浅谈小学生怕写作文的难题

浅谈小学生怕写作文的难题（精选2篇）

浅谈小学生怕写作文的难题 篇1

浅谈小学生怕写作文的难题

二都中心小学 余爱宜

长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，很多小学生怕写作文,一提到写作文就犯难,这是语文老师面临的一大难题,怎样解决这一难题呢?本人有几点粗浅的认识：

一，教会学生积累素材

素材来源于大自然、来源于生活、来源于书本等。现在家庭条件好了，家长为了孩子的学习经常给孩子买书，应该说现在的孩子不缺少书，有的孩子甚至很喜欢看书，但一提到写作文还是犯难，这是为什么呢？本人认为这是因为孩子不会积累，没有积累就没有借鉴，孩子就不知如何下手，如何表达。所以要解决孩子的怕写作文问题，首先要教会孩子积累，让他们脑中有东西，在写作文时就不会茫然无措。可从观察入手，教会学生观察的方法，只有学会了观察大自然景物，观察生活中的事情，并能有所感悟，并用心积累，才可能从书本、上网等方面积累素材。另外，小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材不仅少，且有一定的难度。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中，我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。我认为，只有教会学生积累的方法，并经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使。

二、激发学生的写作兴趣

皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”从一定程度上讲，“兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。

让学生有兴趣，有写的欲望，是解决学生怕写的关键。兴趣来源于学生感兴趣的活动，可以在写作文之前开展一些活动，比如辩论赛、演讲比赛、开故事会、做游戏、做实验等，这些活动可以启迪学生的思维，训练学生讲实话，抒真情。在教学习作中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。我们要有一颗“童心”。只有这样，我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生的写作动机萌生迸发，写作欲望燃烧起来

三、解决“怎样写”的难题

在让学生动笔之前，应该教给学生这一类作文应从哪几个方面组织素材，应注意哪些问题等，也就是教给学生写法，必要时应读一些范文，让学生有文可依，因为小学生写作文离不开模仿和借鉴。因此，写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生整理思路后把要写的内容先说出来再写。为此，我们每周开设一节说话课，除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力的训练外，还让学生讲从电视、报刊、网络上听来、看来的大事趣事和身边的好人好事，有时结合作文教学进行复述或续编课文。学生说过后，鼓励他们写下来，怎么说就怎么写，以降低写作的难度。这样学生写起来就比较容易。开设说话课不仅提高了学生的口语表达能力，更重要的是通过说话课，将口头语言转化为书面语言，最终提高了学生的作文能力。如有一次说话课内容是看图讲故事：书上给出了四幅插图，我首先指导学生认真观察图画，弄清图意，每幅图先让学生用简短的话概括图意，其次再让学生把这几幅图的内容连起来用自己的话说一遍。然后再让学生观察图画，确定这件事发生在什么时间、什么地点，人物都有谁，他们会想些什么、做些什么。让学生把这些内容充实之后，我再鼓励学生把这个故事讲一遍，这样从概括到具体地进行训练。由于做好了铺垫，学生把这个故事讲得绘声绘色。最后我让他们把这个故事写下来，学生很轻松地完成了这个任务。

四、完善作文评改方式，提高学生的自信心

学生作文后，老师应及时评改，给予肯定。每次习作讲评课，我都会开展优秀习作欣赏活动，创造条件让同学们走上台朗读自己的佳作。另外，在习作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都以鼓励和引导为主。这样做，有利于提高他们写好作文的自信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑，只是简单地在作文本上随意写一个“阅”字。这样做不但抺杀了他们对作文的兴趣，还增添了他们对作文的畏惧感，并导致学生不明就里，不知道自己作文优点多少、问题何在，今后努力方向何在。所以，我们要用恰到好处、画龙点睛的评语激发他们的兴趣。

在批改作文时，我的评语力求让学生看后有一种亲切感。当看到学生作文的精彩之处，我用醒目的波浪线标出，有时写一些简短评语，如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”，等等。如果哪部分写得不令人满意，可以写“如果怎样写就会更好一些”或以提问的方式问学生，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批评教育外，还写上勉励的话：这篇作文思想性很好，但“仿”的痕迹过于明显，经过努力，你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些切中要害的批语后，不管自己写得好与不好，都会产生愉悦的感觉。如我班一位同学在一次作文中写道：“中秋节到了，月亮姑娘变胖了。”我在这句话下面画了波浪线，在旁边批了个大大的“好”字，并且点了个长长的叹号。没想到举手之劳，却使孩子受到了巨大的鼓舞。从那以后，他更喜欢作文了。教师要将“课后评改”更多的变为“当堂评改”，让学生在老师面对面的指导下接受评改，提高写作水平。对初学写作的学生来说，更应该当堂批改，这样才能使学生清楚地知道自己没写好的地方，在老师和同学的帮助下会进行修改。可采用圈划法、商量法、高分法，奖励法的评改措施，其收效甚佳。课堂上师生参与评改时，可教师示范评改，可学生之间的互改，师生集思广益的集体评改，可使作文修改效果更好。

总之，基础教育新课程作文教学需要与时俱进，加强和改进小学作文教学的方法可以多种多样，以上只是我的粗浅的体会。在保证作文教学质量的前提下，我们应该不断尝试新的方法，只要是能提高学生写作水平的，我们就应该采用。我们最终的目的是保持学生对作文的兴趣，让学生快乐地作文。

浅谈小学生怕写作文的难题 篇2

如何解决学生写作中的“无源之水”、“无本之木”问题？如何让学生在现实生活中产生喜、怒、哀、乐的真实体验？如何让学生真正走入生活、感受生活？这是摆在我们语文老师面前一个很现实而严峻的问题。笔者针对学生作文现状低迷的问题，从以下几个方面谈谈解决这一问题的方法：

一、教师重视作文教学，重视作文批改和讲评

教师要克服作文教学的畏难情绪，重视作文教学，多给学生一些练笔时间，作文批改及时，可以采用多种批改方法，如面批、学生互批等，还要找时间及时反馈，趁热打铁，收效很好。还可以随改随评，给学生惊喜。在批改作文的过程中，发现优秀作文，随时可利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。通过对作文的随改随评，不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活，感受身边小事，表达情感等小处着笔有了全面有认识。

而且作文批改要注意激发学生的习作兴趣，调动其积极性，以鼓励为主，增强信心， 有信心则可能精益求精，灰心丧气则会随便敷衍。在习作评语上也要改变传统的几句话批改法，从取材、立意、结构等方面入手面面俱到，说些正确的废话，学生不愿读，起不到什么作用。宽打分数，给予奖励。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，都要给予热情的赞扬，这样有利于让学生尝到甜头，获得成功的喜悦，增强习作的自信心。

二、引导学生学会观察生活，感受生活

新课标要求：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要培养学生的写作能力，提高他们的作文水平，首先应该从培养其观察能力入手，让他们先学会观察生活，指导学生留心观察日常生活中发生的事情，从而感受生活的乐趣，发现生活的丰富多彩，学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒学生要特别关注自己，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注。养成写日记的好习惯，每天把发生的一些感兴趣的事物记下来，当写作需要时，可拿来作参考，就不用挖空心思去想，去编，这样才能积累材料，作文时才有内容可写，从而使作文内容丰富多彩，容易写出自己的真情实感，而不是“人云亦云”。其次还要上足上好作文课，利用课堂教学范文让学生学习写作方法。

三、重视对学生的情感培养

《教育概论》讲到“教育有两大功能体现在最直接的影响人身心发展的教育实践中。”从这一角度上说， 情感培养是目前中学语文教学义不容辞的责任。作为语文教师，我们在关心学生成绩的同时，更应该学会倾听他们的心声，关注他们情感健康的发展，因为语文教师具有得天独厚的条件。在课堂上要学会尊重学生，尊重他们发言的权利，尊重他们不成熟的见解。多利用作文批改和闲聊与学生交换意见。除了让学生多说以外，还要让学生多写。鼓励学生写日记，让学生学会用文字表达情感，有利于学生作文水平的提高。从写作学的角度讲，作文是情感宣泄的一种方式，情到深处文自工。对学生作文的要求不应是各种章法的遵循，更应该是感情的真挚。父亲节、母亲节、教师节、儿童节，我们把作文当作最好的礼物送给师长和自己，班级出现了问题师生多用作文的方式进行交流，如同“润物细无声”的春雨，滋润了学生的心灵，于是一篇篇饱含真情的作文不断涌现，世上还有什么比情感更有价值呢？