钳工技能比赛

钳工技能比赛（精选12篇）

钳工技能比赛 篇1

1、车削时，刀具的纵向或横向移动是。

A主运动B进给运动C主运动或进给运动

2、车削中假想的三个辅助平面是相互A垂直的B平行的C倾斜的3、工件材料的强度和硬度越高，切削力就

A越大B越小C不变

4、合理选择切削液，可减小工件的塑性变形和刀具与工件间摩擦，使切削力A增大B减小C不变

5、工件的强度、硬度、和韧性越大，刀具寿命A越高B越低C不变

6、刀具刃磨后，由于后刀面微观不平及刃磨后的表面层组织不耐磨，因此开始切削时磨损A缓慢B较快C平常

7、当磨损标准相同时，刀具寿命越高，表示刀具磨损

A越快B越慢C不变

8、切削脆性材料一般产生切削

A带状B节状C粒状D崩啐

9、用卡规测量工件时，过端通过而止端不通过，则此轴是

A合格的B不合格的C可能合格

10、发现精密量具有不正常现象时，应

A报废B及时送交计量检修单位检修C继续使用

11、一般划线精度能达到A0.025~0.05mmB0.25~0.5mmC0.25左右

12、经过划线确定的加工尺寸，在加工过程中可通过来保证尺寸精确度

A 测量B划线C加工

13、毛坯工件通过找正后划线，可是加工表面与不加工表面之间保持

A尺寸B形状C尺寸和形状

14、分度头的手柄转1周时，装夹在主轴上的工件转周A1B 40C 1/4015、锤子是碳素工具钢制成，并经过淬硬处理，其规格用 表示

A长度B 质量C 体积

16、錾削时，錾子切入工件表面过深的原因是

A前角太大B锲角太大C 后角太大

17、钻头直径小于13MM时，夹持部分一般做成A 柄柱B莫式锥柄C柄柱或锥柄

18、麻花钻横刃处的前角Υ

A —60~—54B —30C 3019、麻花钻顶角越小，则轴向力越小，刀尖角增大，有利于A 切削液的进入

B 散热和延长钻头的使用寿命

C 排屑

20、攻螺纹前的底孔直径应螺纹的小径

A 稍大于 B 稍小于 C 等于

21、不等径三支一组的丝锥，切削用量的分配为

A 6：3:1B 1:3:6C 1:2:

322、材料弯形后，其内层受压而发生变化。

A 缩短B伸长C保持不变

23、如果薄钢板发生对角翘曲，应沿对角线锤击，使其延展而矫平。

A 翘曲B 没有翘曲C 两条

24、弯形后材料中性层的长度A 变长B 变短C 保持不变

25、冷矫正由于存在冷作硬化，只适用于A 刚性好，变形不严重的材料

B 刚性好，变形严重的材料

C 塑性好，变形不严重的材料

26、直径在8mm以下的钢制铆钉都可以用A 热铆B 冷铆C 混合铆

27、铆钉直径一般等于被连接板厚的倍

A 1.2B 1.5C1.828、粘接结合处的表面应

A 粗糙些B 光洁些C平整光滑

29、机械加工后留下的挂削余量不宜太大，一般为 mm

A 0.05~0.04B 0.04~0.05C 0.4~0.530、对大型工件研点时，应当是让固定，让运动

A 工件B 标准平板

31、研具材料应比被研磨的工件材料

A 软B 硬C 软或硬

32、主要用于碳素工具钢、合金工具钢、高速钢和铸铁工件研磨的磨料是

A 碳化物磨料 B 氧化物磨料 C 金刚石磨料

33、研磨是微量切削，因此研磨余量不能太大，一般为mm

A0.002~0.005B 0.005~0.030C 0.05~0.4034、研磨中起调和磨料、冷却和润滑作用的是

A 磨料B研磨液C研磨剂

35、钻夹头是用来装夹钻头的。

A 直柄B 锥柄C---直柄或锥柄

36、钻头套用来装夹mm以上的锥柄钻头。

A 13B 15C 2037、零、部件在径向位置上有偏重时，其偏重总是停留在方向的最低位置。

A 水平B 铅垂C 任意

38、在零件加工或机器装配过程中，最后自然形成（或间接获得）的尺寸，称为A封闭环B 增环C 减环

39、将设备局部解体，更换与修复设备的主要零件和其他磨损零件，并校正设备的基准，以恢复和达到规定的精度和工艺要求的修理称为

A小修理B 中修理C大修理

40、根据设备检查结果，编制修理计划、确定修理日期、类别和内容，叫修理法

A 标准B 定制C 检查后

41、将工艺上相互紧密联系的数台设备安排在同一时期修理，叫修理组织法

A 部件B分部C 同步

42、对于模数较大，圆周速度不高的齿轮，如果断裂一个或几个齿轮时，可用修复

A 加热法B 机械加固法C镶齿法

43、强固扣合法一般使用波形键为扣合键，通过的方法扣合。

A 连接B 冷铆C电焊

44、双头螺柱装配时，其轴心线必须与机体表面

A 同轴B平行C 垂直

45、拧紧矩形布置的成组螺钉时，应从 扩展

A 左端开始向右

B 右端开始向左端

C 中间开始向两边对称

46、机械方法防止松动装置包括

A 止动垫圈B 弹簧垫圈C锁紧螺母

47、轴上零件轴向移动量较大时，则采用

A 半圆键B 导向平键C 滑键

48、圆锥销装配时应以圆锥销长度的左右能自由插入为宜

A 50%B80%C 100%

49、动连接花键装配时，套件应能在花键轴上

A 固定不动B 可以自由滑动C 可以自由转动

50、在带传动中，要求两带轮端面应

A 互相垂直B 互相平行C 在一个平面

51、两链轮转配后，中心距小于500mm时，轴向偏移量应在以下；两链轮中心距大于500mm时，轴向偏移量应在mm以下。

A 1B2C352、齿轮在轴上固定，当配合过盈量很大时，则采用A 敲击法装入B压力机压入C 液压套合装配法

53、在轴上固定的齿轮，与轴的配合多为

A 间隙B 过渡C 过盈

54、在圆柱齿轮传动机构中，齿轮的正确接触斑点应是

A 自节原处向上偏

B 自节原处向下偏

C 自己远处上下对称分布

55、渐开线圆柱齿轮安装时，接触斑点处于异向偏接触，其原因是两齿轮

A 轴线歪斜B 轴线不平行C中心距太大或太小

56、保证丝杠螺母副传动精度的主要因素是A 配合间隙B 配合过盈C 螺纹精度

1、机修钳工除对设备进行安装、调试和维修，还应具有钳工基本操作技能（）

2、使用电动工具用注意其要求的额定电压值和绝缘性能（）

3、机修钳工的工作场地应以安全、文明生产、生产效率高为总原则（）

4、高空作业可上下投递工具或零件（）

5、切削加工时，主运动可以有一个或多个，通常是速度较低、消耗功率较小的运动（）

6、钻孔时，钻头的旋转是进给运动。（）

7、在切削中，对切削力的影响较小的是前角和主偏角（）

8、用游标卡尺测量精度要求较高的工件，必须把卡尺的公差考虑进去（）

9、游标卡尺可测量精度较高的工件，但不能测量铸锻件毛坯尺寸（）

10、划线是机械加工的重要工序，广泛的用于成批生产和大量生产（）

11、利用分度头可在工件上划出水平线、垂直线、倾斜线和圆的等分线或不等分线。（）

12、錾子的前角、后角和锲角之和为90（）

13、锯削管子和薄板时，必须用粗齿锯条，否则会因齿距小于板厚或壁厚，使锯齿被钩住而崩断（）

14、在车床上钻孔时，主运动是工件的旋转运动；在钻床上钻孔时，主运动也是工件的旋转运动（）

15、钻孔时，冷却润滑的目的应以润滑为主（）

16、管螺纹公称直径是指螺纹大径（）

17、为了控制排泄方向，有些专用丝锥做成左旋的排屑槽，用来加工通孔，使切屑顺利的向下排出（）

18、相同材料的弯形，弯形半径越小，表面层材料变形也越小。（）

19、薄板四周呈波纹状，锤点应从外向内，由密到稀，由重到轻使板料达到平整。（）

20、校直轴类零件的方法是：使凸部受压（收缩），凹部受拉（伸长）。（）

21、铆接是可拆卸的固定连接（）

22、罩模是对铆合头进行整修的专用工具。（）23、501、502粘合剂因固化速度较快，所以不适于大面积粘接（）

24、调和粘合剂时，粗刮可调的稀些，精刮可调的干些（）

25、研磨后尺寸精度可达0.01~0.05mm（）

26、流水装配法主要应用于单件生产和小批量生产（）

27、清洗橡胶制品，如密封圈等，既可以使用酒精或化学清洗剂清洗，也可以使用汽油清洗。（）

28、在装配中，要进行修配的组成环，即为封闭环（）

29、装配顺序是先上后下，先内后外，先易后难、先精后密一般的规律进行。（）

30、当零件磨损至不能完成预定的使用功能时，就应该修理。（）

钳工技能比赛 篇2

关键词：钳工,动作技能,技能教学

钳工是使用钳工工具、钻床等按照技术要求对工件进行加工、修整、装配的一项工种,是机械制造业中不可缺少的工种,它的特点是灵活性强,工作范围较广,技术性强,操作者的技能水平直接决定加工质量。

技能是通过练习而巩固的动作或智力的活动方式,按其本身的性质和特点可以分为动作技能和智力技能,这两者在完成活动的过程中是相互联系的。动作技能是智力技能形成的最初依据,也是它的经常体现者;智力技能则是动作技能的调节者。根据心理学知识可知,动作技能的形成一般要经历三个阶段,教师在教学过程中应根据动作形成的不同阶段特点采用相应的教学方法来提高学生的钳工操作能力,并通过动作技能的教学和练习来促进学生智力技能的提高。笔者根据动作技能形成的三个阶段进行技能教学,收到了事半功倍的效果。

一、动作技能的认知和定向阶段

这个阶段的特点是学生对所学操作技能有初步认识,对动作方式有所了解,在头脑中形成动作印象。此阶段学生动作忙乱紧张、呆板而不协调,并出现多余动作,并难以觉察自己动作的全部情况,因而自己不易发现错误。

根据这个阶段的特点,教师在钳工技能教学时,首先要设法加深学生对动作的印象,帮助学生理解操作技能。常用的方法有:

1. 将运用逐步分解。

教师在示范时应把操作的过程按顺序展现出来,以有利于学生观察操作中的要领;同时要求学生进行模仿练习,并根据教师的示范和自己的模仿写出操作步骤和操作中的注意事项,而后再依据操作步骤进行练习,这种方法在动作的认知和定向阶段能取得较好的效果。例如,钳工锯削姿势的教学,教师对推锯、回锯、锯条的运动轨迹等进行分解示范,同时学生模仿练习。

2. 教师教学生,学生教学生。

职业学校的钳工实习都是采用班级授课,教师的讲解与示范很难使每个学生都注意到,即使学生都集中注意力,也很难说每个学生都能理解。采用“教师教学生、学生教学生”的训练方法,一是可以缓解教师力量的不足,二是可以使指导与示范个别化,三是可使学生理解和观察中的错误及时得到纠正。具体做法是,教师在讲解示范后将学生分成两人一组,一人进行练习,一人进行动作监督,这样同学之间可以互相示范,并指出对方错误所在。例如,在钳工錾削的教学中,教师要对学生的握锤、握錾、挥锤、锤击等动作进行指导,这时采用的“教师教学生,学生教学生”的方法能起到很好的教学效果。

3. 进行多媒体教学。

在播放多媒体课件前教师要注意讲解,让学生有目的、有重点地观看操作过程的动作细节。播放时教师要把学生的注意力引导到必须研究的动作上来,特别是对重点的动作或画面动作不够清楚的地方要及时提醒,以免学生疏忽。播放结束后教师要组织学生进行讨论、小结。例如,在进行钳工修理教学时,在学生进行操作之前进行多媒体教学,能够起到事半功倍的效果。

二、动作的联系形成阶段

这个阶段的特点是学生经过反复练习已使个别动作联合成完整的动作体系,视觉控制作用逐步减弱,肌肉运动感觉的自控作用逐步提高,并能发挥特殊功能。同时,在本阶段动作相互干扰减少,紧张程度减弱,多余动作消失。由于技能逐近形成,学生发现自己错误的能力也在加强。

根据本阶段的特点,教师应让学生进行反复有效的练习。这种练习并不是机械的重复,要使学生获得技能并达到熟练程度,教师在技能教学中必须注意以下两点。

1. 调动学生练习操作的积极性和主动性。

学生具有了练习的积极性和主动性,在练习时就能开动脑筋、主动练习。在操作练习时教师应指导学生独立操作,调动学生学习的积极性和主动性。学生在独立操作时可能发生一些错误,教师应及时给予指正,这对学生熟练掌握技能极为有利。如果仅让学生进行重复模仿练习,虽然学生操作不会发生错误,但这种正确性是教师示范的结果,而不是学生认识后加以掌握的结果,将无助于学生的技能提高。

2. 充分利用练习中反馈的强化作用。

教师在指导学生技能操作的练习过程中应随时注意指出学生操作中的错误和不合理的地方,帮助学生分析动作的要领、操作的注意事项和产生错误的原因。学生在操作过程中有了反馈信号,知道练习中的成功与失败之处,就能每次练习都有所收获。

三、动作的协调阶段和完善阶段

这个阶段的特点是学生的各个动作已联合成为一个有机体系,相互协调,能够依照动作的顺序以连锁反应的方式实现出来。此阶段意识的调节作用已大大降低,肌肉运动感觉作用占主导地位,视觉对动作的控制也进一步减弱,注意范围扩大,并能根据情况变化适当调整动作方式。

1. 突出要点,反复练习。

由于这个阶段学生已有一定的动手能力,因此操作应以学生练习为主,其目的在于提高操作的熟练程度。在教学过程中教师要让学生进行反复练习,使他们的操作技能得到强化和巩固。对难度较大的操作技能教师要重点练习,力求人人过关。

2. 定指标,合乎规范性。

根据心理学原理可知,这个阶段正是技能形成过程的高原期,学生练习的兴趣可能下降,或产生厌倦情绪,使技能成绩出现停顿状态。为调动学生练习的积极性,教师在每次教学中应给学生一定的生产指标和技术指标,用企业的生产管理方式严格规范学生的技能操作,逐步使学生的操作技能达到规范化、标准化。

钳工技能比赛 篇3

摘 要：钳工技能大赛能够推动钳工专业教学改革，促进钳工专业教师技能操作水平不断提高，激发钳工专业学生的学习兴趣，使学习钳工专业的学习风气迅速转变，逐步提高钳工专业学生综合素质。钳工技能大赛促进了钳工专业与现代企业生产实践有效的接轨，使毕业的钳工专业的学生能更好地胜任现代企业的岗位要求。

关键词：生产实践；钳工生产实践；钳工专业教学改革

中图分类号： TG93-4；G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）25-131-2

钳工技能大赛是培养和选拔钳工专业高技能人才的重要平台，也是展示钳工技术水平的竞技舞台。同时，带领着钳工专业向新技术、新工艺、新知识的方向发展，更对技工院校的钳工专业教学改革起到了很好的推动作用。钳工技能大赛是根据钳工学科特点和企业用工需要有针对性的进行的竞技比赛。钳工技能大赛在公开、公平、公正的基础上，推动了职业技能培训、鉴定和技术革新。钳工技能大赛促进技术院校的教学改革和双师型教师的培训，同时有利于教师间的团队协作，更有利于提高学生的学习兴趣。我们现在需要解决的问题是将少数变成全部，即将少数学生参与的技能大赛变成全部钳工专业的学生可以共同参与的达标累活动，就像技能鉴定一样可以全面覆盖，虽然这样的难度很大，但确实有利于教学的展开。

钳工专业技能大赛是展现学校实力和师资水平的舞台，同时更是各院校发现不足，奋起创新的。通过钳工技能大赛，指导教师可以从中获取大赛经验，学习其他院校相关的教学方法手段，从而改进教学方法和教学模式，进而总结创新，更可以以大赛的模式进行普通班的教学，把大赛的真正内涵融汇到教学中，促进钳工专业的发展。

举办技能大赛的最终目的是提高学生技能水平，使走上工作岗位后能够马上适应工作。滨州是一个有着众多大中小型企业的城市，笔者所在的滨州市技术学院与各有人企业有着良好的合作关系，保质保量地为企业输送人才是我院持之以恒的教学目标。目前我们学院钳工教学多采用传统的教学方法，同时也受到钳工实训指导老师的本身专业水平的限制。钳工实训内容主要来自传统钳工实训内容和滨州当地企业生产实践引入，但两者很难融合到一起。传统钳工实训内容与当前滨州当地企业生产实践严重脱节，而滨州当地企业直接引入的钳工项目在平时教学过程中很难实行。这时，钳工技能大赛作用就显现出来，它能将两者有效的结合在一起，能做到“取其精华，弃其糟粕”。下面，以我院近几年的钳工专业实践情况来说明技能大赛对学院钳工专业教学改革的引领作用。

滨州技术学院是一所由省政府批准成立，市政府直属管理的国办副厅级职业技术院校，占地面积1000余亩，现有教职工400余人，在校生5800多人。建校30余年来，学院先后向社会培养输送技能、管理人才4万多人，被誉为“技能人才的摇篮”、“滨州工业的希望”。学院钳工专业以技能大赛为平台，以赛促改、以赛促教、以赛促学，不断深化钳工专业教学改革，全力提升钳工专业教学质量。学院在第三届全国技工院校技能大赛山东省选拔赛中取得钳工赛项第一名的好成绩，在第四届全国技工院校技能大赛山东省选拔赛中取得钳工赛项第五名的好成绩。

学院通过参加各级各类钳工技能大赛，在推动学院钳工专业教学改革方面有着重要的作用。目前，钳工教学大纲的理论内容较为广泛，但由于学院受到钳工实训设备、师资等条件的约束，钳工专业的实训课题仅仅局限在锉削、锯削、錾削、钻孔、攻螺纹等传统的基本功练习，与滨州当地企业生产实践相差甚远，部分钳工实训内容在滨州当地企业生产中早已淘汰，学院钳工专业教学与滨州当地企业需求已经严重脱节，这是我国技工院校普遍存在的问题。

学院在第三届全国技工院校技能大赛山东省选拔赛中取得了山东省选拔赛钳工赛项第一名的成绩，并代表山东省参加在四川成都举行的第三届全国技工院校技能大赛决赛。在国赛中钳工项目比山东省选拔赛多了一个占百分制42分的机械装调项目，大赛指定设备是浙江天煌教仪研发的THMDZT-1型机械装调技术综合实训装置，由于我院没有设备，选手平时也没有这方面的培训，因此这42分得了0分，选手成绩也不理想，取得了国赛三十几名的成绩。这对我们的触动很大，回来后我们总结经验教训，感觉我们学院的钳工实训内容存在很大问题，已经严重落后于同类院校，与企业现代化严重脱节。

因此向我院申请买了一台浙江天煌教仪研发的THMDZT-1型机械装调技术综合实训装置，它主要培养钳工专业学生识读与绘制装配图和零件图、钳工基本操作、零部件和机构装配工艺与调整、装配质量检验等技能。提高钳工专业学生在机械制造企业及相关行业一线工艺装配与实施、机电设备安装调试和维护修理、机械加工质量分析与控制、基层生产管理等岗位的就业能力。

机械装调技术综合实训装置对学院的钳工教学改革提供了一种新方法，根据此次大赛精神结合学院钳工专业教学的实际情况，我院提出对传统的钳工教学课题进行改革，经实践检验，并取得显著成效。根据钳工技能大赛的技术要求对钳工技能训练进行改革，使其与技能大赛要求能很好地融合起来，使钳工技能大赛真正起到引领全院钳工专业老师和学生技能水平全面提升。

我院通过钳工课程设置的调整，加强钳工专业实训的针对性，达到培养适应现代企业发展的钳工专业技能型人才的教学目标。组织钳工专业教师学习钳工技能大赛技术文件，进行分析工艺，以获得适应现代企业的生产工艺要求，与此同时也弥补了钳工教师缺乏实战经验的缺憾。在对大赛文件工艺的分析实际上也是对大赛裁判员、对企业的分析，大赛的裁判员很多来自经验丰富的一线工人和各院校有突出技能的实训教师，他们代表着企业的真正需求和最先进的工艺方法。通过技术文件发学习结合企业的实际情况，调整钳工实训课程，将大赛项目列入日常普通班的教学课程。

课程设置改变了学生的学习态度，但并不能极大地调动学生的学习积极性。针对这一情况我院在所有的学习钳工的实训班级中举行了一次全体学生的技能大比武。学生的积极性很大，特别是有没有机会参加市、省赛的学生，很想通过这一活动证明自己的实力。通过这一活动，极大地调动了学生的学习积极性，技能水平更上一层楼。

技能大赛促进了校企合作，技能大赛为企业培养了更多的钳工技能人才。学院参加技能大赛的目的就是提高学生的技能，以满足企业的需要。且学院为了取得好成绩，需要做大量工作，要进行课程改革、教学设计、教师外出培训、企业调研等。在这种情况下培养出来的学生，是深受企业所喜爱和欢迎的。

钳工技能大赛快速提高了钳工教师专业知识和技能水平构。作为钳工技能大赛的指导老师，要不断学习和总结，近年来，学院将钳工专业教师参加钳工技能大赛的成绩纳入了教师职称晋升的条件，尤其是对新引进的年轻钳工专业教师，要求尽量参加钳工技能大赛，使他们得到充分的锻炼，提升其钳工专业能力。现代企业对钳工专业教师的技能水平提出了很高的要求，从高校毕业的钳工专业教师由于没有企业生产实践经验，因此钳工实训教学面临极大的挑战。钳工技能大赛，是对钳工技能水平的检验。钳工专业教师必须成为新技能的实践者、指导者，真正成为钳工专业的“双师型”教师。因此，我院以钳工技能大赛加强钳工专业的“双师型”师资队伍建设，保障了钳工实训教学。

钳工技能大赛对钳工实训教学具有很好的推动作用，推动了钳工的课题设置改革和有效的教学设计。

技能竞赛不仅提高了教师的教学能力，同时也极大地提高了学生的学习能力和学习兴趣。更重要的是通过技能大赛学生对钳工专业有了更深刻的认识，真正认识到什么是钳工的精髓，把所学技能能够应用到工作中，真正学以致用，为滨州的发展做贡献。

参 考 文 献

[1] 朱会东.高职钳工实训课教学方法改进初探[J].辽宁高职学报，2011（02）.

钳工技能鉴定考核 篇4

一、制作角度模板

二、长方转位对配

三、台阶对配四方

四、制作进给凸轮

五、方槽角度对配

六、梯形台对配

七、燕尾圆弧对配

八、制作整体式镶配件

九、制作十字块镶配...

前言

技能大赛钳工总结(高慧文) 篇5

钳工是比赛的一个难点，钳工注重平时的练习，首先要有过硬的基本功，这是最重要的，每锉一个面都应该把它错平，并且有足够的 粗糙度要求。

就这次比赛的六方套镶配件来说，首先做六方，做六方的时候要先把原料的十字线画出然后定样冲眼，一定要定正，然后进行打眼，打完眼后再进行绞空，用机绞就可以，绞的时候速度要慢。

绞完以后开始锉削，以孔把边长，使流个边到孔的距离都是13多两道，这样做才可以保证六个边长都相等，一定要注意把面锉平了，用直角尺量着点，总之要多量少锉。一定要看着尺去做，一旦锉小就没法修了。所以要小心的去锉。

在做套的时候要注意他给的量特别小，锉几下就到位了，也是小心着点去锉，然后开始慢慢清根，把多余的量都锉下去，用自己做的六方去配合套，一点一点网里配，别动六方的方向。直至全部配进去，配的时候可以用铜棒轻轻砸，别用太大的力，否则六方会变形，尺寸会减小，打的孔也会砸坏的。锉套的时候也是一定要把面错平，如果不平的话就会出现一面是大黑缝的状况，这样是得不了分的。

钳工技能比赛 篇6

一、高级钳工

(一)工作技能（40分）

1.熟知本岗位和相关岗位的安全操作规程（4分）2.熟知本岗位各种设备的工作原理及操作规程（4分）

3.掌握本岗位的设备运行状况和维修特点，能够及时准确地完成本岗位的各种设备维修保养工作及加工制作任务，包括零部件的维修和加工制作。（8分）

4.备品备件的准备要及时准确、经济合理。（8分）

5.对相关岗位的操作技能要达到中级水平，并能够解决工作中出现的疑难问题。（8分）

6.要具备一定的专业理论知识，如：识图、绘制简单的装配图等。（8分）

(二)工作质量（20分）

1.检修加工制作的合格率要达到95%以上为合格。（5分）

2.维修程序简洁，工作现场秩序，工器具的摆放整齐，检修后设备运转平稳可靠，外观整洁。（5分）

3.检修工作按计划进行，准备材料及时准确，判断问题清楚，解决问题到位。（5分）

4.检修后的设备要保证一定的使用时间，对经常发现故障的部位要提出整改意见，措施要到位，效果要明显。（5分）

(三)工作效率（只选一项20分）1.在工作中准备工作要及时准确，不能出现重复工作，检修工作有序连贯为合格。（20分）

2.在工作中准备工作及时到位，准备工作不及时影响正常维修，重复工作，尽管最终完成工作，视为基本合格。（16分）

(四)工作经验（20分）

1.从事钳工工作8年以上。（4分）

2.全面负责过本单位的设备维修工作。（4分）

3.在判断问题用的时间最短、解决问题效果最佳，特别是能够及时准确地解决设备运行过程中的突发故障。（12分）

二、中级钳工

(一)工作技能（40分）

1.熟知本岗位和相关岗位的安全操作规程。（4分）2.熟知本岗位各种设备的工作原理及操作规程。（4分）

3.掌握本岗位的设备运行状况和维修特点，能够及时准确地完成本岗位的各种设备维修保养工作及加工制作任务。（8分）

4.对本岗位的备品备件准备要提出合理化建议，并经济合理。（8分）5.对相关岗位的操作技能要达到初级水平，并能够解决工作中出现的突发故障。（8分）

6.要具备一定的专业理论知识，如：识图、绘制简单的零件图。（8分）

(二)工作质量（20分）

1.检修加工制作的合格率要达到90%—95%范围内为合格。（5分）2.检修后的设备要保证一定的使用时间，对经常出现故障的部位要能够提出合理有效的整改意见。（5分）3.维修程序简洁，工作现场秩序，工器具的摆放整齐，检修后设备运行平稳可靠，外观整洁。（5分）

4.检修工作按计划进行，准备工作充分，判断问题清楚，解决到位。（5分）

(三)工作效率（只选一项20分）

1.在工作中准备及时准确，不能出现重复工作，检修工作能够按计划进行为合格。（20分）

2.在工作中准备的不充分，影响正常维修、维修工作重复、时断时续，尽管最终完成工作，为基本合格。（16分）

(四)工作经验（20分）

1.从事钳工工作5年以上。（4分）

2.在判断问题用的时间较短，解决问题效果很好，能够处理设备运行中的突发故障。（16分）

三、初级钳工

(一)工作技能（40分）

1.熟知本岗位安全操作规程，对相关岗位的安全操作规程要有所了解。（4分）

2.熟知本岗位各种设备的工作原理，及操作规程。（4分）

3.掌握本岗位的设备运行状况和维修特点，能够完成班组分配的各项工作任务。（8分）

4.能够对本岗位的备品备件工作提出合理化建议并经济合理。（8分）5.了解相关岗位的操作技能，能够善于观察问题和解决问题。（8分）6.要具备一定的专业理论知识。如：识图（简单的零件图）。（8分）(二)工作质量（20分）

1.检修加工制作的合格率要达到90%以上为合格。（5分）2.检修后的设备要保证一定的使用时间。（5分）

3.维修程序简洁，工作现场秩序、工器具的摆放整齐、检修后设备运行平稳可靠，外观整洁。（5分）

4.检修工作按计划进行，准备工作充分，判断问题清楚，有效的解决问题。（5分）

(三)工作效率（只选一项20分）

1.在工作中准备及时准确，不能出现重复工作、检修工作能够按计划进行为合格。（20分）

2.在工作中准备的不充分，影响正常维修、维修工作重复、时断时续，尽管最终完成工作为基本合格。（16分）

(四)工作经验（20分）

1.从事钳工工作3年以上。（4分）

技术技能多面手——钳工 篇7

钳工是一门有着悠久历史的技术工种, 是一项综合性知识应用实现的技能, 更是贯穿整个人类生活的社会技术。从远古石器时代的石刀、石斧、石箭等简单制作, 到现代利用先进技术设备加工精密复杂的零件都展示了钳工的无穷魅力。在长久的生活中钳工展示了人类无穷的智慧以及推动整个社会技术发展的动力。钳工以其悠久的历史, 对生活的全面影响, 对人类智慧的综合体现和对人对知识对技能的综合要求而展示了其多面性的特征。针对钳工的这些特征以下从几个方便来加以探讨和说明:

2、钳工的悠久历史以及对人类生活的影响

钳工的历史可以追溯到人类使用的第一件工具开始, 如拿石头敲碎坚果, 这一重大动作开启了人类的文明, 同时也是钳工技能的开始, 直到现在在基本钳工技能中还在应用, 用榔头敲击工具或者工件使其达到我们所要的效果就是这个技能的现实版。而在石器时代出现的石刀、石斧就更能体现现代钳工的基本技能---劈、磨、凿、锉、钻、铰等。随着人类智慧的增长和技术技能进步出现了更加复杂的钳工技能, 并进行了行业的细化和丰富, 出现了专业的钳工种类如从事木材加工和制作的木匠、玉石加工的琢玉工匠、开山劈石的石匠、铁器制作的铁匠等等。在长久的人类生活中造就了像鲁班这样的能工巧匠的同时也催生出指南车、活字印刷、织布机、犁铧等一些列影响我们生产生活的设备。也正是这些技术技能推动着社会的不断进步和人类文明的发展。因此可以说钳工时刻伴随着我们人类社会的发展和进步, 直到现代化的今日钳工依然保持着无法替代的功能而影响着我们的生活。

3、钳工知识的大综合

钳工是以手工作业为主辅以设备加工制作相应形状要求的工件, 是对材料学、力学、化学、美学、技能技巧等综合知识大融合的一种工种。在制作工件时要求各个学科知识相互交合合理应用并加以巧妙精密的技能技巧完成每一个工件使之成为艺术品孤品, 这也是对钳工技术技能的良好展现。具体的说来在钳工制作过程中在不同的形状、不同的强度、不同的表面要求、不同的化学变化情况下, 选择的材料、工具、加工方法、特殊处理方法也将不同。如一把榔头的制作过程, 首先是要确定结构形状尺寸大小, 这将应用到力学、结构学、绘图、美学等方面的知识;其次是材料的选取, 你打算制作的榔头的用处不同选择的材料也是不相同, 可选择的材料有橡胶、金属、木头、高分子材料等, 而这些又是材料学内容同时还结合了结构学和力学、美学、加工工艺等方面的因素;之后是确定加工方法, 综合榔头的结构形状、尺寸大小、使用用途、选取材料而采取不同加工方法、不同的加工工具和设备, 从而制作出合理的加工工艺和流程;其后是榔头的特殊要求处理, 如局部硬化、防腐蚀、美观、标牌等等, 再加上送检、包装一个榔头就制造完成了。而整个过程就是钳工基本工作的良好展示, 也是对综合知识的充分应用, 特别是知识的应用过程中的相互配合。一个优秀的钳工工人就应该是一个掌握全面知识的多面手。

4、现代钳工的特点

随着科学技术的进步, 出现了很多先进的设备、仪器和技术从而减轻了传统钳工的劳动强度以及提高了加工精度, 如电火花、线切割、特种焊接、综合维修等技术技能。近年我国高速发展的模具钳工, 对这些技术的应用更加广泛, 使得过去无法加工或者加工不出设计精度要求的工件通过这些技术应用得到了良好的解决。特别是现代“四新”技术钳工的广泛应用, 更使钳工如虎添翼。在高技术、高科技快速发展的今天社会中, 技术信息化在钳工中也有着很好的展现, 如计算机辅助设计、数控加工、智能检验检测等, 这些都大大提高了工件的可靠性和精确性, 也延展延伸了钳工的技术技能, 从而使钳工发展更加广大。

《钳工技能训练》教学案例 篇8

案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组（Carnegie Task Force）提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century）的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。案例教学法，它强调以学生为主体，以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。这种教学法对于教师提高学生兴趣，加强课堂效果，促进中职学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

一、案例背景

《钳工技能训练》课程是全国中等职业技术学校机械类通用教材。本课程是在《机械制图》、《钳工工艺》、《金属材料与热处理》、《公差与测量》等课程的基础上，进行学习的一门专业课程。它不仅为学生继续提升专业技能打下基础，而且为学生考取钳工上岗证、中、高级钳工资格证书做准备。课程内容通过任务驱动的形式设计，学习任务选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围。在具体设计过程中，围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的独立思考和实践动手能力。

在教学过程中，不改变教学方法不利于培养学生的自主学习能力，那么，怎么样做到即让学生掌握必要知识，又要充分调动学生的学习积极性，又能培养学生的自主学习能力呢？我们《钳工技能训练训练》教学时，进行了新的尝试，培养学生的自主学习能力，收到了很好的效果。

二、学情分析与思考

中职二级学生具有较强的模仿能力和丰富的想象力，在原有的基础知识基础上培养学生的自主学习能力，在案例为主线、教师为主导、以学生为主体。将有助于开拓学生的创新思维和应变的能力。培养学生的自主学习能力结合动手操作的教学内容，会对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的学习积极性和参与热情，从而达到该课堂的教学目的。

三、教学目标

1.专业能力目标

（1）了解钳工在工业生产中的作用

（2）理解钳工的性质、工作；

（3）钳工的基本技能操作

（4）理解 钳工工作的操作方法

（5能够进行机械零件制作、钳工加工和工艺设计

2.方法能力目标

（1）掌握钳工工作范围；

（2）具有理论与实践相结合的能力；

（3）具有独立完成工作的能力；

（4）能够了解钳工所用设备的规格、性能、操作能力

（5）具有科学的思维方法和创新能力；

（6）具有自学、积累经验的能力。

3.社会能力目标

（1）培养学生的沟通能力和团队协作精神；

（2）培养学生的工作主动性；

（4）培养学生爱岗敬业的精神

（5）培养学生表达能力；

（6）养学生效率观念；

四、教学过程片段

五、教学反思

1.充分利用好教师自身的案例

任课教师是学生最亲近的人之一，也是学生最信赖的人，教师的一言一行，都会对学生产生影响，教师本身就是很好的教学资源，应充分加以利用。教师只有具备积极向上的人生态度，才能教育学生树立科学的人生观、价值观；只有教师自己热爱生活，热爱工作，才能使学生更加热爱学习，热爱专业；只有自己为人师表，爱岗敬业，才能使学生在今后的工作岗位上更好地遵守职业道德。

2.灵活组织教学过程，案例教学行之有效

案例教学法的步骤一般是：呈现案例、问题导引、任务提出、资讯、任务分配与计划编制、任务实施、任务检查、编写工作报告、展示与评估。为激发学生的兴趣和参与热情，为了使案例教学法达到最佳的效果，我常常组织学生进行小组讨论，并就他们的讨论结果在各组同学间展开比较，让他们的思维火花不断迸发、碰撞。然后，通过对学生观点进行分析、归纳、引导，形成较一致的意见，取得了不错的总体效果。

综采维修钳工实际操作技能鉴定题 篇9

一、题目：ZY6200－13/28支架立柱操纵阀BZF400的拆卸与装配。

二、考前准备工作（每个工位,共10个工位）

1.BZF400阀片、完好的1片。

2.6mm内六方扳手1把

3.平口螺丝刀10”1把

4.12”活扳手1把

5.拆卸杆套专用工具1件自制

装筒阀专用工具1件自制

6.台虎钳1台

7.清洗材料：棉纱1kg、柴油1000ml、油盆一个、黄油。

三、考评内容：

钳工技能比赛 篇10

本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、链轮两轴线必须平行，否则会加剧链条和链轮的磨损，降低传动__并增加噪音。

A．平稳性 B．准确性 C．可靠性 D．坚固性

2、为提高低碳钢的切削加工性，通常采用__处理。A．完全退火 B．球化退火 C．去应力退火 D．正火

3、凸缘式联轴器对两轴线相对位置的准确性要求严格，应严格保证两轴的__，否则两轴不能正常转动。A．同轴度 B．平行度 C．垂直度 D．倾斜度

4、切削用量三要素包括__。

A．切削速度、切削深度、进给量 B．切削速度、切削厚度、进给量 C．切削速度、切削宽度、进给量 D．切削厚度、切削宽度、进给量

5、轴承合金具有良好的__。A．减摩性 B．耐磨性

C．减摩性和耐磨性 D．高强度

6、单个圆柱齿轮的画法是在垂直于齿轮轴线方向的视图上不必剖开，而将齿根圆用__绘制。A．粗实线 B．细实线 C．细点划线 D．波浪线

7、通过改变轴承盖与壳体端面间垫片厚度来调整轴承的轴向游隙S的方法叫__法。

A．调整游隙 B．调整垫片 C．螺钉调整 D．调整螺钉

8、只用于硬质合金、硬铬、宝石、玛瑙和陶瓷等高硬度工件的精研磨加工的磨料是__ A．碳化物 B．金刚石 C．刚玉类 D．氧化铬

9、Bob carried out immediate treatment and reassured the client that the plague would not ______ because the drainage system had been replaced.A．incur B．recur C．occur D．curb

10、外螺纹的大径应画__。A．点划线 B．虚线 C．粗实线 D．细实线

11、刃磨錾子时，切削刃要与錾子几何中心线__。A．倾斜 B．平行 C．垂直

12、矩形花键联接的定心方式为（）A.小径定心 B.大径定心 C.键侧定心 D.轮毂槽定心

13、数控机床主要适用的场合是（）A.定型产品的大批量生产 B.多品种小批量生产 C.中等精度的定型产品 D.修配加工

14、用百分表测量时，测量杆应预先压缩0.3～1mm，以保证一定的初始测力，避免__测不出来。A．尺寸 B．公差 C．形状公差 D．负偏差

15、切断薄板料，其厚度在__以下时，可将板料夹在台虎钳上錾切。A．1mm B．2mm C．3mm

16、带传动机构的损坏形式有__、带轮孔与轴配合松动、槽轮磨损带拉长或断裂、带轮崩裂等。A．轴颈弯曲 B．轴颈断裂 C．键损坏 D．轮磨损

17、当直线或平面垂直于投影面时，其正投影具有__。A．真实性 B．积聚性 C．收缩性 D．相似性

18、锯割软材料或厚材料选用__锯条。A．粗齿 B．细齿 C．硬齿 D．软齿

19、使用砂轮机时，工作者要站在砂轮的侧面或__。A．斜侧面 B．后面 C．前面 D．上面

20、在研磨过程中，氧化膜迅速形成，即是__作用。A．物理 B．化学 C．机械 D．科学

21、圆锥面的过盈连接要求配合的接触面积达到__以上，才能保证配合的稳固性。A．60% B．75% C．90% D．100%

22、直接对劳动对象进行加工，把劳动对象变成产品的过程叫__过程。A．技术准备 B．辅助生产 C．基本生产 D．生产服务

23、游标卡尺是一种__精度的量具。A．普通 B．中等 C．精密

24、按规定的技术要求，将若干零件结合成部件或若干零件和部件结合成机器的过程称为__。A．装配 B．组件装配 C．部件装配 D．总装配

25、常用的装配方法有完全互换装配法、__、修配装配法、调整装配法。A．选择装配法 B．直接装配法 C．分组装配法 D．集中装配法

二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、用18mm的钻头，若钻孔的转速n355r/min试求钻削速度（）A.20.065m/min B.21.066m/min C.32.065m/min D.20064.6m/min

2、当起锯角度太大时，会造成__。A．锯条折断 B．锯缝弯曲 C．锯齿崩裂

3、交叉锉锉刀运动方向与工件夹持方向约成__角。A．10°～20° B．20°～30° C．30°～40° D．40°～50°

4、刃磨錾子时，必须使切削刃__砂轮中心线。A．低于 B．等于 C．高于

5、标注圆弧半径时，半径应注在（）。A.投影为圆弧的视图上 B.投影为非圆弧的视图上 C.A、B均可

6、在孔快要钻穿时，必须减少，钻头才不易损坏（）A.进给量 B.吃刀深度 C.切削速度 D.润滑液

7、用刮刀在工件表面上刮去__一层金属，以提高工件加工精度的操作叫刮削。A．很厚 B．很薄 C．很多 D．较多

8、经过划线确定加工时的最后尺寸，在加工过程中应通过__来保证尺寸准确。A．测量 B．划线 C．加工 D．设备精度

9、用正握法握錾子，錾子头部伸出约__mm。A．10 B．15 C．20

10、圆板牙的切削部分是个__面，形成后角0=7°～9°。A．圆锥面

B．阿基米德螺旋面 C．抛物面 D．双曲面

11、起锯角度约在__左右。A．10° B．15° C．20°

12、无机粘合剂主要是由磷酸溶液和__组成。A．碳化物 B．硫化物 C．碱化物 D．氧化物

13、弯曲法用来矫正__或在宽度方向上弯曲的材料。A．扭曲的板料 B．弯曲的棒料 C．弯曲的板料 D．扭曲的条料

14、车削外圆是由工件的__和车刀作纵向移动完成的。A．纵向移动 B．横向移动 C．垂直移动 D．旋转运动

15、机械工程上所标注的米制尺寸是以__为主单位。A．毫米 B．分米 C．米

16、半圆头铆钉铆接时，留作铆合头的伸出部分长度应为铆钉直径的__。A．0.8～1.2倍 B．1.5～2.25倍 C．0.8～1.5倍 D．1.5～2倍

17、将组件，零件连接组合成为独立机构的操作过程，称为（）装配。A.组件装配 B.总装配 C.部件装配 D.零件装配

18、钻削时，切削液主要起__作用。A．冷却 B．润滑 C．清洗 D．防锈

19、冷作硬化现象是在__时产生的。A．热矫正 B．冷矫正 C．火焰矫正 D．高频矫正

20、精铰时的铰削余量一般为__。A．0.1～0.2mm B．0.2～0.3mm C．0.3～0.4mm D．0.4～0.5mm

21、手用丝锥切削部分的后角为__。A．6°～8° B．8°～10° C．10°～12° D．12°～14°

22、起重设备和__在使用过程中，如果操作不正确，将发生人身和设备事故危及人身安全。A．吊装工具 B．工艺程序 C．图纸 D．工艺卡

23、静压轴承的工作原理是：用一定压力的压力油输入轴承四周的四个小腔，当轴没有受到外载荷时，四个腔内的压力应该__。A．不等 B．相等

C．左右两腔小于上下两腔

24、方锉刀的尺寸规格以__表示的。A．长度尺寸 B．方形尺寸 C．对角尺寸 D．锉齿粗细

提高新生钳工技能学习兴趣的方法 篇11

关键词：积极性 榜样 兴趣 实训效果

实训教学是职业院校教学中的重要组成部分，是培养学生动手能力的一门学科。动手能力的强弱直接关系到学生走上工作岗位能否胜任本职工作，对于机电专业学生学好钳工操作技能，对于学生日后的发展起着非常重要的作用。

培养兴趣是提高钳工实操教学质量的重要环节，积极探索多种形式的教学模式，调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实操质量进一步提高。因此，对于刚刚从中学走进职业学校学习的学生来说，提高学习技能的兴趣至关重要。

一、组织比赛活动

新生进入实训车间上的第一堂课是入门知识，在这节课中首先要让同学们了解钳工是干什么的？钳工是如何演变来的，让同学们说一说在生活当中哪些地方离不开钳工。这样教师就能很快让学生对钳工专业产生浓厚的兴趣。这节课安排的内容有一项是拆装台虎钳，教师按8人一组分别做示范，让学生了解台虎钳的内部结构和用途、用法。并且还要告诉他们在以后的实训操作中，台虎钳如果出现问题，必须要由自己维修。在经过一遍练习后，为了增加趣味性，笔者安排按组进行拆装台虎钳比赛，能够达到拆装要求、用时最少的组获得优胜奖。对此学生都跃跃欲试，积极参与，争夺第一，这种活动充分调动了学生学习技能的积极性。

二、树立榜样

当学生真正接触钳工训练，开始练习基本技能时，会遇到训练强度大、效率低、进度慢、体能消耗大等问题，学生会感到十分疲劳。比如要锉好一个平面，要求平面度误差在0.04mm时，需要多次反复进行操作，有时一上午也锉不好一个平面，因此学生容易感到灰心。由于钳工操作的特殊性要求，学生要想完全掌握这些操作技能，就必须要经过反复训练才能取得效果。当学生感到劳累和枯燥时，笔者会及时拿出已经毕业学生加工的工件让他们参观，学生们看过后很是羡慕。然后笔者告诉学生，只要你们认真练习，苦练基本功，也一定能做成这样，从而提高了他们的学习兴趣，让他们看到了希望。

三、趣味伴学

在第一学期，实训教学计划专门为新生安排有趣味的课题。当学生分别掌握了划线、锯割、锉削、钻孔等基本操作技能后，我们会进行趣味课题的制作。在学生进行钳工训练的初期，再进行一些简单的趣味制作，从而让学生对钳工实训产生兴趣，并且有成就感。

在趣味制作课题中，我们安排的是书挡的加工制作，备料是200mm×300mm×2mm的铁板。笔者把以前学生做的实物拿出来让学生看，并告诉他们书挡的样式可以由你们自己设计，比比谁的创意好。同学们开始以小组为单位，对书挡的外观进行讨论、设计。各种造型方案确定以后，学生开始用学到的平面划线、锯割、锉削、弯曲等操作技能进行操作。这样，车间里的同学们干得热火朝天，此时已经没人玩手机，也没人打闹了。经过趣味制作3天的时间，当同学们看到自己亲手设计制作好的成品时，纷纷拿出手机拍照，带回家让家长看。从他们的表情当中，笔者感到了他们发自内心的喜悦和自豪。

这种趣味教学模式，把趣味教学法贯穿钳工实训当中，在很大程度上提高了学生参与钳工实训的兴趣。学习兴趣是在学习积极性中很有利的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。当学生对这门学科感兴趣时，就能够积极主动，愉快地学习，而不会觉得是一种负担。

四、及时鼓励

无论是单项操作技能练习，还是趣味制作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求；教师利用这个标准，方便对学生的技能水平做出评价。学生发现自己技能的不足时立即改进，教师对学生的成绩及时予以鼓励和肯定，激发学生的上进心。每位学生都有表现自己的欲望，我们需要用赞赏的眼光去看待他们，用充满感情的语言去鼓励他们，让每一位学生都对自己充满自信。教师还应注意利用对技能的评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你追我赶的局面，提高学生学习积极性。

总之，在一年级新生第一学期的钳工实训教学中，应该根据学生的具体情况采取相应的对策，目的就是让学生对这门学科产生兴趣，不管是激励法还是兴趣法，为学生以后的实训学习开个好头，有利于他们扎实掌握钳工操作技能。

参考文献：

[1]唐全忠.钳工基础[M].北京：人民交通出版社，2002.

钳工技能比赛 篇12

一、注重课堂教学, 抓好相关专业知识的学习

中职钳工基本操作技能主要包括:划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、锪孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、铆接、刮削、研磨、简单的热处理以及基本测量技能等。要形成这些技能, 都需要在理论基础上经过长期训练和实践才能逐步获得。然而, 部分教师对钳工理论课的教学有着错误的认识, 他们认为只要学生会动手操作, 理论的掌握与否无关紧要。导致在教学实践中一味强调实作课教学, 而忽视课堂理论教学。其实, 任何操作技能的习得, 都必须有相应的专业知识作为支撑, 特别对技能的提高尤为关键。否则技能的形成并会成为“无本之木, 无水之源”。因此, 教师要树立起课堂理论教学为车间实作教学服务的思想, 在学生对每个课题进行训练之前, 教师首先要讲解本课题需要的相关知识。让学生具备本课题的有关知识并了解训练原理, 做到心中有数, 胸有成竹。如学生在进行“燕尾块”课题训练之前, 必须要理解掌握相应的公差、机械制图和钳工工艺等知识, 要能顺利的读图识图, 明白图样标注的含义, 会独立确定出相应的加工流程, 知道相应精度的控制方法。当然, 教师要尽可能地利用实物、图纸、借助多媒体教学等手段, 让学生对“燕尾块”有着形象化的认识, 从而激发学生学习兴趣。

二、突出车间实作教学, 形成规范的钳工操作技能

车间实作教学是将学生所学专业知识运用于实践, 通过课题训练, 获得相应职业技能、技巧、促进职业道德发展, 提升职业从业能力, 以实现教学目标的一种实践活动。是学生钳工操作技能形成的主阵地。我校机电专业采用“一半理论、一半实作”的教学模式。突出了车间实作教学, 保障了学生动手操作的时间, 有利于培养学生动手能力, 获得一技之长, 形成规范的钳工操作技能。要把握好这个“重中之重”的教学环节, 应从下几方面入手。

1、注重安全文明生产。钳工车间实作教学, 要树立起“安全第一、质量第一”的意识, 要将安全文明生产贯穿于实作的全过程。具体来说:一是要建立健全车间实作制度;坚持集合制度化, 严格遵守作息时间、遵守实作纪律, 课前集合强调安全文明生产, 特别强调使用钻床、砂轮机的安全, 检查着装等。课后集合总结安全文明生产情况, 指出问题, 及时纠正。二是注重清洁卫生, 养成良好习惯, 实习结束要及时清扫场地打扫钳台卫生。三是固定学生工位号, 学生在车间不得随意离开自己的工位, 不允许出现不恰当的工作姿势。四是督检学生工量具的正确摆放、使用、维护和保养, 以及对其它设施设备的使用、维护和保养。总之, 安全文明生产是重中之重, 我们要高度重视, 防范于未然, 杜绝安全事故的发生。

2、严格钳工实作教学“五步走”环节。

(1) 实作准备。正所谓“未雨绸缪”, 这一阶段首先是教师要制定好授课计划、编写教学方案、确定训练课题、练习熟练技能。其次是组织学生准备, 让学生在思想上、知识上做好参加实作技能训练的准备。最后是布置好实作车间环境, 检查设施、设备的运行情况, 保证钳工实作车间环境的安全整洁。

(2) 讲解示范。讲解就是要求教师要讲清本课题实作的意义、任务和要求;讲清本次实作所需设备、工量具、材料及使用方法;让学生明确工艺过程和操作要领。示范时教师要把握要领、动作准确、操作规范、技术娴熟;使学生现场感知规范操作的步骤、要领。从中感受教师成功操作所带来的成就感, 树立自信心。本阶段, 不但要求学生动脑、而且要动口, 要让学生都能口头复述技能训练的加工流程, 形成合理的工艺思想。知道为了保证加工质量、达到使用目的, 必须先加工什么, 后加工什么。比如:在“燕尾块”的外围尺寸加工中, 学生首先要加工好大平面, 再合理选择并加工好某一侧面作为基准面, 然后再加工相对于基准面的俩侧垂直面、对面平行面, 从而完成工件外围尺寸的加工任务。

(3) 操作练习。技能是手脑并用的结果, 是自动化了的行为方式。学生实际动手操作, 是钳工实作教学的中心环节, 是学生钳工操作技能形成的关键阶段。其操作练习, 包括着三个由低到高的阶段, 即:基本操作、综合练习和独立生产。首先是基本操作, 学生应进行多次反复地练习, 知行合一并形成一定的技巧;其次是学生运用已有的知识、技能结合生产进行的综合训练, 其目的是让学生形成一定的综合操作能力和基本的职业技能。如“燕尾块”的加工, 就是划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、锪孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、等多种钳工基本操作的综合运用;最后的独立生产, 则是学生运用已掌握的基本职业技能, 使操作动作进一步协调、完善, 达到一定的熟练程度。能脱离教师指导, 独立完成某一工件的加工, 并在生产实践中加以验证。

(4) 检查指导。教师在实作过程中的巡回检查和指导, 是保证工件加工质量, 提高学生钳工操作技能的最有效措施。要重点检查学生的操作姿势和操作要领、工量具的使用、工艺过程的选择等, 可采用个别纠正、集体指导、典型表演等多种灵活的指导方式。这一阶段, 还要特别注重学生的自查, 学生要学会自我检测工件的质量, 获得较为可信的成绩。一方面进一步加深、熟悉量具的使用, 另一方面加深认识工艺流程的合理性, 要紧紧抓住评分表, 明白在如何保证重要评分项目质量的前提下而合理舍弃无关紧要的项目。让学生明白要想成为一名优秀的钳工, 必须先成为一名合格的检验员。

(5) 总结讲评。实作结束后, 教师要组织学生对实作情况进行总结讲评, 使学生了解自己在训练中的优点和不足之处, 做到“扬优抑缺”, 发现不足立即改进。教师对学生的成绩要及时予以肯定, 激发学生的上进心, 要要求学生填写实作报告单, 同时还应注意利用技能评价引导学生相互比较, 增强竞争意识, 不断积累实践经验。

三、多措施提高学生钳工操作技能

(一) 校企合作。

校企合作, 是中职学校充分利用社会资源, 节约办学成本, 提高办学效率的有效途径。让学生参加到企业的实际生产中, 在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别, 从而使学生的操作技能臻于熟练。这一方面是我校教学工作的薄弱环节, 应尽快建立工学结合机制, 选择那些与专业基本对口, 企业技术和设备均能满足实习大纲要求的企业结盟, 让学生走进企业在工厂的真实环境中参加生产活动, 这样既能提高学生的操作技能, 又学习了企业的一些管理方法, 进一步强化了学生职业素养。当然学校还要摸清企业需求及劳动力市场状况, 及时调整专业设置和教学内容, 使学生真正用得上所学知识和技能, “学有所专、学有所用”。

(二) 相关工种学习。

任何一个生产过程, 绝不是某种单一工种的操作。免不了要和一些相关的工种打交道。作为掌握了一定操作技能的钳工来说, 相关工种的学习, 也显得相当重要。我校机电钳工专业实作应尽可能地与车工实作相结合, 一方面, 可以掌握车工加工零件的方法和流程, 吸纳车工的加工方法运用于钳工操作, 提高自身钳工操作技能。另一方面, 也可以了解普通车床的结构和工作原理, 通过亲自参与维修、维护车床的实践活动, 排除车床常见故障, 突出钳工工种的实用性。有助于培养学生对钳工操作技能训练的兴趣, 真正理解钳工工种对机械制造行业的重要作用。

(三) 以证促学、以赛促训。

学生是技能训练的主体, 必须要采取多种措施激发学生的技能训练兴趣, 强化动机, 产生持久的学习内驱力, 促进学生积极自主地进行专业技能训练。一方面要以证促学, 要把钳工专业技能训练与考取钳工四级职业资格证书结合起来, 要求学生在规定的时间内必须考取相应等级的职业资格证书。提倡和鼓励学生考取高级职业资格证书;另一方面要坚持以赛促训, 树立起“普高有升学, 职高有技能大赛”的理念, 组织学生参与各级各类技能竞赛, 定期组织校内的技能竞赛, 选拔优秀学生积极参与重庆市中职技能竞赛, 以此来促进学校的技能训练教学, 提高技能训练教学的质量。

四、持久兴趣, 教学手段多样化

兴趣是最好的老师, 为了有效地激发学生兴趣并使之长期保持, 教师要善于制定切实可行的课题目标, 要结合校情, 本着实事求是、节约办学、符合学生身心的原则, 按中级钳工技能考核标准编写符合本校实际的校本实训教材, 让钳工实作教学有轨可寻, 改变教师“政出多门”的不利局面, 为评价学生技能形成提供科学合理的考核依据。同时增加一些实用性项目, 如加工榔头, 车工用垫铁, 钳口护铁、扳手等, 从而激发学生进行钳工操作技能训练的积极性。在实际教学中, 更要注重分组与个别相结合, 做到因材施教、区别对待。采用多种手段强调直观形象化、具体化教学, 让学生易懂、易学从而达到乐学的目的。

有道是:“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”, 学生钳工操作技能的形成, 要在教师的精心指导下, 遵循教育规律, 采用科学合理的教学方法, 循序渐进, 通过学生自身长期艰苦的实作训练, 不断总结、提高和改进, 最终达到熟能生巧, 形成较为娴熟的钳工操作技能。总之, 中职钳工实作教学工作只能以科学发展观为指导、坚持以人为本、与时俱进、不断改革创新, 才能真正培养出高素质的钳工人才。