遵循汉字规律（精选14篇）
遵循汉字规律 篇1
遵循汉字规律，形成识字技能
王玉瑞
汉字是一种表意文字，是使用意符、音符和记号的一种文字，是中国文化的瑰宝，它不仅是记录语言的符号和传播文化的工具，本身也蕴涵着无尽的文化学宝藏。识字教学既承担着帮助学生掌握文字工具的功能，也追求着传承祖国文化,引导学生形成文化意识，积淀文化知识的目的。
要实现识字教学的科学化，一方面要对识字教学有科学的认识，另一方面要探索科学的教学方法，以科学的汉字学理论为指导才能巩固学生学过的汉字，并使学生了解汉字的构形规律，提高识字能力。因此识字教学必须从汉字的文化内涵入手，以字义为核心做到音、形、义相结合，还原应该属于识字教学的“文化”。
一．教师要掌握汉字的构字规律。
识字教学是在小学低年级完成的一项教学任务，汉字数量多，形体繁，要让儿童在短期内掌握足够使用的汉字，并非易事，但是这绝不意味着识字教学及其研究是低水平或低层次的。汉字的构形是有规律的，适当地利用汉字的构形规律进行识字教学能够提高识字教学的效率。目前，文字学界对汉字的构形规律有很多深入的研究，社会上广泛应用的还是传统文字学的“六书”理论。“六书”理论有着悠久的历史。汉代的汉字学家许慎最早在《说文解字·叙》中为六书下了定义：“一曰指事，指事者，视而可识，察而见义，上、下是也；二曰象形；象形者，随体诘诎，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。”这表明汉字的构成是有规律的，正所谓汉字字字有理。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字就是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，仔细分析一下我们小学语文课本的编写，不难看出也是按照六书的理论编写的。教材运用直观的手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。
二．引导学生寻找汉字规律 1.“图—字”对照，学习象形、指事字。利用象形、指事字与“图像”有联系的特点，教师在教学时可常引导学生把抽象的汉字符号与一幅幅具体、形象的图画联系起来，变机械识记为意义识字，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义。
如教学象形字“鱼”，以多媒体显示一条挂着的鱼，并在图下依次写上“鱼”字从甲骨文到金文、篆文、隶书的演变过程。这样，借助图画，学生不仅很快就记住了“鱼”这个符号，而且初步了解象形字的造字规律——把客观事物的形体描绘出来。
2.分析“部件”，学习会意字。在教学会意字时，应常利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件”，编故事或做动作，以理解字义，记忆字形。
如教学“看”时，告诉学生，上面部分就是一只手，然后让一个学生将手放在眼睛上，做“看”的动作，这样，学生很快、就记住了“看”的字形。以后，学生会喜欢用这种方法学习生字。例如，学习“泪”字，学生说，眼里流水就是泪；学习“休”字，学生说，一人靠在树边休息。
3.合理归类，学习形声字。据统计，在汉字中。形声字约占74%。利用形声字“图像”“符号”“意义”和“声音”之间的联系，采用形声归类的方法，能帮助学生识记大部分汉字。
（1）形旁归类。有同一种形旁的字往往在语义上有一定的联系，如“衣”字旁的字都与布、服装有关。记得学生在初学“褐”字时，经常将其写成示字旁。为了帮助学生记忆，可以让学生查字典了解：“褐”不光指“褐色”，还指“粗布或粗布衣服”。这样，“褐”在学生脑海中就与“被”“补”“裤”等归为一类，再也不会写错了。对于学过的反文旁的生字学生总数出现错误，我在查阅了大量资料后，课上我特别强调了“反文旁”是由“攴 ”（pō）字变化而来。从“攴”字的构字部件来看，可看到手形“又”，上面的竖横表示手里拿的某种劳动工具，“攴”字的意思是手拿工具做事、劳动。因此“反文旁”与做事、行为等有关，如“做”、“改”、“牧”和“收”。这样学生就很少出错了。“虹”字的识记方法，学生用很多识记方法，但是都与“虹”本义没有关系我给孩子们解释了“虹”字的虫字旁的由来。古人根据虹总是出现在雨后这一现象，就认为“虹“是一种能呼风唤雨的龙，所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。古文中有“虹饮于河”的说法就是最好的证明，意思是说虹悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。此时，学生个个竖起耳朵，听得津津有味。相信学生再也不会把“彩虹”的“虹”的虫字旁写成绞丝旁了。“王字旁”原本表示与玉有关，也叫“斜玉旁”；四点底表示火，如“热、煎”，还可以表示尾巴，如“熊、燕”。太多的“不了解”给我们的识字教学留下了许多缺憾，我们很有必要在识字教学中更多的把这些知识告诉给学生，使我们的识字教学不再有缺憾。识字教学中掌握字理追溯本源，不仅能够提高自己的文学素养，更能够很好的做到有效识字教学，弥补了识字教学中的缺憾。
（2）声旁归类。带有同一种声旁的字往往读音相似，字形相近，容易混淆，因而，需经常进行归类复习。如学习“晴”字之后，出现一批带有“青”的字：“清”“睛”“请”“蜻”，让学生猜猜这些字的读音。让学生试着选字填空：小草（青青），河水（清清），今日天（晴），说话用（请），目是眼（睛），昆虫（蜻）蜓。在猜字音和选字填空中学生运用他们所掌握的形声字的规律，自己学会了一批汉字。
也许正是因为汉字是表意文字，才造成了汉字“难学、难记、难认”的老大难问题，所以字理识字教学法是提高小学识字教学质量的良策。但是还有一些老师并没有感受到这一点，只是把识字教学只是当作一件苦差事来做，学生只能把识字当作一件乏味的事情来完成，全然享受不到其中的乐趣，更谈不上感受汉字的魅力、认识中华文化的博大精深。万事万物都有其内在规律，依据规律而行则兴，违逆规律而为则衰。要提高识字教学效率，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”。因此，无论是从那个角度来看，字理教学都具有重大意义。
掌握汉字的构字规律，指导学生字理识字，把一个个让人看起来只是简单笔画的堆积组合，让人记得头昏脑胀的方块字变成了一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事,令人过目不忘,学而不厌，提高了识字效率。
遵循汉字规律 篇2
一、要遵循识字规律
1.在传授识字知识的课堂中, 应掌握儿童心理发展的规律, 并遵循这个规律对学生进行识字写字的训练。 (1) 联系实际生活。在对学生进行识字训练的过程中, 要联系生活实际, 让学生产生一定的学习兴趣, 让学生在学习中增长见识, 了解物与物之间的关联性, 培养学生良好的思维能力。 (2) 儿童在成长的过程中, 每天都与汉字打交道, 所以他们在生活中已经认识了一些汉字, 教师应该利用儿童强烈的好奇心, 选择适当的方式进行授课, 保持学生对学习汉字的兴趣。 (3) 汉字是一种有着丰富内涵的文字, 所以在教学生识字的过程中, 要给他们讲述汉字的含义, 这样儿童会更感兴趣。教师在教学的过程中, 要根据这些心理学上的规律, 采用适当的方式进行授课, 这样才能提高课堂教学效率。
2.根据汉字规律科学教学。 (1) “六书”中的象形、指事、会意、形声, 是汉字造字的基本方法。教师在教学的过程中, 要根据汉字的造字方式, 分析字的结构, 不应不顾字理乱解汉字。 (2) 对于那些结构简单的汉字, 教师就不必为学生讲解字理。那种字字讲“理”的做法是不正确的。对于一些经过简化的字, 已经很难解释其含义, 就更不应该对其中所蕴涵的道理进行深入的探究。 (3) 既要根据儿童的心理特点, 又要与相应的字理进行结合, 找到能使学生学习效率提高的新方法。
二、创造趣味性的学习环境
1.在教学中, 运用多种教学方法。能够让学生在轻松的氛围下进行学习, 是教师教学的最好方式。我们应该吸收其他教师在教学过程中的好方法, 然后加以灵活运用, 采用多种方式进行识字教学, 如分组识字、根据图画进行识字、在一定的情境中识字等。在教学中, 变换多种方式对学生进行识字训练, 可以保持学生的学习兴趣。
2.要联系实际生活识字。对于低年级学生来说, 更多的是联系生活识字, 而减少写字的时间。低年级学生应该利用更多的时间去识字, 以便尽快地凭借汉字阅读。识写教学要与听话、说话、写话结合, 不能与实际生活脱轨。识字写字与读书相互联系, 会使学生产生成就感。
三、让学生感受汉字的美
识字写字教学要培养学生的美好情感, 让学生接受美的感染。《语文课程标准》中指出:“认识中华文化的丰厚博大, 汲取民族文化智慧。”“培育热爱祖国语言文字的情感, 增强学习语文的自信心, 养成良好的语文学习习惯, 初步掌握学习语文的基本方法。”在写字教学中, 教师要引导学生欣赏汉字的美, 让学生对汉字产生喜爱之情。学生在练习书写中, 可以感受汉字文化的博大精深, 这是一个让学生接受文化熏陶的过程。在教授写字的过程中, 注意纠正学生不正确的书写姿势, 这有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感、良好的学习习惯和认真负责的精神。
遵循规律，有趣有效 篇3
一、抓住矛盾，引发兴趣
在《变色龙》一文中，作者对变色龙有一个逐渐认识的过程：开始觉得它很迟钝，后来亲眼目睹了它捕食彩蝶的精彩表演，才发现变色龙其实很灵敏。抓住这一矛盾，能充分激发学生的阅读兴趣。
[教例1]
师：同学们，当大家兴致勃勃地端详完变色龙的尊容，他们发现了什么问题?
学生：变色龙表现得很迟钝。
师：此时他们担心的是什么?
学生1：变色龙这么迟钝，它能捕到食物吗?
学生2：它能逃脱得了天敌的追捕吗?
师：其实就是担心它能不能生存下去。他们的担心有没有道理?
学生1：有，书上写道：尽管我们对它大喊大叫，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。
学生2：我们一看见它就大叫，指手画脚地端详了它半天，说明它的听觉和视觉都不灵敏，这样的动物怎样活下去啊!
师：那我们赶紧往下看看变色龙有什么生存绝招，好吗?
通过老师的巧妙引导，学生发现了文章中的矛盾点，思维和情感都被激发起来了：呀，它怎么生存啊?带着孩子特有的好奇心和同情心，顺势进入课文变色龙“捕食”和“变色”两大本领的探究环节。
二、品味语言，揣摩表达
杨再隋教授强调“要在课文中走个来回”，即：既要重视对课文情感、内容的感受理解，还要重视对课文表达方式的揣摩。这篇课文表达的特点非常鲜明，即：清晰、准确、生动。可以精选3个例子让学生感受揣摩，起到以少胜多的效果。
1.品析描写变色龙外形的句子，体会作者表达的清晰性。
由于作者第一次看到变色龙，所以把它从头到脚“端详”了一番。外形写细了，往往给人零乱繁琐的感觉，作者巧妙地运用了“多层描述法”：先把变色龙分成全身、头部、身躯3部分。描述头部时着重抓住“眼睛”、“嘴巴”；描述身躯着重抓住“背”、“脚”、“尾”。这种方法层次清楚，化繁为简。教学时，先出示文中的插图，让学生用自己的方法细致描绘，再和文中的方法比较，体会作者表达的独具匠心。
2.推敲介绍变色龙眼睛的词语，体会作者表达的准确性。
作者在借中非工人的口介绍变色龙的眼睛时，分别用了“单独”、“分别”、“同时”这3个词语。别小看这3个普普通通的词，缺一不可。如果少了前两个，变色龙两只眼睛能单独工作的特点就没讲清；如果少了“同时”这个词，读者就会产生变色龙能同时锁定两个捕猎目标的误解。教学时，运用删减法，让学生读读去掉这些词语后，句子意思有什么变化，从而领会表达准确的重要性。
3.赏析描绘变色龙捕食的句子，体会作者表达的生动性。
作者对变色龙捕食的一系列动作的描述非常生动，值得让学生细细品味欣赏。学生读相应段落。
师：变色龙捕食给你留下什么印象?
学生：又快又准。
师：为什么会留下这样的印象：
学生1：你看，它“以迅雷不及掩耳之势”，雷声来得特别快。都来不及捂耳朵。
师：以生活中现象作比方，让人容易体会。
学生2：还有“唰”，这声音也说明快。
师：让人如闻其声。
学生3：“刹那间”说明时间极短。
师：把手当作变色龙的舌头体会一下。感觉怎样?
学生：(边做动作边体会)真是快如闪电，干脆利索呀!
当真在这里预设了语言品味活动，就下足力气，让学生通过读、说、做动作，真真切切体会到语言表达的生动，领略到语言的魅力。
三、循序渐进，深化认识
这是篇说明文，我们很容易把它上成知识加表达的课，就是上完后，学生收获的是一些有关变色龙的知识，以及作者怎样表达的一些方法。我觉得还不够。我认为在方法和过程层面，我们更为关键的是引导学生把变色龙放在自然界的大背景中，认识它是怎么去适应环境学会生存的，从而把握一切生物都有它独特的生存本领这一规律。有助于学生更好地去理解自然生物的身体特点和生活习性。
教材钻得深了，如何在课堂上去实现它呢?一定得遵循学生的认知规律。我们可以分三步走：第一步，先图文结合认识变色龙的身体特点。第二步抓住“变色龙这么迟钝，它能保护自己，捕到食物吗?”这个问题，展开对变色龙生存能力的探究。在探究过程中学生认识到变色龙能捕到食物，主要是能变色隐身和捕食能力强。而捕食能力强得益于它的舌头和眼睛长得很有特点：舌头特长且灵活迅捷；眼睛搜索范围大。且能形成立体感，判断与猎物之间的距离。至此学生认识到变色龙虽然行动迟缓，但它善于变色的皮肤能帮助它很好地隐藏自己，它的眼睛和舌头能帮它饮食无忧。有了这样的认识，第三步就是水到渠成了。请看：
师：同学们，还记得变色龙的眼睛长什么样吗?
学生：两眼突起。
师：为什么长成这样呢?
学生1(略作思考)：哦，它要观察四面八方的东西，不突起就无法观察到这么大的范围，
学生2(顿悟)：老师，变色龙尾巴又细又长，可以缠住树枝，稳定自己。
师：对，你真棒!特别是长舌头出击的时候。可不要“出师未捷身先掉”啊。那它两只短脚不是没进化好吗?要有青蛙那两条健壮的腿多好呀!
学生1：不行，变色龙是在树上活动，主要要能巴住树枝才行。
学生2：变色龙有变色隐身这个绝技。爬慢点也可以生存。
学生3：青蛙没有变色的本领，它只能四处活动寻找食物。再说，它的舌头远远没有变色龙长，它只能用跳跃来弥补一下了。
循着学生的认知规律，学生逐渐从表面深入到本质，从知识上升到规律。这才是引导学生学到了最有用的知识。
四、读写结合，拓展研究
上完课后，学生对课文还有许多疑问，如变色龙为什么会变色?变色龙真的这么迟钝吗?变色龙为什么全身冷冰冰的?这为课后展开语文综合性学习奠定了良好的基础。通过小组合作进行拓展阅读，放手让学生自己去解决这些问题。
在学生解决了这些问题后，老师请同学们利用课文中介绍变色龙外形特征、捕食和变色本领的知识，以及在解决问题时搜集的相关资料，用第一人称“我”的语气来给变色龙作自我介绍，注意把书上的书面语言转化为自己的口头语言。这样，既给学生提供了一个内化语言、加工语言的机会，又能把学生得到的课外新知识展示出来。
要遵循教育规律办教育 篇4
铁佛初中 梁鹏安
在近几年的教育实践中，可谓是“八仙过海，各显神通”，在纷纷拿出“十八般武艺”、使出“绝招妙法”，一派热闹景象。然而收效如何呢?现在全社会对教育的普遍不满就说明了问题。如此看来，仅凭一腔热血、一股热情是远远不够的。最重要的还是要遵循教育规律办事。然而教育规律到底是什么，又有多少人在按教育规律办教育，怎样才能形成全社会都懂得教育规律并各司其职，着实遵照教育规律行事的局面，这些都值得我们思考。
教育是神圣的，又是微妙的。同是教育，效果却可以有天壤之别。平心而论，目前对教育规律的认识、研究及其实践的成效不算多。近几年来，逐步升温的普高热，不惜一切代价将子女往“名校”挤的异常心态近乎普及，我们不能一味责备家长不懂教育规律、在搞拔苗助长，而应该作自我反思。迄今为止，我们对学生生理成长、心态发展、认知接受等特征的认识，对处在各个年龄段的学牛有什么共性、个性特点，不同家庭背景中的学生有什么不同的潜质等问题，真的明白多少?不明白这些，又怎能谈得上按规律办事呢，而这些也不过是整个教育规律的“冰山一角”。教育规律，是教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则。教育规律，是教育现象所固有的、客观存在的；只要教育现象存在，教育规律就要发生作用。教育在任何状况下都要受到自身规律的制约。
诚然，教育规律不是一成不变的，是随着社会进步而发展的。尊重教育规律，就要既尊重又不拘泥客观的、固有的历史，更注重变化和新的发展。人们通过探究而使自己的认识接近规律，从而使工作建立在科学的基础上。教育现象捉弄我们，是因为我们对教育规律自觉或不自觉地采取了“敬而远之”或“人而化之”或“堂而皇之”的态度。急功近利的浮躁，蜻蜒点水的满足，使教育工作远离了教育规律。
今天重提要按教育规律办教育，是因为现在的社会风气和心态并不一定利于按教育规律办教育氛围的形成，而教育则要耐得住寂寞，抗得住潮流，顶得住诱惑，识得了经纬。而且要造成上至领导下至—般教育工作者及家长，人人都来关注教育规律的研究与实践的局面。
最后简要谈一下对教育均衡发展的认识。首先，评价教育均衡的“尺子”一定要实事求是。教育的发展离不开—个国家和地区经济社会的发展状况，教育均衡应放到我国现阶段历史条件下来衡量和发展，而不应盲目与发达国家目前的状况相比，以避免人为拔高，造成不好的后果；其次，均衡发展不是“削峰填谷”，而应是“造峰扬谷”，共同发展，要让强的更强，弱的渐强，真正造就一批有国际竞争力的名校的同时，其他学校都能迎头赶上，共同持续发展，在发展中逐步实现均衡，增强我国的教育实力和水平；最后，教育行政部门应切实形成一套促发展的机制和评价体系，以推动校长、教师工作，促进学校发展。
优化网站是否有规律可以遵循？ 篇5
摘要：在网络营销中，很多站长朋友认为SEO很容易，就认为网站优化很容易。不过我们要强调的是网站优化并不完全等于SEO。那么怎么做好网站推广优化呢?对于这样的问题，下面为大家详细的讲述。
网站内容与网站链接比较简单，都知道的一句话是内容为王，外链为皇。网站内容包括页面内容、页面代码、网络营销内容主题等因素构成。网站链接包括站内链接与站外链接。
讲一下SEO策略问题
对于SEO策略因人而异，别人总结的不一定适合自己。我们应该找到自己的一套方法。
对于那些如果牺牲用户体验利用网络营销搜索引擎缺陷的做法我们认为，这样的做法不可取，我们要找到合理正确的方法。SEO策略不等于技术，而且比技术更重要，
SEO技术是为SEO策略服务的，如果你有技术没策略，那是没有多大用处的。
讲一下网站结构的问题
网站推广结构有两种常见的表现形式：扁平式和树形结构。
树形结构从名称就可以想象出来，树状结构就是像树的结构一样，我们把网站主页比喻做树干，那么栏目页就是树枝，网站文章页面就是众多的树叶。树状结构有利于百度蜘蛛爬行收录。通常情况下的站点都是树状结构。扁平式物理结构适用于小型站点，如个人博客。
关于网站优化的问题
网站做好后网站优化就是主要问题了。那么我们的网站推广发展到一定程度后会遇到瓶颈，网站结构、网站内容、网站链接都逐渐趋于稳定，但是网站优化却迟迟无法达到目标。这个时候正是技术、SEO策略、用户体验相结合的重要关键期，对于网站的网络营销排名提升也是相当快速的时期。
关于用户体验
什么是用户体验呢?人们对于针对使用或期望使用的产品、系统或者服务的认知印象和回应。现在很多人都知道用户体验网络营销的重要性，但实际上真正把用户体验用于网站运营的很少，实际上最好的学习方式是参考大站。用户体验是网站存活寿命的真正考验。
遵循汉字规律 篇6
万盛经开区遵循干部培养和成长规律，根据不同类别、不同层次干部成长进步的实际需要，有针对性地制定培养方案，切实加强教育培训，提升干部工作能力。
一是瞄准高端前沿强化战略思维。以党政一把手、中青年干部为主要对象，采取高端平台学习、前沿阵地考察相结合的“两段式”模式开展集中培训，分4期组织200余名干部到重庆大学、北京大学、上海交通大学等市内外知名高校学习培训，到市外经济发达的两江新区、上海浦东新区等改革发展前沿阵地考察调研，开阔干部眼界和思路，提升战略思维层次。
二是瞄准先进样板强化顶岗培训。坚持推动发展与培养干部两手抓、两促进，结合开展招商引资工作，积极拓展对外合作空间，与两江新区、北部新区和重庆经开区等市内先进发达经开区建立长期战略合作关系，分期分批选派干部12名前往顶岗培训，学习先进经验、掌握前沿信息、增强实战能力。
遵循发展规律研究函数关系 篇7
一、用发展的观点研究数列
例1 (2007年天津卷)在数列{an}中,a1=2,an+1=λan+λn+1+(2-λ)2n(n∈N*),其中λ>0.
(Ⅰ)求数列{an}的通项公式;
(Ⅱ)求数列{an}的前n项和Sn.
分析:(Ⅰ)由an+1=λan+λn+1+(2-λ)2n(n∈N*),λ>0,可构造新的数列
得是等差数列,其公差为1,首项为0.
所以通项公式为an=(n-1)λn+2n.
(Ⅱ)为了用错项相减法求和,引进一个新的函数:
当λ≠1时,由①-②得
这时,数列{an}的前n项和
当λ=1时,Tn=,这时,数列{an}的前n项和
点评:(1)由递推数列求通项公式,一般有两种方法:一是归纳猜想法;二是构造法.本题的(Ⅰ)是用构造法,适时地构造新的数列.
(2)求通项为等差与等比数列之积的数列的前n项和,一般常用错项相减法,适时地引进新的函数.
例2 (2004年湖南卷)已知数列{an}是首项为a且公比q不等于1的等比数列,a1、2a7、3a4成等差数列,求和Tn=a1+2a4+3a7+…+na3n-2.
分析:由a1、2a7、3a4成等差数列,得4a7=a1+3a4.由此得
根据所求和Tn的各项中a1=a,a4=aq3,a7=aq6,…的特点,以及q3=-,引进一个新的函数:
令x=-,即可求得
点评:本题根据所研究的和式各项的特点,引进一个新的函数,反过来用导数表示,从而求出其和.
二、用发展的观点研究函数关系
例3 (2009年辽宁卷)已知函数
证明:对任意x1,x2∈(0,+∞),x1≠x2,有
分析:由于所要证明的式子是x1,x2两点的函数值的差与自变量的差之比,引入一个新的函数:
则
由1
即
故
而当0
点评:由所证的目标是x1,x2两点的函数值的差与自变量的差之比,适时引进了新的函数g(x)=f(x)+x.
例4 (2007年浙江卷)设f(x)=,对任意实数t,记
求证:当x>0时,f(x)≥gt(x)对任意正实数t成立.
分析:为了用差比法,引进一个新的函数:
则
当t>0时,由h’(x)=0,得x=.
当x∈(0,)时,h'(x)<0;
当x∈(,+∞)时,h'(x)>0.
所以h(x)在(0,+∞)内的最小值是h()=0.
故当x>0时,f(x)≥gt(x)对任意正实数t成立.
点评:本题为了用差比法,引进一个新的函数.由这个函数的最小值,而得到证明.
例5 (2009年山东卷)已知函数f(x)=ax3+bx2+x+3,如果a>0,且f(x)在区间(0,1]上单调递增,试用a表示出b的取值范围.
分析:由题意f'(x)=ax2+2bx+1≥0在区间(0,1]上恒成立,即b≥对x∈(0,1]恒成立.为了找出b的范围,引进一个新的函数:设g(x)=,x∈(0,1].
①当,即a≥1时,
等号成立的条件是x=∈(0,1].
所以
因此b≥.
②当>1,即0
因此b≥.
综上所述,当a≥1时,。;当0
点评:本题为了找出b的范围,引进一个新的函数.由这个函数的最值,即可得到b的范围.
练习题:
1. 在数列{an}中,a1=3,且对任意大于1的正整数n,点()在直线x+y-=0上,则an+an+1)=______.
2. 设函数f(x)=x2-ln(x+1).证明:对于任意正整数n,不等式ln(+1)>成立.
参考答案:1.3;
课改要遵循教育规律 篇8
基于对这种现状的观察和思考，通城县城关初中（以下简称“城关初中”）以校长葛成明为首的一班人从改变课堂模式入手，全面进行育人模式的转轨。他们从关注学生个体生命成长的育人目标出发，在课程和课堂两个支点上着力，通过制度重构和文化浸润，为学生营造了一种真实完整的校园生活，使每一个受教育者感到生命的幸福、学习的愉悦和生活的成功。
城关初中的课改始于2011年。学校在借鉴、创新的基础上，遵循由易到难、由形式到内容的原则，从拆除讲台、搬走讲桌、建立学习小组开始，逐步建立起“双十五”高效课堂模式。教室变成了“学堂”，学生成为课堂的主人，教师从台前走向幕后，从传统的知识传授者变为学习的激发者、组织者和引导者。
城关初中的课改之所以能取得成功，关键在于其契合了新课标的理念。
突出了师生平等的交往观。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们认为，教学是教师教与学生学的高度统一，这种统一的实质是交往；没有交往和互动，就不存在或未发生教学；那些只有教学形式而无实质性交往的教学是“假教学”。
“双十五”是建立在师生平等交往互动基础之上的教学模式，具体体现在“四个开放”。一是学习内容开放。上课伊始，就将学习内容展示在导学案上。二是学习过程开放。由传统的单向灌输变为“兵教兵”、师生共同求索。三是学习主体开放。强调学生的主体地位，师亦是生，生亦是师，师生平等共进。四是学习结果开放。由传统的只注重学习结果变为看重学习过程的求索、参与和体验。
突出了以人为本的教育观。教育的一切改革，都要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”应成为教育工作者的基本信念。
“双十五”教学改革注重培养学生的自信心，注重培养学生的综合能力。由过去“教师讲、学生听”变成了师生平等对话和教师引领提升；由过去关注教材变成了关注学生和他们的学习过程；由过去相信自己变成了相信学生。这种全新的施教理念，把学生由旁观者变为参与者，他们学习的主动性明显增强。现在在城关初中的课堂上看到的是：问题在争鸣中探讨，结果在求证中得出，知识在参与中习得，能力在体验中形成。
树立了全新的教师观。教师是教学改革的主体。再先进的教育理念，再完善的管理制度，如果没有一支好的教师队伍去贯彻落实，都是空谈。
课改之初，城关初中就把教师队伍建设作为课改的核心进行谋划。学校通过拟订职业规划和强化研修培训，全面转化教师的教学观、育人观和学生观。他们一周一活动，一月一主题，把课改实施过程中遇到的问题列成清单，发包到组到人，专题解决，单向突破；他们还把课堂教学的重心向课前、课后延伸，把课堂教学的触角向课外、校外拓展，以此提升教师的素养和能力，历练教师的品质和态度。
养鱼养水，养树养根，养人养心。教育是直抵人心灵的工作，必须遵循规律，尊重人性，遵守常识。城关初中的课改能够走到今天，其成功的秘诀就在于此。教育若能顺着这样的走向去推进和实施，必将花如潮，果盈枝，满目春山景宜人。
责任编辑 姜楚华
体育教学中应遵循的教学规律 篇9
首先是“动作技能形成的规律”，在体育教学中，动作技能形成有一个粗略掌握动作，改进提高动作，巩固动作、运用自如的三个阶段,，这三个阶段的划分是相对的，没有严格明显的界限。它既反映了学生认识事物，掌握动作技能的逐步深化的过程，也反映了学生身体机能和体质不断变化和提高的过程。教师要依据动作技能形成的规律性变化，去确定教学任务、教学重点和教学方法，才能达到预期的教学效果。
其次是“学生身心发展规律”。学生的身体、心理发展有阶段性特征，作为身体素质基础的生理机能阶段性变化，又决定了身体素质也具有明显的阶段性特征。在体育教学过程中，学生身心的发展依赖于体育知识、技术技能的掌握。对学生来说，只有在掌握知识、技术技能的过程中学会科学锻炼身体的方法，并把这些方法自觉地运用到以后的学习和锻炼中，才能使身心得到和谐发展，形成科学进行体育锻炼的能力。同样，学生对体育知识、技术技能的掌握又依赖于他们身心的发展。因为身心发展是掌握体育技术技能的条件。任何体育技术技能的掌握，都要以相应的体质为条件。学生身体发展水平越高，掌握体育技术技能就越快、越好；而体质较差的学生，掌握体育技术技能就越困难。
体育教学要与学生身心发展的其生理和心理的自身发育和发展的规律和特点相适应也要关注其可塑性。教学过程需要依据学生各个年龄阶段的生理、心理的特征，安排教学内容、教学组织和教学方法。
另外还有“人体生理机能活动能力变化的规律”以及“人体机能适应性变化规律”
体育教学能增进学生身体健康，增强体质，是因为体育活动能增强学生机体机能的活动能力。人体机能活动能力的提高，有其适应性变化规律。在练习开始的时候，机能活动能力缓慢上升，随着活动加强，机能的活动能力逐渐达到最高水平，并在一定时间内保持这个水平，然后逐渐下降。经过一段时期的锻炼，学生的机能水平会在原来的基础上有明显提高。
遵循汉字规律 篇10
——“课内比教学”心得体会
东湖开发区豹澥小学 林红兵
本学期湖北省教育厅在全省开展了“课内比教学，课外访万家”活动，我全程参与了此项活动。这项活动遵循了教育规律，教师发展规律，对于教师专业成长，促进学校发展有重大意义。目前从活动开展情况看，老师们参与热情高，特别是我区的“课内比教学，教研大联动”的四轮课比赛活动，让老师们在一轮轮赛课中得到了锻炼，老师们教学教研的态度变了，教学观念变了，最大的变化是课堂，满堂灌的少了，一讲到底的消失了，老师们从怕听课到欢迎别人到班听课，主动去听课，在活动中形成了“人人参与，相互切磋，取长补短，共同进步”的新局面。我作为教学管理者，参与者，对此项活动开展感受是教育回归到本质，关注教育规律，教师成长规律，重塑新的历史时期教师形象，在如何办人民满意教育中做了一件大实事。
一、在比教学中，让教师去发现总结教学规律。
这次课内比教学活动，学校任课教师全员参与，学科面广，各学科各年段教师都参与比教学活动，在比中，老师们认真准备，展示自己的教学技能，老师们在准备中，教师们在观摩中去发现教学规律，提高课堂教学效率。在这次比教学活动中，我上了一节五年级品社课《祖国你好》，在上课前，我认真阅读了《品德与社会》课程标准，对照这课内容，确定这节课要贯彻课标什么精神。如何上出品社课特点，而不是上成语文课与地理课，在备课中，我注意结合文本内容，设计了一些学生喜闻乐见的活动，如让学生算一算，从具体的数字中，感知祖国真大，从而让祖国广阔的地域、广袤的海域及丰富的资源在学生脑海里有一个初步的印象。让学生在地图上找一找，在书中填一填，学生通过看、找、填具体实践活动，对祖国的地形地貌有一个较深刻地印象，学生填图正确率高，教学重难点解决比较顺利。联系实际，让学生表演、小组合作探究南北气候为什么有如此大的差异感受祖国之大。课堂上学生学得主动，学习状态不错。上完这节课，我深深体会到，教学要根据学生认知规律，要采用学生易接受的教学方式，让学生在快乐中学，那课堂才是高效的。因此，在教学中，我们要课课反思，不断总结教学规律，按规律教学，教学一定会有成效。
二、在比教学中，遵循教师成长规律，提升自己专业素养。
“课内比教学”比的是教师专业素质，在比武活动中促进教师共同提高。“课内比教学”不是简单赛课，我们要做到常态课的优质高效，通过比教学方式，提高自己的研究力、反思力从而提高自己的专业技能。老师的成长，离不开同伴互助，离不开学习，特别是向同行学习。这次“课内比教学”作为教学管理者，我听了60节课，极大的丰富了我的教学思想，对各学科教学规律有了总体上的把握，对于今后我的教学管理，教学指导有重大作用。同时，作为一线任课教师，通过观摩别人教学，从中学习借鉴，改进自己的教学，收获不小，如这次教学中，尝试小组合作学习，课堂学习氛围大大改变，学生学习投入度极高，师生课堂关系非常融洽。“课内比教学”为我们教师搭建了学习交流的平台，在这个平台上教师们各展教艺，同行们聚集在一起，观摩学习探讨，促进了教师们比学赶超，教师们在活动中不断得到成长，特别是年青教师，成长迅速。作为农村学校，我认为开展比教学活动很有必要，它让这块静土动起来了，让老师们开始审视自己的课堂，认识到课堂不变就落伍了，就不能适应学生了。“课内比教学”推动了老师成长，也促进了学校发展。
遵循教育规律 创造教育奇迹 篇11
四川师范大学实验外国语学校，地属成都，襟连金沙，是由四川师范大学、成都市青羊区教育局、中房集团成都总公司合办的一所集小学、初中、高中为一体的全新公有股份制学校。现已发展成占地108亩，79个教学班，4000余师生的一流学府。这里凝金沙文明之灵气，人才辈出。高中两届毕业生本科上线率均超过全市省重点中学平均上线率10多个百分点，初中五届毕业生重高率均保持在60％左右。为什么一所民营学校在短短八年的时间里，能成为巴蜀大地基础教育的一颗明珠呢?本刊特约记者宁廷平(以下简称“宁”)采访了该校中学部执行校长龚华明同志。
宁：龚校长，您好!您认为一所民营学校在短短几年间能不断发展壮大，深得学生、家长认可的关键是什么?
龚：您问得好!我校的规模现在的确办大了，一是由办学之初的60多亩地，一个校区，扩展到100多亩地，两个校区；二是师生由最初的不足400人到今天已达4000余人。教学设施设备达到了一流的标准，办学育人的水平深得教育行政部门和社会的广泛认可，为青羊教育、成都教育做出了积极的贡献。学校成功的关键是什么?我认为最根本的有三条：一是我校一路走来。得益于我们有一位好校长，有一位真正懂得如何办学、如何办好民营机制学校的校长。我校全体教职工都非常敬佩熊大贤校长的人格魅力和智慧。二是我校有一支稳定的、优秀的教师团队，如果说熊校长是我们今天能取得成功的灵魂，那么在他带领下的稳定的高素质的队伍就是关键。我校中高级以上教师占87％，其中特级教师，省市区学科带头人、省级骨干教师达30余人。我特别强调“稳定”二字。这在民营学校队伍建设中是非常难能可贵的。三是我们从办校之初就能坚持“静心办学，潜心育人”的理念，不追风，不赶浪，不折腾，脚踏实地。一步一个脚印去遵循办学规律，扎扎实实地去践行育人规律，当然学校就越办越好了。
宁：学校能吸引到这么多优秀教师。且能留得住，用得好，请问龚校长您们在教师队伍建设上是如何做的?
龚：我可以准确地讲，我校的教师队伍这么多年来始终保持在95％左右的稳定率和5％左右的流动率，这恰好是队伍的良性进出数据，这是很多公办学校难以做到的。教师流动过大不行，不流动也不行。我们之所以能做到，主要有以下几方面的因素：一是我校严把选拔录用关。我们在录用考核教师时把职业道德中的“敬业”精神指标看得非常重，凡进我校的教师必须对教师职非道德有深刻的认识。必须在职业道德的规范上做出承诺。学校将此项工作纳入队伍建设的日常管理中，并不断强化，通过制度约束、督促、检查、评比与表彰等一系列措施和活动，使我校教师的职业道德始终保持在一个规范平台。二是干部的人格魅力感召着教师，凝聚着教师，干部队伍的敬业、乐业精神时刻教育着教师，引领着教师。各级管理干部在具体工作中始终本着“以人为本”和公平、公正、公开的原则对人对事，让教师们感到可信、可亲，干群关系和谐健康。三是我们始终贯彻“个体发展，团队发展”的理念，让“发展”成为教师个体和团队成长的永恒主题。在对教师的评价与考核上，我们以“个人发展规划”为考核依据，通过自评，团队互评和考核小组评相结合的办法，将“发展”二字内化为教师的自觉行动，并形成了“用发展的眼光看待人”、“用发展的标准评价人”、“用发展的策略激励人”、“用发展的规划使用人”的人文环境。四是认真践行“教师发展”学校的理念。学校班子的决策，各项制度的出台。各种改革方案的制定坚持做到“自下而上”和“问计于师”，体现出教师是学校发展的主人，充分发挥了教职工的主人翁作用，让教职工从迈进我校大门的那一刻起，在内心深处消除“打工”的阴影，开始感受到归属感和学校大家雇的温暖。五是为教师的专业成长搭建平台。积极营造“学习文化”，让教师们每天都感到智慧的力量，学习的快乐。这么多年来，我们没有采取行政的施压规定教师们必须学这样，学那样，而是以教研组、备课组为单位有效地做成了“同伴互助”这一工程。“同伴互助”这一平台已成为我校教师成长的土壤，学习的乐园，人气的磁场。
宁：作为外国语实验学校，请问您校的育人目标是什么?
龚：作为12年一贯制的基础教育学校，我们首先是严格执行国家的课标计划，完成国家规定的课程内容，认真落实党和政府“素质教育”的要求。目前，我校“培养走向世界的现代人，为孩子终身发展负责”的育人目标已深入人心，“轻负荷，高质量”的教学理念已初见成效。“学生主体，自主教育”的育人实践已硕果累累，“充满活力，崇尚创新”的川师大实外校已坚实地挺立在金沙大地上。但作为外国语实验学校，我校还特别注重培养学生的英语综合能力。引进国外原版英语教材，每班配备一名专职英语教师，所有的口语课均由经验丰富的外籍教师任教。组织形式多样的外国游学活动，定期开展的“英语节”、“英语夏令营”、“英语技能大赛”、“英语广场”等活动，积极为学生创造良好的英语学习氛围。
宁：教学是学校的中心工作，那请问龚校长您校在教学管理上又有哪些经验呢?
龚：谈不上有什么经验，因为就教学管理的内容而言，各校基本相同。但方式与方法却各有侧重，只是我校确实形成了一套有效的教学管理方法。
1建立了有效的教学成绩评估机制。这套评估体系的主要指标是人均成绩与每学期成绩的增长率和巩固事，从纵向和横向两个角度进行考核。它可以激发教师的积极性，有利于教师自觉地不断地在教学工作中对症下药。自觉地调整教学标高，改进教学策略，形成了师生每学期共同订教学和学习的目标，共同研究学业的增长措施和办法，教与学达到了互动的效果。
2精心设计任务，提升课堂实效。我们把抓课堂教学的有效性放在学校管理中十分突出的地位，提炼出了自己的目标和原则。我校经过这些年的探索和实践，已形成了基础知识落实稳健和扎实的特点。我们始终坚持小班化教学，每班人数不超过45人，为课堂上学生的参与度提供了前提保证。同时。在课堂教学的管理上以“精心设计课堂任务，达到能最大限度地激发学生的参与积极性”为目标和教师在课堂教学必须遵循的两大原则：一是以提升课堂任务的趣味性为前提；二是让每位学生都成为课堂任务中不可缺少的一员。我们以一个目标，两条原则为指导，一路走来，取
得了比较理想的效果。
3坚持做好“老带新，一帮一”。学校对师徒各自的职责、任务与要求都作了详尽和严格的规定。师徒要签定责任合同，校长要给指导教师颁发正式的聘书。每学年一总结，一表彰，通过师徒结对，一帮一的方式，让我校每一位青年教师少走弯路，迅速成长。
4坚持做好“全程研究课”，全程研究课以研究课为载体。以抽签为关口，达到全体教师全程参与的目的。以教研组、备课组为单位，每期按年级、班级确定不同类型、层次的研究课。让每一位教师自始至终都参与到备课、课件设计(或实验教具准备)、上课、评课的各个环节之中，在集体备课的基础上，融入教师的个体特色。一方面集众人之所长，补个人之短，另一方面取教师个人特长，补集体之所缺。这样既增加了教学的智慧含量、技术含量和艺术含量，又提高了课堂教学效率。
5坚持做好教学常规检查。落实教学的基本环节。学校成立了以教研组长、备课组长、部门主任及学校领导组成的教学常规检查组，以听课为抓手，走进课堂，走进教学的各个环节，把听课与调研、检查、指导教师的备课、上课，作业布置与批改、考试等各个环节有机的结合起来，促进和强化了教师在教学中必须树立“教学环节，环环相扣；教学环节，环环认真”的思想和行为。在此基础上，每学年都要定期举行专题教学研讨会。深化教学环节，营造落实教学环节的浓厚氛围。
宁：再请您谈谈学校的德育工作吧!
龚：好的。胡总书记讲“立德树人”是学校育人的根本任务。我校在办学过程中始终坚持“德育”首位，以“学生主体，活动主线”为德育工作理念，以“感恩、珍惜、责任”为德育主题，围绕“培养什么人，怎样培养人”创造性地开展德育工作。首先是创新班主任工作方法，全校每班配备正、副两名班主任，并对各自的工作有明确的分工与合作要求。学校坚持以“三结合”教育为平台，每学年坚持做好“百名教师访千家”大型活动，促进了班科教师间、师生间、家校间在育人工作中的大融合。满覆盖。同时，以“班级文化建设”为平台。以“班级自主发展方案”的设计与实施为抓手，使班主任在班级管理和建设中能根据班级实际情况来确定每月、每期要重点解决的问题及内容。或让班委会成员来确定要解决的问题。增强了班级建设的灵活性、实效性、针对性，避免了由学生处制定方案搞一刀切，而更重要的是由传统的“班主任的工作计划”深化为班主任和学生共同的计划，共同的班级发展目标与任务，充分发挥了学生的主体作用和班主任的主观能动性。其次，我校始终以“学生自我管理，自我教育，主动发展”为育人理念，充分发挥学生会、团委、社团、值周班级的作用。围绕主题开展一系列活动，如传统的“英语节”活动、“感恩父母”、“感恩教师”、“感恩同伴”、“感恩社会”等感恩活动，已成为我校的“英语”、“感恩”文化。这些活动让学生在活动中学会了反思。学会了做人，获得了发展，校园内到处洋溢着生活、学习的快乐，师生每天都充满着生命的激情。第三，我校始终以“常规”为主线，狠抓常规，常抓常规。通过这些年的不懈努力。我校的德育常规工作在“规范的学生”、“规范的教室”、“规范的校园”、“规范的师德师风”等方面取得了较好的效果，深得家长及社会的认可，无论我校的师生出现在哪里，他们就是我校的一张优质名片，无论任何人来到我们的校园，或走进教室都会感受到校园的蓬勃生机。
遵循教学规律 回归教学本质 篇12
在具体的教学实践中, 我们该如何把握好课堂教学这个“阵地”, 让学生在课堂内省时高效地完成学习任务?这就取决于我们的方法, 即我们在一堂课中所运用的教学模式。就语文教学而言, 关于良好的教学模式对课堂效率的提高, 我想套用国学大师王国维的三种境界来阐述我的观点。
一、独上高楼, 望尽天涯路———构建模式
《语文课程标准》开宗明旨提出:“语文是最主要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。”工具性和人文性, 是语文学科的基本属性, 在考虑构建教学模式时, 语文学科性质是纲, 其他是目, 纲举才能目张。以学科性质统领教学模式的构建, 既要有利于学生学习语文, 又要使学生受到优秀文化的熏陶, 培育爱美的情趣, 所以在构建教学模式时要注意以下几点。
(一) 科学性
教学模式只有符合儿童的认知规律, 才能使学生从被动地学习转入主动地投入, 才能发挥学生在学习中的主体作用。
教学模式要符合儿童认知规律, 符合儿童学习语文的特点, 就应该建立在“充分地读”的基础上, 读中感悟, 读中培养语感, 读中受到情感的熏陶。
(二) 变通性 (针对性)
儿童认识事物带有强烈的个性色彩, 每个儿童都有自己的世界, 阅读教学模式的构建, 要允许个性的存在, 促进个性的健康发展, 而不是泯灭个性, 强求一律。在教学模式涉及的具体教学方法中, 要变指令式为协商式, 不能让学生感到是“教师要我学”, 而是“我要学”“我乐意在教师的指导下学”。在学习环节的设计上, 要变确定为部分不确定, 部分内容让学生选择自己喜欢的方式去学习。确定性有利于统一教学要求, 不确定性有利于调动学生的积极性、主动性, 两者结合, 才能达到理想的教学效果。这就要求教师在教学方法上善于因材施教, 因人施教, 使不同个性特点和兴趣爱好的学生得到全面发展。
(三) 和谐性
要建立平等和谐的师生关系, 教师不以权威自居, 让学生心灵自由, 思维自由。比如, 阅读教学模式的基础是要平等和谐、宽松自由, 有利于发挥学生思维主动性的阅读环境。教师要有宽容的心态, 为学生提供适当的心理安全, 允许学生犯错误, 课堂上允许学生讲错话。只有形成宽松自由的氛围, 才会形成师生间相互推动的合力。
(四) 独创性
科学的教学模式在教学过程、方法和结果上应该是独特的。
在教学过程中, 科学的教学模式应表现出波澜起伏, 环环相扣的严密感, 更富有逻辑性和新鲜感。在教学方式方法上, 它应表现出很强的变革性和探索性;在教学结果上, 它培养出个性观念, 探索出创造性的教学规律。
(五) 指导性
好的学习方法在学习中起着至关重要的作用, 它犹如灵丹妙药, 能使枯草发芽, 使朽木逢春。运用良好的教学模式, 可以让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯, 培养学生边读边想边写的习惯。首先, 让学生在自主阅读、自主感悟的过程中, 思维永远处于活跃状态, 产生一些有个性、有价值的思考, 以提高学生分析认识事物的能力。其次, 边读边想, 想象情景和画面, 想象既可以立足于现实, 又可以跨越时空。学生一旦打开思维之门, 阅读教学中的诸多问题便可以迎刃而解。再次, 要注重读写结合, 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力, 联系上下文理解词句的能力。课文不仅要多读, 写也不能忽略, 读写结合, 才能彰显文本本色。
我认为, 在教学模式的构建中, 注重以上五点, 高屋建瓴, 注意模式的科学性, 找准基点;讲究模式的针对性和独创性, 找到起点;追求模式的和谐性和指导性, 找寻教与学的最佳结合点。可谓“独上高楼, 望尽天涯路”, 才能使得课堂教学落到实处, 使课堂更有效。
二、衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴———运用模式
有效课堂的核心, 是把学习的权利交给学生, 把课堂这个舞台还给学生, 让学生在教师的指导下自己读书, 自己领会。它的指导思想是尊重学生的主人公地位, 尊重语文学习的规律。
首先, 成功有效的教学模式是教师把“做”的任务派给学生, 把“说”的机会让给学生, 把“创”的使命交给学生。努力做到:凡是能让学生自己学会的, 教师不教;凡是能让学生自己做的, 教师不代替;凡是能让学生自己说的, 教师不暗示, 从而将学生从被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台, 使学生真正成为学习的主人, 最大限度地提高语文教学的实效性。
其次, 课堂教学是教与学的交往互动, 是师生双方相互交流、相互启发、相互补充的共同活动。在此过程中, 教师必须要有“情”。自然大方的表情, 适当的表演, 及时的鼓励, 耐心的引导, 都是有情的具体表现。用教师的情去煽动学生的情, 这样学生就很容易从感情上去接近教师, 使思想产生共鸣, 收到“亲其师, 信其道”的效果。
再次, 在教学观念上, 牢固树立“教为学服务, 教以学为依据”, 确立教师的教与学生的学相统一, 使学生获得知识的同时, 也使学生的技能、能力等智力因素获得发展, 最终实现语文教学“内化为学生素质, 外化为学生能力”的目标。
总之, 不管何种教学模式, 在运用到课堂教学的过程中, 必须得找准切入点, 以学生的发展为本, 促进学生的全面发展。教师的引导是顾全大局的, 瞻前顾后的, 以“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”的献身精神, 全身心地投入, 方能在每个教学环节的运用中, “提领而顿, 百毛皆顺”。
三、蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处———突破模式
教学模式研究的最终目的是要探索课堂教学的优化, 提高课堂教学效率, 尺有所短, 寸有所长, 任何一种教学模式都有它的长处, 当然也有它的局限性。因此, 语文教学不应该, 也不可能使用某一个一成不变的模式, 而要区别情况, 灵活对待, 常教常新。我们教师要做教学有心人, 对教学模式的运用, 要在“活”字上下工夫, 把他人的模式中的科学教育思想, 活化成自己所特有的模式。
遵循汉字规律 篇13
2019国家公务员考试申论热点：教育要遵循幼儿身
心发展规律
【热点背景】
9月3日有学生家长反映，深圳某幼儿园在开学典礼上表演钢管舞。对此，深圳市宝安区教育局表示面向幼儿表演钢管舞欠妥，并责令园方解除该园园长职务。事后，园长也在家长群中发文道歉。
【综合分析】
教育发展要遵循规律。钢管舞作为一项运动、一种艺术，没有对错之分，但是艺术也需要讲究场合、讲究接受者的实际情况。孔子提出了“因材施教”的教育观念，亚里士多德提出“教育要坚持‘适当’的原则”、这样的教育观念放在现代教育中同样适用。各个年龄段的孩子都有适合接触的东西，而这其实就是教育规律，应该坚守的教育理念。反之可能导致孩子伪成熟，忘记社会的主流价值观。所以教育发展要坚持“适合”，遵循规律。
教育发展要去功利化。蒙田说：“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富”，柏拉图也认为教育应该转向爱、转向善、转向智慧。但是现在的教育盛行“唯分数论”、“实用主义”哲学，家长又不愿孩子输在起跑线上，导致教育仅仅变成了获得更好地位、未来的途径，反而忽略了教育“华人”的本质。这样培养出来的学生势必浮躁、功利，于社会发展建设不利。学校应该是最晴朗，最阳光的地方，如果任由教育不断被商业化、功利化侵蚀，那还谈何“中国梦”的实现?教育发展应摒弃浮躁、功利，回归本质。
教育发展应注重师德建设。“师者，传道授业解惑”，为人师者，必先正其身，方能教书育人。但在实际生活中我们常常可以看到孩子言行遇冷的情况，也常听到老师歧视学生的声音，更有甚至辱骂虐待学生。其教育的负面行为的危害远远大于教育教学的本身，对于学生日后走向社会也会影响社会，教师的错误行为在他们身上或多或少会在社会活动中作出非理性反应，以危害社会的健康。老师作为学生的领路人，如果自己都做不好，那又如何去谈教书育人? 【案例延伸】
师德建设：携程亲子园、红黄蓝幼儿园、成都启智幼儿园虐童事件 教育规律：超前教育、过度教育
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遵循汉字规律 篇14
近日，CBH中国品牌人物颁奖典礼于2018（第二届）中国品牌峰会成功举行，在线幼儿英语教育品牌新学问教育荣膺“最具投资价值品牌”奖项。同时，新学问教育CEO刘石川荣获“中国品牌人物·科技创新奖”。会后接受央视采访时，针对在线幼儿教育行业的特点，刘石川表示，幼儿教育是有其独特性的，游戏化教学应该是最基本的教学模式，老师与孩子之间的互动尤为重要。孩子们天性活泼好动，幼儿园阶段不要着急抢跑，一定要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，任何“揠苗助长”式的超前教育和强化训练都是不应该出现在幼儿园的教室里的。所以基本教学模式应该是游戏模式，这就要求老师具备很高的素质和互动能力，在游戏互动中培养孩子们的学习兴趣和学习探索的能力。
（新学问教育外教老师与幼儿园孩子们进行直播互动）
在对幼儿园孩子的教育上，新学问教育严格遵循教育部推出的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过双师大屏互动模式，为全国每个角落的幼儿园带去科学的游戏化教学。“新学问”通过外教和幼儿园老师相互合作的方式完成，既有集体教学环节，又有分组游戏和一对一的互动，“游戏化”贯穿课堂始终。
作为专业的幼儿在线英语启蒙品牌，新学问教育极其重视幼儿爱玩的天性。教学设计坚持以游戏活动为主导，给予幼儿快乐的英语启蒙体验。例如歌曲、故事、说唱儿歌等，外教老师更会在线上带着孩子们做各式各样的小游戏，互动性极强。幼儿通过在线直播形式，与老师一起玩乐，在玩的同时培养孩子的英语听说能力和相互合作的态度，并给予其展现自我的机会。
（外教老师和中教老师相互配合与孩子们做游戏）
同时新学问教育特别强调，“游戏化”绝不意味着在教学的过程中设计几个小游戏，而是贯穿课程目标、课程架构、游戏设计、孩子们参与程度的提升和观察、孩子自主游戏与自主学习等各个维度，形成一套完整的科学启蒙系统。这种语言类游戏非常重视情境的创设，新学问教育会利用多种技术手段给课堂增加活力，比如精心设计的多媒体课件，动画与真人直播影像的合成叠加等。老师们则要经过系统的培训，熟悉3-6岁幼儿的语言发展特点与认知规律，综合利用多种教学工具，能把孩子带到浸入式的游戏化语言情境，能培养孩子的语言能力，健康的生活习惯，更能提升国际视野。
刘石川认为，游戏化教学不能泛泛而谈，简单认知为做游戏、“傻玩”。新学问教育始终努力让孩子在游戏中获得快乐的英语语言启蒙，培养了幼儿的语言表达及交往沟通能力，更在游戏化语言启蒙之中赋予了对孩子的身心健康发展诉求。