航模技能比赛方案

航模技能比赛方案（共13篇）

航模技能比赛方案 篇1

航空模型技能比赛方案

一、比赛时间、地点

（一）比赛时间：2011年12月 日。

（二）比赛地点：平房区劳动技能基地学校

二、比赛内容

“飞鸟号”橡筋模型直升机制作

三、组队要求

本专业比赛项目按各初中学校代表队分队，各代表队限报3--5人。

四、比赛要求

1.参赛选手现场设计制作，在一天的时间内完成1件橡筋模型直升机作品。不允许带成品或半成品参赛。

2.参赛学生可以自带有关书籍进行参考，也可使用自带的少量装饰品进行装饰。

3.比赛使用的制作材料和工具由劳动基地提供，参赛学生应安全使用器材，保管好参赛用具，如有丢失或者损坏应照价赔偿。

5.参赛选手应遵守竞赛规则，遵守赛场纪律，服从比赛组委会的指挥和安排，爱护竞赛场地的设备和器材、保持赛场清洁。

六、评分标准：

作品按经济性、准确性、美观性、实效性、等四部分评分，满分为100分

1．经济性（20分）：合理使用劳动基地配发的材料，不浪费、不损坏材料。

2、准确性（20分）：模型各部分尺寸符合要求，安装合理。3．美观性（20分）：模型左右对称各部件平整、光滑清洁、用胶适量。

4、实效性（20分）：整架模型必须独立完成，经调试后放飞成功，飞行姿态稳定

5．制作时间（20分）：在规定时间内完成作品此项得满分。由于时间没有掌握好，以至于没有完成作品者，作品此项不予判分。

七、选手须知。

1．参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，仪表端庄，讲文明礼貌，各队之间应团结、协作，避免各种矛盾发生。

2．参赛选手提前30分钟到达比赛现场检录，迟到超过30分钟的选手不得入场。

航模技能比赛方案 篇2

江苏联合职业技术学院早在2007年就牵头各个五年制专业进行了人才培养方案的制定工作, 其中对商务英语专业建设的目标和培养方式进行了细致的界定, 五年一贯制商务英语专业目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应, 德、智、体、美全面发展, 具有良好的职业道德和职业素养, 具备扎实的商务英语专业知识和较强的专业技能, 具备一定英语听、说、读、写、译能力, 熟悉国际商务知识与商务职责, 能适应国际贸易、营销、文秘等岗位需要的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。商务英语专业毕业生的职业面向主要包括:涉外企业文员、商务助理、外贸业务员、外事接待员、跟单员、外贸单证员、报检员、市场开发专员以及产品推广专员等。全面来看, 商务英语侧重于利用英语、日语等语言工具来为国际商务操作进行服务, 很多职业面向都涉及技能大赛的比赛内容, 要寻找到二者的共同切入点, 更好地服务职业教育是一个全新的有实践意义的课题。

普通高中有高考, 职业学校有技能比赛, 这句话很好地界定了技能比赛对于职业学校的重要性, 但是前几年很多学校为了在技能比赛中出成绩, 纷纷加大对技能比赛的投入, 各种技能比赛的工作室应运而生, 确实一定程度上推进了技能比赛的进程, 但是随着比赛的深入发展, 很多问题也出现了, 典型的就是技能比赛覆盖面太窄, 无法兼顾到全部的专业, 这还不是最严重的, 最为严重的是我们把大量的人力物力投入到少部分人身上, 并不能体现当初开展技能比赛的初衷, 对职业教育的未来发展贡献也很有限, 发展出现了瓶颈, 如何使技能比赛更好地为教学的实践服务, 如何更好地以赛促改, 以赛促教成为所有职教人的共同话题, 正是在这种背景下, 商务英语作为专门用途英语的一个重要分支, 要科学地实现技能比赛和日常教学的无缝对接从而使技能比赛更加有利于全部学生, 有利于这个职业教育的发展, 就成为一个刻不容缓的重大课题。

2 江苏省技能比赛方案分析

江苏省职业技能比赛服务类英语项目的比赛内容包含以下几个方面, 本文将在分析技能比赛方案的基础上, 尝试找出技能比赛和常规教学的切入点, 从而为商务英语的课程改革作好铺垫。

竞赛内容以及操作流程包括三个方面:能力测试、情境交流和职场应用。

能力测试环节主要测试选手综合语言应用能力, 以笔试的形式出现。情境交流环节主要考查学生对基于工作任务场景的图片描述和发表观点的能力, 具体操作流程是:参赛队现场从四组图片中抽取一组, 图片呈现一个工作任务或事件, 内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。经过20分钟的准备, 选手A在90秒内用英语对图片内容做出描述并阐释个人见解;然后, 选手B与裁判员就图片主题及描述内容进行90秒的互动问答。两名选手得分的平均分为此部分成绩。职场应用环节主要考查学生利用英语解决实际工作任务的能力, 具体操作流程是:选手以两人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务, 如制定工作方案、完成工作流程等。竞赛过程分为两个阶段:第一阶段在备赛区进行, 选手抽取到任务后, 在20分钟内对所给任务信息进行分析、筛选, 通过分工协作, 按任务单要求分步骤完成该任务并提交任务解决方案 (如工作流程单、方案表格等) 。第二阶段在赛场内进行, 选手A向裁判员陈述任务完成情况, 限时3分钟;选手B回答裁判员提出的相关问题, 限时2分钟。

3 商务英语教学改革和尝试

1) 教学理念, 在国家级以及省级技能比赛方案框架下进行课程的整合和开发, 将英语项目技能比赛国赛和省赛的方案融入到日常的教学过程中, 前期选择目前部分科目进行试点, 在实践中检验教学效果, 实行基于工作场景的任务型教学模式。前期选择语言类课程进行试点, 逐步推广到商务英语所有专业核心课程, 下面以镇江高等职业技术学校正在进行的前期三门语言类课程为例进行说明。开发过程如下:

前期研讨:商务英语教学团队以及商务英语专家指导委员会专家进行研讨

教学任务包和资源包积累:对三年级三门课程教授内容进行调整 (技能比赛方案+工作场景)

在实践教学的过程中形成任务包和教学资源包

集体教研:通过集体教研的形式对初步形成的教学任务包和教学资源包进行探讨和修订

校本教材:初步形成校本教材并在实践中检验效果, 形成“真实任务包”和教学资源包。

2) 教学目标上, 由注重知识获得向注重技能操作实践转变。课堂教学不再以传统的课文讲解和知识点学习为重点, 而是突出提高在真实工作场景中利用英语解决问题的实训能力, 通过讨论、模仿和以及实际操作, 不断提高英语实践的能力, 同时也提高学生综合运用语言技能来分析和解决问题的能力。

3) 教学手段和内容, 由传统教学手段转向多样化教学手段, 尤其是多媒体技术的应用以及真实场景模拟实训室的运用。以目前镇江高等职业技术学校商务英语教学团队正在进行的三年级英语语言类课程改革为例:前期将商务英语专业三年级语言类 (商务英语阅读, 商务英语听说以及商务英语基础教程) 课程进行整合为商务英语语言综合实训教程。每节课按照情境描述和职场应用以及职场风采三个大的方向来设计和分配任务。以餐厅服务的话题为例:在情景描述环节可以引入下图让学生描述:

4) 教学评价上, 从传统卷面测试转向以工作考核为主的综合性评定。

通过改进教学评价的方式, 督促学生增强知识转化为技能扥能力, 同时提高社会交际能力。考核的形式多样化, 模拟相关企业进行绩效化考核。

5) 基于工作过程的任务型教学模式

商务英语教学使用基于工作过程的任务型教学模式。该模式是按照商务英语专业的专业面向以及英语项目技能比赛的国赛和省赛的方案, 将课堂教学过程分为六个阶段。

教师在全面熟悉国赛和省赛的比赛方案的前提下, 充分和人才培养指导委员会中行业专家进行广泛的研讨, 针对不同工作任务进行教学设计, 初步形成教学资源包和模拟任务包, 例如:接听商务电话、客户交往、工作汇报、产品推广和介绍、参加商务会议、商务谈判、函电、国际贸易操作等。课堂活动的设计应使学习者能将其语言技能和商务知识运用到商务工作实践中去。每一次课程都是每一个工作任务的完成过程, 每个任务都要经过行业专家的检查确认后才能写入“检验任务包”。通过集体教研和行业研讨最终形成“真实任务包”并保持随时更新。

该任务型教学模式可以达成以下目标:图片描述很多都是工作场景的描述和注意事项, 没有统一的固定答案, 学生可以在一定框架下自由联想和发挥, 能够培养学生发现问题, 分析问题和解决问题的能力。基于工作场景的任务分配也有利于发挥学生的主动性和创造性, 同时培养学生团队合作意识。最终达成培养社会和企业所需的高级技术人员的教育要求。

4 结束语

江苏作为教育大省, 技能比赛每年都成绩优异, 把技能比赛的成果推广到日常的教育教学中去也应该走在全国的前列, 镇江高等职业技术学校商务英语教学团队正是在这种良好的氛围中进行着积极的改革和尝试, 把商务英语放在专门用途英语研究框架下的同时, 将商务英语当作一个学科专业来研究。并把商务英语各种工作面向渗透到课堂教学中去, 形成“资源包”和“真实任务包”, 在日常的教学实践中可能会存在很多问题, 但是在行业专家的指导下, 这必将成为未来英语教学的示范田。

摘要：在当今知识大爆炸的时代, 国际间商务交往不断增多, 在旺盛的需求刺激下, 商务英语专业应运而生, 逐步取代了传统的英语专业而成为中国最热门的专业之一, 但作为专门用途英语框架下的一个专业学科, 商务英语专业的建设和发展一直以来都是人们研究的主题, 如何使商务英语专业的毕业生更加符合用人单位的需求是一个值得深入研究的课题, 该文将立足于全国英语技能比赛服务类比赛的方案以及江苏省英语项目技能比赛服务类方案, 对如何进行商务英语课程建设进行深入探讨。期望为将技能比赛纳入日常的教学过程做出初步尝试, 并探索更为社会和用人单位都乐于接受的商务英语课程体系。

关键词：技能比赛,商务英语,课程改革

参考文献

[1]Dudley-Evans T, St John MJ.Developments in English forSpecific Purposes:A Multi-Disciplinary Approach, 1998.

[2]余敏.合作学习模式在大学英语教学中的运用——一份基于听说课的行动研究报告[J].孝感学院学报, 2013 (5) .

[3]王录, 毛婷, 邵宗音.我国商务英语专业实训教学现状与问题的实证研究[J].上海第二工业大学学报, 2013 (3) .

航模比赛机型 篇3

 定义：

指运动员通过牵引线牵引使模型升空，由空气动力作用在保持不变的翼面上而产生升力的航空模型。

分级：

一级牵引模型滑翔机(P1A-1）。二级牵引模型滑翔机{P1A-2）。技术要求：

P1A-1 最大翼展650毫米；最小飞行重量30克．

P1A-2 最大升力面积14平方分米；最小飞行重量80克。牵引线：

牵引线末端应有能清楚判断脱钩的小旗。P1A-1 加5牛顿拉力后的最大长度15米。P1A-2 加10牛顿拉力后的最大长度为35米。比赛时间：

P1A-1 运动员每轮比赛必须在5分钟内完成脱钓。P1A-2 运动员每轮比赛必须在10分钟内完成脱钩。正式飞行：

P1A-1 满10秒的飞行。P1A-2 满15秒的飞行。

留空时间：

P1A-1 每轮最长测定时间60秒；每轮加时赛最长测定时间递增30秒。

P1A-2 每轮最长测定时间120秒； 每轮加时赛最长测定时间递增60秒。自模型脱钩开始计时，模型着陆停止前进终止计时。无法准确判断脱钩时判为试飞。脱钓时允许抛出引线，但不允许抛出线盘、违者该轮判为0分。模型带线飞行允许起飞备机。助手：

允许1名助手入场。助手不得牵引和调整模型。

橡筋模型飞机(P1B)2009-01-19 来源:上海军事体育俱乐部 点击率：825【文字大小 大 中 小 】

 定义：

指以橡筋材料提供动力，由空气动力作用在保持不变的翼面上而产生升力的航空模型。分级： 初级橡筋模型飞机(P1B-0)。一级橡筋模型飞机(P1B-1)。二级橡筋模型飞机(P1B-2)。技术要求：

P1B-0 最小飞行重量16克；动力橡筋最大重量2克。P1B-1 最小飞行重量40克；动力橡筋最大重量4克。P1B-2 最小飞行重量80克；动力橡筋最大重量8克。留空时间项目：

允许手上起飞。自模型离手开始计时，模型着陆停止前进终止计时。

P1B-0 每轮比赛时间5分钟，满10秒为正式飞行，最长测定时间30秒；每轮加时赛最长测定时间递增30秒。

P1B-1 每轮比赛时间5分钟，满10秒为正式飞行，最长测定时间60秒；每轮加时赛最长测定时间递增30秒。

P1B-2 每轮比赛叫间10分钟，满15秒为正式飞行，最长测定时间120秒；每轮加时叫赛最长测定时间递增60秒。

直线距离项目：P1B-0 单航程比赛时间4分钟，使用一级场地。P1B-1??单航程比赛时间5分钟，使用二级场地

助手：允许1名助下入场，助手不得调整、放飞模型和绕橡筋。

橡筋模型直升机(P1F)2009-01-19 来源:上海军事体育俱乐部 点击率：646【文字大小 大 中 小 】

 橡筋模型直升机(P1F)1定义：

指以橡筋材料提供动力，驱动旋翼获得升力，在无动力状态下及手不能滑翔的航空模型。2分级：

一级橡筋模型直升机(P1F-1)。二级橡筋模型直升机(P1F-2)。3技术要求：

P1F-1机身长不大于150毫米。P1F-2机身长不大于300毫米。4比赛时间： 每轮5分钟。5正式飞行: P1F-1满10秒的飞行。P1F-2满15秒的飞行。6留空时间： 允许手上起飞。

留空时间自模型离手开始计时。模型任一点触地终止计时。

P1F-1每轮最长测定时间30秒。每轮加时赛最长测定时间递增30秒。P1F-2每轮最长测定时间60秒；每轮加时赛最长测定时间递增60秒。

7助手： P1F-1不设助手。P1F-2允许1名助手入场。助手不得绕橡筋、调整和放飞模型

手掷模型滑翔机(P1S)2009-01-19 来源:上海军事体育俱乐部 点击率：795【文字大小 大 中 小 】

 1定义：指以手掷使模型升空，由空气动力作用在保持不变的翼面上而产生升力的航空模型。

2分级：初级手掷模型滑翔机(P1S-0)。一级手掷模型滑翔机(P1S-1)。二级手掷模型滑翔机(P1S-2)。

3技术要求：P1S-0最大飞行重量20克，最大翼展300毫米。P1S-1最大飞行重量40克，最大翼展500毫米。P1S-2最大飞行重量80克，最大翼展700毫米。4留空时间项目：P1S-0每轮最长测定时间30秒，每轮加时赛最长测定时间递增30秒。P1S-每轮最长测定时间60秒，每轮加时赛最长测定时间递增30秒。P1S-2每轮最长测定时间120秒,每轮加时赛最比测定时间递增60秒。自模型离手开始计时，模型着陆停止前进终止计时。每轮比赛时间3分钟。满l0秒为正式飞行。5直线距离项目： P1S-0单航程比赛时间3分钟，使用一级场地。P1S-1单航程比赛时间3分钟，使用一级场地。P1S-2单航程比赛时间4分钟，使用二级场地。6助手：不设助手。

线操纵特技模型飞机(P2B)2009-01-19 来源:上海军事体育俱乐部 点击率：694【文字大小 大 中 小 】  1定义：指以活塞式发动机作为推进的动力，以双线操纵并由空气动力作用在飞行中保持不变的翼面(操纵面除外)上而产生升力并能完成特技动作的航空模型。2分级：

初级线操纵特技模型飞机(P2B-0)。-级线操纵特技模型飞机(P2B-1)。二级线操纵特技模型飞机(P2B-2)。

三级线操纵特技模型飞机(P2B-3/F2B-40)。

3技术要求：

(a)发动机最大工作容积 P2B-0 1.5毫升。P2B-1 2.5毫升。

P2B-2 4.2毫升，四行程5.5毫升。P2B-3/F2B-40 6.5毫升，四行程9毫升。(b)电热式发动机必须配备有效的消音器。(c)发动机必须用手或起动棒起动。(d)模型飞机必须从地面起飞。4操纵线：

长度不大于20米。飞行前要对模型操纵系统作150牛顿的拉力试验。

5一次试飞的定义： 如模型在起飞信号发出后3分钟内仍未升空，或运动员在点名后1分钟内仍未进入场地者，均作为1次试飞。

6试飞次数： 每名运动员在每次正式飞行中有权进行2次试飞。在第1次试飞后，运动员有权立即进行第2次试飞，或将该次试飞移到3名运动员以后进行。7一次正式飞行的定义： 模型离地后即作为正式飞行。8飞行次数：每名运动员有权进行3轮正式飞行。

9成绩判0分：如果在正式飞行中模型脱落零件(包括空中解体，但模型坠地除外)，则该次正式飞行的成绩判为0分。

10助手：每名运动员可以有2名助手，但助手不得起动和调整发动机。11动作的完成：动作必须按规定顺序完成。在相接的动作之间至少平飞2圈。运动员应在7分钟内完成全部飞行动作(包括起飞和着陆)。7分钟记时在运动员举手申请起动发动机时开始。运动员入场后3分钟内必须申请起飞。

12记分： 飞行中，每名裁判员对每个动作按10分制评分，允许0.5分。这些分数要乘以动作难易系数。一个不按顺序做的动作不予记分。漏做的动作不予记分，可接着按正常顺序完成剩余的动作，算作按顺序进行。13裁判员和计时员：

(a)裁判员 地方比赛组织者必须指定至少3名裁判员评分，比赛成绩为两个最接近的评分的平均值再乘以3。如果3名裁判员评分的级差相等，其评分的和为比赛成绩。

全国比赛组织者一般应指定5名裁判员评分。比赛成绩以去掉最高、最低分后的3名裁判员评分总和确定。

(b)计时员 计时员1名，从运动员举手申请起飞时开始，每过1分钟、3分钟、7分钟都要发出清晰可见的信号。14.成绩评定

(a)个人名次：以两轮较高成绩之和确定。如果成绩相同看另一轮，再相同则名次并列或加赛。

(b)团体成绩：以3名运动员前两轮成绩之和确定。如果成绩相同看个人名次和，再相同看个人最好名次。

无线电遥控特技模型飞机（p3a）

2009-01-31 来源:上海军事体育俱乐部 点击率：867【文字大小 大 中 小 】

 1 定义

由运动员在地面用无线电遥控设备操纵模型飞机舵面及其他结构，以改变飞行姿态、方向、高度和速度而进行特技飞行的固定翼模型飞机。2 分级

一级无线电遥控特技模型飞机（P3A-1）

简称：一级遥控特技

二级无线电遥控特技模型飞机（P3A-2）

简称：二级遥控特技

三级无线电遥控特技模型飞机（P3A-3）

简称：三级遥控特技 3 技术要求（a）限用活塞式发动机，最大工作容积：P3A-1不大于3.5毫升；P3A-2不大于6.5毫升；P3A-3二行程发动机不大于10毫升；四行程发动机不大于15毫升。

（b）P3A-1最多操纵2个舵面和发动机风门，P3A-2最多操纵3个舵面和发动机风门。4 助手

只允许1名助手入场。助手不得起动发动机和操纵模型。5 正式飞行的定义

模型起飞离陆即正式飞行。每轮比赛每名运动员在比赛时间内，只准进行1次正式飞行。6 比赛时间

（a）进场后有1分钟的准备时间，1分钟后即开始记比赛时间。

（b）每名运动员每轮比赛时间：P3A-1为6分钟；P3A-2为8分钟；P3A-3为10分钟。凡超过规定比赛时间所做的动作不给分。7 动作空域

特技动作应在裁判员正前方，垂直方向约60度，水平飞行约90度（P3A-3为120度）空域范围内；能看清楚的合理高度和一个垂直于地面的平面内进行（起飞、着陆航线及着陆除外），动作展示面与裁判员的距离应在100米-150米之间，违反规定要从严扣分。飞行动作必须按照顺序进行，模型飞机每通过1次动作空域，必须完成1个规定动作（必须过渡的动作除外）。漏做动作，补做无效。进入每一个动作前，运动员或助手应向裁判员大声报告动作开始，不报告的动作视为漏做。（P3A-3除外）。8 裁判

（a）采用10分制评分，可用0.5分。动作得分为：K（难度系数）×裁判评分。3名裁判员评分时，按每个动作给分相似的2人评分的平均值计算，如3人以上评分上下差值相同，则按中间值计算。3名以上裁判员评分时，则每个动作舍去最高和最低的评分，再计算平均值。各动作的得分之和为该轮比赛成绩。

航模比赛 篇4

正在准备比赛时，同学们都在试飞，有的拿着“和平鸽”，一放手“和平鸽”便在天空中飞了起来，有的拿着“直升机”降落伞往天空中一射，“直升机”便在空中飞了起来，它降落时，尾部的那一把伞便展开来，慢慢地降落，有的拿着“飞鹰”充好电，用力向前一扔，“飞鹰”便飞了起来了，在天空中飞了起来，时而绕圈，时面直飞;还有的是用“喷气为箭”只要用脚踩一下喷气口，“火箭便直冲云天，飞得十分高，似乎要和白云去握手似的。

开始比赛了，个个队员拿着自已的两架飞机去比赛了!看看他们，一个个神气十足，个个胜券在握，信心十足地来到了比赛场地。我也不例外，兴致勃勃地来到了“飞鹰”地比赛场地。

我生做好了准备，将我的两架“飞机”充好电，在后面排队。当我前面的人结束了他的飞行，就到我了。我拿着我最最出色一架“飞机”开始比赛了。我一按电源，手再用力地往后一拉，又用力地一扔，我的飞机便开始绕着比赛场地飞行。我紧盯那飞行的“宝贝”心里犹如十一五个吊桶打水―七上八下，一直在心里念叨：不要停下，不要停下，不要撞到其他人的飞机，不要飞太远……那架飞机好像听见了我的心里话一样，在场地上平平稳稳地飞着1分半后，回到我的手中。开始第二次比赛开始了，因为第一次选手们都表现出了很好成绩，地场外的拉拉队也兴奋得一直在为选手们喊加油，我们信心百倍，最后获得一等奖第二名的奖状。

航模比赛作文 篇5

第一天

今天我们来到了金陵中学开始了我们的航模比赛，我参加的是火箭组，我们两个人一小组，开始了紧张的拼装火箭，拼装完成，我们来到操场上，紧张的点火开始了，我的火箭发射成功了，而且在空中停留了58秒，我高兴得跳起来。下午，我们一吃过饭就去了紫金山，爬上了山准备去中山陵，那里的景色太美了，我们在路上还拍了好多照片呢。可是，好景不长，半路上突然下起了大雨，我们又只好下山，可是，我们和车子约定的时间还没到，只好在小店躲雨，等啊等啊，我们的肚子都咕咕叫了，好多同学都去买东西吃了，可是，命苦的我又没带钱，回到睡的地方，又是一个不眠之夜。

第二天

这一天是我三天中最快乐的一天了。上午我们首先游览了雨花台里面的毛主席纪念馆，我觉得这个纪念馆应该改成毛主席商店。因为这里卖的都是毛主席的纪念品。看过了雨花台，我们直接去了科技馆，一进科技馆，我们便被里面五花八门的物品惊呆了。老师让我们分小组在里面随便参观，我和周文和，熊杨在一小组，我们三个人合作玩起了冲关游戏，这里面有好多好多的机关，我们一直玩到广播叫我们到指定地点结合，我们才恋恋不舍地离开。晚上回去吃过晚饭，又迎来了一个不眠之夜。

第三天

今天是我在南京的最后一天了。上午，我们早早地来到了南京大屠杀纪念馆，我们进去以后被里面阴森森的气息吓得心惊胆战，好多画面就像真的一样，好几个女生都被吓得尖叫起来，不过最让我们难忘的当属万人坑了，里面有好多死人骨头，还有小孩的骨头，好可怕。现在想想我们这一代人生活得多快乐，想起以前人的苦难，我们就更应该珍惜生命和时间，努力学习。

中午吃过午饭，终于乘坐车子回到了建湖，看到久别的爸爸妈妈，心理别提有多高兴了，估计，今晚不会不眠了吧。嘿嘿！

航模技能比赛方案 篇6

1 比赛回顾

1.1 选拔

为在全国比赛中取得好成绩，我省于2011年4月20～22日举行省级选拔赛。共有来自省属中专的3所学校及各市卫校的9所学校的代表队参加，每队选派4名选手，共48名选手。选拔比赛项目为密闭式静脉输液、无菌操作技术、卧有病人更换床单;采用甘肃省统一评分标准，由省各大医院护理部主任担任评委;设4个封闭赛场，当场评分并由选手签字确认;最终，取成绩前4名选手参加全国护理技能大赛。

1.2 培训

确定4名参赛选手后，笔者被选为指导教师之一。在认真研究全国比赛项目和评分标准，深入了解4名参赛选手特点和学习水平后，制定了培训计划，于5月2日，在甘肃省卫生学校护理模拟病区开始集中训练。详细培训过程回顾如下：5月2日，让4名选手熟悉操作规程和评分标准，并逐项示教。5月3～8日，选手反复进行练习，熟悉操作过程，重点练习内容为心肺复苏技术、氧气吸入技术和无菌操作技术。5月8日，指导教师对每名选手的操作进行回示、纠错。5月9～20日，选手在护士执业资格考试备考和上课之余继续进行练习，每天每项操作至少练习4遍。期间，指导教师反复进行纠错，并对操作难点进行分步强化练习，针对部分选手语言表达能力较差的问题，指导其通过模仿教师、背诵评估内容和重复诵读的方式进行训练;针对选手心理素质，分别安排其为低年级学生进行课堂示教。5月22日至6月8日，选手开始全天候集中强化训练，每天练习平均10小时。5月24日，组织甘肃省卫生学校护理教研室全体护理教师对选手操作进行点评，提出一些建设性意见。5月31日，为再次训练选手心理素质并检验训练效果，组织了一次模拟比赛。6月1～8日，指导教师全程指导选手练习，针对细节问题进行强化训练，并采用逐人、逐项过关的方法进行针对性辅导。

1.3 竞赛过程

比赛设必考项目和选考项目，必考项目为密闭式静脉输液法和卧有病人更换床单法，选考项目为单人徒手心肺复苏术、无菌技术及氧气吸入法。选手随机抽取其一进行比赛，6月11日参加必考项目比赛，12日进行选考项目比赛。其中，我省选手1人参加无菌技术比赛，1人参加单人徒手心肺复苏术比赛，其余2人参加氧气吸入法比赛。由于各项操作安排紧凑，赛场气氛紧张，我省4名选手心理素质较差，在比赛中频频失误，导致成绩较低。

2 结果

我省4名参赛选手中，有2名获三等奖，2名获优秀奖。

3 反思

本次比赛中，尽管我校取得一定成绩，但与参赛前的预计目标和期望值相差较大。回顾整个比赛过程，从选手选拔到培训，再到参赛指导，每个环节都存在一些问题，反思如下。

3.1 选手选拔不够科学和全面

(1)这次我省4名参赛选手都是经严格选拔的我校学生，虽然有本校比赛优势，但也是因其表现突出才被选拔出来的，体现了全省最高水平。指导同校学生组队参赛，其优点是易于掌握选手特点，便于统一训练，提高其技术水平。但是，同校学生往往优点与劣势一致。省级比赛中我校选手对比赛场地、用物及工作人员都较熟悉，天时、地利、人和，从而能在赛场上从容镇定操作，较好发挥。但当她们去外校参加竞赛，失去这些有利条件，就手忙脚乱、频繁出错，发挥不理想。由此，我们反思认为，在选手选拔上应更加全面，需要不同类型、特点、性格的选手使之优势互补，才可能在全国比赛中发挥出色，取得较好成绩。

(2)一次选拔赛的成绩并不能全面反映选手综合素质，还需在培训过程中不断深入了解，才能选出真正优秀的选手。而这次是一次性选拔赛，选手失去了再次选拔的机会，无法优胜劣汰。此外，一锤定音的选拔方式使选手在练习时没有危机感和竞争意识，导致其盲目乐观，最终影响了比赛成绩。

(3)选手取得好成绩，有赖于技能水平、形象气质、语言表达、完整教育经历、评判性思维能力等综合素质。其中，可通过训练得到很大提高的是技能水平，而其他素质是选手本身较为恒定的能力，在选拔时应作为重点考查。我们在选拔时，仅考虑了选手的操作技能，而忽视了其他方面的评估，致使选拔的选手虽技能熟练，但具有性格内向、没有临床经验不懂变通、不善沟通及评判性思维能力欠缺等缺点。

3.2 培训方式有待改进

3.2.1 培训针对性不强

所有选手的操作均由同一位教师指导完成, 而其他省采用“一对一”指导方式, 即一名教师指导一名学生或一项操作。显而易见, “一对一”指导方式能使指导教师更好地了解选手特点和练习进度, 制定个性化培训方案, 进行针对性辅导, 有助于技能的提高;可使指导教师细致、深入地研究本项操作的特点, 方便进行专项辅导。相对来说, 我省采取的“一对多”的培训方式有以下缺点:首先, 不能全面了解选手特点, 无法进行针对性辅导;其次, 指导教师的思维易形成定势, 对各项操作问题很难周全考虑;最后, 指导教师工作量大, 易疲劳。

3.2.2培训时间不够

本次比赛正值护士执业资格考试前夕, 学生学习任务重。其中3名选手一边复习考试, 一边抽时间练习, 压力较大, 培训精力不集中, 影响了训练。而指导教师工作事务繁杂, 没有专门抽出时间集中指导训练, 在一定程度上也影响了训练质量。

3.2.3 心理素质训练不够

心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。心理因素影响学生操作技能的发挥，它在比赛中起着不可估量的作用。而我省选手的训练大部分是面对指导教师完成的，较少有心理素质训练，致使选手在比赛时紧张，发挥失常。我省1名选手在进行吸氧操作时，由于紧张导致操作超时1分40秒，扣去6分，与二等奖失之交臂。

3.2.4 应变能力训练不够

在比赛中发生意外，需要学生具备良好的应变能力。而我省选手在训练时，场所、用物固定，操作程序由指导教师反复示教、灌输，形成了思维定势，操作偏重于机械模仿和重复，导致比赛时面对陌生用物、环境不会灵活应对。

3.3 关注比赛过程的客观因素

选手在陌生环境中，难免会产生轻微的文化休克症状，如出现反方向旋紧湿化瓶、灭菌方盒透气孔未关闭等常识性错误，这说明环境的适应也是参赛应当十分关注的问题。

4 参赛心得

4.1 优化选拔方式

(1)选拔选手不仅要参照技能成绩，而且要注重形象气质、性格特点、语言表达能力、基础知识水平、实践经验、动手能力、评判性思维能力等，进行多种方式选拔，并邀请专家根据各项素质在比赛中的权重与在培训中的可塑造性来确定侧重比例。重视选手评判性思维能力、性格特点、语言表达能力的评定，突破学业评定思维定势，制定综合评分标准，从而有效地避免流失一些有潜力的选手。

(2)选拔选手应扩大筛选基数，增设多层选拔环节，增加储备选手。逐层筛选，优胜劣汰。还可通过逐级选拔赛来锻炼选手心理素质和应变能力，从而提高选手质量。

4.2 改变培训方法

(1)结合技能学习的教育心理学知识，制定科学的培训计划。任何一项技能操作都是程序化、自动化、连续化的外显行为，其学习过程一般分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练4个阶段，指导教师应结合自己的教学经验，研究各项技能学习的曲线变化，同时深入了解选手学习水平，制定行之有效的培训计划，合理安排练习时间、进度，协调集中练习和分散练习、整体练习和分解练习的关系，达到快速、高效的训练效果。

(2)调整训练方法，引导选手主动思考。首先，指导教师不仅要强调动作结构和具体要求，还要引导选手明白操作原理和各动作间的联系，变机械模仿为主动思考。在选手熟练操作步骤之后，可指导选手在练习时结合授课语言来提高主动思维的能力。其次，在练习过程中，指导教师遇到问题时不要急于纠正，要指导选手独立思考解决，甚至可通过有意制造难题来培养选手的应变能力。最后，要适当训练选手的动觉控制能力，即要引导学生培养“手感”。

(3)利用多种反馈方式，提高培训效果。反馈在技能学习中的作用非常关键，不仅巩固正确动作，纠正错误动作，达到预定目标，而且能激发选手练习技能的兴趣。在训练过程中，除选手内部反馈和指导教师外部反馈外，可利用多种反馈方式促进培训效果，如可定期组织学校领导、护理教师或学生观看选手操作，提出问题和建议，锻炼选手心理素质;或安排选手扮演教师角色为低年级学生进行课堂示教，了解选手训练程度，提高选手主动思维能力;还可利用录像方式让选手自己观看和总结，提高选手发现问题、解决问题的能力。

(4)保持和谐的师生关系，调动选手练习积极性。选手心理状态和参与积极性直接影响到练习效果，指导教师要善于调动选手积极性，及时给予肯定和激励。选手面临操作中的一些难点，容易产生身心疲劳，兴趣降低，出现厌倦等消极情绪，指导教师要给予理解，并加以正确引导和有力支持，帮助其保持强劲的学习动力，提高学习的勇气和信心。

4.3 立足长远，提高选手总体水平

高质量的参赛选手可通过严格选拔和科学培训产生。归根结底还是得提高学校教育质量，使选手总体水平得到提高，这需要我们从长远出发，认真探讨培养高素质人才的教学模式，研究行之有效的护理技能教学方法。

摘要：我省首次参加了在南京举行的“2011年全国职业院校技能大赛中职组护理技能比赛”, 成绩不理想。笔者从大赛指导教师的角度对比赛进行回顾和反思, 发现存在选拔标准过于单一、选拔过程太过仓促、选拔干扰因素考虑不周、培训时间安排不合理、培训方法单一无针对性、选手心理素质训练不足等问题。为吸取教训, 在以后比赛中获得更好的成绩, 提出一些关于技能比赛选拔和培训的建议。

航模比赛作文 篇7

飞机在刘老师的遥控下起飞了，我们的同学都欢呼起来，发出了一阵又一阵的喝彩声。飞机在我们的上空时而飞高、时而飞低，像一只大蜻蜒灵敏地在蓝天上畅飞，飞机一会儿在空中转圈，一会儿又直冲云霄，一会儿从我们头顶飞过，就像一只小鸟自由自在地在空中飞翔，又好象和我们喜戏。飞机在空中大约飞行了二十多分钟，在刘老师的遥控下慢慢下降在操场上了。

这架飞机长五十厘米，宽二十三厘米，造型雄伟。听高年级的学生说，以前表演的飞机都是小戈壁灵珑的模型。表演结束了，我们以热烈的掌声感谢北流少年宫的刘老师为我们进行的精彩表演。

我想：少年宫的刘老师制做的航模是那么的好，我们应该好好向他学习，学习他丰富的想象力和创新力。同时祝刘老师制做出更多更好的航模飞机。

有趣的飞机航模比赛 篇8

经过我们的刻苦训练，我们班的成绩飞速增长着，达到了三分钟230个成绩!连我们拉拉队都很开心，这次我们班至少不会倒数第一了!

终于到了比赛当天。早上，我们通过最后训练，取得了更优异的成绩，比原先更加开心、训练更加有底气了!但是，我们也有疑惑哦!比赛时会不会改规则呢?也只好把紧张压在心里。

中午比赛时间到了!随着-声“开始!”，我们班立即进入赛场开跳。我想：“我身为一个啦啦队的成员，不能干坐着，我也得为我们班参加的同学加油!””就举起双手高呼：“加油!加油!力争第一!力争第一!喊得不亦乐乎。小心脏却咚咚跳个不停。

比赛结束后，陈老师走了过来，喊：“我们班跳了263个，第四名!”“耶!”连陈老师也蹦来跳去。这时，史老师说：“终于不再是倒数第一啦!今年正数第四，倒数也第四!”“哈哈哈.....”我高兴得手舞足蹈，兴奋之极!

航模技能比赛方案 篇9

1 大赛中常见问题及解决方法

1.1 语言表达能力不足及其解决方法

操作训练中,要让学生学会用语言艺术辅助护理操作,用恰当的语言与患者交流,取得患者配合,教会学生运用简单的语言消除患者顾虑。比赛中选手存在的问题主要表现在与患者沟通不够或无效沟通,如单纯背诵书本内容或者对着空气说话、不与患者交流、不关注患者反应等。所以,在日常实训中可让学生扮演护士和患者,促使其从患者的角度考虑问题,体验患者感受,从而为患者提供更加人性化的服务。

1.2 心理素质训练不够及其解决方法

在对比了选手比赛成绩与日常训练成绩后,我们发现突出的问题是心理素质训练不够,盲目执行医嘱,不注意了解患者需要。所以,即使有娴熟的操作技术、没有良好的心理素质,也很难发挥最佳水平。为了消除学生紧张情绪,提高心理素质,在一段时间的实践训练后,可以模拟比赛现场,制造紧张气氛,使学生逐步适应比赛环境,如请校领导、专业教师、医院护理专家到现场进行指导,其他学生参观训练等。

1.3 应变能力不足及其解决方法

部分学生比赛中表现呆板、不善应变,一味模仿教师动作,这种死板教条使其发散性思维受到影响,一旦遇到突发情况常常无法正确处理,甚至跳过错误直接完成接下来的动作。因此,在训练中指导教师可制造一些突发状况让学生自行思考解决办法,培养学生思维发散能力,如静脉输液一次穿刺未成功应该怎么做等。

2 如何使大赛服务于实践教学

全国职业院校技能大赛护理技能比赛围绕“参与、交流、竞技、提高”的宗旨,搭建了一个展示才能、开阔视野、提高技能的平台。赛前训练中,教师不难发现护理技能教学与临床护理的差距及大赛选手与普通学生的差距(见表1)[1],这对护理教学提出了新的要求,有利于中职护理教学改革。

2.1 利用微课视频记录实训过程

微课是指按照新课标及教学要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学的全过程。微课时间不长,一节课在10~15分钟以内。以往的教学备课,教师基本上都以文字的方式进行记录,上课时教师通过教案的提醒再重复做给学生,这样一遍一遍的重复不仅对教师记忆力、精确度等有较高要求,学生在听课过程中还容易产生困倦、厌烦情绪,听课效率大大下降。所以,在赛前培训过程中,可以尝试以拍摄视频的方式记录当年的竞赛项目及选手的标准操作。如基础护理实践教学中的重要操作———密闭式周围静脉输液法,是我区2015年护理技能比赛的竞赛项目,在备赛过程中,指导教师潜心研究,全力指导选手,参赛选手刻苦训练,用心领会各个操作要领,其娴熟的操作是科学与艺术的综合体现,可将他们的演示操作拍摄成视频做成微课用于教学,更好地激发学生学习热情,提高教学效果。

2.2 增加学生实际演练机会

在护理实训课中,针对临床常用操作,应增加学生之间真人实做的机会,如生命体征测量法、卧床患者更单法、搬运法、各种注射术等护理操作。学生之间相互扮演患者角色,体验患者感受,了解护士如何与患者沟通交流,如何安慰、鼓励患者配合操作,如何满足患者心理需求等。在护理操作中,尤其是鼻饲法真人实做,学生不仅深刻体验了患者害怕、焦虑、担心、恐惧等情感,也学会了如何运用沟通、交流的方法缓解、消除患者不良情绪,安慰、鼓励患者积极配合护理操作,从而提高了护患沟通能力。

2.3 在实训中引入竞赛式教学[2]

加强实训教学改革,引入技能竞赛式教学,利用学生的竞争心理,定期开展组与组之间的操作比赛,并将比赛结果计入考核成绩,激发学生学习热情,强化参与和竞争意识,营造良好的学习气氛;也可以根据不同教学内容采取不同教学方法及考核方式,如可以采用以问题为基础的教学方法、角色扮演法、真人真做法等。另外,还可以利用多媒体教学,让学生随时随地通过观看操作视频自主学习,达到提高学生实践技能、培养综合能力的目的。

2.4 针对重点解决特定问题

多数学生进行连续实训时会出现在某个步骤反复失误的现象,这时再让学生从头开始练习显然是不科学的。可针对重点问题要求学生主动参与教学过程,自主发现问题,而不是坐等他人告诉其应该做什么,如进行鼻饲法练习时发现插管一次成功率较低,那么这就是自己在这一项目的“短板”,此时主动询问教师并得到正确指导,是巩固技能的最好途径;而任课教师在认清不同学生的“短板”后,可以记录下来,在接下来的课程中将此内容作为重点加以强化,有针对性地训练学生,不仅有利于培养学生的评判性思维能力,而且有利于学生分析、解决问题能力的提高。

2.5 实训基地建设

护理技能操作实验室的环境、设备对技能培养有着重要影响,是实验教学培养学生创新思维和创新能力的重要保障[3]。2015年全国职业院校技能大赛护理技能比赛由我校承办,在一定程度上推进了我校实训基地建设,使实训基地无论是仪器、设备还是人文环境都迈上了一个新台阶。

全国职业院校技能大赛护理技能比赛作为教学成果的一个展示平台,近年来已呈常态化。各职业院校为之付出了巨大的人力、物力,在收获奖励的同时,我们应赋予大赛更多意义,使之更好地服务于护理实践教学。

参考文献

[1]张萍.实施开放性护理技能教学法[J].卫生职业教育,2004,22(10):81.

[2]王菲.护理教学中应重视学生语言表达能力的培养[J].卫生职业教育,2008,26(9):83-84

航模比赛,我来了三(7)班 篇10

南丰县子固小学三年级

7班：平熙晨

指导教师：杨春峰

在蓝天里自由飞翔是我从小的梦想。参加青少年活动中心的“航空模型小组”是我飞向蓝天，放飞理想的坚实一步，而让我最为激动的是我将代表县参加“2017年省青少年校外活动中心科技航模比赛”航空组的竞赛。让人兴奋的航模比赛,我来了。

11月25日的上午，我跟随着老师早早来到比赛地点－－九江德安县浦塘小学，等待着比赛时间的到来。虽然已有了几次比赛经验，但是仍抑制不住内心紧张的心情。操场上的人群热闹非凡，这次航空模型比赛共分2大项，分别是：组装和飞行。参赛选手每人有两次机会，取成绩最好的一次为最终成绩。

组装赛开始了。拿到飞机模型后，在裁判员一声令下，我迫不及待地把航模零件拿出来，迅速开始组装。我先在机身两侧贴上双面胶，把机翼粘上，然后装尾翼、螺旋桨．．．．．．不一会儿，我的飞机便组装好了。一看成绩，哈哈，我得了第三名，太让人兴奋了！接下来就是最让人惊心动魄的飞行赛。来到比赛场地，我手握飞机，一遍又一遍地检查调试着，就等比赛了。“平熙晨！”，终于到我了。我将飞机握在手上，做了个深呼吸，努力让自己的心情平复下来。“嘟——”一声哨响，我赶紧把飞机使劲抛向天空，随着螺旋桨的转动，飞机立刻像一支离弦的箭，直向蓝天。我目不转睛地望着天空，只见飞机平稳地飞翔在蔚蓝色的天空中。起先，一切飞得很顺利，可不出几秒钟，我的飞机就开始打转了，这一下，可把我急坏了，就像只热锅上的“蚂蚁”，为飞机飞不高而急得团团转。天公不作美，飞机说掉就掉，我只能眼睁睁地看着飞机徐徐地坠落地面。就这样，第一轮比赛我落后了。

我十分颓丧，一屁股坐在了地上，这是什么原因呢？突然我想起辅导老师曾经说过，“飞机试飞时要注意尾部。”，“对，我怎么忘了这呢！”想到这，我一骨碌站起身来，兴奋地说：“只要把飞机的尾部粘上橡胶就没事了。”于是，我立刻从包里取出了一卷橡胶和一把剪刀，抓紧一分一秒的时间，将那只被整修过的飞机进行着一次又一次的试飞。

没过多久，第二轮的比赛开始了。我在老师和同学们的鼓励下，进入场内，接受第二轮的“挑战”。功夫不负有心人，在这次比赛中，我的飞机在蓝天上不断向上攀登。眼看着，我的飞机超过了一只飞机，离第二只飞机也越来越近了，大家更来劲了，“冲啊，超过去。”同学们都喊了起来。飞机奋力直追，第二只飞机也被超过了。就在这时候，出乎意料的是这只飞机渐渐减慢了速度，可第三只飞机还在前面。决不能让他们把冠军夺走，我在场内高喊着，大家也都这样想。终于，第三只飞机也下坠了。我兴奋地跳了起来：“我胜利了。”

难忘的航模比赛优秀作文 篇11

经过一个多小时的车程，我们便到达了目的地。由于时间紧迫，刚到那里便要开始比赛了。找到场地落座后，裁判员给每个参赛队员都发了一个盒子。当裁判员开始计时，参加“乘风号”比赛的同学，都飞快地抽出模型盒，把零件铺在桌面上。我先安装的是电路，把电线放在与说明书相同的位置上，然后盖上了防水盖。并用三个螺丝固定好。这些螺丝很小，如果稍不小心就会弹落到地面上消失得无影无踪。大家做得都很卖力，眼睛直直地盯着零件，生怕出现一个闪失，影响学校的成绩。

小心谨慎的我还是出了点差错，把螺丝都弄丢了，但我没有因为着急而乱了阵脚，而是继续组装。电路安装完毕后，我又把两个小泡沫纸板粘在大泡沫上。最后我按照泡沫的标记把三个轮子按好，装上螺旋桨，并按动开关，看螺旋桨转不转。当检查组装是否完好时，才想到我的一个螺丝丢了，我在周围找了半天，最后还是没找到。正当我绝望的时候，我的队友孟宪磊，借给我了一个螺丝，我才勉勉强强拼装完成。

拼装赛结束后就是去放航。当我听到裁判的命令后，便按动了按钮，盯着终点处的标着100分的那一道，放开了海模。可惜的是，我两次没有一次能够稳稳地游到100分，只得两个70分。100分的难度是最大的，在中间位置。要想得到满分，做模型时不得有任何疏忽大意，这样才能平稳地游到终点。

航模技能比赛方案 篇12

1 比赛方法

1.1 参赛对象、时间

参赛对象为中职护理专业学生, 学生自由组队 (5人一组) 参加班级的选拔赛, 胜出者代表班级参加校级决赛。时间为学生实习岗前培训前一个月。之所以选择在这个时间是为了以赛代练、以赛促练, 通过比赛让学生清楚自己的优势和不足, 激发学习积极性, 明确学习方向和目标, 使学生在岗前培训中能进行有针对性的训练, 为临床实习打下坚实基础, 做好实习和就业准备。

1.2 比赛模型

比赛模型采用美国MITI公司生产的生理驱动高仿真模拟人 (emergencg care simulator, ECS) [2], ECS能够模拟人体的各种生理指标如血压、脉搏、呼吸、心音、肠鸣音等, 还可以模拟各种病理情况, 如外伤、气胸、心律失常等, 参数可以根据需要随意设置, 根据病情进行变化。此外, ECS还可以接受绝大多数护理、医疗操作。最难能可贵的是, ECS具有模拟发声系统, 能够和学生进行言语沟通, 训练学生的人际沟通能力。

1.3 比赛内容及编排

比赛内容包括两部分: (1) 基础护理技能操作:基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学等主干课程中的基础护理技能, 如病情评估、静脉输液、无菌技术、给氧法、心电监护、医嘱的执行、标本采集、止血包扎、心肺复苏等; (2) 护士职业能力和综合素质:分析问题、解决问题能力, 环境适应能力, 团队协作能力, 人际沟通能力等。

比赛通过一个临床常见医疗护理任务将上述两部分内容有机结合在一起, 如“休克患者的急救护理”“宫外孕大出血患者的急救护理”等。给学生一个简单的提示, 如“这是一个车祸伤员, 请对他进行相应治疗、护理”引入比赛任务, 学生自行判断患者病情并给予相应护理。比赛注重考查学生的自我判断、决策和技能的实际应用能力, 教师扮演医生, 通过医嘱的变化串联整个比赛过程, 评委对学生的处理全过程进行评价。

1.4 评价

与传统的护理技能比赛评价标准不同, 新的评价标准有以下几方面变化: (1) 评价内容不仅包括单一操作的步骤、细节, 而且注重多个护理技能的综合应用; (2) 评价标准与临床实际护理工作挂钩, 注重操作原则和实际应用要求; (3) 加入护士职业能力、综合素质评价; (4) 评委的组成多样化, 既有学校教师也有护理专家, 还有临床一线护士, 希望能全面评价。

2 结果

2.1 参赛学生对护理技能综合应用比赛的评价

对2010级、2011级参加校级决赛的学生进行问卷调查。共发放问卷48份, 收回问卷48份, 回收率100.0%。结果显示, 80%以上的学生对这种比赛模式持肯定态度, 认为对自身定位、激发学习兴趣、提高学习积极性有明显的促进作用, 同时认为这种比赛模式对自身综合素质有更高的要求, 能激励自己学习, 更好地融入到之后的实习中 (见表1) 。

2.2 评委对护理技能综合应用比赛的评价

我们精心选择评委, 共设8名评委, 其中学校教师2名, 从三级甲等医院聘请护理学方面专家6名, 其中2名是具有高级职称的护理部主任, 2名护士长, 2名护士。为保证评价的连续性, 8名评委连续参加了两届比赛。调查结果显示, 8名评委中, 6人认为这种比赛模式符合医院护士实际工作情景, 6人认为比赛评价标准符合医院对护士的要求。可见, 不管是学校专职教师还是临床护理专家均对这种比赛模式持肯定和支持态度。调查结果见表2。

3 讨论

3.1 护理技能综合应用比赛起到了桥梁作用

3.1.1 加强了单一学科中多项技能间的联系

传统的护理技能比赛考查学生对单项护理技能掌握情况, 而实际工作中, 对一名患者的护理包含了多项护理操作, 是一个综合应用的过程。很多学生单项护理技能操作完成得很好, 但是一旦综合应用多项护理技能便显得力不从心。我们将多项护理技能融合到一个护理过程中, 检验学生对技能的综合应用能力, 密切联系临床, 做到“以就业为导向, 以能力为本位”。

3.1.2 增强了课程间的联系

传统的护理技能比赛一般是各学科单独比赛, 学科之间没有交叉, 而护士实际工作过程综合了多个学科的知识和技能。我们将多学科技能综合到一个项目里, 检验学生对多学科技能的综合应用能力, 增强了学科间的联系。

3.1.3 缩小了学校教学与临床实际工作间的差距

传统的护理技能比赛评价标准与临床工作对护士的实际要求存在差距。新的评价标准和临床标准高度接近, 完全用实际工作要求作为评价标准, 缩小了教学与临床之间的距离。

3.2 护理技能综合应用比赛注重综合素质的检验

传统的护理技能比赛注重对操作步骤、细节的检验, 缺乏对学生综合素质、职业能力的考查。一名出色的护士除了要有高超的护理技术, 还要具备良好的综合素质和较强的职业能力[3]。我们将护士职业能力和综合素质纳入比赛评价标准, 重视对学生职业能力的检验以及对综合素质的培养, 用优秀护士的标准严格要求学生。

3.3 护理技能综合应用比赛对教学有很好的促进作用

从调查结果可以看出, 学生十分赞同、支持这种比赛模式, 认为通过比赛能够清楚自身实力, 了解自己的优点和不足, 为下一步学习指明了方向;认为对学习有明显的促进作用, 这种促进作用不仅在于对技能的应用方面, 还在于对自身综合素质和职业能力的促进方面。

比赛可以让我们清楚看到目前教学与临床要求的差距, 进而寻找办法缩小差距。因此, 不仅要将技能教学与临床接轨, 还要着重培养学生的综合素质和护士职业能力, 为祖国的卫生事业培养更多优秀的护理人才。

参考文献

[1]叶丽萍, 李瑜, 王晓冰, 等.护理专业学生护理技能教学现状分析与对策[J].中医教育, 2008, 27 (4) :55-56.

[2]万学红, 孙静.现代医学模拟教学[M].北京:北京大学医学出版社, 2006.

公司岗位技能比赛方案 篇13

一、竞赛宗旨

通过开展职工技能大赛活动，全面提升各岗位人员的理论素质和业务技能，选拔优秀人员，激发员工学知识、钻技术、争先进的积极性，努力打造一支作风过硬、业务精通、操作娴熟的专业队伍，营造以赛促学、争先创优的良好风气，展示北宇公司的积极向上的新风貌。

二、竞赛范围

紧紧围绕“全员参与、注重实效”的工作原则，参赛范围涵盖北宇公司所属各物业项目部、分子公司全体员工。

三、比赛方式

本届技能大赛共设3个专业进行比赛，包括：物业实务及政策法规、低压及弱电专业、水暖专业。其中：

1.物业实务及政策法规只进行笔试。

2.其余专业均需进行笔试及实操比赛。

3.笔试考核要求所有员工对照自己从事专业必须参与，包括劳务派遣员工。

“物业实务及政策法规”比赛要求公司所属各单位员工自愿参加，但每个物业项目部不能少于3人，不能按要求报名参加的，由物业项目部向公司人力资源部上报不能参与的说明，项目经理或负责人签字。

4.实操比赛的参赛者为每个专业笔试的前10名。

5.每个参赛人员可以跨专业报名参赛。(要求具备专业资格)

6.本次竞赛笔试题型为：单项选择、多项选择、简答及案例分析。

四、组织结构

为做好本次竞赛工作，成立竞赛领导小组，并下设出题组、赛务组、裁判组三个工作小组。负责组织、协调、指挥竞赛活动。各组成员及其工作职责如下：

竞赛领导小组

组长：待定

副组长：待定

组员：待定

职责：

1.负责审定参赛单位、个人的投诉和有关竞赛规程、方案性缺陷，并做出裁决。

2.负责对竞赛全过程的公正性监督。

(一)出题组

1.物业实务及政策法规，出题人：物业运营部，为所有参赛选手提供试题库，占考试试题的80%。另外20%为物业管理行业专业知识。

2.低压及弱电专业，出题人：工程部，参考用书为：

3.水暖专业，出题人：工程部，参考教材：，占考试试题的80%。另外20%为日常工作范围内的有关内容。

(二)赛务组

组长：待定

成员：待定

1.负责竞赛场地的布置和组织工作;

2.负责赛务组织保障工作，包括场地、设备、设施、器材以及后勤、应急措施的保障等;

3.负责按照竞赛日程安排，做好参赛人员的后勤保障工作;

4.负责组织试卷印刷、封存、得分统计以及参赛人员考核时间安排等项工作。

(三)裁判组

裁判长：待定

成员：待定

职责：

1.负责组织备考和现场监考、巡考;

2.负责组织有关人员对试卷、工件进行评分、检测、核分、统计、提出获奖名单，报竞赛领导小组审定;

3.负责处理竞赛中出现的技术问题;

4.负责配合各组做好相关工作;

5.宣布竞赛结果，同时对竞赛过程和选手水平进行评价和分析等;

五、竞赛报名时间、比赛时间及地点安排

1.本次竞赛报名截止时间：20XX年7月19日17:00。参赛人员需在报名截止时间前，将本人参赛报名表及专业资格证书复印件报公司人力资源部，联系人****，电话：*****。《报名表》附后。公司将于7月24日前将符合参赛人员名单公布在公司网站。

2.笔试时间：另行通知，每个专业笔试时间1-2小时。

3.实操竞赛时间：

公司将于笔试考试结束一周后在公司网站对参赛人员成绩予以公示，并通知参加实操考核的参赛人员。

六、奖项设置及计分方式

本次比赛设个人单项奖及优秀组织奖。

1、个人奖：按比赛类别的不同分别设立一、二、三等奖。

A、物业实务及政策法规比赛按笔试成绩确定，分别设立：

一等奖，一次性奖励3000元;

二等奖，一次性奖励1000元;

三等奖，一次性奖励500元。

B、低压及弱电专业、水暖专业比赛按笔试和实操成绩相加，满分100分，笔试40%，实操60%确定，分别设立：

一等奖，一次性奖励3000元;

二等奖，一次性奖励1000元;

三等奖，一次性奖励500元。

所有进入实操阶段的参赛人员均有参与奖。

2.优秀组织奖：3个，以项目部、分子公司为单位。

根据本单位参加此次竞赛的整体表现由竞赛领导小组进行综合考评，一次性奖励3000元。

七、其它事项

本竞赛方案的最终解释权归竞赛领导小组。在竞赛过程中，如有变化，以竞赛领导小组通知为准。