高中生物水平考试专题（精选8篇）
高中生物水平考试专题 篇1
高中生物学业水平测试知识点归纳
必修（1）分子与细胞
第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞
一、相关概念、细胞：是生物体除了所有生物都是由基本的生命系统
生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统（植物没有系统）→个体→种群
→群落→生态系统→生物圈（P5）
二、病毒的相关知识：
1、病毒是一类没有细胞结构的生物体。
主要特征：
①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见；
②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；
③、专营细胞内寄生生活；
④、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。
2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。根据病毒所含
核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。
3、常见的RNA病毒第二节细胞的多样性和统一性
一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞
二、原核细胞和真核细胞的比较：（P8）
1、：细胞较；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区
域称为拟核；没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁，成分与
真核细胞不同。
2、：细胞较，、、一定数目的DNA与蛋白质结合而
成）；一般有多种细胞器（如线粒体、叶绿体，内质网等）。
3、）、（如菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。
4、生物：由胞构成的生物。如草履虫、变形虫)、等食用
菌）等。蓝藻是细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的异养生物，但也有硝化细菌等少数种类的细菌是自养型生物。（P9）
三、细胞学说的建立：罗伯特。虎克既是细胞的发现者也是细胞的命名者，活细胞的发现者是列文虎克；新细胞的产生是细胞分裂的结果；“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”是魏尔肖的名言。
1、细胞学说的主要建立者：德国科学家和
2、细胞学说的要点：（1）细胞是一个有机体，一切植物、动物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所
构成；（2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。（3）新细胞可以从老细胞中产生。
3、这一学说揭示了生物体结构的统一性；细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折。
高中生物水平考试专题 篇2
一、分析高中数学学业水平考试必修一“函数”知识点考查要求
1.了解层次的知识点:区间的概念及其表示法,函数的列表法表示,映射的概念,根式的意义,无理指数幂的意义,常用对数与自然对数,对数的换底公式,指数函数与对数函数的关系,幂函数的概念,函数零点的概念,f(x)=0有实根与y=f(x)有零点的关系,用二分法求方程的近似解.
2.理解层次的知识点:函数的概念,函数符号y=f(x),函数的定义域,函数的值域,函数的解析法表示,函数的图象法表示,描点法作图,分段函数的意义与应用,增函数、减函数的概念,奇函数、偶函数的概念,分数指数幂的意义,实数指数幂的运算性质,指数函数的概念,对数的概念,对数函数的概念,连续函数y=f(x)在(a,b)内有零点的判定方法,几类不同增长的函数模型:①y-a.(a>1);②y=logax(a>1);③y=xn(n>0).
3.掌握层次的知识点:函数的单调性、单调区间,函数的最大值和最小值,奇函数、偶函数的性质,指数函数的图象,指数函数的性质,对数的运算性质,对数函数的图象,对数函数的性质,幂函数的图象,幂函数的性质,函数模型的应用举例.
4.灵活运用层次的知识点:函数的综合应用.
二、分析“函数”的分值分布及考查重点
1.从所占分值来看,必修一“函数”的分值在13～20分之间,占总分的18%,近五年都很稳定.
2.从分值分布来说,“函数”部分通常设置选择题1～3道题,填空题1～2道题,解答题1道题.从考查的知识点来说,体现了“重点知识年年考”这一特点.历年考题中,选择题和填空题考查的知识点都非常相似,主要考查函数的定义域,值域,奇偶性,对数运算,二次函数性质,幂函数的定义,指数函数和对数函数的解析式,指数函数和对数函数的单调性及最值等,解答题主要考查函数的应用.因此,这些考点需要重点复习.
3.在复习中要重视常考知识点,力求过关和达标,强调通性通法,加强计算能力的培养,依据选择题的解题特点,灵活运用直接法,特殊值法,验证法,估算法,排除法,图象法,数形结合等方法;依据填空题的解题特点,重点训练定义法,直接法,数形结合法,特殊值法,分析推理法等;对于解答题,注意规范的解题格式,严谨的推理过程和正确的演算步骤.
三、对高中数学学业水平考试“函数”专题复习题型示例
1.函数的概念及表示
[知识要点]
(1)函数的三要素:定义域、值域和对应法则.
(2)函数的表示:解析法、列表法、图象法.
[例1]求下列函数的定义域:(1);(2).
[解析](1)要使函数有意义,则x-1>0,即x>1,故所求函数的定义域为{x|x>1}.
(2)要使函数有意义,则,解不等式组得x>-3且x≠0,故所求函数的定义域为{x|x>-3且x≠0}.
(3)要使函数有意义,则27-32x+1≥0,得3≥2x+1,所以x≤1,即x∈(-∞,1].
[说明]本组题属于理解层次,考查了求解函数定义域的几种典型情况——分式、根式型函数,对数函数和指数不等式的求解,是容易题.
2.函数的奇偶性
[知识要点]
一般地,如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x,都有f(-x)=f(x),那么函数f(x)就叫做偶函数.
一般地,如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x,都有f(-x)=-f(x),那么函数f(x)就叫做奇函数.
[例]2(1)1已知函数则f(x)的奇偶性是().
A.奇函数B.偶函数
C.既是奇函数又是偶函数D.非奇非偶函数
(2)已知函数f(x)是奇函数,且在区间[1,2]上单调递减,则f(x)在区间[-2,-1]上是().
A.单调递减函数,且有最小值-f(2)
B.单调递减函数,且有最大值-f(2)
C.单调递增函数,且有最小值f(2)
D.单调递增函数,且有最大值f(2)
[解析](1)由已知易得f(-x)=f(x),根据定义可知f(x)是偶函数,所以正确答案为B.另外本题也可画出函数图象,它关于y轴对称,且定义域为R,可知f(x)是偶函数.此题重点考查了分段函数的奇偶性.
(2)画出函数图象,注意到奇函数图象关于原点对称,易知正确答案为B.此题重点考查抽象函数的奇偶性和单调性之间的关系.教师在讲解时应从中归纳出求解抽象函数这一类题目的技巧——数形结合,利用图象法求解.
[说明]本组题属于理解层次,考查函数的奇偶性和单调性,为中档题.
3.函数的单调性与最大(小)值
[知识要点]
(1)一般地,设函数f(x)的定义域为I:
如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1,x2,当x1<x2时,都有f(x1)<f(x2),那么就说函数f(x)在区间D上是增函数.
如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值x1,x2,当x1<x2时,都有f(x1)>f(x2),那么就说函数f(x)在区间D上是减函数.
(2)一般地,设函数y=f(x)的定义域为I,如果存在实数M满足:
①对于任意的x∈I,都有f(x)≤M(f(x)≥M);
②存在x0∈I,使得f(x0)=M.
那么,我们称M是函数r=f(x)的最大(小)值.
[例3](1)已知函.
①当a≤0时,指出函数f(x)在(0,+∞)上的单调性(不要求证明);
②当a>0时,求函数f(x)在x>0时的最小值,并指出取得最小值时的自变量X的值;
③当a=2时,求函数f(x)在上的值域.
[解析]①函数f(x)在(0,+∞)上为增函数.
②当a>0时,因为x>0,所以,当且仅当时取等号.即时,f(x)的最小值为.
③当a=2时,先证明上为增函数.
证明:任取所以上为增函数.
又,f(2)=3,所以函数f'(x)在[,2]上的值域为[,3].
(2)函数y=2x+log2x在区间[1,4]上的最大值是＿＿＿＿＿＿.
[解析]根据增函数与增函数的和是增函数,易知当x=4时,取得最大值18.
[说明]本题属于应用层次,考查函数的单调性、最值等.单调性方面,主要涉及定义法证明函数的单调性和通过函数四则运算判断其单调性;而最值的求解主要考查了结合单调性求函数在闭区间上的最值和均值不等式求最值两种情况,为稍难题.
4.指数与对数的运算
[知识要点]
指数的运算性质:
对数的运算性质:
(3)已知loga2=m,loga3=n,则a2m+n=＿＿＿.
[解析](1)原式
故选B.
(3)已知am=2,bn=3,所以a2m+n=(am)2·bn=4×3=12.
[说明]本题属于理解层次,考查指数、对数的运算,涉及分数指数幂与根式的互换,以及指数、对数运算,为中档题.
5.指数函数与对数函数
[知识要点]
(1)一般地,函数y=ax(a>0,且a≠1)叫做指数函数,其定义域为R,值域为(0,+∞).当0<a<1时,y=a.为减函数;当a>1时,y=a.为增函数.
(2)一般地,函数y=logax(a>0,且a≠1)叫做对数函数,其定义域为(0,+∞),值域为R.当0<a<1时,y=logax为减函数;当a>1时,y=logax为增函数.
[例5]当x∈[2,8]时,函数的最大值为＿＿＿＿＿＿;最小值为＿＿＿＿＿＿.
[解析]因为在x∈[2,8]上为减函数,所以当x=2时,;当x=8时,.
[说明]本题属于掌握层次,考查对数函数的单调性及简单的对数运算,为中档题.
[例6]已知函数.
(1)求f(x)的定义域;
(2)证明函数f(x)是奇函数.
[解析](1)由,得(1-x)(1+x)>0,即(x-1)(1+x)<0,∴—1<x<1,所以f(x)的定义域为(-1,1).
(2)因为f(x)的定义域为(-1,1),关于原点对称,又因为,则f(-x)=-f(x).
故函数f(x)是奇函数.
[说明]本题属于掌握层次,为中档题.主要考查对数函数的定义域、函数奇偶性的判断方法.尤其值得注意的是,在考查定义域的同时,贯穿了分式不等式的求解;而对于对数型函数奇偶性的判定,在函数定义域关于原点对称的前提下,常用的方法为“f(-x)+f(x)=0⇔f(x)为奇函数;f(-x)-f(x)=0⇔f(x)为偶函数”.
[例7]已知函数的图象经过点(0,).
(1)求函数y=f(x)的解析式;(2)求证:f(x)+f(-x)=1.
[解析](1)∵函数的图象经过点(0,),∴.即,得a=1.
函数.
[说明]本题属于掌握层次,为中档题.主要考查指数函数的定义及指数式的运算.
6.幂函数
[知识要点]
(1)一般地,函数y=x叫做幂函数,其中x是自变量,α是常数.
(2)幂函数y=x,y=x2,y=x3,y=x-1,的图象和性质.
[例8]若函数f(x)=(2m-)x3是幂函数,则m=＿＿＿＿＿＿.
[解析]根据幂函数的定义,可得2m-1=l,解得m=1.
[说明]本题属于识记层次,考查幂函数的定义,为容易题.
[例9]若点(2,)在幂函数y=f(x)的图象上,则f(16)=＿＿＿.
[解析]因为y=f(x)为幂函数,所以可设f(x)=xa,又点(2,)在幂函数的图象上,所以,解得,所以,故.
[说明]本题属于识记层次,考查幂函数的解析式,为容易题.
7.方程的根与函数的零点
[知识要点]
(1)方程f(x)=0有实数根⇔函数y=f(x)的图象与x轴有交点⇔函数y=f(x)有零点.
(2)如果函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象是连续不断的一条曲线,并且有f(x)·f(b)<0,那么,函数y=f(x)在区间(a,b)内有零点,即存在c∈(a,b),使得f(c)=0,这个c也就是方程f(x)=0的根.
[例10]函数f(x)=2x+3x-6的零点所在的区间是().
A.(0,1) B.(1,2) C.(2,3) D.(1,0)
[解析]因为f(1)=5-6<0,f(2)=4+6-6>0,所以选B.
[说明]本题属于理解层次,考查学生应用零点存在性定理判定零点所在区间,为容易题.
8.利用函数模型解决实际问题
[知识要点]
这类问题的特点是将实际问题转化为特定的函数模型,求解函数问题,用所得结果解释实际问题.
[例11]一工厂生产某种产品,已知该产品每吨的价格p(元/吨)与月生产量x(吨)之间的关系为p=242-,生产x(吨)的成本为r(元),其中r=50000+2x.问该厂每月生产多少吨产品才能使利润达到最大?最大利润是多少元?(注:利润=收入-成本)
[解析]每月生产x(吨)时的利润为所以当x=600时,f(x)有最大值22000,即每月生产600吨产品能使利润达到最大,最大利润是22000元.
[说明]本题属于应用层次,考查二次函数模型的应用,为稍难题.
[例12]在直角梯形ABCD中,AB//CD,AB⊥BC,且AB=4,BC=CD=2,点M为线段AB上的一动点,过点M作直线a⊥AB,令AM=x,记梯形位于直线a左侧部分的面积S=f(x).
(1)求函数f(x)的解析式;
(2)作出函数f(x)的图象.
[解析](1)过D作DE⊥AB,垂足为E,则四边形BCDE为正方形,且A E=DE=2,∠DA E=45°.
当0≤x≤2时,梯形位于直线左侧部分为等腰直角三角形(如图①),则;
当2<x≤4时,梯形位于直线a左侧部分为△ADE和矩形DEMN(如图②),
(2)函数f(x)的图象如下图所示.
[说明]本题考查分段函数解析式的求法和图象的画法,属中档题.
高中生物实验专题备考策略 篇3
关键词：高中生物；实验专题；备考策略
中图分类号：G633，9文献标识码：A文章编号：1009—010X(2009)04-0028-02
高中生物实验既是高考命题的重点，又是高考试题的难点。分析历年高考实验试题，可以看出实验题注重对学生理解能力、实验与探究能力、综合运用能力以及获取信息等能力的考查；各类试题也是以课本内容为基础，加以创新和挖掘。所以笔者在教学过程中采取了如下策略：
一、熟悉常规实验，挖掘教材实验
近几年理科综合能力测试中，对教材中常规实验多有考查，并且一般不会在大题中出现；但这并不意味着常规实验教学不重要，因为常规实验所包含的实验原理、实验思想、实验技术等是学生进行解答和完成拓展实验的基础，教材中的常规实验是培养学生实验能力、获得直接经验的良好载体，所以教学中要站在设计实验的角度上进行学习，明确实验原理，掌握课文中的实验思路、方法及材料用具。除此之外，还要注重对教材内含实验的挖掘，比方说，可在课本基础内容的知识上加以拓展如下：
1，关于细胞核重要作用的一组实验。(变形虫的核质分离、伞藻的幼体相互嫁接)
2，利用膜的选择透过性，验证种子是否有活性。(纵剖、染色)
3，酶的发现过程的一组经典实验。
4，光合作用发现的一组经典实验。
5，溶液培养法鉴定植物必需矿质元素的实验。
6，证明根吸收的矿质元素是通过导管向上运输的实验。
7，生长素发现的一组经典实验。
8，关于顶端优势的实验。
9，无子果实的培育实验。
10，摘除、移植公鸡睾丸(母鸡卵巢)的实验；注射或口服睾丸酮的实验。
11，肺炎双球菌的转化实验(体内转化实验和体外转化实验)；噬菌体侵染细菌的实验。
12，孟德尔的碗豆杂交试验(一对相对性状的遗传试验、验证基因分离定律的测交实验、两对相对性状的遗传实验、验证基因自由组合定律的测交实验)。
13，三倍体无子西瓜的培育。
14，利用延长或缩短光照时间控制动物生殖的实验。
15，黑光灯诱杀农业害虫的实验。
16，利用标志重捕法调查种群密度。
17，赛达伯格湖的能量流动情况及定量分析。
18，细胞质遗传的特点。
19，抗虫棉的培育。
20，酶活性的调节和酶合成的调节。
二、加强实验设计训练，培养学生设计实验的能力
历年的考题类型形式多变，但考查的内容不外乎是实验目的、实验原理、提出假设、操作步骤、预期结果、结果分析、实验结论，所以要注重对实验设计的教学把握。
1，明确实验目的。
实验目的是一个实验的核心，一般可以通过题干提取出来，并且要通过题干的提示，确定实验的类型是探究性实验还是验证性实验。例如：(2006江苏卷)有人发现某种花卉有红花和白花两种表现型。(1)请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。用图解和简明语言回答。从题干中我们不难得出，此实验类型属于探究性实验，实验目的就是探究花色遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
2，明白实验原理。
实验原理是实验过程的理论依据，一般包括该实验过程中要用到的生物学原理或理论、实验结果检测所依据的原理、实验能够观察到的现象或能够计算的数值。实验原理有的可以从题干中直接提取，而有的必须依赖于课本已有的知识。例如：(07全国卷I)为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：(1)下一步实验中你应该如何改进才能达到本实验的目的?请说明理论依据。此题的实验原理就直接来自课本：生长素促进生长的双重性，低浓度促进生长，高浓度反而抑制生长。
3，选择材料用具。
如果题中已给了实验材料，原则上都要用上。仔细分析每种材料的作用，有助于实验设计的顺利完成；如果题中未给实验材料，选择材料用具时就要结合课本常规实验的某些内容，合理选择实验材料。例如：验证甲状腺激素促进幼小动物发育，选择蝌蚪作实验材料，就比较高明。因为蝌蚪易饲养，易获得，且发育过程是变态发育，易观察记录。
4，书写实验步骤。
书写实验步骤时一定要依据实验原理，利用所确定的实验材料和题干中的相关提示，考虑以怎样的设计主线才能达到实验的预期目的，并且要注意实验的基本原则，如对照原则、等量原则、单一变量原则、科学性原则等。虽然实验步骤的书写对于多数同学来说是难点，但是实验步骤的书写还是有规律可循的：①先写共性的东西。比方说分组、编号、添加相同的物质、做相同条件下(等量原则)的处理，并且学会应用一些定性(一定浓度的、适量的液体、适宜的温度和pH)和定量的描述性语言。②体现单一变量。对对照组和实验组采取不同的实验操作，可以用文字的形式叙述，也可以以表格、曲线等形式表达。③对实验结果的处理。观察实验现象，测量并整理实验数据，记录实验结果等。例如：为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。
(1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。)
(2)方法与步骤：
①将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出的仪器，测定与记录耗氧量和活动量。(共性处理)
②每日用灌胃器给甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液，给乙组鼠灌喂等量的蒸馏水，饲养一定的时期。(对照处理)
③测定与记录甲、乙组鼠的耗氧量和活动量。(结果处理)
5，预期实验结果并分析。
验证性实验的预期结果是唯一的，探究性实验结果则是多种。例如：设计实验探究单侧光和重力两种因素对生长素在植物体内的分布哪个影响更大。此实验的预期结果应该至少有三种：①单侧光的影响大；②重力的影响大；③单侧光和重力的影响相同。
6，实验结论。
根据实验结果得出科学的结论，要注意语言的规范性和科学性。
三、精选、精练实验习题
高中生物水平考试专题 篇4
A卷
第1关：错题重做
1．用蛆蛹粪便作为有机肥还田，运用了能量循环再生的原理。()()3．我国西北土地沙化非常严重，其中一个主要原因是超载放牧，导致草地退化。该事实主要违背了生态工程的协调与平衡原理。()4．豆科植物和固氮菌互利共生，当把它们分开时，两者的生长都要受到损害，这体现了生态工程系统整体性原理。()5．矿区废弃地生态恢复工程的关键是植被恢复和土壤微生物群落的重建。()6．退耕还林还草、植树造林等是小流域综合治理生态工程的主要对策。()答案 1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.√ 6.×
第2关：基础演练
知识点1 生态工程的基本原理
1．要实现人与自然的和谐发展，下列措施最合理的是()A．通过生物技术手段，转化淀粉生产可再生能源 B．使用化学农药防治病虫害，保证粮食稳产 C．发展生态农业，实现物质和能量的多级利用 D．大力开垦湿地，扩大粮食种植面积 答案 C 解析 人与自然的和谐发展就是可持续的发展，即实现物质的循环利用和能量的多级利用，并且人类的发展不应该以破坏生态环境为代价。转化淀粉生产可再生能源，不是可持续发展，没有实现物质的循环利用。化学农药污染环境。开垦湿地会破坏原有的生态平衡。
2．生态系统内即使某个物种由于某种原因而死亡，也会很快有其他物种占据它原来的生态位置，从而避免了系统结构或功能的失衡。这体现了生态工程的原理是()A．协调与平衡原理 B．物种多样性原理 C．物质循环再生原理 D．整体性原理 答案 B 解析 本题考查生态工程的基本原理，生态系统的基本原理很多，题干材料反映的是生物多
2.用残渣来培育食用菌和蛆蛹，实现了物质的多级利用。样性程度高，可以为各类生物的生存提供多种机会和条件，因此应体现生态工程的物种多样性原理。
3．下列关于生态工程的理解，错误的是()A．生态工程依据的是生态学、经济学和工程学的原理 B．研究对象为自然的生态系统 C．总体目标是可持续发展
D．以整体观为指导，在系统水平上进行研究，以整体调控为处理手段 答案 B 解析 生态工程的研究对象为“自然—社会—经济复合生态系统”。
4．在松毛虫肆虐的时候，辽宁西部章古台地区的几十亿株杨树毁于一旦，这是由于违背了()A．物种多样性原理 B．协调与平衡原理 C．整体性原理 D．物质循环再生原理 答案 A 解析 这是该地区的杨树林的物种太单一，生态系统的自我调节能力太差造成的，违背了物种多样性原理。
5．下列叙述中违背生态工程中生态学原理的是()A．充分考虑环境因素对生物的影响 B．尽可能减少种间竞争所产生的耗损 C．以单一种群获得经济效益的最大化 D．实现生态系统的良性循环 答案 C 6．下列生物之间的关系能体现系统整体性原理的是()①藻类和珊瑚虫 ②初级消费者与次级消费者 ③大豆和根瘤菌 ④阳生植物与阴生植物 A．①② B．③④ C．①③ D．①②③ 答案 C 解析 从系统整体性分析：失去了藻类，珊瑚虫无法生存；失去了大豆，根瘤菌也无法生存。7．某研究性学习小组参观某市市郊建立的以沼气为中心，以保护生态环境为目标的“猪—沼—鱼—肥—果蔬”生态模式时绘出了如下模式图，请分析回答下列问题。
(1)构建以沼气为中心的“猪—沼—鱼—肥—果疏”生态模式时所依据的生态学原理是 ____________________，该生态系统最大的优点是________________________________________。
(2)该生态系统的“基石”是______________，若要生产3 kg鸡肉最少需要水稻和大豆共________kg。
(3)沼气池中有产甲烷菌和不产甲烷菌等微生物，其生态学作用主要是_________________。(4)若农田内有害虫发生，采用何种措施既能保护环境又能有效防治害虫？
________________________________________________________________________。(5)水稻、大豆的秸秆除了图中所示的用途外，还有哪些用途？(写出2个)________________________________________________________________________。答案(1)物质循环再生原理 提高物质和能量利用率，减轻环境污染(或答实现物质和能量的多级利用，减少环境污染)(2)水稻和大豆 15(3)分解有机物，产生沼气(4)引入害虫天敌防治、激素防治、转基因培育抗虫害农作物等(5)①作为饲料养猪；②作为工业原料，广泛用于造纸、制造建材、酒精和一次性包装盒等；③在直燃锅炉中进行充分彻底的燃烧，最大限度地转换成电能(写出2个合理答案即可)解析(1)构建生态农业所依据的生物学原理是生态系统的物质循环再生原理，构建农业生态系统的目的是实现物质和能量的多级利用，减少环境污染。(2)生态系统中生产者是基础，当能量以最高效率沿最短食物链传递时，生产3 kg鸡肉需要水稻和大豆最少，故需要生产者最少为3 kg÷20%＝15 kg。(3)沼气池中的微生物的作用是完成有机物的分解、产生沼气。(4)采用生物防治法既能保护环境又能有效防治害虫。知识点2 生态工程的实例和发展前景 8．被誉为“世界生态工程之最”的是()A．退耕还林还草生态工程 B．三北防护林生态工程 C．湿地生态净化工程 D．草原植被恢复生态工程 答案 B 解析 三北防护林跨越中国13个省、551个县，该工程1987年被联合国环境规划署授予“全球500佳”之一，被誉为“世界生态工程之最”。9．石油农业与无废弃物农业相比，其主要优点是()A．物质可以循环利用，对环境几乎没有破坏性
B．使用植物易于吸收的化肥作肥料，在促进植物快速生长的同时也有助于周围环境的净化 C．以煤和石油等作为原料或动力，极大地提高了生产效率 D．是一种低投入、高产出的农业生产方式 答案 C 解析 石油农业与无废弃物农业各有优缺点，石油农业以煤和石油等作为原料或动力，极大地提高了生产效率。故正确答案为C。10．生态恢复工程的第一步是()A．恢复这一地区的生物群落 B．恢复植被
C．形成合理、高效的食物链 D．保持一定的动物数量 答案 B 解析 绿色植物是生态系统最基本的成分，所以要恢复生态环境首先得恢复植被。11．我国的“三北”防护林是一项规模空前的生态建设工程，被誉为“绿色万里长城建设工程”。下列不属于植树造林在保护环境方面要求的是()A．调节气候 B．防风固沙，防止荒漠化 C．提供木材 D．维持大气的碳—氧平衡 答案 C 解析 植树造林在环保上的作用有很多，如涵养水源、调节气候、防风固沙、防止土地沙化、保持碳—氧的正常比例等。提供木材不是树林在环保上的作用。故正确答案为C。12．城市环境生态工程中，不应采取的措施是()A．注意城市规划和布局 B．推广“环境友好技术” C．禁止燃烧含硫燃料 D．进行废弃物的资源化利用 答案 C 解析 城市是由自然系统、经济系统和社会系统所组成的人工生态系统。要用生态工程的方法对城市环境进行综合治理，首先应注意城市规划和布局，其次是推广“环境友好技术”和低污染清洁生产工艺；进行废弃物的资源化利用，同时建立健全法制进行监督。故正确答案为C。
13．下列措施最可能与人类的可持续发展原则不相符的是()A．森林的采伐量小于生长量
B．人工鱼塘生产者的能量小于消费者的能量 C．农田从收获中输出的氮素多于补充的氮素 D．农田施用的无机氮多于生物固定的氮素 答案 C 解析 森林的采伐量小于生长量，是人们合理利用森林资源的一个基本要求，不影响森林生态系统的生存及其稳定性。农田施用化肥，人工鱼塘养鱼喂饲料属正常现象，农田输出的氮素多于补充的氮素会影响农田的土壤肥力，导致土壤缺氮，影响再生产与可持续发展。故正确答案为C。
14．设计良性循环的农业生态系统时，应遵循的基本原则是()A．充分利用自然界的物质和能量 B．追求经济效益的最大化 C．尽量减少有害生物的种类 D．提高沼气池的转化效率 答案 A 解析 良性生态农业是最大限度提高物质和能量的利用率，减少环境污染，增加生态系统稳定性。
15．分析回答下面的问题。
(1)“石油农业”是指大量使用化肥、农药和机械的生产方式，因对石油等能源有高度的依赖性而得名。它把农业生产这一复杂的生物过程，变成了简单的机械过程和化学过程。石油农业的特点是投入________(填“高”或“低”)，产出________(填“高”或“低”)，产生废弃物和有害物质的数量________(填“大”或“小”)，大大削弱了农业生态系统的稳定性和持续生产力，并造成日益严重的农产品污染和环境污染等问题。“石油农业”的生产模式在不同的国家有不同的改进措施。例如，在我国，人多地少，应该大力发展________农业，一方面要不断提高土地的____________；另一方面要减少农业活动______________，促进社会的可持续发展。
(2)小流域的综合治理，“综合”表现在它一改以前的单纯造林和蓄水、减沙等工程模式，同时考虑到了________效益和________效益：不但注重通过还林、还草、筑坝等措施达到蓄水、降低土壤侵蚀的________效果，还考虑如何提高人们的生活水平。
(3)发达国家与我国的生态工程建设强调的重点有所不同，根本原因是发达国家经济发展水平较高，________、______________等资源占有量较多，所以这些国家的生态工程往往注重____________，而较少注重____________。而我国人口较多，________、______________占有量少，所以在进行生态工程时，一定要注重____________、____________和____________的统一。
答案(1)高 高 大 生态 产出水平对环境的污染(2)生态 经济 生态(3)水资源 人均土地 生态恢复 经济效益 人均土地 水资源和能源 生态效益 社会效益 经济效益
高中生物水平考试专题 篇5
我国重要的地理界线
1.年等降水量及干湿状况分界线：
① 800毫米年等降水量线：
沿秦岭--淮河一线向西折向青藏高原东南边缘一线，此线也是湿润地区与半湿润地区分界线。
此线以东以南，年降水量一般在800mm以上，为湿润地区，此线以西以北年降水量一般在800mm以下，为半湿润地区。
② 400毫米年等降水量线：
大致是沿大兴安岭--张家口--兰州--拉萨一线，最后到喜马拉雅山东部，此线也是半湿润地区与半干旱地区分界线。
此线以东年降水量一般在400mm以上，为半湿润地区，此线以西年降水量一般在400mm以下，为半干旱地区。
③ 200毫米年等降水量线：
从内蒙古自治区西部经河西走廊西部以及藏北高原一线，此线也是干旱地区与半干旱地区分界线。
2.季风区与非季风区的分界线：
大兴安岭--阴山--贺兰山--巴颜喀拉山--冈底斯山。
此线以东以南可以受到夏季风的影响，即来自太平洋的东南季风或来自印度洋的西南季风的影响，降水较多，此线以西以北地区则难于受到夏季风的影响，降水稀少。
3.地势界线：
① 第一级阶梯与第二级阶梯分界线：昆仑山--阿尔金山--祁连山--横断山。② 第二级阶梯与第三级阶梯分界线：大兴安岭--太行山--巫山--雪峰山。
4.地形区界线：
大兴安岭：内蒙古高原与东北平原分界线 太行山：黄土高原与华北平原
巫山：四川盆地与长江中下游平原 武夷山：江南丘陵与浙闽丘陵
天山：准噶尔盆地与塔里木盆地 长城：内蒙古高原与黄土高原秦岭：汉江谷地与渭河平原 大巴山：汉江谷地与四川盆地
祁连山：青藏高原与河西走廊 南岭：江南丘陵与两广丘陵
横断山：青藏高原与四川盆地及云贵高原
5.内流区域与外流区域的分界线：
大兴安岭西侧--阴山--贺兰山--祁连山东端，南段比较接近200毫米等降水量线。文章来自赤峰人事考试信息网：http://chifeng.offcn.com
此线以西以北地区大部分是内流区(除额尔齐斯河流域)，以南以东地区大部分属外流区(除鄂尔多斯高原的无流区和松嫩平原的个别无流区外)。
6.一月平均气温0℃等温线：沿秦岭--淮河一线向西折向青藏高原东南边缘一线。
7.亚热带与暖温带的分界线：秦岭--淮河线。
8.水系分界线：
① 长江水系与黄河水系：秦岭
② 长江水系与珠江水系：南岭
③ 淮河水系与海河水系：黄河(黄河下游是地上河)
9.年太阳辐射量线
大兴安岭--北京西侧--兰州--昆明，再折向北到西藏南部。这条线以西、以北广大地区太阳辐射十分丰富，特别是青藏地区和新疆南部，太阳辐射尤其丰富。这条线以东、以南地区太阳辐射弱。
10.我国的人文地理界线
① 人口分界线：黑龙江的黑河--云南的腾冲。此线以东以南地区，面积不到全国的一半，人口却占了全国的绝大部分，而此线以西以北地区，面积占全国的绝大部分，但却是地广人稀。
② 以水田为主的耕地和与旱地为主的耕地分界线：秦岭--淮河线。
③ 传统放牧区与传统农耕区分界线：大兴安岭--阴山--吕梁山--横断山。传统放牧区与传统农耕区在北方的分界线也可以以大兴安岭及长城为界，大兴安岭以东及长城以南的广大地区主要以耕作业为主，大兴安岭以西及长城以北的广大地区主要以游牧业为主。11.秦岭一淮河一线是我国的一条重要地理分界线，这条线的南北景观有很大的差异：
① 黄土高原的南界;
② 大致是1月0℃等温线、800毫米等降水量线通过的地方;
③ 亚热带与暖温带的界线;
④ 湿润区与半湿润区的界线;
⑤ 亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的界线;
⑥ 河流有无结冰期的界线;
⑦ 农业水田与旱地、两年三熟与一年两熟制、水稻和小麦杂粮的界线;
⑧ 长江水系与黄河水系的分界线。
12.大兴安岭也是我国一条重要地理分界线，其东西两侧的景观也有较大差异：
① 400毫米等降水量线通过的地方;
② 季风区与非季风区分界线;
③ 内流区与外流区的分界线;
④ 牧区与农耕区通过的地方;
⑤ 内蒙古高原和东北平原的界线;
⑥ 我国地势第二级阶梯与第三级阶梯的界线;⑦ 森林景观与草原景观界线。
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高中生物55个考试要点 篇6
要点1
生物书写易错字
要点2生物中常考的“过程”
1.科学探究的基本过程:提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流
2.显微镜的操作步骤:取拿与安放→对光→安放装片→观察→整理和存放
3临时装片的制作步骤:
(1)植物细胞:擦→滴→撕→展→盖→染→吸
(2)动物细胞:擦→滴→刮→涂→盖→染→吸
4.多细胞生物体的结构层次:
(1)动物体(或:人体):细胞→组织→器官→系统→动物体(或:人体)
(2)植物体:细胞→组织→器官→植物体
5.呼吸的全过程:肺泡与外界的气体交换(肺的通气)→肺泡内的气体交换→气体在血液中的运输→组织里的气体交换
6.消化道:口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门
7.体循环:左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房
8.肺循环:右心室→肺动脉→肺部周围毛细血管→肺静脉→左心房
9.视觉的形成过程:外界光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜上形成倒立的物像→视神经→大脑皮层的视觉中枢→产生正立的像
10.听觉的形成过程:声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经传导神经冲动→大脑皮层的听觉中枢→形成听觉
11.尿的形成具体过程
12.反射弧的传递过程:感受器→传入神经纤维→神经中枢→传出神经纤维→效应器
13.分类单位从小到大的顺序:种→属→科→目→纲→门→界
14.昆虫的发育过程:
完全变态发育:受精卵→幼虫→蛹→成虫
不完全变态发育:受精卵→幼虫-→成虫
15.原始生命的起源过程:
(原始大气)
(氨基酸、核苷酸)
(蛋白质、核酸)
无机小分子物质-→有机小分子物质→有机大分子物质-
>独立的体系-→-→原始生命
(标志:原始的新陈代谢和个体增殖)
16.脊椎动物心脏进化比较:
鱼类的心脏为一-心房一心室
→
两栖类的心脏为两心房-心室
→爬行类的心脏为两心房一心室；心室内有不完全的隔膜→鸟类和哺乳类的心脏为两心房两心室。
17.植物和脊椎动物的进化历程:
18.人类进化的过程:南方古猿→能人-→直立人→智人19.酸奶的制作步骤:灭菌-→接种-→密封-→发酵
要点3
生物中的“不一定”
1.生产者不一定是绿色植物，还包括化能合成细菌和光能合成细菌。
2.消费者不一定是动物，还包括寄生细菌和真菌。
3.分解者不-
-定是营腐生生活的细菌、真菌，生物圈中有些动物以动物遗体、遗物为食进行腐生生活，也属于分解者，如蚯蚓、蜣螂。
4.有些动物不一-定是消费者，如蚯蚓、蜣螂属于分解者。
5.大多数双子叶植物种子没有胚乳，但胡萝卜、蓖麻等双子叶植物种子有胚乳;大多数单子叶植物种子中有胚乳，但兰花、慈菇、泽泻等单子叶植物种子中无胚乳。
6.似“鱼”而非鱼:
娃娃鱼(大鯢)为两栖动物;
鲸鱼(即鲸)为哺乳动物;
甲鱼(即鳖)、鳄鱼为爬行动物;
章鱼、鱿鱼、鮑鱼、墨鱼(乌贼)等属于软体动物。
7.蝎、蜘蛛属于节肢动物门，蛛形纲，不属于昆虫;蜈蚣为多足纲，不属于昆虫；蚂蚁属于昆虫，但一般无翅。
8.绿色植物并不一-定是叶片制造有机物，事实上，凡是植物的绿色部分，细胞中含有叶绿体就能制造有机物。但是叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。在活的植物体中，并不-定所有细胞都能进行组织培养，导管为死细胞不能进行组织培养。
9.并非所有鱼的名称中都有“鱼“字，海马、中华鲟、泥鳅都属于鱼类;并非生活在水中会游泳的动物一定是鱼类，海豚、鲸属于哺乳动物。
10.不是所有生活在水中的动物都用鳃呼吸，如水生哺乳动物、水生爬行动物等用肺呼吸。
11.鸟类不一定都会飞，如鸵鸟、企鹅等不会飞;会飞的也不一定是鸟类，如昆虫(节肢动物门)、蝙蝠(哺乳类)都会飞。
12.并不是所有低级反射的中枢都在脊髓，还有小脑、脑干,如呼吸、心跳的基本生命中枢在脑干。
13.并不是所有的变异都能够遗传给下一代，只有可遗传的变异能够遗传;并不是所有的变异都是有利的，有有利变异和不利变异。
14.动脉血管里不一定都是动脉血，肺动脉里流的是静脉血;静脉血管里不一定都是静脉血，肺静脉里流的是动脉血。
15.并不是所有的有机物都能提供能量，维生素属于有机物但不分解提供能量。
16.并不是所有的细胞都能分裂和分化，如:癌变细胞只分裂而不分化;成熟的红细胞不分裂、不分化。
17.所有的生物具有应激性，如对声音、光、气味、水的刺激作出反应，而只有具有中枢神经系统的动物才有反射。
要点4
易错、易混知识点于货
1.动物的呼吸:
(1)蚯蚓主要靠湿润的体壁呼吸;(2)草履虫主要靠表膜呼吸;
(3)蝗虫的呼吸部位在胸部、腹部，而不是头部;呼吸器官是气管而非气门;
(4)青蛙主要靠肺呼吸，皮肤辅助呼吸;
(5)鸟类是双重呼吸，肺是呼吸的主要器官，气囊具有暂时贮存气体(辅助呼吸)的功能;
(6)鱼类主要用鳃呼吸，软体动物多用鳃呼吸。
2.①保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施;
②就地保护,是保护生物多样性的根本途径;建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。
(做选择题时注意:这几种说法有时混在一起，还需要和其他选项相比较来选)
③保护生物多样性的根本目的：保护基因的多样性
3.近视眼:晶状体曲度过大，眼球前后径过长，配戴凹透镜;
远视眼:晶状体曲度过小，眼球前后径过短，配戴凸透镜。观察由远到近的物体
时，睫状体收缩，晶状体曲度变大，前后径变长。
4.尿的形成:肾小球和肾小囊内壁的滤过作用，使得一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素等物质都可以滤过到肾小囊腔，形成原尿，所以原尿中不含有血细胞和大分子蛋白质。
肾小管的重吸收作用吸收的是大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐,所以尿液中不含有葡糖糖，而尿素、一部分无机盐和水等形成尿液，且尿素和无机盐的浓度增加。
5.特殊血管内的血液:肺动脉内流静脉血;肺静脉内流动脉血;
肾静脉内流含氮废物最少，或尿素含量最少的静脉血;从小肠出来的血液是营养物质含量最多的静脉血。
6.(1)输送卵细胞、受精的场所一输卵管;
(2)胚胎发育的场所一子
宫;
(3)产生卵细胞的结构一一卵巢;
(4)产生精子的结构一睾丸;
(5)生命的起点一受精卵;
(6)胎儿和母体交换物质的器官一胎盘;
(7)胚胎发育早期所需的营养来自一卵黄;
(8)受精卵分裂，形成胚胎并植入子宫内膜叫着床(俗称怀孕)。
7.将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，褪去的是叶绿素而不是叶绿体。
8.制作植物细胞临时装片时，在载玻片，上滴加的是清水;制作动物细胞临时装片时，滴加的是生理盐水，染色用的液体都是碘液。
9.生态系统：一般都由四种成分组成，而食物链和食物网只含有生产者和消费者，缺少了分解者和非生物部分。
要点5
生物中的生活常识
1.人在打点滴(打针)时，药物注射到人体内的血管及平常所说的“青筋”都是指静脉。
2.做亲子鉴定时需要从血液中提取DNA,DNA来自血液成分的白细胞。
3.血小板过少，机体会异常出血(血友病);血小板过多，机体易形成血栓。
4.人体缺氧时数量明显增多的血细胞是红细胞。
5.酿酒、做馒头或面包一-酵母菌;制作酸奶、奶酪和泡菜乳酸菌；制醋
醋酸杆菌。
6.生病后需药物治疗，口服和注射都可以，但注射比口服见效快。注射药物直接进入血液;而口服要经消化、吸收才能进入血液，然后才随血液循环运输到身体各处。
7.当遇到有人突然晕倒或溺水或意外事故等情况时，先判断他(她)有无呼吸或意识后，立即拨打120急救，求助急救中心或实施人工呼吸、伤口处理等措施。
8.早春播种时常用塑料薄膜覆盖地面是为了提高地表温度，为种子萌发提供适宜的温度。
9.我们食用的水果或粮食产量比较高的原因:提高光合作用,合成的有机物多;而呼吸作用分解有机物少,故积累有机物多。
10.人体废物排出的三条途径:呼吸系统排出少量水和二氧化碳;泌尿系统排出大量的水、尿素和无机盐;皮肤排出部分水、尿素和无机盐。
生物学的基本观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一,正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。
1.结构与功能相统一的观点
结构与功能相统一的观点包括两层意思：
一是一定的结构产生与之相对应的功能；
二是任何功能都需要一定的结构来完成。
2.生物的整体性观点
系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和,这一思想也完全适合生物领域。
例如，细胞膜、线粒体、中心体等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体细胞的时候才能完成对应的功能，如果离开了细胞的整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。
3.生物进化适应的观点
辩证法认为，一切事物都处在不断地运动变化之中，任何事物都有一个产生、发展、和灭亡的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。
4.生态学观点
“微生物的培养与应用”专题复习 篇7
本专题的考点主要集中在:微生物的分离和培养、某种微生物数量的测定、培养基对微生物的选择作用 、利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用。
二、知识整合
(一) 培养基
1.概念:
人们按照微生物对营养物质的不同需求, 配制出供其生长繁殖的营养物质。
2.类型
(1) 根据微生物的种类分为:
细菌培养基、放线菌培养基、酵母菌培养基、霉菌培养基。
(2) 根据培养基的成分分为:
天然培养基、合成培养基、半合成培养基。
(3) 根据培养基的物理状态分为:
液体培养基、固体培养基、半固体培养基。固体培养基和半固体培养基中加有凝固剂 (如琼脂) , 在固体培养基表面可以形成肉眼可见的菌落, 所以它常常用于微生物分离、鉴定、活菌计数和菌种保藏等。
(4) 根据培养基的用途分为:
基础培养基、加富培养基、选择培养基、鉴别培养基。选择培养基是指培养基中加入某种化学物质, 允许特定种类的微生物生长, 同时抑制和阻止其他种类微生物生长, 如以尿素为唯一氮源的培养基。鉴别培养基是指根据微生物的代谢特点, 在培养基中加入某种指示剂或化学药品, 从而鉴别相应微生物的存在, 如加入刚果红的培养基可以鉴定纤维素分解菌, 伊红—美蓝培养基可以鉴别大肠杆菌。
3.成分
(1) 各种培养基的具体配方不同, 但一般都含有水、碳源、氮源和无机盐。
(2) 不同培养基还要满足微生物生长对pH、特殊营养物质 (如维生素、生长因子) 以及氧气的要求。
4.培养基的配制原则
(1) 目的要明确:
根据微生物的种类、培养目的等, 如生产用培养基中可加入成分不明确的天然物质, 而分类用培养基内必须加入已知化学成分的物质。
(2) 营养要协调:
注意各种营养物质的浓度和比例。如营养物质浓度过高, 微生物细胞失水过多, 影响微生物的正常生命活动, 抑制微生物的生长。
(3) pH要适宜:
各种微生物适宜生长的pH范围不同, 一般来说, 细菌为6.5～7.5, 放线菌为7.5～8.5, 真菌为5.0～6.0。
(二) 无菌技术
1.含义:
在培养微生物的操作中, 所有防止杂菌污染的方法, 关键是防止外来杂菌入侵。
2.方法:
消毒和灭菌。
(三) 实验操作
1.纯化大肠杆菌以及菌种的保藏
(1) 制作牛肉膏蛋白胨固体培养基:计算→称量→溶化→灭菌→倒平板。
注意事项:溶化琼脂时要控制火力的大小并不断搅拌, 以免培养基溢出或烧焦;加热过程中部分水分蒸发, 待琼脂完全溶化后应补加蒸馏水, 以保持溶液的浓度;分装至试管时培养基的高度不要超过试管高度的1/5;冷却后的平板要倒置, 使培养皿盖在下、皿底在上。这样可以避免水分蒸发, 以利于微生物生长。
(2) 纯化大肠杆菌
①原理:在培养基上将细菌稀释或分散成单个细胞, 使其长成单个的菌落, 这个菌落就是一个细胞繁殖而来的子细胞群体。
②方法:平板划线法、稀释涂布平板法。
平板划线法是通过接种环在琼脂固体培养基表面连续划线的操作。注意, 用接种环取菌种之前、每次划线之前和划线结束都要进行灼烧灭菌, 灼烧后要在酒精灯附近冷却后再操作;划线时不要划破培养基, 如果采用分段划线法操作, 从第二次操作应总在上一次划线末端开始, 首尾区不能相连;操作必须始终在酒精灯火焰旁进行。
稀释涂布平板法是将菌液进行一系列的梯度稀释, 然后将不同稀释度的菌液分别涂布到琼脂固体培养基的表面, 进行培养。分为系列稀释操作和涂布平板操作两步。注意, 配制系列梯度稀释液时, 所用的试管和移液管均需灭菌, 必须用无菌水配制;涂布器用70%的酒精消毒, 多余酒精在烧杯中滴尽, 沾有少量酒精的涂布器在酒精灯火焰引燃。不要将过热的涂布器放入盛有酒精的烧杯中, 以免引燃其中的酒精;配制系列梯度稀释液和转移菌液以及涂布过程等必须都在酒精灯火焰旁进行, 移液管头不能接触任何物体。
如果需要根据稀释体积计算每克样品中的细菌数, 必须用稀释涂布平板法。
(3) 菌种的保藏
①短期保存:将菌种接种到试管的固体斜面培养基上4℃保存, 菌种易被污染或产生变异。
②长期保存:-20℃甘油管在冷冻箱中保藏。
2.土样中分解尿素的细菌的分离与计数
(1) 分离原理:
土壤中细菌之所以能够分解尿素, 是由于它们体内能够合成脲酶, 把尿素分解成无机物。
(2) 统计菌落数目
说明:测定土壤中的细菌数, 一般选用104、105、106倍的稀释液进行平板培养, 测定放线菌一般选用103、104和105倍的稀释液进行平板培养, 测定真菌一般用102、103和104倍的稀释液进行平板培养。实验时, 每一浓度至少涂布3个平板, 以增强实验的说服力和准确性。若某两个或多个稀释浓度下获得的菌落数均符合条件时, 要看两者菌落数的比值, 若小于2, 则取两者的平均值;若大于2, 则取较小值。
(3) 操作步骤:
土壤取样→配制土壤溶液和制备培养基→系列稀释→涂布平板与培养→菌落计数。
3.分解纤维素微生物的分离
(1) 实验原理:
在含有纤维素的培养基中加入刚果红时, 刚果红能与培养基中的纤维素形成红色复合物。当纤维素被纤维素酶分解后, 刚果红-纤维素的复合物就无法形成, 培养基中会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈。这样, 可以通过是否产生透明圈来筛选纤维素分解菌。
(2) 筛选方法:
刚果红染色法, 即通过是否产生透明圈来筛选纤维素分解菌。
两种“刚果红染色法”比较
(3) 操作步骤:
土壤取样→选择培养 (此步是否需要, 应根据样品中目的菌株数量的多少来确定) →梯度稀释→将样品涂布到鉴别纤维素分解菌的培养基上→挑选产生透明圈的菌落。
小结:在分离微生物的实验中, 必须设置对照, 排除实验组中非测试因素对实验结果的影响, 提高实验结果的可信度。
(四) 无土栽培技术、植物组织培养技术和微生物的培养技术
无土栽培是指利用溶液培养法的原理, 把植物体生长发育过程中所需要的各种矿质元素, 按照一定的比例配制成营养液, 并用这种营养液来栽培植物的技术。
植物组织培养是在无菌条件下, 将植物器官或组织 (如芽、茎尖、根尖或花药) 的一部分切下来, 放在适当的人工培养基上进行培养形成愈伤组织, 在适合的光照、温度和一定的营养物质与激素等条件下, 愈伤组织再分化, 形成植物的各种组织和器官, 进而发育成一棵完整的植株。
这三种技术都需要为培养物提供充足的营养, 但无土栽培技术的操作并不需要保证无菌的条件, 而其他两种技术都要求严格的无菌条件。
三、典型例题
例1.同学们试图探究土壤中微生物对尿素是否有分解作用, 设计了以下实验, 并成功筛选到能高效降解尿素的细菌 (目的菌) 。培养基成分如下表所示, 实验步骤如图所示。请分析回答问题:
^
(1) 此培养基能否用于植物组织培养?, 理由是____。
(2) “目的菌”生长所需的氮源和碳源分别来自培养基中的____和____, 实验需要振荡培养, 原因是____。
(3) 接种微生物最常用的是平板划线法和稀释涂布平板法, 本实验宜采用____法, 原因是____。
(4) 下列材料或用具中:①培养细菌用的培养基与培养皿;②玻璃棒、试管、锥形瓶和吸管;③实验操作者的双手。需要灭菌的是:;需要消毒的是:。 (填序号)
(5) 用稀释涂布平板法统计菌落数目前, 最好选择菌落数在____间的平板进行计数。若在稀释倍数为106的培养基中测得平板上菌落数的平均值为234, 那么每克样品中的菌落数是 (涂布平板时所用稀释液的体积为0.1mL) 。
(6) 简述土壤中可分解尿素细菌的鉴定方法及原理: 。
(7) 实验结束后, 使用过的培养基应该进行____处理后, 才能倒掉。
解析:本题考查尿素分解菌的分离和计数、培养基的成分、无菌技术, 同时考查学生的理解能力和分析能力。
(1) 因为培养基中缺乏植物激素, 所以不能用于植物组织培养。
(2) 培养基中的尿素、葡萄糖分别为“目的菌”提供氮源和碳源。尿素分解菌是好氧型的, 振荡培养可以增加氧气含量, 满足“目的菌”需要。
(3) 微生物的常用接种方法是稀释涂布平板法、平板划线法, 但平板划线法难以根据稀释体积计算每克样品中的细菌数, 所以本实验用稀释涂布平板法。
(4) 实验操作的空间、操作者的衣着和手主要是消毒;微生物的培养器皿、接种用具和培养基等需要灭菌。
(5) 用稀释涂布平板法统计菌落数目前, 最好选择菌落数在30～300之间的平板进行计数。每克样品中的菌落数= (某稀释度下平板上生长的平均菌落数c÷涂布平板时所用的稀释液的体积v) ×稀释倍数M。所以, 每克样品中的菌落数=234÷0.1×106=2.34×109个。
(6) 因为细菌合成的脲酶将尿素分解为氨, 氨使pH增高, 使酚红指示剂变红, 所以在以尿素为唯一氮源的培养基中加入酚红指示剂就可以鉴定可分解尿素细菌。
(7) 为了防止对环境污染, 实验结束后, 使用过的培养基应该进行灭菌处理后才能倒掉。
答案: (1) 不能 缺少植物激素 (或缺少植物需要的各种营养) (2) 尿素 葡萄糖 为目的菌提供氧气 (3) 稀释涂布平板 平板划线法难以根据稀释体积计算每克样品中的细菌数 (4) ①和② ③ (5) 30～300 2.34×109个 (6) 方法:在以尿素为唯一氮源的培养基中加入酚红指示剂;原理:细菌合成的脲酶将尿素分解为氨, 氨使pH增高, 使酚红指示剂变红 (7) 灭菌
例2.某实验小组从土壤中筛选出能分泌淀粉酶的芽孢杆菌, 设计实验步骤如下, 请给予补充。
(1) 采集与培养:将采集的土样混匀后称取1g, 置于经过____法灭菌处理的____ (填“固体”或“液体”) 培养基中, 28℃振荡培养。
(2) 接种与选择:为避免培养液中菌体浓度过高, 需将培养液进行____处理。之后, 将菌液涂布接种于以____为唯一碳源的固体培养基上, 30℃条件下培养。为避免污染, 需将培养皿呈____状态放置。此外, 为排除其他因素的影响, 提高实验可信度, 本步骤需设计____作为空白对照。
(3) 筛选与纯化:将适量的碘液滴加在平板上的菌落周围, 如果菌落周围的现象是____, 则说明此种菌能够____。从平板中挑取实验效果明显的目的菌株, 采用____法接种于新的培养基平板, 可对菌株进行进一步的纯化。
解析:本题考查微生物分离的原理和纯化方法, 同时考查学生对知识的迁移能力。
(1) 培养基的灭菌方式是高压蒸汽灭菌。因为后面要进行涂布, 所以应该用液体培养基来培养。
(2) 减小培养液菌体浓度一般用稀释方法。由于题目要求选出能分泌淀粉酶的芽孢杆菌, 所以培养基就应含有且只有淀粉。倒置可以减少培养基受污染, 为排除其他因素影响, 需要设置未接种的空白的培养基作对照组。 (3) 淀粉被水解, 培养基会出现透明的现象。用平板划线法来培养, 可进一步纯化菌种。
答案: (1) 高压蒸汽灭菌 液体 (2) 系列稀释 (或“梯度稀释”) 淀粉 倒置 未接种的空白培养基 (或“接种等量无菌水的培养基”) (3) 出现透明圈 分泌淀粉酶使淀粉发生水解 平板划线
例3.下图为分离并统计分解纤维素的微生物的实验流程, 据此回答有关问题:
(1) 根据目的菌株对生存环境的要求到____的环境中分离纤维素分解菌。
(2) 某同学根据需要, 配制了纤维素分解菌的培养基如下:
该培养基物理性质是____培养基, 判断依据是____。培养基中的酵母膏、水解酪素的主要作用是____。
(3) 为了尽快观察到微生物培养的实验结果, 应将接种了样品的平板置于____中培养, 培养的温度设定在37℃。
(4) 如果将其中的纤维素粉换成____, 菌落数____ (高、等、低) 于选择培养基上的菌落数, 即可说明选择培养基的作用。
(5) 鉴别纤维素分解菌的培养基中加入____染料, 会形成透明圈。
解析:本题考查纤维素分解菌的鉴别原理和实验步骤, 同时考查学生的理解能力和分析能力。
(1) 在纤维素丰富的环境里, 纤维素分解菌比较多。
(2) 因为培养基中不含琼脂, 所以该培养基物理性质是液体培养基。培养基中的酵母膏、水解酪素的主要作用是提供氮源。
(3) 为了尽快观察到微生物培养的实验结果, 应将接种了样品的平板置于恒温培养箱中培养, 培养的温度设定在37℃。
(4) 只有纤维素分解菌能够利用纤维素, 当去掉纤维素粉后, 菌落数高于选择培养基上的菌落数, 即可说明选择培养基的作用。
(5) 当纤维素被纤维素酶分解后, 刚果红-纤维素的复合物就无法形成, 培养基中会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈。
答案: (1) 富含纤维素 (2) 液体 无凝固剂 (无琼脂) 提供氮源 (3) 恒温培养箱 (4) 葡萄糖 高于 (5) 刚果红
四、巩固练习
1.用稀释涂布平板法测定同一土壤样品中的细菌数, 在对应稀释倍数为106的培养基中, 得到以下几种统计结果, 正确的是 ( )
A.涂布了一个平板, 统计的菌落数是230
B.涂布了两个平板, 统计的菌落数是215和260, 取平均值238
C.涂布了三个平板, 统计的菌落数分别是15、212和256, 取平均值163
D.涂布了三个平板, 统计的菌落数分别是220、250和230, 取平均值233
2.下列关于微生物分离和培养的有关叙述, 错误的是 ( )
A.微生物培养前, 需对培养基进行消毒
B.测定土壤样品中的细菌数目, 常用菌落计数法
C.分离土壤中不同的微生物, 要采用不同的稀释度
D.分离能分解尿素的细菌, 要以尿素作为培养基中唯一的氮源
3.分离纤维素分解菌的实验过程中操作错误的是 ( )
A.经选择培养后将样品涂布到鉴别纤维素分解菌的培养基上
B.富集培养这一步可以省略, 但所得的纤维素分解菌较少
C.经稀释培养后, 可用刚果红染色并进行鉴定
D.对照组可用等量的培养液涂布到不含纤维素的培养基上
4.全世界铜的总产量中约有15%是用细菌堆浸生产的。冶铜用的菌种主要是氧化亚铁硫杆菌, 这种菌种能氧化辉铜矿 (Cu2S) 等各种硫化矿获得能量, 并产生硫酸和硫酸铁, 这两种化合物可作用于辉铜矿 (Cu2S) , 把矿中的铜以硫酸铜形式溶解出来, 再用铁置换出铜, 生成的硫酸亚铁又可被细菌作为营养物氧化成硫酸铁, 如此往复循环, 最后从溶液中获取铜。研究人员已初步分离、筛选到能高效产铜的该菌种, 实验大体步骤如下图所示。请分析回答问题:
(1) 分离这种菌种, 可在培养基中加入化合物____, 此种培养基属于____。
(2) 筛选高产菌种时, 接种到____培养基 (按物理性质划分) 进行培养, 筛选高产菌种的方案是:。
(3) 将获得的高产菌种进行进一步纯化培养时, 一般用固体培养基, 常采用____方法进行接种。
(4) 实验结束时, 使用过的培养基应进行灭菌处理才能倒掉, 操作时采用____灭菌方法, 这样做的目的是____。
5.金黄色葡萄球菌对人的危害很大, 国家规定对食品要进行金黄色葡萄球菌的检测。葡萄球菌能分解卵黄中的卵磷脂, 在含卵黄的固体培养基上形成的菌落周围会出现特有的乳白色的乳浊环。回答问题:
(1) 培养基中含有的牛肉膏和蛋白胨为金黄色葡萄球菌生长和繁殖提供____。金黄色葡萄球菌能耐受高浓度的NaCl, 在配制培养基时加入高浓度的NaCl可以将它分离出来。从功能上讲, 该培养基属于____培养基。
(2) 检测果汁类食品中是否含有金黄色葡萄球菌的主要步骤如下:
①配制培养基:称取适量的牛肉膏、蛋白胨、NaCl、琼脂等, 加入蒸馏水, 搅拌加热至完全溶解后调节____, 分装到锥形瓶后____, 在无菌状态下加入卵黄液 (100mL10%灭菌NaCl溶液中加一个鸡蛋黄, 振荡均匀) 摇匀, 立即倒平板。
②接种:取待检果汁2.5mL加入到22.5mL灭菌生理盐水中, 制成接种样液。
实验组:将接种样液用____法接种在含卵黄的固体培养基上。
对照组:将____用同样方法接种在含卵黄的固体培养基上。
将上述接种后的培养皿同时放在36℃的恒温箱中培养48h。
③观察:观察培养基表面____。
(3) 某果汁厂生产的果汁中检测出金黄色葡萄球菌, 他们认为不是果汁的问题, 而是实验人员的操作有误差。若实验结果是____, 则可基本排除操作误差对实验结果的影响。
参考答案
1.D 提示:在设计实验时, 一定要涂布至少3个平板作为重复组, 才能增强实验的说服力与准确性。C选项虽涂布了3个平板, 但是, 其中1个平板的计数结果与另外两个相差太远, 说明在操作过程中可能出现了错误, 必须重新实验。
2.A 提示:微生物培养前, 需对培养基进行灭菌, 而不是消毒。
3.A 提示:经选择培养后再经稀释, 才能将样品涂布到鉴别纤维素分解菌的培养基上;富集培养可省略, 但获得的纤维素分解菌较少;经稀释培养后, 可用刚果红染色并进行鉴定;设置对照能证明富集培养的确得到了欲分解的微生物。
4. (1) Cu2S 选择培养基 (2) 液体 分装成若干瓶等量培养基, 接种等量菌种, 在相同培养条件下培养一定时间, 测量各瓶中产铜量 (3) 平板划线法 (4) 高压蒸汽 保护环境
5. (1) 碳源和氮源 选择 (2) ①pH 灭菌 ②划线 灭菌生理盐水 ③是否出现周围有乳浊环的菌落 (3) 只有实验组出现周围有乳浊环的菌落
提高高中生物教学水平的有效途径 篇8
关键词：高中生物 教学 有效性 策略
【中图分类号】G633.91
新课程的提出和实施，虽然给传统的教学带来了巨大的冲击和变化，但也为教学的下一步发展指明了新的发展方向。新课程课堂教学不是照本宣科的讲理论，也并非错综复杂的题海战术，而是引导学生进行科学探究、理性分析的一个过程。在这一变革中，广大教师也在不断吸收新的教学理念和教学方法，探究教学有效性的策略，争取为教育贡献一份自己的力量。
传统的教学模式大部分都是老师占主导地位，学生极为被动，虽然注重知识的灌输，但却忽略了学生自主学习、探索、和自身潜能力的开发，不利于学生综合能力的提升。新课程改革特别注重学生“自主、合作、探索”的精神，注重结合学生的生活实际来进行教学，促进学生深入地理解和掌握生物学的相关知识及概念，进而提高学生解决问题和分析问题的能力。
一、加强师生间合作与交流，营造良好的课堂氛围。
教师是课堂教学的主导者，教师的教学方法和态度直接影响着学生对课堂知识的接收程度。只有在两者之间建立起良好的师生关系，互相帮助，才能保证课堂教学的有效性，提高学生的学习效率。因此，教师在教学中要注意密切师生感情，多与学生进行心与心的交流，做学生的知心朋友，用自己的一言一行来感动学生，成为学生行动的指南。这样，就能形成师生之间的良性互动，教师的教学思想便会被学生自觉地接受，学生学习的热情和兴趣也会随之提高。
良好的学习氛围是促进学生有效学习的关键，它对学生的发展起到潜移默化的作用，要提高教学质量，就一定要营造出一个适合学生学习的环境。例如：在学习单细胞生物时，教师可以借助于教材视频或者单细胞生物的样本，直接问学生什么是单细胞生物，通过学生的回答，再展示视频或样本，引导学生分析单细胞生物的生活。又如：再讲光合作用时，教师还可以在拿一些花草，让学生进行观察，再讲解光合作用的过程、原因，既能丰富学生的生物知识，又营造了一个宽松的学习环境。
二、充分利用信息技术与网络资源。
随着信息技术与网络的迅速发展，互联网作为一种现代教学手段，已经广泛地被应用到教学之中。通过网络学生不仅可以在虚拟的世界里，学到在课堂上学不到的知识，找到自己所需要的信息，来达到知识的饱和。而且信息技术还可以将声音和画面进行有效的收集和整合，把深奥难懂、抽象的生物学知识形象直观地表现出来，枯燥无味的内容瞬间变得生动真实而有趣，学生学起来也更加方便、更容易接受和理解，是一种提高生物教学非常有效的辅助工具。
合理运用多媒体信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足，接轨新课改下的教学方式。教师应该在掌握信息技术的的前提下，充分运用多媒体信息技术手段，结合理论知识和实践操作经验，冲破了教学中的限制与束缚，把繁杂的生物形象生动的展现在学生面前，提高课堂教学效率，培养学生的综合能力，提高学生生物学的科学素质。
三、合理设计课程，做好课前准备。
“凡事预则立，不预则废”，备课是课堂教学工作的首要环节，教师课前准备是否合理、充分，直接关系到课堂上的教学效果。要使学生们尽快进入课堂状态，并且在课堂40分钟里准确领悟到教学概念和要领，就意味着教师在上课前要做好充分的准备，根据学生需求合理的进行设计课程，对教学的目标要做到清晰、明确，对教学时间的安排要更加科学合理，保证课堂上教学的流畅性和紧凑性。
做好课前准备，教师应深入解读教材，把握教材，并结合学生的实际情况，备好每一堂课。教师在参照教材时，应先将课本、教学参考书等教辅资料进行详细的阅读和理解，确定教学目标，找到教材与实际生活的链接点，通过生活中真切、直接的感受过渡到教材的学习，熟练把握自己的课堂设计，做到游刃有余。需要注意的是，在教学中要根据教学内容和自己的教学风格进行变通，掌握学生的实际能力和其对课程的理解情况，进行梳理和提问，不能一味地死搬硬套，教师难得解释，学生学起来也十分费劲。
四、做好课堂练习与巩固，提升教学效率。
进入高中，学习任务加重，各类课程也比较繁琐，学生注意力往往不能很好的集中。因此，做好课堂练习与巩固，是提高生物课堂教学效率的有力保证。课堂上的巩固练习，不单单是孤立的巩固上一节课堂成果的活动，也是为这一节所讲的知识作铺垫，能够快速地让学生进入课堂状态。
作为教师而言，除了课堂上的巩固，还要注重给学生一定的时间做适当练习，把重点放在习题的设计和灵活运用上。练习时间可根据教学内容和进度的不同灵活掌握，或在刚上课进行复习和巩固时、或穿插在新知识的传授过程中、或放在课堂最后，指导学生从做练习的过程中入手，把具体的练习与巩固旧知识结合起来，逐步让学生提高练习的质量，全面地提高学生的学习效果。
五、结合实验进行教学，提升学习兴趣。
生物是高中理科教学中的一项重要教学科目，在历届高考中都占有很大的比重。生物对于培养学生的逻辑思维能力、动手能力、观察能力都有着积极的意义。同时，生物学也是一门以实验为基础的自然学科，实验是生物学基本的研究方法。高中生物实验教学是通过一定的仪器、设备或药品的处理对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点地观察和研究的教学过程。
教师可以结合书本知识来进行生物实验，通过直观、形象、生动、有趣的实验，既能培养学生的实验操作技能，又能培养学生的综合探究能力，进一步加深对生物学概念的理解。在高中生物实验课堂教学中，还可以在实验过程中对学生进行分组教学，分组讨论可以促进学习积极动脑、自觉动手、充分发挥学生的主观能动性，更有利于学生学习。
结语：高中生物教学是学生学习的主要内容，是高中课程教学的重点。由于新课改的进一步发展，以往传统、单一的教学手段已经无法适应日前教育下的新形势，这也让广大生物教育工作者承受了巨大的工作压力。但生物教学是一项长期性的伟大工程，高中生物教师只要转变教学策略，不断提高自身的素质能力，坚持理论联系实际，生物教学就一定能有所收获。
参考文献：
[1]于青为 高中生物优化課堂教学的策略探讨 新课程学习
[2]余文森 课堂教学有效性的理论与实践 江苏教育
[3]李炎 新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究 东北师范大学
[4]张玉协 浅议高中生物教学中创新教育的应用 教育教学论坛