广告创意应遵循的原则（共12篇）
广告创意应遵循的原则 篇1
现代社会的全部经济活动都离不开广告, 现代的广告不但可以创造市场, 还能够拓宽市场, 它已成为现代社会中信息的主要来源, 因而广告在市场经济条件下发挥着越来越重要的作用。那么什么是广告呢?广告就是为了某种特定的需要, 通过一定形式的媒介, 公开广泛地向社会各界传递信息的一种宣传手段。广告有广义和狭义之分:广义的广告包括经济广告和非经济广告。经济广告是指以盈利为目的的广告, 又称商业广告;非经济广告是指不以盈利为目的的广告, 它包括经济广告以外的各种广告, 既包括人们熟知的各种启事、声明、海报、告示等社会广告, 也包括一些宣传文明礼貌、提倡社会公德的公益性广告。狭义的广告专指经济广告。本文着重谈一谈经济广告方面的相关问题。我们知道, 要想写好广告, 必须找准广告的定位, 广告的定位其实就是给广告确定一个主题, 使其满足消费者物质和心理的需求, 从而使商品在市场上占有一定的位置, 或在竞争中取胜。一则优秀的广告, 不仅要有确切精准的定位, 而且还需为它设计一个精巧的创意, 因为广告的定位只确定了广告的内容要点, 只确定了广告写什么, 而没有规定具体的表现形式, 没有规定应该怎么写。那么, 什么是广告的创意, 它有哪些原则可以遵循呢?
广告的创意及真实性原则
广告的创意, 就是广告的作者在孕育广告文稿时的构思。也就是为广告定位找出一种具体的表现形式, 并且广告的创意要体现真实性的原则。因为真实是广告的生命, 更是广告成功的前提, 广告只有内容真实, 才具有生命力和感染力, 才能真正赢得消费者。如果广告不真实, 必然会造成不良的社会后果, 损害消费者的利益。
我国《广告法》中规定:“广告不得含虚假的内容, 不得欺骗和误导消费者。”但现实中违反上述法规的广告也屡见不鲜。尤其是一些明星代言的广告, 一旦出现夸大和不实, 造成的负面影响就更大。比如2009年, 中国广告协会发出通报, 著名演员侯耀华共代言了包括保健食品、药品、医疗器械等多个行业的10个虚假产品广告。事件被曝光后, 侯耀华开始还高调坚称要维权, 他说不夸张就不叫广告。在他发表此言论之后, 随即就遭到口诛笔伐, 认识到问题严重性的侯耀华连忙发公开信道歉, 自此他的公信力自然也就受到了公众的强烈质疑。相比之下澳柯玛冰柜的广告就做得非常真实, 让人感觉到了企业经营的理念和拼搏进取的精神, “没有最好, 只有更好”, 广告内容没有自吹自擂, 却让人感觉真实可信、可敬。因此广告创意一定要遵循真实性原则。
广告创意要体现思想性原则
广告创意在体现真实性原则的基础上, 还要体现思想性原则。因为广告既是一种经济现象, 具有商业性, 也是一种文化现象, 具有思想性。我国《广告法》中也明确规定:“广告应维护国家的尊严和利益, 有利于人民的身心健康, 广告不得含淫秽、迷信、恐怖、暴力、丑恶的内容及含有民族、种族、宗教、性别歧视的内容, 不得违背社会良好风尚”, 这是广告创意的又一基本要求。广告的文化要素、文化模式及信息传播, 不但能引导消费方向, 更重要的是将对社会精神文明建设与生活方式的改变有着重大影响。因此, 为了确保广告的思想性, 应传播健康、先进的思想观念。例如:“海尔, 中国造。”本广告能激发民族自尊心, 使广大群众深以本国的成就而自豪;“中国联通:情系中国结, 联通四海心。”联通的标志是一个中国结的形象, 它把自己的标志和品牌名称自然地融入广告语中, 从外表到精神做到了和谐统一, 反映了企业的精神理念。这些广告在传递商业信息的同时, 也传递出深刻的思想内容。
应该说, 现实中, 赤裸裸地违反《广告法》中思想内容要求的广告几乎没有, 但隐晦曲折地反映出某种不良倾向的确实存在。比如刊载于《汽车之友》杂志2003年第12期的一则丰田新车广告, 因思想极不严肃, 在读者中曾引起轩然大波, 广告画面是这样的:一辆行驶在路上的丰田“霸道”引来路旁石狮的侧目, 其中一只挺身伸出右爪向正在行驶经过的“霸道”车作行礼状, 该广告的文案为“霸道, 你不得不尊敬”。读者认为, 石狮在一定意义上是我国民族传统文化的产物, 有着极其重要的象征意义。丰田公司选择这样的画面为其做广告, 思想和态度极不严肃。所以该广告属于问题广告, 有伤民族感情, 有辱民族尊严。虽然后来国家工商部门已介入调查, 问题广告已停止播放, 丰田公司也发表声明正式道歉, 但广告带来的负面影响却不可小觑, 值得我们大家深思。这样的广告, 经常出现在我们中国人的现实生活中, 不利于社会主义精神文明建设。由此看来, 好的广告给人提供的不仅仅是商品信息, 更应是丰富的精神食粮, 所以说思想性是广告的灵魂。
广告创意的艺术性原则
广告创意的艺术性是指艺术表现手法与技巧在广告中的具体运用。广告是一门科学, 也是一门艺术, 作为科学, 它要反映商品流通中的客观规律;作为艺术, 就是广告创意中, 可以采取各式各样的艺术手段和艺术方法, 形象而生动地表现产品的内容, 给人以和谐优美的感受。具体表现为:创意巧妙, 耐人寻味, 生动有趣, 寓商品介绍于娱乐之中, 好的广告本身就是一种艺术品, 没有艺术性的广告, 就不是好广告。例如第三届全国广告评选中问鼎大奖的广西黑五类食品集团的“黑芝麻糊广告”的创意不仅体现了广告创意的真实性, 更体现了广告创意的艺术性。幽远的暖色麻石小巷, 走来了挑担叫卖芝麻糊的母女, 香气四溢的芝麻糊诱惑着一个小男孩, 他拨开门拴, 挤门而出。只见小姑娘在瓦盆里研芝麻, 母亲热情地招呼食客, 此时响起了淳厚的男生旁白:“小时候, 一听到芝麻糊的叫卖声, 我就再也坐不住了……”电视画面上的小男孩搓着小手, 迫不及待地接过芝麻糊埋头狼吞虎咽, 吃到最后仍意犹未尽, 将碗舔得干干净净, 望着这狼狈的情景, 小姑娘捂嘴讪笑起来。母亲也被这场面所感动, 怜爱地又格外给小男孩添了一勺, 并轻轻地抹去小男孩脸上的残糊, 小男孩默默地抬起头, 目光中似羞涩、似感激、似怀想, 意味深长, 含蓄隽永。这时旁白恰到好处地点题, “一股浓香, 一缕温暖, 南方黑芝麻糊”。
此广告的成功之处不仅在于朴实、传神地体现了真实性, 还在于它含蓄地表达了中国人真挚、善良的情感之美, 图文并茂, 声情兼备, 意味深长, 体现了高超的艺术性。从小孩的吃相中可以看出芝麻糊的品质甘美, 体会到那“一股浓香”。从画面营造的温馨氛围和卖芝麻糊的母女身上, 显示的是中国人的传统美德, 让人感受到的的确是“一缕温暖”。
聪明的广告人常以人间温情、爱心来开启人们的心扉, 使人们一听到一看到或一读到这些广告时, 就能感受到一种如冬日的阳光、夏天的风一般的温情和爱心的抚慰, 继而对商品产生好感。比如“麦氏咖啡:好东西要与好朋友分享”, 这是麦氏咖啡进入台湾市场时推出的广告语, 由于雀巢已经牢牢占据了台湾市场, 雀巢的那句广告语已经深入人心, 麦氏只好从情感入手, 把咖啡与友情结合起来, 深得台湾地区消费者的认同, 于是麦氏就顺利进入台湾咖啡市场。当人们一看见麦氏咖啡, 就想起与朋友分享的感觉, 这种感觉的确很好很温馨。
当然, 广告创意的艺术性不仅仅局限于以情感人, 以情动人, 还有妙用谐音, 或用逆向思维的方法, 或用修辞手法等, 都可达到创新的目的。如戴比尔斯钻石广告:“钻石恒久远, 一颗永流传。”可谓家喻户晓, 这句广告语, 不仅道出了钻石的真正价值, 而且也从另一个层面把爱情的价值提升到足够的高度, 使人们很容易把钻石与爱情联系起来, 这的确是最美妙的感觉, 所以经典的广告语, 总是将丰富的内涵和优美的语句结合在一起。
总之, 要想写好广告, 必须坚持将广告的真实性、思想性与艺术性有机地结合起来, 因为这不仅是广告创作应遵循的原则, 也是检查、审核、评价广告优劣的重要标准。
参考文献
[1].甘忠泽:《现代广告案例》, 上海复旦大学出版社, 1998年版。
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[4].孙丰国:《中西方广告创意差异的合理性》, 《中国广告》, 1999 (5) 。
[5].陈月明、金涛:《文化广告学》, 国际文化出版社, 2002年版。
广告创意应遵循的原则 篇2
识字是学生再学习的基本工具，识字教学是小学语文教学的重要任务之一。要想提高识字教学的质量，培养学生认识事物的能力和听、说、读、写的能力，发展他们的智力，那么识字教学必须根据学生认识事物的规律，学习语文的规律和汉字本身的规律而进行，并且遵循一定的原则：
（一）音、形、意统一原则
汉字是由音、形、意三个基本因素构成的统一体。学生识字不仅要会读字音，还要识记字形，理解字义，只有三者有机地结合，互相联系，互相沟通，才能达到见形而知音义，听音而知义形，表义能辨字音写字形的效果。
（二）教学方法形象直观的原则
小学生的基本思维特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式，也就是说形象思维是小学低年级学生的思维特点。所以教师在进行识字教学时应以形象思维为主线，把识字与熟知的事物相结合进行直观教学。一般地说，入学前儿童在识字方面并不是一无所知的，他的脑海中已经掌握了一两千个与事物相对应的文字，这为识字教学提供了有利的条件，所以教师在教学时要充分利用儿童已有的生活经验，用实物、图片、课件、语音、动作、模型等等进行直观教学，使文字与学生熟识的事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得见、摸得着、听得到的事物，让学生的眼、耳、鼻、舌、手等感官都参与获得知识的实践中，从而获得清明确的概念。
（三）同音、近义、形近字的区分原则。
在学生的习作中，同音字、形近字张冠李戴的例子比比皆是，为了防止学生写错别字，就必须帮助他们区分同音字、近义字和形近字，也就是在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细微的部分。音同形异的如“工”和“公”，“在”和“再”等，教学这类字时要结合课件和词句，着重从字义和字形上分析比较，说明各有各的用法。音同形近的如“像”和“象”，“跟”和“根”等，学生更容易混淆，教学这类字时要根据形声字的特点，课件分析形旁表义，声旁表音，并且要多种练习：组词、扩词、填空、造句等等进行辨别。
（四）识字与写字相结合原则。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。因此，写字和识字的关系非常密切。写字的过程就是熟悉掌握字形特点、笔画、笔顺、结构和书写方法的过程，教学生写字不是为了写字而写字，是为了掌握字，使用字。学生的空间辨认能力差，识了字，如果不指导他们书写就会遗忘。因此，学生在初步掌握字的音、形、义以后，通过写来巩固识字。这样，识字和写字相辅相成，互相促进，从而达到最好的学习效果。
（五）识字与听、说、读、写相结合的原则。字词只有落实到文章中以后，才能起到表情达意的作用，因此，学生识了字以后，就要指导他们认真反复地朗读课文，要求眼、口、脑并用，一边读，一边思考，把每个字音读准，把句子的意思真正弄懂。这样，生字在朗读中反复出现，也得到了巩固。在讲读课文中，也要有意识地结合讲词和句，用正音、辨形、释义的方法复习生字。复述课文时，要求学生运用学过的字词。
在学生理解词义的基础上，要求学生运用词语口头或书面造句，随着学生识字量的逐步增加和语言的不断丰富，可以指导学生在看图说话的基础上，练习观察图或事物，写词语，写句子，写短文，写日记等。
识字教学应遵循的原则
广告创意应遵循的原则 篇3
一、 开展“创争”活动，在认识上应体现出持久性
任何事物的发展都不能是直线的，一帆风顺的，而都是曲折的，有时还会反复，这就需要我们坚持不懈。创建学习型组织也是这样，并非一朝一夕的事，也不可能在短期内创建成功。因为学习是一个永不终断和循序渐进的发展过程，它的作用是长期的、渐进式的、并具有战略性的。这就要把学习作为一种可持续行为的全员学习，不能迫于形势的需要而“做秀”或急于求成。而是坚持不懈地努力，通过有效地安排各种形式的载体，为广大职工提供一个良好的持续学习的途径。而今已没有一劳永逸这个精神标本，有的只是对创建学习型组织的恒心、耐心和信心，只有把时时刻刻学习，终身学习的思想深入人心，才能为“创争”活动奠定广泛的群众基础和后续队伍。因此，我们在设计和组织职工开展“创争”活动时，始终把这项工作当作是一项长期的，带有战略意义的任务来抓，切忌走过场、一阵风式的短期行为。特别是在考虑学习内容上更是注重系统性和所学内容的连带关系，而不是想起啥学啥。
二、开展“创争”活动，在方法上应体现出创新性
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新性和创造性是推动未来社会前进的主要动力，创新具有可持续生命力。学习型组织本身就是一个不断创新、进步的组织。为此，要与时俱进，提倡除旧布新和学习与创新紧密结合，以整个社会组织的创新发展作为学习的根本目的，通过组织学习激发职工的创新欲望，不断产生创新成果，实现以观念、知识、智能更新为特点的创新学习体制、创新学习制度和创新学习方法，逐步形成一种机制，即学习——创新——激励——再学习——再创新的快乐式学习法，起到相互启发、相互激励的互动过程。通过组织学习创新，使广大职工不仅学习知识和技能，而且要学会认知、学会做事、学会共处和学会生存，培育一种超越做法和创新知识的能力，以更灵活地应对新要求、新机遇。因此，我们在设计活动载体和学习方式上，始终把创新做为关键环节，组织开展的“每周一题”、师带徒培训、案例分析和练兵比武活动，以其形式新颖，职工喜闻乐见为核心，受到了广大职工的欢迎和响应，促进了学习培训效果。
三、开展“创争”活动，在形式上应体现出结合性
学习型组织理论从形式上来说，既是一个学习体，又是一个工作体，是整合的产物，是来自实践，又指导实践的理论武器。创建学习型组织既要目标明确，又要与工作相结合，学习与工作融为一体，学以致用，析解真意，使学习的效果同时反映出工作的效果，这是学习型组织的一个理想境界。为什么说学习与工作密不可分，不能硬性分割开来呢？这是因为学习的目的是应用，应用的重点是创新。学习与工作的融合为提高职工素质，增加学习附加值拓宽、延伸了交流的舞台和空间。促进了学习工作化，工作学习化的有机融合，加速学习成果的转化，将知识技能转化为生产力。如果将二者分开，那么职工不但做不好工作也学不到知识，这样的集体竞争力就会明显降低，并陷入恶性循环之中，达不到预期学习的效果。因此，实践中我们始终坚持学以致用，学用结合，根据职工个体的技术素质和工作性质，组织职工密切结合岗位和工作实际，缺啥补啥，急用先学，促进职工素质的尽快提高，保证了生产经营任务的圆满完成。
四、开展“创争”活动，在措施上应体现出激励性
学习型组织必须具有坚定的愿景、得力的措施、准确的切入点和强有力的组织实施。这是因为，创建学习型组织，应从着眼控制向强化激励转变，激励产生动力；动力能增强学习。建立有效的学习激励机制，对爱读书学习的职工给予奖励，让学有所成职工得到实惠，体现了当今的“学习+激励”观念，可以吸引和激励更多的职工投入到学习和创建学习型组织之中来，增强职工学习的积极性和创造性，最大限度地激发职工的潜在能量。在“创争”活动中，还要做到加大资金投入的力度，要确保经费的落实到位，为创建学习型组织提供强有力的资金保障。因此，我们在组织开展“创争”活动中，一方面制定了激励机制，先后出台了对在学习技术上取得突出成绩和对创新改造贡献较大的以及在各项技术比赛中获得名次的职工予以重奖的一系列方案和规定，极大地激发了职工小技术、精业务、练硬功的热情，使职工学习的氛围十分高涨。
五、开展“创争”活动，在目标上应体现出实效性
科学的方法是创建学习型组织健康稳步开展的保证，从注重流程到注重实效性转变，是创建学习型组织题中应有之义。创建学习型组织是一个严肃、实在的事情，不是装潢门面和包装的表象，而是知识的积累和整体素质的提高。如果引导不当、抓得不实，就容易出现庸俗化、表面化、简单化和短期化，不但达不到预期效果，还会影响“创争”活动的信誉。创建学习型组织，争做知识型职工活动的本质和目的，就是要从实际出发，以人为本，坚持一步一个脚印地因地制宜、因人制宜地确定学习内容、发展方向的标准和目标，讲究针对性、可操作性和实效性，不搞花架子、不作表面文章，不图时髦热闹，求的是实实在在的学习成果和实践成果有所创新和最大化，实现愿景目标。达到实效性除了有一套科学有效的运行机制、激励机制做保证，还有对创建效果进行科学、经常的考核，以其督促改进和提高。实践证明，实事求是的程度决定了“创争”活动的力度和成效。
农机监理工作应遵循的原则 篇4
一是安全第一的原则。安全既包括农机及机手的安全, 也包括执法人员本身、第三者人身及财产的安全。农机安全监管的目的是为了抓安全、促生产、保平安, 任何一方的安全都不容忽视, 所以农机监理工作中应当把安全放在首位, 并贯穿于监理工作的全过程。
二是预防为主的原则。农机监理部门要从预防的角度出发来对农机及驾驶操作人员的安全监督管理。各项安全工作措施要做到前面, 防患于未然, 要通过宣传、教育、培训、服务等渠道, 增强驾驶操作人员的安全意识, 提高拖拉机技术状态, 加强农机事故源头管理, 将农机事故消灭在萌芽状态。要克服工作中侧重处理事故为主的倾向, 当然出了农机事故要及时处理, 但是更应从如何防止农机事故的发生上多想办法, 多下功夫。
三是有利生产的原则。对农机及驾驶操作人员进行监督管理要贯彻有利生产的原则。如果我们制订的规章和依据规章所进行的管理工作, 不是有利生产而是有碍生产的话, 就违背了上层建筑应当为经济基础服务这一马克思主义的科学理论, 就应修改乃至废除。因此, 农机安全监理工作, 应从便民、利民、为民的角度出发, 从有利于农业生产的角度出发, 开展人性化执法和便民服务, 从而促进农业生产全面发展。
四是方便农民群众的原则。农机监理是涉农重要部门, 工作的好坏直接影响着党在人民群众中的威信和形象。所以农机监理在依法进行安全监管的同时, 要树立监督管理就是服务的思想, 转变工作作风, 以“满意在机户”活动为载体, 完善服务手段, 提高服务水平, 减少工作环节, 简化办事手续, 提高办事效率, 实行“一条龙”服务;对边远的村屯要实行上门服务, 真正把优质服务送到千家万户。
五是促进商品生产和流通的原则。现阶段, 农业机械是农业生产的重要工具, 是农民脱贫致富的重要保障。农机监理在抓好安全监管的同时, 要鼓励农民群众运用农机从事商品生产和流通, 如农机跨区作业、农机合作社服务组织建设等, 要在农机安全监督管理工作上提供方便。
课堂提问应遵循的原则 篇5
1、针对性原则
问题必须围绕教学中的关键点来设计。一问重点，对重点要反复设计提问的问题，要抓住重点的内容、词语来设问，使学生明确重点、理解重点、掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，为学生进一步解答相关问题奠定基础。二问盲点，盲点即不容易被注意到但在解决问题中又往往会影响人们正确思维的地方，教师应通过设计恰当的问题，引导学生自己发现盲点。三问模糊点，在数学教学中，常有一些容易与其他内容相混淆的知识，对学生的模糊认识必须予以澄清。如可设计对比性的问题，使学生在比较中分清是非，也可以设计归谬性的问题，让学生在不自觉地一步步陷入明显的谬误之后再帮助他们分析失误之处。对模糊点进行恰当的设问，往往可以使学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力，提高思维的严谨性和精确性。四问发散点，发散性设问旨在激发学生的创造性思维，它是指对同一问题，教师通过设问引导学生从多方面去思考，纵横联系所学知识，以沟通不同部分数学知识的联系。
2、层次性原则
围绕教学目的，对某个问题的解决设计一些“子问题”作铺垫来降低思维难度，这就是问题设计的层次性。问题设计有层次性，其基本要点是把需要解决的问题分析成一系列子问题，通过解决子问题逐步消除初始状态与目标状态之间的差异，最终取得原问题的解决。
3、趣味性原则
学生学习的内在动力是兴趣，因此如果教师提问能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的原动力。所以，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言促使学生积极思维。为此，教师要吃透教材，充分挖掘教材内容的趣味性因素。例如，在讲“面积单位的进率”时，老师在同学们的帮助下在黑板上画出一个面积为一平方米的正方形，问：一平方米里有会多少个平方分米呢？再让孩子们剪一剪面积为一平方分米的正方形，贴在黑板上，边贴边数。这个问题取自学生身边，学生通过自己动手马上能解决，容易引发学生的兴趣。
适应学生的认知规律
教师缺乏对学生的深入了解和全面分析，所提问题没有针对性，课堂出现“问而无答”、“启而不发”或教师“自问自答”的现象，导致教学进程因提问而“卡壳”。这就是由于不遵循学生的认知规律，忽视对问题的精心设计，提问带有较大的随意性而致。思维的本质是从已知到未知的探索。课堂提问如果缺少质疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生个体的思维活动，形成虚假的课堂气氛活泼，就是违背学生的认知规律。为避免这种情况，课堂提问要遵循以下原则。
1、难易适度原则
课堂提问的问题浅了，不易引起学生的重视；问题深了，又启发不了学生思考。要解决这个问题，教师要根据学生的认知规律，对学生的学习能力作出正确的估计，并在此基础上控制提问的难易度。心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。课堂提问不宜停留在“已知区”，也不能直奔“未知区”，应该在“已知区”与“未知区”之间的“最近发展区”找提问的切入点。例如，在讲切割定理时，先复习相交弦定理的内容，即“圆内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等”及其证明。然后提出问题：若移动两弦使其交点在圆外，会有哪些情况出现?这样学生较易理解切割线定理及推论的数学表达式。在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结出圆幂定理的共同处是线段积相等，区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理及推论是外分线段，以及在切线上定理中的两端点重合。这样导人和提问，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，同时掌握了证明线段积相等的方法。
2、精练性原则
一堂课从头讲到尾的“填鸭式”教学是不可取的，而频繁的提问却往往借着“讨论式”教学的幌子而被人们容忍。事实上，提问过多，教学的重点、难点就难于突出。有专家指出，单一的课堂提问弊大于利，有的教师一节课中竟有100多次提问，且都是一些浅易的问题，如“是不是”、“懂不懂”等，甚至教师自问自答。根据心理学原理，学生的“注意力”和“兴奋点”不可能持续很长时间。一般，学生一节课中只能集中精神25～35分钟。所以教师应该精心设计一节课中最需要提问的问题，形成紧凑有效的问题链，让学生有兴趣地参与思考、讨论。教师的提问次数应限制在一定的范围内，切忌过滥。
小学语文作业设计应遵循的原则 篇6
[关键词]小学语文 作业设计 原则 新课程
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-010
众所周知，作业是巩固学生课堂所学的重要环节，也是提高学生学习成绩的有效利器。随着新课程改革的逐步深入，对我们小学语文教师的作业设计亦提出了更高的要求。很多一线教师不约而同地投入到作业设计的研究当中，希望能不断提高作业设计的质量和水平。作为一名小学语文教师，从教以来我一直都未放弃过对该问题的研究。那么，小学语文作业设计究竟应遵循哪些原则呢？
一、选择性原则
所谓的选择性即是指我们小学语文教师在设计作业的时候，应该给予学生更多的选择空间，让学生根据自己的兴趣选择性地完成相关的作业。选择性作业的设计给予了学生更多的自由空间，可以在一定程度上激发学生完成作业的积极性。我在具体的作业设计当中也经常会遵循选择性原则，学生对于这样的作业设计方式表现出了普遍的赞同。
例如，执教《小摄影师》一课的时候，我遵循选择性原则设计了这样一个作业：（1）仔细阅读课文，然后续编故事。（2）根据课文内容编写剧本，然后进行角色扮演。（3）给小男孩写一封信。（4）回家之后将这个故事说给自己的家人听。上述作业学生们可以选择其中的一道题完成，也可以选择多道题完成。学生对于这样的作业非常感兴趣。作业完成之后，很多学生还专门向我汇报了作业的完成情况。他们眉眼之间展现出的喜悦之情让我更加坚定了遵循选择性原则设计作业的信心。
新课标要求我们教师要尊重学生的主体地位，尽量做到以生为本。遵循选择性原则设计作业正是这一理念的具体体现。我们小学语文教师在设计作业的时候不能墨守成规，应勇于突破，让我们的作业设计呈现出更多的选择性。
二、实用性原则
这里所说的实用性原则主要是指教师在设计作业的时候要尽量考虑到为生活服务，拉近作业与生活的距离，进而让学生感受到作业设计对于生活的实用性。我在设计小学语文作业的时候，也经常遵循实用性原则。这样的作业设计受到了学生的普遍欢迎。他们认为这样的作业设计不仅实用，也更有趣。
例如，学习完拼音之后，我要求学生回家后在标签上对家中物品进行拼音标注，然后将标签贴在相应物品上面。这样的作业设计不仅锻炼和巩固了小学生的拼音知识，而且对于他们对生活物品的认知也非常有帮助。又如，每逢重大节假日，我均会要求学生分组或单独搜集一些相应节假日的材料，然后将相关的材料进行归纳和整理，写成一篇简短的说明文。由于比较贴近学生的生活实际，因此他们完成此类作业的积极性非常高。在完成作业的同时也提高了学生的搜集能力、写作能力以及归纳、整理能力，更提高了他们对相关节假日的有效认知。
可见，适当进行实用性的作业设计是非常有必要的。如果我们小学语文教师所设计的作业过于偏离学生的生活实际，那么就很难激发学生完成作业的兴趣。因此，在作业设计的过程当中，教师应谨遵实用性原则，让小学语文作业设计呈现出更高的实效。
三、趣味性原则
趣味性原则是我们小学语文教师设计作业的过程中应遵循的第一大原则。遵循趣味性原则设计作业既能满足学生的个性学习需求，又能顺应新课程改革发展的需要，可谓一举两得。
例如，执教《秋天的雨》一课的时候，我遵循趣味性原则设计了这样一个作业：根据课文内容和自己的想象，利用课余时间画一幅画。绘画的形式自己决定，可以是水彩画，也可以是铅笔画。作业布置下去之后，学生们表现得非常积极。第二天上课的时候，学生们全部交上了自己的作业。看到他们出色地完成了作业，我还让几名学生对自己所画的内容进行介绍。介绍的学生说得眉飞色舞，听的学生也是津津有味，课堂学习氛围非常融洽。
遵循趣味性原则设计的小学语文作业是学生们所喜爱的。趣味性也是现代小学语文作业设计中应体现的核心宗旨。具体的教学实践表明，遵循趣味性原则设计小学语文作业，可以呈现出更高的完成质量。我们小学语文教师在设计作业的时候应时刻谨遵这一重要原则。
当然，除了上述几点原则之外，小学语文教师在设计作业的时候还应遵循针对性原则、个性化原则以及开放性原则等。只要严格遵循上述原则，相信我们小学语文作业的设计质量一定会提升，也一定会受到更多小学生的欢迎。这不正是我们所有小学语文教师所共同期待的吗？
英语口语教学应遵循的原则 篇7
2.交际性原则。学习英语的目的不是应付考试, 而是作为一门语言、一种学习工具来学习。因此, 在英语教学过程中, 英语交际能力就尤为重要。通过听一听、说一说、玩一玩等多种多样的教学实践来激发和引导学生对英语学习的真实兴趣和良好态度。态度决定一切, 因此必要的交际性是提高小学生学习兴趣和态度的重要保障。这类题目可以是师生对话、学生对话、看图会话, 也可以是学生的所见所闻, 甚至可以是无限的遐想等等。
3.趣味性原则。学生在小学阶段本来就是好动、好玩的年龄段, 教学中要吸引学生的眼球和有意注意。所以, 英语口语内容应该富有“意思”。首先, 通过不同类型的口语表达, 使口语表达内容丰富, 让学生有话说、想说话。此外, 英语口语表述过程也应丰富多样, 如小组讨论、情景剧表演、模仿身边的人、模仿有趣的动物等, 也就是说充分调动学生们的探索欲望, 全面提高学习英语的趣味性。
档案资源体系建设应遵循的原则 篇8
档案资源是开展档案工作的基础, 也是关系到档案事业可持续发展的重要条件。加强档案资源建设, 建立齐全完整、丰富多样的档案资源体系, 是档案事业科学发展的要求, 也是档案部门服务党和国家的中心工作、服务社会、服务公众的根本途径。那么, 如何建立起完善的档案资源体系, 笔者认为应遵循以下原则:
1. 职能决定原则
确立资源建设战略, 首先取决于对档案馆的职能定位。职能定位决定着资源建设的重点和方向。如果将档案馆定位为“为历史研究和其他学术研究服务的史料基地”, 那么档案的史料价值势必成为资源建设的关注点;如果定位为“公众获取个人信息的中心”, 那么各种专门档案应是个人信息的重要载体;如果定位为“政府公开信息查阅中心”, 那么就必须广泛收集各种已公开现行文件和政务信息;如果定位为“宣传教育和休闲娱乐基地”, 那么就必然要有丰富的照片档案、音像档案和其他有鉴赏价值的档案等。可见, 档案馆的职能定位对其资源建设影响巨大。我国综合档案馆职能定位虽有相关法律法规界定和悠久历史传统, 但也不是一成不变的, 不同的时期可以适当地调整, 而职能的调整必然要求资源建设方向作出相应的调整。
2. 需求导向原则
国家综合档案馆收集和保存档案, 目的是为了满足社会对档案的需求。凡是社会需要的档案, 理论上都可纳入收集范围。这一价值准则, 可归纳为“需求导向原则”。所谓“需求”, 既包括机关、团体和企事业单位的需求, 也包括各种社会组织和个人对于学习研究、宣传教育、权益维护和休闲娱乐的需求;既包括当前的、现实的需求, 也包括长远的、潜在的需求。在经济社会日益多元化的今天, 档案的社会需求也日益呈现多元化趋势。档案资源越丰富、门类越齐全, 越能满足社会需求。
3. 地域化原则
在档案资源开发利用过程中, 应突出地域特色。构建档案资源体系除了从源头抓起, 注重丰富档案资源外, 还要在档案资源开发利用过程中, 注意突出地域特色。档案资源的开发利用是将零散档案系统化梳理的过程, 经过档案工作者开发的档案信息资源能够更加清晰地体现出本地区的地域特色, 方便利用者利用。同时, 档案馆可将馆藏档案资源开发利用的成果建立专题数据库, 以达到丰富馆藏的目的。
4. 公共性原则
这里所说的“公共性”, 一是指档案形成者的公共性。党政机关、人民团体、国有企事业单位, 这些机构形成和收集的档案, 属于国有资产, 具有公共档案的特性。二是档案服务对象的公共性。为人民群众服务是党和国家对档案工作的根本要求, 也是对档案资源建设的根本要求。国家档案馆的服务对象不是特定的群体和个人, 而是社会公众。从这个意义上讲, 只有为国家所有并可为公众所利用的档案, 才可以纳入国家综合档案馆收集范围, 反之则通常不能纳入收集范围。
5. 规范化原则
一是制度的规范化。以科学发展观为指导, 按照建立“两个体系”的要求, 健全归档制度, 完善归档范围、保管期限、到期档案移交规定等, 针对目前各项规范性文件中不适合当前档案事业发展的条款, 进行认真调研和修改完善。随着社会经济的飞速发展, 产生了各种新兴的经济组织、社会组织, 因此, 档案资源建设已经不局限于传统的立档单位, 这就要求档案部门必须关注新组织、新领域的档案工作, 以档案资源建设为契机, 将其纳入国家档案事业体系, 同时还要有选择地将部分有特色能够反映本地区经济、社会发展的二级、三级单位纳入到国家档案体系中, 以达到档案资源的齐全完整。此外, 还要将涉及本地区的重大活动和有关民生的档案材料, 列入归档范围并确定科学的保管期限。二是流程的规范化。流程的规范化是档案资源体系建设良性发展的重要保证。只有将档案资源体系的每一部分建设流程都纳入规范化管理, 才能够保证整个体系按照预定的设计轨道发展。如青岛市档案馆在流程规范化管理中提出“让下一个环节满意”, 就是要环环相扣, 每一个环节都按照流程要求, 规范化操作, 以达到整个档案工作规范化。立档单位要按照制定的归档制度、归档范围、保管期限等, 要求到期将档案向相关档案馆移交。档案馆接收档案后按照规范化的要求进行整理, 同时档案数字化等相关工作同步跟进, 整理完成的档案转入开发利用部门, 进行开发利用或提供社会工作利用等。在整个流程中还要注意设立验收监督机制, 对整个流程进行验收监督。三是制定规范要具有前瞻性。前瞻性就是要求档案工作者要有敏锐的观察力、判断力, 对今后档案事业的发展走向有一种长远的判断, 并对将来进馆的档案内容、数量有调查、有预测, 掌握今后一定时间内可能进馆的档案资料的来源、线索、数量、门类, 做到心中有数, 避免盲目性, 有计划、有目的、有准备地建设档案资源体系。在制定规范性文件时, 充分考虑这方面因素, 超前“立法”, 为档案事业的发展留出“余量”。
6. 突出特色原则
婴儿鞋设计应遵循的原则 篇9
1 婴儿生长规律
中国儿童年龄分段并没有严格的规定,但从生理学的角度划分又有一定的区别,可分为五类 , 即婴儿期(0~1岁)、幼儿期(1~3岁)、学龄前期 (4~6岁)、学龄期(7~12岁)、少年期(13~16岁)。婴儿期是从出生到一周岁这个时期是显著的身体发育期,出生时平均身长约50厘米,体重约3公斤,脚长平均每年生长25㎜。
2 婴儿的特征
婴儿由于生理的原因,自身没有语言表达的能力,不能通过语言表达自身的诉求,这就要求设计者要对婴儿的生理、心理和行动特征进行了解,才能做好相应的产品设计。
2.1 婴儿的生理特征
2.1.1 婴儿的皮肤特征
婴儿的皮肤薄,仅有成人皮肤的十分之一厚,表皮是单层细胞,皮肤表面比较干燥,皮下血管很清晰,没有硬皮、厚茧、龟裂。真皮中胶原纤维少,因而缺乏弹性,很容易被外物渗透,对过敏物质或毒性物的反应也强烈得多。受摩擦、湿热等刺激时表皮会脱落而擦伤皮肤;皮肤的汗腺和血管还处于发育中,因免疫系统尚未完善,抵抗力弱,容易出现皮肤过敏。
2.1.2 婴儿的感觉特征
婴儿具有基本的视觉,能看到距眼 睛20厘米内的 物体,对在该距离内移动的物品具有视觉反映;对颜色不敏感,但对特别鲜艳亮丽的颜色刺激反映大,表现出轻度的烦躁不适。婴儿皮肤对化学成分重的材质感觉灵敏。婴儿的触觉一般通过心理反应表现出来,如轻、重、冷、热的程度有所不同时,婴儿就表现出舒适、烦躁、哭笑等不同状态。
2.1.3 婴儿脚部结构特征
婴儿脚部骨骼的百分之七十是正在钙化的软骨,硬度较低,骨组织弹性大,容易变形,站立时,脚掌形状往往会因为体重的压迫而变形,而且即使受到鞋的压迫,也不会有特别痛苦的感觉。
婴儿脚底有厚厚的脂肪遮盖足弓,足部扁平。其足部在鞋内的形状与成人不同:成人的脚是脚尖处变细呈倒扇形,而婴儿的脚呈扇形展开。幼儿时期正常的脚型大多是埃及型脚,大拇趾稍长于二拇趾,没有肥大突起骨节,脚型端正、圆润;婴儿的大脚趾较成人大脚趾长很多,可以上下左右运动。
2.2 婴儿的心理特征
婴儿不能够很清晰表达他们的需要,但同时他们也会进行爱憎分明、直截了当的判断,婴儿从出生之后,就具有一些明显的心理特征,表现为:一种是获得满足与舒适感后的愉快情绪;另一种是饥饿、寒冷等引起的不愉快情绪。而与婴儿有着比较亲密接触的鞋,其松紧、舒适与否直接影响婴儿的情绪。
2.3 婴儿的行动特征
婴儿5个月时能靠坐很稳;6个月能独立坐着,能由仰卧位翻身转为俯卧位;7个月的婴儿能爬能跪,能抓住床栏站起;8个月的婴儿可以独立站立;婴儿9个月时能扶着东西行走;10~12个月时能独立行走、能下蹲起立。婴儿的步幅小、频率大,腿抬得很高,脚尖先着地,着地时候踝关节有变形,且脚部着地很重。
3 婴儿鞋设计应遵循的原则
针对婴儿的生理、心理和行动的特点,在对其鞋产品设计时必须遵照其特有特点按照以下原则进行合理化的设计。
3.1 婴儿鞋设计必须考虑安全防护性
和成人相比,婴儿最大的生理特点是身体发育尚未完全,骨骼柔软,皮肤敏感,抵抗力差,行为活动能力不能自助,自我保护能力差。这些因素决定了在为他们设计和选择鞋及配饰时,安全防护性能是需要特别关注的。
因为婴儿的皮肤非常娇嫩,材料环保无毒、造型圆润流畅、避免尖角,减少复杂结构是婴儿鞋设计中特别应注意的,例如婴儿鞋的缝制工艺,不仅要避免过多过厚的拼接、过硬过宽的缝纫,而且要避免边角,接缝要平展,且应无硬棱,以免磨损皮肤。
对于0~6个月的婴儿,其鞋底应采用很软的材质,鞋面一般应选用纯棉,鞋口稍高,可保护脚踝;鞋头应宽松肥大,适合发育中的脚。在保护婴儿脚的同时,还给婴儿的脚留有足够的成长空间。
婴儿6个月以后,会很喜欢被扶着上下跳跃。在他们学会走路之前,已经会爬、会站了。由于地上比床上硬多了,为了保护婴儿的脚,应选择软底鞋。鞋底不需要太厚,有防滑颗粒。如果这时给婴儿穿硬底的鞋子,体重大的婴儿会把全部的重量都压在脚上,很容易使婴儿的脚变成平足。
考虑到婴儿脚部有时有蹬踹动作,并且皮肤娇嫩,因此,婴儿鞋一般不采用缚带式结构,款式上装饰性的长带尽量不要,少用带子来调节松紧,可用松紧带来代替,以防带子将孩子脚部勒伤、擦破,或者在活动中带子缠绕在脖子上或其它物品上,造成危险。婴儿鞋采用浅口式结构式样比较理想,口门可以设计的略微靠上一些,以防孩子蹬踏时鞋子脱落。
3.2 婴儿鞋设计必须考虑湿热舒适性
婴儿的皮肤十分娇嫩,易受外界刺激,而且皮肤的散热与保温功能较差。主要原因是婴儿的汗腺发育不全,不能靠汗液的排泄调节体温,同时婴儿中枢神经系统发育不完善,调节血管扩张和收缩的神经作用不强,对外界气温适应较慢,只能依靠外包材料来保证正常的体温,所以婴儿鞋的质地要求轻、软、薄,易吸水,透气性好,保温性好,这有利于维持婴儿身体正常的湿热平衡以及旺盛的新陈代谢。多选用透气性、吸湿性和柔软性好的天然材料,如棉织物、麻织物、胎牛革、小牛革等。
款式上也应以宽松为主,便于排汗透气。冬季天气寒冷,婴儿的体温调节能力不健全,对寒暑反应的神经末梢血管作用也不充分,对于寒冷感觉还不能随意地和有意识地表达出来。因此要特别注意材料的保暖性,应以厚棉织物为首选;款式上也应减少开口,防止热量散发。
3.3 婴儿鞋设计必须考虑感觉舒适性
婴儿时期主要是通过感觉来认识事物的,感觉的发展,对婴儿生理和心理的发展起着重要作用。新生儿一出生触觉就已经很灵敏,良好的触觉感受,可以使婴儿心理上得到安慰,减少躁动情绪。
在婴儿鞋材料选择上,手感柔软、温暖、光滑的材料会给婴儿接近于抚摸的感觉,这样的感觉能安定婴儿的情绪,因此一些细棉布,柔软的羊皮革等手感柔软舒适的面料会广泛运用婴儿鞋中。
在色彩设计上有许多基本原则须顾及,如色彩本身的性格、色彩的构成原理与色彩心理学、色彩与自然环的关系、色彩与社会文化历史背景的关系等等。色彩与人的关系,不能只凭某种色彩公式,也不能只凭个人的爱好和感觉。在婴儿鞋色彩的选用上,颜色不要过分强烈,以高明度粉色系列为主,如粉红色、粉黄色、粉橙色、奶油色、粉绿色等,原因在于婴儿的视网膜对于弱光比较适应,浅色系可防止婴儿的视网膜受到刺激,稳定婴儿情绪,同时也便于家长发现脏污,及时清洁。
在配饰设计方面,婴儿鞋装饰设计以平面设计为主,一般采用刺绣、拼贴等工艺手法。形象设计通常用小动物加以装饰。这样既增加婴儿的触摸乐趣,又可以起到教育和启蒙的意义,同时也增加美感。
4 结语
实施案例教学应遵循的三个原则 篇10
关键词：案例教学,真实性原则,典型性原则,应用性原则
案例教学是指选取、立足于一个或几个典型的事例而进行的教学活动。通过这样的典型案例, 可以“解剖麻雀”“见微知著”, 迁移和延展到对其他相关内容的学习。笔者认为, 在实施案例教学中应遵循以下三个原则。
一、案例要具有真实性原则
教学案例是富有生动性的教学素材, 其功效在于烘托学习氛围, 创设有利于学生学习的情境。基于历史学科的内容特征与学生的认知需要, 教学中所选择的案例就应是客观真实的, 而不是随意编造的, 否则这个虚拟、失真的学习氛围所烘托出的结论和历史认识也必然是虚构的。历史学科与自然学科和其他人文学科的显著区别, 就在于它具有不可复制性和不可再现性。历史研究要遵循严谨、规范的要求, 不能编造出一个个伪案例进行随意演绎、假设和模拟。真实的教学案例能够创设出生动的情境, 缩短与学生实际生活情境的差距, 找准学生的兴趣点, 提升学生的学习能力。
例如, 有一位教师在教学 《物质生活与社会习俗的变迁》 这一课的“服饰变迁”内容时, 设计了这样的案例:选取梁思成、林徽因、徐志摩三人不同时期的服饰照片和时人的记录, 这些资料的真实性较高, 其中既有梁思成、徐志摩二人的西装革履、长袍马褂和中山装, 也有林徽因的改良旗袍、高跟皮鞋打扮, 还有林徽因在私立女子学校接受教育并出国留学以及三人在婚恋问题上的纠葛和婚礼仪式等内容。通过这个案例来展示出当时男女服饰及婚姻观的悄然变化, “土洋并存、中西合璧”。从他们的恋爱、婚姻中既反映出了时人追求恋爱自由、婚姻自主、反对包办的特征, 也体现出旧式婚俗依旧存在, 社会正处于这样一个新旧杂陈的过渡时期。在中西文明的相互碰撞中, 看到了近代物质生活与社会习俗变迁中所体现出的移植性、变异性、传承性、融合性相互杂糅的时代特征。这则案例的内容取材既是真实可信的, 也是中学生非常感兴趣的, 所烘托出的情境也自然是真实有效的。以小见大, 通过这则案例的学习, 学生会自然而然地认识到当时整个社会生活的变化特征, 引导他们的思维由表及里, 逐渐走向深入。这样的案例情境能激起学生的兴趣, 引人入胜, 又真实严谨, 是值得提倡的。
在案例设计中, 我们要本着“求真”的原则, 对案例的内容 (“史料”) 进行甄别和考证, 保证其内容是真实可信的。同时还要本着“求实”的原则, 要用该案例作为一个“引子”, 引领学生深刻探求出该案例背后所折射出的历史, 起到抛砖引玉之效。
二、案例要具有典型性原则
在设计和选择教学案例时, 应突出其典型性的特征。从案例的素材、内涵、结构到研究方法, 都应具有广泛的代表性和可迁移性。通过对案例的学习, 由个别到一般、由特殊到普遍、由个性到共性, 可以发现和总结出同类历史事件的规律, 起到举一反三之效。
如在教学 《交通和通讯的变化》 时, 有位教师以詹天佑的生平活动为案例, 以反衬和揭示近代中国交通通讯事业的发展。详细罗列出詹天佑一生的主要经历, 并与近代中国交通通讯的发展状况相对接, 现截取几例:由詹天佑开始留学的1872 年链接出上海轮船招商局, 由1881 年求学毕业链接出中国人修筑的第一条铁路———唐胥铁路, 由1894 年获选为英国土木工程师学会会员和以后的活动中链接出中国电话、电报的发展, 通过对詹天佑的缅怀链接出传统船夫、车夫这些弃民的命运, 等等。该案例是用詹天佑个人的一生活动将内容串联起来。表面看来, 线索清晰, 主线突出, 詹天佑是中国近代交通变化中的典型代表人物, 该案例内容与教学内容的契合度较高, 但是经过仔细思考后就会发现, 该案例内容其实就是一张变相的大事年表, 这些内容并非都与詹天佑有着密切的关系, 甚至有的都没有什么联系, 詹天佑的活动也不能反映出当时中国交通和通讯事业发展的全貌。所以, 这种联系是牵强附会的, 该案例也是非典型的。用这样一个内容杂乱甚至有些画蛇添足的案例来演绎近代中国交通通讯的变化, 把没有普遍性的个别现象误认为具有普遍指导意义, 显然是不合适的。该案例的设计初衷或许是好的, 希望以詹天佑的活动为线索, 串联所有的教学内容, 给学生一个清晰的时序概念和历史认识, 但是这个案例不具有典型性。
同样是这个教学内容, 有位教师立足于当地 (江苏省) 的乡土资源, 选取了当时最具代表性的津浦铁路的相关史料, 设计了一个案例进行教学。贯穿着兴修津浦铁路的提议、争议、调整、修成、变化, 让学生将目光聚焦在津浦铁路兴修过程中所面临的思想观念、资金、技术等方面的巨大阻力和内外困境, 几经调整和各方力量相互妥协, 最终艰难起步以及铁路修成后给当地经济、政治、思想文化和社会习俗方面带来的影响。进而认识到, 津浦铁路的修建就是当时全国筑路运动的一个缩影, 通过它而一窥近代前期铁路事业发展的全貌。教学过程中聚焦津浦铁路的修建这一案例, “牵一发而动全身”, 以此为典型, 管窥见豹, 可以折射出当时其他铁路修建的基本状况。这样的教学, 既能够激发学生学习的兴趣, 提升他们的探究水平, 厘清铁路发展的基本脉络和特征, 也能够教给学生分析其他铁路修筑情况的一般性规律, 实现了知识和方法的有效迁移。这种做法和分析问题的方法也同样可以迁移到对于当时航运、电报、电话事业等内容的学习, 最终实现了以一个典型案例的探究为契机, 促进学生举一反三的解决问题的能力。该案例从内容到形式, 都具有典型性和分析问题的示范性, 值得肯定。
教学案例的典型性, 是基于实现深刻的理解和有效的迁移而考量的。所选取和设计的案例要在保证真实性的前提下, 一定要能够反映和衬托出共性的特征, 让学生以此案例为典型, 把从中学到的方法与技能广泛而有效地延展到对于其他同类内容的学习中。
三、案例要具有应用性原则
设计案例不是目的, 而有效利用案例, 实现学力的提升才是我们追求的目标。这里, 一方面要求所设计的案例承载着明确的教学主旨、高远的教学立意、崇高的价值取向, 另一方面要求能够有效地利用案例, 提升教学效率。这两个方面是统一在一起的, 所设计的案例不是一般性的举例, 而是教学探究的发力点;案例教学不是为了增添课堂的“笑点”, 也不是为了简单的“欣赏”, 而是为了以此为媒介, 激活学生的思维, 深化历史认识, 提升教学效益。在某种意义上说, 实施案例教学要比设计教学案例更重要。
英语商务信函应遵循的写作原则 篇11
[关键词] 商务信函；写作；原则
【中图分类号】 H05 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-303-1
21世纪是经济日益全球化的世纪，中国与世界各国的交往日益频繁，国际贸易事业发展迅猛。但随着科学技术的发展，国际间的贸易往来更多地使用传真与电子邮件来传递商务信函。因而，英语商务信函成为一种便宜而有效的沟通媒介。英语商务信函是一种最常见的商业联系媒介，它是一种通过电脑或者打字机“书信”来完成的人际间交往。实际上商务信函是一种“推销”函，写信人总是在推销着什么，可能是一种产品、一项服务、一项专利、一个观念，甚至是推销自己或树立自己所在公司的形象等。
一、礼貌原则（courteousness）
在商务信函写作中乃至所有商务活动中，礼貌都发挥着重大的调节作用。它是有效的自我推荐名片，有助于老关系的加强和新关系的建立。礼貌意味着在信函中非常巧妙的表示出诚挚的友情，诚挚的感谢，真诚的礼貌，体贴的理解和由衷的尊重。
商业信件要简洁明了，既要注意信件的措词得体，又要符合商业信件礼貌周到的原则。写信时要注意礼节，不要盛气凌人，避免出现命令或粗鲁等不恰当的口吻。写信过程中除了多使用诸如please；your kind inquiry；I would appreciate it if you would等短语外，还需做到以下几点：语气要真诚、善解人意以及考虑周全；避免使用伤害、贬低的短语，如：your neglectful attitude；impatience；we deny your claim 等；避免使用含有性别歧视的词语，如 businessman；chairman 等。
二、准确原则（correctness）
准确表达不仅仅指英语语法、标点符号和拼写层面，更重要的是书信的内容要叙述正确，买卖双方的权利、义务、违约条款、付款方式、重要数字等信息都属于准确表达的范围。一封表达准确的商务信函，不仅能够促使商务活动的有效进行，还能够避免不必要的纠纷。
三、完整原则（completeness）
商务信函的内容力求完整，需回答来信所提出的所有问题和要求，或是包括写信人希望收信人做出积极反映的一切问题及情况（when、where、who、what、how ）。在书写商务信函时，应该对信函的内容做到心中有数，避免一件事分多次书信传递给对方。一封商务信函只有包含了所有必要信息才能达到它的理想效果，不完整的信函不仅有失礼貌而且会令收信人对你公司产生不好的印象。
四、清楚原则（clarity）
清楚是商务英语信函写作最重要的原则。一封含糊不清、辞不达意的书信会引起误会与歧义，造成贸易损失，甚至会引发诉讼纠纷。清楚表达应注意选择正确、简练的词，避免使用一些含糊不清、模棱两可的词，条理清晰，表达准确。一般地，商务信函的撰写者必须将自己的意思清晰地表达出来，以便对方准确理解。
五、简洁原则（conciseness）
简洁指的是信函内容完整，语言简单而不失清楚，用最少的语言表达最为丰富的内容。简洁被视为商务信函写信的第一要义。故撰写商业信件时要摒弃传统信函中的陈词滥调和套话，采用简洁、直接的句式进行写作，简明扼要，精炼丰富，长话短说，避免罗嗦，用尽可能少的简单的文字，完整清楚地表达需要表达的意思。
六、具体原则（concreteness）
信函应该写得具体，明确，而不能含糊，抽象，笼统。尤其像报盘，询问贸易条款这类需要具体答复的信函，就更加强调写作时的具体。这样会使所表达的内容准确而又生动，使交流的内容更加清楚，更有助于加快事务的进程。例如，商品的某些质量和特征要用准确的数字，避免使用“长”，“短”，“好”这样的词语。时间用年月日标明，必要时甚至要注明小时，分钟，避免使用诸如“昨天”“下个月”“马上”等表达用语。
七、体贴原则（consideration）
體贴原则强调对方的情况而非我方情况，要体现一种为他人考虑、多体谅对方心情和处境的态度。当撰写商务英语文书时，要站在对方的立场去考虑他们的各种不同的愿望，要求，兴趣和困难，充分理解对方的心情、处境，寻找一种最好的方式将信息传递给对方。
八、结论
商务信函是买卖双方索取、传递信息，处理贸易活动中相关事宜、沟通联络感情的重要方式，同时也体现着一个公司或机构的商务形象。商务信函在商务活动中起着沟通桥梁的作用，它能够具体而快捷地传递双方各类相关商务信息，节约双方的时间，从而实现商务活动的便捷与高效。因此，商务信函对内容、形式、措辞等各方面都有要求。在日常的商务活动中，撰写商务信函时，应遵循商务信函写作的基本原则，有效传递信息，从而使商务信函更有利于双方的沟通合作。
参考文献：
[1]程润明.国际贸易交际技巧[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
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[4]曹菱.商务英语信函[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
广告创意应遵循的原则 篇12
1. 需求性原则。
即以用户需求为导向进行档案信息资源的开发利用。可从两个方面考虑:一是用户类型层次的多样性。由于用户的类型、层次的各不相同, 这就要求开发利用的方式方法、层次乃至信息产品要有针对性, 能够多角度满足用户的需求。二是用户需求内容的多样性。用户需求的内容涉及政治、经济、社会、文化等诸多方面, 由于人力、物力、财力有限, 档案信息资源开发利用不可能同时满足每一位用户的需求, 只能从用户最迫切需要的领域做起, 这是进行开发利用工作时必须遵循的原则。此外, 信息需求规律显示, 大量用户的信息需求重复出现在一部分常用的信息资源中;少量用户的信息需求重复出现在一部分不太常用的信息资源中;还有极少用户的信息需求出现在一部分偶然使用的信息资源中。这就要求我们既要优先开发和提供多数用户需要的信息资源, 也要兼顾少数用户需求的不常用的信息资源的开发。为了提高开发利用工作的效率, 有的放矢地开展开发利用工作, 档案部门需要认真分析社会用户的现实需要, 遵循社会用户的需求规律, 把握不同时期社会对档案信息的需求重点, 以确定档案信息开发的方向。
2. 效益性原则。
效益即投入产出的比较关系, 投入一定, 产出越大则效益越高;或产出一定, 投入越少则效益越高。档案信息资源开发利用也是一项经济活动, 需要投入一定的人力、物力和财力, 因此必须坚持效益性原则, 加强成本、效益分析, 在充分调研的基础上选择最优的开发利用方案, 包括选择最优的工作流程、最合理的技术手段、最科学的开发模式等。
3. 便利性原则。
情报界有一个著名的莫尔斯定律:“一个情报系统, 如果对于用户来说, 他取得情报比不取得情报更伤脑筋和麻烦的话, 这个系统就不会得到利用。”这一定律同样适用于档案信息资源开发利用, 也就是说开发出来的信息产品所提供的信息服务, 不仅要在内容、功能、能力等方面符合用户的需求, 还要具有易用性和简便性。这就要求开发者应该从多个角度考虑用户特征、用户要求、用户习惯等, 开发出易用的信息产品和便捷的信息服务, 要加强档案著录和检索语言的标准化和规范化工作, 做好档案信息处理工作, 建立起各种科学、规范、易用的检索体系, 便于用户使用。
4. 合法性原则。
首先, 要正确处理开发利用与档案保密的关系。一方面, 要在不泄露档案机密的前提下, 扩大档案信息资源的开发利用的覆盖面, 保障公民的信息权和知情权, 满足用户的信息需求;另一方面, 在开发利用过程中, 要严格遵守《档案法》、《保密法》及相关的法律法规, 正确划定档案信息资源的开发利用范围, 依法进行开发利用。其次, 要正确处理开发利用与著作权保护的关系。对于受著作权保护的作品档案, 在对其进行查阅、下载、复制、传播的过程中, 要注重对档案著作权人的保护。第三, 要正确处理开发利用与隐私权保护的关系。档案作为社会的记忆, 记录着人类生活的方方面面, 其内容也涉及公民的隐私。在档案的开放利用中既要考虑利用者的利用权、知情权, 又要尊重并保护公民的隐私权, 协调两者之间的关系, 这样才能保证档案开放利用工作的顺利开展。
5. 规范性原则。
规范性原则要求档案部门建立专门的档案信息开发机构, 配备必要的专职人员, 专门负责档案信息的开发利用;要建立健全开发利用制度, 制定实施规则和技术标准, 实现开发利用工作的标准化、制度化和规范化。
6. 安全性原则。