英语的魅力的作文

英语的魅力的作文（共12篇）

英语的魅力的作文 篇1

体育的魅力英语作文

For most boys, they love to see basketball match, because they love to play it.

While today, more and more girls fall in love with sports, they also become the big fans. Since the Olympic Games held in Beijing in 20xx, people are passionate about sport, more and more sports are known by the public. I am a big fan of tennis match, once a famous athlete said one ball could change everything, you will never know the result until the last minute, I think that is the charm of sports. The athletes never give up and fight for the last minute, they inspire people to hold on, their spirit moves so many people.

英语的魅力的作文 篇2

关键词：广告英语,修辞手法,音韵

1. 引言

广告是向人们传递信息, 以语言为载体的一门综合艺术。它集社会学、美学、语言学、心理学和市场营销学于一身。广告英语作为广告信息编码的一种应用语言, 已逐渐从普通英语中独立出来, 成为相对独立的独具特色的专用语言。广告英语不仅需要具备注意价值, 以引人注目, 还要具备推销价值, 有很强的说服力, 使人产生购买的欲望, 同时还要具备一定的美学功能, 在推销产品的同时给人以美的享受。所以, 广告英语的语言不仅要通俗易懂, 流畅清晰, 还要讲究修辞方式。修辞手段的恰当运用, 能创造出诱人的图像和迷人的情景, 以唤起消费者的购买欲, 大大有助于产品的推销。本文将从词义、音韵和结构三方面针对修辞在广告英语中的运用佐以实例, 加以分析和欣赏。

2. 广告英语中的修辞之美

2.1 广告英语中词义上的修辞之美

广告英语具有鲜明的文体色彩, 成功的广告能切合广告的内容与情景, 运用修辞手段, 增强广告的表现力。从词义角度看, 广告英语中的修辞有以下几类:明喻、暗喻、转喻、拟人、双关、夸张和仿拟。

2.1.1 明喻 (simile)

明喻是直接对比具有某种相似性的两种事物, 说出它们之间的联系, 常用as或as if等把本体和喻体联系起来。明喻有利于创造清晰的形象。

例1:As soft as mother’s hand.

例2:A computer that understands you is like your mother.

上面两则广告均采用了明喻, 第一则中巧妙地用母亲的手作比喻, 突出童鞋的特点, 激发母亲的柔情。第二则中将电脑的性能好比作母亲对孩子的理解。

2.1.2 暗喻 (metaphor)

与明喻不同, 暗喻虽也是将两种事物的相似点进行比较, 但它通常不出现比喻词, 它的运用增强了广告语言的美感, 从而创造出优美的意境。

例3:Over 200 years of careful breeding produced this champion.

例4:You’d better off under the umbrella.

第三则是Hine XO酒的广告, 这里用“冠军”一词暗示人们:这种酒确实质量上乘, 是最好的XO酒。第四则是旅行保险公司的广告, 它将保险公司比喻为游客的保护伞, 使人们相信购买了旅游保险便可放心享受旅行的乐趣。

2.1.3 转喻 (metonymy)

转喻在广告英语中经常使用, 占很大的比重, 在转喻中, 本体不出现, 只出现与其有关的喻体。它的使用在广告中可以抓住读者的思绪和注意力, 使其经过一翻思考之后, 获得惊奇和意想不到的结果。

例5:Wash the big city out of hair.

例6:He is too fond of the bottle.

例5是一则洗发水的广告, “the big city”喻指“the dirt of the hair”, 使人们在叹奇时, 印象深刻。例6是一则饮料的广告, “the bottle”所指的是“the drink in the bottle”, 即“瓶中的饮料”。

2.1.4 拟人 (personification)

拟人是通过把属于人的品质、行为、情感等赋予动物或植物, 使它们具有类似人的特征, 它的运用增强了广告英语的形象性、生动性。

例7:Unlike me, my Rolex never needs rest.

例8:Pond’s discovers how to fight dryness every time you wash your face.

第七则是劳力士手表的广告, “和我不一样, 我的劳力士从不需要休息”, 说明劳力士手表质量上乘。第八则是洗面液广告, 每次洗脸, 旁氏都能发现如何同干燥作战, 这里广告用“发现”和“作战”两词将产品拟人化。

2.1.5 双关 (pun)

双关是指风趣地使用显然具有两种意义的词或词组, 或巧妙地使用同音异义词, 令人读起来饶有兴趣, 引人发笑。双关往往是含蓄的, 因而耐人寻味, 能引起丰富的联想。

例9:I am More satisfied!

例10:Trust us over 5000 ears of experience.

第九则广告是香烟的广告, 设计者巧妙地使用More一词的双重意义, more为副词表示“更加”, 大写之后变成商品名称, 一语双关, 妙不可言。第10则是助听器的广告, 意思是“相信我们吧, 历经5000多只耳朵的检验”。在英语中, “ear”和“year”是同音不同形, 谐音双关的运用表示了该产品悠久的历史。

2.1.6 夸张 (hyperbole)

夸张是有意“言过其实”, 通过丰富的联想, 将事物入情入理地夸大或缩小, 以突出产品的特征, 生动活泼, 给人留下深刻的印象。

例11:Look young in only 2 weeks!

例12:Little wonder they do not build cars like they used to.Building a pen is difficult enough.

第11例是化妆品广告, “两周之内变年轻!”这是夸张手法的巧妙运用, 显示了创作者高超的语言能力, 使广告更具感染力。第12则是某钢笔广告, 这则广告用夸张的手法表明钢笔制造的工艺精湛复杂程度。

2.1.7 仿拟 (parody)

仿拟是模仿现代的语言材料诸如著名诗歌句段、哲学名言、成语典故等, 创造出新词、句子和语篇, 以使语言生动活泼, 幽默诙谐。

例13:A Mars a day keeps you work, rest and play.

例14:East is east.But brown’s meat is best.

第13则是巧克力棒的广告, 该广告的句式和尾韵使人想起一条成语:An apple a day keeps the doctor away.第14则是澳大利亚布郎公司的肉食品广告, 它来自于一句著名的英语习语:East or west, home is best.

2.2 广告英语中音韵上的修辞之美

广告英语为了在语音上使人感到节奏强烈, 读起来朗朗上口, 多采用音韵上的修辞手段, 它主要表现为押韵和拟声两种形式。

2.2.1 押韵 (rhyme)

押韵包括许多种形式, 其中头韵 (alliteration) 和尾韵 (homoeoteleuton) 的使用最常见。押韵的使用使得广告节奏鲜明, 抑扬顿挫, 容易记忆, 给消费者以美的享受。

例15:A soap so special is made for just one part of your body-your face.

例16:Going East, Staying Westin.

例15是一则肥皂广告, 其中三个头韵的运用起到了画龙点睛的作用, 突出了这种肥皂的非凡和与众不同。例16是一则旅馆广告, 在此广告中“going”与“staying”押尾韵, “east”和“westin”基本押韵, 读起来朗朗上口, 易于记忆。

2.2.2 拟声 (onomatopoeia)

拟声是模仿描绘和渲染人类万物声音的修辞格, 广告英语中运用拟声修辞的也不少。

例17:The dip and pull and ripple of the paddle, the whistle whirring of the reed, the echo of the loon, this is the place to refresh your sense far and away from the workday world.

这是一则宾馆广告, 它描绘了船桨划过, 水声流动 (ripple) ;芦苇飘荡, 沙沙作响 (whistle) ;幽静中传来潜水鸟的鸣叫 (echo) , 所有这些大自然的声音无不令整日奔忙于闹市中的人们无限神往。

2.3 广告英语中结构上的修辞之美

从语言结构角度来看, 广告英语句法修辞主要有以下几类:对比、反复、排比、设问和反问。

2.3.1 对比 (antithesis)

广告英语中常常利用反义词或意义相对的词对事物进行对比, 加强语气, 给人留下深刻的印象。

例18:No problem too large, no business too small.

这是IBM公司的广告, 它的意思是“没有解决不了的问题, 没有不做的小生意”, large和small把IBM公司的经营理念和自信有力地呈现给消费者, 极具说服力。

2.3.2 反复 (repetition)

反复包括关键词的重复和相同结构的重复, 是一种重要的修辞手段, 用来加强语气, 突出信息和承上启下。

例19:Extra taste, not extra calories.

这则广告的意思是“额外的口味, 并无额外的热量”, extra的重复使用加强了语气, 突出了产品的特征。

2.3.3 排比 (parallelism)

排比是把意义相关, 结构相同或相似, 语气一致的一连串词句排列在一起的修辞手法, 其优点是增加语言的节奏感, 使人读起来朗朗上口。

例20:If it is green, we reject it;

If it is too ripe, we reject it;

If it is bruised, we reject it;

If it is dirty, we reject it;

———The tomato ketchup in a Mcdonald’s Hamburger

这是一则麦当劳番茄酱广告, 它采用排比句, 音韵对称, 节奏明快, 给消费者一种一贯而下的气势。

2.3.4 设问和反问 (rhetorical question)

设问是自问自答, 可以提醒注意, 引导思考, 从而突出商品的某些特征;反问是用疑问句的形式表达肯定的意思, 无疑而问, 不用回答, 答案包含在问句当中。

例21:What kind of man read playboy?

He is a man who demand———

这是花花公子杂志的广告, 它采用设问的形式, 通过回答问题, 道清了杂志读者的特点, 从而使那些羡慕这些读者的人快快订阅。

例22:Would not you really rather have a Buick?

这是Buick汽车的广告, 它不用回答, 用疑问句的形式表示肯定的意思。

3. 结语

通过上述对英语广告语言的事例分析, 探讨了广告英语创作中几种常见且表现力极强的修辞手法, 并审视了它们的美学价值。为了商品的促销, 广告英语需要借助这些修辞手法达到一定的效果, 要么平易近人, 富有感情色彩;要么朴实亲切, 具有较强的说服力;要么富有韵律, 易读易记, 使消费者在获得精神陶冶和享受美感的同时, 不自觉地加强了对该产品的印象, 引起购买的欲望, 从而达到了促销的目的。

参考文献

[1]车美荣.英汉商业广告语言的修辞魅力[J].商业研究, 2004, (9) .

[2]邓海燕.广告英语中修辞手法的应用[J].长春理工大学学报 (综合版) , 2006, (1) .

[3]李金凤.广告英语修辞赏析[J].郑州纺织工学院学报, 1999, (S1) .

[4]孟丽君.浅谈广告英语的修辞[J].华北水利水电学院学报, 1999, (S1) .

发挥英语批语的魅力 篇3

一次综合考试后，批阅完两个班的试卷后已觉非常疲惫。学生也翘首期盼看到自己的成绩。我知道每次考后，总是有人喜笑颜开有人愁眉苦脸。有人急盼表扬有人急需鼓励。要想一个个谈话无疑没有时间也不可能。可是心中感觉似乎对每一个学生都有话要讲。于是，我想到了用写批语的方式。在批语中结合学生具体考试的情况及学习态度，帮助其分析不足之处，指出今后努力的方向。李坤同学此次成绩有很大进步，我就写：Great Progress!Congratulations!Ihope you will keep on trying to do better next time．/I'mso glad to see that you've made great progress． Keep ontrying，OK?黄昀同学成绩不错但卷面却不那么令人满意，我就写：You are always doing so nicely．That'sgreat，but would you please write more neatly andcarefully next time?I'm sure your handwriting will bemuch better，余齐同学此次考试有明显的退步，老师非常担心，就写道：Why?I'm afraid you did a little worsethis time．But don't be too sad．Correct all the mistakeshy yourself．And bring your paper to me，will you?I thinkI may give you some help．方兴同学基础薄弱，每次考试不过四十多分，但他一直在努力。这次他考了55分，我就写道：I'm sorry you failed again in the exam，butit’s clear that you have made some progress．You shouldfeel happy．I hope you will keep on trying hard．Yourclassmates and I all want to help you．This afternoon come to my office withyour paper．Let's solve aU yourproblems，OK?在这次学生的答题卷上，都写了或长或短的批语。或表扬式、或批评式、或劝勉式或鼓励式等等。学生们拿到试卷后，不约而同地露出惊讶的表情，或单独或两三个仔细阅读起来，有些甚至拿出字典查起了单词。个别同学干脆请人翻泽一遍。都表现出对老师的英语批语的关注。

在初三的一年中，大小考试数不胜数。教师们除了上好每节课外，还得应付综合考试，忙着出卷、批改和讲评。通常，对于考试中出现的“黑马”，教师往往会非常惊喜，忍不住会挥笔写下“进步!”以示表扬。可以想象学生看到这两个字眼会心生多少的喜悦和信心。每次考试后还得抽出空余时间找学生谈话，对于考试中表现异常、发挥失常的学生还要帮其分析试卷，鼓励其恢复信心。由于学生几乎少有空余时间，教师很难面面俱到，不能关注到每一位学生，尤其是那些成绩中等，表现平平的学生常受到冷落。所以教师不仿花一点时间，在试卷发下去之前，有针对性，有目的性地写一写英语批语，能起到事半功倍的效果。其一，当学生看到老师殷切的话语，仿佛看到老师关切的目光和微笑的脸庞，或赞许、或鼓励或期待。这些富有情感的批语，能使学生大受鼓舞，从而激发其学习的积极性。其二，学生阅读英语批语是对语言的实际运用。教师所使用的语言应该与学生的语言水平相当。利用学生已学的单词、短语、句型、时态等，也可以用即将接触的语言。学生在阅读时可以巩固和运用语言。

在之后的学生作业中，我也尝试给有些学生写写批语。没想到还收到了学生的反馈。有些学生在老师的批语后写下：Thank you，Miss Wu!I'll try my best．学生不但在作业本上说出了心里话，让我帮他们解决一些问题，而且他们提出了许多学习中、生活中的问题。有个学生提出现在完成时态还有不解之处，希望能得到我的单独辅导。我欣然应允，并抽空帮他解答疑惑。还有个同学写道：Miss Wu．I like English．I really wantto learn．t well but I'm always so poor at it．Sometimes Iwant to give it up．But Englishis very important．Whatshould I do?Could you help me?我鼓励他：Don't loseheart!Nothing is difficult if you put your heart into it!I'lltry my best to help you!课后在校园中碰到该同学，我就顺势与她一起边走边聊，共同探讨一些具体的方法、策略。

通过这种文字交流，拉近了我们师生之间的距离，增进了师生感情，特别是那些害羞不敢开口的同学。由此，我在班里给学生布置了特殊的作业：我的问题。即每个同学如果在学习过程中有什么问题，不理解之处，除了当面向老师请教外，还可以在作业本中提出来。对于普遍性疑问，教师会在全班统一解答，个别的教师会一对一解决。此举得到许多同学的响应。

我认为批语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，尤如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心神领会。教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的批语可激发学生们的斗志，让优秀生更上一层楼，使中等生改正缺点，发扬成绩。更重要的是，能实事求是地评价学习困难学生及其作业，以便他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信心。在写批语的过程中，我注重用理性、尊重、鼓励和赞扬的语言，决不用严厉的语言批评他们。即使他们有错，我也是先肯定其优点，再指出其不足，只有这样，学生才乐意与老师交流，把老师当作可信任的朋友。所以，教师不可忽视英语批语的魅力。

感受英语词汇的神奇魅力 篇4

2012年11月5日，我有幸前往晋江第三实验小学参与2012年晋江市小学英语语言知识教学系列之二——“词汇教学有效性”主题研讨活动，聆听第三实验小学朱圆圆带来的一堂优秀的英语研讨课。此次听课，我学到了不少东西，也身感自己英语教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。

Miss Zhu执教的第五册第六模块第一单元《Can you play football well?》新的词汇多达7个，是一个多词汇、难词汇的课堂，要将这些词汇在一堂课上让学生完全掌握，如果使用的是机械式的教学方式，过程将显得枯燥无味，学生也会因此失去学习的兴趣。然而Miss Zhu给我们带来了一堂生动、有趣的示范教学，她充分发挥自己的创造性，利用多样化的教学手段，充分调动学生学习的积极性，让词汇教学与娱乐融为一体，设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性，让词汇教学过程充满生机与活力。

在学习“team”单词的同时，她还将全班分成“Boy Team”与“Girl Team”，将这个单词作为一种竞赛方式在课堂上运用。在讲授“well”以及“fanatic”的时候，Miss Zhu将自己作为例子带入课堂，让学生掌握其意思，同时，这两个单词也成为本堂课的评价用语，学生在得到评价的同时也将单词的音、形、义印在脑海。此外，借用多媒体课件，通过动画形式让学生从音、行、义学习control、catch。她将control的两个“o”用篮球和足球代替，将篮球前面的“c”变化成一双手，将足球后面的“l”变化成一只脚，这样将两种球的控制方法形象的表现出来，学生不仅能记下单词的写法，还记住了单词的意思。

做有魅力的小学英语教师（定稿） 篇5

做一名英语教师，不难，但做一名有魅力的英语教师可不是件容易的事。小学阶段是学生学习外语的黄金时期，如何让学生爱上学习英语，为今后的外语学习打下坚实的基础，那就必须让他们爱上自己的英语老师。要做有魅力的教师，我认为要做到以下几点：

一、要有崇高的职业理想和坚定的职业信念。

做有魅力的教师的前提首先是一名热爱教学工作，坚守职业操守，具有无私奉献精神的的人。能把这份工作当成事业来经营和呵护，把自己的课堂放在神圣不可侵犯的地位，不管采取什么教学措施，都能为学生的长远发展负责，切不可急功近利，为了暂时的高分，不惜以牺牲学生的学习兴趣为代价。更不能在当今社会的不良社会风气中，成为名利场中的追捧者。

二、要有深厚的专业知识和先进的专业思想。

要想给孩子一碗水，自己就必须有一桶水，甚至是长流水。教师的知识魅力是做魅力教师不可或缺的重要组成部分。英语教师要通过不断的学习和进修，提升自己的专业水平，增强自己的教育教学的能力。作为英语教师，就要让自己的周围都充满英语的气息。听用于广播，看英语杂志，唱英语歌曲，讲英语故事，排演英语节目，掌握最前沿的英语知识，当你具备了这样的英语思想之后，你就会成为一名名副其实的英语教师了。

三、要有娴熟的教学技能和高超的教学能力。

教师的工作主要是在课堂，课堂是传播知识的主阵地。在教学设计和课堂效率上，英语教师要狠下一番功夫，特别是要想达到英语的高效课堂，就要具备先进的教学思想，能在教学设计中突出学生的主体地位，因势利导，有效驾驭课堂。其次要让自己的英语课堂声情并茂，善于利用一切先进的教学手段，多层次，反复呈现，让教师和学生都沉浸在风趣快乐的英语学习的氛围中，给学生留下深刻的印象。

四、要有创新精神和创新能力。新时代需要有创新精神和能力的学生。要培养这样的学生，教师就必须有创新精神和能力。并且要让这种精神体现在教学工作的方方面面。特别是在设计自己的英语课外活动时，通过组织学生写英语手抄报，收集英语格言，英语小故事，办英语板报，开设英语角，起英语名字，画英语单词等等活动，激活学生的创新精神，并用这形形色色的活动代替枯燥无味的机械的英语抄写训练。也就是要教师为达到一样的目的，采取不同的更有趣味的方法。

五、要有良好的人格魅力。

做一个英语老师，还要不断提升教师自身的人格魅力，和学生保持良好的师生关系。在教学管理中，宽严相济，张弛有度。给予学生充分的尊重和关爱。

李镇西说的好：一个优秀的教师永远也不要忘记自己曾经是一个孩子。要有浪漫的情怀，把人格的风碑谱进学生的心灵。跟学生交往你要怀着三颗心，首先是童心：用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。其次是爱心：师生之间的互相依恋。对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。(苏霍姆林斯基)最后要有责任心：和孩子一道成长，为共和国培养现代公民。

英语的魅力的作文 篇6

教育家乌申斯基曾说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。” 可见，教师人格魅力的力量是巨大的，它直接影响教学情绪和学习效果。

一、教师的人格魅力对学生的学习具有促进作用

“兴趣是最好的老师”。一个具有精深专业的高中英语教师，在课堂教学中充满自信与激情，使用幽默风趣的语言向学生传授知识，使得他的教学像磁铁一样吸引着学生，使学生乐于学习，对英语产生强烈的兴趣，始终保持求知的热情与动力。学生只有对教师所上的课有兴趣，才会在课堂上全身投入，从而对该科产生浓厚的兴趣。在学习上才会孜孜不倦，从而有所研究、有所创新。相反，学生每上一节课都如坐针毡，对教师所讲的知识一点也装不进去，尝不到一点点成功的喜悦，久而久之就会失去学习兴趣，成绩也就会慢慢退下来。只要教师的专业水平和教学技能都过硬，就能在课堂上发挥得淋漓尽致。教师用自己渊博的知识取得学生对自己的信赖和敬佩，就能使学生对该科产生浓厚的兴趣。另外，学生模仿能力特别强，学生总是“听其言，观其行”。教师平时的行为和道德修养方面都要严于律已，以身作则，在教育学生时才会理直气壮，学生才会臣服于你，你所讲的话才会不容置辩，从而取得学生的信任。在英语课堂上，教师对每个学生充满着爱心和信心，学生则积极主动地参与，生动活泼地学习。教师要以充沛的情感，打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会产生积极向上的力量。

二、教师的人格魅力对学生的言行具有示范作用

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见榜样的力量是无穷的。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像，是一面旗帜、一盏航灯，是无声的号角，会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力，它会促使学生形成健康的人格。教师是学生心中景仰的道德标高，尤其是中学生都有“向师”的模仿心理。与学生朝夕相处的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师应用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生“到位”，自己必须“到位”；要求学生到场，自己提前到场。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯。反之，一个老师对自己的言行举止不能严格要求：如不讲卫生，经常迟到，写字潦草，手机随叫随接，甚至言语不检点等，那么他的学生言行举止也不会好的，当然也很难赢得学生的尊敬和爱戴。

三、教师的人格魅力对学生的道德品质具有熏陶作用

学高为师，身正为范。教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。在教育过程中，学生不仅对教师听其言，而且观其行。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣。尤其是当今独生子女社会，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。

那么，教师应如何在英语教学工作中提升自己的人格魅力呢？

1.爱岗敬业，恪尽职守

作为英语教师，我们担负着教书育人，培养下一代的重任。因此，教师的人格塑造十分重要，其中“敬业”是教师人格培养的核心，是事业成功的基石。教师只有“敬业”，对教学工作充满热爱，具有高度的责任感，兢兢业业，全身心地投入到教育工作中去，才能受到学生的尊重和喜爱，成为学生学习的榜样。在教学中教师要做到不迟到，不早退，做好充分的课前准备，备好课，达到胸有成竹。平时要勤于思考，要不断地反思、总结，这样才能在教学中树立良好的形象。伟大教育家陶行知永远是我们学习的楷模，他毕生忠于人民的教育事业，始终坚守着“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高信仰。

2.热爱学生，诲人不倦

教育家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。” 不难看出爱在教育中的重要地位。尊重学生就是要尊重学生的人格、个性和自尊心，相信每个学生都具有巨大的潜能。教师要独具慧眼，发现每个学生身上的潜力，鼓励学生去不断地自主探索，才能使学生的潜能得到淋漓尽致的发挥。教师热爱学生，要做到诲人不倦、循循善诱。在课堂上，教师对每个学生充满着爱心和信心，学生则积极主动地参与，生动活泼地学习。教师要以充沛的情感，打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会产生积极向上的力量，才会“亲其师，信其道”。

3.博览群书，修身养性

知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为一专多能的人。教师只有博览群书，勤奋好学，上课时才能做到得心应手，游刃有余。课堂上才能深入浅出，旁征博引，得心应手，游刃有余，才能激活课堂气氛，激发学生学习兴趣。同时，教师要严于律己，注重以身作则。教师只有以身作则、为人师表，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，学生才会内化为自己的行为。教师只有具备了高尚的道德品质，良好的师表形象，才能以理服人，感染学生。因此，教师必须不断“修身”，提高自己的思想和道德品质。

实践魅力的小学英语教学 篇7

一、英语学习的“活”的魅力

小学英语教学中的特点, 就是能运用多种手段, 来达到教学的目的。小学英语课本中有许多需要学生自己动手来学习简单的句子, 如小学牛津英语3A中出现了让学生做一把简单的扇子, 我要求学生在此次活动中充分发挥自己的想象力, 做一把自己喜欢的扇子, 包括形状和一些自己喜欢的画, 这个办法引起了学生浓厚的兴趣, 动手做的同时也把几个比较难的动词记了下来, 如fold, stick, cut, use, 只有他们经过自己亲手做, 才能更好地体会到这几个单词的意义, 也就更容易记住了。一堂劳技和英语结合的课, 在反复地读与背过后, 对于小学生来说还是一个很好的调剂与放松。

“教学做是一件事, 不是三件事。我们要在做上教, 在做上学。不在做上用功夫, 教固不成为教, 学也不成为学”。英语课堂上有许多“活”的做法, 如在教学牛津英语教材4A I like…时, 让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD, 创造一种真实的氛围。学生观看后, 兴奋盎然、跃跃欲试, 我趁势指导学生模仿学生有关用语, 使学生很快学会了“Do you like…?”“Yes, I do.”“No, I don’t.”“I like…”等用语, 然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音, 让学生充当角色给课件配音。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用, 还提高了学生的听说能力。

二、英语学习“情”的魅力

英语学习中有一个很大的魅力就在于, 它能满足学生的好奇心, 有它的支持, 学生就愿意投入热情进去, 从一年级学生就知道, 帮助人家要说Can I help you?从一些最基本的礼貌用语开始, 在教授这些句子的时候, 教师可以适当进行一些讲解, 朋友间的互相帮助, 大手拉小手, 这些不是语文课的专利, 只要对学生有利的东西, 我们都可以和他们一起来学习。培养他们的情商。国外的教育和国内还是有许多的区别的, 所以在小学阶段学到的句子主要以日常交际用语为主, 很难了解到他们文化, 通过一句话, 或是课文中的一个场景, 来引申出来作为介绍, 既满足了学生的好奇心, 又学到了知识, 如小学牛津英语5A里面出现了Halloween的文章, 介绍一些这个节日中需要用到的东西, 及他们特有的习惯, 这就是文化上的一个交流, 学生在学的过程中知道了很多国外特有的东西, 并且能用外国的语言描述出来, 这也是一种情感的交流。

三、英语学习“乐”的魅力

英语学习中又一大特点就是, 在学习中会穿插许多的小游戏, 目的当然只有一个, 激发学生的兴趣, 激励他们学得更好。动嘴说在英语学习中可以说是比动手多更加重要。英语学习总有许多锻炼学生开口能力的小游戏, 这也就是学生对英语感兴趣的原因。最普遍的小游戏, 如:brain storming, What’s missing?一些快速的反复记忆, 让学生在较短时间内高密度地接触某些知识, 得到巩固练习的效果, 相信这样的2分钟比读2分钟的效果好上很多倍。在英语的学习中, 还会用到许多的Competition, 让学生在比赛中学到知识, 找到自信。比一比谁知道的单词多, 比一比谁读得更好, 比一比谁表演得更好……这些简单的小比赛, 让学生在学习中找到乐趣。

四、英语学习“师”的魅力

每个老师都有自身的个人魅力所在, 这和长相无关, 而是和怎样与学生相处有关。从表面现象上看, 学生的确存在“好”与“差”的差别, 因而有的教师便区分对待, 对“好学生”关爱备至, 反而对“差学生”过于冷漠。其实, 从本质上来讲, 学生并不存在好与差之分, “差生”之所以“差”, 原因可能是他们被种种主客观因素所束缚, 而没有充分地释放自己。来自学生自身的主观因素有:学习的目的性不明确, 缺乏自我控制能力, 没有自信心, 存在自卑感等, 因而往往会放松对自己的严格要求;来自客观的因素有:社会不良风气的影响, 家庭环境与家庭教育中存在的问题所产生的影响, 以及学校教育的不到位等。上述主客观的因素, 都会严重束缚学生内在潜能的发挥, 都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此, 我们教师对这些所谓的“差生”更应加倍地关爱与呵护。这样, 他就会把教师当成知心朋友, 愿意向教师畅开心扉, 愿意接受教师如何学习和如何做人的指导。

陶行知先生说:小孩的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养, 才能发生高度的创造力。这些营养需要我们老师的给予, 充分发挥英语学习的魅力, 让学生有足够的营养投入到学习中去, 让他们学得更好, 学得更活, 学得更乐。

参考文献

[1]陈敏捷.浅议小学英语教学中的美育渗透[J].校园英语 (教研版) , 2012, (02) .

[2]林肖慧.新课程理念下小学英语的有效学习[J].中小学外语教学 (小学篇) , 2007, (01) .

[3]张秋丽.授之以鱼, 不如授之以渔——浅谈小学英语中音标教学的必要性[J].考试周刊, 2013, (55) .

[4]金莺.2003年全国部分省 (自治区、直辖市) 小学英语教学和科研现状调查[J].基础教育外语教学研究, 2003, (11) .

在鉴赏中感受英语的魅力 篇8

一、让文学鉴赏走进课堂的重要性

鉴赏文学作品，有利于增长大学生见识，感受西方的风俗文化。美国学者认为：阅读和研究文学作品能使学生开阔眼界，身临其境地阅历一些人和事，增加他们对生活的兴趣和探索意识，还能从文学作品中深刻理解人生。文学作品往往源于生活，并高于生活，阅读英美文学作品，是我们了解西方文化的最好最直接的方式之一，可以接触到支撑表层文化的深层文化，如西方文化中带根本性的思想观点、价值评判和常用的视角等。

文学，是艺术的语言，又是语言的艺术。文学作品使用的是文学语言，文学语言是语言的精品，往往是既达意，又传神，既有哲理，又有幽默，既有情节的吸引，又有节奏的技巧。因此，英语学习者在阅读文学作品时，容易进入文中角色，感受作者勾勒的世界，体会并鉴赏语言的魅力，既有趣又有价值。阅读优秀的英美文学作品，还可以感受到英语音乐性的语调和千变万化的词汇，体味其弦外之音。

此外，鉴赏文学作品的过程也是学习英语思维的过程，有助于培养思维力、想象力、理解和分析能力。英语教学不仅要教授学生语法，阅读，词汇等等，更要教会学生如何去思考，用英语的思维去思考。教会学生“批评性思维”（critical thinking），是大学英语文学鉴赏课的目的之一。

鉴赏优秀的文学作品还有审美和教育的价值。可以使学生认识社会生活，吸收文化价值观念，培养民族精神；

有效的文学鉴赏，非常有助于学生理解和巩固已学的语言知识，文学作品中包含着语言与创作所提供的情景，也就是典型化的生活情景结合在了一起，在对这些情境语言的鉴赏中自然巩固的语言语法知识。

鉴赏优秀的文学作品还可以对自然、生活、艺术进行审美，培养审美能力，陶冶情操。

总之，在大学英语课堂上开展文学鉴赏，有助于学生开阔眼界，丰富知识，了解西方文化，感受英语的魅力，启迪智慧，培养审美能力。

二、如何将文学鉴赏带进大学英语课堂

进行文学鉴赏，教师们可以根据教学要求选择不同的形式，如可以渗透在阅读教学中，可以开设单独的文学鉴赏课，还可以与影视教学结合起来，等等。无论选择何种形式，都要注意以下几点，保证文学鉴赏的高效性。

第一，要读完整的作品。只有认认真真地阅读了完整的一部作品，才能真正理解作者的创作特色和作品的文学价值，也才能写出有自己见解的评论文章出来。读片段，影响对作品理解上的完整性与深刻性。阅读文学作品，要从整体上去感受体验，学生会有所触动，有所启迪。

第二，要重视文化背景的介绍。教师不能只是讲授某些单词、词组或句子，更要重视文化背景及相关文学知识的传授。从而使学生对作品所处的时代有个整体的理解，然后再理解作品的主旨就容易多了。

第三，要讲鉴赏作品的方法。教师要改变“满堂灌”的方式，不只是向学生传授文学知识，还要授之以渔，传授鉴赏的方法和技巧。如在讲授英美小说时，要求学生在阅读作品的基础上，注意分析人物形象、情節顺序、叙述角度、象征细节、语言风格、中心思想等。

第四，及时让学生写读后感。读书贵在有自己的心得，在阅读英美文学作品之后写写读后感，不仅可以加深对作品主旨的理解，而且大大有利于锻炼写作水平。文学是语言的艺术，要引导学生在鉴赏和感悟中提高思维能力。

第五，采取多样化的教学模式。文学鉴赏课，要以培养输出能力为主，注重提高学生的语言综合运用能力，在教学中提倡对文学作品进行“审美式”学习，即学生通过与作品、作者的互动，体会作者的情感和作品的魅力。

具体的教学模式可以从课前、课中、课后、课外四个方面展开。

课前，教师给学生布置具体的阅读任务，让学生自己查阅、搜集背景材料，并作简要讲述。目的是在背景的学习中激起学生阅读作品的欲望，加深对作品内容的理解。

课中，指导学生进行深入阅读。侧重要求学生对作品进一步理解，吸收，归纳，推理作品中没有明确表述，却又与主题有联系的信息，即“弦外之音”，还要引导学生对作品中的语言进行赏析审美。对作品中关键的情景和人物进行分析，让学生在字里行间对作者创作的方法有深刻的理解。

课后，引导学生进行反思，写摘要或读后感。要求学生充分吸收作品中的信息，并尝试概括主要内容，分析作者情感和对作品的看法，同时培养运用英语进行交际的能力。

课外，进行适当的能力延伸，可以通过一些练习，如：创造性续写，角色表演，口头陈述等，调动学生对作品进行阅读和解决问题的积极性，加深对作品的理解，并训练学生的语言综合运用能力。还可以让学生自己走上讲台当老师，上一堂文学鉴赏课。学生自己选择一位作家，亲自进行资料的搜索、查找工作，并参与课堂设计，发表看法和感受，呈现给其他学生，由学生教学生。

文学鉴赏课，是通过阅读英语文学作品，侧重培养语言综合运用能力，引导学生理解作品，归纳信息，深化知识，运用知识，提高理解力，培养独立思考能力，同时帮助学生熟悉作品的特点，掌握阅读文学作品的技巧，提高对文学作品的鉴赏力。文学作品的语言，是语言中的艺术，值得我们深入推敲，在鉴赏中感受英语的美，何乐而不为呢？

让文学鉴赏走进大学英语课堂，使语言的学习不再是孤立的学习过程，而是一种学习特定语言国家的历史、政治、经济、文化和社会风尚的过程。

【参考文献】

[1]殷国魁，赵登明. 文学作品——被忽略的中学英语课程资源. 中小学英语教学与研究，2004（2）.

南京之行,感受英语魅力 篇9

《第十六届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会有感》

随着火车的渐渐入站，进入我眼中的南京阴雨连绵，空气中弥漫着这座历史名城博大精深的气息，“现代与经典”的魅力，吸引着全国各地的小学英语教师齐聚东南大学，共赴这一教育盛会。

我作为新西关小学的一名英语教师有幸参加了在南京召开的的第十六届“现代与经典”全国小学英语教学研讨会。聆听了林丽，顾洁，田湘军，鲍当洪，主维山，朱悦等老师的课和著名特级教师沈峰和朱善萍等老师的报告，感受着大师们的魅力课堂，享受着三天华丽的视听盛宴。回想这短暂的观摩学习，几位名师驾轻就熟的课堂技巧和扣人心弦的精彩报告还历历在目。

记得刚入会场时，空中就一直弥漫着一首歌---《飞得更高》。激昂的旋律、铿锵有力的歌词，敲打着我那颗疲惫抑或可以称之为在麻木中沉睡的心灵。是啊，我恍然大悟，身为人师的我一直在忽略着那日益增高的教育的地平线。也正是抱着这种时时都可能会掉队的危机感，我对每一老师的课和教授的报告都认真听，用心体会。

此次研讨会，各位老师分别从不同的角度展示了名家的研究领域和风采，而他们对于小学英语教学的热情、执着、专注和感悟给我们与会老师带来深深地震撼。很多老师地精彩演绎都给我们留下了深刻印象，如朱悦老师充满生机和活力地为我们演示了Sam和Bobby的故事，两首chant运用得惟妙惟肖，帮助学生理解文本并且指导学生有感情地阅读和表演。顾洁老师大气、幽默，课堂开放、自主，充分体现了“以生为本”，“基于学生的成长”。注重文本的泛读，朗读，精读，使学生在师生互动中提升阅读能力和运用能力。主维山老师不愧于“北京市魅力男教师”称号，以其纯正流利的口语，亲切自然的教态，多才多艺且精湛的教学技艺赋予英语课堂新的生命和活力，展现了学生与教师的完美结合。特别是针对不同性格的学生，布置不同任务——读、唱、跳和画，进行分层学习，使每个孩子都有选择性地在愉快的环境中度过。田湘军老师以幽默风趣的授课方式吸引了所有听课老师和上课学生的注意力，同时层层递进be going to的时态用法，融合学生最感兴趣的话题和方式来表演和运用，让他们在快乐的情境中学习英语。道不尽，说不完，给予我们无限思考和启迪。

而每个中场休息，我们也舍不得浪费一分一秒地进行讨论，并将自己深刻的感受发到，就在即将离开这座历史名都的那天让我又体验了一把惊喜——我中奖了，在短信抽奖中，我有幸获得了二等奖，可以得到任意两天的学习光盘。

在这次名师课堂教学观摩会中，我们感受到名师们不一样的教学风采。就像沈峰老师在讲座中说的：英语教师的风格形成与风度品质、特长与个性、生活经历、立场观点、语言素养、教学能力等相关，而我们最可以通过修炼改变的是风度品质和语言素养，要注重语言的互动和运用的意义。因此，在教学中应当全身心投入，基于学生的成长，与学生一起入情入境，心中有爱，真情交流！

广外大王文心教授解读英语魅力 篇10

如何背单词

王教授说，英语学习的根本就是单词的学习，所以单词的记忆是十分重要的。学单词，有很多同学喜欢去背单词表，但是这样的方法是比较低效的，最好的办法就是在课文中学，用词组的方式去学，比如TEAM这个单词，就应该和

BASKETBALL，FOOTBALL一起记，或者和WORK 一起记。另外，在英语的学习中要重视课文的应用，见到动词，就观察他的前后有什么名词，见到名词，就去观察他的前后有什么动词，记下和汉语不一样的句子组成方式，这样的方法能帮到你去真正的使用语言。

如何朗读

王教授还推荐了一个朗读的好办法。每天早上找到一个地方，大声读一段文章，在初学时一定要大声，时间保持在5分钟左右，来回读，直到脱口而出，甚至对着镜子发音，只要嘴型是对的，舌头一定放在了正确的位置。另外，朗读有个小技巧，就是从后面向前面读，而且要按意群来读，这样就连贯，听起来也舒服。

如何训练阅读和听力

阅读和听力的训练有类似之处。在阅读或听听力的时候，即使第一遍全部不懂也要先作完题，这样可以锻炼你的心理承受能力。其次，要尝试带着新单词来做阅读，因为即使有单词听不懂，也不见得会影响最终的理解。同学们要培养这种良好的心态和方法。另外，如何提高听力水平呢，在耳边放一点英语，这样会把你从紧张的状态转到了轻松的状态，反而能帮你提高听力。

写作

关于这一点，一直是个老大难，王教授说推荐了写日记的方法。不一定要每天都写，但是要坚持。第一次写的时候，可能有很多错误，不要怕，先写下来，没关系，隔天再看，发现你的错误，这本身就是一个进步。

最后，王教授反复强调了背诵的重要性，虽然很多同学说背诵很容易忘记，但是背的多，积累的多的同学，在大学以后，他们的优势就会显示出来。

如何成为一名有魅力的英语教师 篇11

关键词：初中英语；魅力；专业水平；亲和力；新鲜感；正能量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-084-01

日前，在一份面向初级中学的学生的调查问卷中，当学生们被问及“哪些因素决定你对一门科目的学习兴趣的时候”，超过百分之七十的学生都选择了“任课教师”这一选项。毫无疑问，一名教师是否有足够的个人魅力在很大程度上决定了大多数学生的学习兴趣，换言之，如果教师没有一定的魅力的话，学生们很难保持较高的学习积极性。俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”努力发展成为一名有魅力的英语教师显然不是一件简单的事情，需要教师为之付出持续的、长期的努力，更重要的是，我们必须注意从不同的角度提升自身各个方面的素质和能力。本篇文章即以初中英语教学为例，针对如何做一名有魅力的教师进行系统的探讨。

一、坚持学习，努力提升自己的专业水平

毋庸置疑，一名教师不论他教授的是哪一个科目，最能够展现个人魅力的还是教师本人专业知识领域的水平。因此，我们英语教师在努力提升自身教学魅力的道路上，首先要秉承终身学习的理念，坚持在业余时间学习，不断充电，努力日复一日地提升自己的英语综合水平。否则的话，我们很可能难以在学生面前树立一定的威信。这是因为，一来，随着社会的不断发展和英语的逐渐普及，现在初中生需要学习的英语知识越来越多，难度越来越高，有的词汇可能是我们教师以前高中甚至大学时期才会学的。所以，我们如果不坚持学习的话，很可能在各个方面显示出英语功底的不扎实，这样子不仅误人子弟，更会引发学生对教师教学实力的质疑，那么学生就更不会百分百地投入英语知识的学习了。二来，老话说得好：“教师要想给学生一滴水，自己首先应该盛满一桶水。”我们的英语知识功底越好，我们对于知识的拣选和讲解能力就越强，我们在延伸知识内容的时候视角就越广阔，进而我们教师就可以找到帮助学生们理解知识的最佳途径。这样子，学生们的学习压力相对就会减轻，他们学习英语的积极性自然会逐渐提升。

二、积极涉猎和研究有关教育教学理论的书籍

除了要不断提升和扩充我们的英语综合水平之外，我们教师也应该积极涉猎和研究讲解教育学、心理学等一类理论的书籍。研究这些书籍对于增强我们的教学能力有直接的帮助。特别是学习一些先进的教育理念和教学模式，对于教师与时俱进地提升教学效率是卓有成效的。认真研读心理学理论方面的书籍则可以帮助我们具备更强的把握学生学习心理的能力，更好地了解学生，学会站在学生的角度换位思考。教师对学生的学习心理拿捏得准确了，就可以通过揣摩学生的心理更好地建立和谐的课堂环境，引导学生们在一个舒适、轻松的氛围下学习英语知识，享受学习赋予他们的快乐和成就感。

三、保持亲和力，不随意在课堂上发脾气

在课堂上随意发脾气可以说是教师教学的一大忌讳。比如说，有的教师在上课之前，站在讲台上针对上一次学生们考试失利的问题，一上来就劈头盖脸地呵斥学生们一通，导致整个班级在上课之初就处于一种非常压抑和凝重的氛围中。尽管教师在发脾气的时候往往饱含着一种关心学生学习、恨铁不成钢的责任感，但是通常并不会取得良好的教学效果。尽管教师的呵斥在当时可以引发学生的反思，但是会极大地影响自身在学生们心目中的形象，同时也会伤害到学生们的自尊心，而且学生很容易因此而认定老师是一个不会控制情绪、脾气不好的人，因此在以后与教师互动的时候都会小心翼翼。总之，我们要保持亲和力，尽量采取委婉的方式指出学生们的缺点和不足，在课堂上随意发脾气只会是一件弊大于利的事情，不是明智之举。

四、追求多样的教学模式，增强新鲜感

学生和教师相处的时间久了，彼此之间就会更加适应，配合也更加默契。然而，学生也容易对教师产生“审美疲劳”，有的学生甚至还没有等教师开始说话，就已经判断出这节课所有的教学环节和安排了，渐渐感觉课程越来越缺乏吸引力，越来越没有新鲜感。因此，我们教师应该充分发挥自身的主观能动性，不断学习和探究一些多样的教学模式，不断增强课程的新鲜感，穿插一些新的课堂环节和小活动，争取每一次上课都给学生们新的感受和收获。

五、始终传递正能量，努力成为学生们的目标和榜样

著名的教育家裴斯泰洛奇曾经讲过：“一个教师教学的最高境界不在于他教出了多少的成功人士，而在于他是否成功地使自己成为学生们心目中的模范和目标，使自己成为学生们长大想要成为的那个人。”在努力以身作则的过程中，我们要始终引导学生们建立正确的人生观、价值观和世界观，用现在流行的话将叫作“传递正能量”。我们教师不仅是学生英语知识学习的引导者，更是他们人生道路上的导师和朋友。我们不仅应该在英语知识的学习上努力给学生们更多积极阳光的影响，还应该在一些为人处世和对一些生活上小的事情的处理方面，成为学生们心悦诚服的榜样和目标。

六、谦虚地向学生征求合理的建议和意见

最有资格评价教师是否有一定教学魅力的人就是我们的学生了。首先，我们的教学本身就是为学生服务的，其次，我们与学生的相处时间最多，学生在很多方面对教师都有深刻的认识和了解。所以，不论是在课上还是课下，只要有时间，我们就要谦虚、耐心地向学生们征求对自己的建设性的意见和建议，不断努力和反思，争取早日发展成为一个符合学生理想要求的、有魅力的英语教师。

打造魅力英语课堂的几种策略 篇12

策略一:全面提高英语教师自身素质, 增加课堂魅力指数

(一) 提升教师自身的美感

对于一个英语老师来说, 只有在人格上赢得学生的尊重, 在感情上贴近学生, 在教学业务水平上赢得学生的敬佩, 那么你才会在学生眼中产生强烈的美感, 从而散发出你巨大的人格魅力, 你的课堂才会充满魅力。

首先, 要让学生在听觉上感受老师的语言美。当老师在课堂上带着英语特有的韵味讲授英语时, 学生们就会在听觉上产生一种美, 增强听英语的兴趣和说英语的欲望。

其次, 要让学生在视觉上感受老师的仪态美。教师的审美意识一定程度上对提高课堂教学效率具有促进作用。教师的仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等无声的语言对有声语言起到恰到好处的补充、配合和修饰的作用, 可以使教师语言的表达更加准确、丰富, 更容易为学生所理解。学生通过美的视觉感受可以降低学习的疲劳, 产生精神上的兴奋, 增强对美好事物的向往, 提高听课的效率。

最后, 要让学生感受老师的智慧美。魅力课堂一定处处散发出教者的智慧。英语教师要有随机引导的语言智慧。课堂上, 以教师的智慧引领学生的智慧, 以一个学生的智慧带动几个学生的智慧, 以几个学生的智慧点燃全班学生的智慧, 从而带领全体学生接受智慧的熏陶。

(二) 增强语言基本功和丰富文化知识

新编译林牛津版英语教材给当前的中学英语教师提出了新的挑战, 通过各种渠道提高自己的英语语言运用水平已成为摆在每个英语教师面前的重要任务。优秀的中学英语教师首先应该具备坚实的英语基础、良好的听说读写技能、准确流畅的语音语调、应付自如的听读技能、流畅得体的说写技能。

英语是一门语言课程, 语言是文化的载体。因此要教好英语课, 英语教师还需要掌握相关的文化知识, 如英语国家, 特别是欧美国家的历史、地理、文学、宗教和风土人情等。其实人们在学习一门外语的同时也在不自觉地了解其中的文化, 而有意识地了解外国文化则是提高英语教师专业水平的有效手段。调查研究显示, 37.5%的学生认为优秀的英语教师应当具备丰富的外国文学文化知识, 博学多才, 拥有良好的文化素养。在了解外国文化的同时, 英语教师也不要忘了提高自身本国文化的修养, 因为学生在英语学习过程中会自觉或不自觉地将自己的母语与英语在语言结构和文化两方面进行对比分析。英语教师自身应该树立终身学习的观念, 不断提高自己运用英语进行听、说、读、写、译的水平, 更有效地指导英语教学, 在英语课堂上充分张显教师英语语言的魅力。

(三) 张扬个性化的魅力专长

我们的学生有特长, 教师也要有专攻。教师在有一定教学基础之后, 我认为不必求全, 应该张扬个性化的专业特长, 因为魅力课堂总是与个性、语言、情感、特长联系在一起的。教师应当发挥自己个性化的专业特长, 比如演讲、表演、绘画、书法、声乐等等, 在解决学生的学习兴趣 (动机) 和学习策略 (动力) 上下功夫, 营造魅力课堂。记得一位教育界人士说过:好课之所以“好”, 往往并非面面俱到, 而是教师凭自身的智慧与个人专业特色去赋予课堂独具的魅力。

策略二:提高课堂教学艺术, 让英语课堂尽显魅力

(一) 学会推敲英语课堂

苏霍姆林斯基说过, 要用一辈子的时间准备一节课, 言下之意就是, 要上一堂好课, 是需要不断推敲打磨的。新课程改革已进入全面推进阶段, 决定成败的不再是理念的先进与否, 而是微若沙砾的细节。课堂的魅力在于细节的美, 细节的魅力在于推敲英语课堂, 也就是对英语课堂的挑剔, 就是要反复思考, 敢于推翻。大胆设计“推敲”是对课堂的一种态度, “直面不足”才能进步。

一位管理大师曾说, 现代的竞争就是细节的竞争。在我们的教学过程中, “细节”决定课堂效率, “细节”中渗透着课堂智慧, 在对“细节”的推敲中显现教学功夫, 教师成长从推敲“细节”开始。我们的课堂其实就是由一个个细节构成的。细节虽小, 却能透射出教育的大理念、大智慧。然而, 在实际教学中很多老师面对细节不闻不问, 视而不见, 漠然处之……其实, 教材中的一个习题、课堂中的一个提问等诸如此类的小小细节, 只要我们多加推敲和琢磨, 都可以使它发挥更大的功效, 为课堂增添光彩。

(二) 学会营造宽松愉悦的学习环境

我们要让每个学生都会说这样“四句名言”:老师, 我还不懂;老师, 我懂了;老师, 我不同意;老师, 让我来说。简单的四句话包含着多么深沉的现代教育理论。对一名教师来说, 比学识更重要的在于为学生营造宽松愉悦的成长环境, 让学生在广阔而自由的空间里放飞思想, 砥砺能力。课堂不是教师表演的地方, 而是学生学习的地方, 应把更多的课堂时间还给学生, 把更多课堂表现的机会还给学生。

魅力课堂来源于教师对学生的信任和宽容。教师是学生的指导者和引路人, 应该相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。

(三) 学会适时地鼓励和表扬

课堂上, 如果教师想让学生愉快地而不是被动地去学习英语, 就不要失去耐心以及鼓励学生学习的机会, 要妙用英语课堂上的表扬话语。教师要使学生敢想、敢说、敢做, 只有这样, 才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标, 才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。

在鼓励和表扬的过程中, 教师还得注意以下方面:

1. 要关注普通学生, 对他们进行适时的表扬。

这些学生通常不愿意明确地表达他们自己能否回答问题。注意不要总是只关注那些优等生和学困生。

2. 可以利用多种方式进行表扬, 包括不同的表情、

手势、语调或课堂内外教师对学生的轻拍肩膀的动作等。

3. 在对学生进行表扬之后, 还要对他们给予一定的指导。

这样有助于让学生们知道下一步如何去发展, 但不要太简单化。

课堂, 是一个生命相遇、心灵相约的场所, 一个充满着众多的生活喜怒哀乐的地方!学生幸福、高效地在课堂上学习, 就是魅力课堂的本质所在。所以无论课堂怎么变, 让学生成为课堂的核心, 始终是我们魅力课堂的内容。因此, 课堂上我们要始终以学生为中心, 始终让学生成为课堂的主人。希望我们的英语课堂能充满思想的魅力、文化的魅力和个性的魅力, 从而让我们的新教育洋溢魅力!

参考文献

[1]吴道存.怎样教好英语——英语专家论英语教学[M].北京:人民教育出版社, 1993.

[2]朱永新.朱永新教育文集[M].北京:人民教育出版社, 2003.