假如生活欺骗了你赏析

假如生活欺骗了你赏析（共12篇）

假如生活欺骗了你赏析 篇1

《假如生活欺骗了你》赏析

该诗写于１８２５年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从１８２４年８月至１８２６年９月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对１２月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃１５岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。

普希金自言，要“用诗歌唤起人们善良的感情”，别林斯基也曾说过：“普希金天性是可亲可爱的人，他是诚心诚意愿意向每一个他觉得是‘人’的人伸手的„„他内心有着许多赤子似的和善、温良和柔顺的成分。”因而“在普希金的任何感情中永远有一些特别高贵的、温和的、柔情的、馥郁的、优雅的东西。”《假如生活欺骗了你》这首诗就典型地体现了这种思想特征。该诗以一个假设句破题，劈头就是一个“假如”，此时２６岁的普希金，面对的是一个纯真的女孩，他宛如一位饱经风霜而又无比温厚的长者，仿佛生怕碰伤这棵稚嫩的幼苗，于是从未来着笔，使用一种带有预言的口吻叮咛、勉励涉世未深的少女，如果出现这种偶然„„实际上，这个对于无知的对话者所作的带有推测性假定意义的假说，正是变幻莫测的人生中的一种必然现象，即生活中不可能没悲伤、烦恼，但是你要克制、忍耐，因为还有一个“欢乐的日子”就要来临。这欢乐是针对悲伤而言的，不是现在时，而是属于未来的。紧跟其后，在第二个诗节中，诗人进一步指出，这未来，并非现实生活中，漫漫长夜之后，遥远的明天，而是心灵生活中的未来，这就引出了下面的富有深刻哲理的诗句：“转眼间一切都会过去，／而过去了的，将会变得可亲。”显然，在这里，诗人并未一般地开出常人司空见惯的用时间医治心灵创伤的这贴药方，而是要人面向内心世界，放眼于未来，实行一种自我精神调节法，究其实，这是一种情绪的转换，它可以是在一瞬之间完成，这就是要用希望去救治现实的痛苦。这同现代心理医生的看法可以说是不谋而合，然而，普希金毕竟不是心理学家，而是诗人。他进一步指出，痛苦一旦过去，人就会更加成熟，对于成熟的人来说，这过去了的，即便是痛苦，也会成为人生的一段标志，而令人感到无比亲切。保持对生活的信心，即使在逆境之中，不要陷入绝望而不能自拔，正所谓苍茫人世，短暂人生，期骥美好，追忆亦美好矣，这不正是离群索居、寂寥生涯中，诗人悟出的深刻生活哲理吗？这里没有一丝一毫宿命论的蛛丝马迹，真诚、善良，乐观向上的人生态度，加上亲切自然而又热情深沉的语调，诗歌朴素、流畅，言简意深，耐人回味。

与普希金早期引吭高歌赞颂自由，嬉笑怒骂，讽刺权贵，批判专制的抒情诗不同，这首小诗，明显表现出诗人后期抒情诗创作趋向含蓄、富于哲理的特点。用普希金自己的话说：“从１８２５年开始，他走上了‘现实的诗人’的道路。”这首诗即是一个佐证。

假如生活欺骗了你赏析 篇2

不要悲伤, 不要心急!

忧郁的日子里需要镇静:

相信吧, 快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来;

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息,

一切都将会过去;

而那过去了的,

就会成为亲切的怀恋。

【赏析】

此诗是俄国著名诗人普希金应奥西波娃女儿伏尔芙的要求, 题在她的纪念册上的一首著名的哲理诗。诗人以一个大哥哥的身份, 向伏尔芙讲述自己对生活的感受和体会, 劝解对方正确地对待生活中所遇到的波折和烦闷。整首诗歌既充满了对现实复杂生活的冷静思考和充分理解, 又对未来前景充满了热切憧憬和坚定信念。

赏析余映潮《假如生活欺骗了你》 篇3

关键词：赏析；余映潮；假如生活欺骗了你

中图分类号：G424.25 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0008-01

余映潮老师是全国著名的语文特级教师。他所创建的全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。他的很多精彩的课例都给语文教师们留下了深刻的印象，成了大家学习的范例。他所执教的《假如生活欺骗了你》更是经典中的经典。《假如生活欺骗了你》是俄罗斯诗人普希金的一首小诗，全诗只有10行。余映潮老师充分利用课堂45分钟的时间，运用情境式手法，把整堂课分为三个乐章进行教学。他巧妙地设计课堂结构，有机地补充教学内容，加上他本人自然的诵读指导、简洁的问题统领、使整堂课如诗如歌、异彩纷呈，给人们带来的是一种耳目一新的感受。运用联读式手法，先给学生带来两首诗，一首是本堂课要学习的目标诗歌《假如生活欺骗了你》，一首是宫玺的《假如你欺骗了生活》，正好跟普希金的相反。第三乐章又给学生出了一道题，让学生以“假如生活重新开头”为第一句，写上几句说理诗。最后，教师进行总结。

首先，我们来看看余映潮老师对这堂课的一个教学安排。这堂课的教学设计的魅力在于它的得体的手法和丰富的细节。由《假如生活欺骗了你》联读到《假如你欺骗了生活》，接着又联写了《假如生活重新开头》。这一过程的设计，非常有创意，且精彩、巧妙，能够带动学生学习的积极性。课堂上，学生通过有感情地吟诵来感悟诗歌，联读其他诗歌又拓展了学生的阅读面，最后让学生自己动手来创作诗歌，活学活用，充分发挥学生学习的能动性。

下面，我们由课堂实录来看看执教者的教学艺术和独到之处所在。

学习新课之前，余老师要同学们根据大屏幕上出示的字幕齐声朗读，屏幕上给出了几句介绍普希金的文字，一连用了七个“他”来介绍诗歌的作者。通过反复出现的“他”来加深学生对本诗作者的印象，让他们在学习诗歌之前就对作者有了一个整体的认识。再则，余老师给出作者的正面的、积极的介绍，把诗人的光辉形象均展示出来了。这种新课的导入方式，有一种先入为主的效果，让学生对诗人产生敬仰之情。

导入结束后，就要进行新课的教授环节。余老师先给学生们念了几个成年人回忆自己当年初读《假如生活欺骗了你》的感受，然后让学生自由吟诵，有感情的诵读诗歌，并说说自己的感受。在这里，由他人读这首诗的感受，进而引发到自己读过之后的感受。整个诵读过程，可谓层层递进、环环相扣，由读而感，由读后的感性思维上升到感后的理性思维。余老师通过让学生反复读、变着花样读的方法让学生们体味诗歌的情感，抓住诗歌的“灵魂”，通过读来触动学生的心灵，激发学生的思考。

在经过前面的反复诵读、把握诗歌感情基调的基础上，余老师又引导学生紧扣诗歌本身，多角度、全方位地谈谈自己读过之后的感受。这个时候，学生们都积极踊跃地举手发言，畅谈自己的读后感。学生们在课堂上学习的积极性被彻底激发，学习的潜能彻底释放，学习的热情也尽情地释放出来。余老师给每个学生的感受都做出了简短精要的评价。他的评语，都是积极的、肯定的、激励的，流露着对学生的褒扬、欣赏之情，字里行间渗透着生活的真谛、人生的哲理。课堂上，教师的评语很重要，作为语文老师，评语更应该富有艺术和文学上的色彩，不应落于浅薄和大俗之中。从余老师给学生的评语中，我们可以看出他高超的赞美艺术和语言才能。

接下来的第二乐章《假如你欺骗了生活》，开篇又是要学生读。课上到这里，我们不难发现，余老师特别注重读的艺术，特别强调读文，把读文与析文完美地融合在一起。读过之后就让学生来抒发自己的感想，这里跟第一乐章的教学程序是一样的。在这里，余老师别有用意地选了一篇与课文内容正好相反的说理诗，学生在朗读多遍的情况下能很快明白诗歌的主旨。课外诗歌的扩展阅读，既扩展了学生的学习视野，也丰富了现代诗歌课堂教学的知识容量。

最后，进入第三乐章，让学生用“假如生活重新开头”为首句，自己动手来创作诗歌。在接触了名家的两首诗歌后，鼓励学生自己动手创作诗歌，活学活用。学生创作完成后，让他们在全班同学面前大声朗读自己创作的诗。余老师给每个展示了自己作品的学生都给予中肯、积极的评价，他那对学生欣赏、肯定、亲切的态度，以及作为听众在听过学生诗作后的感慨，对学生来说都是一种鼓励，给了学生继续创作的信心和勇气。这种当堂即兴的创作是学生自己真实情感的一种自然抒发，是学生心灵受到触动后的一种及时的反馈。在欣赏完学生们诗作后，余老师又给同学们带来大诗人邵燕祥的诗作《假如生活重新开头》，进入美诗欣赏，让大家一起朗读这首诗。有一种抛砖引玉的感觉，先让学生自己创作，然后再给出大诗人的作品。少年或许不识愁滋味，他们的人生阅历较少，但经过前面两个诗人的铺垫，感情基调定下来，创作诗歌自然也别有一番滋味。这个教学环节，触动了中学生心灵深处最美妙之处，教师的教与学生的学巧妙得融合起来，必然会使教学活动中的所有参与者如沐春风、收获颇丰。

余老师在本堂课的结尾处，对整个教学作了总结，把本堂课的教学主旨、所要教给大家的人生哲理都进行了总结，同时又对学生们在本堂课中的表现再次予以褒奖，给了学生充分的肯定。余老师的做法充分体现了以学生为主体的教学理念，真正做到把课堂交还给学生，让学生做课堂的主人。在本课堂中余老师既教授课文中的诗，又拓展课外的两首诗，阅读、朗读的指导新颖、细致，评价的语言充满诗意，创作诗歌的环节把整个这堂课的教学推向高潮。

《假如生活欺骗了你》 篇4

教学目标：

㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。

㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点：

有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。教学难点：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。课时安排：一课时 [教学步骤］

一、导语设计

 今天老师向同学们介绍一位诗人：①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。

二、写作背景

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

三、第一乐章：美美地读和背 要求：

1、流利地读。

2、有节奏地读。

3、有感情地读。

4、能熟读成背

《假如生活欺骗了你》

普希金

假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。

一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去； 而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。

三、第二乐章：美美地说

拓展延伸畅所欲言：自选角度谈谈自己读诗的感受：可以是启迪，可以是诗句的理解，可以是某个词、某个句的欣赏，可以是自己的收获，可以是自己的感悟等等。

四、第三乐章：美美地写

写作训练：以“假如我欺骗了生活”为题，仿照本诗，自己结合生活体验创作一首小诗，可以是4句、6句、8句。

五、尾声 赠言

我微笑着走向生活

汪国真

我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以平坦吗？

我是一条欢乐奔流的小河。报我以崎岖吗？

我是一座庄严思索的大山！报我以幸福吗？

我是一只凌空飞翔的燕子。报我以不幸吗？

我是一根劲竹经得起千击万磨！生活里不能没有笑声，没有笑声的世界该是多么寂寞。什么也改变不了我对生活的热爱，我微笑着走向火热的生活！

六、作业 小练笔：

假如说生活可以重新开始，我们应该怎样对待新的生活呢？

《假如生活欺骗了你》教案 篇5

一、教学目标

1知识目标：背诵诗文。

2能力目标：

①把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3情感目标：正确面对人生中的挫折。

二、教学重点、难点：

①熟读背诵全诗。

②感悟诗中所蕴涵的哲理。

③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

三、教学方法：

自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（一）投石——导入新课

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。

（二）寻路——整体感知

1．让学生带着问题先自由吟读诗文

①这首诗主要写了什么？

②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？

（三）辨路——领悟哲理

1．教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题

①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？

②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？

③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？

提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）

① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。

②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。

③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。

2．学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）

3．了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）

4．小结领悟方法：

①善于抓住关键词

②结合作者写作的背景（知人论世）

③调动现实生活经验

（四）走路——迁移拓展

引导学生拿起手中的笔，试着写一写： 假如

，不要

，不要！

需要

。相信吧。例：

假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。

（五）导路——品读升华

1．品味此诗的语言特点

①有丰富的哲理意味

②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率

2．延伸：与人交际的语气语调

（六）延路——渗透深化

假如生活欺骗了你教案 篇6

一课时

教学过程

一、新课导入

二、作者和背景简介

普希金（1799-1837，俄国）：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）

三、诵读、体验

（一）诵读

1.听老师范读，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2．师生总结朗读本诗的要点。

提示：这首诗中作者把深沉的情感和明亮的感受交织在一起，诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

3.学生自由诵读

4．配乐朗读，学生齐读。

（二）体验

1、请大家联系作者的经历，说说“欺骗”对于作者是指什么？对于全文“生活欺骗了你”是指什么？

2、展开联想、想象，分享

① 生活中一次令你伤心的往事是什么？

② 当时的感受怎样？

③ 如何渡过伤心的日子？

④ 之后有何领悟？

3、那么我们来看一下诗人是如何劝告我们的？他对生活中的欺骗是一种什么态度呢？

4、你们怎样理解“过去了的”会变成“亲切的怀念”？

（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理）

四、品味、感悟

1、读了这首诗，同学们对它的语言有什么感受？说出关键词及原因

2、这首诗是作者给邻居家的小女孩（她全家遭流放）写的临别赠言，我们在朗读时以什么样的方式来朗读能够再现本诗的语言魅力呢？再一起读这一首诗，同时争取当场能背诵。

3、你们能用一句话把诗的哲理表达出来吗？

（设计意图：品味诗歌的语言，再次朗读加深对诗意的理解）

五、迁移、拓展

1、对比阅读

我微笑着走向生活 汪国真

我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以平坦吗？

我是一条欢乐奔流的小河。报我以崎岖吗？

我是一座庄严思索的大山。报我以幸福吗？

我是一只凌空飞翔的燕子。报我以不幸吗？

我是一根劲竹经得起千击万磨。生活里不能没有笑声，没有笑声的世界该是多么寂寞。什么也改变不了我对生活的热爱，我微笑着走向火热的生活！

你更喜欢哪一首诗呢？请说明理由

2、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人很多，大家能举一两个例子吗？

3、练习写诗（二选一）

仿照《假如生活欺骗了你》第一节，仿写下面的诗句。假如........,不要........,不要.........以“假如生活重新开始”为开头，写三句诗。假如生活重新开始，我们要以怎样的态度对待生活呢？抒发一下对生活的感怀。

（设计意图：进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）

作业：

假如你觉得生活欺骗你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。写一篇短文，不少于300字。

《假如生活欺骗了你》学案 篇7

人教版七年级下册第四课。

【学习目标】

知识与技能：

1.朗诵诗歌；

2.了解作者普希金。

过程与方法：

1.反复诵读揣摩诗中传达出来的人生态度；

2.结合实际生活和阅读积累谈一谈你对诗歌的理解。

情感、态度与价值观：

感受生活的真谛，树立积极乐观的人生态度。

【重点与难点】

1.反复诵读诗歌；

2.体会诗中传达出来的人生态度。

【学法指导】

1.扫清文字障碍，反复诵读诗歌；

2.搜集“普希金”的相关资料，了解这首诗的写作背景；

3.细细品读诗句，联系自身经历小组交流心得；

4.收集阅读所得，举出与作者有相同人生态度的人总评一下。

【知识链接】

走近作者：普希金（1799-1837），俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。代表诗作《致诗友》《自由颂》《致怜达耶夫》，长篇诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。他的文学风格继承发展了18世纪俄国文学成果，创造性地借鉴了西欧文学的因素，将书面语与口语和谐结合并取得大量民间语言精华，创造了新的朴素优美的俄罗斯文学语言。

【课前预习】

1.读准下列词语的读音并解释。

忧郁 瞬息怀恋

2.画出诗中的朗读节奏和重音。

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你，

不要心焦，不要烦恼！

忧郁的日子里要心平气和：

相信吧，那快乐的日子将会到来。

心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，

一切都将会过去；

而那过去了的，

就会成为亲切的怀恋。

【诵读课文】

1.小组内先根据自己标注的节奏停顿和重音自由诵读；

2.小组内轮流诵读确定一致的节奏停顿和重音；

3.小组汇报展示诵读；

4.推选班内优秀诵读代表班内展示（男女生各一人）。

【自主合作学习品味诗歌】

1.读诗第一节，诗人告诉我们“假如生活欺骗了你”，你应该怎么办？

2.苦恼和忧郁的日子，我们将怎样处理？

3.你觉得什么样的事实“生活欺骗了你”，面对这些事你是怎样做的呢？

4.《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝，在这种情况下诗人是怎样想的，这是一种怎样的人生态度，品读第二节。

5.怎样理解“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，试举一个例子。

【拓展延伸】

生活中难免会有风雨的侵袭，你能举出一个生活中积极乐观面对生活的人吗？或是讲讲你生活中战胜困难的往事吗？

用这样的句式组织语言：

我想深情地对 朗读 （诗句）

我想对说

【教师寄语】

人生难免会遭受挫折，失败者会从此萎靡、消沉，因此而怨天尤人；而强者却会以饱满乐观的情绪鼓舞我们“不要悲伤，不要心急！”这种力量来自对未来的信念，因为我们始终要相信“快乐的日子将会来临”。《假如生活欺骗了你》就是我们人生的座右铭。

假如生活欺骗了你作文 篇8

人生是失去。

书中的高加林在不长的生命中兜兜转转，寻寻觅觅。好不容易走出农村上了高中，当了老师，却被人顶下来，十几年没拿过锄头的手还是干起农活来了。后来几经辗转又去了县城做通讯干事，最终被人检举走后门，又回到了乡下。与内敛的农村姑娘巧珍和热情强势的高中同学亚萍的感情也使高加林一路磕磕绊绊。想起苏格拉底曾说：“未经省察的人生没有意义。”这是一位伟大的哲学家的意念，只是作为我们，也需以一个更广的视野去看待人生，不温不火，不急不徐。

都说光阴似箭，日月如梭，时间不是某种从我身边流过的东西。正是我们的生命，亦是人生。高加林失去了爱情，失去了美好的前程，但他终将因岁月的洗礼而有所成长与收获。我们也是这样，失去稚嫩的童年才知道自己已经长大，失去明媚的青春才知道自己为什么活着。

我们不断失去，也在不断得到。

像是生活对我们的欺骗，我们失而复得，得而又失，好像永远都逃不出这个奇怪的圈子。凡是那些看起来谈笑风生的人生，要么隐藏的很好，要么是经历后的从容与淡定，他们是自己的小小宇宙。

假如生活欺骗了你作文 篇9

就算有一天生活欺骗了你，也不要悲伤，始终相信燕子去了，有再来的时候，桃花谢了有再开的时候。就算有一天天寒地冻，总会有云开日出的时候。

他是那个时代的骄子，一句“冬天来了，春天还会远吗?”道出多少世间坎坷，也激励着无数心灵奋勇前进。冬天是一个骗局，它让万物披上银装，湮没草的激情，花的素美，鸟的欢乐，只留下一片寂静银装素裹。这时爱或许是唯一能与之抗衡的东西，用爱去包容一切，消融那一片冰天雪地，既唤醒了沉睡的美好，也净化了自己的心灵。

杜甫的苦，如滚滚黄河灌满唐朝半个江山，他想呐喊，可是周围的人如此冷漠对此熟视无睹，他想哭却没有眼泪，只得发出“莫自使眼枯，眼枯既见骨”的悲叹。这是一种欺骗，这个社会欺骗了诗人的所有热情，也欺骗了诗人的思想。就像一个热恋中的少女突然发现自己所爱的人为的只是一生富贵荣华，平步青云。杜甫或许是那个时代最典型的悲情诗人，可他并不只为悲情而活，他还有爱，对世人的爱。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾独庐破受冻死亦足!”

假如生活欺骗了你，请不要悲伤，只要天还那么蓝，海还那么清我们就不应该哭，因为生活的欺骗并没有带走一切。我们还有光明，还有希望。

这世上没有永远不落的太阳，有时乌云会挡住它，有时你的眼睛会错过它，但那一切都不重要，因为总有一天它会出来，在你的头顶，陪着你穿过羊肠小道，青石踏板。

假如眼睛欺骗了你 篇10

你没有看错。这些作品全部出自小小的鼠标，在软件photoshop里，灵活摇曳着身姿，勾勒出一幅幅精美的作品，操控鼠标的人，叫居旭东，南京邮电大学网络工程专业大四的学生，1991年生人，作品在网络上受到热烈追捧，他为自己取名TR，鼠绘。

从小热爱绘画，四年级起开始接触素描和色彩，由于有着优异的学习成绩，高考时居旭东并没有将绘画选作自己的专业，即使在大学选了网络工程专业之后他也没有将自己的爱好丢下，课余时间他时常翕起画笔，画些随想所遇，有些自己收藏，有些欣然赠人。

最初的灵感源自于通过网络看到国外的作品，TR（居旭东）说，“记得他绘制的是梅根福克斯，用的是手绘板。之后自己就想能不能用鼠标画出逼真的效果。练习了两个月，绘出了杨幂”。上传到网络以后，TR，立即成了网络红人，点击率迅速猛增，也成了学校的明星，走在校园里经常被认出，“你是那个鼠绘杨幂的同学吗？”在仙剑奇侠传三中，杨幂饰演的唐雪见让，IR印象深刻，活泼可爱仗义执言的性格成就了TR活灵活现的作品，也成为了目前为止他对自己最满意的作品之一。

如今，如果你在百度输入TR鼠绘，最先映入眼帘的就是居旭东的很多作品。不仅仅是图片，居旭东还将绘制过程制作成了视频，供大家分享。谈到所学专业，TR这样说，“网络工程是工科专业，跟艺术这方面的关系不大。鼠绘和绘画就是我的兴趣。要谈帮助的话。唯一的帮助就是课程不紧张，能让我有更多的时间去练习”。

隔行如隔山。采访中，居旭东告诉记者，与很多网友的质疑不同，自己的鼠绘作品都是在一个图层上完成的，作画在背景层上，涉及到的工具也都很常用，像画笔、涂抹、加深减淡等等。从刚开始画杨幂到现在，TR的作品有赫本、林依晨、刘诗诗、毛主席、习主席、张国荣等，两年的时间，画一百幅作品，平均每幅作品用时两小时左右。

TR认为。鼠绘最难的地方莫过于鼠标的控制了。画线描边，如果把握不好就会歪歪扭扭。“我的鼠标就是普通的鼠标，我比较喜欢小鼠标，易操控。其他没什么技巧，就是慢慢练出来的。QQ每天也都有新的朋友交谈。我也非常乐意跟他们聊天交流”。

随着越来越多地受到欢迎和追捧。同时也有越来越多的同学、朋友向居旭东邀约鼠绘作品，他认为，送人鼠绘作品是件很有意义的礼物，把绘制的过程记录下来，视频更为珍贵。很多人愿意送给朋友一张鼠绘作品，或者一个鼠绘视频。“为什么不帮他们实现这个愿望呢？”同时，由于画一张画需要耗费大量精力，居旭东也想着把鼠绘发展成一项事业，进行商业化运作。“费用只是额外的报酬，算是兼职吧。如果这个发展得好，我愿意从事这方面的职业”。

商业头脑同样发达的TR的鼠绘淘宝店已经开业一年了，营业额达到两个钻，在淘宝店里，记者看到，既有鼠绘作品、鼠绘视频出售，同时，也有居旭东精心制作的鼠绘教程在售卖。既有基础教程，也有深度辅导，分类精细，名目繁多。

小小的鼠标，神奇的舞步，栩栩如生的鼠绘作品就这样诞生了，对于居旭东来说，鼠绘为他带来的，不仅仅是声名远扬的光环，更是在创作过程中精神愉悦的享受，“每次绘制完成，就像涎下—个孩子，那种痛并快乐的感受是旁人无法体会的”。

假如生活欺骗了你作文 篇11

曾经，我对生活作出过一次又一次的判断。在我的判断中，生活是一个公正的裁判员：我曾经坚持相信，只要努力就会有回报;我也相信，幸福会像梦想一样在每个人的前途上闪耀;而且，我仍然在相信，这个世界会因为我们的努力而变得更好;所以我将人生的格言严格地定义为：做一个好人。这简单而又幼稚的格言，越来越显得假声假气，令人疑窦丛生。在我的经验世界里，似乎每个人都是好人，每个人都很认真地生活着，每个人对自己的世界充满了理由，每个人为自己的活着铺满了四通八达的道路，每个人都在宣称付出了很多得到了很少，每个人都很快乐，每个人在愉悦着自己，也在愉悦着别人，所有的人对世界都不满意，所有的人又相信自己的世界就是必定如此。很多人感受到了痛苦，但没有忧伤，在苦苦地煎熬，却毫无知觉。我曾经所坚信的，正如我现在所怀疑的，但没有什么分量，也没有什么重量，每每我随着夜进入了黑暗的腹部，进入了所有模糊不清的心脏。我对我在这世界上的存在感到惊慌，对一直在欺骗我的生活感到憎恶。我的内心承担着我所不能摆脱的困惑，但我却要在生活的欺骗面前镇定自若，装扮成心甘情愿的样子——有关于这些说法的解释，有人称之为存在，有人称之为意志的苦恼。但是为长久以来，我同生活最浓烈的苦酒——孤独，作着最不妥协的斗争。我感受到在孤独的液体中，生活在向我施加一个又一个诱饵。它们为我设计出了一条一条的出路，但事实上，当我每次上钩的时候，我都会感觉到附着孤独的一切显得更加明亮，具有着某种必然性。现在，我将以一个被孤独严重灼伤的艺术家的内心向所有被生活欺骗的人表白：

我们是真正不辛的。在一场没有方向的生活中，我们不知道自己将要去哪里，我们也不知道我们必须要干些什么。我们没有从我们的生活中得到一丝一毫真正的乐趣，也没有从我们的生活中找到继续生活下去的勇气。我们在一天一天地混日子，我们在生活欺骗我们自己的同时也成为了生活的帮凶，我们自己也在欺骗自己。我们无法拥有唯一的日子，我们被放逐在真谛的大门之为。除了活着我们无法用活着之外的理由来说服自己——假如生活欺骗了你，那仅仅是因为你是应该被欺骗的。这是一个悖论，但是是值得去相信的真相。

以东方乐观主义的看法，所有这些自言自语是对生活得不尊重。因为一个人的生活并不能代表生活的全部，但对于一个人来说，这些足够了，足够他将一生的时间消耗在无穷无尽的苦恼之中。人们很心甘情愿地充当被欺骗者，充当一些没有任何意义的牺牲品。因为，在人类的世界中，所有人都不先于世界而获得意义。当人们对内心负责时，世界的强大压力会作用于孱弱的个体;当人们满腔热血的投入到世界中时，作为欺骗者的世界会开玩笑似的取消全部个体的尊严和意义。

人的最大可能性是什么?认识到世界在欺骗自己吗(议论至此，不难看出，笔者已经将世界对人的欺骗看成一种普遍的常态，一种生活的本质状态)?那样，意义更会在犹豫和迟疑中被化解掉;认识到世界施加与人的欺骗是徒劳的，因为，欺骗是人与生活环境的共谋，从这个意义上来说，所有那些寻找出路的人是可耻的(这里的可耻是说，他们模糊了个人和整个世界的界限，并向更多的人隐瞒了人在世界中的位置)。另外，忽略了出路的人是可怜的，他们对欺骗毫无所知，他们对世界毫无感情，纯粹是从世界的存在中讨得了短暂的生活时光。

因此，我要说，在路上的人是幸福的，他们每向前走一步，就将道路尽头的预言者甩远一点;同时，世界又向他们许诺更远的路，他们继续进发，直至在路途中结束。对于接踵而来的继行者，他们是起点，并绝非路障。这是我对一些先人敬畏的全部理由所在。

假如生活欺骗了你_教案1 篇12

【教学目标】

（一）知识与技能： 1．指导学生把握诗文基调。

2．有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

（二）过程与方法：

1．朗读并背诵《假如生活欺骗了你》；

2．揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

（三）情感态度价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

【教学难点】

揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好„„”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题。）

二、学海拾贝

（一）我们应该怎样阅读诗歌呢？

（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）1．一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。2．二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

3．三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。

（二）走近作者：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄

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罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不渝地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生。

三、学海导航

（一）读

1．让学生快速阅读《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：

（1）你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。（2）诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

2．学生自由交流，教师归纳总结。

（二）品

1．教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：（1）这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？（2）对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

（3）诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？阐明了怎样的人生态度？

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2．以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。

（三）诵、背 1．设问：

这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪

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几个方面呢？

2．学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。（1）亲切自然，娓娓道来的劝说语气。（2）注意停顿、重音、语速的快慢。老师示范：教师进行朗读指导点拨。3．试读评价

按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。

4．设问：

通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解。）

5．背诵全诗。

四、课堂小结

“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。

五、迁移积累

1．仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。

假如生活捉弄了你，不要

，不要！

。2．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？

3．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。