技了得，尤其是很难有人想象，在他还是菜鸟时，他已是敢于在关键时刻出手的球员。卡塞尔初入NBA即加盟具有夺冠实力的火箭队，是他的幸运，而能拥有卡塞尔，同样也是那时的火箭队的幸运。

1993年选秀大会，火箭队以首轮第24顺位将卡塞尔收入帐下。感觉在选秀中受到了冷落的卡塞尔，从一开始就有证明自己的强烈愿望。由于乔丹在1993年夺冠后退役，NBA的其他强队看起来都有了希望，而率先在1994年总决赛碰面的，便是奥拉朱旺领衔的火箭队和尤因领衔的尼克斯队。奥拉朱旺和尤因将在NCAA中的对抗又延续到了NBA中，但第3场比赛的功臣却是卡塞尔。

前两场，双方打成平手，第3场比赛在纽约麦迪逊广场花园进行。终场前火箭队以90比89领先并握有球权，但如果这次进攻不成，尼克斯队就有反超的机会。暂停时，火箭队主帅汤姆贾诺维奇布置由奥拉朱旺完成最后一投，无人盯防的卡塞尔拿到了球，但他并没有将球传给奥拉朱旺，而是在三分线外果断出手。球进了！麦迪逊广场花园的球迷不敢相信他们居然被一个新秀击败！93比89，火箭队取得2比1的领先，并最终4比3淘汰对手夺冠。

1995年，火箭队以西部第六的身份跌跌撞撞打进总决赛，他们的对手是奥尼尔和“便士”哈达威领衔的魔术队。第一场比赛，火箭队通过加时险胜，第二场比赛继续在奥兰多进行，卡塞尔作为替补登场30分钟，却令人惊诧地疯狂掠下31分，在率队取胜的同时，还创造了NBA史上替补球员的总决赛单场得分纪录，至今无人能破。但此后，卡塞尔开始了流浪生涯，再未接触过总冠军奖杯，而2008年转会凯尔特人队后，他又迎来了最佳的夺冠时机，临近退役的他将会有什么样的作为呢？

3史蒂夫·科尔

STEVE KERR

时间：1997年总决赛第6场/2003年西部决赛第6场

要细数NBA历史上的传奇射手，史蒂夫·科尔的名字决不可错过，而现任太阳队总经理的他，也在NBA的历史上留下了属于自己的印迹。

1988年第2轮加盟NBA，职业生涯从未有一个赛季场均得分突破10分，但科尔的名号却是无人不知无人不晓。虽然出身“卑微”，但科尔向来自视甚高。1993-94赛季他来到公牛队，一个赛季后乔丹复出，科尔竟然不买乔丹的帐，惹得乔丹在训练时与他拳脚相加。但随着了解的加深，科尔却成为乔丹最信赖的队友之一。

1997年总决赛，公牛队遭到爵士队顽强的阻击，比赛进行得异常惨烈。第6场，两队在终场前26秒打平，公牛队握有球权。在此前，公牛队以3比2领先，本场比赛中，乔丹狂砍39分，所有人都以为他会来投最后一球，但暂停时科尔主动请缨，乔丹答应了他。开球后，乔丹运球吸引了多人防守后，出人意料地将球传给科尔，无人盯防的他随即出手三分球，球进！乔丹第一时间冲上来和科尔击掌欢庆。公牛队最终取得胜利，拿下队史第5座总冠军。

2003年季后赛，马刺队在半决赛掀翻了OK组合的湖人队，挺进西部决赛对垒小牛队。诺维斯基意外受伤没有打乱小牛队的节奏，他们顽强地将比赛拖入第6场，并在第三节还一度领先15分。进入第4节，马刺队的进攻依然没有起色，看来第7场大战已不可避免。这时，37岁的老将科尔被换上场，他神奇般地连中3个三分球，使得马刺单节打出34比9的比分，最终逆转获胜，并随后在总决赛里4比2击败篮网队夺冠。而科尔也拿到了职业生涯的第4枚总冠军戒指。

4埃弗里·约翰逊

AVERY JOHNSON

时间：1999年总决赛第5场

提到“小将军”约翰逊，人们都会想到前几个赛季小牛队的悲喜两重天，他们既有创队史最佳的67胜15负却遭遇勇士队黑八，也有2006年队史首次总决赛之旅，在2比0领先的情况下被热火队翻盘。而这一切的缔造者，正是“小将军”约翰逊。在他的带领下，小牛队由一支疯狂进攻型球队转变为攻守均衡，但“小将军”最终在小牛队黯然下课，也平添了几分悲剧色彩。

其实早在作为球员时，约翰逊就已展露锋芒，虽然算不上球星，但在1999年马刺队夺冠历程中，他不但作为主力控卫，而且还“一锤定江山”，捧回了冠军奖杯。1998-99赛季是NBA少见的缩水赛季，乔丹的退役也使得NBA流失了大量观众，但双塔组合的马刺队却走上了王者之路。他们一路高歌猛进，打进总决赛，对手是“双枪”斯普雷维尔和阿兰·休斯顿领军的纽约尼克斯队。尼克斯队当赛季也是“黑八”，他们首轮干掉了东部第一的迈阿密热火队，并令人吃惊地杀进总决赛。但是在马刺队面前，尼克斯队没有多少机会。

第5场比赛开始时，马刺队已3比1领先，虽然邓肯第5战砍下31分，但最后时刻尼克斯队仍有获胜机会。就在这时，一向低调的“小将军”约翰逊挺身而出，投中一个三分球，使得马刺队将比分反超为78比77，而斯普雷维尔的上篮被封盖，马刺队终于以4比1夺得队史第一个总冠军。

5格伦·麦克唐纳

GLENN MCDONALD

时间：1976年总决赛第5场

绿衫军泱泱61年历史，经历过无数次精彩激烈、可以载入史册的大战，但在球队官网上，1976年总决赛第五场却是唯一被冠以“史上最伟大比赛”的经典战役。这场历经3个加时的大战，也当然地造就了一位一飞冲天的传奇英雄。

当年与绿衫军对决总决赛的，是有“黑马”之姿的太阳队，在前凯尔特人队球员保罗·韦斯特法尔的带领下，太阳队在季后赛中制造了不少惊奇。但在进入总决赛时，还是没有多少人相信太阳队具有夺冠可能。绿衫军以2比0开局，但太阳队回到主场将总比分扳平。第5场比赛在波士顿花园球馆进行，这也成为决定本轮系列赛结果的关键战役。

太阳队的黑马本色在本战发挥到了极致，他们与绿衫军你来我往，比赛连续被拖入加时。战到最后，双方的主力大多体力不支，而且有犯规困扰，是需要有人站出来的时候了。而这个人就是此前名不见经传的麦克唐纳。他在第3个加时赛中一人包办了6分，虽然得分并不多，但精疲力竭的太阳队球员却无法予以还击。128比126，在麦克唐纳的异军突起下，凯尔特人队赢得关键第5战，士气大振的他们在第6场比赛里再度获胜，以4比2获得队史第13座总冠军奖杯。

麦克唐纳1974-75赛季加盟绿衫军，仅仅过了两个赛季后就离开，在NBA也只呆了3个赛季，场均得分最高不过5.6分。但仅仅这一个加时赛的出色表现，已足以令他名垂千古。

6杰拉德·亨德森

GERALD HENDERSON

时间：1984年总决赛第2场

1984年总决赛是NBA历史上为人所津津乐道的一场比赛，这不仅是凯尔特人队和湖人队这东西部两大强权的对抗，更是“大鸟”伯德和“魔术师”约翰逊继1979年NCAA决赛之后，第一次在NBA的决赛赛场上对决。究竟谁能笑到最后？这一悬念不仅使得当赛季的总决赛格外受关注，而且也开启了NBA的盛世序幕。

凯尔特人队手握主场优势，然而第一场取胜的却是“魔术师”的湖人队。第二场比赛继续在波士顿花园球馆进行，凯尔特人队已不容有失。比赛进行得异常激烈，直到最后18秒时，凯尔特人队还落后2分，而且湖人队还握有球权。看来，绿衫军似乎在劫难逃。

湖人队后场开球，“魔术师”将球传给詹姆斯·沃西，沃西瞄到已跑到前场的队友，便想来一个长传，然而就在篮球向着前场飞去的时候，凯尔特人队后卫杰拉德·亨德森突然杀出，将球从空中断下，在沃西还没来得及反应前，便上篮将球投进。波士顿花园球馆爆发出雷鸣般的欢呼声。这一个小插曲后，场上形势顿时逆转，凯尔特人队最终通过加时赛以124比121获胜，将总比分扳平，并随后以4比3击败湖人队，取得队史第15座总冠军。比赛后亨德森在接受采访时说：“我当时似乎听到了约翰尼·莫斯特在高呼‘亨德森断球了！比赛结束了！’”亨德森所说的是1965年东部决赛第7场约翰·哈夫利切克的经典抢断，而他的这次抢断同样价值连城。

亨德森1979-80赛季加盟绿衫军，1986-87赛季被交易到超音速队。在为绿衫军效力的8年内，他场均得分仅有2个赛季突破10分，但这一次抢断，却与哈夫利切克的断球和伯德的“世纪神偷”一起成为绿衫军队史上三大经典抢断。

7约翰·帕克森

JOHN PAXSON

时间：1993年总决赛第6场

现任公牛队总经理的约翰·帕克森，对于熟知公牛王朝的人们来说并不陌生。这位白人射手不仅以其精准的投篮为公牛第一王朝的创建立下汗马功劳，而且在1993年总决赛第6场的那个经典三分球，更是宣告了公牛王朝的成立。

1993年之前，公牛队已取得两连冠，而自从凯尔特人王朝之后，NBA就再也没有球队取得过三连冠。1993年东部决赛，公牛队在0比2落后的情况下连扳4场淘汰了尼克斯队，才挺进总决赛，他们的对手是巴克利领军的、以小、快、灵著称的太阳队。

这是一轮精彩之极的总决赛对决，太阳队拿疯狂的乔丹毫无办法，“飞人”几乎场场掠下40+的得分，然而太阳队快速机动、投篮精准的特点，也令公牛队难以防范。公牛队经过奋战，取得了3比2的领先优势，但第6场在主场的比赛，最后14秒他们却以96比98落后。如果这场主场失利，他们将不得不前往菲尼克斯迎接第7场。最后一次进攻，乔丹在后场接到球，迅速推进后，传给站在篮下的皮蓬，皮蓬又传给格兰特，格兰特瞥见帕克森站在三分线外无人防守，眼疾手快的他就将球传给帕克森，而帕克森高高跃起投篮。在他出手的瞬间，太阳队球员都痛苦地抱住了脑袋。球进了！公牛队反超了！

随后，格兰特又封盖了凯文·约翰逊的上篮，公牛队终于奇迹般地以99比98获胜，以4比2击败太阳队，夺得第一个三连冠。

8唐·尼尔森

DON NELSON

时间：1969年总决赛第7场

如今叱咤风云的名帅老唐·尼尔森，在作为球员时效力于波士顿凯尔特人队，见证了50年代末到60年代的那支13年11冠的王朝球队。老尼尔森在绿衫军一直是作为替补角色球员出场，但在1969年总决赛第7场，他却为王朝的进程画上了一个完美的句号。

1969年总决赛，绿衫军没有主场优势，并一度以1比3落后于湖人队。当时的湖人队拥有张伯伦、贝勒和韦斯特“三巨头”，常规赛期间即豪取全联盟第一。但是绿衫军依然顽强地将比分扳平。进入第7场，湖人队志在主场夺冠，但绿衫军一度领先达到17分，而张伯伦此时也由于受伤主动要求下场。不料，湖人队的一帮角色球员却大发神威，将比分逐渐迫近。关键时刻，凯尔特人队需要有人挺身而出，这个人会是谁呢？是临近退役的拉塞尔，还是一直享有“关键先生”美誉的萨姆·琼斯呢？

凯尔特人队进攻，一番迅速的转移球之后，球传到了尼尔森手中。只见他无暇思索，在罚球弧顶出手。篮球碰到了篮框后弹起，但随后却又笔直地掉进了篮框，此役他还抢下一个关键的前场篮板，绿衫军以108比106重新取得领先，并最终赢下比赛，以4比3取得队史上第11座总冠军奖杯。而此战，韦斯特豪取42分，并收获三双，最终只能成为NBA史上唯一的来自失利球队的总决赛MVP。

尼尔森1965-66赛季由湖人队转投凯尔特人队，在为绿衫军效力的11个赛季中，他共有9个赛季的场均得分突破10分。前期，他是绿衫军王朝阶段的重要替补，进入70年代后，他则成为球队的首发大前锋，这些经历都为他以后的辉煌执教生涯打下了坚实的基础。

里昂·鲍维何许人也

“Who is Leon Powe?”

在今年总决赛第2战之后，几乎所有的美国篮球网站都打出了这样的标题。在这一战之前，可能大多数的人对这位身披凯尔特人0号球员都一无所知，但在这场比赛之后，几乎所有的凯尔特人球迷都对这个大个子耳熟能详了！

里昂·鲍维在2006年次轮第19顺位被凯尔特人选中，他身体素质过硬，懂得如何利用身体，弹速出众，但在进攻端办法不多，大多依靠抢篮板后的二次进攻。本赛季鲍维是铁打的替补，经常在球队内线遭遇危机时临危受命。总决赛第2场，鲍维再次挺身而出，他仅仅出战15分钟，7投6中，罚球13投9中，在短短的15分钟时间里砍下21分、2个篮板，令人拍案叫绝。

在这一场比赛中凯尔特人主力中锋帕金斯受限于犯规的影响，仅有近14分钟的出场时间，而老迈的P.J.布朗显然不可能打太长的时间，因此里昂·鲍维在第二节上场之后，便成为凯尔特人内线的强力支撑点。第二节加内特5投全失，只有2分入账，而鲍维则是在内线死抗，虽然只打进一球，但是单节却制造了7次罚球的机会，第二节拿下8分。

不过鲍维最出色的并非第二节的表现，而是第三节。第三节还有2分1秒结束，鲍维换下加内特，才过了半分钟，在篮底接到拉简·朗多的传球后就打入一球，随后又接队友的传球持球一记爆扣。而凯尔特人的最后一次进攻当中，又是鲍维的身影闪现，眼看时间将尽，眼疾手快的朗多将球送入到内线，鲍维又是一个爆扣结束了他们第三节的汹涌攻势。第三节仅仅2分钟时间，就拿下6分，鲍维的横空出世完全搅乱了湖人，也让绿衫军得以带着22分的领先优势进入到第四节（83比61）。湖人替补球员得分总共加起来只有23分，而鲍维一人的21分就几乎将两球队板凳的比拼抵消掉，这也打破了一直以来评论界对凯尔特人替补不力的质疑。

里昂·鲍维的21分已经可以排到凯尔特人历史上总决赛替补球员得分榜的第4名。而前三名分别为斯科特·惠德曼在1984年对阵湖人比赛中得到26分，两大历史名宿麦克海尔和哈夫利切克分别在1984年对阵湖人和1976年对阵太阳的时候拿下过23分。