牛津小学英语第一单元说课稿

牛津小学英语第一单元说课稿（共13篇）

牛津小学英语第一单元说课稿 篇1

牛津小学英语4A第九单元What’s the matter？说课稿

时 间：2007年12月5日 说课人:顾海燕

一、说教材

本课是义务教育牛津小学英语4A第九单元What’s the matter？第二课时的教学内容。

这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。

二、说教学目标

根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

1、能听、说、读、写单词hot、cold、tired、ill。

2、能正确使用日常交际用语：What’s the matter ？I’m… Here’s/Here’re…for you.3、能用贴切的形容词表述自己的感觉

4、通过看图说话，对话等教学手段，培养学生关心他人的爱心以及与人相处的能力。

三、说教学重点、难点

教学重点：正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话，培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。

教学难点：单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。

四、说教法和学法

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。

五、说教学过程

为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：

（一）复习导入

该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我和同学们会进行对话等口语交流，接着通过让学生跟唱本课F部分的歌曲，让学生在对话与歌曲的双重合作中，复习前两节课所学的单词和句型，自然而然地为新内容的学习做好认知准备。

（二）学习新知

在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下： 1.在前面复习引入的基础上，出示另几张表示感觉的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式，使学生在已有的认知水平上掌握单词，特别加强单词tired的练习，这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。

2.根据第一节课学习的内容，请同学们用What’s the matter ？句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。

3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本C部分的挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用“Here...for you”的句子提供相对应的帮助。最后，请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。

（三）巩固提高

在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据他所表述的感觉给予一定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。

（四）全课总结

儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个连线题，将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上，看谁能够快速连好单词与动作，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。最后，布置作业，作为对全课的检验和总结。

牛津小学英语第一单元说课稿 篇2

一、把握内容,定位目标

这一内容主要围绕“寻找物品”这一话题展开,介绍了几个表示物品名称的单词,。同时要求学生掌握动词be的过去式was,were。

知识目标:1、能听得懂、会说、会读、会写单词was,were,a CD用本课所学语言与他人进行交流,提高语言运用能力。walkman,roll,film,mobile phone,earphones,a diary,a pair of glasses,a moment ago,just now。2、能听得懂、会说、会读句型Where’s the…?It’s…It isn't…there now.It was there a moment ago.Where are your…?They're on/in behind/….They aren’t there now.There were there a moment ago.3、能初步学唱歌曲Where’s my diary?

情感目标:通过多种活动,激发学生的学习兴趣,增强他们的参与意识。

教学重点和难点:理解be动词的过去式was,were。

二、根据目标,构建思路

依据新课程标准中“以人为本,重在交际”的理念,教学设计中我以学生为中心,以兴趣为

能力目标:能在实际情景中运支点,以交际为目的,以生活为情境,以多媒体辅助教学贯穿整个过程。采用任务型模式,以教师引导点拨为线,以学生合作学习为基调展开教学,努力实现学生的全员参与,让学生在情景中学会交际,在交际中学会语言。

三、依据思路,设计教学

本着以“学生为主体,以交际为目的”的原则,我设计了以下四步教学过程。

(一)激活思维,调动情感

在Warming up环节中,我利用动画歌曲the months热身,轻快的旋律,既营造轻松的氛围,又拉近师生间的距离。接着进行Free talk,复习there be句型,接着在听口令,做动作的活动中,让学生全员参与,充分调动他们的学习热情。

(二)巧设情境,感知体验

接下来,展示小狗所在位置的不断变化,复习介词in,on,under,beside,between,behind.以及句型Where is/are……?这牢牢吸引住学生的视线,激起学生内在的学习欲望。同时,这里一改“发言必先举手”的常规,让学生抢答,活跃了课堂气氛,让学生一开始就处于一种积极主动的学习心态中。根据小狗所处的不同位置,学生从不同方面回答,既是发散思维的训练,又很自然地引到生词的学习中来。

由复习介词到引入生词diary,(呈现小狗坐在日记本上的图片,问学生Where is Bobby?学生回答On the book运用水印效果处理的日记本,看上去书,这时,教师告诉学生,It’s not a book.It’s a diary.)两者间实现了无痕过渡。接下来,通过展示两幅照片,将过去与现在进行对比,让学生练说句子:I was

eleven_last year.I was in_Grade5_last year.学生能初步感知was这个词。接着,动画故事的呈现有效地帮助学生突破过去式这一难点。灵活运用教材有助于拓展学生的思维。“猫和老鼠”的故事是5A第二单元的内容,它以幽默、有趣而记忆在学生的脑海中,在今天的课堂上使用,既能引起孩子们的兴趣,又符合过去式情景教学的需要,孩子们在听故事的过程中较好地运用了本课重点语言知识。

单词教学是通过展示生日礼物的方式进行的。在单词教学中我注重知识的整理和归纳。这里用生日礼物来引出新词,同时对单词的教学中又进行了拓展,用不同的方法操练,如:讨论你想要CD随身听做生日礼物吗?谈谈你爸爸的手机是什么样的?在巩固词汇时,我询问学生想要作为生日礼物,当学生说到想要CD walkman时,我便带他们走进我创设的真实情景中。CD walkman不见了。在这一环节,教师有意识地创设了一个真实的情景,乘学生不注意藏起CD Walkman.,然后问学生,Where is it?很自然地过渡到It isn’t there now.It was there a moment ago的学习。

(三)交际运用,巩固创新

通过展示情景1、手机原先在包里,后来不见了。2、胶卷原先在桌子里,后来不在了。让学生更好地掌握was这一过去式。在课堂中我进行了常规的练习,注重了循序渐进的原则。两首极具韵味的rhyme把学生的注意力一下子抓住,抑扬顿挫的节奏,生动的语调,这一设计很好地调节了课堂氛围,更有利于新知的巩固学习。

Where,where?Where’s your doll?

Where,where?Where,re yourballs?

It’s,it's on your chair.

They’re,they,re behind the door.

No,no,itisn’t there now.

No,no,they aren’t there now.

It was,it was there just now.

They were,they were there justnow.

Where,where?Where’s yourdoll?Where,where?Where,re your balls?

It’s,it,s on your chair.

They’re,they,re behind the door.

No,no,it isn,t there now.

no,they aren,t there now.

It was,it was there just now.(刚才)They were,they were there justnow.(刚才)

两则rhyme的练说有效地帮助学生理解了本课的重点和难点。接下来,播放歌曲Where’s my diary?,在听听、唱唱中巩固本课所学语言。另外,小组合作的游戏将知识融入玩乐之中。学生拿出自己的物品做“东西在哪儿”的游戏。具体做法是:小组内进行。学生闭上眼,其中一位任意收掉桌上的几样东西,然后问:“Where is your…?请学生说出物品的位置。如果不在了,即说It isn’t there now./They aren’t there now.lt was/They were there just now.用学生喜闻乐见的游戏形式巩固本节课内容,游戏中可以任学生发挥,让学生轻松地运用语言,发挥他们的观察、记忆、思维和想象能力。

(四)开放练习,课外延伸

牛津小学英语第一单元说课稿 篇3

一、教材分析

本单元围绕“询问时间”这一功能项目，按照时间顺序创设了一个个真实自然的场景，并由此展开了1～12的教学。要求学生比较熟悉地掌握时刻表达法What’sthe time?It’s…o’clock，以及数词1～12外，还出现了常用句型Shall we…?It’s time to…，再加上Let’s…。的复现，知识点较多，任务较重。在教学中，利用情景帮助学生整体理解课文，重点放在培养学生实际运用语言的能力上。

二、学情分析

小学生的模仿能力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师要选择合适的方法，让学生易于接受。我所在的小学三年级的学生学习英语的兴趣浓厚。虽然学生对英语已经有了一定的接触，但接触的时间还不是很长。学生之间的英语水平还是有一定的差异的。如何保持这部分学生学习英语的兴趣，使他们不因学习内容的简单而感到索然无味，同时又不使接受能力较弱的孩子掉队，是我必须思考和解决的问题。

三、教法和学法

根据本节课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构思上，我采用情景教学法、游戏法等教学手段，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。在学习过程中，学生们通过听、说、演和做等手段，巩固所学内容，完成知识技能目标。在活动过程中，我面向全体学生，尊重个体差异，采取小组竞赛、教师示范和小组合作的方式，调动学生的积极主动性，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。

四、教学目标

1知识目标

(1)能正确地听、说、读、写数词one，two及three。

(2)能听懂、会说数词1～12。

(3)能听懂、会说日常交际用语：

What’s the time?It’s…o’clock，

Let’s…

It’s time to…

2能力目标

通过创设的实际情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的能力和对语言的应变能力。

3情感目标

通过情景的创设，使学生培养浓厚的英语学习兴趣。

五、教学重点、难点

1能正确地听、说、读、写数词one，two及three。

2能听懂、会说数词1～12。

3能听懂、会说日常交际用语：

What’s the time?It’s…o’clock，

Let’s…

It’s time to

六、教具使用

教师：钟、卡片、收音机(磁带)、球

学生：自制钟

七、教学设计

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识、语言技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生陶冶情操、拓展视野、发展个性，形成有效的英语学习策略的过程。所以我采用了听、说、演、做等一系列的教学活动形式，具体设计为以下几个环节：

1热身准备，养成习惯

师生之间相互问答：What’s this in English?Who’she/she?…这既是对旧知识的巩固复习，又能培养学生用英语交流的习惯。

2创设情景，自然导入

T：He has a circle face，He has three hands，He hasn0 mouth and eyes，But he can walk，Can you guess?

S：It’s a clock，

T：Look，this is a clock，A beautiful clock!

…自然引出时间的表达方法。

通过游戏既活跃了课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态，又为后一阶段的学习做好了准备。

3编创歌谣，巩固新知

本课所学的词组及重点句型，通过节奏轻快，容易上口的歌谣进行巧妙转换，巩固所学的新知识。

4趣味操练，灵活运用

通过小组活动等多种操练形式，使学生即学即用。给学生充分展现自己的机会，同日j树立他们学习英语的自信心。

八、作业布置

课后让学生继续互相合作，进一步编练对话，能记住并在下堂英语课上进行表演。这样就给学生互相学习、互相交流的机会，又能给接受能力弱的孩子一个继续学习的机会，使他们在同伴的帮助下更好地掌握所学内容，增强学习英语的自信心。

九、板书设计

Unit 4 Time小组竞赛

What’s the time，please?

It’s…(o’clock)，

It’s time to…

Let’s…

牛津小学英语第一单元说课稿 篇4

一、说教材。

1、教材的地位。本节课是五年级上册三单元What would you like?第一课时对话课。学生在四年级教材中已经学习过食物以及饮料的词汇以及句型。本科的教学设计旨在复现滚动相关语言的基础上，尽可能为学生创设使用核心语言句型的机会。同事注意活动安排的循序渐进，从逐个句型操练到对话操练，再从对话操练到自由创编。教师的语言示范要到位，注意加强对学生语音语调的知道。

2、教学目标。

1）学生能够听、说、认读核心句型：What would you like to eat drink ? I’d like „ 2）学生能够用正确的语音语调朗读对话，并进行角色表演。

3）学生能够在情境中运用句型What would you like to eat drink ? I’d like „ 询问并回答某人想要吃|喝什么。

4）学生能够了解合理膳食结构的一些知识，养成健康的饮食习惯。

3、教学重、难点。1）重点：学生能够听、说、认读核心句型：What would you like to eat drink ? I’d like „能够在情景中运用核心句型询问并回答某人想要吃|喝什么。

2）难点：学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；学生能够在情境中熟练运用核心句型。

二、说教法。

本课主要运用听说法，运用多种操练和会话来操练句型。三 说学法。

本课用多媒体教学，采用生动活泼的英语歌曲来提升学生的学习兴趣，运用精美的食物图片来激发学生的学习兴趣。

四、说教学设计。Step1.Warm up 1.Listen to the music.2.使用图片进行“抓单词”游戏，指导学生快速认读食物和饮料的单词。

Step2.Presentation Let’s try 1.教师出示SARAH在家的图片，以及LET’S TRY

部分内容。

2.指导学生猜测录音内容。

Sarah is at home.She is hungry.Let’s ask her :”Sarah , what would you like to eat ?”

3.板书句型：What would you like to eat ?示范并朗读，学生跟读。

4.教师放录音，学生完成填句子活动。5.师生共同核对答案。

6.通过对话引出Sarah的好朋友，每位朋友喜欢的食物不同。让学生猜一猜每位朋友喜欢什么？并使用句型：What would you like to drink ?帮助学生理解、示范、朗读。

Let’s talk

1.录音播放门铃音，出示Sarah的爸爸图片。

This is Sarah’s father , he is at home.He is hungry and thirsty.What would he like to eat drink ? He’d like „ 2.板书出现问题

What would he like to eat drink ? 3.播放对话录

4.师生核对答案。教师注意出示单词三明治并领读。

5.放录音Ask and answer部分对话，学生跟读、模仿。

6.Group work 打开书24页，看图自己编对话。

Step3.Extension Write and say.Step4.Homework Make a survey.五、说板书。

板书主要呈现课题，以及在四线格中呈现主要句型。

六、说课后反思。

这节课以食物这个话题为线索，设计了丰富多采的教学活动，引导学生掌握单词的正确发音，并养成良好的学习习惯和有效的学习策略。通过本节课的学习，学生较熟练的掌握了有关蔬菜和肉类的几个单词，并能熟练的运用本课的句型进行表达,达到了预定的教学目标。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：

a)采用多样化的单词呈现方式，如谜语，猜图，听音出词等不同方式，又利用看火车问答，听音找图等活动，将枯燥的单词教学变的生动有趣，激发学生的学习兴趣。

b)利用小组活动和小组竞赛以及教师的及时评价，鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情。

c)培养学生的观察，记忆，思维能力，开发学生的多元智能，让学生在动脑中获得自信和乐趣。

d)注意培养学生英语听说读写的综合能力，适当渗透语音与字母的联系。

牛津英语8b说课稿 篇5

今天我说课的内容是8B第一 模块 Travel in time and space中的 Unit 3 Online travel的Integrated skills一课时。《Fun with English》(牛津初中英语)8B 有两个模块(Module)、六个单元(Unit)，每个模块有三个单元，各单元包括：卡通漫画(Comic strip)、导入(Welcome to the unit)、阅读(Reading)、词汇(Vocabulary)、语法(Grammar)、综合技能(Integrated skills)、学习技巧/语音(Study skills/Pronunciation)、中心任务(Main task)、检测(Checkout)九个部分组成。整个教材按照 ”话题―功能―结构―任务“ 相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。

8B Unit 3内容就是介绍在线旅游，主题是计算机，重点是关于教育类游戏光盘，但也涉及其硬件、软件和功能.话题内容联系社会生活，贴近生活实际，富有时代气息，体现时代精神。通过卡通漫画(Comic strip)、导入(Welcome to the unit)、阅读(Reading)、词汇(Vocabulary)、语法(Grammar)五个环节学习，学生基本掌握本单元的词汇、句型、语法和话题内容等语言知识，到Integrated skills(综合技能)这一课时，已经初步具有应用语言的技能，语言知识学习从认知过程转入实践运用阶段，所以Integrated skills(综合技能)围绕与本单元主题相关的任务，将听、说、读、写糅合在一起进行综合练习，以提高学生综合应用语言的能力。通过对本课的分析，我认为本课的学习目标为：熟悉有关计算机程序的关键词;应用一段描述中所提供的主要信息并通过听掌握相关的补充信息;通过完成一段描述并掌握图标来培养精听技能。在使用计算机程序过程中求得帮助;通过问细节问题并做出恰当的回答来培养获取信息的技能和说的技能。重难点是对学生进行语言技能中的听、说能力训练。

二、说教法和学法

采用”任务型“教学途径。

”任务型“语言学习(Task-Based Learning; 简称TBL)是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是近来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的.课堂教学方式。国家教育部制订的基础教育阶段《英语课程标准》(实验稿)提出了中学英语教学应”尽量采用任务型的教学途径“的要求。而江苏省译林出版社和牛津大学出版社联合编写出版的《牛津英语》充分体现了这一先进的教育理念，它按照任务型教学的原则设计语言实践活动。

《牛津英语》教材作为”任务型“语言学习的有效载体，在设计中以任务活动为主要途径，充分确立了学生的主体地位;每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，通过丰富多彩的任务情境调动了学生学习的积极性，使他们更主动地投入到英语学习之中，同时也激发了他们的创新意识，培养了他们的创新能力。也必将会使学生的英语学习真正”动“起来，课堂教学真正”活“起来。完成任务的过程就是交流、合作、互动的过程。而这一过程关注更多的是语言意义，而不是语言形式，它完全有别于语法练习。真正体现以学习者为中心的教学理念。

三、说教学过程

依据”任务型“教学方法的原则要求，围绕本课的学习目标，结合教学内容，本课将设计六个”做某事“的Task,组织学生积极参与，通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

Task(一)

目标：复习有关计算机的词汇，描述不同计算机附件的用途，导入新课。

任务：通过课件呈现计算机部件图片，让学生说出不同部件的名称，也可以谈谈这些部件的用途。

活动：学生看图，独立拼出计算机部件名称，小组交流附件用途。

Task(二)

目标：通过完成一段描述并掌握图标来培养精听技能。

任务：课件呈现PartA2中的图标(icons)，听录音，处理课文PartA2.

活动：1、学生先看图标，小组探索写出图标名称，用铅笔划线来猜测每个图标的功能。2、Listen to the second part of the interview. Check their answers.3、Ask five students to read the sentences.

Task(三)

目标：熟悉有关计算机程序的关键词;通过一段谈论教育类计算机程序的对话完成填空练习来培养听的技能。

任务：讨论教育类计算机程序，仔细听录音，完成填空练习。

活动： 1、Ask : What CD-ROM programes do you have at home? 小组讨论有关教育类计算机程序。2、引出本课主话题：Travelling at home.让学生读Part A1部分描述，放录音，学生仔细听并尽可能多的完成填空练习。Then Play again, listen and check the answers.3、Ask six students to read these sentences one by one.

Task(四)

目标：学习用所提供的主要信息和通过听掌握相关的信息来处理新的信息。训练学生获取、处理和使用信息的能力。

任务：搜集Part A1和A2中的信息，完成一个有关Daily English的电脑光盘程序的电子邮件。

活动：1、阅读电子邮件Part A3,了解大意。2、独立填空，集体校对。3、Ask some questions, the students answer them. then read together.

Task(五)

目标：训练说的技能，在使用计算机程序过程中求得帮助，通过问细节问题并做出恰当的回答来培养获取信息的技能。

任务：朗读对话，分角色表演自己的对话。

活动：1、解释语境，分组朗读对话。2、对能力一般的学生，背对话，分角色表演。3、对能力强的学生准备并练习自己的模仿对话。4、选择几组表演检查效果。

Task(六)

目标：归纳语言点，写的技能训练。

牛津初中英语8b说课稿 篇6

教材：江苏牛津初中英语 8B Unit 5 An interview with an ORBIS doctor 教师：张家港外国语学校 朱益春 苏州市评优课一等奖第一名 Good morning, everyone.It’s a great honor to be here to share my ideas with you.In the reading process, I will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and strategies.In other words, students are guided to be efficient readers.My teaching plan includes 3 sections.They’re analysis of the reading material, identifying the teaching aims and teaching procedures.Section1.Analysis of the teaching material The selected teaching material is an interview with an ORBIS doctor.After reading it carefully.I found it has two unique characteristics.First, it’s an interview.Ss are not familiar with the text type.Second, it deals with an unfamiliar charity.Ss have little background knowledge about it.Section2.Identifying the teaching aims.Based on the analysis of the teaching material.I have chosen the following as the aims of my lesson.The first aim: teach Ss how to read an interview The second aim: help Ss get more knowledge about ORBIS The third aim: Ss are encouraged to be critical readers.Section3.Teaching procedures.In order to achieve the teaching aims mentioned above, I choose guided reading and Task-based reading as the main approach.My teaching procedures include five parts, they are: Be a keen reader, be a smart reader, be a sharp reader, be a critical reader and be a cultural learner.Part1.Be a keen reader.Reading begins before a book is opened.It’s important to activate Ss’ existing background knowledge and draw their attention to the topic of the text.This part consists of 3 tasks, they are: a short interview, a story introducing new words and predicting questions.In the first task, I’ll have a short interview with the monitor about eye problems of his classmates.With the task, I introduce the topic and get Ss to know the importance of asking questions in an interview.In the second task, I introduce some important new words by telling a story about a famous eye doctor.Then the third task.Before reading the material, Ss are encouraged to act as an interviewer and predict some questions which they will ask Dr Ma.With the predicting questions in mind, Ss will be eager to know what happens in the reading material.With the three tasks, I inspire students to be a keen reader.

《离子反应》第一课时说课稿 篇7

(一) 课程标准

“离子反应”是落实《普通高中化学课程标准》要求———“知道酸碱盐在溶液中能够发生电离、电解质溶液导电, 通过实验事实认识离子反应及其发生的条件”的重要内容, 编排在《必修四》第二章第二节。它紧随在“从实验学化学”“物质的分类”之后, 是人们认识物质性质的一个重要途径, 也是为今后学习电解质溶液知识奠定基础, 还能检验学生对“从实验学化学”中的方法和程序的掌握情况。

(二) 教材分析

1. 知识内容:其一是酸碱盐在水溶液中的电离, 其二是离子反应及其发生条件。

(1) 从教材体系看, 它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化, 起承上启下的作用。

(2) 从内容安排看, 知识内容前后有交叉和重叠, 学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。

(3) 从研究方法看, 它是从本质分析化学反应的必备技能。

2. 重、难点:

重点:电解质定义的理解。

难点:观察实验现象, 分析、概括能力及思维训练。

3. 教学目标设计:

(1) 知识与技能:

了解电解质 (非电解质) 的含义;知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离。

(2) 过程与方法:

通过实验和动画模拟训练学生的观察能力、分析能力;

通过自主、探究学习, 建立从电离角度对酸、碱、盐本质的认识;

在引导学生观察和模仿中, 帮助他们获得研究物质在水溶液中的行为的基本程序。

(3) 情感态度与价值观:

用从实验学化学的方法和程序, 规范学生“设计并实施探究性实验”的全过程, 从中进行一丝不苟、严谨科学态度的教育。

二、学情分析

1.知识现状:知识储备量较少, 元素化合物知识不丰富。

2.能力水平:好奇心强、缺少理性思考、逻辑思维处于日趋发展的时期。

3.本校学情:基础知识不牢固、自主学习意识欠缺, 习惯“填鸭式”教育。

三、教法与学法

1.教学方法:学案导学 (学案后附) ;启发式教学、实行问题探究和实验探究引导学生;利用多媒体虚拟动画演示, 使内容形象化有助于学生的理解。

2.学习方法:自主式学习:充分发挥学案导学的作用, 培养学生自主学习意识;体验式学习:在实验探究的过程中收获知识, 体验求知的乐趣。

四、教学过程设计

本节教材依据课标要求不涉及强弱电解质和非电解质的概念。将以“电解质概念”为主线, 让学生在熟练掌握电解质概念的基础上, 知道非电解质概念、了解强、弱电解质的名词即可, 并适时加以鼓励, 激发学生学习和探究的热情。

(一) 情景线索

[视频情景]“溶液导电性实验” (未标注溶液组成, 引导学生观察导电现象)

[问题情景]引导学生回忆初中所学过的知识

1. 这些溶液为什么能够导电?

[学生回答]溶液中有自由移动的离子。

2. 哪些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢?

[动画情景]观看氯化钠在水中溶解和电离过程的动画

1.从微观领域明确溶液导电的本质。

2.帮助学生正确理解和表述“电离过程”。

[练习情景]常见酸碱盐电离方程式的书写, 为从电离的角度总结酸碱盐的本质做好铺垫。

[探究情景]探究实验乙醇和氯化钠导电性、同浓度的盐酸和醋酸导电性实验。

(二) 活动线索

在整个情景设计的过程中, 以学生为活动线索, 引导学生“归纳总结、形成概念”。鼓励学生归纳本节所研究的内容。在此基础上, 介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化, 也可以导电, 它们导电的原因是物质内有自由移动的、带电荷的微粒, 这样就很顺利地引出电解质的概念:在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质。

分组讨论:通过对比概括“从电离的角度, 分析酸碱盐的本质”。

(三) 知识线索

知识顺序:强电解质的概念→电离过程→电解质溶液导电性→电离方程式的书写→酸的定义→碱、盐的本质

在学生对课标要求的内容深入了解和熟练掌握的基础上, 适度延伸, 对比电解质的概念, 引出非电解质概念、强弱电解质的名词。

通过实验探究相同浓度的一元酸灯泡亮度不同, 说明在相同条件下, 不同的电解质溶液导电效果不同, 说明电解质也有强弱之分。

引导学生根据酸的定义, 从电离的角度总结概括碱和盐的本质:

电离时生成的阳离子都是氢离子的化合物叫酸。

电离时生成的阴离子都是氢氧根的化合物叫碱。

电离时生成金属阳离子 (铵根) 和酸根阴离子的化合物叫盐。

(四) 巩固练习, 理解内化

完成学案中的练习, 引导学生归纳总结电解质概念:

1. 电解质导电的条件:溶于水或熔化。

2. 电解质属于化合物。单质 (如铜) 、混合物 (如硝酸钾溶液) 不是电解质, 也不是非电解质。

3. 电解质导电必须是用化合物本身电离出的离子导电, 不能是发生反应的生成物的物质导电。 (二氧化碳溶于水导电实际上是碳酸的导电, 而不是二氧化碳的导电, 故二氧化碳是非电解质, 而碳酸是电解质) 。

4. 酸、碱、盐和水是电解质。

五、课堂教学反思

1.准确了解学情, 正确把握必修教材难易度。

2.“从实验学化学”的方法, 还需要教师长期不懈的坚持和不断的创新, 为学生提供探究的机会。

牛津小学四年级4A英语说课稿 篇8

本课是义务教育牛津小学英语4a第九单元what’s the matter?第二课时的教学内容。

这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。

二、教学目标

根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

1、能听、说、读、写单词hot、cold、tired、ill。

2、能正确使用日常交际用语：what’s the matter ?i’m…

here’s/here’re…for you.

3、能用贴切的形容词表述自己的感觉

4、通过看图说话，对话等教学手段，培养学生关心他人的爱心以及与人相处的能力。

三、教学重点、难点

教学重点：正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话，培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。

教学难点：单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。

四、教法和学法

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。

五、教学过程

为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：

(一)复习导入

该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。

首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设的开端，我和同学们会进行对话等口语交流，接着通过让学生跟唱本课f部分的歌曲，让学生在对话与歌曲的双重合作中，复习前两节课所学的单词和句型，自然而然地为新内容的学习做好认知准备。

(二)学习新知

在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：

1.在前面复习引入的基础上，出示另几张表示感觉的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式，使学生在已有的`认知水平上掌握单词，特别加强单词tired的练习，这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。

2. 根据第一节课学习的内容，请同学们用what’s the matter ?句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。

3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本c部分的挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用 “here ...for you”的句子提供相对应的帮助。最后，请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。(三)巩固提高

在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据他所表述的感觉给予一定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。

(四)全课总结

儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个连线题，将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上，看谁能够快速连好单词与动作，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。最后，布置作业，作为对全课的检验和总结。

板书设计

本课板书，主要围绕重点句型来设计，以帮助学生理解、熟悉句型和单词

tired ill

hot cold what’s the matter ?

hungry thirsty here’s/here’re…for you.

练习(连线)

tired see a doctor

ill go to bed

hot fan your face

cold stamp your feet

hungry have some water

五年级数学第一单元说课稿 篇9

黑河小学

李 龙

今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第一单元简易方程的内容。下面我将从教材、教法、学法、教学设计教学过程、一、说教材、单元内容结构

第一单元的内容包括：小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。在每一部分的内容中又有分支内容，其中小数乘小数的教学是重点内容。

二、知识的立体式整合：（本单元与以前旧知识和下一单元的联系）

1、横向整合

小数乘法是五年级上册第一单元的内容，这一部分的知识是按由浅入深的顺序进行安排的。首先让学生根据已有经验掌握小数乘整数的计算方法，在此基础上让学生探究归纳出小数乘小数的计算方法。然后用小数乘法来解决实际问题，在学生比较熟练计算小数乘法以后，引入连乘、乘加、乗减两步计算，来提高学生的综合计算能力。同时这一单元的内容又为小数除法提供验算方法，为简易方程的解法和多边形的面积计算提供计算依据。

2、纵向整合

小数乘法这部分内容与人们的生活密切相关，是一个重要的知识点。为了让学生更好地掌握这部分知识，教材由浅入深的进行安排。在二年级到四年级上册安排了整数乘法的知识，让学生熟练掌握整数乘法的计算方法，为学习小数乘法的计算方法打下坚实的基础。同时又在三年级下册安排了小数的初步认识，在四年级下册安排了小数的意义和性质以及小数加减法教学，使学生了解小数的意义和性质并且能对小数进行熟练的加减计算，尤其是小数点位置引起小数大小变化的规律为理解小数乘法的计算方法起到至关重要的作用。求一个小数的近似数也为求积的近似值提供了方法。在五年级下册安排了小数除法。教材这样安排目的是让学生对知识的认识有一个循序渐进的过程，体现知识螺旋上升的特点。

基本的教学技巧

1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。如，在例2“0.72×5”的教学中，可提出转化性的问题：“你能将它转化为已学过的乘法算式吗？”，引导学生经历将未知转化为已知的学习过程，同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。

2．指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。

本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。如，教学“1.2×0.8”时，应引导学生先说出将因数“1.2和0.8”转化为整数12和8的理由，再说出积“96”扩大到原来积的“100”倍，所以必须将“96”缩小到它的1/100的理由。这个算理清楚了，能表达了，在实际操作时，就能正确地移动小数点的位置，达到正确计算的目的。

3．注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。让学生学会探求模式、发现规律是数与代数领域学习的重要目标。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。教学时，应重视练习一中第4题、第10题的练习，还可增加一些类似的练习内容，并以此为载体，培养学生养成探索隐含在数字、算式后面的规律的习惯。

二、说教法

1、说教学方法的选择及依据，教学难点的突破与分散，教学重点的突出与强化。

根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导入—探索—练习三步教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口分析小数乘法与整数运算乘法之间的联系。根据小数点移动引起积的变化的规律学习并掌握小数乘法的运算方法。利用整数乘法的简便运算定律经过推理验证的出整数运算定律同样适用于小数乘法。在教学中注重旧知识的迁移，注重知识的整合。

1、说教学手段的应用及发散思维和逻辑思维能力的培养。

为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持 启发与发现相结合 教学方法，引导学生大胆猜想，提出有价值的问题，让学生的思维得到有效的提升，动手实践，在体验中交流中发现规律。

一、说学法

1、说本班学生的学情

本班共有16名学生，其中男生9人，女生7人。每次考试有8人能够达到优秀。6人能够达到及格。有2人徘徊在及格边缘。其中后面二人，作业不能按时完成，学习习惯差。基础薄弱，尤其数学推理能力和逻辑思维差，每次考试应用题都不分析提议随意下笔的分总停留在0分到5分之间造成成绩低下。

2、说如何开展分层推进和分类教学。

1、深入了解学生，合理分清层次，以动态的眼光确定学生层次，随时制宜学生的发展变化。

2、依据教材内容和学生实际情况，分层制定教学目标。对于后进生要求他们学号书本上的基本知识，能解答基本的、单一的具有模仿性的习题。

3、分层布置作业，分层批阅作业，发挥优生的优势，建立帮扶小组。

4、说学法指导和学生学习能力的培养。

1、兴趣是学习的源动力。分析学生学情及学困原因，激发起学习数学的学习兴趣。

2、加强学生基础知识的掌握，对简单知识做到吃透充分掌握。

牛津小学英语第一单元说课稿 篇10

[1]感受身边得变化，了解中国共产党领导全国各族人民实现改革开发和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化。

[2].知道党在社会主义初级阶段的基本路线,理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。

[3].了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现 状，增强建设社会主义祖国的使命感。

㈡教学具体内容：

⑴主要阐述我国国民经济持续健康发展；社会主义市场经济体 制初步建立；综合国力不断增强。

⑵党的“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”方针。⑶了解现阶段我国人民生活总体上达到小康水平及意义；理解我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康；了解我国全面建设小康社会的奋斗目标。本课包括“主题词”、“探究园”、“国情导读”、“实践与评价”、“阅读与感悟”五个板块。“主题词”揭示了本课主要内容即社会主义市场经济、小康社会、共同富裕。

“探究园” 个案探讨讲述海尔从一个亏损的小厂发展成为世界百强企业的变迁史，通过提问让学生思考探讨海尔这样的企业成功的原因。“国情导读”共安排了三个子栏目。第一目；“发展社会主义市场经济”第二目；“让一切财富充分涌流”第三目：“全面建设小康社会，逐步实现共同富裕”。

“实践与评价”设置了一个调查与分析的活动让学生对照全面小康的“1项具体指标”，调查自己所在区的情况，找一找还有哪些差距。

“阅读与感悟”提供两个材料：一个是“苏州实践:小康概念的萌生”；另一个材料是“‘共同富裕’造就大华西”。二 教育教学的三维目标 知识目标

识记：全面小康社会的表现；社会主义的最终目标是实现共同富裕；我国已经进入市场经济国家的行列；“三步走”战略。

理解：发展社会主义市场经济的意义；“四个尊重”方针；共富与先富的关系；总体小康和全面小康的区别；我国目前的小康还是低水平、不全面、发展很不平衡的小康。2.能力目标

增强阅读理解能力，能够阅读理解本课基本内容；提高收集、分析、研讨相关经济案例的能力；提高正确表达能力，特别是关于“三步走”、“共富”与“先富”、“总体小康”和“全面小康”等问题的语言表达能力；理论联系实际，提高运用所学知识对时事政治进行分析判断的能力。

3.情感、态度与价值观目标

通过了解我国目前的小康社会是低水平、不全面、发展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同时能客观看待现实，保持清醒的头脑。知道我国正处在全面小康社会的历史阶段，认同社会主旋律，保持高度的爱国热情和主人翁意识，增强历史使命感。认同“四个尊重”方针，确立劳动光荣的观点，培养创新意识，努力学习，立志成才。三 教学重点和难点 教学重点：

⑴发展社会主义市场经济； ⑵“如何逐步实现共同富裕” ； ⑶ “总体富裕”和“全面小康”； ⑷“让一切财富源泉充分涌流”。2.教学难点：

⑴“让一切财富源泉充分涌流”； ⑵“先富”和“后富” 突破重、难点的方法

小组合作学习、调查研究、教师引导

二、学生分析： 针对的问题：

1对“市场经济、小康社会、共同富裕”的理解，学生在思维水平上有一定难度，他们的知识背景过于单薄，也需要布置他们去收集和了解一些相关情况。

2当今社会步入知识经济时代，科技、教育人才劳动的重要性不言而喻，但初中生对事物的认识很不成熟，感性而又片面。

2、学生的需要：

⑴中学生生活在社会中 认清国情是树立公民意识的需要这有利于培养学生主人翁意识和自觉关心社会责任感。

⑵九年级学生比较关心国家大事，忌讳理论说教，灌输，教师要抓住学生的这一兴趣特点，以学生喜见乐闻的形式呈现，加深对国情的了解。

牛津小学英语第一单元说课稿 篇11

说课稿

高二政治 田德鹏

一、本单元在模块中的地位和主要教学内容

本单元主要讲了什么社文化，文化的地位和作用，是理解《文化生活》模块内容的基础，在整个模块起着中的统领和导入作用。掌握本单元的基本知识可以为学生学习其他知识奠定基础。随着社会发展，文化不仅对个人的生活影响越来越大，对一个家庭、一个单位、乃至一个民族、一个国家的影响也越来越大，在国际舞台上，文化这个角色也越来越引人注目。那么，到底什么是“文化”？文化对个人发展和社会进步有什么影响？这些就是第一单元要探讨的问题。只有明确了这些问题，我们才能更好的认识文化的传承和创新，认识中华文化和中华民族精神的价值，懂得建设社会主义先进文化的意义。

本单元共设两课，即第一课“文化与社会”和第二课“文化对人的影响”。

第一课从感悟文化现象入手，让学生理解文化是什么、文化的巨大力量，然后从文化与经济、政治、综合国力的关系的角度，引导学生明确文化文化与经济、政治之间的密切关系，感受早综合国力竞争中的地位。第二课从感受文化对人的影响入手，帮助学生体会文化对人的影响及其特点，明确文化在丰富人的精神世界、增强人的精神力量等方面的重要作用。可以看出，第一单元分别从社会与个人两个角度引导学生透视文化，引导学生认识文化的内涵和重要作用。

二、本单元教学目标

通过本单元的学习，要达到以下基本目标：

从知识方面看：理解文化的内涵，理解文化作为一种社会精神力量的巨大作用，理解经济政治的密切关系，感受文化在综合国力竞争中越来越突出的地位和作用，理解文化对人的影响潜移默化、深远持久的特点，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量、促进人的全面发展的意义。

从能力方面看：培养学生透过现象认识本质的能力。比如，透过纷繁的文化现象认识文化的本质，透过西方文化输出认识文化霸权主义的等；理论联系实际的，认识当前大力发展文化事业、文化产业的重大意义。通过教学培养学生辩证思维能力，辩证认识文化与经济政治的关系。

从情感、态度与价值观方面看：通过感受文化的重要性，增强学生参与文化生活的积极性；感受先进文化的对人的巨大影响，自觉接受先进文化的熏陶，自觉抵制文化霸权主义，树立正确的文化消费观。

三、本单元教学重点、难点 教学重点：文化的内涵，文化对社会进步和个人发展的作用。教学难点：文化与经济、政治相互交融。

四、本单元教学方法

本单元主题是“文化与升华”，无论从课程标准的要求看，还是从教材的呈现方式来看，都力图实现用学生熟悉的生活案例来呈现问题，以循循善诱的设问引导学生进行探究，进而得出基本观点。因此，在本单元教学中，根据课标要求结合教学内容的特点，综合运用以下教学方式组织教学：

1.活动探究法：引导学生通过社会调查等活动形式获取知识，以学生为主体，让学生在活动中感悟和发现知识、培养能力。

2.体验式教学法：采用体验式的教学方法，引导学生学会观察和体验，利用各种机会去看去听去触摸，了解文化现象。

3.情景探究法：充分利用多媒体进行直观演示，创设问题情景，激发学生的学习兴趣，引导学生结合情景探究活动，自主讨论、交流、经历辨析的过程，生成观点，提高能力。

3、课堂讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、本单元主要学法

在教学过程中，倡导以讨论式、探究式方法为主，注重学生的参与，实现教学互动。本单元主要学法：自主学习法、合作探究法、调查研究法、情景探究法、案例分析法。

六、本单元教学实施过程

本单元教学内容非常贴近学生。因此，在本单元教学一开始，就设计几个社会调查活动，以调动学生参与文化生活、参与文化学习的热情。初步设计让学生开展一个“走近文化生活，关注文化消费”的调查活动，让学生一起走进文化产业，体验文化的精神力量，感悟文化的重要作用。

第一课：文化与社会

在这一课一开始，我安排一个小组进行本地文化生活状况的调查。比如，公共文化设施建设，村居文化、企业文化、校园文化开展情况，再比如比如当地书店、网吧、影剧院、庆典公司营业情况等。通过本次主题活动，调查了解当地文化发展的特点、优势、存在的问题等基本状况，认识文化对当地人民生活和经济发展的巨大作用，以此帮助学生从最熟悉的文化现象入手，让学生在调查研究中逐步把握什么是文化、文化的特点、文化的力量、文化与经济、政治的关系，初步了解文化在综合国力中的地为等知识，同时也培养了学生关注和参与文化的积极性，培养了学生的参与能力。

第二课文化对人的影响

这一课里，我安排二个小组分别进行本地文化习俗调查和中学生读书、上网情况调查。通过通过第一项调查，比如，中秋节习俗对人的影响，让学生了解当地文化习俗的特点及对人们生活的影响，以此引导学生发现并分析文化影响人的表现、方式、特点，掌握文化对人的影响的知识。

通过第二项调查，比如对暑假读书活动的调查，调查内容主要包括：(1)暑假是否读书；(2)读了什么书；(3)有什么感触。然后，让学生交流读书心得。再比如，对本班同学上网情况调查。调查的内容主要包括：(1)是否上网；(2)每周或每天上网的时间；(3)上网对自己学习的影响等。以“网络文化的两面性”为主题，组织一次辩论会。通过这两项活动，引导学生发现并分析读书活动和网络文化对人的影响，特别是优秀文化对人发丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展的作用，感受落后文化对人的危害，由此，然学生感受“文化塑造人生”的重要价值。

这样，通过这些调查探究活动，让学生了解文化对人影响的内容和特点，真正感受文化对个人发展所起的不可替代的作用，逐渐树立正确的文化消费观。

综合探究：聚焦文化竞争力

在课前，我安排三个小组分别上网调查中外外文化产业发展情况。让学生通过学生收集资料、课堂展示、小组讨论及教师总结和讲解等形式，明确文化竞争力在国际竞争中的地位，感受各国各国日益激烈的文化竞争力，探讨如何提升中国特色社会主义文化的竞争力，培养学生的分析解决问题的能力，增强责任意识、科技意识和成才意识。

活动过程如下：

1、学生收集美国、日本、英国等国家文化产业的发展状况和中国文化走向世界的资料，并要求制成简单的课件，对比图表。在大屏幕进行展示。

2、分组讨论

①为什么我国的文化产业与发达国家存在较大的发展差距？如何才能促进我国文化产业的发展？

②应该如何维护我国的文化安全？

三个小组同学之间注意资源共享，成果交流，通过调查讨论，学生多家度、多侧面的感受到文化竞争力，感受到提高文化竞争力的重要性和紧迫性。

最后，我让学生就本次探究写出探究报告或小论文，并对当地文化事业、文化产业和文化消费的健康发展提出合理化建议。

至此，本单元教学，圆满达成各项教学目标。

以上是我对本单元的教学设计。本设计主要遵循了一下教学理念： 1.整体构建单元教学

就是把整个单元看作是一个整体，围绕单元的主题，整体设计教学目标和教学过程，把自主学习、合作探究、课堂教学、课外实践活动有机地整合起来，充分开发课程资源，提高教学质量和效益。

2.增强教学的实践性和开放性 本教学设计，特别强调教学过程中的实践环节，让学生在活动探究、情景探究和课外实践中体验、感悟，把“纸上谈兵”变为“实践应用”，有利于学生深化知识、内化知识，真正把知识转化为能力。

3.尊重学生的探究精神

牛津小学英语第一单元说课稿 篇12

一、教学内容： 综合练习

二、教学目标：

掌握形容词以及比较级的使用。

2.能听得懂、会说、会读和会拼写tall ,light ,young ,old ,heavy。

3.掌握会话中出现的三会单词和词组twin ,minute ,centimeter, child ,cute, also, chat.4.能听得懂、会说、会读和会写四会句型：Who taller than David?Gao Shan is taller than David.5.能听得懂、会说、会读日常交际用语.Whose bag is heaviwer ,yours or mine ?I’m as tall as you

.SuYang is younger than Su Hai.6.了解字母组合or在单词中的读音。7.会说英语歌谣《Iwish Iwas taller.》

三、教学重、难点：

正确掌握B部分出现的四会单词light lighter ,heavy heavier,和句型Who is taller ,you and SuYang?Whose ruler is longer ,yours or mine?

四、课前准备： 准备录音机和本课H部分的磁带 2

练习题的投影片。

课前写好本课的课题。

五、教学过程：

A

跟音乐集体唱歌曲。

B

1.Free talk.师生交流

2.请学生之间用所学的句型问答，分组比赛 C

Revision 复习

看A部分投影片，创设情景让学生表演 2

让学生复述A部分第一段和会话。3

学生小组内表演会话内容。

教师让学生根据实际情况说自己的优势 I’m taller than xxx I’m younger than xxx I’m stronger than xxx My father is taller than My pencil is longer than xxx’s …

让学生看黑板，朗读、拼读刚才教师板书的四会单词。6

学生拿出课前准备好听写本，听写本课四会单词。D

学生一齐拍手唱歌谣两遍。

E

Practice and consolidation练习和巩固 1.游戏； 用所学的句型来猜班级的同学 2．教师投影本单元的练习题请学生完成 六

布置作业：

朗读本课的会话，要求学生能够复述、背诵。2

学会唱歌曲。

牛津小学英语第一单元说课稿 篇13

江西省电教馆

马立国

尊敬的各位评委、老师：大家上午好！

我今天说课的题目是《设计封面》。我将分六个阶段完成说课：

一、说教材；

二、说学情；

三、说教法与学法；

四、说教程。不足之处敬请予以批评指正。

一、说教材：

（一）教材地位和作用

《设计封面》是电子工业版初中信息技术新教材七年级第一册，第二单元的第8课。应该说我在本课的教学中体会深刻。当我第一次认真地看完了本课教科书以及有关的参考资料时，无论从教材编写中的几个环节看还是从学生要撑握的知识技能看，我的第一个感觉就是这课好象大部分的学习内容都应是让学生单独完成。通过认真的分析和思索后我总算理清了本课教学思路，现将再次与大家一起探讨。

（二）学习目标

本课的知识目标为：了解杂志封面的组成和布局。我把本课的技能目标确定为：掌握图片与艺术字的插入；掌握图片和艺术字大小位置的更改。情感目标确定为：初步培养对封面框架的合理布局能力；培养学生的协作学习能力。通过对各种杂志封面的欣赏与设计，培养学生的审美观，并通过自己的设计，制作出一张精美的封面，体会到成功的快乐。

（三）重点难点

操作的重点：图片和艺术字的插入、图片和艺术字大小位置的更改，设置合适的环绕方式。

操作的难点：图片和艺术字的环绕方式的调整，并使其自由摆放。

二、说学情

一部分初一的学生在小学时期就接触过电脑，对word操作已经有了初步的了解。能够简单运用所学的知识对文字进行排版，但是这种横平竖直、白纸黑字的老格调让他们感觉不再新鲜。一篇成功的版面设计，不但要文章精彩，还应该有漂亮的版面设计。通过本节课的学习，使他们能够运用“艺术字”及“图片”来修饰文档、美化文档，因此学生在学习这节的时候，学习兴趣一定会很高，效率也会好。但是在这节课中还是存在一些难点：

在学习插入艺术字和图片时，在设置样式和格式方面学生要掌握不是很难，但是在操作过程中学生对已经存在的图片和艺术字的位置、大小等结构还不能很好的掌握。

三、说教法与学法

采用任务驱动和自主探究的教学方法，学生通过“接受任务――探究学习――尝试操作――综合运用”的学习方法，在不经意间获得知识。

四、说教程

在有效的一节课时间里，为了突破重难点，我首先设计了两大任务：〈一〉请同学在文档中插入图片并更改图片的大小和位置。〈二〉请同学在文档中插入艺术字并更改艺术字的大小和位置。并要求学生分工完成，我要求每位同学分别去对任务〈一〉和任务〈二〉进行自主学习操作。任务<一>中我又设计了两个子任务，子任务1：请同学在文档中插入一幅自己满意的图片作封面背景。子任务2：请同学参考书本32页对插入的背景图进行移动以及大小的更改操作。任务<二>中我也设计了两个子任务，子任务1：请同学们在文档中插入艺术字作为杂志名称。子任务2：请同学对艺术字进行移动及大小的更改操作。

我在巡视的过程中也积极参与到了他们中去，我对部分同学给予提示和帮助，也给几位基础差一点的同学手把手的指点，很快的20分钟就过去了，大部分学生都完成的很好。提示学生保存作品，边做边保存。

最后的10分钟是学生作品上传以及展示与点评的时间。让学生在两分钟内将作品上传到相应的文件夹内。教师挑一些有代表性的作品进行展示和简单的点评。点评的方式我也分了两种方式进行，第一由教师来点评，从完成情况，版面的设计，布局，页面的美观，艺术字的大小等等几个方面进行简单的点评，肯定优点，提出不足。第二种方式，挑选一位同学来评价作品，这样既锻炼了学生的口才，又在无形中给自己的作品一个很大的提高，因为你要评价别人的作品，指出别人的优缺点，那么你自己对这个部分比较了解才行。