应用化学专业创新创业教育讲稿

应用化学专业创新创业教育讲稿（共10篇）

应用化学专业创新创业教育讲稿 篇1

应用化学专业本科生教育创新创业讲稿

一、目标

本课程旨在启发、帮助引导大学生正确地进行自我分析与评价，实现正确地自我认知；帮助大学生了解应用化学专业发展状况和社会需求，把握行业状况及人才需求特点，形成和发展职业角色和生活角色技能，树立正确的择业观念，根据自身特点和社会需求，形成不同的就业取向，进行初步的职业生涯规划。

二、教学内容

1、应用化学专业发展状况及专业素质要求

应用化学专业在发展过程中逐渐形成了天然产物化学及其应用、精细化学品化学以及应用分析技术三个专业方向。能够在农业、环保、化工、食品等应用化学领域进行研究、开发、生产和检测,能够在教育、企事业单位等进行教学、科研、管理工作。目前我们学生的专业方向主要有环境检测与治理、精细化工、涂料。因而要求我们的学生必须具备以下基本素养：

(1)掌握数学、物理等方面的基本理论、基本知识;

(2)掌握化学、化工的基本知识、基本理论和基本实验技能与方法;

(3)具有运用所学知识和技能进行应用研究、技术开发和生产技术管理的初步能力;尤其要掌握新型农用化学品的研制、开发和应用技术,并得到初步训练;

(4)了解应用化学的理论前沿、应用前景、发展动向以及涂料类产品发展状况；并了解相近专业课程的一般原理和知识;

(5)掌握中外文资料检索及运用现代信息技术获取有关信息的基本方法;

(6)具有较强的计算机应用和专业外文资料阅读的能力

2、应用化学专业学生发展的方向

(1)进入化工涂料类企业（CRO）从事研发（R&D）。

(2)进入化工涂料类企业从事与精细化工类产品或仪器设备的销售（Sales）

(3)考取有化学专业要求的公务员或事业编制的工作。

(4)考取相关专业的研究生，进一步深造。

(5)尽早明确个人发展方向的选择，早作准备。

(6)最理想的工作，应当是事业和兴趣的最佳结合。

(7)可根据对相关现实的了解，及时进行修正。

(8)千万不要浪费你人生中最宝贵的四年时光！！

3、应用化学专业学生的课程学习

(1)结合自己的发展方向和兴趣爱好，对重点的课程进行深入的学习。合成—高级有机合成，药物化学或涂料化学；分析—分析化学，仪器分析及仪器分析实验

(2)特别是要进入工业界或深造的同学，要重视实验课程的动手训练。--实战的重要性！

(3)争取早日进入实验室，在科研的第一线学习专业的知识和技能，培养自己的专业思维能力。

(4)通过课程的学习，获得的不仅是知识更是能力。

(5)重视专业外语的学习。

对外语学习要持之以恒。

4、学生专业学习的技巧

(1)先把一本书读薄！

(2)把握全书编排的脉络及主要知识点。

(3)再把一本书读厚！

(4)对某一重点问题，进行深入的研读。

(5)老师一桶水，学生半桶水！？

(6)通过读书和思考，实现被动学习向主动学习的转变。

(7)进行强化学习训练，全面提高阅读、理解、记忆等能力。

(8)注意吸取别人的学习技巧。

(9)学会独立思考，自己寻找问题的答案。

5、如何做一个高素质的人

(1)有公德

有基本的道德修养，从小事做起。

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”

在享受个人权利的时候，要顾及对他人的影响。

“己所不欲，勿施于人” – 换位思考

(2)有纪律

守时，团队合作，安全高效的工作

(3)讲诚信

考试不作弊，诚信社会，切勿 “自欺欺人”！

(4)尊重他人

只有尊重别人，才会被别人尊重！

6、成功的品格

(1)成长第一目标

(2)学习第一方法

(3)吃苦第一精神

(4)感恩第一心态

(5)修身第一要务

(6)诚信第一财富

7、感悟人生

(1)什么是幸福？

(2)幸福是一种感觉，满足的感觉。

(3)你有怎样的价值观？

(4)人生的价值在于给社会留下什么，而不在于从社会得到了什么。

(5)你有怎样的爱情观？

(6)感悟让你的人生豁然开朗！

体味让你的人生回味悠长！

看得破的人，处处都是生机；看不破的人，处处都是困境。拿得起的人，处处都是担当；拿不起的人，处处都是疏忽。放得下的人，处处都是大道；放不下的人，处处都是迷途。想得开的人，处处都是春天；想不开的人，处处都是凋枯。做何人，在自己；小自我，大天地。

应用化学专业创新创业教育讲稿 篇2

关键词：工业4.0,创新创业,模具专业

所谓“工业4.0”, 是指国家再工业化战略, 以提高制造业的竞争力为主要目的, 目前已经上升为国家战略。其主要内容可以概括为“1个核心”“2重战略”“3大集成”和“8项举措”。从实施动因上分析, 随着计算机时代的到来, 国家日益感受到来自内部和外部的挑战, 从而提出“工业4.0”方案加以应对。“工业4.0”即通过虚拟—实体系统, 构建智能工厂, 其核心是“智能化+网络化”, 旨在提升制造业的智能化水平。

一、目前我国高校在创新创业教育方面存在的问题

1.对创新创业教育理念认识不足

高校普遍更加关心大学生的就业问题, 部分高校对创新创业教育不够重视, 对创新创业教育仍然缺乏深度认识。同时高校教育方式单一, 创新创业教育与模具专业教育缺乏有效结合, 未能树立正确的创新创业教育观。

2.人才培养目标没有和创新创业教育目标融合

人才培养目标是高校专业人才培养的原则和方向, 是高校专业人才培养计划所希望实现的目标, 对高校专业人才培养活动起着重要的导向作用, 不同的高校、不同的专业方向, 人才培养目标应该是不相同的。

3.课程体系设置有待改善

现有的创新创业教育课程设置有待改善, 部分高校开展创新创业教育仍停留在课外环节, 处于被动、临时应付、不规范的发展状态。虽然许多高校都按照教育部文件精神, 将创新创业教育课程纳入到教学计划和学分体系中, 但只是开设了一至两门以就业为主的就业创业指导或基础性创业课程, 根本谈不上创新创业教育课程体系, 更谈不上和专业教育相结合, 缺乏创新创业教育理论与实践活动的有机结合。

4.师资队伍的创新创业教育水平有待提升

创新创业教育的师资队伍建设是开展创新创业教育的关键问题, 从创业师资力量来看, 高校普遍缺乏既有创新创业理论又有创业实践经验的创新创业指导老师。要搞好大学生创新创业教育, 师资队伍建设是前提。

二、模具专业学生创业的现实基础

与社会人员相比, 大学生创业更具有优势。首先, 就大学生自身而言, 他们具有较高的学历层次和科学文化素养, 对新事物有更好的接受和领悟能力, 他们年纪轻, 精力旺盛, 敢想敢干, 有冲劲。其次, 我国支持、鼓励创业的氛围正逐步形成, 创业政策的支持为大学生创业提供了良好的平台。同时从招生质量上来看, 模具专业近年来是各类工科院校的热门专业, 模具专业学生思维严谨, 接受新鲜事物能力强, 思想上敢于创新开拓, 具有很强的实干精神。从学科特点上来看, 模具专业的工具性强, 应用面广, 经过多年的发展, 模具行业己经渗透到各行各业之中, 上到航空航天, 下到海中潜艇, 均离不开模具行业的支持。模具专业学生在创业实践时他们的专业知识和操作技能具有广泛的实用性和可操作性, 这大大增加了他们创业成功的可能。社会上模具专业人才创业成功的案例比比皆是, 这不仅证实了模具专业创业的先天优势, 更是极大地鼓舞了在校模具专业学生毕业后的创业欲望。

三、模具专业学生创业的局限性

从理论上看, 大学生在创业上具有许多优势, 大学生创业理应具有较高的成功率, 但事实却不是这样。我国大学生创业还属于新生事物, 参与人数不少但最终实践成功的人却不多。尽管一部分大学生豪情满怀走向了创业, 但最终能获得成功的仍然是极少数。据不完全统计, 中国人创业成功率约为30%, 而大学生创业成功率仅为2%~3%。

大学生创业虽然有很多优势, 但也有明显的局限性。大学生在面对创业的时候由于缺乏社会经验和职业经历, 其劣势还是相当明显的, 尤其表现在人际关系和社交网络上。如在市场预测中普遍比较乐观, 但面对挫折时心理承受能力较差, 对社会和个人的责任感较低。同时, 经营管理知识和法律法规知识欠缺, 融资渠道狭窄, 资金运作困难, 都会限制大学生创业的发展。此外, 在大学生创业时, 找不到具有商业前景的创业项目也是难点之一, 许多创业点子经不起市场的考验。这些均是现阶段我国大学生创业面临的共同问题。而单从模具人才培养上看, 目前高校的教育模式仍存在重理论轻实践、重课堂轻课外的倾向。同时, 模具专业大学生在人际交往、协调沟通、组织管理、财务管理、市场营销等社会知识方面或多或少均表现出不足, 在非智力因素和创业心理素质方面的劣势明显, 对创业失败的承受能力较弱, 这也是许多工科专业大学毕业生的共性问题。

四、教学内容与方法改革

为了解决以上问题, 我们要勇于创新, 善于借鉴。许多发达国家的创业教育起步早, 发展快, 在这一方面积累了许多经验, 这为我国大力推进创新创业教育提供了参考。国内外大学生创业教育模式可以概括为以下三种。

第一种是强调开设专门课程的创新创业教育。这种模式将创新创业教育融入到素质教育中, 对第一课堂、第二课堂进行教学改革。在专业学科教学即第一课堂, 调整教学方案, 开设创业教育系列课程, 加大选修课程的比例。在课外实践即第二课堂, 鼓励学生参加各种社会实践活动, 将第二课堂设置为教学必修课程, 以学分制形式纳入创新人才培养体系, 作为学生毕业的必修内容列入教学计划, 进而提高学生参与第二课堂活动的积极性。

第二种是强调创新创业实践活动, 在创业现实环境中开展创新创业教育, 是以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点的创新创业教育模式。这类模式通常是通过建立大学生创业园, 并在创业园中进行商业化运作, 教学生如何创业, 并为学生创业提供资金资助及咨询服务等。

第三种是综合式创新创业教育模式。这种模式将创新创业教育更多地看成是一种教学方式, 而非一门具体的学科, 在传授专业知识的同时注重学生基本创新素质的培养, 同时以社会活动为依托, 竞赛活动为载体, 推动创新创业教育的开展。

五、结束语

在当前这个高科技飞速发展的时代, 在当前这个高学历人才骤增的社会, 能够很好地就业、创业既是社会发展的需要, 也是祖国进步的需要。将“工业4.0”的战略应用于高校, 应抓住“智能化+网络化”的核心, 建立健全高校创业创新机制, 促进中国的“教育梦”“就业梦”, 从而更好地实现“中国梦”。

参考文献

[1]陈希.在推进高等学校创新创业教育和促进大学生自主创业工作视频会议上的讲话[J].中国大学生就业, 2010, (6) .

[2]敖四.新形势下地方高校创新创业教育探析——以襄樊学院为例[J].内蒙古电大学刊, 2012, (2) .

应用化学专业创新创业教育讲稿 篇3

關键词：应用技术型本科高校；创新创业教育；专业教育

G647.38

一、应用技术型本科高校的内涵及发展背景

应用技术型本科高校，是指以培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高新技术应用性人才为办学定位的本科院校。“应用技术型本科”是对本科教育和新层次的高职教育相结合而形成的教育模式探索，重在“应用”二字，要求在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、方法和手段，培养具有较强竞争能力和社会适应能力的高素质应用型人才。

引导部分地方本科高校向应用技术型本科高校转型发展是党中央、国务院作出的重要决策。2015年10月23日，教育部正式印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出“优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变”，就是要更好地促进这些高校直接面向地方和行业发展需求培养人才，为全面建成小康社会提供有力的支撑。

二、应用技术型本科高校创新创业教育与专业教育融合现状分析

1.创新创业教育定位不明，教育转型变革动力不足、重视不够

目前我国应用技术型本科高校开展的创新创业教育还处于自发、分散、探索、启动状态，不少高校缺乏对创新创业教育的理性认识，对创新创业教育的功能定位不明确，对创新创业目标的认识过于狭隘，创新创业教育与学科教育、专业教育不能有机融合，还没有将创新创业教育纳入人才培养目标和体系之中，导致创新创业教育与专业教育和基础知识学习严重脱节；培养学术型、理论型人才的学校比较多，培养技能、技术型人才的学校比较少，高校发展方式依然停留在注重规模的外延式发展阶段，对于学校发展的传统路径依赖导致教育转型变革动力不足。

2.师资队伍建设基础薄弱、导向矛盾

当前我国应用技术型本科高校的创新创业教育师资力量十分薄弱，专业化创新创业教育师资队伍还远未形成，理论与实践有机结合的创新创业导师极其缺乏，专职创新创业教育教师极少。

3.教学管理体制因循守旧、封闭运转

目前我国大多数由地方本科院校转型而来的应用技术型本科高校对课程的考核方式依旧是应试教育类型，创新创业教育的导入与当前体系存在诸多矛盾。因循守旧的教育教学管理体制更多表现为“刚性”，是封闭型的；创新创业教育的教学管理体制更多表现为“柔性”，是开放型的，二者是矛盾的。

4.双创激励机制不成体系、亟待优化

不少由地方本科院校转型而来的应用技术型本科高校领导对创新创业教育心有顾虑或安于现状而抱观望态度，高校尚未组建专门的创新创业教育管理机构和管理人员；尚未建立符合办学定位、办学特色、学科特点的创新创业教育激励机制；尚未制定鼓励学生广泛参与创新创业的政策。

三、应用技术型本科高校创新创业教育与专业教育融合的对策

1.强化创新创业导向，加强创新创业教育顶层设计

应用技术型本科高校教育决策部门要更新高等教育理念，正确认识创新创业教育，把创新创业教育作为高校教育教学改革的重要议题，基于地方经济发展的需要和地方高校的现实状况，把创新创业教育课程建设纳入到高校的学科课程建设当中，将创新创业教育以体系化、学科化融入到学校正式的教学体系之中，与学科教育和专业教育有机地联系起来，并将创新创业教育作为高校教学评估的考核指标之一，予以政策上的保证。要立足应用型定位，既需要从整体上进行顶层设计，更需要分层次、分阶段、分群体具体推进。

2.建立健全创新创业教育工作机制，完善高校创新创业教育激励机制

把创新创业教育与专业教育融合工作纳入到应用技术型本科高校建设综合改革方案中，落实创新创业教育主体责任，建立齐抓共管的创新创业教育工作机制，加强创新创业教育的方案细化和督导落实，推进各个学院、专业细化的创新创业教育的实施方案。要把创新创业教育质量作为衡量办学水平、考核领导班子的重要指标，纳入高校人才培养质量评价指标体系、教育教学评估指标体系、学科评估指标体系和专业建设评估指标体系。制定切实有效的创新创业奖励办法，将教师在创新创业教育中的付出和表现与职称评定、年终考核等有机联系，对参加国家级、省级创新创业竞赛和知名创新创业竞赛且获奖的团队和指导教师给予特别奖励。

3.大力加强高校创新创业教育师资队伍建设

应用技术型本科高校要把师资队伍建设纳入到教学管理当中，健全和完善创新创业教育师资的遴选和培养机制，以加强创新创业教育师资队伍专业化建设；基于内部师资在实践方面的局限和外部师资在时间方面的局限，要形成学校内外有机结合、互为补充、相对稳定的创新创业教育师资队伍，让内部专业教师“走出去”充电、交流、历练，让外聘优秀创业导师“引进来”激发、训练、辅导。

4.加强与国内外发达国家和地区的交流与合作

欧美发达国家在国民教育体系中已经推广和渗透系统完善的创新创业教育，有许多值得我国高校学习和借鉴的地方。广泛借鉴国内外成功经验，建立具有区域特色的创新创业教育体系。应用技术型本科高校开展创新创业教育，要充分注意到本省的实际情况和具体问题，在学习国内外创新创业教育先进经验的过程中，可从教育理念、实施重点、实施方式、社会参与和实践性等方面推广创新创业教育，在“拿来主义”和独特创新之间要做到国际化和本土化、本土化和区域化、区域化和校际化的有机结合。

参考文献：

[1]王占仁. “广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J]. 教育研究，2015，（5）

[2]马晓春，构建面向区域经济的地方高校创业教育体系研究[J]. 河南社会科学，2012，（2）

应用化学专业创新创业教育讲稿 篇4

摘 要： 中国制造2025和弘扬工匠精神的提出，开展创新创业教育成为新形势下培养高素质技术工人的必然要求。本文以江苏省江阴中等专业学校机电专业开设创新创业教育实践为例，介绍了将创新创业教育融入人才培养方案的一些经验，希望该探索能为其他专业开展创新创业教育提供参考。

关键词： 创新思维 技能人才 课程设计 实践课程

1.机电专业实施创新创业教育的必要性

学校所处有“中国制造第一县”之称的江阴市，对机电专业学生来讲有着广阔的就业前景。在新一轮产业革命的背景下加工制造类企业同时也面临着升级改造的局面，迫切需要一大批高素质的双创型技能人才。为助力企业发展和提高学生的就业质量，机电系从培养学生创新创业意识出发，将机电专业人才培养方案进行整体优化以适应新常态下的用工需求。对此，围绕人才培养目标，理清机电专业开展创新创业教育的基本思路，构建由文化知识、专业理论、实践拓展课程相结合的课程体系，以突出学生综合能力的培养。

2.优化课程体系，增设创新创业课程

机电一体化专业学科领域广泛且实践性强，课程涉及机械制造、电工电子、微机应用、数控原理、编程和机床维修等方面的知识。对就业岗位群大的专业开展创新创业教育，应注重基础理论和专业实践知识的教育。在基础理论方面通过学校教育让学生了解创新创业法规、政策和文化等知识，使学生具备创新创业素养和社会责任；在专业知识方面渗透创新创业教育，探索创新教育方法以改进课堂教学，做到结合创新创业要求传授相关知识。

2.1优化课程设计，增加实践课程比例。

在学生全面参与创新创业活动的整个过程中，设情境、模拟企业架构的形式开展活动。这样增加了学生动手实践的机会，达到了在做中学、在学中思考和感悟创新创业的意义。

在保证总学时不变的前提下，通过调减理论课时和增加综合实践拓展课程，优化后的人才培养方案中实践课程学时已由原来的28%增加到34%，这样机电专业每学期都有充足的实践课程。一、二年级侧重于机加工轮换实习、机电设备的拆装、测绘及二维三维图纸的绘制；三年级结合理论课程，引入机械课程设计、电动和气动控制训练、生产实习等内容；四年级结合专业课程，进入单片机接口训练、机电产品设计训练、毕业设计等专业实践课程，使学生获得更多的动手的机会，在实践中发现问题和解决问题是提高创新创业能力的最佳途径。

2.2增设创新创业教育类课程。

将创新创业教育课程纳入常规教学是实现创新创业教育的有效途径之一。将劳动部GYB课程嵌入人文选修课教学过程中，让绝大多数学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，并用新的视角看待所学的专业理论知识，从而提高学生的创业兴趣。以机电一体化五年一贯制班级为例，为教授创业专业知识，在四年级开始SYB课程和领航者培训课程，进行创业模拟实训教学，提高学生创业的能力。

面向机电系全体学生开设必修课程“生活中的创新”，收集近50多个在各级各类创新大赛中获奖的作品，编制成《机电专业创新作品集》。教师结合科学技术原理讲授与创新相关的专业知识；利用学校现有的广播、校报及网络等各种资源对创新作品进行广泛宣传。通过这种方式进行创新思维训练，提高学生利用创新学到的知识解决工程、生活等方面应用技术解决问题的能力，即将新的创意转化为可实施的解决方案，在潜移默化中激发学生技术革新的欲望，进一步开发学生的潜力。

2.3多渠道打造创新创业教育师资团队。

高素质的教师队伍是开展创新创业教育的关键所在，没有强有力的创新创业师资，就不可能实现让学生拥有较强的创新创业能力。途径是培养和造就一支专兼结合的“双师型”师资团队。一方面做到与当地政府、行业协会、企业的深度合作，机电系多次指派教师到制造类相关高新企业实习锻炼，及时了解企业生产流程和新品开发情况以转化为创新创业的教学案例。另一方面是优化创新创业教育师资机制，引入在技术革新方面有丰富实践经验的企业工程师和技师担任导师；收集毕业生中的创新创业典型，聘请为成功人士为兼职辅导员，不定期地邀请创新创业牛人来校做讲座。通过一个个现实的成功案例激发在校学生的创新创业欲望，在潜移默化中实现创新创业教育。

3.深度融合专业教育，创新创业教育渗透到教学全过程

创新创业教育不是游离于机电专业教学之外的活动课，而是该专业人才培养方案的有机组成部分。一方面，学生从创新创业教育课程中获得创新创业思维后自觉运用于专业学习中，更好地领悟和吸收相关专业知识。另一方面，创新创业教育课程涉及的领域宽、知识面广，弥补专业教育的局限性。在专业理论教学中，可以充分挖掘与机电行业相关的创新创业教育资源，将创新创业技巧和知识渗透到教学中，引导学生利用学到的专业知识及时转化为成果，只有学生认识到专业知识的重要性才能为以后的专业学习和开展更高层次的创新创业活动提供方法。

4.营造校园氛围，构建创新创业实践平台

为有效地开展创新创业教育，通过构建学生创新创业实践活动平台营造校园氛围。

4.1开放实习场所，为创新创业教育打造实践平台。

机电专业是一个融合了机械工程、电子工程、自动控制等多学科的专业，创新创业教育的内涵正是交叉学科的综合应用。因此，创新创业教育实践活动离不开多个学科的专业实验室。机电系有计划地将电动气动实训室、单片机实训室、机电一体化实验室、材料实验室、机械设计实验室在课余时间内对各类需求和层次不同的学生开放，以此作为创新创业教育实践活动的平台。

这样做除拓宽了学生的专业技能知识面外，还促使他们产生更多的创新创业想法，提高实验设备的利用率。

4.2以丰富的课外活动发展创业创新意识。

课外实践活动是课堂教学的补充，根据机电专业实践性强的特点，通过第二课堂培育创新创业意识、创业能力。多样的社团、模拟创业、科技竞赛等活动拓展和丰富了机电专业学生课外实践教育。

自2008年实施创新创业训练计划以来，开设了内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。在学校和相关部门的高度重视下，已有近2000名机电专业的学生参与了学校的创新创业训练项目。针对机电专业的特点，目前为止已经开展的学科竞赛主要有：金点子创新大赛、机械创新设计大赛、计算机三维建模大赛、创业计划书大赛等。通过参加这些竞赛，有利于培养学生独立思考和动手实践的能力，有助于促进创新精神和创业意识的培养。同时坚持每月开展创业大市场活动，组织学生学会运用所学知识，寻找好的创业项目，巧用营销技巧，赚取利润。同时，学校还专门开辟了一些店面房，作为学生创业园，以此作为实施新创业教育的大舞台，引导学生将专业知识与创新创业实践活动联系起来，挖掘可开发的项目和市场。有些项目通过团队合作，做到相互取长补短，完善自我，取得良好的经济效益和社会效益。

利用校内实验室和实训中心、校外实习实训点等现有资源开展产学研项目合作并从事一些简单产品的加工等，和企事业单位共建创业教育实训基地也是机电专业的一大特色。

5.结语

开设创新创业教育课程，目的是强化学生动手解决问题的能力。将机械创新设计实验室和机电一体化实验室作为学生开展课外实践活动的平台，机电专业不同年级学生都得到了创新创业方面的教育，形成了以大带小、优势互补的团队组合。截至目前，机电专业已有50多名学生在开展创新创业教育活动中取得优秀成果，包括省级、市级或校级创新创业大赛获奖、发表学术论文、申请实用新型专利、创立属于自己的公司等。通过一系列实践，形成上课学技能、课余探索创新创业的“大众创业，万众创新”的校园氛围，目前“创业带动就业，就业促进创业”已成为师生的共识。

参考文献：

应用化学专业创新创业教育讲稿 篇5

目前，社会对计算机专业人才的需求量虽然很大，但是对人才的质量要求也非常高，高职院校计算机专业学生在传统教育模式下，缺少自主创新的思维模式，这使得计算机专业人才的质量达不到社会企业的要求，计算机专业的毕业生在就业方面就存在一定的难处，所以在高职院校计算机专业的教学中使用创新创业教育模式是非常必要的。

一、高职院校计算机专业学生的特点

高职院校计算机专业教学中出现的问题，与高职院校计算机专业学生的特点息息相关。首先，学生会选择就读高职院校，最主要的原因是高考成绩不理想，也就是说与本科学生相比，高职院校计算机专业学生的文化基础比较差，而且在学习上也不够努力，一些从高中毕业就读高职院校的学生，在经过了高中三年“痛苦”的学习后，很让自己处于一个放松的状态，特别是高职时期并不会像高中一样有老师管着、家长陪着，学生在学习上处于一个非常被动的状态，并且经常会出现逃课的现象;第二，计算机专业的学生对计算机专业知识认识不够，随着经济的发展，计算机在普通家庭中也随处可见，大部分学生都懂一点计算机方面的知识，可是要系统的掌握好计算机专业知识，还是有一定难度的，加上计算机理论课是比较枯燥的，学生想学知识，可是却又不知道从哪学起。另外，高职院校与本科高校的学生在学历上还是有区别的，从学生的心理方面进行分析，有的高职院校的学生在心理上多少会有一点自卑，特别是对那些高中成绩优秀，只是高考中未发挥好的学生来说，他们有较强的思维逻辑，可是常常会因为自己是一个高职生，心理状态常常不够好，从而影响到其学习的积极性。

二、计算机专业创新创业教育模式发展的现状

随着教育与社会联系越来越紧密，创新创业教育模式已经在一些高职院校中被使用，但是目前计算机专业创新创业教育模式的发展还是存在一些问题：第一，虽然我国在大力的倡导创新创业教育，但是很多高职院校却对此还没有重视起来，在计算机专业教学中并没有将创新创业教育模式落实好，在平时的教育中，只是在表面上对创新创业教育进行宣传，或者是单独设置一门课程，以听讲座的形式让学生了解创新创业教育模式，没有将这种教育模式与计算机教学活动融合起来，缺少系统的教学活动;第二，教师与学生对创新创业教育的了解不够深刻，创新创业教育模式中实践是非常重要的，教师往往只在课堂上对创新创业的相关理论知识讲给学生听，并没有鼓励学生自主去进行实践，也就是说“纸上谈兵”，学生对知识点也缺少系统的了解，对实际就业中并没有什么帮助;第三，创新创业教育模式的发展是为了符合社会对人才的`需求，但是高职院校在实施过程中，并没有让每个学生都参加，有的学校只是让学生自愿去参加创业培训，而且并没有将培训的目的告知学生，没有对培训进行宣传，对这方面不懂或者不感兴趣的学生就失去了去进行创业培训的机会，使得创新创业教育模式失去了其原本的意义。

三、高职院校计算机专业创新创业教育模式发展的有效途径

要将创新创业教育模式在高职院校计算机专业中更好的落实，首先，应该要注重理念的发展，教育理念在教学中是非常重要的，要将创新创业教育理念作为计算机专业教学的新理念，随着科技的发展，对计算机专业学生的要求越来越高，学生单单掌握理论知识是不够的，具备动手能力与自主创新能力可以让学生提高自身的综合实力，在计算机的教学中，要系统的融入创新创业教学理念，将培养学生自主创新、创业以及发散思维作为教学目的。第二，结合计算机专业的课程，将创新创业教育与专业课程结合起来，让学生从课堂中就接触创新创业思想，课堂教学对学生能力的培养是非常有帮助的，除了理论课外，学校还应为学生设置实践课，计算机专业的学生本身就非常注重动手能力，计算机专业的学生学习的是技术，技术除了要建立在理论知识的基础上外，还需要从不断的实践中提升自己的技术。在课堂中结合创新创业教育模式，让学生在动手中了解计算机的构造，让学生通过动手发现问题、提出问题等，进而促进学生思维的发展，还能促进学生解决问题能力的提升。另外，为学生创造一个创新创业实践平台是落实创新创业教学模式的重点，计算机技术运用是非常广的，学生要创新创业就需要一个平台，学校可以建立一些与计算机有关的工作室，鼓励学生积极参与到其中，也可以与一些企业进行合作，让学生进企业去了解计算机专业的工作性质，让学生在实践的过程中发现自身的问题，还可以组织一些相关的比赛，例如：软件设计、网站开发、动漫制作等，让学生了解计算机专业设计领域的广泛，往自己感兴趣的方向发展，更好的在计算机专业的教学中落实创新创业教育模式。

四、结语

应用化学专业创新创业教育讲稿 篇6

一、创新创业模块课程开设

本专业创新创业模块共开设四门课程，其中大学生创业教育和创业学在第五学期开，创业之星实践和成功创业案例在第六学期开。有的老师建议大学生创业教育和创业学内容上由重复，开一门就可以。

二、师资队伍建设

目前工商管理教研室共有7位专职老师，3位兼职老师；其中教授1人，副教授4人，高级政工师1人，讲师4人，硕士以上学位8人，双能型教师比例达到50%。

三、实验实训条件建设

目前管理学院只有一个企业管理综合实训室，适合部分课程的实训，部分课程实训还没有相应的软件，如人力资源管理、质量管理；许多课程的实训是第一次开设，还出于摸索阶段，虽然不少老师获得了双能型证书，但实际操作能力不足，或所获证书与所授课程相关度低。

应用化学专业创新创业教育讲稿 篇7

关键词：创新教育,创业教育,项目设计,课程设计,高校教育,数学与信息科学

一

从2005开始, 我国的高等学校在校大学生总人数已超过2300万人, 高等教育的毛入学率提高到21%, 高等教育的总体规模已位居世界第一, 高等教育已从精英教育转为大众教育。[1]

这一转变的结果是, 对勤奋好学的学子来说, 上大学是容易了, 但上大学的成本却加重了, 而更让大学生们伤心的是毕业后如何就业, 他们不仅要与同年毕业的数百万计的大学生们竞争岗位, 还面临下面另外三类人员求职的冲击:各行各业跳槽的熟练技术人员, 企事业单位精简下来的人员, 还有一技之长体力充沛的进城农民工。与这些人员相比, 大学生们没有任何优势可言。有些大学生就算找到工作了, 但工资也少得可怜, 对于相当一部分贫困学生来说, 数万元借来的学费, 不知那年才能还清, 投入与产出严重不成比例。于是有大量的学生家长干脆让孩子放弃了上大学的念头。2009年我国有834万名应届高中毕业生, 但实际参加高考的只有750万人, 没有报名参加高考的有84万人, [2]这当中就有大量高素质高水平的考生, 对于这些莘莘学子来说, 肯定不是心甘情愿的, 对我们国家可持续性快速发展也是极为不利的。

为此, 高等学校的教育教学改革已经刻不容缓, 而有效的创新创业教育则是解决这一问题的关键。

二

创新教育就是按照一定的教育理论, 培养人们的创造素质, 提高创造能力, 使教育成为创新人才的实践活动过程。[3]通过创新教育对学生施以教育和影响, 使他们作为一个独立的个体, 能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法, 掌握其基本规律, 并具备相应的能力, 为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

而创业教育, 指的是运用教育技术, 优化组合教育资源, 把人才学、教育学、创造学、心理学、社会学、经济学等有关学科的理论有机地结合起来, 通过学校、社会、家庭等教育途径, 帮助学生树立创业志向, 发展创业品质, 培养创新精神和创业能力的教育。[4]创业教育的目的是开发和提高学生创业的基本素质, 培养学生的事业心、进取心、开拓精神、冒险精神以及从事某项事业、企业、商业规划活动。

创新教育与创业教育内容结构相互融合, 相辅相成, 创新是创业的基础和孵化器, 创业是创新的载体和表现形式, 两者相互促进又相互制约, 是辨证的统一体。

国际上有研究表明, 每增加1个机会型创业者, 当年可以带动2.77个人就业, 未来5年内还可以带动5.99人就业。[5]大学生们如果创业成功, 不但解决了自己的就业问题, 还为其他人提供就业机会, 还可以给农民、城市低收入者把自己的子女送入高校接受大学教育树立信心。

正因为如此, 目前绝大多数高校就如何创业, 应增加哪些课程, 以及创业的相关政策等进行了大量的探讨和实践, 并取得了一定的成效。然而相当一部分高校仅局限于职业规划和就业指导, 指导学生进行小规模的开店或经商, 教学效果也有待加强, 相关文献的讨论大多也局限于此, 而对于如何与学生大学四年的相关专业课程紧密相衔接的研究, 目前见到的文献很少, 这对于我国的高等学校专业的建设以及学生本人的未来发展, 是极为不利的。

三

信息与计算专业是一个在理科方面应用性很强的专业, 在扎实的数学基础之上, 还应该有较强的实用技能。最近三年来, 我们学院首先对信息与计算专业进行试点, 对课程体系进行了大胆而又切实可行的教学改革, 使学生的创业教育能够很好地与专业课程教育对接, 取得了一定的成果, 本文就相关的几个方面进行归纳。

(一) 坚实的基础课程和新技术课程教学相结合

目前很多高校以强化学生就业技能, 增加学生实践为由, 大量削减基础课程, 这样做的后果是治标不治本。现代社会对人才的要求, 既要具有综合的知识结构, 又要具有科学的方法、创新的精神和运用知识的能力。[6]创新创业教育的培养目标就是要培养学生拥有厚实的基础知识和全面的素质能力。如果没有坚实的基础, 就没有可持续性的发展, 即使学生开始创业成功, 也只能是小打小闹, 无法把事业做强做大, 这些底子很薄的小公司经受不了各种各样的风险, 如果遇到象受金融危机这样重大冲击的话, 创业的学生只能面临着再次失业。为了避免这些风险, 培养学生创新能力, 我们对数学功底要求非常严格的几门专业基础课程如数学分析、线性代数、解析几何、概率统计, 教学要求和教学时数非但没有削弱, 反而进一步加强, 因为这些课程传授严密的数学逻辑和抽象能力, 对学生的创业规划以及办事严谨的作风起到至关重要的作用。

其次, 对信息与计算科学相关的重要专业课程如离散数学、C语言程序设计、数据结构等则在教学上进一步加强, 有了这些较强的专业课程功底, 完全能培养学生扎实的专业基础, 以适应未来千变万化的信息世界。

另外, 为了进更好的适应现代社会的需求, 缩短学生就业与创业时间, 我们把最前沿知识和最新技术及引入到课程中来, 及时开课, 如开设可视化程序设计、Web编程与实践这些课程, 把微软公司最先进的C#.NET和ASP.NET作为主要讲授的内容, 使学生们开拓视野, 及时把握专业动态, 这样有利于学生创新能力的发挥。

(二) 开设短学期, 进行小项目设计

在学生通过了数学分析、线性代数、解析几何、离散数学这些基础课程学习, 又有了C语言、面向对象程序设计, 数据结构这些专业课程的知识后, 我们利用学生在大二与大三之间的暑假开设一个短学期, 集中10天时间进行一次小项目设计, 学分为1.5个学分, 学生利用C语言、面向对象程序设计的编程知识及数据结构的算法与技巧, 通过有一定难度的程序设计题目, 独立完成小项目设计。在分析设计过程中, 要求学生养成良好的编程习惯, 学会分析解决实际问题, 并能利用所学的知识建立系统逻辑结构, 掌握调试程序的方法和技巧。根据系统的功能要求, 要求学生在教师的指导下逐步完成应用程序的设计。这样的课程设计为学生提供了一个既动手又动脑, 而且独立实践的机会, 将课本上的理论知识和实践有机的结合起来, 锻炼学生的分析解决实际问题的能力。

(三) 利用综合设计课程, 进行大项目设计

在学生继续学习数据库原理, 计算机网络, 可视化程序设计、计算机图形学, web编程与实践这些课程后, 通过大三下学期的一门课程, 来进行大的综合设计, 我们选用微软公司先进的ASP.NET, 集中运用以前各学期的知识, 进行一次大型的程序设计课程。课程考核以提交作品和设计文档为主, 最后进行答辩。在该门课程的实验教学中采用项目教学法, 即在该课程实施项目实验教学时, 把整门课程的实验活动当成是一个大的运用型综合实验, 也是一个大的项目, 这样的项目教学不但可以帮助教师实施整体教学, 推动教研教改及实验课程设置改革, 还可以使教师能仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展, 掌握每个学生的特点, 并相应提出或设计出既能发展学生个性又注重全面平衡的实验教学方案。

我们在使用项目实验教学法时不仅是在某些章节上采用, 而是贯串到整门课程, 每一章节对应项目的某个部分, 每个实验相对来说又是独立的小项目, 整门课程的实验做完, 学生也就完成了一个较大工程的项目开发。

大项目完成后, 每个学生都要提交项目开发的相关文档及程序, 上交的文档包括调查研究、可行性分析、总体设计、数据库设计、详细设计, 到最后的论文以及用户使用说明书等等, 最后还要进行项目验收和答辩, 这样对每个学生来说, 相当于作了一次全方位的仿真实训, 效果非常好。

在实验项目的需求分析、数据库设计、网络开发等各阶段, 软件工程、面向对象程序设计、数据库、网络课程的老师都参与指导, 同时辅导学生进行项目开发, 让教师一同参与并得到了一些成熟的产品, 而且产生了经济效益。

(四) 开设0+1工作室, 利用大学生创业园建立校内实习基地

为了加强学生创新创业, 我们学院从2003年开始, 成立了“0+1”大学生创业工作室, 该创业室依靠学院师资队伍和硬件设施, 由教授作指导, 并通过聘请知名企业的高级工程师与企业家为顾问, 给予实战经验的指导, 同时有专门的导师全程督导。[7]在创业室内部成立网站建设部、软件开发部、数据分析部等与专业相关的部门和市场拓展部、中介服务部等部门, 在管理上突破学生团队的管理模式, 实行经理负责制和企业的管理模式, 对学生实行业绩奖励与聘任制度。这几年来, 该工作室有200多名学生参与了创业活动, 与温州多家知名企业建立了实习基地, 与130多家企业建立了合作关系。该工作室顺利完成了20多个网站制作, 市场调查项目达15个以上, 举办二手市场交易会与产品展销会达9次, 并多次代销企业产品、为企业做宣传。创业业室的第一批成员中, 有十多人毕业后走上自主创业的道路, 取得初步的成功。

另外, 为了配合大学生创业, 我们学校联合邻近的几所高校, 于2007年开设了大学生创业园, 创业园占地1400平米, 能容纳40个创业团队开展创业实践。根据学生创业内容, 该创业园主要分为IT信息服务、艺术设计和综合服务3大部分。第一批12个学院的36个创业团队和创业工作室入驻。学生创业团队只需支付很低的租金, 即可开店面做生意, 创业学分可充抵公共选修课学分。该创业园重在培养学生市场意识和创业意识, 给大学生创造更多实践的机会。创业园的建立, 方便了不同学校、不同专业学生之间的横向交流, 也给他们提供一个良好的创业平台。

(五) 建立校外实训基地

培养创新创业型人才的核心是理论应用于实践, 大力培养学生的实践能力、创新能力、创业精神和创业能力。与企业合作互赢, 是建立稳定校外实践基地的基础。[8]我们学院采取产、学、研相结合的形式, 积极加强与企事业单位的合作, 在上海、浙江、江苏等地先后与多家企业、科研院所建立了长期稳定的合作关系, 联合开展科学研究和产品开发, 联合培养创新型人才和创业型人才, 并签订了长期校外实践教学基地共建协议, 为学生实践能力、创业能力的培养创造了良好的外部环境。

另外我们还派多名教师送到国内著名的IT培训机构达内集团进行培训, 把他们先进的实训理念带回学院, 并实施于日常教学与学生校内实践中。还通过与杭州和盈、嘉兴合晟的等具有影响力的软件公司合作, 这些公司有相当一部分业务是外包合作, 他们配备相应公司的外包计划, 通过公司具体的实际项目教学, 学生就能很好地掌握项目设计步骤, 以及公司的运作流程, 为创业打下了良好的基础。我们在学生大学四年级第一个学期就把他们送到这些公司实训, 对于相关课程的考核由该公司负责, 甚至学生的毕业论文也交给该公司的项目负责人指导, 让学生直接与社会接轨。

四

随着我国高等教育大众化的到来, 由于扩招及环境影响等因素, 进入高校的学生, 专业素养、文化素养和职业素质从整体上看都明显下降, 而用人单位特别是企业对高校人才培养却提出了越来越高的要求, 为此必须积极推进高校人才培养模式改革。教育部在2009年明确指出, 我国的研究生教育从原来的研究型转为应用型, 那么本科教育应该是按照“培养高级应用型人才”的目标进行教学。

我们通过几年的改革实践, 学生的理论基础越来越雄厚, 而实践能力越来越强, 这与我们的创新创业教育改革是密不可分的。今年, 就在大学毕业生们忙忙碌碌地为找工作发愁时, 我院信息与计算专业的韦晓庆同学的网上庆庆窗帘布馆已经是红红火火, 每个月已有两万元的纯收入进帐, 现已有三个同学加盟了该创业团队, 而巫宏翔同学的温州八佰度信息技术有限公司也已经开业半年了, 他们主营三维全景、虚拟现实、对象全景、三维全景, 业务正蒸蒸日上。

参考文献

[1]周济.注重培养创新人才增强高水平大学创新能力[J].中国高等教育, 2006 (15) :2-5.

[2]杨东平.从高考报名人数减少谈起[J].教育发展研究, 2009 (12) :10.

[3]吴起华.试论高校创业教育与创新教育的楔合[J].武汉科技学院学报, 2004 (11) :1-3.

[4]毛建国.职业学校创新教育与创业教育的关系[J].教育发展研究, 2001 (3) :23-26.

[5]赖德胜, 李长安.完善创业教育体系迎接创业高潮[J].求是, 2009 (7) .

[6]陈腊文.高校的创新教育与创业教育[J].改革与战略, 2006 (6) :154-156.

[7]彭小媚, 陈祖新.大学生创业模式探讨[J].中国高新技术企业, 2008 (1) :31-32.

应用化学专业创新创业教育讲稿 篇8

1989年，国际教育会议上将专业教育、职业教育和创新创业教育称为21世纪教育的三张通行证。目前，我国正在加大力度在高校发展创新创业教育，并下发相关政策文件。2010年4月，教育部办公厅、科技部办公厅印发 《高校学生科技创业实习基地认定办法（试行）》，2010年5月，教育部下发《关于大力推進高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。由此可见，国家层面高度重视大学生的创新创业教育。中国教育报2011年1月5日第六版刊发“推进创新创业教育需课堂内外并举”的文章，文章发表要营造有利于创新创业的社会文化环境;深化人才培养模式和人才评价机制改革;将创新创业教育融入国民教育体系;完善大学生创新创业教育服务体系等观点。有的研究者对于高校的创新创业教育的实践探索进行研究总结，例如大连理工大学创新创业基地的实践探索，并提出转变教育观念，高校重视创新创业教育;夯实创新创业教育基地建设;完善创新创业教育的课程和师资建设等建议。创新创业教育是培养具有创新精神、开拓意识、创业能力、社交与管理才能的开创性人才的教育过程。然而，创新创业教育如何开展和有效实施是一个值得深思和探究的问题。陈文娟、姚冠新等人认为应将创新创业教育全面融入高校课堂教学体系，尤其要融入专业课程教学，致力于在专业课的教学中融进创新创业的理念与内容，积极引导专业课教师创新教学方法，启发广大学生善于发现与拓展，积极参与创新与创造。此观点从高校不同专业的专业课程教学这一视角探讨创新创业教育的开展与实施，为以创新创业教育导向的学前教育专业教学模式的探索提供有益参考。本研究从学前教育专业《玩教具设计与制作》课程出发，尝试探索创新创业教育导向的教学模式，培养学前教育专业学生的实践操作能力，激发其创新精神与创业意识，强化学生的创新创业能力。

二、《玩教具设计与制作》课程教学分析

2012年，我国颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确提出幼儿教师应能“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动”。这要求幼儿园教师必须能够有设计和制作玩教具的实践创新能力，支持幼儿的各项活动。应学前教育实践的需要，《玩教具设计与制作》这门课程是学前教育专业十分重要的专业核心课程，是集知识传授、技能训练与实践创新为一体的必修课程，课程旨在使学生获得玩教具制作的实践操作与设计创新的能力，能够胜任幼儿园教育教学活动玩教具的设计与制作、幼儿园环境创设等工作。因此，许多教师学者着眼于对《玩教具设计与制作》课程的教学研究，这些研究为本文创新创业教育导向的教学模式探究提供有益参考。例如：农丽华在“全实践”的理念下进行高师玩教具制作课程教学改革的研究;谢丹以“玩”、“意”、“情”贯穿《幼儿园玩教具制作》的课程教学，在教学方法上采用了情境教学法、游戏教学法、项目实践教学法等教学方法进行教学实践改革;刘利基于整合理念下的探析《幼儿园玩教具制作》的教学方法;刘雪芹尝试用实验的方式把《玩教具设计与制作课程》和《幼儿园活动设计》课程结合起来， 探索采用综合实践活动课程的教学模式等。

目前，学前教育专业《玩教具设计与制作》这门课程的教学模式大多采用传统的“指导—接受”与“示范—模仿”的教学模式，学生被动接受，单纯模仿教师，关注技能技巧的训练。学生的主动学习的积极性并不高，缺乏玩教具的设计创新能力。对于学前教育专业学生的培养不仅需要关注应用型人才的培养，还需要关注和加强创新创业型人才的培养。从《玩教具设计与制作》这门课程的教学出发，要求学生能够通过这门课程的教学获得玩教具制作的实践操作能力与设计创新能力，以《玩教具设计与制作》这一学前教育专业核心课程的教学为例，探究创新创业教育导向的课程教学模式，培养学生玩教具制作的实践操作能力，同时激发学生的创新精神与以玩教具设计与制作为契机的创业意识，强化学生对玩教具的设计创新创业的能力。

三、创新创业教育导向的教学模式设计

1、创新创业教育导向的《玩教具设计与制作》教学目标与教学内容的定位

创新创业教育导向的《玩教具设计与制作》课程的教学应促进知识技能的转化，激发学生在玩教具设计与制作方面的创新精神与创业意识，培养学生创业能力为目标，同时关注学前教育专业的特殊性，学生未来就业创业需要，设定较为个性化的教学目标。《玩教具设计与制作》教学内容是解决“教什么”的问题。教学内容的设定应坚持应用性与实用性的原则，坚持以创新创业为导向。教学内容不仅紧密联系一线幼儿园教育教学活动实践，准确把握玩教具设计与制作这门课程在幼儿园五大领域教学、区域活动、户外体育游戏活动、幼儿园环境创设以及幼儿园一日常规活动中的具体应用，做到教学内容与幼儿园教育教学活动的衔接，同时，教学内容注重培养学生玩教具制作的实践操作能力、设计与创新的能力与以玩教具为载体的创业意识与创业能力。教学内容中增加玩教具创意设计大赛、玩教具展卖、玩教具捐赠、玩教具委托设计加工等实践教学的内容。

2、创新创业教育导向的教学模式与方法设计

根据教学目标与教学内容、学生原有经验与兴趣需要积极探讨并实践可以激发学生学习主动性与实践创新能力的教学模式与方法，改变《玩教具设计与制作》课程传统的“指导---接受”与“示范---模仿”的教学模式。从创新创业教育的理念出发，设计“创新创业项目合作”的教学模式。此教学模式以项目教学法为依托，是一种通过具体的创新创业项目来进行教与学的教学模式。此种教学模式旨在以玩教具设计制作为载体，把学生融入有积极意义的创新创业项目中，让学生在完成项目的过程中，能够积极主动的建构知识，能够学会发现问题并解决问题，能够不断涌现新的想法与创意，能够在团队合作下积极进行创新创业的实践，培养创新精神与创业意识，锻炼学生创新创业的能力。

依据《玩教具设计与制作》课程教学内容划分的若干单元，引导学生自由分组，“创新创业项目合作”的教学模式是在小组合作的基础上进行的。此教学模式综合运用了项目教学法、合作讨论式教学法、情境教学法等教学方法，“创新创业项目合作”的教学模式分为四个阶段。第一阶段：项目设计阶段，师生依据《玩教具设计与制作》的教学内容，合作讨论设计若干创新创业的项目，教师分组指导学生撰写创新创业项目计划书，并组织班级内部的项目答辩;第二阶段：项目实施阶段，教师为学生提供玩教具设计与制作的技术知识指导，学生小组合作讨论设计并制作相关单元的玩教具，例如，布材料玩教具;第三阶段：项目实践阶段，教师与学生共同设计并构建实践操作平台，开展以玩教具为载体的创新创业实践，例如，自制玩教具的展卖活动、自制玩教具爱心捐赠活动等活动;第四阶段：项目评价阶段，根据实践阶段中问题进行总结反馈，修改完善创新创业项目计划书，并关注学生在完成项目过程中的表现性评价。

3、教学评价设计

《玩教具设计与制作》这门课程的教学评价设计应坚持以能力为重、创新为上、成长评价的原则。在教学评价上提高平时成绩的比例至50%，注重教学过程中的形成性评价，将教学内容划分成若干个创新创业项目单元，强化每个单元的评价，根据学生的原有经验与个性的发展需求建立“档案袋”成长评价体系;引入多元的评价的主体，学生自评、学生互评、教师评价、实践成效评价相结合;玩《教具设计与制作》的期末教学考核评价设计为创新创业项目成果汇报报告会的形式进行，关注学生平时在完成创新创业项目过程中的表现与项目实践的具体成果。

四、创新创业教育导向的专业课程实践教学平台的建构

为了保障以创新创业教育导向的教学模式在实践中顺利实施，必须构建校内校外的实践教学平台，培养学生以玩教具设计制作为载体的创新精神、创业意识与实践创新创业的能力，同时提升学生的实践操作能力。

1、校内创新创业平台

创新创业教育导向的教学模式的实践教学平台应充分利用校内创新创业教育平台，实现校内资源的高效利用。例如，大学生创客实验室计划、大学生创业孵化基地等校内创新创业平台所提供的物质支持与精神支持，有效促进创新创业教育导向的教学模式的实践教学，实现课堂内外联动创新创业，激发学生设计制作玩教具的创新思维与创业意识与创业的实践能力。

2、校外实践应用平台

创新创业教育导向的教学模式想要获得成效，要紧跟实践需求，以学前教育专业《玩教具设计与制作》课程教学为例，创新创业教育导向教学模式的实践教学除了在校内进行之外，还可以拓展到校外的幼儿园、幼教机构、早教机构中进行。与校外的各类的学前教育机构建立长期稳定的合作关系，将其融入玩教具设计制作的创新创业项目中，以项目为带动，构建实践应用教学平台，促进创新创业教育导向的教学模式的实践探索。

五、结语

当今，专业教育、职业教育和创新创业教育称为21世纪教育的三张通行证，学前教育專业的发展需要应时代发展的需求，在教学模式上不断探索，培养专业能力过硬、实践应用能力强、具有创新思维与创业意识与能力的21世纪复合型人才。因此，在专业课程的教学改革中以创新创业教育为导向，探索适合专业教育发展的新教学模式，将创新创业教育的理念与内容融入专业课程的教学中，引导学生参与创新、创造、创业。本文以学前教育专业《玩教具设计与制作》的课程教学为例，探究创新创业教育导向的课程教学模式，培养学生玩教具制作的实践操作能力，同时激发学生的创新精神与以玩教具设计与制作为契机的创业意识，强化学生对玩教具的设计创新创业的能力，以期为学前教育专业课程教学的改革提供有益参考。

[基金项目：本文系安徽省省级质量工程项目《学前教育专业综合改革试点阶段性研究成果》（项目编号：2015zy063）]

创新创业演讲稿 篇9

我们是年轻的LNG人，虽然年轻，但勇往直前，迎海风、战海浪，我们与LNG接收站共成长!

在我们的心里，“LNG”早已不仅仅代表“液化天然气”，它是我们的事业，值得我们挥洒汗水、奉献青春。

还记得接收站建设的一千多个日日夜夜吗?20xx年9月，山东LNG项目正式奠基，我们欢呼雀跃，对美好的未来充满期望。

20xx年6月，山东LNG项目码头工程正式开工，从此，这片本是养殖场、荒山坡、渔码头的地方开始车水马龙，我们在这里辛勤建设。

20xx年9月15日，山东LNG接收站全面中交，这里早已没了荒凉的影子，取而代之的是犹如蛟龙入海的防波堤，直入云间的LNG储罐和纵贯全场的管廊带…

还记得接收站试运投产的寒冷冬天吧?我们怀着“决战三十天，迎接船靠岸;决胜十一月，气体进管线”的信念，奋战在接收站的最前线。

20xx年11月14日，伴随着第一艘LNG船缓缓驶入接收站码头，我们的心沸腾了，所有的辛苦化作幸福的泪水和投产的动力。

从码头、储罐预冷，到LNG卸料，再到气化外输、槽车装车……每一项工作我们都进行的一丝不苟、严谨精细。

“五加二、白加黑”的工作模式使很多人的睡眠严重不足，大家的眼睛变得干涩红肿;头发没有了平日的整洁有型;衣服也不再像平时那样干干净净。如果您问我们为什么这样拼搏，我们会告诉您：

“因为，LNG是我们的事业，我们是骄傲的LNG人!”

接收站一次性投产成功的喜悦并没有冲昏我们的头脑，因为我们深知：要实现接收站的安全、平稳、高效运行，我们的路还有很长!

我们是虚心学习的LNG人。从开车队到老员工，都是我们学习的榜样。

我们爱学习，相互交流、共同研究已成为我们的常态，PID图纸已被翻旧，现场工艺流程像电影胶片一样在脑海中放映。

接收站计划性停电，我们赢了!

DCS、SIS下装，我们赢了!

1200余次生产运行区动火作业，我们赢了!

我们已成长为“敢操作、会操作、精操作”的LNG人!

我们是乐于奉献的LNG人。甘愿在远离城市的董家口港驻足、扎根、坚守。

虽然我们刚刚从校园走向社会，曾经习惯了节假日守候在父母的身旁，但生产的需要，让我们有了第一次春节坚守工作岗位的经历，思念、新奇与奉献同在。

现在，我们已像雏鹰一样用自己那逐渐丰满的羽翼在高空翱翔。

投产至今，接收站已成功接卸LNG船26艘次，气化外输天然气14.4亿方，完成槽车装车71万吨，发现、处理各类隐患60余起，连续安全生产441天。

我们公司也先后获得了集团公司先进基层党组织、天然气分公司财务决算先进单位、青岛市劳动竞赛优胜集体、集团公司青年文明号等荣誉和奖项。

随着20xx年的离去，成绩已是过去。面对崭新的20xx年，我们将再接再厉、再创辉煌!

同事们，风好正是扬帆时!

让我们勇立潮头、敢为人先，为开展“二次创业”征程做出新的成绩!

让我们脚踏实地、奋勇拼搏，为建成“国内领先、国际一流” LNG接收站做出新的努力!

让我们携手并进、开拓创新，为“奉献清洁能源，共建美丽中国”做出新的贡献!

“解放思想、创业创新”演讲稿 篇10

台州市特种设备监督检验中心

顾宏波

各位领导，同志们：

大家好。我是来自特检中心的顾宏波。我的演讲题目是“解放思想、创业创新，实现特检中心由大向强发展”。

特检中心是依据《特种设备安全监察条例》等法律法规设立，履行特种设备安全、节能检验检测职能的公益性技术机构，对质量安全监管起到技术支撑作用，服务于社会安全和节能工作。

虽然，我们的工作对象就这么八类特种设备，但我们的服务领域很宽，涉及了社会经济的各个方面；虽然我们工作很边缘，但我们的基础保障作用很重要。锅炉是工业的动力，其使用数量是工业经济景气与否的晴雨表，同时也是节能减排的重要对象；电梯是“上上下下的享受”，其数量的增长是城市化最好的体现，电梯安全已成为民生的重要话题。

蒋局长在全年工作报告当中总结，“十一五”发展让台州质监部门从一个小部门发展一个大系统，“十二五”期间则要“由大向强”发展。作为全市质监系统的一分子，特检中心也在“十一五”期间也实现了“从小变大”的发展，在“十二五”期间，也务必要“解放思想，创业创新”，实现“由大向强”发展。

这里就有两个问题，一是怎么解放思想，二是怎么创业创新，解决了这两个问题，特检中心没有理由不由大变强发展。当然这两个问

题都很大，仁者见仁、智者见智。“解放思想、创业创新”不仅是领导的问题，其实作为普通职工也要思考，或许还能起到三个臭皮匠顶个诸葛亮的作用。在特检中心，我的岗位是在总师办，扮演的角色类似于参谋；同时，我想我也应该要有主人翁的意识，参与讨论，哪怕错了，也是一种声音。所以，我尝试探寻问题的关键，希望能为特检中心的事业抛砖引玉。不妥处请领导指正。

接下来是我对这两个问题的自问自答：

第一个问题是特检中心解放思想的关键是什么

我认为关键就是三个词——奉献、专研、服务！陈铁雄书记指出当前领导干部存在的六大问题是：自满、畏难、平庸、散漫、狭隘、忘本。我也结合特检中心的工作性质，总结一下我们可能存在的问题。特检中心是公益性技术服务机构，三个关键词分别代表着一种精神意识：“公益性”代表着奉献精神，“技术”代表着专研精神，“服务”代表着服务意识。对照一下，我们是否存在着“奉献精神不足、专研精神不强、服务意识不够”的问题。包括我自己，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。借此大讨论机会，我呼吁每一位同志都要用我们党的三大作风——理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评来“一日三省”。正确认识自己，找准问题，克服毛病，防止再犯。

同志们的思想解放了，我们的事业就有了坚强后盾。但解放思想不是目的，解放思想解决的是方向问题，至于前进的载体，还要靠“创业创新”来实现，这就是我们的第二个问题

——特检中心创业创新的关键是什么

特检工作，是安全保障工作，不少人认为，安全工作不宜“创业创新”，安全工作就应该按部就班。但不可否认的是，任何工作都要适

应时代的发展，特检中心不能闭门造车，也要创业创新。创新是改进，创业是发展。下面我借用蒋局长提出的“八字方针”——谋远、务实、融合、尚学，结合特检中心的实际来阐述特检中心创业创新的关键。

一是谋远——特检中心在十二五期间，将迎来两个重大机遇。第一个是机遇是特检事业的改革。我们应当承认，我国目前的特检工作存在着不少让群众不满意的地方，主要是“工作效率、服务方式、检验收费”几个方面。群众不满意自然要改革，这必然对我们的工作提出更高要求。许多同志认为这场改革是危机，甚至威胁到我们的饭碗。但，每一个哲人都说，危机危机——那是危中有机。沧海横流，方显英雄本色，特检的工作总需要人干，只要你干得比别人好，你的饭碗自然丢不掉。恰好，“主攻沿海”的战略给我们台州特检人送来了第二个机遇，这是个千载难逢的机遇，“一线十二点”，点点都有我们的希望，城市建设、港口物流、医药化工等产业发展，给我们带来了新的业务增长点。另外，盼望已久的仅炼化一体化项目现在有了新的进展，更让我们憧憬美好的未来，抓住机遇，特检中心就能实现跨越式发展。不过，当我们躺着做美梦的时候，我们也要保持清醒，凭什么天上掉下来的馅饼正好掉进我们的嘴里？机遇总是给有准备的人的，所以我们要谋远，在十二五，乃至十三五期间，特检中心的谋远主题都是“平稳改革，备战沿海”。

二是务实——特检中心是技术机构，干的是技术活，当然要务实。行政机关讲务实，主要是讲干实事，出实效；技术工作讲务实，主要是讲严谨、真实。特种设备安全检验，更要讲严谨、真实。我们的严谨主要体现在法律法规要严格执行，工作纪律要严格遵守；我们的真实体现在检验内容要真实到位，检验结论要真实可靠。我们的务实作

风将为我们赢得信誉，赢得尊重。只要有市场的认可，新的业务、新的增长点会在不知不觉中发展壮大。所以务实是我们的根。

三是融合——借用西方管理学的观点，特检中心是一个组织，但组织不一定是一个团队。只有目标一致的组织才能算得上一个团队，否则便是乌合之众。团队讲究的是效率，那么特检中心的工作很有效率吗？特检中心组建于2002年，用九年时间就实现了“由小变大”的发展，效率应该算是很高的了，但这主要体现在发展速度上。我认为发展速度快不能完全掩盖掉发展方式粗放的弊病。国家尚且在反思，特检中心当然也要反思。当我们用“物尽其用、人尽其才”的标准来衡量效率时，就会发现我们在很多地方都需要进一步完善，这就是融合。融合的关键是对内进行资源整合，对外进行形象建设，方法是以人为本完善制度建设、以安全为本规范工作流程，目的是充分调动每位职工的积极性，和企业和谐共赢。哪一天仪器损耗率低了，职工抱怨少了，企业对我们的表扬多了，我们的融合工作才算到家。

四是尚学——现在到处在提倡创建学习型组织。解放思想需要学习才能有触动，创业创新需要学习才能有灵感。我们要做到的是对自己有把握的事情成竹在胸，对自己不知道的事情有自知之明，不犯糊涂，不干傻事。在个人学习上，我主张“点线面体”四维并进：专业方向是个点，要精；专业相关知识是条线，要通；非专业知识是个面，要宽；知识结构是立体，要实。单位的学习，除了单位内部要集思广益外，我主张“走出去”，带着问题走出去，带着答案走回来；除了走出去，我还主张“请进来”，让大家听听别人在干什么，怎么干，比我们自己闷头苦干要有效率。这次大讨论，一个鲜明的主题是“找差距、树标杆、求上进”。个人需要学习榜样，单位也需要学习榜样。我们谈

论目标的时候，既需要一个短期目标，也需要一个长期理想，所以我想，树立标杆的时候也需要树立“高低杠”标杆。温州特检中心、嘉兴特检院的具体情况与我们比较接近，许多领域又比我们做得好，按照它们的样子可以对我们的单位进行整体微调。省特检院、杭州特检院，由于资源条件、外部环境比我们好得多，它们的实力、能力我们很难达到，但是它们的一些具体做法无疑还是很值得我们学习的。

当然，“谋远、务实、融合、尚学”是统一的整体，在解放思想的统御下，不可偏废。如果把我们的特检事业比作建设工地上的重型卡车的话，尚学就是发动机和柴油，车子能开首先得有柴油，载得动多少主要看发动机性能好不好；融合是机油，没有机油，再好的发动机都经不起干磨；务实是轮胎，没有轮胎，车子就是空中楼阁；而谋远是方向盘，解放思想则是驾驶员，好的驾驶员除了掌控方向、必要时给车子加柴油外，还要经常检查检查发动机，给车子添加机油；也要经常检查检查轮胎，看看磨损情况。唯有如此，车子才能载得多、开得稳、跑得安全。

一己之见，请各位领导批评指正！

同志们，“主攻沿海”的冲锋号已经响起，特检人已经整装待发，我们相信，在市委市政府、市局党委的正确领导下，我们的事业能够再创辉煌！