幼儿英语单词学习

幼儿英语单词学习（精选7篇）

幼儿英语单词学习 篇1

亲宝育儿论坛资源下载

http://home.qqbaobao.com

Ⅰ活动目标（Teaching Aim）

1(a)能听懂、会说apple,banana,pear.(b)当看到卡片时幼儿能认读单词apple,banana,pear.2教学难点：apple,banana,pear的正确发音。Ⅱ活动准备（Teaching Aids）

1教具准备：ards,教师自制教具。

2经验准备：幼儿在日常生活中对水果有所了解。Ⅲ活动过程

Step1 Greetings(问候)

教师和孩子相互问候。

T:Hello,Kids.S:Hello,Nancy.T:How are you?

S:I’m fine,thank you.and you?

T:I’m fine too,thank you.Step2

Warm up(热身运动)

Fingers turn

Fingers,fingers,turn,turn,turn,turn to an apple,red and red.Fingers,fingers,turn,turn,turn, turn to a banana,long and long.Fingers,fingers,turn,turn,turn, turn to a pear,sweet and sweet.1教师先边说边做动作做一遍；

2教师教幼儿边说边做动作；

3教师带领幼儿一起边说边做动作。

水果的英语单词学习

亲宝育儿论坛资源下载

http://home.qqbaobao.com Step3

Leading(导入)

1课前教师先把做好的道具放在教室的不同地方；

2教师做出饥饿的动作，然后问幼儿：Where is my applebananapear? 教师带领幼儿一起寻找applebananapear,找到水果后，教师把单词先读两遍。

T:I’m hungry,where is my apple?

S：(teacher leading kids to find apple)在这里。

T:Oh,it’s here.apple,apple..(Leading bananapear like this)Step4

Presentation(新课呈现)

1教师依次出示卡片applebananapear.然后带领幼儿依次读单词applebananapear用Kiss the Card,Touch the Card等游戏来让幼儿加深印象

T：Apple,read after me,apple.S: Apple.T: Apple(do the action of kiss the card)

S: Apple(do the action of kiss the card)

(teaching banana,pear like this)

2把卡片apple bananapear贴在黑板上，然后问幼儿：What’s this?引导幼儿回答applebananapear

T: What’s this?

S:Applebananapear.Step5 Practice（巩固）

通过游戏《Who is the fastest》来巩固单词

http://home.qqbaobao.com

1教师先把幼儿分成两组(groupA,groupB).T: Thses five are groupA,these five are groupB.2把两组相同的卡片发给GroupA,GroupB.3教师说单词applebananapear,幼儿要快速找出对应的卡片，哪组快哪就得分。

T: Apple.S:Choose apple out.4输的组给予小小的惩罚——读单词applebananapear Step6 Review(复习)

Apple,apple,apple,apple,banana,banana

pear,pear,pearpear,pear,pearbanana,banana.1教师根据《Two Tigers》的调把单词编成歌

2教师先边唱边做动作

3教幼儿唱这首歌

4一起唱

Step7 Goodbye(再见)

1师生相互告别

T:Goodbye ,Kids.S: Goodbye,Nancy.

幼儿英语单词学习 篇2

一、幼儿学习英语的必要性和迫切性

在科学技术日益发展的现代社会, 种种贸易都走上国际化轨道, 而且由于近年来中国的改革开放和加入世界贸易组织 (WTO) , 与国际的交流更是日益频繁。英语作为国际通用的语言, 成了国与国之间沟通的桥梁。从语言发展的规律来看, 幼儿期是熟练掌握口头语言的关键时期, 在这期间的幼儿好奇心强、爱模仿、机械记忆好, 对幼儿学英语非常有利。幼儿随着交往的不断扩大, 词汇量越来越丰富, 而词汇的学习也变得越来越重要。

人们的思想意识、社会风俗、法律契约等都需要通过语言反映出来, 语言是人类文化的载体。英语的学习传递着不同国家的文化交流, 幼儿通过英语的学习学会了与不同种族, 不同语言群体的交流, 改变自我认知和自我评价标准, 在一个英语文化环境中适应不同的环境和国家, 从而认识世界, 并且能够提高自我评价的能力和人际交往能力。

二、幼儿学习英语单词的重要性

流利的英语口语交流是由不同的英语句型构成, 而不同的句型是由不同的单词构成。词是语言中能独立运用的最小单位, 词的总和构成语言的词汇。词汇是语言交际最基本的材料。词汇教学的目的是帮助幼儿实现词汇技能, 促进主动词汇不断扩大。词汇是构成语言的三大要素之一, 是语言的建筑材料, 而词汇的教学意义在于:它是幼儿成功使用英语交流的基础, 离开了词汇, 听和说的交际活动就无法进行, 也就失去了幼儿英语语言教学的意义。

三、幼儿学习英语单词的要求

幼儿学习英语单词的首要要求是幼儿单词发音正确, 能够准确掌握词的读音规则。例如, 字母C看似简单的一个字母, 可学生们的发音大相径庭。所以, 与其说正确的读音法规则不如说是正确的英语音素发音。第二个要求是, 幼儿能够理解词义, 在会读的前提下学会理解.不仅需要语音信息, 更需要理解这些语音信息所表达的思想以及所处的语境。

四、幼儿英语词汇教学的方法

(一) 直观教学。

从著名心理学家皮亚杰的认知发展理论中可以看出, 儿童对于事物的理解能力随着认知能力增长而增长。直观教学就是通过实物图片, 幻灯片等直观教具让幼儿通过感知觉能力去获得新知识的途径.例如单词APPLE, 老师可以给幼儿呈现真实的苹果, 也可以让幼儿观看图片。从而获得感性认识, 让幼儿得到一个鲜艳的视觉冲击, 然后提供听觉刺激, 不出现词形, 从而建立音义之间的关系.老师通过直观手段, 让幼儿很轻松有趣的把词义和语音联系起来, 从而有助于幼儿英语思维的形成。

(二) 游戏法。

要活动, 在儿童成长与儿童教育中占据着特殊地位。在很早之前, 人们就意识到游戏时幼儿教育很利用的资源。当然, 游戏也成了学习英语的有效手段。以美国心理学家桑戴克为代表的行为主义理论认为:幼儿的游戏是一种学习的行为。所以, 英语游戏也就成了幼儿偏爱的学习方式。让孩子们在”玩中学, 学中玩”, 利用这种活跃的形式, 避免幼儿对单词的焦虑和厌烦心理。例如, 一堂课45分钟分为四个部分。第一部分为课堂热身, 可采用一首欢快的儿歌, 调动幼儿上课的积极性。第二部分为单词呈现, 可利用实物, 图片, PPT, 模型等。让幼儿获得对词义的理解。在单词呈现部分, 教师需注意呈现完整的拼写, 发音以及词义。第三部分为练习部分, 这部分所用游戏应考虑单词的音形义, 以及小组和个人的练习。教师可采用see-say, repetition以及high-low voice等教学方法。第四部分教师可安排部分英语体育游戏作为结束部分。四个部分组成的一堂英语课, 实际上是由游戏构成的英语教学方式。

(三) 情景教学。

教师在使用情景教学时, 注意不能孤立的教单词。英语单词和汉语词语有很大的不同。虽然孤立的单词在特定情况下可以表达完整的意思, 但大部分情况会有歧义。世界万物都处于联系之中。幼儿词汇教学应该把目标单词置于语境中来学习和研究, 把单词放在句子中, 句子放在情景中, 使幼儿真实的环境中使用单词。但须贴近幼儿的实际生活, 强调幼儿视觉, 动觉, 听觉器官的作用, 多方面掌握单词。

(四) 儿歌教单词。

幼儿的性格活泼好动, 所以在学习儿歌的同时无形中增加词汇量, 同时通过儿歌对新知识进行巩固.特别是韵律明朗, 节奏感强的儿歌.例如学习bridge这个单词的时候, 教师可利用London Bridge这首歌, 带领幼儿边唱边做过桥和桥倒塌的动作, 幼儿很快就记住了。

五、幼儿学习英语单词的教学注意事项

在幼儿英语教学中, 应注重高基本单词教学, 以满足幼儿口语交流的需要。同时, 需要把单词分类教学, 比如分为蔬菜类, 水果类, 动作类等。其次, 外语信息的保持和遗忘是一对矛盾的两个方面。教师应遵循德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律采用不同的教学方法, 简单准确的从幼各方面出发, 让幼儿真正掌握英语单词, 从而加深记忆痕迹, 达到教学目的。

摘要：现代社会, 经济蓬勃发展, 不同国家的交往活动日益频繁, 英语作为全世界通用语言, 其重要性也日益显著。未来的社会不仅要求人人都懂英语, 而且要具备一定的英语口语技能。而这种能力需要从小培养。婴幼儿时期是人一生中掌握语言最迅速的时期, 也是最关键的时期。教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分, 幼儿教育的质量关系着人类社会的发展和进步。在我国, 幼儿教育是基础教育的一部分。英语, 作为一门国际语言, 是幼儿教育的重要组成部分, 越来越受到重视。

英语单词学习方法漫谈 篇3

关键词：高中英语；英语单词；学习方法

中图分类号：G633.41

英语单词是英语的地基，高中学生对英语单词的学习和掌握情况直接决定着其英语学习的成败。然而就目前实际情况来看，部分高中学生在英语单词的学习方面还存在着许多问题，尤其是很多学生的学习方法不够灵活和科学，因而导致英语单词学习效率迟迟得不到提高，继而造成整体英语成绩难以提高。作为高中学生，必须要及时找到正确的英语单词学习方法，才能够有效提高英语成绩。以下笔者就来简单谈一谈英语单词的学习方法。

一、英语单词学习误区

学生在高中阶段对英语单词的学习离不开课文语境，一些重点的单词都是穿插于课文内容之中的，这就意味着学生需要通过背诵课文来记忆英语单词；然而，很多高中学生却并不喜欢背诵课文，他们往往将英语单词脱离课文语境而单独进行机械化记忆，这样的记忆方法非常容易造成记忆不准确，或是即使记住了某个单词，也并不了解其详细含义、不能够将其灵活应用，使英语单词的学习成为了无本之木、无源之水，因而造成学习效率低下。

二、英语单词的有效学习方法

1、结合语境记忆单词

笔者认为，最有效的英语单词学习方法就是语境记忆法。所谓语境记忆法，就是结合课文语境来记忆单词，利用这种记忆方法学习英语单词不但可以记住单词的发音、拼写、意义等，更重要的是还能够记住单词的用法，从而强化记忆，使学习者不容易忘记。具体来说，高中学生在日常英语学习中，可以以背诵和默写句子的形式来代替背诵和默写单词，这样学习起来会更加得心应手。再者，多读一些课外英语名著也非常有助于学习英语单词，例如《绿野仙踪》《钢铁是怎样炼成的》《爱丽丝梦游仙境》等等，都是比较好的英语名著，研读这些名著，并结合其语境来学习英语单词，既可以增加学习的乐趣，又可以积累词汇量，同时还能够了解到更多的西方文化，可谓一举多得。

2、通过对比记忆单词

英语与汉语的表达方式是截然不同的，有些英语单词翻译成汉语之后看起来好像是同一个意思，然而其实际用法却是天差地别，而高中学生在学习英语单词之时，非常容易将这些看起来类似的单词弄混，从而造成使用上的错误。为了避免这一现象的发生，就需要学生在学习英语单词的过程中灵活运用对比记忆法，通过一定的对比来分辨清楚一些单词意思之间的细微差别和褒贬之分。例如，“bear”“stand”“endure”“tolerate”等单词都具有“容忍”“忍受”之意，但是其实际用法却不尽相同；具体来说，“stand”与“bear”都可以用来表达“忍受”之意，但stand更多用于否定句，而“bear”则更多用于肯定句。所以，在学习英语单词之时，一定要注意对比近义词汇之间的差别，以及还应当要掌握英语单词和派生词之间的关系，尤其是其用法上的差别，这样才能够更加扩大词汇量及更加准确地记忆单词。

3、通过交流强化记忆

很多高中学生在学习英语单词之时会发现，往往短期记忆一个单词容易，但长期记忆却比较困难，有时候自己觉得已经将某个英语单词背过了，但下次默写或使用的时候还是想不起来或记不清楚。根据心理学研究证明，人类一般只能够记住自己所阅读内容的10%、所听到内容的20%以及所看到内容的30%，而在实际交流过程中，却能够记住自己所说内容的70%。因此，为了解决对英语单词记忆短暂的问题，高中学生在学习英语单词之时，应当通过一定的复述和交流来强化自己对单词的记忆，从而形成长久的记忆；同时，通过用英语交流，还能够提高自身的英语口语水平，进而提高自身的英语综合能力。

4、灵活运用学习工具

英语的学习离不开一些学习工具，英语单词的学习更是如此。比较常用的英语单词学习工具有纸质词典、电子词典、单词卡片以及网络环境下的一些在线学习工具等。这些工具大部分都比较便于携带和使用，学生可以将其时时拿在手上、放在口袋里或装在背包里，从而方便随时查看和背诵。因此，高中学生必须要学会合理利用这些工具，不能够仅仅在形式上携带这些工具，更要将其真正用到实处，尽量抽出每一点空闲时间来学习和记忆单词，做到分秒必争，这样才能够达到更高的学习效率。

结语：

综上所述，英语单词的学习在英语学习当中非常重要，尤其对于高中学生来说，只有先学好了英语单词、积累了大量的英语词汇，才能够真正学好英语。英语单词的学习方法有很多，只有选择了正确的学习方法，才能够达到更高的学习效率。结合语境记忆单词、通过对比记忆单词、通过交流强化记忆以及灵活运用学习工具等均是学习英语单词的有效方法，高中学生必须要合理利用这些学习方法，并积极主动地进行学习，才能够学好英语单词。

参考文献

幼儿英语单词学习 篇4

活动内容：

1、单词 hospital.Post office.2、句型where to？ go to……

活动目标：

1、幼儿能初步掌握单词发音。

2、能正确理解句型含义。

3、踊跃地参加游戏，大胆大声练读。

活动准备：

1、挂图[park zoo hospital post office]

2、卡片[park zoo hospital post office]

3、长绳5条。

重难点：

1、post office的发音。

2、句型的理解。

活动过程：

一、开始部分

1、操练单词：出示挂图

T: what s this?

C: park.T: what s this?

C: zoo.[新单词] 出示挂图

T:有一个人告诉你他生病，你应该告诉他上哪去呀？

C:医院。

T: hospital C: hospital

T: go to hospital.C: go to hospital.T:我想去寄信应该到哪去呢？

C:邮局。

T: post office C: post office

T: go to post office.C: go to post office.二、游戏部分

1、悄悄话.分成4组，每组第一个小朋友拿一张卡片小声读给后面一位小朋友。依次往下，最后一位大声站起来读单词。看谁读得最准确。{反复操练2次。}

评价：读得好的幼儿给予鼓励。

2、情景表演

两位老师情景对话“ where to? ”

“ go to …… ”

T: 刚才听到什么？看到什么？

幼儿简单回答。

{操练句型}

T: where to? C: go to park.T: where to? C: go to hospital.T: where to? C: go to zoo.T: where to? C: go to post office.3、火车嘟嘟嘟！

两位老师拉着长绳当火车。

“现在我们就搭上火车，去自己想去的地方。”

交代游戏规则：司机问：where to? 乘客答: go to……招手上车，到站下车。{游戏最后请小朋友当司机，以对话为主，自由进行。}

三、结束活动

在愉快的火车旅途中结束本次活动。

学习英语单词好方法 篇5

不确定为什么答案是B就查字典。推荐朗文及牛津辞典。最好用英英，次之中英双解，最不推荐用中英辞典，这样永远学不好。查单词时，一定要从从头看到尾，把各种解释、用法、例句都快快看过一次。查字典找句你觉得不错的例句多看，自己最好也造一句写下来。

2collocation 词语搭配。

这是一般学英语学生的最大罩门。中文也有collocation，例如我们说一匹马，不说一匹女人;打草惊蛇，不说打草惊蚯蚓。

所以学英语要连该单词的固定使用词套或语境(context)一起学。一个单词固定搭配的介词也要一起记。如be consistent with视为一个单位记。

所有解释都过一遍，自己找出最符合上下文中的定义。字典中有单字就继续查那个生词，查到没生词为止。 Cross-reference is very important for boosting your vocabulary power.

3想尽办法自己找出答案，自己真的找不到答案才问老师。

一定要学会自己找出答案.。Be your own teacher!

4给自己定个时间表。

词汇量是日积月累的，一天搞懂(不是死记)十个重点单字，当天写篇日记或发手机短信运用学到的这些词。每天复习前一天的单词，考试当天自是得心应手。

5随时随地学英文。

如果记忆力不是很好，可以用分析的方式帮记住单词。如果不习惯用看的，也可以用听的方式学习。还可以习惯利用零碎时间学习。例如打车时，走路时，玩电脑时，就放著BBC广播当背景声。你们也可以去买一套有磁带的单字书，每天多听几次。睡前也听，睡眠学习法很有用。

6活用语音表意、以形表意、语音转换等词汇学习法，利用已知背未知的大原则。

每次看到新单词，就先从你已经知道的单词中找最接近的单词去联想，看能否语音转换，多多练习联想会愈快。这些理论只要自己多练习活用，以后下意识看到单词就自动会把它拆开啦!

7基本词缀要看熟。

如ad-,-ate, -ful etc. 去找本有字根字首分析的书。然后最好要有英文解释及例句。运用我教过的几种词汇理论，把每个单字都归纳过一次，包括书中的字根字首都可以用语音转换分析，这样单字才记得牢。

8这周你就记这十个单词吧!

可以从网站转贴过来考试常出现的高频率单词。下周有时间的话再另外给十个单词。有空的话请自己把其他选项的单词也查一查，写在一本词汇书上。或是像我一样，用网路辞典或CD-ROM辞典查，然后转贴在电脑的笔记本里，这样就不用花时间誊写了。

9请尽量学习用英文了解英文。

单词解释都以英文为主，不告诉你中文。要是有生词，请自己查字典。至少定义部分要达到无单词的地步。请尽量学习用英文了解英文。如果努力用功，你的英文应该进步神速了。

10No passive reading!

尽量开口说，就算记生词也是。把握正确念法，才能帮助记住一个单词。多找文章大声朗诵。

1可多做题，搞懂每一题，不要有生词。

不确定为什么答案是B就查字典。推荐朗文及牛津辞典。最好用英英，次之中英双解，最不推荐用中英辞典，这样永远学不好。查单词时，一定要从从头看到尾，把各种解释、用法、例句都快快看过一次。查字典找句你觉得不错的例句多看，自己最好也造一句写下来。

2collocation 词语搭配。

这是一般学英语学生的最大罩门。中文也有collocation，例如我们说一匹马，不说一匹女人;打草惊蛇，不说打草惊蚯蚓。

所以学英语要连该单词的固定使用词套或语境(context)一起学。一个单词固定搭配的介词也要一起记。如be consistent with视为一个单位记。

所有解释都过一遍，自己找出最符合上下文中的定义。字典中有单字就继续查那个生词，查到没生词为止。 Cross-reference is very important for boosting your vocabulary power.

3想尽办法自己找出答案，自己真的找不到答案才问老师。

一定要学会自己找出答案.。Be your own teacher!

4给自己定个时间表。

词汇量是日积月累的，一天搞懂(不是死记)十个重点单字，当天写篇日记或发手机短信运用学到的这些词。每天复习前一天的单词，考试当天自是得心应手。

5随时随地学英文。

如果记忆力不是很好，可以用分析的方式帮记住单词。如果不习惯用看的，也可以用听的方式学习。还可以习惯利用零碎时间学习。例如打车时，走路时，玩电脑时，就放著BBC广播当背景声。你们也可以去买一套有磁带的单字书，每天多听几次。睡前也听，睡眠学习法很有用。

6活用语音表意、以形表意、语音转换等词汇学习法，利用已知背未知的大原则。

每次看到新单词，就先从你已经知道的单词中找最接近的单词去联想，看能否语音转换，多多练习联想会愈快。这些理论只要自己多练习活用，以后下意识看到单词就自动会把它拆开啦!

7基本词缀要看熟。

如ad-,-ate, -ful etc. 去找本有字根字首分析的书。然后最好要有英文解释及例句。运用我教过的几种词汇理论，把每个单字都归纳过一次，包括书中的字根字首都可以用语音转换分析，这样单字才记得牢。

8这周你就记这十个单词吧!

可以从网站转贴过来考试常出现的高频率单词。下周有时间的话再另外给十个单词。有空的话请自己把其他选项的单词也查一查，写在一本词汇书上。或是像我一样，用网路辞典或CD-ROM辞典查，然后转贴在电脑的笔记本里，这样就不用花时间誊写了。

9请尽量学习用英文了解英文。

单词解释都以英文为主，不告诉你中文。要是有生词，请自己查字典。至少定义部分要达到无单词的地步。请尽量学习用英文了解英文。如果努力用功，你的英文应该进步神速了。

10No passive reading!

多种途径引导学生学习英语单词 篇6

一、利用新颖的单词卡片

运用卡片, 主要是用来进行新词汇的教学和复习。在小学阶段, 新授课的教学设计越新颖, 越能激发孩子的学习兴趣, 更能收到意想不到的效果。所以在教学中, 我尽可能地把新单词设计成各种各样的图片来引入, 让同学们感到新颖、有兴趣。如我在教学食物单词hamburger, hot dog, French fries, bread时, 由于有些单词字母较多, 为了不让孩子们感到枯燥无味, 不易接受。我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片, 同学们一见到这些好吃的食物, 都目不转睛的盯着, 吸引了注意力。于是, 我就抓住这一时机, 边让他们看着图片边教授新单词, 不一会, 同学们就熟悉这些单词了, 提高了学习效率。

二、运用实物学单词

学生由于年龄特征, 形象思维发达, 活泼好动, 他们不喜欢古板的讲解, 而各种各样的实物比较贴近学生生活。所以, 在课堂上我就借助实物辅助教学学习单词。如教学pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时, 我就先设下悬念, 问同学们:“Do you want to know how to say these things in English?”他们都齐声回答:“Yes.”这样就激发了他们的学习兴趣, 然后就让他们边看着自己手中的实物, 边教授新单词, 加深了身边实物单词的记忆。对于其他的新授内容, 教师也可以提前准备一些实物, 可以是真实的, 也可以是自制的, 把他们带到课堂上来学习单词, 同学们会感到更亲近, 更有兴趣, 更能溶入到课堂中去。慢慢的, 他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯, 积累更多的词汇, 对英语产生更大的学习兴趣。

三、自创符合学生心理特点的歌谣学单词

小学生好动, 好表演, 可以让他们在唱起来的同时, 动起来, 演起来。课前, 可以先播放一首导入本课予以学习单词的歌曲, 通过唱歌热身, 可增强学生的学习兴趣。课间, 可以把课堂上新授的单词编成简单活泼的歌谣, 让他们唱歌休息, 劳逸结合, 就会丝毫没有劳累厌烦的感觉, 这样便于记忆, 这样增强了词汇教学的创造性和趣味性, 更能活跃课堂气氛。如学习水果单词时, 我就编成一首歌谣:桃子、桃子是peach;pear, pear是鸭梨;orange, orange是桔子;西瓜、西瓜watermelon, watermelon watermelon。在教学报子, 漫画书, 杂志, 字典和明信片五个单词时, 由于单词又长又难。如果反复重复学生既厌倦, 又记不住。我是这样编的歌谣。magazine, magazine是杂志, oh张杰, How cool!comic book, comic book漫画书, My God老夫子。dictionary, dictionary是字典, I don’t know.我查, 我查, 我查查查。post card, post card明信片, 我寄, 我寄, 我寄给奥巴马。newspaper, newspaper是报子, one yuan, one yuan, one one yuan.这些朗朗上口的歌谣增添了趣味性, 又符合生活实际。学生很喜欢, 一堂课下来还游兴未尽。类似的符合儿童的心理特点的歌谣还很多, 老师们可根据自己教学实际自创符合他们特征的歌谣。这样学生既记住了单词, 又对英语学习产生极大的兴趣。在这种轻松愉快的气氛中, 自然获得了英语知识和技能, 发展了智力, 提高了教学质量。

四、巧用有趣的游戏学单词

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法, 将游戏引入课堂, 能将枯燥的语言转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动, 复习某些单词, 培养学生思维的敏捷性, 教师不但要鼓励学生玩, 还要善于组织学生玩, 引导学生玩得有意义。灵活运用各种游戏, 可以引起学生的极大兴趣。如:1.发指令:一名同学发指令说新授的单词, 另外两名同学快速找出相对应的单词卡片和图片, 看谁找得又对又快。2.找朋友:可让几名同学分别拿着新授的单词卡片, 另几名同学拿着单词的图片, 各自记住自己的单词, 如果教师说begin, 他们就可以口中边念着自己的单词, 如:car.边快速找到自己的朋友, 找到后可互相打招呼, 如:Hello, car。3.猜一猜:根据儿童好胜的天性, 可以让孩子们对所学单词进行猜一猜活动, 把游戏变成比赛。如:老师把新授的单词卡片中的任一张举在孩子的后面, 让他们快速猜出是什么单词, 猜错就继续往下猜, 直到猜对为止, 猜对的孩子要适时给予表扬、奖励。4.分组, 用新单词为小组取英文名。在新授课PEP五年级 (下) Unit Six A Field Trip中, 单词和短语都特别难。doing an experiment, watching insects, catching butterflies, taking pictures and picking up leaves.怎样突破单词教学了, 于是我设计了一个层层递进的教学方法。先用insect, butterfly, picture and experiment为四个小组命名, 先记住自己组的英语名, 再记其它组的英文名。看哪一组记得最快就可得到一片树叶leaf作为奖励。最后谁挣得的树叶最多, 谁就是获胜组, 将获得加分。通过比赛方式记住了单词, 然后再到词组原形, 再到动词-ing形式。最后操练句型就轻易而举了。

五、运用简笔画学单词

一堂课中孩子们在唱中学了, 在玩中学了, 有了很高的学习欲望, 还可以适当让他们在画中学, 既可展示他们的才能, 又可巩固所学单词, 进一步激发了学习兴趣, 如:peach;pear;orange;watermelon等让学生把老师读出的每一种水果用水彩笔画出来, 并涂上相应的颜色。这样学生即掌握了单词, 又培养了动手能力。当颜色单词学完后就可结合颜色说red apple, yellow pear, orange orange, green watermelon etc.这样慢慢的由一个词到两个词, 再到三个…通过循序渐进的方式学习, 既符合小学生学习的特点, 又使所学知识由易到难。

总之, 在活跃的气氛中学习单词, 提高了学生的学习兴趣, 变被动为主动, 变让学为乐学, 收到更好的学习效果。让我们一起去实践, 去探索, 不断改进英语教学, 摸索出更适合学生们学习的新方法, 新路子。

幼儿英语单词学习 篇7

《义务教育英语课程标准》（2011年版）课程基本理念提出，丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。要求在教学中创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。《普通高中英语课程标准》（2003年版）基本理念中提出，优化学习方式，提高自主学习能力。高中英语课程的设计与实施要有利于学生学会利用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。从以上文献的描述中，我们可以得出以下几个关键词：改革、多渠道、技术智能、个性化学习策略。21世纪的学校课堂需要改革，教学目的不仅是传道、授业和解惑，使学生记忆更多的知识，而且要培养适合信息时代发展要求的策略性学习者。这些策略性学习者能够利用多种技术手段来扩展信息世界，具备计划、设计、执行与评价等信息素养和批判性与创造性思维，更好地来规划今后的学习和生活。英语在我国是作为外语来学习，学生缺少真实的语言实践情境。目前教材的编写是按照主题展开，语言的复现率较低。因此，在学生英语学习过程中，词汇学习是一大难点。传统课堂的词汇学习主要是通过学生诵读和造句来进行，词汇课课堂教学模式仍处于摸索和探讨阶段。教师虽然重视对词汇的听写，但对于词汇的考查方式主要以默写为主，较为单一，对学生词汇掌握的了解程度停留在数量的多少上，缺少针对性的指导。

“爆破英语”是北京师范大学安博教育发展研究院开发的网络英语课程。词汇爆破是其三大核心模块之一。开发理念融合心理学记忆原理与网络技术的成果，根据学生个体记忆特点，形成母语式、爆破式快速单词记忆。通过评测追踪、个性资源、智能记忆、迭代训练和顾问指导五个关键环节来帮助学生确定学习内容，建立个性化的学习路径，教师通过后台反馈信息来监督和指导学生的词汇学习。

鉴于“爆破英语”利用网络软件记忆词汇的优势，河北省教育学会中小学外语教学专业委员会组织部分会员单位的师生进行了几个月的网络词汇学习实验。多数教师在实验中进行探索，达到了预期的目的，得到广大师生和家长的好评。同时，在实验过程中也发现了一些操作性的难题。现将部分实验校的实验报告予以汇总，供教学参考。◎