模拟听证会稿件

模拟听证会稿件（通用5篇）

模拟听证会稿件篇1

模拟听证会稿件

——主持人：各位领导、各位专家学者、各位代表以及在场的每一位朋友：大家下午好！下面请允许我介绍一下本次听证会的参加人员：仁寿一中校领导：校长（）、教务处主任（）、年级主任（）.欢迎你们!教育专家和教育界知名人士：（）、（）大家欢迎此外，我们还有学生代表（）、家长代表（）以及新闻媒体人和一中部分学生和家长，请大家以热烈的掌声欢迎他们的到来。下面，我宣布关于仁寿一中实施“271”高效课堂模拟听证会正式开始。

会议第一项：校方申请人提出申请议案，请校方发言。

——校长：各位：大家下午好！随着社会的发展，人们认知能力的提高再加上新一轮的课程改革在全国范围内轰轰烈烈地开展起来了。为了进一步提高学校的教学质量和促进学生的全面发展，学校通过多方考证提出了在我校高一年级实施“271”高效课堂的议案。所谓“271”模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。在该议案实施之前，为了征询广大家长和学生的意见，学校特别申请举办这次听证会，希望各位代表能踊跃提出看法和意见，谢谢大家！

——主持人：会议第二项，各代表表明意见。下面我们有请学生代表（）发言。

——学生代表1：尊敬的校领导：你们好。应试教育制度不除，高效课堂只能是一句空话！因为在应试教育的大环境下，分数就是一切，如果不顾学生成绩好坏而强行实施“前途未卜”的教改，这于学校于学生于社会都是不利的。

——主持人：感谢学生代表的发言，下面，我们请家长代表发言。

——家长代表1：学生毕竟是孩子，知识面不广，需要教师去点拨，而高效课堂教师只用不到20%的时间讲，太少了。——主持人：我们感谢家长代表的发言。下面我们有请教育专家（）对刚才各代表的意见发表观点。

——教育专家1：中小学课程改革一直都是教育部门和社会关注的热点。新课改要求教师必须打破以往陈旧的教学理念，由以往过于注重对知识的传授改为引导学生形成积极主动的学习态度，相对于以前的接受知识、死记硬背、机械训练的学习，现在倡导学生把独立思考、合作探究和对抗质疑相结合，而高效课堂模式正是这一精神的体现，也是符合教育规律的，只是学生可能需要一定的时间来适应这种新的教学模式。谢谢大家。

——主持人：感谢专家的点评。会议第三项，听证代表和校方互动，也就是自由辩论时间。在此期间，学生代表、家长代表可以向学校提出看法和意见，记者朋友们也可以在这个时候采访各位校领导、学生代表或家长代表。

——校长：非常感谢刚才几位代表向我们提出了观点和意见，我们愿意在这个时候回答大家的疑问。

——家长代表2：孩子是家庭的全部希望。进高中的目的是为了进高校深造，而进高校的唯一途径就是通过高考。在应试教育暂时无法改变的情况下，用学生的成绩做为赌注，风险太大。

——教务处主任：针对这位家长的质疑，我做如下说明：我们实行高效课堂的目的就是为了进一步提高教学质量，使学生在高考中能获得更好的成绩。传统的教学方式是违背素质教育理念的，如今的高考很大程度上考的是学生灵活运用知识的能力，而高效课堂正好可以培养学生的这种能力。

——记者：学校领导，你们好。我是教育电视台的记者，请问你们的“271” 高效课堂的主要特点有哪些呢？谢谢。

——高一年级主任：我们的高效课堂模式有如下特点：三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三学：肯学、想学、学会；减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益等等。

——学生代表2：尊敬的校领导：你们好。我们已经适应了以前的学习方法，再改的话会花很多时间磨合，而且学生条件令人堪忧，高效课堂模式要求学生有绝对的自主学习欲望，请问真正符合条件的学生有几人？

——校长：针对课堂上学生参与度不高，不积极主动的问题，将采取小组计分制的课堂评价模式，极大激发学生的参与热情。还有我们会采用因材施教，比如针对复习课上学生基础不一，反应速度不一，我们采取小组合作复习为每个同学量身打造问题，让学生做，让学生讲，让学生交流。

——主持人：自由辩论到此结束。会议第四项，我们有请教育专家（）做点评。请

——教育专家2：刚才听了学生代表和家长代表的发言，他们提出的问题和质疑无非围绕高考和成绩这两个词。应该说，高效课堂模式才是真正适应高考和培养人才的教学模式。事实证明，高效模式在杜郎口中学、昌乐二中、济南双语学校都取得了巨大的成功，他们的高考升学率与以前相比，都有非常大的提高。一中集中了全县最好的生源和师资力量，我相信“271”高效课堂模式在该校是可行的。

——主持人：感谢专家的精彩点评。最后，我们有请校领导代表为我们做最后的总结。

——校长：通过这次听证会，我们了解了大多数学生和家长关于仁寿一中实施“271”高效课堂的看法和意见，这正是我们当初申请开这次听证会的目的。非常感谢各给位领导及代表们的合作。学校会认真考虑各位代表反映的问题，对方案进行修改和完善，尽可能满足大多数同学的需求，谢谢大家。

——主持人：再次感谢各位的光临，模拟听证会到此结束，谢谢大家！

模拟听证会稿件篇2

行政听证程序是指行政机关在做出重大的、影响相对人权利义务关系的决定之前, 听取当事人陈述、申辩和质证, 然后根据双方质证、核实的材料做出行政决定的一种程序。行政听证程序的目的在于弄清事实、发现真相, 给予当事人就重要的事实表现意见的机会。行政听证是公民运用法定权利对抗行政机关可能的不当行政行为, 缩小公民这类“弱势群体”与行政机关之间地位不平等所造成的巨大反差。一般认为, 行政听证程序来源于英国法中的“自然公正原则” (natural justice) , 而美国宪法所确立的“正当法律程序”使其进一步深化。这种程序要求在行政领域内实行通知、听证、当事人理由之申辩三项程序, 而听证程序是其核心内容。

我国1996年颁布的《行政处罚法》正式引入了行政听证程序。《行政处罚法》第42条规定“行政机关做出责令停产停业、吊销许可证或执照, 数额较大的罚款等决定之前, 应告知当事人有要求举行听证的权利;当事人要求听证的, 行政机关应当组织听证。”1998年5月1日起实施的《中华人民共和国价格法》也对价格听证做了明确的规定。2000年通过的《立法法》又规定:在行政法的起草过程中为广泛听取意见可以采取听证会的形式。一般认为, 行政听证是行政行为司法化的标志, 具有“准司法性”。各国的行政听证程序大体可以分为正式听证程序、非正式听证程序;事前听证、事后听证等几种类型。纵观西方行政程序较为发达国家的行政听证程序一般涉及以下几项内容: (1) 听证主持人; (2) 当事人制度; (3) 听证范围; (4) 证据制度; (5) 案卷制度; (6) 代理人制度, 涵盖了行政立法、执法等各个领域。

笔者在多年的“行政法与行政诉讼法”课程教学中, 发现学生对这门课程普遍存在畏难情绪, 通常学生会认为这门课程距离学生的生活场景较远, 相对其他法学课程更难。这是由于大部分20岁左右的大学生还没有真正与行政机关打过交道, 学生所处的立场角度使其无法对行政机关行使行政权力的过程产生深切的体会, 对行政机关行政行为的理解更多停留在纸上谈兵阶段, 因此, 有必要在课程中对行政机关的活动进行模拟。

二、模拟行政听证会的教学价值

行政听证因其参与人员较多, 具有开放性、可展示性而成为课程模拟的重要选择, 在行政法与行政诉讼法的教学过程模拟行政听证会具有重要的教学价值, 主要体现在四个方面。

第一、增强学生的亲身体验感, 超越了理论学习的局限。由于课堂教学的学时所限, 在教学过程中关于行政听证的内容讲授比较简单, 主要在行政处罚和行政许可中涉及行政听证的内容, 例如在行政处罚中行政听证是作为行政处罚决定程序的一个环节, 当行政机关作出对行政相对人的权利可能产生重大影响的处罚决定时应告知当事人有申请听证的权利, 在理论教学中简单介绍一下行政听证制度的由来, 行政听证的作用以及具体程序等。教师在课堂用几分钟的时间对听证制度的介绍难以让学生深入了解行政机关作出行政决定的过程。通过模拟听证会形式, 学生付出了比课堂教学更多的时间, 策划, 组织, 查找资料, 学习有关听证会的各种知识, 确定主题, 准备发言材料, 预演。对相关知识的学习更主动, 更系统, 由于有学生的亲身体验, 学生对相关知识的掌握也就更加扎实。

第二, 让学生学会换位思考。换位思考是现代社会十分重要的人际关系处理方式, 在人格性格处于不断发展完善阶段的大学生学会换位思考十分重要, 在模拟听证会中, 学生被安排担当不同的角色, 例如在某大学食堂饭菜调价模拟听证会中, 学生被安排为学校决策部门代表, 后勤部门代表, 食堂工作人员代表, 学生代表, 食堂供应商代表, 学生家长代表等, 当他被安排承担某个角色时他必须竭尽全力使自己的观点与承担的角色保持一致, 就不能单纯以学生的角度思考问题, 尤其是行政管理关系中, 绝大多数大学生都是处于被管理者的角色, 他们习惯于从被管理者的角度看待社会、思考问题, 对问题的看法可能会出现片面、单向性。这就要求他学会换位思考。

第三, 提升学生的综合素质和能力。从一门课程的角度, 虽然模拟行政听证会只是模拟课堂教学的一个知识点, 最后展示的时间也就是1-2小时的时间, 但是从学生的角度, 这是一次大型的综合性实践教学活动, 学生在展示之前所做的策划、选题、组织、准备等工作需要花费足够的时间和精力, 对学生的素质和能力是很好的锻炼, 有助于提升学生的组织协调能力、语言表达沟通能力以及理论联系实际的能力。

第四, 加深学生对依法行政理念的认识。依法治国是被写入宪法的基本国策。党的十八大报告将“全面推进依法治国”确立为推进政治建设和政治体制改革的重要任务, 对“加快建设社会主义法治国家”作了重要部署。十八届四中全会作出了关于全面推进依法治国若干重大问题的决定, 对依法治国、依法行政提出了很多具体要求。依法行政, 是指国家各级行政机关及其工作人员依据宪法和法律赋予的职责权限, 在法律规定的职权范围内, 对国家的政治、经济、文化、教育、科技等各项社会事务, 依法进行有效管理活动。它要求一切国家行政机关和工作人员都必须严格按照法律的规定, 在法定职权范围内, 充分行使管理国家和社会事务的行政职能, 作到既不失职, 又不越权, 更不能非法侵犯公民的合法权益。依法行政是行政法的重要基本原则。对于大学生而言, 学习行政法与行政诉讼法这门课程的重要任务就是培养法治精神, 树立依法行政的理念。通过模拟行政听证会这种方式, 让学生了解行政主体如何在法治的范畴下开展行政活动, 对依法行政形成切身体会, 加深对依法行政的认识, 并为以后职业生涯奠定基础。

三、模拟行政听证会的教学实践

根据以往的教学实践, 模拟行政听证会一般按照以下步骤进行。

第一, 动员阶段。动员的重点在于告诉学生开展模拟行政听证会的价值和意义, 充分调动学生积极性。由于行政模拟听证会是一个大型学生自助式教学活动, 需要学生花较多的时间和精力准备, 需要留给学生较多的时间做准备, 因此动员工作应该在课程开始之初进行, 以便给学生充足的准备时间。

第二, 组织阶段。为了更好地锻炼学生的组织能力, 老师需要在班上为每一场模拟行政听证会公开招募一名学生作为组织者, 这名组织者在模拟听证会中充当类似于总导演的角色, 负责选题、角色的组织与分派、与任课老师沟通等事宜。

第三, 准备阶段。为了取得较好的效果, 准备阶段有两个方面是需要注意的, 一是进行必要的预演, 在正式举行模拟听证会之前可以建议学生提前到模拟法庭预演, 熟悉场地, 提前发现问题, 为正式举行模拟听证会做好充分的准备。二是注意对选题的把关, 选题工作一般由学生来完成, 任课老师进行指导, 任课老师指导学生选题时主要注意两点, 第一, 尽量指导学生选择社会生活中的热点或者焦点问题, 以已经开展的模拟听证会为例, 目前在行政法与行政诉讼法课程里面已经开展了食堂饭菜涨价方案、专业院系合并调整方案听证会、法定假期休假方案、延迟退休方案等模拟听证会, 这些选题有的与学生利益直接相关, 有的属于社会生活中的热点问题, 学生的关注度高, 参与的兴趣较大。第二, 尽量选取观点冲突比较明显的选题, 考虑模拟现场的展示效果, 观点冲突比较明显的选题可以通过辩论的方式现场交锋, 对学生的灵活应变能力更有挑战性, 更加考验学生的智力和水平, 现场观摩效果较好。

第四, 实施阶段。实施阶段需要注意的是任课老师的点评环节, 首先要高度重视点评活动, 由于学生在之前围绕模拟听证会做了大量的工作, 他们很渴望听到老师的评价, 老师的高质量点评可以为整个模拟听证会起到画龙点睛的作用。老师的评价基调通常应该以肯定学生的付出为主, 同时也要客观指出不足以及需要改进完善之处。

在行政法与行政诉讼法课程的教学中, 通过老师对学生开展精心指导, 模拟行政听证会已经取得了很好的教学效果, 已经成为该课程实践教学环节的一大亮点, 学生的每一次模拟活动都会成为师生关于该门课程的共同美好记忆。

参考文献

[1]张喜军, 曾媛.论中国行政听证制度的发展与完善[J].哈尔滨工业大学学报 (社会科学版) , 2010.04.

[2]董晓文.对我国现行行政听证制度范围的思考[J].沈阳工程学院学报 (社会科学版) , 2014.04.

模拟听证会稿件篇3

一、明晰步骤，创新活动形式

由于“模拟听证会”是一种新兴载体，为了更好地推进和开展这个活动，我们对“模拟听证会”开展步骤作了一定的探索和归纳，最终定为六个操作步骤。

步骤一：确认问题。发动队员对社区生活现象进行观察，调查和思考，然后每个队员提出自己最想解决的一个“公共问题”，整个过程都让队员自主行动。步骤二：选定问题。在对队员问题汇总的基础上，进行讨论，删除空泛、操作性不强的课题。步骤三：收集资料。确定研究问题后，在老师的指导下开展资料的收集活动。步骤四：制订方案。着手对收集资料的整理，汇总采访的记录，研究网上的资料，根据国家、省、市的有关规定做法，形成“现有的政策”。在此基础上，队员分组提出自己的方案和建议，最后汇总形成总体方案。步骤五：进行听证。根据大家收集的资料，队员分组制作展板，准备听证汇报材料。步骤六：总结反思。

二、用足时间，夯实活动内容

要成功召开一次听证会，单靠一次两次的活动课完全不能满足。前期的开题、资料收集整理、数据采集分析以及实地走访观察等环节，就需要耗费大量的时间和精力。为此，针对中学课程的特点，围绕一个共同的主题，分成一个个紧扣该主题的小课题，采用“碎片”的方式，利用班、队（团）课、综合实践课等有限时间，或召开主题队会、或课外采访、志愿服务；采用“分散”的方式，或集体研究，或分组活动，在有限的时间内深刻挖掘活动内涵，收到“灵活性、可控性、针对性”的效果，使每次主题的活动不流于形式，最终顺利完成听证会召开所需材料的筹备。

三、拓展空间，整合社会资源

队员跨进中学大门后，身心发展也开始进入青春发育期，生理上急剧变化促进着少年期心理特征的逐渐形成和发展，他们看待问题已不再是单纯地接受，而是有了自己独立的思考和见解，因此单纯的灌输教育已不能满足需求。听证会的产生也在一定程度上，体现了中学少先队员对社会的一种探求的渴望。因此，我们借助听证会的模式，开展社会化的少先队活动，带领队员们走出校园，接触社会，借助社会力量，如家庭、社区、政府部门、企事业单位以及普通市民的帮助，形成校内校外良好的互动格局。在活动中，队员们得到了来自社会各方的支持与配合，为他们提供帮助、指导以及各种便利条件，他们亲身感受到社会的方方面面，既丰富了生活，开阔了视野，又增长了能力，为他们将来踏入社会打下良好基础。

四、亲身实践，提升社会责任意识

初中阶段是学生成长的关键期，是学生“三观”形成的重要阶段，少先队员们生活在这个纷繁复杂的世界上，接触到各种各样的人和事，“真、善、美”与“假、丑、恶”光靠辅导员的空洞说教很难奏效。借助“模拟听证会”的载体，改变教育过程和方式，使队员们在活动中，通过实践和体验，提高中学生社会责任意识。他们亲自参与采访调查、运用多媒体手段进行资料收集，了解事件真相；亲身进入社区或家庭施行身体力行的行动，感受活动成效。这一切都能有效引导队员学会关注社会，学会观察和深入思考，以辩证的方式探讨热点问题，在融入少先队教育的同时，内容上更加体现思想内涵，变“被动”为“主动”、变“说教”为“身教”、变“心动”为“行动”，同时提升中学生参政、议政的公民意识；关心社会、关爱他人的道德意识。