综合性学习：遨游汉字王国 教案教学设计-文档资料

综合性学习：遨游汉字王国 教案教学设计-文档资料（共9篇）

综合性学习：遨游汉字王国 教案教学设计-文档资料 篇1

“遨游汉字王国”综合性学习活动方案

一、单元简析

这个单元里，应围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生通过综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。

学生是第一次参与课内课外一体的综合性学习，教师也是第一次接触这样的教材，为保证课内活动的效率，课外活动的效果，有必要制订本单元的教学活动方案。

二、活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过搜集、编写和猜字谜，了解汉字谐音的特点，汉字的起源等，体会汉字文化的丰富、有趣，推进校园人人“说普通话，写规范字”的活动。

3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；自觉为纯洁祖国语言文字做实事，在作业时养成防止写错别字的习惯，把“写好每一个字，做好每一次作业”的活动更向前推进一步。

4．学写简单的调查报告。

三、活动形式

基于大多数学生为寄宿的特殊情况，活动形式拟采用：（1）将“有趣”、“热爱”、两块内容交融并行；

（2）活动分小组活动、班级活动和年级活动交错展开。

四、活动过程：

1、感知单元导语；

2、自读“阅读材料”；

3、制定计划；

4、小组活动；

5、综合活动成果汇报。附：可供研究的课题 一级课题： 遨游汉字王国 二级课题：

1、汉字之源：起源、发展史等

2、汉字之美：书法、结构等

3、汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等

4、汉字之法：规范用字等 三级课题：

1、汉字之源：（起源、发展史等）

A汉字是这样产生的（搜集汉字来历故事、起源分类知识）B汉字字体的演变（汉字演变知识搜集）C“福”、“寿”字形变化研究 D“矮”和“射”的含义发展变化

2、汉字之美：（书法、结构等）

A我眼中的书法艺术（具体书法作品欣赏）B书法名家例谈（关于书法家的生平、书风等）C汉字的魅力──外国人与汉字的故事 D搜集全校学生优秀书法作品 E民间汉字艺术作品欣赏

3、汉字之趣：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等 A有趣的字谜搜集字谜（文字的、图片的）编写字谜 B汉字谐音及其妙用(古诗歇后语对联笑话)

1、汉字之法：规范用字等 A汉字识记好办法

B错别字危害大（易写错、读错汉字整理以及由读错汉字而发生的笑话或不良后果的事例）

C桂花路街头不规范用字调查研究 D作业中常见错别字及对策

＂有趣的汉字＂小组活动计划

活动时间：１１月7日

活动地点：碾坊小学五（2）班教室 活动内容：了解汉字的起源． 成果展示：把收集的资料在班里展示． 分

工：组长：刘鑫慧

编辑：唐小龙

收集资料：蔡德猛

活动过程：

“遨游汉字王国”综合性学习活动总结

回顾这次学习活动，做得比较好的方面有：

一、计划详实，具体，可操作 分成四个二级课题

二级课题下又分三级课题，具体可操作

表格的设计，人员的分配，时间的确定在活动开始之前都进行多次讨论，协商，在活动开始时一切准备就绪，这点非常重要。

二、创设了良好的学习氛围

计划的制定，课题的选择，活动的开展，学生学习的热情都十分高涨。

三、充分利用自身资源

四、学生之间的合作精神 有待于解决的困难：

1、教师本身知识水平的限制

2、寄宿制学校，学生外出机会很少，给开展活动带来了困难

3、学生的能力参差太大

4、综合性活动开放性高，给管理，辅导等等带来的问题

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一、有趣的汉字

1.培养学生喜欢学习汉字的情感和激发学习汉字的兴趣

为了激发学生学习汉字的兴趣, 教师课前可以查找大量资料, 把从汉字的起源和演变、造字规律和方法到历代的名家苦练书法的故事及不朽的书法作品一一利用大屏幕展示给学生看, 让学生明白汉字的演变过程就是祖国五千年文化与历史的缩影和见证, 当学生们了解了这些后, 心头不禁升腾起了对汉字的敬重之情, 此时教师可顺水推舟把话题一转, 让学生带着民族自豪感大声读读“汉字是世界上使用人口最多的文字……”这段话, 从而唤起学生对汉字的赞美之意, 真正地体会汉字丰富的内涵和有趣。

课堂上教师可利用书本已有的“字谜七则”“有趣的谐音”“仓颉造字”“‘册’‘典’‘删’的来历”内容安排“自主、合作、探究”的学习方式, 通过教材的建议与素材, 激励、启发学生开展自由结组, 布置任务, 结合书本上的活动建议, 制订一个活动计划, 活动结束后, 可以采用多种方式展示活动成果。如安排一些必答、抢答题, 演出谐音的话剧等活动, 在充分尊重学生个性的基础上体现重在全体参与的观点。

2.定期开展展览评比活动

学生学习汉字的热情被调动起来以后, 教师可以定期不定期地开展一些活动, 如把书法定为班级的兴趣小组活动, 指定一些字写得好的同学负责黑板报, 经常搞些三笔字竞赛, 并策划开展“热爱祖国语言 写好中国汉字”为主题的个人书法展览等。

二、我爱你, 汉字

1.有趣识字

五年级的学生, 已经具备了识字能力, 培养他们主动、乐意识字是关键所在。教师可结合本班实际引导学生自主识字。

字典, 就是学生学习的宝典, 是学生的最好老师。教师可建议学生把字典当成最好的课外书去读, 每天一页, 日积月累。教师每周可安排一节课, 比一比谁的课外识字量大, 再请学生谈谈自己是怎样记住它的音、形、义的。学生发言的同时就是一个学习、交流的过程。如中国人的“人”字, 教师先告知学生:一撇一捺表示要相互支撑、相互关爱才叫人, 一撇一捺要平均, 否则“人”就站不稳, 然后再让学生谈谈自己的体会, 潜移默化中学生受到了做人也是同样的道理的教育。

2.规范写字

常记得市教研员胡老师在讲座中说的一句话:“从试卷能看到课堂, 从字迹能看出成绩, 但凡字写得好的学生, 他的学习成绩、学习态度也一定是好的。”可见, 写字的重要性。我认为写好字教师应帮助学生做好以下几点:

(1) 规范正确的书写姿势。

叶圣陶先生曾指出:培养良好写字习惯比写字本身更为重要, 要提高学生的书写能力, 首先要规范书写姿势。这是良好书写习惯形成的先决条件。现在孩子写字有许多不规范的动作, 如:凳子离书桌太近或太远, 本子斜着摆放, 握笔方法不正确等, 这些老师一定要帮学生纠正过来。

(2) 让心静下来。

许多学生一写字就有浮躁的心情, 总想一下子就把它写好, 完成任务。对字的大小、间架结构都忽略不计, 天长日久就养成了这种不良习惯。针对这一情况, 有很多老师采用了写前闭目养神、深呼吸、听音乐的办法来调整情绪, 这些也不失为一种好办法。

(3) 长期坚持。

若想让学生写出一手好字, 需有王献之的苦练精神, 再加上老师的指导帮助、讲评表扬, 时间到了, 一切也就水到渠成了。

3.诵读诗文

“中华汉字, 生动形象, 传播文明, 盖世无双……”全篇由20个四字词语组成, 语言简洁、凝练, 具有高度的概括性。教学中教师应让学生反复诵读, 带着感情去读, 在熟读成诵的过程中, 结合展示一些名家的书法作品, 让学生鉴赏它以艺术形式存在的价值和意义, 无形中, 学生受到了熏陶, 陶冶了情操。这便是一种精神上的享受。自此, 汉字的高大形象便深深地扎根于学生的心中了。《我爱你, 中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文, 语言生动, 比喻形象, 通过对汉字的赞颂, 表达了强烈的民族自豪感。课堂上, 教师不必过多讲解句段, 让学生自主地在字里行间里去感受作者对汉字真挚的爱, 对祖国诚挚的爱。教学时教师可先激情导读 (教师用煽情的话语激起学生读书的欲望) , 再想象体验 (张开想象的翅膀, 指名回答你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵) , 最后感悟交流 (交流自己静心品读的感受) 。最终, 我们会得到预想的结果:爱汉字, 就是爱自己的祖国。

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基础教育 课程改革 综合性学习

语文课程标准（2011年版）第一次明确提出语文课的性质是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这给我们教师指明了语文教学的方向。在新一轮基础教育语文课程改革中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点、亮点，也是语文教学改革的难点和盲点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。教师对综合性学习的高度认可和低实施度的反差，使综合性学习“爱你在心口难开”。主要原因是由于老师教学时间紧、任务重，没有过多的精力去涉猎此内容。而综合性学习对学生能力的形成不是一蹴而就的，不是在当下可以表现出来的，又没有检查的具体措施。部分老师就没有把它当成必做之事。改变这一局面还需转变教师的教育理念，加大对语文教师的培训力度。

一、综合性学习的教材

1.课本上的内容

综合性学习呈现在人教版课本里有两种形式：一种是以单元学习内容专题呈现的，另一种是附在课后的内容。以五年级教材为例，上册在第一课《窃读记》后就有一个综合性学习内容“进一步感受读书的快乐”。以单元学习的内容专题呈现的是《综合性学习：遨游汉字王国》。

2.有待教师开发的内容

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”这是课程标准对语文教师提出的新的要求。我在五年级语文教学实践中主要从以下几个方面开发课程资源。

（1）对课文的延伸和拓展

以人教版五年级教材为例，学习了《小苗与大树的对话》后，季羡林爷爷告诉大家，“一个小孩起码要背两百首古诗”，我告诉学生，从现在开始，用一年的时间，每周背五首，一学期二十周背100首，两学期就可以背200首古诗了。专门用一个本子把自己背的诗抄下来，每周教师检查一次背诵情况。还通过开展班级“古诗朗诵比赛”等活动促进背诵。一年下来，学生的小本子上积累了200多首古诗，大多数学生也背了200首古诗。有的学生甚至把《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》等诗都倒背如流了。

（2）对身边周围事物的调查

教给学生写调查报告的方法，自己组成四人小组，就身边感兴趣的事物进行调查了解，然后全班交流。例如，调查你们小区周围的环境；调查我们班同学近视眼的人数及原因；调查我们班学困生学习困难的原因并提出帮扶方法；调查学生中错误握笔姿势的人数并组成帮扶小组纠正握笔姿势；调查家庭收入与开支情况，提出更加合理的开支建议……

（3）读书交流活动

每一学期全班共读一本书，每周召开一次读书会，可以是集体阅读，可以是就书中的内容进行提问解答，还可以谈自己的体会……营造一个人人要读书，个个想读书的氛围，把学生领进书的海洋。

（4）对本土地域文化的了解学习

热爱家乡从了解家乡、知晓家乡历史文化、风土人情开始。让学生收集家乡历史文化、风土人情资料，召开主题班会，交流学习，以家乡的历史名人为榜样激励学生努力学习。我的家乡在陕西汉中，这里山清水秀，是汉朝的发祥地，三国的争夺地。我们在读《三国演义》时，结合汉中的历史讲三国人物，学生讲得津津有味。

二、综合性学习的组织与安排

综合性学习对教师提出了更高的要求，教师要有良好的语文素养，对教材要有高屋建瓴的把握和认识，要从全局出发合理安排，要有关注学生今后发展的远见和对事业的强烈的责任感。

以本册第五组教材《综合性学习：遨游汉字王国》为例。

1.我所想到的编写的原因

随着现代化进程的不断推进，中国逐步进入国际化，有的人对英语的重视甚至超过了汉语，出现了汉语弱化的现象；有的广告牌上滥用成语，还有错别字，语言不规范；有的人甚至认为有了电脑，就可以不用练习写汉字了；有些学生只顾考试成绩，不管自己的书写。与古人相比，我们民族的书写水平在下降。而我们祖先所创造的汉字是音形义结合最完美的一种文字，它在今天仍然具有无限的生命力，吸引着西方世界。因此，我们有必要让小学生了解汉字的有趣和神奇，激发他们学习汉字的兴趣，从而对汉字产生敬畏感，达到书写工整漂亮，尽量少些错别字，为纯洁汉字做些力所能及的事。

2.我对教材的理解

教材提供的“阅读材料”不同于课文，阅读材料只作为学生搜集、查找相关资料的例子，利用阅读材料的学习为开展活动引路。这些阅读材料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、笑话和传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。归纳以上内容，我把它们为四个主题：汉字的有趣、汉字的演变、错别字的危害、书法作品欣赏。

3.我对教材的处理

根据以上四个内容，我对教材进行了重组：《1.字谜七则》《2.有趣的谐音》归为“汉字的有趣”；《3.仓颉造字》《4.“册、典、删”的来历》《5.汉字的演变》《6.甲骨文的发现》归为“汉字的演变”；《7.一点值万金》《8.街头错别字》归为“错别字的危害”；《9.赞汉字》《10.书法作品赏析》《11.我爱你，中国的汉字》归为“汉字书法欣赏”。

全班同学自由组成小组，每组四到五人。根据兴趣自由选择一个主题，制定活动计划。用一节课的时间分组定计划，一式两份，交给老师一份。然后按计划，以阅读材料为活动的引子，分头搜集资料，利用星期天小组成员在一起汇集资料，可以办成手抄报，可以写成调查报告，可以汇编成《歇后语字谜集锦》《书法作品赏析》等小册子，也可以把在街头巷尾拍到的错别字照片汇集成册进行修改，还可以把收集到的某些汉字的来历汇聚起来等。

4.我对教学效果的评价

在学生充分准备的情况下，教师再分四个专题教学：每一个专题先学习书上阅读材料的内容，然后让学生把小组学习的内容汇报展示给全班同学。学生就教材這一个点进行了探究，拓展了许多知识，开阔了视野，锻炼了能力，每个小组争先恐后的发言，表现出浓厚的兴趣。学生展示的回报材料丰富多彩：有在街头巷尾拍到的错别字广告牌；有在网上下载的书法作品荟萃；有小组合办的精美的小报；有用毛笔书写的对联；尤其是有的同学对一些汉字能从自理上分析，让我们永远记住了这个字的意思……经过实践，这样的教学很受学生的欢迎，极大的调动了他们学习的积极性。

三、综合性学习的效果

综合性学习：遨游汉字王国 教案教学设计-文档资料 篇4

张妮娜

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，我在深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什么？学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。执教综合性学习《有趣的汉字》第二课时之后，我发现，我们在进行教学时，对学生能力的培养是多方面的。第二课时是指导学生制订活动计划，在制订活动计划的过程中，我们要注意培养学生的观察能力，能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方，汲取范例中的长处为我所用；我们要教会学生制订一份计划书，培养学生正确书写应用文的能力；我们要指导学生进行小组学习，培养学生团队合作的能力；我们要教给学生搜集资料、处理资料的方法，培养学生的动手操作能力等等。

虽然我的设想是美好的，但这一节课上完之后，还是有很多遗憾之处。遗憾的原因是如果我能多一些耐心，多给学生一些时间观察，让学生能充分表达自己的想法，相信学生会有更多新的发现和收获，会有更多创造性的思维迸发出来。同时，也是由于急躁，我在引导学生观察完“文字式”的计划书之后，就让小组开始制订活动计划，没有紧接着出示表格式的计划书，让学生在对比中学习，选取自己喜欢的方式来制订计划，在安排教学步骤方面出现了失误。这都是令我遗憾的地方。同时，在学生制订完活动计划之后，经过观察，我发现虽然许多小组都学会制定活动计划，但学生选择的活动内容仅限于课本提供的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。这需要我在以后的教学中，多培养学生从课外学习，从生活中发现的本领，除了学好课本知识，更要从课外汲取营养，扩大学生的知识面，培养学生的创造性思维。

综合性学习：遨游汉字王国 教案教学设计-文档资料 篇5

活动背景：同学们，当我们阅读了一些关于汉字知识的材料，如：字谜、歇后语、谐音对联、谐音笑话等之后，进一步地体会到了汉字的有趣。为了让大家对汉字——中华民族几千年传承的瑰宝有

更深的了解，对汉字的种种特殊文化现象有更多的认知，在提

前布置准备任务后，准备开展综合性学习活动。

活动时间：2011年11月18日星期五语文课及综合课时间

活动内容：搜集、边写字谜，准备猜字谜活动环节。

展示查找到的体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话。展示搜集到的有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。参加人员：全体师生

活动准备：活动组织者数名，包括活动主持人及主持词、串词，小组组织

者12人，每组准备的书面展示资料。

活动形式：小组准备，全班展示，教师补充

具体过程：

1、字谜大擂台。

A．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大

家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了

一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好

了吗?

(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进

行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别

用不同的便夹夹好，以便主持人活动时使用。)

B．教师提出活动要求。

(1)全班分成四个活动大组，将每个小组成员进行编号，每个

组人数尽可能相等。

(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。

(3)必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。

(4)抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。

(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。)

C．交流体会，感受乐趣。

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自

己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些

有趣的事。

2、谐音俱乐部。

A．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不

仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

B．互动游戏。

(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人

说其中的谐音字。

(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。

(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联

下联，并说出其中的谐音字。

(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑。

C.老师对谐音古诗及对联笑话进行拓展补充。

D.师生交流此次活动的收获。

活动意义：通过字谜大擂台和谐音俱乐部两项主题活动，师生对中国汉字的有趣和神奇都有了更深入的了解。相信对培养孩子们的汉字素养有一定的帮助，能够激发其对中国汉字的热爱之情。

活动总结：通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们做

生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以办一期以“中国汉字真有趣”为主题的手抄报。大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣，我们的收获真大。

活动反思：教学任务的单一很大程度上会限制学生对语文知识的拓展深

遨游汉字王国语文综合性活动总结 篇6

一、所有小组的孩子都参与了社会实践，有的小组孩子走上街头，抓拍大街上的不规范用字，有的小组从网上搜集不规范用字的相关图片，有的小组收集字谜，有的小组收集谐音笑话，古人逸事，可以说所涉及的范围还是很广的。

二、孩子们对所收集的资料还进行了一定的分类分析。如逸文小组的同学，就将错别字的现象进行了归类，他们认为，街头错字的原因有三点：

1、为了吸引顾客的眼球。

2、不小心写错了。

3、用的是繁体字。

三、针对所列举的资料，孩子们还归类了解决的办法。如菲旸小组的同学，就将猜字谜的方法进行了总结，泽宇小组总结了避免写错字的方法，

此外，一批孩子在参与的过程中使用了幻灯片作为演示方式，更加直观地表现了自己所收集的资料，展示了自己的思考，有些小组所选题目不止一个，有多位孩子参与了综合实践活动，可以说起到了很好的作用。

遨游汉字王国教学反思 篇7

赏谜可融合在猜谜的过程中，若将其作为一个单独的环节安排在后边部分，显得与前面的教学内容相重复。

语文综合性学习这一课型的特点体现不够。语文综合性学习的教学设计既要照顾本学科的特点，又要在所学内容与学生生活经验之间建立真实的联系；既要超越本学科去还原学习内容的完整性，又不能脱离本学科；既要在规定时间内实现特点的教学目标，又要通过综合性学习为学生创造更多的可能性。在学习中要重视学生的参与精神，要让学生自行设计和组织活动，特别注重研究的过程，教师则应在各环节的指导上下工夫。这堂课的设计，处处体现的是教师牵着学生往前走，缺乏对学生策划、组织、自主、互助等学习能力的培养。

解决办法：道理明白了，但是究竟该如何设计、组织教学呢？语文综合性学习活动究竟是个怎样的模式？教师该如何加强自身的指导作用呢？这一连串的问号从脑海里冒出，我又陷入了思考。

《遨游汉字王国》教学反思 篇8

《遨游汉字王国》是人教版小学语文第九册中的一个比较特殊的学习单元──独立的综合性学习单元，对于我和学生来说这都是一次全新的体验。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。如何使学生在积极主动、自主探究的学习过程中了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的神奇和丰富的文化内涵？于是，在教学综合性学习《遨游汉字王国》时我没有采用语文课堂教学常见的讲、听、读等方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等学生喜闻乐见的活动，充分调动学生的参与积极性，在不知不觉中提升对祖国文字的感情，达到润物细无声的效应。

具体操作时我将课内活动和课外活动相结合进行。在进行课内活动时我让学生根据自己的喜好，分别加入了一些活动组。有猜字谜组，谐音歇后语组，谐音笑话组，汉字故事组等。组长分配任务后，利用双休日的搜集、查阅资料，然后学生在课堂上交流他们的活动成果。就说字谜组吧，找了很多字谜让同学猜，学生们积极性很高，甚至那些平时不太爱学习的学生也能积极参与其中。还有那些有趣的笑话，听了让大家捧腹大笑，回味无穷。在这些有趣的活动中不知不觉获得了知识，感受着汉字的奇妙、有趣。但毕竟课堂的时间是有限的，为了拓展学生的知识面，让他们对祖国的文字有更多的了解，使课堂教学得以延伸。我又指导学生开展了丰富多彩的课外活动：寻找错别字（可从自己的作业本找，同学的作业本找，街头招牌等）、自制手抄报（内容可为字谜、歇后语、汉字的来历及起源、演变等）、书法比赛等。我鼓励每个同学积极参与这个全新的学习过程，使他们的思维得以碰撞，知识能力得以提高，情感价值观得以提升。

毋庸置疑综合性学习是学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天地。但也意味着在这个学习过程中需要老师、学生付出更多。

遨游汉字王国教学案例2 篇9

——“遨游汉字王国”综合性学习教学案例反思

【背景分析】

课程改革后十年，课堂教学的主流价值观进入了生本课堂的时代。“生本课堂”最早由生本教育创始人、华南师范大学教授郭思乐提出，所谓生本课堂就是“依托生命的本能，为学生好学而设计的课堂”。其基本理念是：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。“生本课堂”的教师使命变为：把教师的教最大限度地转化为学生的学；由过去主要研究怎样“教”，转化为主要研究怎样“不教”，要把课堂的主动权放给学生，充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，创造条件教学相长，实现高效课堂。

1.课程改革的要求。

“以人为本”、“以学生的发展为本”是课程改革提出的，21世纪的教育应当着眼于使人“学会生存、学会生活”。关注学生的主体性，培养学生和谐发展的公民是这次课程改革的突出特点。新课改追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课改最核心的目标是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学主主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

2.语文新课标的要求。

新课标指出：语文是实践性很强的一门课程，语文教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点，更有助于培养学生的自主合作、探究学习的能力。

3.教学现实的需要。

在对本校五六年级20位语文老师的随机调查中，就综合性学习教学的时间、教学实施过程、评价等方面进行了不完全的统计：

3—5课时(4人)6—8课时（13人）9—14课时（3人）教师主讲，少部分学生自主活动（13人）教师主导，主要由学生自主开展活动(7人)

从以上的调查结果可以看出，教师在对综合性学习的教学用时，教学方式上还存在着诸多的不平衡。

基于以上的背景，我们认为，综合性学习综合性、实践性、整合性的特点，完全有助于学生发挥自主能动性，因此，在教学中我尝试了以下的做法。【案例描述】

内容：人教版五年级上册第五组综合性学习——“遨游汉字王国” 本组内容是小学阶段第一次出现的 “整组集中、课内外融为一体”的语文大综合性学习。教材的编排方式有别于其它各组，不以课文为主体安排阅读、习作和口语交际、回顾拓展；也不同于以往安排了一个单元里面的“活动在课外，展示在课内”的综合性学习形式，而是一次调动学生综合学习能力的探索之旅。

本组教材有两个大的主题，一是“有趣的汉字”，二是“我爱你汉字”，每个主题下面含有活动建议和阅读材料，阅读材料里又有诸篇文章，首先应帮助学生理清内容，从而建立自己的认知结构体系。

【片段一】浏览整组教材，学会梳理内容

师：这是我们第一次以综合性学习为主线开展的整组单元的学习，在内容的编排上与其他单元有很大的不同。我们先来梳理一下本组教材的内容。怎样梳理呢？这是本册教材第一组的内容梳理图，谁能够解读一下？

生：第一组内容分为四个大板块：单元导读、课文、词语盘点、口语交际与习作、回顾拓展一。

生：我来补充，课文这个板块下面又分为4篇课文，分别是窃读记、小苗与大树的对话、我的“长生果”。

师：是的。同学们解读得很到位。除了这种图表式的梳理方法，还有提纲式、知识树式，或者你自己喜欢的各种各样的梳理方式。大家想不想尝试一下？

生：想。

师：我们先来看看本组教材给我们安排了哪几个板块，又有哪些具体内容呢？（同桌两个交流后进行全班交流，明确了基本的内容）

师：下面就请大家用黑色记号笔，在卡纸上试着用自己喜欢的方式，梳理一下本组教材的内容，一会儿我们进行展示和交流。（教师巡视指导）

（学生对本组教材在卡纸上进行内容梳理，需要约15分钟）师：觉得自己梳理得比较好的同学上台和大家展示分享一下。（生拿着自己的梳理图上台）

生1：我用的是图表式的梳理方法，我觉得这种方法最简单易记。生2：我用的是知识树，它很有趣。

生3：我画了两只毛毛虫代表两个大的板块，身上的每一节代表板块下面的内容。

生

4、生5……

师：这样的梳理有什么好处呢？ 生：整组的内容一目了然。生：也便于我们记忆。

师：是的，经过这样的梳理，繁琐的内容变得清晰，层次更清楚，也便于我们归类学习和复习了。在以后的学习中，我们可以继续用这种方法帮助自己归纳和整理知识。

思考1：让学生自主尝试

学生的学习过程是一个积极主动的认识过程.只有经过学生自己的思维、概括和理解，语文的知识结构才能真正被接纳为认知结构，从而获得深刻的领悟。学生的认知世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造的，通过活动与自主建构，个体的创造力、潜能等得以表征。我们要转变观念，从为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活 泼、健康地发展。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。因此，在新课伊始，指导学生学会进行内容梳理，在有效的示范引导后由学生用自己喜欢的方式尝试梳理内容，把学习的自主权主动权还给学生，有助于形成他们内在认知结构，使零碎的内容成为一个整体。

从以上片段看出，让学生尝试用自己喜欢的方法学习梳理内容的方法，乐学有效。

【片段二】阅读“活动建议”，自主选择内容

在“活动建议”建议中，教材提供了丰富多彩的综合性活动的内容。如何取舍，如何选择，这是摆在学生面前的一个问题。在教学中，我放手让学生进行自主阅读，在感受活动的丰富后再从中选择自己喜欢的内容进行交流，同时又不局限与书本中提供的活动，学生们畅所欲言，交流自己还想开展的其他活动，拓展活动的范围，为制定活动计划奠定了基础。

师：看来，本次遨游汉字王国的内容很丰富很吸引大家。那么针对这些内容，我们可以开展哪些活动呢？大家打开书本，阅读第77页和84页的“活动建议”，把有关的活动做上记号。

生：教材中提供的活动有：搜集或编写字谜、猜字谜，搜集谐音歇后语、古诗、对联、笑话，搜集汉字来历的资料，了解起源搜集错别字笑话、事件，调查用字规范（招牌广告、电视、书籍报刊）……

师：大致可以分为六大类：汉字的字音、汉字的字形、汉字的来历、汉字的演变、用字规范和书法赏析。

师：在这些活动里面，你对哪些特别感兴趣呢？

生：我对猜字谜的活动感兴趣。因为以前也开展过这样的活动，特别有意思。生：我觉得找错别字的活动很好。因为我经常在街上的广告牌中看到错别字。生：我比较喜欢谐音歇后语这个内容，这里面有很多我不知道的内容。师：给自己增长见识。

师：除了书本中给我们提供的活动，你还有什么好的建议吗？ 生：可以去访问一些书法名家，请教写好字的妙招。师：我们学校就有好多书法家。

生：开展“汉字听写大会”，让大家都过把瘾。

师：你这个主意我想大家一定都非常喜欢。思考2：让学生充分交流

教材是个依托，是个例子。对于第一次开展的综合性学习活动，要以教材为依托，引导学生对教材提供的内容进行充分的理解、交流、解读，在思维的碰撞中才能激发自由的火花，为下一步的学习奠定基础。

【片段三】自由组建小组，制定活动计划

在制定活动计划前，让学生按自己的兴趣自由组建小组，群策群力，能展开充分的交流和讨论，合作学习是有效的。

师：在开展之前，还有一项很重要的活动，那就是制定计划，有了好的活动计划，才能为活动的成功奠定基础。计划里应该写些什么呢？大家可以参考书本第77页上面的学习提示。

生：活动计划应该包括活动时间、活动地点、活动内容、小组的成员、小组的分工情况、成果展示的形式等。

师：万事开头难，第一次写活动计划同学们可能无从下手。别急，老师这儿有两份其他小组制定的同一个内容的活动计划，蓝色为第一组，红色为第二组。大家仔细看看有什么不同？

生：他们两组写的活动时间不同。师：具体说说。

生：比如第一个活动内容的时间，一组写的是本周五放学后，二组写的是本周。

师：这两个时间你觉得哪一个更加明确呢？

生：周五放学后更加具体明确，本周的时间太广，具体哪一天不清楚。师：还有其他的发现吗？

生：我发现在内容的安排上也有很大的不同。第一组的内容写得比较具体详细，而第二组的内容显得不明确。

生：我也认为是这样。比如：在第二项活动中，第一组的活动内容是“访问周围的考古专家，了解甲骨文的造字方法、认识甲骨文”，内容很清楚。而第二组则是“认识甲骨文”，很笼统。

生：分工也要明确，每个同学都有事情做。师：假如要开展活动，哪一份计划更加切实可行呢？ 生：第一组的计划。

师：是的。制定的计划必须要切实可行，分工明确具有可操作性，否则就是纸上谈兵。接下来根据刚才选择的感兴趣活动内容，进行小组的组建。

宣布要求：1.根据六大块的活动内容，分成六个活动小组。2.选择自己喜欢的活动内容，组成一个活动小组。3.选好组长和记录员，开始讨论和制定活动计划。4.推选一名同学进行活动计划的交流。

思考3：让学生有效合作

新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。其核心任务是学习方式的转变，倡导学主主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，这就需要进行有效的小组合作。以上片段中，由学生按照自己的兴趣爱好自由组建小组，有统一明确的目标，有明确的分工，展开充分的小组交流讨论，所以制定的计划切实可行，是一次有效的小组合作。

【反思感悟】

一、何为生本课堂？

生本课堂最早由生本教育创始人、华南师范大学教授郭思乐提出，但实践生本教育理念的学校各有其不同的理解，实践路径上也有不同。原平市实验中学在实践生本教育的过程中，结合自己的实际提出：所谓生本课堂就是“依托生命的本能，为学生好学而设计的课堂”。其基本特点是：高效（High performance）+ 7 健康（Healthy）+快乐（Happy）。其基本理念是：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。生本课堂中，教师的使命有着极大的转变：把教师的教最大限度地转化为学生的学；由过去主要研究怎样“教”，转化为主要研究怎样“不教”。

二、何为综合性学习？

综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。

语文综合性学习主要体现了如下特征：首先，突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。其次，强调实践，因为综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。再次，体现自主，综合性学习应突出自主性，主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。教师明确并掌握课文综合性学习的这些目标和特征，是指导学生语文综合性学习活动的第一步。

语文综合性学习突破了课堂中心、教师中心的学习模式，学生根据学习活动课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，从而全面提高学生整体语文素养。

三、综合性学习教学中如落实“以生为本”？

课程改革强调学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。

1.变“为教”为“为学”：让学生自主尝试

老师好教，并不等同于学生好学。如果说师本课堂是以教师好教而设计的课堂，那么生本课堂就是为学生好学而设计的课堂。当教学为了学生好学而设计时，学生才能真正称为学习的主体。以学生发展为本的理念才能真正落实。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自 8 由，让学生自己找到并发现、纠正自己的错误。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。

语文知识零碎而烦琐,深厚的语文功底离不开日常的积累,语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。因此，在新课伊始，在教师进行有效的示范指导后由学生用自己喜欢的方式尝试梳理内容，有助于形成他们内在认知结构，使本组教材的知识点在学生心中有了一个立体的建构，使零碎的内容成为一个整体。需要注意的是，要给足学生自主尝试，不断修改的时间。

课改更关注学生学习能力，语文综合素养的提升。因此，教育工作者必须树立全新的课程理念，牢固确立“一切为了孩子，为了切孩子，为了孩子的一切”的信念，把“一切为了学生的终身发展”的思想贯穿于教育改革的始终。老师主要应该做的是，给予平台、创造机会、真诚欣赏。

2.变“主讲”为“主导”：让学生主动参与：

教学在某种意义上说是师生交往的过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，由“主讲”转变为“主导”。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。

这节课的第二个活动是阅读“活动建议”，选择活动内容。在“活动建议”建议中，教材提供了丰富多彩的综合性活动的内容。这么多纷繁的活动，学生会无从选择，让学生充分地阅读，充分地交流，在交流中他们会发现自己感兴趣的内容，同时又不能把他们的思维不局限书本中提供的活动，还可以畅所欲言，拓展活动的范围，交流自己还想开展的其他活动，为后面活动计划的制定做好了前情准备。

3.让学生学习合作：变“无效”为“有效”

语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的 9 好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。何为有效的合作学习？

（1）科学合理地组建学习小组

采取小组合作学习，就要考虑如何最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。科学合理的学习小组是有效开展合作学习的重要基础。这节课的是让学生以自己的兴趣组建成小组，所以小组的目标非常一致，开展活动的时候兴致很高。

（2）要有明确的个体责任

成员的分工要具体明确，使每个小组成员都有一项相对重要的任务。这样既有利于小组合作学习的顺利进行，又能提高组员的责任感。

曾经制作了好几个版本的活动计划表，包括《语文课堂作业》上的也有。出示，可以发现，若根据这个计划表来实施，还是有流于形式的嫌疑。一份切实可行的计划，明确具体的可操作性是学生开展活动的前提，所以我重新设计了这个计划表。这样每个学生都承担一定的任务，个人任务的明确有利于避免有的学生不劳而获的“搭车”行为，同时也是对后进学生的鼓励，使他们正确认识自己，感受到自身对于集体的价值。

学生制定的活动计划表

（3）教师要做好随时的调控 在小组活动的过程中，作为教师，要静下心来，走下讲台，弯下腰走近学生，倾听学生的心声，充当监控者和资源包，促及时点拨、引导、修正、促进他们的讨论交流。

（4）进行及时的评价

合作学习之后，要及时评价，不仅要评价学习效果，当然也要对对小组合作学习的过程进行评价，真正让合作学习落到实处。