英语的魅力在哪里

英语的魅力在哪里（共11篇）

英语的魅力在哪里 篇1

个人品牌，你的魅力在哪里?

我勒个去，最近听的看的最多的就是个人品牌这个词，如如何塑造个人品牌、塑造个人品牌有哪些好处、为什么要塑造个人品牌等等。其实也难怪越来越多的重视个人品牌，因为21世纪就是一个品牌的时代，品牌的打造是21世纪职场人士生存法则。

那么，小编也来谈谈自己对个人品牌概念的理解，可能有些不到位，但仅代表个人看法，不喜勿喷。

再谈个人品牌之前，我们先来说说魅力一词，含义为特别的吸引力、迷惑力。比如林志颖的魅力就在于他温和善良，谦逊有礼，努力向上;刘德华的魅力在于他的眼神、身体强壮、歌唱得好听，当然不只是明星才有，每个人都有魅力，只是有些人能将其开发出展现在大家眼前，有些人则不能。

说了这么多，个人品牌的魅力在哪里呢?主要体现在他的三个特性上：一是独特性;二是相关性;三是一致性。

独特性：它们代表某种东西，它们具有自己的观点。个人品牌建立在你的价值观基础之上，价值观决定你如何区别于他人;相关性：它们代表的东西能够与他人认为重要的东西联系起来;一致性：作为一种品牌，始终如一的做法能为你赢得“信誉”，始终如一的行为比任何语言都能准确地诠释你的个人品牌。人们之所以相信某种关系，是因为他们体会或观察到的行为具有某种一致性。

个人品牌塑造成功之后，会成为你职场上无法复制的优势，是你笑傲职场的资本，更是你无法估计的财富。所以才会有更多的人重视个人品牌塑造，个人品牌后期产生的作用是非常巨大的。

“个人品牌”塑造需要有科学的理论依据和有效的实践，以人为本，在社交中体现个人能力优势，以数据模型彰显个性，以媒体报道集中传播，是x职场独有的实用性操作方式

。X职场立足为职场人服务，针对性推动职场社交，将“个人品牌”塑造融入职场生活，专注职场人“个人品牌”向“个人利益”的有效转化。“让需要你的人找到你，让你需要的人知道你。”

英语的魅力在哪里 篇2

其实，魔力，就在于教师的人格魅力。

教师的人格魅力是十分重要的，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。优秀教师总是具有非凡的人格魅力。

首先，教师的人格魅力体现在渊博的知识、灵动的智慧上。教师是“传道、授业、解惑”者，教师绝不能用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。教师要避免走向“思想的穷乡僻壤”，还要警惕“语言的穷山恶水”。教师必须成为读书人，爱上读书，以书为友，终身学习。教师学习的速度必须大于社会前进的速度，成为一个时代的进步者，才能培养出爱读书的学生。教师以其丰厚的学识、幽默的语言打动学生，以其独特的思想、文化的内涵吸引学生，推动学生健康成长。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”(叶圣陶《论集》第490页)。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济、一专多能的人。

其次，具有堪为人师的高尚品德———这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也”。教师是以培养人为终极目标的，其身正，堪称典范，为人师表。他们接人待物，出于公心，在他们的眼里，人无等级之分，在他们的胸中，无世俗之染，在他们的情感世界里，极少有“晕轮现象”。对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生给予物质上的帮助和精神上的特惠，“皮格马利翁”的效应不断光大，同学们背后都说他“忒公平”。他们的学生走出校门后，也许不会成为某方面的专家，但他们会是一个和谐的人，是一个有健全人格的人，因为他们在安全、温暖、宽松、公平的环境中成长。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。著名儿童教育家、江苏情境教育研究所所长李吉林老师在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，是我们教师身边可亲可敬、可学可效的师德楷模，是优秀教师的杰出代表，彰显了新时期人民教师的理想情操、高尚师德和人格魅力。

再次，具有诚挚博大的无私爱心———这是教师人格魅力构成的前提。没有爱，就没有教育。师爱要成为孩子喜欢的爱、有吸引力的爱。爱应出于真诚，发自内心，才可以成为学生进步的动力。爱需要尊重及宽容，特别是当学生犯错误的时候，尊重和宽容可让他们感念于心。爱应该建立在学生需要的基础上，教师要细心去体察，捕捉学生的需要。爱需要技巧，注意方式。当面指出别人的错误，虽出于好意，却往往让人受不了。恰当的表达方式，才可能让人产生感谢之心，产生奋发向上的动力。爱需要提醒。长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。

其心胸豁达，为人热情。他们不因“荣”而趾高气扬，目中无人，因“辱”而耿耿于怀，仇视一切，永远挺直身子做人。他们知道自己的言行将为潜在的因素影响学生，所以严于律己，以身作则。他们宽容地对待学生的每一次错误，却不肯原谅自己的错误，不掩饰自己的小小的过失。他们用自己的热情点燃了学生的热情，在学生的心里他们永远年轻。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执著与奉献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生，他长期强忍受着癌症的剧痛毅然站在三尺讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000多名学生自发前来送行，白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。

其学高，堪称大师。他们有深厚的专业知识，广博的科学文化知识和教育知识，但他们还在不断进取，敏锐的观察力、深刻的思维，无不闪烁着智慧，诙谐和幽默中又显示出他们的机敏。他们有演说家的口才或艺术家的气质或企业家的管理能力或教育家的风范，让学生从语言上到行动上模仿他们，亲近他们。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业、乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平，不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物;有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源;拥有较高的人文修养的教师，在平素的教育教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受，教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。

其现代意识强。教师要有良好的学生观，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程就是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的全面和谐的发展过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，而更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒———鼓励学生的进步，唤醒学生的梦想。教师要从多角度看学生、多赏识学生各方面的优点，才能提升自身的吸引力，才能更好地成为学生的朋友，帮助学生成长。

他们懂得教育要促进人的现代化，其中教师自身个性品质的现代化，就是一个极为重要的条件。他们不断转换观念，提高意识，他们身上有民主意识，平等意识、法律意识、竞争意识、合作意识、市场意识、主体意识、科技创新意识、世界意识，以及相应的能力。他们会充分地尊重学生的个性，承认学生在个体上、发展速度上、发展过程中的阶段性的差异，激活学生的潜能，让学生体会思维的乐趣、创造的乐趣，或自我实现的乐趣。因为是他们让学生体验到了这样的快乐，所以他们就有了不可抗拒的吸引力。

其为人，宽以待人，严于律己，取人之长，补己之短。他们为同事的成功由衷欢欣，对同志的困难鼎力相助，他们提携晚辈，激励学子胜于蓝，他们一身正气，对社会丑恶现象敢于拍案而起，决不做丧失人格的事。

简而言之，教师的人格魅力在于没有卑劣、没有猥琐，坦荡出磊落，肝胆照日月。他们以高尚的人格熏陶学生，塑造学生的美好心灵，从他们那里，学生不仅学到了渊博的知识，更获得了终身受益的做人的道理，熔铸了道德的丰碑。教师无欲而刚，不怒而威，举止有道，学生因敬其人，信其道，修己身。这就是教师的人格魅力。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下作用。

一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标尺，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展、自我完善。

二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为什么总时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情呢?原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义观念，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高伟大。这种崇高而伟大的人格又时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。这一事例极好地说明了教师的人格魅力对于学生个性、品格的深远影响。

三是熏陶作用。孔子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。

同样一份工作，有的人干起来索然无味，有的人却能有滋有味。究其原因，后者的秘诀就在于常干常新，不断迸发出创造灵感。教育是继往开来的事业，只有在继承中创新，才能推动人类文化和整个社会不断向前发展。创新是一个国家、民族发展的不竭动力。创新人才的培养需要肥沃的中小学教育土壤。只有具有创新精神的教师，才能带来创新的教育。创新的教育才能更好地吸引学生、激发学生的好奇心，才能更好地培养创新人才。

教师的魅力在哪里 篇3

一、安贫乐道，忠诚教育的气格

师在宏道，贵在气格。爱生忠诲的敬业精神和习道修身的道德修养，是优秀教师必备的品质和条件，是所有优秀教师的从业信条，也是规范教师职业道德的重要尺度之一。教师应具有一种教好学生、舍我其谁的使命感、责任感、义务感，只有全身心地扑在教育事业上，认识到自己是学生知识的启蒙者、智慧的开拓者、心灵的陶冶者、健康的监护者，是人类文明的传递者，才会使动机水平处于激活状态，从而去追求永无止境的教育艺术。只有把教师当作一种职业，才会有职业操守；把教师当作一种专业，才会有专业素养；把教师当作一种事业，才会献身文教。

过去知识就是力量，如今知识就是重量，如次之变，多是源于金钱，毁于人为。教师的真谛是教会学生好读书，读好书，书读好。如果把教师定格为计成本逐功利的庸俗之辈，那就是教育的没落，圣洁的教坛也将湮灭在历史的烟云中。社会不需精神缺“钙”的教师，真正的“精神富翁”是清贫生涯能甘之如饴，经得诱惑，愿做“人梯”，甘为孺牛，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风，捧着一颗心来，不带半根草的人民教师。

二、有教无类，一视同仁的人格

教师在平等的基础上要善待每一位学生，视生如子，关爱有加。让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。与他们公平对话，风雨同舟，同甘共苦，做学生的良师益友。不因分数论英雄，不因贵贱判成败，不因个人好恶而有亲疏厚薄之分，教好每一位学生是教师的天职，不能按照人为标准把学生分成三六九等。

教师要胸怀博大，容得学生之个性差异，看待受教育者，既含充分信任，又显热情期盼，有尊重、敬畏之心，无居高临下之势，对学生满腔热忱，关怀备至，为助其成才不遗余力。以自己的真诚换取学生的真诚；以自己的正直构筑学生的正直；以自己的纯洁塑造学生的纯洁；以自己人性的美好去描绘学生人性的美好；以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。

美丽的教学环境如果没有美丽的人格与美丽的生命去点缀，就会变得苍白。只有教师身正垂范，正己行教，以身作则，为人师表，成为学生的表率。以自己的高尚品质行为去影响和塑造学生，用无声的语言去渍染熏陶学生，才能彰显“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的人格魅力。

三、学而不厌，诲人不倦的品格

身为人师，为了教好学生，就应该不断地学习，获得新知，努力提高业务水平。只有教师勤奋好学，孜孜不倦，做到学识渊博，业务精良，教育和指导学生才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手，具有感染力、辐射力、杀伤力。才能以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生，创造出和谐温馨的教学氛围，使学生如沐春风、如逢甘露、生动活泼地学习知识，增才长干。

对学生，要把自己的全部知识毫无保留地传授给他们，并不知疲倦地为他们工作。以认真严肃、负责的教学态度，百折不挠，兢兢业业，忠诚地履行一个教师的义务和职责。

四、因材施教，循循善诱的风格

教师的责任是育人，是把学生培养成符合社会需要的人才，而社会的需要是多方面的，学生的个体素质也有差异，每个人都有利于自我特长发挥的职业领域。所以在日常教育活动中，注意根据每个学生的个人特点和发展方向，量体裁衣，扬长避短，因材施教。

师者，答疑解惑，教学中，质疑是求知的利器，是创新的先导。教师对学生的质疑要热情解答，这也是一种内在的倡导。子曰“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”教师教学时不能强迫灌输，要知人善教，教亦多术，培养学生在学习上的积极性和主动性，发扬教学民主，通过启发诱导，共同讨论，鼓励学生独立思考，闻一知二，举一反三，激发学习积极性和培养创新思维。鼓励学生一定要积极进取，学思结合 ，学以致用，有所发明，有所创造，敢于并最终能“青出于蓝而胜于蓝”。

五、仪态优雅，谈吐睿智的美格

一个人的美，需要有良好的气质来支撑。良好的气质，不是说要有就有的，也不是装出来的，它应该是人类丰富内涵的外在体现。一个人没有独特个性显现出来的美感，最多能算漂亮，而最终将被别人同化。教师的一言一行，一举一动，尽在学生的视线之内。学生对教师的行为举止非常感兴趣，有时，学生把教师作为欣赏的对象；有时，学生又把教师作为自己的模仿对象。教师良好的精神面貌，自信的表情，温文尔雅的文人形象，给学生留下深刻的印象，并给他们很大的鼓舞。

教师们都知道，无论是肢体语言，还是有声语言，作为向学生传授知识的媒介，应该都是艺术品，可以用来听，可以用来品。教师用自己独特的语言去演绎丰富多彩的民族文化和课堂知识，让学生感受到本民族文化的巨大而无穷的魅力。学生不仅可以获取知识，而且还是一种美的享受。学生在享受学习的巨大乐趣时，激发起对自己民族的语言的热爱，对学习自己民族的语言的热爱。教师在课堂上的言谈举止，要富有变化，富有吸引力，这也要求教师要有一定的表演天赋。？有时要娓娓道来，犹如涓涓细流；有时激情飞扬，犹如滚滚长江。有时客观阐述，犹如渊博的智者；有时主观描绘，犹如善感的诗人。

中国梦，教师的梦，不求教师既圣又神，但求他真诚欣赏学生的优点，全面具体，明察秋毫，灵活指出学生的缺点，既讲原则，又重策略，认真对待学生的不同见解，既不打击，又不苟同，理解学生的不同处境，包容学生的不同性格。愿天下教师用虚怀若谷的豁达谱写属于中国梦的教育史诗，让为师之道铸就中华师魂，为师之美传遍神州。

英语的魅力在哪里 篇4

标题：在哪里可以学习英语口语效果最好

关键词：在哪里可以学习英语口语

导读：现在人们都意识到了英语口语的重要性，还有不少专家都说现在的许多教材上都过于重视语法，而对于学生的实际能力培养不够。所以不少人都咨询在哪里可以学习英语口语。

既然学校的教学已经不能够满足我们对于提高英语口语的需求了，那么我们就应该把眼光放在外面的培训班上，那么在哪里可以学习英语口语呢？具体应该如何选择培训班呢？别担心，有困难找小编就对了，下面我们就来帮你解决这个问题！

搞清楚在哪里可以学习英语口语，我们可以从下面几个方向入手：

1.课程特色。最好是有国际化内容。话题富有时代感，与学员的工作生活都密切相关。能对多种技能综合培养。将话题、交际功能和语法紧密结合，教学遵循循序渐进的原则，逐级提高。通过提供趣味性极强的的交流活动和形式多样的练习激发学生的想象力和创造性思维，培养、提高学员在真实语境中应用语言的能力。

2.课程分类详细。如综合提高类、商务外贸类还有行业专业类等等，不同类别培训重点都不一样。

3.科学设计。能坚持根据学员需求和公司对人才的需要，科学设计、系统安排具有个性化、多样化、特色化的课程。

英语的魅力在哪里 篇5

教育家乌申斯基曾说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。” 可见，教师人格魅力的力量是巨大的，它直接影响教学情绪和学习效果。

一、教师的人格魅力对学生的学习具有促进作用

“兴趣是最好的老师”。一个具有精深专业的高中英语教师，在课堂教学中充满自信与激情，使用幽默风趣的语言向学生传授知识，使得他的教学像磁铁一样吸引着学生，使学生乐于学习，对英语产生强烈的兴趣，始终保持求知的热情与动力。学生只有对教师所上的课有兴趣，才会在课堂上全身投入，从而对该科产生浓厚的兴趣。在学习上才会孜孜不倦，从而有所研究、有所创新。相反，学生每上一节课都如坐针毡，对教师所讲的知识一点也装不进去，尝不到一点点成功的喜悦，久而久之就会失去学习兴趣，成绩也就会慢慢退下来。只要教师的专业水平和教学技能都过硬，就能在课堂上发挥得淋漓尽致。教师用自己渊博的知识取得学生对自己的信赖和敬佩，就能使学生对该科产生浓厚的兴趣。另外，学生模仿能力特别强，学生总是“听其言，观其行”。教师平时的行为和道德修养方面都要严于律已，以身作则，在教育学生时才会理直气壮，学生才会臣服于你，你所讲的话才会不容置辩，从而取得学生的信任。在英语课堂上，教师对每个学生充满着爱心和信心，学生则积极主动地参与，生动活泼地学习。教师要以充沛的情感，打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会产生积极向上的力量。

二、教师的人格魅力对学生的言行具有示范作用

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见榜样的力量是无穷的。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像，是一面旗帜、一盏航灯，是无声的号角，会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力，它会促使学生形成健康的人格。教师是学生心中景仰的道德标高，尤其是中学生都有“向师”的模仿心理。与学生朝夕相处的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师应用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生“到位”，自己必须“到位”；要求学生到场，自己提前到场。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯。反之，一个老师对自己的言行举止不能严格要求：如不讲卫生，经常迟到，写字潦草，手机随叫随接，甚至言语不检点等，那么他的学生言行举止也不会好的，当然也很难赢得学生的尊敬和爱戴。

三、教师的人格魅力对学生的道德品质具有熏陶作用

学高为师，身正为范。教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。在教育过程中，学生不仅对教师听其言，而且观其行。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣。尤其是当今独生子女社会，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。

那么，教师应如何在英语教学工作中提升自己的人格魅力呢？

1.爱岗敬业，恪尽职守

作为英语教师，我们担负着教书育人，培养下一代的重任。因此，教师的人格塑造十分重要，其中“敬业”是教师人格培养的核心，是事业成功的基石。教师只有“敬业”，对教学工作充满热爱，具有高度的责任感，兢兢业业，全身心地投入到教育工作中去，才能受到学生的尊重和喜爱，成为学生学习的榜样。在教学中教师要做到不迟到，不早退，做好充分的课前准备，备好课，达到胸有成竹。平时要勤于思考，要不断地反思、总结，这样才能在教学中树立良好的形象。伟大教育家陶行知永远是我们学习的楷模，他毕生忠于人民的教育事业，始终坚守着“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高信仰。

2.热爱学生，诲人不倦

教育家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。” 不难看出爱在教育中的重要地位。尊重学生就是要尊重学生的人格、个性和自尊心，相信每个学生都具有巨大的潜能。教师要独具慧眼，发现每个学生身上的潜力，鼓励学生去不断地自主探索，才能使学生的潜能得到淋漓尽致的发挥。教师热爱学生，要做到诲人不倦、循循善诱。在课堂上，教师对每个学生充满着爱心和信心，学生则积极主动地参与，生动活泼地学习。教师要以充沛的情感，打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会产生积极向上的力量，才会“亲其师，信其道”。

3.博览群书，修身养性

知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为一专多能的人。教师只有博览群书，勤奋好学，上课时才能做到得心应手，游刃有余。课堂上才能深入浅出，旁征博引，得心应手，游刃有余，才能激活课堂气氛，激发学生学习兴趣。同时，教师要严于律己，注重以身作则。教师只有以身作则、为人师表，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，学生才会内化为自己的行为。教师只有具备了高尚的道德品质，良好的师表形象，才能以理服人，感染学生。因此，教师必须不断“修身”，提高自己的思想和道德品质。

在哪里存在，就在哪里绽放 篇6

下了晚自习依旧像往常一样一个人从教室出来就想马上能到寝室，只是这几天感觉更加强烈，可能是因为重庆这突变的天气，那太阳每天都是发出千万束白光格外刺眼。从学校的第三运动场经过第二运动场到第一运动场，突然就被操场上的人吸引住了。有打篮球的跳绳的乒乓球跳远的……其实最吸引我的是那么多人在跑步，脑海中突然闪过一丝想法，于是也走进操场和那些人一起一圈一圈的跑。

可才跑了不到三千肚子实在痛的有些受不了，不得不站到边上去。看着那些人就那样一次又一次的从自己面前经过，心里不由开始问自己这是怎么了?什么时候自己变得这么“无用”?细想自己从高中毕业到现在马上就又是一年要过去了，而在这么长的时间自己竟没有再跑过一次步。

每天除了坐在教室上课和会将一小部分时间花在去教室的途中几乎大部分时间是在床上度过的。有时候饭都懒得去吃，就更不要提什么运动了。有一个词能很好地形容当下的大学生活---堕落。对，就是堕落。但好像这样的堕落并不是大学才开始，而是从高三开始就已经到了一种堕落的地步。但是难不成两年过去了自己还要继续下去?

想起高三然后想起了那些复读的同学，听说他们现在学的都挺好的，那一瞬间其实心里是高兴的，暂且先让我为他们高兴吧。然后又不得不把自己与之对比。很多人问我为什么当初不选择复读，我说我不知道，就像我不知道为什么要在高三那年总是和老师作对，我也不知道为什么高三那年要把自己的成绩搞到最后几名。我也不知道为什么就这样到了现在。可能是我的叛逆期比别人来的晚一些吧，又或者是某种东西让自己突然就想不明白从而变得不可理喻，不论谁劝也不论怎么劝都没有用。有时候不就是这样吗，自己想不明白时不论别人怎么解释你还是不会懂，毕竟你是你，又还有谁比你自己更加了解自己呢，我想当自己都搞不清楚为什么自己要那么做的时候别人也不见得说的就真的是对的吧。

无疑高考我是失败的，我想也没多少人会在高考场上像我那样“胡来”吧，都说高考是一次决定命运的一次大型考试，而我却在高考场上只是在考卷上乱写一通，然后放下笔盯着监考老师。我想那些监考老师一定以为我是一个总想作弊的学生，其实我真没有想过要作弊，只是那时候真的认为我就这样了，可能这就是在拿自己的人生开玩笑，开了一个很大的玩笑，直到后来想起我都还会笑个不停，只是为什么笑着笑着眼角就湿润了，我想可能确实这个玩笑太好笑了。

后来我连高考成绩都没有查，还是一个同学帮我看后告诉我的。那时候自己说是因为自己对它不感兴趣，而现在才明白或许那一刻只是自己没有勇气去面对它罢了。那种分数倒也在自己的预料之中，差的有些可爱。那一刻自己才觉得原来我还是在意它的，只是好像我却被它放弃了，后来我还听到过它很多次在我耳边无数次无奈的叹息。

迷迷糊糊就过了一个最长的暑假，然后又迷迷糊糊地来了现在的大学。本以为到大学后心里就会有新的追求，事与愿违，在踏进校门的那一刻才发现只不过是要面对一种更大的迷茫而已。一个人看着偌大的校园，那一刻心里有一种强烈的感受像要从身体里冲出来，从每一个毛孔中冲出来，从每一次呼吸中冲出来。在接下来的一周时间自己都在思考同一个问题，那就是我到底该何去何从?

后来认识了新的同学就渐渐的忘了，慢慢的以为自己真的就开始融入了大学生活。后来才发现那只是自己的一种错觉罢了，我还是我，那个问题依旧还是没有得到解决。但时间久了，很多问题就会让自己感觉很累，于是就算它是还没有解决也还是会把它放下，然后不断在心里骗自己说那没什么，不会影响什么的。现在回想我都不知道已经骗了自己好久了。

不知不觉大学生活就这样过去了这麽久，突然发现其实大学四年真的不算长，而已经有接近四分之一的时间被自己浪费掉了。而自己好像也不想再这样下去，不想每天面对的是一个堕落的自己，不想四年过后自己再一次没有勇气面对自己几年下来得到的东西，我想在大学四年结束的那一天回首四年时光时我能在心里对自己说一声这是你应该得到的。

生活一直就没有变得更容易，只是我们一直在变得更坚强。那些复读的可能马上就会取得一个自己满意的成绩，然后拿着通知书高高兴兴的走向自己向往的大学。而我呢，我也度过了一年，我也在这一年里意识到自己本身的很多问题。如果你问哪个更有意义，其实我是不知道该如何回答的。因为我们在决定做某件事的那一刻起就已经有了某种意义，我们的选择不一样只不过是你有你想要的意义，而我有我想要的意义。

以前听人说其实有些故事不会有结局，那时候自己觉得说的很有道理，并且是很文艺的一句话。而后来突然在心里告诉自己其实每个故事都是有结局的，只是要看有些结局是不是你想要的。就像高中总会结束，那些分数就是你的结局，那么是你想要的吗?

说实话那种结局不是我想要的，所以后来自怨自艾直到现在。一直没从大学找到一丝愉悦的感受，每天都只是什么都不在意的过着，实在难受了才会象征性的挣扎几下，但都没有什么结果，然后又重新做回那个堕落的自己。但自己好像忘了，忘了我们在哪里存在，就应该在哪里绽放。现在的我就在这里，那么我就该在这里努力绽放。而不是每天还活在过去的那些事情里面，接下来的生活永远会在明天如期而来，我还是要认真的去对待。因为只有这样，下一个故事结局才会是我想要的。

有时候感觉很痛苦，因为自己不知道是该放弃还是应该继续坚持下去。很多时候我们其实怕的不是生活有多么苦，怕的是你自己已经对生活变得麻木。明知很多事就在眼前等着自己去做，可怎么就是行动不起来，你明知一天无所事事只会让你变得患得患失，可你又好像恋上了那种感觉，不想去真的改变，尽管你每天都感觉自己真的过得很无聊。可能你也忘了，我们在哪里存在，就应该在哪里绽放。

你也许觉得你现在的学校不好，身边的人也都和你一样或者觉得他们还不如你，你不太喜欢你现在生活的环境，你嫌身边的人太浮躁，他们做的又总是和你做的不一样。其实这些都是我们自己应该得到的，不是说人以群分物以类聚嘛，所以说当你看到自己身边总是出现自己讨厌的人与事的时候你就该好好反思一下为什么自己身边会出现他们，很简单，因为其实你也是他们那样的人。

英语的魅力在哪里 篇7

一、英语原声电影魅力及初中英语教学的现状

1.英语原声电影的魅力。在初中英语的教学中, 提高学生学习的主动性是尤为重要的。英语原声电影以其直观的、 动态的且有故事情节发展的形式展现在学生面前, 这位枯燥的教材知识平添一分新意, 给英语教学注入了新鲜的血液, 为学生提供了也原汁原味的语言环境, 将英语口语强调学习展现的淋漓尽致。有效的吸引了同学们的注意力。在教学过程中, 教师通过自有灵活的操作, 促使学生更好的理解英语教学内容, 由此来看英语原声电影在初中英语教学中的魅力是极大的。

2.初中英语教学现状。初中英语教学是学习英语的基础阶段, 在小学与初中英语的衔接过程中, 一些农村小学, 并未开设英语课程, 因此在薄弱的英语基础面前, 加上填鸭式的教学方法, 使学生跟不上学习的节奏, 并产生一定的自卑感, 渐渐的就会对英语这门课程产生厌学的状况。因此通过多方面的因素总结来说。首先的学习兴趣未调动起来;其次是对于部分学生来说, 从未接触过, 有较大的学习难度;第三是中文环境与英语学习带来的习惯冲突;最后是学习的被动性, 其学习只是为了考试的分数。

二、初中英语教学中对英语原声电影的选择

1 . 传播正能量的标准。电影教学和传统的教学方法一样, 其具有的目的都是为了对学生价值观与人生观的引导。 因此初中英语教学中对影片进行选择时, 需要以传播正能量为主旨, 使学生不仅能够通过影片来学习英语, 还能够对其良好心态的培养起到一定的效果。比如《肖申克的救赎》、 《埃及王子》、《阿甘正传》等。

2.能够适应学生的学习水平。初中英语教学在对影片进行选择时, 需要能够对这一阶段学生学习内容的适应。首先, 能够扩大学生词汇量, 其次需要贴近学生生活, 最后能够做到清晰标准的发音。比如《海上钢琴师》、《冰河世纪》等。

3.能与教学内容相适应。影片的选择是尤为关键的, 其不能脱离课本本身, 在学生英语能力有限的情况下, 充分结合课本所学知识, 做到课本内容的延伸与补充, 使学生能够在有限的水平下, 顺利的观看原声电影。

4.循序渐进的过程。在影片的选择上, 教师要遵循循序渐进的过程, 初中学习阶段, 掌握的英语水平有限, 在影片的选择上先选择较为简单的且故事情节精彩的短片来观看, 在学生不断的学习中, 再将影片的选择难度慢慢的提升, 这样才能达到教学事半功倍的效果。

三、原声电影在初中英语教学中的运用模式

1.通过内容填词汇。在原声电影播放的同时, 教师可以将电影与教材有效的结合, 抽取电影中出现的语句, 从而形成一个小短语, 让学生进行填写, 这样可有效的扩充学生的词汇量, 并注重动名词的使用, 以做到英语学习兴趣的提升。

2.对影片句子进行重组。教师可抽取电影中的特色情节或关键桥段的段落, 将语句的顺序打乱, 通过学生观看完电影后, 让学生进行重新组合, 这样可加深学生对影片的回忆, 从而做出正确的排序。这样将影片与教学有效的结合在一起, 可提生学生的阅读能力。

3.电影故事情节的重现。电影中的关键桥段是最让人难以忘怀且印象深刻的, 教师可反复播放此段影片, 让学生通过模仿, 将故事情节在课堂让同学们扮演角色而重现。在模仿的过程中, 教师可纠正学生在语句运用中所出现的问题, 从而提高学生对英语口语学习的准确性。

4.对影片故事情节的描述。在影片播放后, 教师可分配好小组让同学们自行的交流, 最后小组派出代表, 做出各组的观后心得。这种方式的运用可提高学生的注意力, 并将学生席位能力与语言组织能力调动起来, 从而使学生轻松的做好口语表达。

5.汉英互译的锻炼。教师可将电影中较为精彩的部分剪切出来, 让学生将英语翻译成汉语, 从而实现英汉互译, 以巧妙的方式促使学生掌握英语翻译技能。

四、总结

英语原声电影在教学中的播放, 有效的补偿了传统英语教学的不足之处。其独特的魅力充分的调动学生的学习积极性, 为英语的教学环境及学生的学习环境创造良好的氛围, 使学生在观看电影过程中不仅扩展了自己的业余爱好, 在不知不觉中提升对英语的学习兴趣。促使英语成绩的不断提升。

参考文献

[1]邬磊.自主学习环境中原声电影赏析的教师干预效果[J].中国民航飞行学院学报.2013 (03) .

英语的魅力在哪里 篇8

2011年以来，随着3G智能手机的快速普及，移动终端的平台效益愈发凸显。不少互联网企业为抢占手机用户，展开了一场基于移动互联网的“入口之争”。包括百度、阿里巴巴、小米等企业，先后投身到这场争夺战中。对于终端行业的渗透，也逐渐从最初的软件植入，过渡到专属手机定制，并最终扩散到手机的系统研发、UI定制及销售的各个环节，由此形成了一股强劲的互联网手机风潮。“互联网手机”的概念，也日益被业界、媒体以及消费者认识并广泛接受，小米手机便是其中一个非常典型的例子。

在小米手机成功之后，不少国内厂商开始大张旗鼓的进入手机行业，而其中绝大多数都是以“超低价”和“最高性价比”来对自身的产品进行定位的。其中，“青橙”这个品牌听起来较为年轻，青橙新推出的两款手机也同样定位高性价比，在销售模式上走的还是最新的互联网直销形式。那么青橙手机在今年如此竞争激烈的国内市场中，是通过何种方式让自己脱颖而出，又准备用何种策略使自己的路越走越长？带着种种疑问，本刊记者对青橙手机CEO蔡晓农先生进行了专访。

做大众精品手机

“手机只是一个平台？如果一个手机厂商还定位于用硬件挣钱，那就是短视，开句玩笑对用户是不道德的。”蔡晓农这样描述互联网手机时代的到来。关于青橙手机自己的商业模式和运营模式优势，蔡晓农表示：“青橙全产业链的能力可以让青橙以高性价比的优势为用户提供高质量产品；而互联网的销售模式，可以最快的把最新的产品提供给用户，在硬件上与高通的结盟，在销售上与京东等电商网站的紧密合作以及青橙自身的研发、生产能力给青橙高性价比以有力的保障”。

事实上也是如此，随着青橙新款的推出，其产品不仅性能更强，而且在体验上也会更加完善，同时在UI的设计上也加入一些新功能，例如类似于siri的语音控制、采用高通alljon的传输功能等等。而后期也许会有采用windows phone系统的手机推出，这些都会基于青橙为用户提供最佳性价比的特点来定位。而对于价格战，蔡总表现的较为理性：“做智能机眼光应该放的更为长远，不只是价格要做好，而是要同时把体验做好，基于我们的优势来走得更远。”

在线下渠道方面，无论是销售还是客户服务，青橙都会加入传统手机渠道商的做法，蔡晓农现场透露青橙将会往二、三级市场覆盖200余家店面和服务网点，为用户提供销售服务和售后服务的平台。同时在线上和线下加强合作渠道，例如基于京东、亚马逊的现有合作去拓展更多的B2C渠道，甚至是与运营商的定制合作等等，青橙未来将会提供更丰富更全面的销售和服务网络，一切以用户需求为中心，为用户提供全方位服务。

“本着基于产业链、渠道商和合作商这三大优势，坚持做好大众的高性价比精品手机，希望青橙今年百万台的目标能够顺利完成。我们也希望看到更多像青橙这样坚持自己的理念，努力为用户提供更好体验的厂商在今后发展道路上越走越远，越走越好。”蔡晓农对于青橙手机的未来如此表述。

对于定位，蔡晓农表示：“我们的定位应该是高性价比智能手机，当然首先要进攻的就是1000块钱之内。因为我们看到中国智能手机市场的发展存在两个“相对”，即智能手机的价格相对于广大工薪阶层和在校学生的收入水平偏高；中国庞大的年轻人群正在使用的手机功能和配置，相对于他们对移动互联的巨大需求偏低。因此青橙会以他们的需求为核心，也就是那些年轻的、对移动互联有巨大需求，但是收入不高的大众市场，而青橙要做的就是不断提供高性价比、高用户体验的智能手机，以满足他们的需求”。

市场空间巨大

也许有人认为蔡晓农推出青橙手机是因为看到小米的成功终于按耐不住。小米的成功虽然有其营销策略的得当，但是半年几百万的出货量实实在在证明了这个市场的存在。随着手机进入智能时代，市场上确实需要一个品质相对比较高价格接近年轻人的消费能力的智能手机品牌。因为传统的智能手机包括苹果、摩托、HTC、三星他们打造的都是智能手机代表一种高端、高价产品。在小米手机推出的那个时间点上，品质高但是价格并不贵的产品并不多，也正是巨头们落下的市场空隙，成了小米成功的最大因素。

小米的这种互联网营销，确实有很多的市场想象空间。不过，将近两千元的价位虽然比其他同质量手机略显实惠，但是距离大多数年轻人特别是智能手机用量大但又没有收入的学生群体，并不算什么低价手机。

现在智能手机更大的市场在于替换原来的这种功能机的市场，就是替换原来千元左右的功能机。年轻人、大学生包括刚工作的白领或者打工青年，他们将来是智能手机的主力人群。

而国产智能手机诸如金立，华为等，虽然也走低价策略但是其互联网程度并不高。而这又给很多人以想象空间。蔡晓农此次和360合作推出360特供机就是基于此考虑——把手机制造产业互联网化。同时，很多国产品牌由于其线下渠道经营多年，不可能完全转向互联网营销模式。“之前阿尔卡特、海尔等也尝试着做互联网推广，但是他们只能拿一款产品出来试一试，还得回头看看线下的渠道商会不会造反。”

至于为什么青橙手机会选择和奇虎合作，蔡晓农表示：“360在普及高性价比产品的理念上与青橙是不谋而合的，360倾力于智能机的普及，希望能为用户提供配置高、体验好、价格低的智能手机，这与青橙推崇让更多的用户以最合理的价格购买到合适自己的手机理念是一致的。

青橙自身打造了“核心产业链+移动互联”的发展模式。企业拥有GOMI青橙移动智能研究中心和自有工厂，全新芯片巨头高通对其的支持，再加上满足用户需求为核心的互联网基因，青橙能为客户提供优质的体验和好的产品。而360作为互联网巨头，拥有庞大的忠诚互联网用户，更为关键的是他们了解这些用户的需求。“我们相信双方的合作不是简单的品牌提升和扩大销量的关系，而是能够为用户提供最高性价比和最好体验的手机”。蔡晓农说道。

就是在这种背景下，360青橙联手推出360特供机第四款手机青橙绽放，“360作为互联网巨头，拥有庞大的忠诚互联网用户，更为关键的是他们了解这些用户的需求。而青橙自身打造了‘核心产业链+移动互联’的发展模式。拥有GOMI移动智能研究中心和自有工厂，全球芯片巨头高通的支持，再加上创新、开放、真诚的互联网基因，360与青橙的合作不是简单的品牌提升和扩大销量的关系，而是能够为用户提供最高性价比和最好体验的智能手机，是用户在智能手机体验上一次质的飞跃。”蔡晓农告诉本刊记者。

如何破解盈利难题

对于任何一个企业盈利都是至关重要的问题，特别是在一个新的行业。相比于传统的手机厂商主要靠硬件盈利，青橙手机更多的是看中了手机背后的商机，“我们其实不仅仅是一个硬件公司还有很多软件的业务，同样在未来智能手机企业必须是一个综合性公司。比如360为什么能做起来？它就是通过免费杀毒提供了用户的沟通接口，让用户养成了消费习惯，一旦有了这个基础，那你看互联网公司盈利模式是什么？就是广告、游戏、社交等。这是它的盈利模式。智能手机同样如此，将通过硬件、软件平台的标准化进入一个准PC时代。”

心在哪里风景就在哪里作文 篇9

一定要爬到泰山顶，俯瞰群山，充满自豪。有山顶的风景，也有沿途的风景。如果我们走的匆忙，忽略了沿途的风景，只会一路疲惫凄凉。但是如果我们带着欣赏的心情去看远处的风景，我们得到的是内心的愉悦和放松。

俗话说，环境由心生。即使身处逆境，只要抱着乐观的心态去看待，你会发现逆境中的风景各有特色，不同的视角和角度看待同一件事，风景也各有千秋。苏轼的豁达，在于他对每一次逆境的积极态度和对沿途风景的欣赏。面对亲人的分离，他虽然有盼月之叹，但也知道人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。怀着对重逢的憧憬，他有着愿人长久，共度千里的风光。一代诗人苏轼，以乐观的心态向前看。他的洒脱在于不听林中打树叶的声音，而是尖叫着走着。他桀骜不驯，在于竹棍鞋轻胜马，谁怕?一件蓑衣雨衣，让风雨，依旧过我的生活。虽然，的作文被贬了一辈子，没有固定的住处，但他把世界当成了自己的家。他来的时候，静静的欣赏着沿途的风景，所以写的风景很华丽。难忘丰子恺在《豁达开朗》中写道：爱，人生处处可爱，恨，人生处处可恨;感恩，就可以处处感恩，成长了，一切都可以成长。生活没有选择你，是你选择了生活。人生就是这样。心在那里，风景就在那里。心不在焉，再亮的光，也照不进你心底的角落。风景随心，环境由心生。

虽然土地贫瘠，道路曲折，但还是有很多人选择站在这里，用勤劳的双手开垦荒地，用辛勤的汗水浇灌幼苗。他们把这个地方变成了美丽的乡村，每一朵花每一片草都有自己的世界。农村的缕缕炊烟反映了村民的淳朴和勤劳。因为他们的心在这里，他们忘记了贫穷，投身于农业。在他们眼里，农村的一切都是最美的风景。

心在哪里成果就在哪里励志文章 篇10

我的朋友小丁是一名厨师，也是我见过的最奇怪的厨师。我和小丁从小玩到大，可是自从他开始学厨艺之后，我就发现他有了不小的变化，常常会有一些怪异的举动。

那年夏天，天气格外闷热，大地像被扣在了蒸笼里一样。我和小丁坐在屋子里闲聊，我一边和他聊天，一边漫不经心地用遥控器选着频道。

突然，小丁大喊一声：“就看这个台!”我被他这突如其来的一声吼吓了一大跳，手里的遥控器差点儿掉到地上。小丁连忙笑着解释道：“不好意思呀，我就是想看这个美食节目。”说完之后，虽然还在和我断断续续地聊天，可是他的眼睛几乎一刻不停地盯着电视，非常认真地看着节目里教授的.做菜过程。从那时开始，我就发现，无论在什么时候，他似乎只惦记着怎样做好菜，怎样学习新的菜肴制作方法，对其他事情则没有什么兴趣。

随着时间的推移，小丁的变化越来越明显。从小就不喜欢看书的他，现在只要一有时间，就去书店和书城溜达，只要看到和美食有关的书籍，就像见到了宝贝一样爱不释手。不仅如此，我每次去他家，都会看见他正坐在电脑前，浏览着各种美食网站，进行学习和研究。就连出去逛街，他也会提前找好同城网站里推荐的特色小吃，去尝尝别人的手艺。

有一次，我们几个朋友一起出去聚会。服务员把菜陆陆续续端了上来，我们这群人还在熱火朝天地聊着天，小丁却拿出手机，对着桌子上的菜肴“咔嚓咔嚓”地拍了起来。他这怪异的举动，让饭桌上的所有人都愣住了，就在大家满脸狐疑的时候，小丁也发现自己有些失态了，连忙笑着解释道：“我想把这些照片拍好了，回家好好研究，看看我能不能做出这样色香味俱佳的菜来。”

那天，我们在饭桌上聊得热火朝天，小丁却聚精会神地细细品尝着每一道菜肴。有时候，他还会放下筷子，皱起眉头，思索一会儿，然后，脸上忽然露出豁然开朗的表情，随后继续拿起筷子品尝下一道菜肴。渐渐地，认识小丁的人都知道他对做菜非常痴迷，所以也就对他时常表现出来的怪异举动见怪不怪了。

然而，让我们没想到的是，短短几年的时间，小丁就因自己不断提升的烹饪水平而成为这个城市餐饮业里小有名气的人物，他的薪酬也不断提高。

再后来，有了一定积蓄的小丁，干脆自己开了一家饭店，做起了厨师兼老板。一次，我和小丁一起吃饭，当我们聊起他当年痴迷于做菜时那些怪异的举动时，小丁长长地叹了一口气：“我小时候没有好好读书，在学厨艺之前浪费了很多时间，一事无成。学厨艺之后，我的师傅告诉我‘只要把心时时刻刻都放到工作上，就一定能干出个人样来’，所以，我才拼了命地学习烹饪，也才有了今天的一切。”小丁的话让我感慨良久。谁不想过上好日子?要想过上好生活，你就必须有所成就。

一个人，只有把心思都放在工作和奋斗上，才能取得成就。

英语的魅力在哪里 篇11

伴随这新课程改革逐步深化与推进，所有教师都对自己的教学现状有了深入的思考，都发现传统的课堂教学模式存在着一定的不合理之处。不过在现实的教学过程中，有些老师为了体现新课程而表现出“创新”，但往往“热闹”的课堂，学生的收效却很低微。笔者作为一名英语教师，也对“如何提高高中英语教学的有效性”这一问题做了认真的思考，笔者认为，要想提高课堂教学的效率必须发展学生为教学思想和目标，用有效的教学模式为驱动，以问题串为课堂教学的中心，以自主、合作、探究为教学的主要活动方式。

二、以生为本

1.从学生的最近发展区出发

不同的学生其基本功、学习能力都有所不同，但每个学生都有其自己的最近发展区，教学的目的是让每个学生都能得到充分的发展，因此，我们的教学应面对所有的学生，应从学生的具体学情出发，脱离了学生的学习实际也就无所谓有效，更谈不上高效了，从学生的最近发展区出发，是以生为本的具体体现，从教材的选材、问题的设置、作业的布置等等环节为学生创设一种跳一下就能摘到苹果的学习环境。

2.重视学生学习兴趣的培养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师！”这些古今中外的名言都充分说明了兴趣在学习中的重要性，没有兴趣的学习是缺失主动性的学习，笔者在教学中发现学生英语学习的兴趣主要来源于对具体学习情境的心理反馈，因此要想有效激发和培养学生的英语学习兴趣，必须着意于创设和挖掘各种生动的、有趣的教学情境，通过多感官的调动，激发学生学习的正情绪，并有效转化为学习的兴趣，让学生由心而发地“爱学”、“乐学”，唯有如此，学生在兴趣的驱动下才有可能达到“学会”、“会学”。

3.重视学生学习志趣的浸润

“志能生趣，趣从志生。”兴趣有时具有短暂性，学生刚刚接触英语的时候，都比较感兴趣，但是在缺乏英语语言应用环境，其学习兴趣会逐步衰弱，那何以维持学生能够始终处于较高层次的学习状态呢？笔者认为必须重视“志趣”的浸润，“志趣”是人追求真理的学习志向，反映出的是学生的学习习惯和学习品格。而“志趣”如何培养呢？在我们平时的教学中，应加强学习英语的重要意义和学习价值等重要学习情感的浸润，让学生自身能充分认识到这一点，并逐步转化学浓厚的学习志向，长期如此，学生的学习动机和学习态度才能稳定和持久。

三、构建多元化的教学模式

传统的英语教学模式过于单一，教师言传身教，学生的学习活动只需要“读”、“背”、“写”几个字就能概括，实践证明，单一的教学模式学生学习的兴趣度是低下的，不利于学生的个体发展，我们在教学中应该充分利用现代教学科技和手段，创建动态的、有效的、多元化的教学模式。

1.导入要丰富、多样化

例如，笔者在和学生一起学习模块4《Unit1 Advertising》时，打破传统的教学模式，导入时借助多媒体将几幅有创意广告词展示在学生面前：李宁：“Angthing is possible”，大众甲克虫汽车：“think small”，让学生面对英语看看能否联系到广告语的意思，在此基础上将Reading 中的“What is an advertisement?”导入到教学之中。

2.把课堂的主体地位还给学生

例如，模块9《Unit 3 National flags, colours and cultures》一文中一面flag代表一个nation，于是，笔者在教学中，先从学生最为熟悉的中国国旗入手引导学生去分析，学生在熟悉的教学情境中，尝试着从“colours”、“beliefs”、“values”、“culture”等诸多方面进行表述。由于是学生所熟悉的，同时又是非常实际的问题，学生的兴趣度非常高，语言让学生尝试着表述，比教师组织让学生去读去背要强很多。

3.多创设师生间应用语言的环境

英语只有在被运用于交际的过程才会走向圆润。于是，笔者时常结合教材和课堂教学实际，有意识地选取经典的英文影片和故事等语言资源来充实我们的教学内容，在扩大学生的知识面的同时渗透“语音”教学，打破单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答的传统单一化的教学模式。

4.以问题为中心组织教学

教学过程是“传道、授业、解惑”的过程，是和学生一起探索未知的过程，而要想跟学生说明道理，参透方法，离不开富有启发性的问题情境。从学生的最近发展区出发，设置有一定认知能力又趋于“新”的未知问题情境，引导学生完成质疑、思疑和解疑动态的英语学习过程。大量教育教学研究表明，带着问题的学习是有效的、深入的。

例如，笔者在和学生一起学习牛津课本中《The meaning of color》一课时，创建了如下的问题串：“What is your favorite color?”“Why?”“What colors are used for different roles in Chinese opera?”让学生通过对问题的思考自己将“color”和“Chinese opera”等知识有机的结合起来，同时学习积极性和课堂气氛也得到了有效的调节。

（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）