上语文课的心得体会感想

上语文课的心得体会感想（共16篇）

上语文课的心得体会感想 篇1

语文课上运用朗读时的感想

新昌四小：刘金洪

1．“请用你自己喜欢的方式读一读”。

课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：

1、要求学习默读，做到不出声，不指读；

2、要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；

3、要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。

2．“你学懂了什么”。

教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。

3．“你想学哪一段，就先学哪一段”。

如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。

4．“你真棒”。

现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。

上语文课的心得体会感想 篇2

诗歌教学最基本的方法是诵读, 古人云:“读书百遍, 其义自见”, 苏东坡也有“三分诗, 七分读”的说法。诗歌、韵律和节奏是密不可分, 学生在反复诵读中读出诗的节奏, 感受到音乐美, 体味诗人情感。

如何做好诵读呢?

一、准确地朗读

这个阶段要求读准字音, 断句准确。课文中出现生字词和多音多义的字词, 老师要指导学生借助工具书读准字音。另外, 朗读时要做到不增减、颠倒、重复字、词, 力求通顺以便更好地理解诗意。

二、流利地朗读

以第一阶段为前提, 朗读时要做到语气连贯, 节奏分明, 句读清晰, 没有句中停顿错误, 符合诗句节拍, 句中停顿长短适宜, 长短句能读出应有气势, 各种句式能读出恰当语气, 并且能读懂诗歌的大致内容, 重点要求学生从字面意义上疏通诗意。

三、有感情地朗读

诗是心灵的燃烧, 情感的喷发, 古人读诗时常常低声吟颂或漫声长吟。“情动于中, 而形于言, 言之不足故嗟叹之, 嗟叹之不足故咏歌之” (《毛诗序》) , 这正是领悟到了诗中情感后以移情的方式表达自己内心的激动。如《沁园春·长沙》、《再别康桥》, 在诵读时如不动之以情, 就达不到晓之以理、诗人合一的境界, 也无法体会毛泽东之风华正茂的豪气、徐志摩之于康桥的惜别深情。

其实, 我们在诵读时也就是在欣赏诗歌的种种“美”点, 但是对于复杂的、难理解的诗歌也可先背诵以加深印象, 再通过下一步的鉴赏来深层次地理解。新课标要求:“注重审美体验, 陶冶性情, 涵养心灵。能感受形象, 品味语言, 领悟作品的丰富内涵, 具有积极的鉴赏态度, 体会艺术表现力, 要有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神, 了解人类丰富的社会生活的情感世界。”在诗歌鉴赏前, 教师可向学生讲解一下诗歌的有关知识, 像古诗的格律和新诗的流派等, 为诗歌鉴赏提供必要的理论指导, 但不可做过多过细的讲解, 以免造成分析有余而鉴赏不足。诗歌鉴赏的最大诀窍在于先要找到切入点, 一个好的切入点可以让学生很快便能了解诗人所要表达的情感。本文所讲的找切入点是指通过“诗眼”切入、从语言切入、由意象切入意境三种主要方法。

1. 抓住诗眼。

诗眼是诗歌的大门, 通过这扇门我们便可以了解到诗歌的内在意蕴。刘熙载在《艺概·词曲概》中说:“眼乃神光所聚”, 这表明“诗眼”是全诗神韵的集中表露。所谓“诗眼”, 是一首诗或一句诗中最精彩最关键的词句。教师在进行诗歌教学时, 应该让学生主动去寻找诗眼, 抓住诗眼, 由此切入有助于了解全诗立意。诗眼有“句之眼”和“篇之眼”两种, “句之眼”通常是一个字或一个词, 而这些字词又多为动词, 因为动词能表现事物的发展变化、矛盾斗争, 最能体现诗的意境。如毛泽东的《沁园春·长沙》有“鹰击长空, 鱼翔浅底”一句, 其中“击”、“翔”二字有力地展现了作者的顽强斗志, 这两个字自然成为了诗眼。另外, 还有不少以形容词或数词为诗眼的, 这里就不一一举例了。可见, 鉴赏诗歌时抓住诗眼的确能收到事半功倍的效果。另外诗眼多为名句琅琅上口, 我们还能从中感到审美愉悦。

2. 从语言切入。

再好的诗歌内容也是借助语言来表达的, 诗歌是语言的艺术, 诗歌的魅力就是语言的魅力。古人讲究炼字炼句, 就是对诗歌语言的锤炼。因此, 教师在教诗时与其要求学生空洞地概括大意归纳主题, 还不如先问他们喜欢哪些句子、比喻和描写, 好的诗句必然会吸引或打动学生。教授诗就要唤醒学生对语言的敏感, 把他们的关注力集中到诗的语言本身。例如《再别康桥》为什么流传至今仍为很多人喜爱, 不正是“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”、“夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥”这类优美的句子打动了人心吗?再比如海子的“我只愿面朝大海, 春暖花开”一句引起了多少人的喜爱和讨论。这些都说明了语言本身的魅力和耐人寻味之处, 在体味到语言的魅力后, 感受到诗中的情感也就是自然而然的了。

3. 由意象切入意境。

意是内在抽象的心意, 象是外在具体的物象, 意源于内心并借助象来表达, 象其实是意的寄托物。而“意境”是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。意象是鉴赏古诗的一个重要切入点。比如舒婷的《致橡树》中选取木棉和橡树两个主要意象来表达自己的爱情观, 而裴多菲的《我愿意是急流》却用了相对的几个意象来表达另一种截然不同的爱情观。

小学语文课上农远资源利用的体会 篇3

【关键词】小学语文；适应；合理运用；农远资源

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

我是农村小学的一名语文教师，从教多年，说起教育资源，深有感触：刚刚从教时，仅是一张小黑板，一本教科书，一张卡片，仅此而已。自从有了农远资源，教学形式及教学内容大大改善，被学生戏说为“到电影院学习”，只要把学生带到电教室，那个学习的兴奋劲就别提了。农远工程真是为我们教师提供了丰富的课件、教案、新的教学理念，呈现了可借鉴的信息。利用这些资源可以大大提高利用率，减少教师平时制作课件的劳作程度，提供的课件质量较好，可以减少教师在浩如烟海的互联网中搜索的时间，为教师提供了便捷的教学平台。

虽然从教多年，但我不忘不断学习，终身学习是每个人成才的必要途径。教与学是个教学相长的过程，通过“农远”学习，让我受益匪浅。“农远”不论在对教师的成长，还是对学生的发展来说，它所起的作用都是不容忽视的。对于工作在农村的教师而言更是提供了学习的机会，让我们大受其益。

在农村小学语文教学中，要合理地运用农远资源并使它发挥应有的作用，需要注意以下几方面的问题：

一、要适应新的教学环境

在我们学校中，由于上级主管部门的大力投入，信息技术装备大大改善。要搞好教学，必须跟上教学教改的步伐，跟上教学环境的变化。要用好远教资源，首先我们得重视它、了解它、学习它。现在，远程资源教学刚刚走入校园，而熟练操作设备，将资源应用于教学则需要教师立即掌握设备的应用方法及操作流程，然而我们农村教师还不是很了解。在没有熟练的掌握使用技术的前提下，强行应用教学只会有事倍功半的结果。所以，教师要在这种新的教育模式下找到自己合适的角色，及时转变以往陈旧的教育观念，才能让教育教学更能促进学生的发展。

二、有效利用教学资源

网上的教育资源也对我们的教育教学工作起到了很大的促进作用。但在使用过程中，真正适用的资源并不太多，而且要花费很多的精力去搜集整理。农远工程由庞大的教育专家群和专业的电脑公司开发了很多好用、有效的教育资源，包括教学设计、课件、多媒体、动画等，而且大多属于积件性质，老师们可以很方便的进行二次加工，更有效地运用于教学。有效利用网络资源，第一，应当学会筛选搜集到的信息。当搜索到有关信息后，应快速地浏览标题、网址、摘要，如果确认到的资料恰好是自己需要的，再进行详细地阅读，筛选出与自己备课有关的内容。第二，应当学会修改，完善网络资源。网络中呈现出来的一些资料可能不完全符合自己的要求，教师要根据需要进行修改。第三，增强积累意识。在对网络教学资源进行浏览时，与同行交流时，就要有目的地积累一些资料。

三、结合学生实际，运用好教学资源

教学资源的运用要结合学生实际，使之成为日常教学的补充，成为灵活的教学手段之一。对小学生而言，一节课四十分钟的时间，很难集中精力听课，把很好的教学资源运用到课堂中去，既丰富了教学内容，又增添了学生的学习兴趣。在课堂的练习中，每一节的复习课都会有不同的测验用游戏flash，通过有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的环境中，学到了知识，培养了情感，陶冶了情操。运用好网络教学资源，需要注意以下两种情况：（1）注重分析与辨别，网络教学资源非常丰富的同时，也是良莠不齐、鱼龙混杂，也含有很多錯误的、片面的和消极的东西。所以在运用网络教学资源时，一定要注意辨别，学会分析。（2）不能过分依赖网络教学资源。在网络中很多现成的教案、练习题等，不能不作分析，不加修改，只图方便，拿来就用。语文教学是充满个性化的，每个老师的教学习惯是不同的，面对学生的不同，就要有自己的教学方法，不能把别人的现成的东西拿来用，应当科学地去进行资源整合，创造性地使用。

四、恰当运用网络教学资源

农远网络资源的运用，对小学语文教学具有重大的意义，它不仅能为学生提供大量的真实语言情境，帮助学生开展丰富有趣的语言实践活动，还可协助教师完成师生交流的任务，培养小学生学习语文的兴趣。此外，远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观、好学易懂。通过动画实物的演练，熟练掌握数字，在教学中充分锻炼学生的听、说、读、写的能力。但在运用网络资源时要恰当，不能滥用。有的老师为了贪图视觉上的新鲜刺激，不管教学内容是否适合，总喜欢播放一些视频来让自己的课堂变得丰富一些。不恰当地引用很多网络教学资源，这样不但不会促进学生学习，反而会分散学生的注意力，使其忽视对文本的分析与理解，因此，使用网络教学资源，需要符合学情。

不过，农远工程的使用，真切为我们农村语文教师提供了导向，提升了教学语文的积极性。它协助我们教师营造语言环境，不仅活跃了课堂气氛，开拓了学生视野，也培养了教师的创新意识。

上语文课的心得体会感想 篇4

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這學期上體育課的心得感想與建議

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语文教学心得感想 篇5

⒉语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌，语文说到底是一种感性的存在。

⒊语文与生活天然联系在一起，语文反映生活又服务于生活，对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活，生活是语文唯一的源头活水。

⒋语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这滴水珠中使学生领悟到中华文明的博大 与精深，于己打好人生底色，于国传承民族的精神。

⒌学生用情感领悟母语的同时，母语也熏陶着学生的情感，学生用智慧解读母语的同时，母语也提升着学生的智慧，学生用心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢着学生的心灵。因此，母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界的一道风景，成为学生心灵世界的一股甘泉。

⒍一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境;人如其课，课如其人，这是第二种佳境;人即是课，课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。

⒎“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读，是全神贯注的读，是多元感悟的读，是个性飞扬的读，是融会贯通的读，是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧，读的节奏，读的乐趣，读的韵味，读的神采。

⒏语文学习，是学生以原有的认知经验和人生经验为基础，对文本主动加工并重新建构的过程，古人有言：少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月”。

⒐阅读课一定要留出足够的时间让学生去读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养读感主要靠读，积累语言更是靠读。正如清人唐彪所言：文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。学生只有在读书中才能学会读书，这是一个再朴素不过的真理。

⒑谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。文章不是无情物，所谓“缀文若情动而辞发，观文者披文以入情”。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、缰死的，语文就失去了生命的底蕴，这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

⒒一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑，丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。

⒓当语文的本体价值被工具价值压倒的时候，学生能在机械操练中掌握基本知识和基本技能，可是却关掉了学习语文的全部兴趣，全部激情，全部灵性，得到的东西我们看到了，失去的东西我们并未觉查，得到的只是冰山的一角，失去的却是冰山的根基。

⒔飘摇的语文教学呼唤中庸的语文哲学，执其两端而用其中，应是语文哲学的大智慧、大圆融、大境界。

⒕语文是功利的，那是学生的立身之器，语文是科学的，那是学生的思维之剑，语文是审美的，那是学生的精神家园，语文是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色彩，语文是一个万花筒，演绎着实用、真理、情性的大千气象。说到底，语文是人的，只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色彩，激荡起大千的气象。

⒖在流转不息的生命之轮中，我为语文而来!是语文滋润着我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧，我平庸的智慧，因为语文而精彩。

上语文课的心得体会感想 篇6

新冠肺炎来势汹汹，让我们每一个人都猝不可及，就在这危机时刻，白衣天使们他们逆行而上，为了祖国人民的安康，他们负重前行，他们在逆境中坚持着、拼搏着、奉献着。有了他们的坚守，才有了我们今天平安的。医护人员不顾个人安危，夜以继日地奋战在救治工作的第一线，他们对健康的守护，对生命的看护，展现着医者仁心的品质和无私奉献的精神。

我们看到了一群90后披上白衣战袍，成为众人口中的英雄，奔赴一线。无数的白衣天使，汗水浸湿他们的脊背，口罩在他们的脸上勒出血痕，然后继续战斗。他们无私奉献，勇往直前，向后辈青年诠释了奋斗和担当的意义。

作为一名龙江人，让我骄傲的还有黑龙江驰援武汉的医疗队。疫情就是命令,防控就是责任。新冠肺炎疫情一爆发,黑龙江医疗队在严峻的挑战面前不退缩、不犹豫、不回避,毅然决然地逆行而上，他们坚守岗位、辛勤奔波，他们同各地医疗队一起携手并肩、废寝忘食、昼夜奋战在疲情防控第一线,把危险和辛劳留给自己,用辛苦和汗水守护人民,他们最后一批离开武汉，谱写了一曲义一曲爱心和责任的赞歌,留下了一个又一个感动与泪奔的瞬间,同所有的医护人员织起了一道又一道抵抗疫情的坚实防线、铸造了坚不可摧的抵御病毒的城墙。

自古以来，我们的祖国经历了很多磨难，但每一次的灾祸都会使这个名为中华民族的巨人更为强大。正如习总书记所说：“长江、尼罗河、亚马逊河、多瑙河昼夜不息、奔腾向前，尽管会出现一些回头浪，尽管会遇到很多险滩暗礁，但大江大河向前奔腾的势头是谁也阻挡不了的”。我们有着无以伦比的民族凝聚力、向心力。我们坚信我们一定能将病魔彻底消灭。

“奋斗是青春最亮丽的底色”此时此刻让我感受到在这种特殊时期，作为一名教师，此时更应肩负起社会的责任，不忘初心牢记使命，在国家危难之际，彰显我们的责任与担当。我们要以不同的高度，不同的视野，不同的责任感和紧迫感努力去做好每一件事。

教师完课后的感想和体会的重要性 篇7

关键词：教学 反思 教后感 总结 提高

教学过程的反思，教学评价一般是指对教学的价值判断。它事先制订一个评价方案（含评价标准与评价方法等），然后对教学作出是否达到标准、达到程度如何等等的价值评判。教学反馈一般是指将一部分教学的结果（知识结论）又返回其知识发生过程和教学过程中以检验其结果即知识结论的正确性与否。教学反思”是对自己的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策。看自己在教学活动中是否做到了自己预想的结果。是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态。

它的基本特征主要包括：1.实践性：教学反思主要反思的是在教学活动这具体的实践活动的回顾，看其实行过程中所出现的错误或是优点，以便在接下来的教学中吸取教训并做得更加的好，以保证达到教学目标。2个体性：教学反思是教师所需要做的，学生是没有必要做的。3.主动性：教学反思不是教师为了应付检查而做的，而是教师为了取得进步，提高自身的教学技能锁做的，具有主动性。3.过程性：教师的教学反思反思的是一节课在进行中所出现的事，它是一个动态的过程。

反思教学主要反思教师的教学理念，看是否在教学活动中是否得到贯彻。反思教学对象，即学生在上课过程中是不是通过自己的教学而取得相应的进步。教学目标的实现也是教學反思要做的，一堂课是否有效，最主要看的是教学目标是否达到了，只有教学目标达到了，我们才能去考虑其他的。教师在备课的过程中通常会备教学方法，但是在教学活动中教学方法并不是一层不变的，教师必须根据实际的教学更改相应的教学方法，所以在教学完之后，教师应该仔细想想自己在课前预设的教学为什么没有得到执行，自己在备课的时候犯了那个错误，在今后的教学中应该注意什么。教学中会出现很多意想不到的事件，很多的突发事件，这些事件对于一个刚出道的新教师来说是很难去处理的，因此我们在刚刚教书的时候，应该把自己在教学过程中发生的事件记录下来，还有处理方式等等，在以后的教学中可以借鉴，

教学反思也是有策略的，把教学期望与当下的教学实践结合起来进行反思，即教师根据教学活动的目标和期望反思自己或目前的教学实践，由此形成一种比较自觉的教学活动。把学生的需要与自己的教学实践结合起来进行反思，即教师根据学生学习的要求和他们的期望是否得到满足的程度来反思自己的教学。

应用各种资源修正和精练教学实践，从而不断调整自己的教学活动，使自己的教学活动更准确和精炼，具有更高的水平。

“教后感”是教师在上完课后的感想和体会，它可以再现一堂课中的成功和失败。对于“教后感”在教学过程中我们一定要加与重视，对我们教学能力的提高有很大的帮助，也是我们在教学后留下的宝贵财富，所以，我们应该在完课后做一个有意义的教学反思，即我所说的“教后感”。

“教后感”记录了教师在教学过程中的每一个起起落落，它主要的来源有：根据自己的学习，想学生学习中可能出现的问题；同事切磋；换位思考；自我反思。

一、根据自己的学习，想学生学习中可能出现的问题

每上完一堂课，我们应该利用课余时间与学生交流一下，多听听学生的想法和看法，甚于自己想半天。学生时时刻刻都在用自己的眼睛和心灵观察和思考着我们，他们中的不少人尤其是那些“学困生”，对老师常常抱一种敬而远之的复杂心态，遇到困难，无法解决时又不敢说，生怕招来嘲笑。这是我们在高中更或者是一直的学习过程中一直存在的问题。在他们内心通常会有这样的一些想法：“老师，再讲慢一点，我就能听懂了”。“我根本就听不懂你在说什么，你要让我怎么学嘛”。“我的物理成绩怎么老是没长进啊，我不想学了，希望老师能帮帮我，在上课的时候讲慢点就好了””……这样的想法经常会在哪些学习比较困难的学生中出现，既然我们现在已经知道了学生很有可能出现这样的问题，那我们何不在以后的教学中对这些问题加于注意呢，让更多的学生能够融入我们的教学中。如果我们在某一次的教学中没有对这些学生给予一定的“照顾”的话，那我们就要在完课后好好的反思反思，找出其中的不足，争取在下一次的教学过程中加于改正，这也是我们做“教后感”的最终目的。

二、同事切磋，互相学习

不同的教师对同一教材同一内容的处理方法往往不同，对学生的教学方法和教学手段也会不同。因此，我们在一个教学设计之前，一定要多收集其他人的教案，进行参考，吸取他人的优点。或是去听其他老师的课，以达到取长补短的功效。通常从同事那里，我们会学到了不少自己讲课时涉及不到的问题。教学内容不仅要涉及课内，还，要引申到课外；不仅是基础知识的学习，还要有开放性问题的训练；不光是知识的吸收，还要有创新思维的培养。此后，我们每上一堂课，总是先想一想如何才能开发学生的思维。

除了多听同事的课以外，还要多请同事听听自己的课，然后通过“意见交锋”和“思维碰撞”，以引发教学反思。同时在交流的过程中一定要互相尊重，只有互相尊重了互帮互助才会长久，千万不要对那些教学没有自己优秀的老师不尊重。

三、换位思考，教学相长

每备完一课，写完一节教案，我们都应该静下心来，转向从学生的角度再去理解一下这堂课，这节教案，并时时提醒自己是学生。把自己当成学生，设想学生遇到每一个细节问题时的反应，尽量避免老师自我理解与学生实际水平之间的偏差。学生某些知识和技能掌握得不好，说明教师在这些地方教得不好，引导得不好。只有借助学生的眼光来反观教师自己，才容易捕捉到教学中的得与失。经过一段时间的努力，我们的教案一定会更完善，处理问题也必然会由浅入深，我相信经过这样的努力后我们的教学认识也会进一步提高，并且在课堂上也会极大地调动学生学习的热情，在教学过程中，也要充分发挥学生的积极性，让学生也充当小老师，主动上讲台给同学讲课，我自己进步的同时，学生也进步了，我们也会从中感悟出“教学相长”这句话所包含的深刻道理。

四、自我反思，不断提高

“教后感”最关键的环节就是自我反思，主要是反思自己在课堂教学中的得与失。比如：这堂课的教学目的是否达到？自己的教法和学生的学法是否科学？学生在学习过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”？这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面进行改进和创新？我们要及时处理与总结教学中存在的问题，争取在下一次的教学中收到了显著的效果。

《学记》中有这样一句话：“学然后知不足，教然后知困”，正是有了“困”，才有了教师们穷毕生之力，孜孜不倦的求索精神，也正是有了这种求索精神，才有了我与学生们共同登上知识殿堂的喜悦，才有了我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的百倍信心。

参考文献：

[1]李新乡，张军鹏.物理教学论，科学出版社.2008.

[2]皱尚智.校本教研指导.北京：首都师范大学出版社.2004.

上木球课后的感想 篇8

来到宁大有幸接触木球，说实话选课的时候也是懵懵懂懂的，对木球没有一个具体的概念，以前从来没看到过也没接触过。并且选修这门课的人并不是很多。出于强烈的好奇心，就选上了。经过一个学期短暂的学习和测试，多多少少对它有所获知。

还记得上第一次课的时候，夏老师给我们大家介绍了木球的起源与发展。木球是一项民族传统体育项目，它起源于我国的台湾省，渐渐的普及到全国乃至世界，现在木球比赛大到国际的，小到地方的，基层的。木球的球具简单，物美价廉。总之现在木球已经成为大众体育项目。

学完一学期的木球，有这样几个想法：

1、感觉木球是一项使人静心、使人变的更加稳重的体育项目。打球时可以舒缓心情，集中注意。

2、木球可以给你带来信心，当你至球入门时，或者在一个远距离击中球门时，你会感觉特别有成就感，自信心也随之倍增。渐渐的你就会喜欢上它。

3、一点建议，本人觉得在我们学校木球普及程度还有待提升，希望可以让更多的人了解木球这一项目，参与这个活动，从中得到乐趣，陶冶情操。还有学校可以适当曾添木球球具，使之在我校得到更好的发展。

舌尖上的浪费-感想 篇9

近日，《中共中央办公厅印发习近平同志关于厉行勤俭节约反对铺张浪费重要批示的通知》，央视报道，中国人每年在餐桌上浪费的粮食价值高达2000亿元，被倒掉的食物相当于2亿多人一年的口粮，真是不算不知道，这个数字大得吓人，深感“舌尖上的浪费令人心痛”。

“舌尖上的浪费”，是对食物的亵渎，是一种丑陋的饮食观。老祖宗说得好，“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，我们有很多这样的古训，这些古训在今天仍有意义。我们虽然逐渐富起来了，但没有理由浪费，更何况不少人经历过饥馑年代，对饥饿有过刻骨铭心的痛苦记忆，更应该敬畏粮食，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，我们要坚决杜绝浪费。

“舌尖上的浪费”既有公职人员，也有富豪商贾、普通民众，还包括一些大学生。一些公职人员认为公款吃喝反正不用自己掏腰包，浪费起来不心疼；而一些富豪商贾、普通百姓则认为，婚庆喜宴大操大办才有面子，菜点得多、酒上得足才有身份；不少大学生花着父母的血汗钱，糟蹋粮食不以为意。一项调查显示，每年大学生倒掉的食物，可养活大约1000万人一年。因为他们不事稼穑，不知辛苦。我们作为大学生，我们每天都在食堂吃饭，我们每天每个人也都难免把餐盘吃的干干净净，也免不少同学聚会，聚餐。我们应该反思，今后，我们应首先从自我做起，请客吃饭、联络感情的时候，请多留份心，尽量少让“舌尖上的浪费”发生在自己身上。

中国人口众多，每人浪费一滴水，可流成河；每人浪费一粒米，可堆成山，积少成多，积羽沉舟，多算乘法，精打细算，一定要把富日子当成穷日子过。千万不要把浪费当成“撑面子”，实际上是最大的丢面子。

在语文课上享受语文的探索 篇10

一、在共同探究中享受——少预设，多生成

以前，要求语文教师备课必须做到目标明确、过程清楚、结构严谨、环节相扣……于是，语文教师在备课中，会将每一个大大小小的教学环节考虑周全，记录在案。到了课堂，老师心中已有了一个十分明确的预设教学流程，只需在课堂教学实践中，在规定的时段内去逐一落实。照本宣科，按部就班，师问生答，平铺直叙，师生在这种预设性的教学设计中失去了灵性、个性、创造性，教学成为了一种充满了程式化、公式化的机械流水作业。语文课堂本身是充满生命力的精神性活动，如果师生在教学中丧失了对话的激情和精神上的享受，那么即使在语文课堂上学生达到了认知的目标，也不能够称之为成功的教学。

教学设计要少一些预设（注意并非不要预设），多一些生成。在生成性教学中，教师是一个引导者和促进者，他把自己的智慧融进富有创造性的教学过程中，并由此实现自己的教学理想；学生是一个拥有学习权利的探索者，在教学过程中，他可以实现自己的学习愿望，表现自己多样化的学习成果，并由此实现基于自由的成长意志。生成性教学可以让师生的思想活动从预设性教学中摆脱出来，让个性的思想在文本中自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在朗读中尽情展示，在探究中不断享受。生成性教学关注的是学生的个性生命，让每一个个性生命在语文课堂上展现出活力。

二、在心灵放飞中享受——少刻板，多自由

平常的语文课堂一直保持着一种秩序井然，教师条分缕析的讲解示范，学生循规蹈矩的听说读写，我们习惯了这种课程氛围，学生也习惯了在这种课堂氛围中学习。但是我们认真自省一下，在这种看似有序的课堂氛围背后，在这一个个正襟端坐的学生背后，在这众人一举、众口一词、众腔一调的背后，课堂的主人——学生的“神”究竟在哪儿，他们在想些什么？

语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放、洒脱驰骋。解放学生的手脚，让他们自由地动起来，不在乎坐的是否整齐；解放学生的大脑，让他们自由地探索起来，不在乎答得是否标准。语文课堂应处于有序和无序的中间地带，一个教师，三四十个学生，心好像融在一起，忘记了旁的东西，大家来读、来讲，老师和学生一起来研究。语文课堂追求的就是这种“形散而神聚”的氛围，教师对学生没有太多的限制，学生拥有了属于自己的空间、时间，也拥有了属于自己的思想以及表达自己思想的权利，声情并茂的朗读，别开声面的提问，妙语连珠的讲解，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，语文课堂成为了老师和学生共同营造的一方快乐天堂。

三、在多元智慧中享受——少统一，多个性

课堂教学中，讨论问题这一环节是生与文本、生与生、生与师之间的多问对话过程，讨论问题融学生的听、说、读、思和教师的点拨、示范、评价于一体，是一个开放式、综合性的教学环节。当学生在讨论交流时出现多元解读时，我们常常看到这样的情景：老师先是“耐心”的倾听，对学生的各抒己见均频频点头，待到“时机”成熟，便示意学生停止讨论，引导学生回顾、评价上述发言，或是教师自己发表一番“观点鲜明”的点评，或是借学生之口评出“最精彩的发言”（实质上是最接近标准答案的发言）。这样的处理看起来很有些道理，学生畅所欲言，似乎体现了多元解读，似乎尊重了学生的独特体验；教师的点评、学生的评议似乎体现了注意教学内容的价值取向。这一看似有理的教法，其实质仍旧是以教师为中心，追求答案的惟一。

师生在讨论问题中追求的应该是让学生有所发现，答案本身并不是第一位的，讨论的过程中，学生们在思考、在分析、在比较、在发现，这才是最重要的。教师的责任不是简单的肯定或否定，而应成为学生讨论中的平等参与者，在师生共同参与中不失时机的“火上浇油”，从而激发他们迸发出智慧的火花。语文课堂中的问题讨论，要最大限度地减少统一，最大限度地多一些个性，学生发表见解的过程其实就是个性得到发展的过程，我们应该使语文课堂成为彰显学生个性的天地，成为学生个性发展的摇篮，在多元智慧的砥砺和碰撞中，获得精神享受。

四、在成功自信中享受——少不足，多亮点

在语文课堂上，学生难免会有这样或那样的不足，出些差错是常有的事，出错也应是学生在学习过程中的一种特殊权利。在教学活动中，教师要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。用什么样的眼光看待学生学习中的不足，和教师的教学观、学生观息息相连。教师评价学生，对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到“亮点”——朗读不流畅，但可能声音响亮；说得不完整，但可能思路很独特；写的不工整，但可能内容具体……评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且要时时记着：每一位学生身上都有亮点，要在评价中让学生的每一个亮点逐渐亮起来。一个亮点就是一次成功，就是一份自信，就是一回期待。如果语文课堂充满了孩子的智慧与理想的亮点，无数个亮点汇聚到一起，在我们的课堂中燃烧，就照亮了全班，孩子们就会在语文课堂里的一次次成功、一份份自信、一回回期待中愉快的度过！

舌尖上的浪费个人感想 篇11

随着人们生活水平的提高，生活中浪费粮食的现象越来越严重。在学校食堂里有的学生会把吃几口的馒头扔到餐桌上，被倒掉的饭菜更是多得惊人。看到满桶的剩菜剩饭实在是可惜。我们国家土地资源有限，粮食作物有限，人口在增长，贫富差距增大，粮食也越来越贵。每一个公民，都要爱惜粮食，养成勤俭节约的良好品德。据专家分析，餐饮业一年浪费两亿多人口粮。这些浪费有民间的、更有官场的。一方面是重视排场、讲究面子、是陈腐的消费观使然，有些人吃公家的，认为点的菜越多越好；另一方面是人们的节约意识淡薄造成的。毫无疑问树立节约光荣，浪费可耻的观念，杜绝“餐桌”浪费十分迫切。

节约一粒米没有什么实际意义，但却反映了一个人的道德素质。我们浪费一粒米，扔掉一个馒头，实际上丢弃的是中华民族勤俭节约的传统美德，我们现在还不富裕，在一些平困地区还有将近3000万人尚未解决温饱问题。我们身边还有许多父母也正在为全家的一餐饭食而辛苦奔波、世界上还有许多吃不上饭的人们在苦苦挣扎，看到这些触目惊心的数据实在是让人心痛。

上语文课的心得体会感想 篇12

2020的春天，一场疫情给生活按下了暂停键，一切生活秩序都被打乱了。在全国人民抗击疫情的背景下，虽然全体九年级学生停课不停学，成长不暂停，但是，在线教学学生自律情况怎样?线上课堂有多大的作用?大家都很茫然，马上面临开学，这么短的时间，这么多的内容，应该怎么办?

4月x日，市教研室召开的初三语文复习研讨会，就像下了一场四月的及时雨，在开学前给大家指明了方向。研讨会上，xx老师的《2020中考复习线路》给老师们如何做好九年级总复习，做好了具体的规划和安排;xx老师的《知识积累运用复习》对教师学生两方面做出了明确的指导;xxx老师的《古诗文阅读复习策略》更是从教师对教材的把握、中考理念、学生的分层教学三方面进行了详细的讲解;xx老师分析了现代文阅读的考点及其答题技巧;xx老师告诉我们怎样才能教会学生真正的阅读。最后，xx老师对作文教学进行了三个阶段的复习任务安排。

这次研讨交流，我感悟最深的是两个字：“精准”。中考考什么?学生缺什么?老师教什么?我们的一线老师在课堂上应该做精准的安排：

一是精准把握试卷结构，了解命题方向。我们教师应该细读研读《2020中考说明》和《语文课程标准》，做近五年的中考题，了解试卷结构。了解了试卷结构，知道了中考考什么，我们有了目标，就能够精准发力，也就能达到事半功倍的效果。

二是精准把握学生学情，提升学生学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有调动了学生的学习兴趣，我们才能够在课堂上立于不败之地。学生缺什么?不同的层次所需要学的内容应该有所不同。根据郭老师的分层理念我们可以把学生分为三层，第一层：尖子生，我们应该把重点和难点突破在古诗文阅读赏析、现代文阅读和作文，这样我们才有高分出来，优秀率也能得到提高;第二层：中等生，我们应该把重点放在夯实基础和现代文阅读，难点在突破文言文阅读和作文，这样我们的良好率也应该有所提高;第三层:基础较差的学生。我们应该把重点和难点放在积累基础知识和现代文阅读方面，就是一定要练好选择题，练好卷面，这样及格率也可以得到提高。不同层次的学生，就应该提升不同的目标，他们的目标达到了，学生就有兴趣，有了兴趣，就成功了一半。

三是精准把握课堂，提高课堂效率。课堂才是我们的主阵地。那么我们如何提高课堂效率?

⒈设计合理。课前的预习、课前5分钟的基础知识的积累、课中教师教给学生的解题思路和方法、课后的复习总结作业布置等都应该精准。

⒉点拨到位。学生每一步骤的复习都应该提供一个准确的目标性框架，如积累、识记、理解、分析综合、表达运用、鉴赏评价等要求具体化。复习课设计的问题探究要深浅有度，思维训练要收放有度。学生的复习有时会遇到困难和解决不了的问题，如对文体概念混淆的现象，教师就要适时作出举例点拨。教师在研究教材、找准命题方向以及指导学生掌握复习方法，尤其是如何突破重点和难点的过程中也应点拨到位。

⒊调控有度。整个中学语文知识点是一个大系统，里面包含着各有特点、又互相联系的小系统。我们的复习课就是要把这些知识点按由浅入深、由表及里、由简单到复杂的原则进行有条理有系统的复习，最后把它们联系起来，融会贯通，形成整个知识体系，让学生成为一个能听能说能读能写的人。

xx老师的《溯源·积累·精练“语言知识及其运用”复习策略研讨》中的“溯源·积累·精练”这六个字就精练的概括了复习课的课堂安排，根据李老师的理念和个人理解，我觉得可以把复习课堂分为三步：⒈真题分析，考情总结;⒉方法点拨，认真识记;⒊随堂训练，检测成果。

就拿字音字形的复习课堂来说：课前五分钟，先朗读积累字词，从七年级的第一个单元开始，每天听写二十个重点字词，一直到九年级下册。第一步：讲近五年的中考题，进行分析，总结考情，考的错误项里有一个字音，有一个字形。让学生明确：原来这道题是积累3500个常用字，出自课文的“读一读写一写”，还有语文课本的注释。学生明白了考什么，就知道复习什么，做什么。第二步：进行精准概括和点拨。字音错误类型有多音字误读、形声字误读、习惯性误读方言误读等，字形错误有同音异形字、同音形近字、异音形近字等，在总结的同时交给学生一些答题技巧和方法，如横向排除法，纵向排除法等。第三步：明白了答题思路和技巧以后，进行十道题的精练。一节课下来有中考真题，有考情分析，有知识积累，有解题方法和运用方法去解题的能力提升。

这样以考点为序列，从字、词、句、段、篇一点一点精讲精练，无论是基础知识的积累，还是语感的培养和答题能力写作能力的提升，都会进步。

这样，学生听得进，学有进步，学有所成，我们的复习就能达到效果。

上出让孩子喜欢的语文课 篇13

今天，董老师执教的《纸船和风筝》一课，是二年级上册的第20课。课文以生动的语言，向同学们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝福、谅解和脉脉真情，成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。该童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。

从宏观上讲，董老师所执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。从微观上讲，本课教学则在“上出让孩子喜欢的语文课”这一话题上，深深地烙印在五个教学层面上。而我今天想与大家一同探讨的，也恰恰就是这五个教学层面，或者说是本课教学的五个亮点。

一、童趣盎然——好玩

开课，董老师就让学生体会到了礼物带来的惊喜，她在出示课题时，相继出示了两件小礼物——折纸手工纸船和风筝。这两件精美的小礼物，看似无关紧要，但却与后面的教学紧密呼应，而且使学生清除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣。随后，董老师又抓住小学生爱听故事的心理，让学生走进课文去了解故事。而本节课最富童趣的教学内容，无疑是绘本贯穿课堂始末。总之，课堂的教与学，无不洋溢着盎然的童趣，学生觉得好玩，而坐在一旁的我们也完全能够感觉到孩子们发自内心喜欢这样的课。

二、体验成功——好棒

本课教学，董老师设计了众多有效的学的活动，在活动中，学生通过丰富的体验，享受成功喜悦。如在生字教学“坏”的时候，董老师先让学生说说自己是如何记住这个生字的，有一名学生说，把“怀抱”的怀去掉竖心旁，换成“提土旁”，就变成“坏”字了。这样一来，不仅很好地达到了预期效果，而且还让该生在交谈中体验到了当“小老师”的成功与喜悦。本课所涉及到的生字教学都是这样展开的，学生也因此获得了丰富的体验。同时，在课上，董老师让学生互送祝福，课后，让学生互赠小礼物，并把最想说的话写在上面，这些都使每个孩子品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。

三、享受赞扬——好爽

董老师的这节课，评价语极其丰富，此外，在她的其他语言中说的最多的是“你们高兴吗？”“你们开心吗？”学生在一片赞扬声中享受着快乐，想必心情一定很爽。具体说来，有这么几处给我留下了深刻的印象。学生在读课题，老师赞扬道：读得真好；学生在讲解学习生字方法时，老师赞扬学生：“你的眼睛真亮！”学生完成绘本编排时，老师赞扬学生：“你真厉害，把绘本顺序排正确了。”另外，在老师的导语中，也时常出现“我好开心呀！”“我好快乐呀！”总之，这节课学生在老师的赞扬声中度过，一定觉得好爽，学生应该会喜欢这样的课堂。

四、吐露真言——好开心

本节课，董老师给足学生发言的机会，甚至让学生吐露了真言。我想，一个人想要心情舒畅，说出自己想说的很是关键，小学生更是如此。具体回到这节课上，不难发现董老师除在每个学习环节都让学生畅所欲言之外，更是设计了学生互送祝福的环节，当学生感知到了本课松鼠与小熊的真挚友谊以及彼此祝福之后，试想他们此刻心中作何想法？我想，他们也一定憋了一肚子的话，想急于为他人送出祝福吧。董老师恰到好处地让学生给父母、给同学、给老师送出祝福，而学生们积极踊跃，发挥超常。此外，本节课巧妙地创设了多个情境，在特定的情境里，学生在与动物、与绘本之间多次展开对话，每一次的表达无不吐露真言，心情无不舒畅，孩子们觉得开心，课堂必将赢得孩子们的喜爱，进而喜欢上语文。

五、能力训练——好有趣

在导入新课的第一个环节，董老师就注意纠正学生读音，“筝”字单独出现时读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。如此灵活的处理，学生一定觉得有趣，一定会在心里说：“哇，原来是这样的！”

课文中出现了“漂”与“飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。董老师抓住这两个音同形异的字进行语文训练，出示两个句子后，并在一旁分别插入两幅图，一幅是“红旗飘扬”，另一幅是“水面飘花”，让学生自己去发现问题。这样的图文结合，探索过程显得轻松，学生也会觉得有趣。随后，董老师借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，董老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶，又一次激起了学生的兴趣。学习完课文，董老师仍然没有忘记对学生进行语文能力训练，她布置学生制作并互送小礼物，并把自己想要说的话写在上面，送给他人。这个练习可使学生在充分理解课文的基础上，学会准确地进行语言表达，这无意是对学生综合能力的训练。而这个练习又贴近小学生的生活，相信他们做起来也很有兴致，很有趣。

当上话务员的一点感想 篇14

嘟…嘟…“您好，工号：××××真诚为您服务，请问有什么可以帮您？”、“您好，请说”诚信、热情的接电话是我们每个话务员的职责。每个电话对我们来说都是咨询、投诉和意见。事情与条件各不同，所以每个客户我们都要认真的对待，由此可看出一个单位的形象、文化与质素，也可看出每一个话务员的工作态度认真与否。

笨鸟先飞，我当话务员的时间不长，但这不能成为比别人差的借口。相反，越是如此，我就更要付出比别人更多的精力和时间来学习，从而跟上大家的步伐。在刚上96900平台的时候，凭借着自己努力、刻苦、任劳任怨的工作态度，我除熟悉了远程IP坐席系统的操作和处理流程外，还进一步地了解到96900呼叫中心的运作流程，让我在工作时更能得心应手。

心系客服，诚信服务，在同样的条件下，服务得好可以赢得顾客或“创造”顾客；服务得不好可以失去或“消灭”顾客。诚信是一种资源，一种资本，是优质服务的灵魂。我作为业务部的普通话务员要认真查找差距，努力学习业务知识，取他人之所长补己之短，使我不断成长。坚持贯彻“以群众为中心，以群众满意为目的，把优质服务工作做得有声有色。自我管理、严格落实树立服务大众、奉献社会的思想，为人民群众办实事、做好事；以客户为中心，不断提高服务质量；保证把“请”、“您好”、“请问

有什么可以帮你”、“请问咨询的是什么业务”、“请稍候，正在查询”、等十多个文明服务日常用语得以运用，严禁使用服务“禁语”；以微笑服务，给客户留下亲切、热情、口气柔和的好印象。同时，注重各项规章制度的贯彻落实，除抓好学习做到人人知晓熟记在心上，把重点放在落实上。内强素质，外塑形象。为自己适应“服务环境大格局”的要求，坚持经常性地利用下班后时间学习业务知识，不断提高自己业务技能水平。自身素质不断提高的同时，也以大家优质的服务树立了优秀的服务口碑。

上语文课的心得体会感想 篇15

兴趣班这三个字到讲得好听。好，那我问你，兴趣班是什么?相信你一定会毫不犹豫得回答：兴趣班就是你喜欢或者想报一门科目。写好单子，一手签字一手交钱，第二天高高兴兴地去上自己喜欢的科目。是的，兴趣班就是这样。

可是我家就不是这样，每次报名都是老师、家长订的。比如说吧，就拿这次的事情当作例子：星期五，顾老师宣布说今天回去要给爸爸妈妈在兴趣班的单子上签字。这时，一块1吨重的石头把我压得死死的，因为我的休息时间一定又要被“挤掉”了。“可以报的兴趣班有：”顾老师说，“围棋、象棋、轮滑、陶艺、抬拳道、硬笔书法……”他停了停，接着说“朱慧娟和郑学儒一定都要报。”听了这话，我的头“砰”的一下撞到了桌面。诶……因为四年级下册的回家作业一定会大幅度地增加，再加上妈妈以前一直说，以后的作业一定 要在星期六结束之前都完成，而兴趣课刚好就是在星期六!

下课后，顾老师对我说任何事情都要有始有终，都不能半途而废啊之类的话。诶，没办法，我只好不情愿地接受了。

到了家，更是让我头晕。没想到我才把单子给妈妈没看10秒钟，她就在“英语强化班”上面打了一个大大的“勾”。我知道没有商量的余地了，我只好把1500块和单子放进了书包。诶，万般无奈。

并不是我已经厌烦了，是因为这样会来不及写作!比如说这个星期六吧：我因为要上书法班而起了个大早(平常我还在睡觉呢)。到了兴趣班，已经开始上课了!我并找了个位子坐了下来，上英语课我还可以。因为上得还蛮有劲的.，题目不难，作业赶得上进度。老实说，我还蛮满意的。

上了书法课，我像平常一样坐在了中间一排，开始写了起来：“存”…“或”…“戴”…“居”…“句”。我计算了一下，我每写一个字大约需要5秒……时间一秒一秒的过去了。一看，啊?才1点25分36秒呢!我又写了写，又看了看手表，诶，1点40分48秒(手表也有记秒这个单位)。这时，我开始不耐烦了：脚扭来扭去，指头开始乱动起来。这时候的我，心里不用提有多烦躁了，一直想着作业可不可以写完，星期一老师会不会骂我……就这样，我重复了几次同样的事情：写几个字、看看手表，之后再看看马老师严肃的表情。

“好了，下课了，”马老师说。我第一个冲出教室，这时我还听见了后面的笑声。

语文课上的德育教育 篇16

关键词：德育；实践；语文课

一、引导学生读，在阅读中感受德育教育

学生是学习的主体。在教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生通过默读、自读自悟等朗读训练，培养语感，在阅读中受到思想和情感的熏陶。我在教学一年级下册口语交际《找春天》时，首先提问：谁能说出描写春天的句子？启发学生联想学过的课文，学生马上就会背出《春晓》《祖国多么广大》《我们村的花果园》等课文，然后引导学生明白我们的祖国多么美丽，没有党的领导，人们的辛勤劳动，我们的小山村会变得如此美丽吗？让学生学会热爱党、热爱人民、热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然。

二、引导观察，在看中受到德育教育

我们的学校坐落在一个小山村里，周围景色秀丽，我就充分利用当地的环境来进行教学。在教学《找春天》时，我带领孩子们到风景迷人的小山上去找春天，让他们在美丽的小山上畅游。引导学生从远到近、从上到下观察景物，观察花草树木的颜色、样子等，让学生从亲身体验中学会观察，体会只有细心才能发现大自然的奥秘，从而教育学生热爱大自然、热爱大自然的一草一木，积极参加植树活动，美化自己的家乡。

三、环境人物相联系，在理解之时感受德育教育

学生对外面的世界认识是肤浅的，社会环境是培养人道德情感的土壤，而人们的言行举止又是社会实践和道德规范的体现，学生在社会与生活的实践中尚不能完全区分真与假、好与坏、平凡与伟大的界限，继而形成自己的道德观。因此教学中，我们必须将环境与人物结合起来，让学生加深对社会、对人的认识。在教学《狱中联欢》一文时，我紧紧抓住下面几副对联不放，“歌乐山下悟道，渣滓洞中参禅，极乐世界”“看洞中依然旧景，望窗外已是新春。苦尽甘来”“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。大地回春”等等，然后结合这些对联和课文内容着重向学生讲述监狱中的这些革命前辈在敌人的魔掌中，面对着敌人的屠刀，面临着死亡，视死如归。“悟”的是革命之道，“参”的是马克思主义之禅。一副副对联正体现了革命前辈乐观诙谐的情趣和坚信革命真理，充满了对黑暗势力的轻蔑。通过讲读，使学生领悟先辈们的革命乐观主义精神，从中受到启发和教育。再如教学《再见了，亲人》一课时，在备课时我已感受到中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，体会到了他们依依惜别的深情。受此感染，在教学中，伴着乐曲中列车启动的隆隆声，当我声情并茂地读到“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地”“列车呀，请慢点开”时，學生不知不觉地进入了情境。“让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻！”此时，师生的情与作者的情完全交融，有效地激发了学生，使他们受到了感染和教育。

在教育的诸多因素中，德育是灵魂，教书育人不可分割。语文教师应坚持“文道统一”的教学原则，努力学习，大胆实践，遵循“文以载道”的教育规律，坚持不懈地建造教书育人的伟大而崇高的工程，使学生真正成为具备健全心理和良好思想品质、道德情操的新一代接班人。