学校家具模型教学设计（通用13篇）
学校家具模型教学设计 篇1
教学目标
1、学生学会各种颜色的搭配技巧。
2、掌握各种拼插技巧。
3、体验手工活动乐趣，体验成功的快乐。
重点难点
1、培养学生掌握颜色搭配和拼插技巧。
2、培养学生兴趣和动手能力。
教具准备
家具模型材料，彩图，家具模型范例等。
教学安排
一课时
教学过程
一、导入
今天老师给大家讲一个故事，爱因斯坦做小板凳。爱因斯坦小时候手工课小板凳做的歪歪扭扭，老师批评他，他却从抽屉里拿出更糟糕的，并说这次展示是他做的最好的。爱因斯坦虽然做的不好，但是他有一种不放弃的精神，最后终于成了伟大的科学家。
图片展示
同学们今天我们来做家具模型大家有信心做好吗？
二、教师讲解制作步骤
1、观察图片
①注意颜色的搭配
②注意拼插的部位
③看清楚材料的形状
2、制作时小组合作，共同完成。
①按顺序组装，先组装大的，再组装小的。
②先组装简单的，再组装复杂的。
三、开始制作
教师巡视指导。
四、展示作品
表扬优秀学生。
五、谈收获
从这节手工课中学到了什么？
学校家具模型教学设计 篇2
一、模型回顾
ESL模型又被称为揩快债模型, 由卿放、干胜道于2003年提出, 具体模型如下:
净资产收益率= (EBIT/营业收入) ×[ (营业收入/资产) × (EBT/EBIT) ]× (资产/净资产) × (EAT/EBT) =盈利创利率×资产周转率×财务杠杆乘数× (1-所得税率) 式中, EBIT为息税前利润, EAT为税后利润, EBT为税前利润。
该模型认为, 由于各国税收方面都实行国民待遇, 因此所得税率差异不大, 而用三个因子来分析不同企业的盈利模式差异: (1) 营业创利率, 表示企业从市场中的揩油水平, 反应企业的效率 (Efficiency) ; (2) 资产周转率, 体现企业资本的运动速度 (Speed) ; (3) 财务杠杆乘数, 反映企业资本结构政策和对风险的态度, 体现借力的程度 (Level) 。ESL模型通过这三个因子对企业进行财务分析, 探寻不同行业、不同发展阶段、不同资产组合的企业所适应的盈利模式, 及揩得多、跑得快、善用债的方法。并给出了八种不同的ESL组合模式, 其中最优的为三项因子都强, 这也是家具行业所要追求的组合模式。
二、应用ESL模型进行的家具行业实证分析
国内家具行业上市公司共有六家, 其中大亚科技由于其家具类产品在主营业务中所占比重不高, S*ST光明为被特殊处理的个股而被排除, 现以其余四家为样本进行分析。下表显示了四家上市公司的财务数据, 来源于中国证监会指定信息披露网站巨潮资讯。
研究思路:根据ESL模型, 分别计算各企业的三个盈利模式影响因子, 再按年份分别计算各指标的平均值, 标准差及变异系数, 以揭示企业差距的产生原因及改进措施。由数据CV得出, 尽管为同一行业, 但是四家公司各项财务指标的差异还是颇为明显, 所以利用ESL模型对家具行业的盈利模式分析具有现实意义。
1. E——企业效率分析及改进建议
从CV值来看, ESL模型的三个因子中, 差距最为明显的是营业利润率。宜华以稳定的20%以上的营业利润率遥遥领先。家具业初期以量的扩张为主的发展模式在现阶段已不能再为企业带来高速的经济增长, 制造、装配环节由于竞争激烈, 容易被成本更低的同行取替, 利润空间狭小。为可持续发展, 产业结构调整和产品升级成为应对产业格局及消费需求变化的必然选择, 只有依靠技术研发, 品牌运作、销售渠道的建立, 积极进行产业模式及商业模式的创新, 才能提升产品附加值, 保障企业稳定持续的增长。家具企业应加强与科研机构的技术合作, 或建立自己的研发中心, 提升产品设计、生产水平, 增强市场竞争力和发展潜力。当技术的创新和概念的创新相得益彰时, 企业才能享受品牌效应带来的高附加值。
2. S——企业资产运营能力分析及改进建议
在体现企业资本运营能力的资产周转率方面, 兔宝宝三年蝉联首位。为了提升一定时间内资产转化为收入的速度, 企业应该优化产业链的每一环节, 提高整个供应链的运作效率, 形成产业链一体化的核心竞争力。家具制造业是典型的资源型企业, 木业处于产业链的上游, 有着确保充足、低廉木材资源的战略定位, 企业应建立上游原材料配套产业整合资源。在整个运营环节导入JIT生产方式, 将精益思想贯穿于整个企业流程中。根据企业目标和能力合理细分市场, 确定合理的营销战略。积极引入第三方物流, 降低成本, 提高客服水平, 加速产品流通。在交易时, 要考虑到信息不对称问题对资金回笼安全的影响, 使用现金折扣等措施鼓励客户尽早还款, 建立客户档案, 有差别的提供商业信用, 减少坏账损失。
3. L——企业借力程度分析及改进建议
从财务杠杆乘数来看, 四家上市公司的差距在逐渐缩短。2008年家具业的自有资产与负债的比例基本持平, 这在宏观经济波动的环境下可以保持企业财务的安全性。但家具行业的非流动资产占总资产的比重较大, 即其破产清算及担保价值较大, 所以为了更好地发挥财务杠杆效应, 家具业可以适度提高负债率。企业应建立适度的长期化负债结构, 规避短期借款比重过高带来的财务风险, 根据项目分析、调研, 合理确定资金需求的数量和时间, 协调长短期负债的比重, 以保持企业健康、持续的发展。
摘要：本文以ESL模型为框架, 对2006年～2008年家具行业上市公司的财务报表数据进行分析, 揭示各企业在盈利效率、资本运动速度、对外借力程度上的差距, 并提出相应的盈利模式的改进建议, 供家具行业参考。
关键词：ESL模型,家具行业,改进建议
参考文献
[1]卿放干胜道:ESL:企业盈利模式分析方法.四川会计, 2003.12
[2]大卫·爱格:品牌经营法则.内蒙古人民出版社, 1998
基于角色模型的家具设计教学探究 篇3
关键词：角色模型 产品设计 家具设计
一 引言
家具设计是工业设计专业的主干专业课之一。在作者所在的院校，家具设计是产品设计（二）的教学内容，该课程安排在大学三年级的上半学期。其目标主要是通过完整案例的设计，使学生掌握产品设计的基本流程和方法，掌握市场调研、设计定位和用户研究的方法，并能在实际设计中予以应用。在以往的产品设计课中，由于大多为虚拟项目，没有真实的用户，学生并不重视调研，出现调研与设计脱节，甚至先设计后补做调研的情况。而在方案设计中也仅凭个人经验和直觉围绕产品本身展开设计，在目标用户与设计结果之间没有建立起应有的联系。为避免这种情况，在此次家具设计课程中引入了角色模型（Personas）的概念，用以引导学生的设计。
二 基于角色模型的产品设计
（一）何为角色模型
角色模型（Personas）的运用源于戏剧中的角色描写（character description）。文学创作中的角色创造有一定的原型，而又超越原型本身。为了使角色有骨有肉，会对其外貌特征、衣着服饰、言行举止等进行细节描写。成功的人物塑造，虽在一定程度上带有艺术加工和虚构的成分，但却能够让人觉得是真实存在的，仿佛就是某一类人的典型。基于这样的原理，在产品设计中引入角色模型的概念，在了解目标用户群的基础上，通过塑造一个或多个虚构的人物作为目标使用者，并以此为基础，进行产品的开发设计。这种设计的方法可称之为角色模型法。
可见，角色模型法是一种以用户为中心的设计法。但是，相对于传统的用户为中心的设计法，角色模型法通过构建角色、设定角色环境、讲述角色故事，形成特定的情境，使目标使用者更加具体形象，在设计团队成员之间也更容易建立起统一的设计目标。
（二）运用角色模型的产品设计的程序与方法
在不同的企业，产品设计的程序不尽相同，但大致上可概括为五个步骤，即：设计调研、分析定位、概念方案设计、方案细化和模型制作。如（图1）所示。
若基于角色模型法进行产品设计，则其一般程序可概括为：
1 角色构建，即人物的塑造。角色构建是在用户调研和资料收集的基础上进行的。在构建角色之前要先明确设计的目标群体，通过访谈、观察、问卷调查或桌面调查（desk research）的方法收集目标用户的资料，明确该群体的特征，并找出这一群体的若干典型人物。最后再以其中的一个典型人物为蓝本，结合该目标群体的共同特征构建角色，对角色进行深入刻画。刻画人物的角度没有定律，可根据人物特色和产品开发的需求而定。
2 根据角色定义产品，即进行产品定位。产品定位包括根据角色的使用需求确定产品的使用情境和基本功能；根据角色的生活方式定义产品的视觉形象等。产品使用情境与基本功能的定位，通常是用一系列关键词或短语、语句表示，也可以依据5W2H法，快速设定产品化的条件：
Who——为谁设计？
Where——在什么场合使用？
When——何时使用？
Why——为什么设计？
What——做什么？
How——怎么使用？
How much——达到怎样的水平或标准？
而产品视觉形象的定位可以用情绪模板、材料模板、色彩模板、风格模板等将产品的材料、色彩、形式风格等构想具体化。
3 进行产品概念构思，其目的是将产品属性可视化。主要是根据产品定位，借助各种创造技法如头脑风暴法、联想法、仿生法、类比法等进行功能方式的创造，用草图的方式探索可能多的产品的功能、形态创意。
4 方案选择和细化。对概念方案进行初步的筛选或方案之间的重组整合，选出几个方案进行细化发展。这一阶段要进一步明确产品的特征，并且要对照角色特征，反复进行方案的调整。方案的发展主要用详细的草图对细节进行推敲，用计算机辅助设计软件进行产品3D建模和渲染。同时要初步确定产品的工艺方案（CMF proposal），包括产品的外观色彩、材料、加工方法等。
5 模型制作。通过制作比例模型，可以进一步检验设计，并根据需要对产品进行人机测试、功能测试或用户测试，以便根据测试结果对设计进行调整，并准备结构设计和样品试制，直至生产准备。
由此可见，角色模型法的应用，主要集中在设计调研和分析定位阶段，进而影响概念方案的设计和后续方案的发展，从而影响最终的设计结果。
三 家具设计教学实践
此次课程为期6周共72学时。参加的学生数共19人，分为6组（每3至4人为一组）。课程项目为虚拟项目，要求分别自定目标群体，并为该群体设计一组家具。为了使学生避免以往常见的凭个人主观想象进行方案设计的情况，决定尝试用角色模型法指导学生的设计，以期培养学生以使用者为中心的设计意识。因此，在讲授角色模型法之后，学生就围绕项目要求，根据角色模型法的一般程序展开设计。课程的教学也是围绕项目的进度进行讲解与辅导。
这里以其中三组作品为例，介绍角色模型法在家具设计中的应用，重点介绍角色构建、产品定位、方案设计与实物模型效果。
（一）第一组作品
1 角色构建
（1）目标群体：年轻小资白领，年龄：25-30岁。
（2）角色模型：Lina，女，27岁。
（3）角色描述：
作家、平面模特、自由职业。
在中国念完高中后随父母移居日本。
现在中国独自生活，工作的随意性让她有很多的时间做自己喜欢的事情。
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喜欢恬淡自然的生活，标准的80后文艺青年。喜欢的服饰、物品、风格都来自她一切尊崇自然的生活态度。如（图2）
（4）角色生活故事：通过“Lina的一天”来描述角色典型的衣、食、住、行、娱乐、工作等活动。（图3）
早上8：00，空气清新的早晨，打开窗台上老式的收音机，听着深深浅浅的音乐，穿着舒适的棉麻质衣服。名牌？时尚？我不知道怎么定义。我只是选择适合我的生活方式的。
早上8：00至16：00，我喜欢干净、舒适、有质感的生活。即使工作中也不例外。微黄的台灯，牛皮纸包的本子和窗台上的野菊，会让我心情愉快地完成一天的写作。
下午16：00至18：00，昏昏沉沉的下午，非常适合一个人安静地喝茶看书。看着香炉里探出的一缕青烟，立柜上某个城市买回来的小摆件，墙角喃喃私语的花草，一切静谧中，思绪却热闹非凡。
我认为追求自然，还原自然是生活的本质。金钱、名利都不是我在乎的，我的能力足够支付我的生活所需。侍弄花草、拉手风琴，我都不是专业，但又有什么关系呢？偶尔天气晴好，我会带上心爱的相机，行走伫立于闹市，记录他们的一切。
从这样的描述中，我们不仅能够看到角色人物所使用的物品和选择物品上的风格倾向，从她一天的工作和活动中也不难体会到人物的性格、品位、生活态度，从而为产品的设计定位提供依据。
2 产品定位
在角色构建的基础上，根据角色人物的生活方式，将所设计的一组家具定位为“由椅子、茶几和搁物架围合成的轻松的阅读空间”。并且进一步从材质、色彩和风格几个方面进行家具视觉形象的定位。如（图4）
（1）材质：实木，有质感。根据人物崇尚自然，追求传统自然而舒适的生活的特点，可选用的材料包括实木，皮革，藤，竹，陶瓷，玻璃，棉麻等。
（2）色彩：淡雅，有格调。选用天然的木色，淡黄的灯光，干净的白色，清新的黄绿，温暖，朴实淡雅，清新自然；整体感觉干净，色调统一，有格调。从人物的生活环境和喜欢的生活用品中提炼颜色，也可以作为设计方案配色的参考。
（3）风格：简约，有品位。简约风格就是简单而有品位。这种品位体现在设计上的细节把握和推敲。在制作上更要求精工细作。
3 方案设计与实物模型效果
在产品定位的基础上，进行方案设计。设计构思阶段会产生多个关于功能与形态的草图方案，但是必须围绕“角色模型”与“产品定位”进行筛选，从多个草图方案中选择一个或多个进行整合细化。再根据设计方案选择合适的材料制作1：1的实物模型。从实物模型的效果上看，整体造型风格统一，符合预设的产品视觉形象，与角色人物的关联度较好。但是由于学生的能力所限，在细节的把握与处理上还不够到位，还可以进一步的改进完善。如（图5）
（二）其他两组作品
其他小组的设计也是围绕角色模型法的程序展开，分别进行角色构建、产品定位与方案设计。
1.根据角色人物喜欢阅读、上网、喝咖啡的习惯而设计的一组家具，包括：搁物架、椅子和边桌。如（图6）2.根据角色人物喜欢自由的生活方式而设计的沙发和茶几。这组沙发可以根据需要自由组合，而且其中的一件沙发也可以变为茶几，使用方式比较灵活多变。如（图7）
四 小结
在家具设计的教学中，用角色模型法指导学生的设计实践，可以通过角色的塑造，了解目标用户的需求，在小组成员之间树立起统一明确的设计目标，使设计能够围绕用户展开。从设计的结果看来，不同人物角色的塑造和描述，能够在设计之初帮助确立不同的设计方向，进而影响设计的展开，并最终形成多元化的设计方案。而且在方案的功能和形式上，都能与用户的需求建立较好的联系。
教学设计模型 篇4
本课的主题是修改上一课学生自己动手制作的宇宙模型，这是针对五年级学生的心理特点以及已有的知识基础而编排的，利用他们对大自然的万物充满了好奇，并有强烈的动手欲望，因此，本节课的主旨是在教师引导下，启发学生去认真观察、发现问题、提出问题，进而围绕问题进行再观察再思考，并实验，去寻找各种自己心目中的答案，激发他们的思维，培养他们的能力。
教学目标：修改“宇宙模型”，培养学生的各种能力，增加学生对宇宙的认识。
教学重难点：修改完善模型;模型与解释;
难点：根据资料查找模型的不足
教法学法：教师引导，学生合作探究
教具：各组制作的宇宙模型;搜集的有关宇宙的资料;材料超市中的东西
教学过程：
第一课时
导入：
上一节课我们动手制作了宇宙模型，其他同学也已经对模型提出了看法和意见，今天我们就这些看法和意见对自己的模型进行修改和完善
(板书课题)
修改和完善模型必须有计划、有组织地进行，下面我们按照分好的小组制定各小组的模型修改计划。
制定各小组的模型修改计划，展示，并全班讨论。
各小组根据自己的模型修改计划将自己小组内收集的有关资料进行筛选。
把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小组内讨论本小组内的资料，找出资料所呈现的现象和规律，根据现象与规律总结本小组所讨论的结果，并在作业本上呈现出来。(可以是文字，也可以是图表或其他……)
根据本小组内的分工和搜集到的资料及得出的结论进行讨论，讨论本小组模型的不足之处。分工进行修改和完善，使模型更科学、更完善。
第二、三课时
表达与交流，举办宇宙模型展示会：
展示完善后的宇宙模型，交流经筛选后的有效资料，说说自己的模型先前的不足与自己的修改之处，并说出修改后的好处。
回答别人根据自己的模型所提出的问题。
拓展活动：
做宇宙的膨胀实验
阅读科学自助餐。
建立模型教学设计 篇5
建立模型
肥城市潮泉镇中心小学 石连香
教学目标：
1.能运用模型解释并揭示事物的特征。2.知道模型的作用及怎样模拟事物的。
3.能建立一些简单的模型，进行分析、判断、推理，做出合理解释。教学重点：认识模型的作用。教学难点：建立模型。教材分析：
建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理模型、图示模型，还是数学公式模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。
学情分析：
教材在展现一系列模型的基础上，说明模型的作用，指导学生展开针对具体模型的讨论，引导学生认识到，模型解释了宏观世界的物体关系、模型解释了微观世界的物质形态、模型将静态的形态动态化、模型用静态结构解释了不同事物和现象的动态关系。
教学具准备：多媒体课件、三球仪、桃花模型、地球内构仪、兔子、猫头鹰。啄木鸟。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
大家好，很高兴与大家又在录播教室上课，请看，老师给大家带来了什么？ 这是一个纸盒，上下各有三个孔。师演示第一个孔放下去，从第一个孔里出来，从第二个孔里放进去，从第二个孔出来，从上面第三个孔放进去，从下面第二个孔出来
师：哪个同学来描述一下你的发现，同意吗？ 你能对这种现象作出解释吗？谁还想解释？ 生回答，你能把这种解释画在纸上吗？（自己在任务单上画出来）
师：谁愿意把你的解释跟大家展示一下吗？ 学生展示
其他同学认可吗？
这个解释是大家共同的解释，解释是不是合理呢？（打开看一看）师打开盒子，是不是差不多？
师：刚才我们用用画图的方式对我们所看到的现象进行了解释，使大家了解到盒子的内部构造，这种图画就是模型的一种，画图的过程就是“建立模型”。我们这节课就来学习：建立模型。
板书：建立模型。
二、认识模型种类和作用
（一）检查预习任务单
课前大家根据学习任务单已经对本节课的知识进行了预习，我们检查一下同学们的课前自主学习情况，在以前的科学课中，你用过哪些模型？这些模型是怎样解释科学现象的？
谁想说一说？学生说。
师：同学们知道的模型真不少，模型在我们日常生活中运用非常广泛，他的种类有很多，作用很大。请看微视频。
（二）认识其他模型（微视频）
1．展示微视频 2.学生小结。
（三）解释盒子模型
1、介绍盒子
通过刚才的微视频我们认识了模型，知道了模型的作用。老师带来了一个实物，请看：这是一个盒子。让我先来隆重地介绍这个盒子。
这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和用木块做的障碍物。木块粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释，等会还要用图示来画出这只黑盒子里面障碍物的位置和形状，也就是用图示模型来解释这只黑盒子。
现在考虑一下用什么方法知道障碍物的位置和形状。学生说：可以晃动听一下，还可以敲一下。
请拿出你们小组的盒子，用你们的方法进行探究，并画出示意图，也就是采用画图的方法进行“解释”。
2.学生探究
提供给学生两组（一号、二号）分别同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。
学生分组搜集有关盒子的事实。相同编号盒子的组与组之间进行交流。3.全班交流。
师：这是你们的解释，很好。这是你们的解释，有道理。
同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，其实在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑盒子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。
三、巩固训练
我们通过课前自主学习和观察微视频级探究模型，现在检测一下大家的掌握情况。
判断
1.科学家常常利用模型来解释他们的思想和发现。（√）2.任何模型的解释都是正确的。（×）3.图形、公式也是模型。（√）填空
1.模型的种类有（图示模型）（物理模型）（数学模型）等。
2.模型的作用是能方便我们解释那些难以直接观察到的事物（内部构造）、事物的（变化）以及事物之间的（关系）。
四、探究纸筒模型（9分钟）
同学们掌握的非常好，大家愿不愿意接受挑战？
师：这是一个直筒，外面有四根线（师演示）。谁来描述自己看到的现象？ 描述现象不但要详细，而且要简洁明了。学生说。
师：谁来更简洁的描述？
生：拉其中的任意一根，其他的三根都会缩进去，师：你能解释这种事实吗？可能是怎么回事？
生一：四跟线连在一起。
师：有没有第二种解释？这个小组对他们的解释不认可 解释可能是正确的，可能是不正确的 生二：我们小组有三种解释 第一种，两根线他们相互交叉 第二种，中间有个圆环
第三种：扣子，四个绳子系在一个扣子上
小组内先交流画出来，解释一下这个纸筒的结构。
你画的有道理吗？想不想亲手做一个模型来解释你所看到的事实呢？请看微视频。
看了微视频，与你的猜想一致吗？想不想亲手做一个模型，回家可以自己做一个，演示给家长看，你也是一个小科学家了。
五、小结评价
这节课你对自己进行一下评价，你的表现怎么样？
板书设计：
建立模型
教学模型临床诊断教学 篇6
教学模型临床诊断教学
教学模型临床训练模型情景实验组学生理论考试成绩、迷你临床演练评量表评分、学习积极主动性评估、护理病例书写成绩明显优于对照组，且两组同学的反馈调查表的调查结果显示：学生临床实习总体满意度、与患者的沟通能力、临床实习教学方法的满意程度、临床实习教学方法感兴趣的程度、临床学习内容安排满意度等方面，实验组、对照组存在显著差异，差异有统计学意义。
医学模拟人却能模拟到各种伤病状况，使培训者能够在操作时能够及时获得模拟人所发出的信息，教学模型让训练者能够知道自己的操作是否正确。教师要善于利用模型引导学生进行 综合分析，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力。教学模型是引导学生由平面视图向立体实物 转变且编写正确的工艺步骤，根据学生的发展思维规律，从感知出发，通过分析，最后撇开 模型识读图纸的具体特点，锻炼学生的抽象思维能力和分析问题的方法，还能培养学生观察 力和创造力。心肺复苏模拟人的语音反馈信息，以帮助培训者了解到自己操作哪些方面有问 题。教学模型医用教学训练很大程度的提高了护理临床教学质量，有很好的可行性和实用性，值得推广应用。情景教学激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力；情景模拟教学有助于护生评判性思维能力的培养、有利于提高护生的人文素质、提高护理临床带教水平及护生对带教的满意度；更重要的是情景模拟教学法有利于提高护生的综合素质和能力。教学模型是与医学相关的用于教学上的一些模拟人体某部位的模型。大部分是由PVC材料制成，教学模型形象逼真显示人体某些部位的功能和特性。
学校家具模型教学设计 篇7
1 相关概念的厘定
1.1 学校体育现代化的概念
对于学校体育现代化的概念应该说是仁者见仁, 智者见智。国内许多学者认为, 学校体育现代化现代化是一个目标, 同时也是过程, 是一个长期建设和发展的过程, 需要我们不断探索, 长期实践, 也可以说是由传统体育教育向现代体育教育转化的教育变迁活动。[1]经过对文献资料的梳理, 可以将学校体育现代化内涵归纳成三个方面, 一是学校体育思想和观念的现代化, 二是学校体育制度的现代化, 三是学校体育资源的现代化[2]。
1.2 职业核心能力的概念
1 9 9 8年, 国家人力资源与社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项, 称为“8项核心能力”, 包括:与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用。职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力, 它适用于各种职业, 是伴随终身的可持续发展的能力。[3]本文所研究的体育教师职业核心能力是指, 为实现学校体育现代化目标, 高校体育教师在从事于高校体育管理、教学和科研等工作中所具备的基本能力。
2 研究方法与研究对象
2.1 研究方法
(1) 文献资料法。
以“学校体育现代化”和“职业核心能力”为核心关键词, 对中国期刊、维普期刊、万方期刊等三大全文数据库进行网络检索, 共检索6 8篇学术论文, 同时研读了两本专著。
(2) 问卷调查法。
根据调查研究的目的和需要, 精心设计教师和学生调查问卷。并在三所普通高校中随机抽取了30名体育老师和80名二年级大学生, 共发放教师问卷30份, 回收2 6份, 其中有效问卷2 4份;学生问卷发放8 0份, 回收6 9份, 有效问卷为66份。问卷运用重测法进行信度检验, 在调查样本范围内, 一个月内进行了两次调查, 最终计算出相关信度系数得出r=0.88, 证明检验结果达到统计检验标准。
(3) 数理统计法。
首先, 对回收问卷进行了梳理, 删除无效问卷;其次, 对所获得实验数据进行整理并制定数据表, 在此基础上利用E x c e l进行数据的整理、处理与统计分析。
(4) 专家访谈法。
针对本研究思路和内容, 对江苏省具有3名正高职称的高校体育专家进行走访和电话访谈, 为本课题研究打开了思路。
2.2 研究对象
本文以高校体育教师和大学生为调查对象, 以学校体育现代化目标下, 高校体育教师职业核心能力模型为研究对象进行研究。
3 研究结果与分析
3.1 新时期大学生对体育教师总体需求
从表1中数据可以看出, 大学生对体育教师能力需求大不相同, 排在前3位的是知识能力、教学能力和运动能力, 排在后3位的是科研能力、英语能力及其他能力。这说明大学生在学习的过程中, 非常注重体育教师的知识储备和运动技能, 由此看出, 当代大学生对体育知识和运动技能的渴望置于首位;而对体育教师具备的科研能力和英语水平等方面不是很关心, 通过对学生访谈得知, 教师的学术水平和英语水平直接关系到体育教师自身发展需要, 跟学生学习知识和技能掌握没有直接联系。
3.2 新时期体育教师的能力需求
从表2我们可以看出, 高校体育教师对自身能力需求排在前3位的是创新能力、教学能力和科研能力, 而排在后3位的是裁判能力、英语水平和其他能力。产生这原因的可能是, 目前高校注重教师的创新工作, 尤其是高校体育教师依据职称评定的条件, 他们要努力提高自身的教研能力, 尽力参加各种院级以上的教学比赛, 并试图申报院级以上课题, 从而努力达到高校教师职称评定中所规定的条款。体育教师在裁判能力和英语水平指标上不是很重视, 这说明绝大多数老师不看重裁判能力培养和学历的再深造, 认为这两个指标不能体现出高校教师的综合能力。
从以上两个教学主体对能力需求来看, 他们存在着一定的矛盾关系, 产生这个主要原因的有可能是各自考虑的出发点和立脚点不尽相同。基于此, 本文试图构建高校体育教师核心能力模型, 并予以其剖析, 见图1。
3.3 高校体育教师职业核心能力模型构建和剖析
职业核心能力模型主要包括职业专业能力、职业方法能力以及职业社会能力三个一级指标。职业专业能力包括体育理论、运动技能、竞技理论和科研能力。职业方法能力包括信息处理、外语知识、现代技术和自我学习。职业社会能力包括道德行为、组织能力、创新实践能力以及人际关系。
(1) 职业专业知识。
它是指体育教师的体育理论、运动技能、竞技能力和科研能力等与体育教师职业相关的基础能力, 它是从事体育管理、教学和科研等工作的基本条件。体育理论由人体解剖学、运动生理学、运动训练学以及学校体育学等多门学科理论知识, 教师只有在充分掌握体育的基本理论知识情况下, 方能让传授学生知识。同时, 体育教师又区别其他学科教师, 他们不仅具备必备的理论知识外, 还要保持健康的体魄和高超的运动水平, 因为他们在教学过程中不仅采用讲解法, 更多的是通过动作示范让学生感知, 再通过重复性的练习来巩固动作定型。所以, 体育教师的运动技能的高低可以直接影响着学生学习的成果。
高校体育教师除了正常的教学工作外, 还有运动训练、竞技比赛等。如果教师没有掌握运动训练规律和竞技比赛规则, 此项工作就无法得以实施。科研能力是指体育教师在从事于本职工作中, 以科学的思维和正确的方法, 对未知领域进行科学探索的能力。它是教师专业知识深度和广度的综合体现。具体的说, 就是发现问题、认识问题和解决问题的能力。
(2) 职业方法能力。
它是指体育教师的信息处理、外语知识和现代技术掌握的能力。它是体育教师独立学习、获得新知识、新技能的能力体现。对于学习来讲, 最重要的是方法掌握。这就必须要具备一定信息处理能力, 譬如, 上级主管部门下发关于教学的文件, 首要做的事情就是学习、剖析和消化, 这样才能够领会文件实质, 这就是信息处理能力。外语作为一门使用工具, 当今时期越来越被人所重视, 体育教师也不例外。教师通过查阅国外的文献资料, 借鉴发达国家体育事业的先进经验, 结合自身实际工作加以运用。现代技术是教学过程中必不可少的方法, 体育教师不仅要掌握常用的Word、Excel等处理方法, 更要掌握PowerPoint、Dreamweaver等软件。据了解, 目前大型教学比赛已经从传统的“现场教学”改成了“教师说课”的形式, 这要求体育教师首要的任务就是制作好精致的课件。
(3) 职业社会能力。
它是指体育教师从事于本职工作中所需要的社会行为能力, 即适应社会、融入社会的能力。主要包括道德行为、组织能力、创新能力和人际关系。职业道德是工作人员在自身的岗位所遵循的基本准则, 作为高校教师的身份倍受社会关注和学生的爱戴, 所以体育教师要用高尚的道德情操来感染学生。体育教学是教学、训练的综合过程, 更是受着多重因素导致的系统工程。其中, 组织协调是必不可少的主要环节, 也是确定了教师教学水平的高低。创新能力是新时期出现频率最多的关键词, 体育事业也同样如此, 作为体育教授应该善于观察, 发挥主观能动性, 捕捉灵感, 将自身的想法投至与体育教学实践中去。
摘要：随着学校体育现代化进程的不断推进, 学校体育师资作为学校体育现代化考核体系中重要指标, 如何重构体育教师的核心能力模型已成为现阶段学校体育学研究的重点课题。通过文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等研究方法, 以高校体育教师、大学生为调查对象, 以高校体育教师职业核心能力模型为研究对象进行研究。结果表明:高校体育教师职业核心能力模型构建共分成3个模块, 一是职业专业能力, 二是职业方法能力, 三是职业社会能力。
关键词：学校体育,现代化,体育教师,职业核心能力,模型
参考文献
[1]王湛.学校体育现代化的思考与展望[J].天津体育学院学报, 2004 (3) .
[2]夏成前, 姚为俊, 等.学校体育现代化的内涵与特点[J].南京体育学院学报, 2007 (3) .
[3]丘东晓.职业核心能力的内涵分析及培养[J].教育导刊, 2011 (5) .
[4]黄喆, 钱利安.男女高职大学生对新时期体育教师职业素质需要的比较研究[J].职业时空, 2011 (1) .
[5]许龙成.高校素质拓展培训师职业核心能力培养模型的构建[J].太原城市职业技术学院学报, 2010 (12) .
学校家具模型教学设计 篇8
职业教育信息化正稳步推进，深刻认识中职学校在信息化建设过程中的阶段特征，有助于职业学校信息化进程的有序推进。本文以诺兰模型为基础，提出了网络技术时代的修正模型，并以此对中职学校的信息化发展历程进行了阶段特征分析。
【关键词】
诺兰模型；中职学校；教育信息化；进程；数字校园
【文献标识码】A
教育信息化是教育改革和发展的创新动力，作为国家战略，教育信息化正深刻促进着中国教育的发展和变革。在教育部制定的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出职业教育信息化的目标：大力推进职业院校数字校园建设，全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用。
1 职业教育信息化发展现状
职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。随着教育信息化进程的加速，职业学校的信息化建设取得了可喜进展。许多职业学校已经完成了以互联网接入、校园网站开通为标志的网络互联时代，逐步进入到以数字化校园应用集成为主的资源开发和网络教学平台时代，尤其是国家三部委在2010年启动中职国家发展改革示范校创建项目，数字化校园作为特色项目成为首批示范校验收检查和重点专业资源库建设的基本要求，极大的带动了全国中等职业学校信息化水平的提升，其示范引领作用也得以逐步推广。
对于整个中等职业学校的信息化发展进程进行研究，建立进程分析的一般模型，有助于我们更好的找到职业教育信息化发展的一般规律，促进中等职业学校在教育信息化进程中更好的定位和科学决策。关于信息化发展进程的分析，有一些比较成熟的模型，其中经典模型是社会信息化现在普遍采用美国的诺兰阶段模型。
2 诺兰模型在互联网时代的修正
美国哈佛大学教授查理·诺兰（Richard L Nolan）提出一个地区、 一个行业或者企业的信息化应用发展的客观道路及规律，即“诺兰模型”。诺兰认为，信息化发展必须经过初始、推广、控制、集成、数据管理和成熟六个阶段，各个阶段之间互相联系，以实际应用需求和技术发展逐步推动信息化不断向更高阶段深入，阶段之间不能隔断或超越。
诺兰模型对于信息系统发展的理论指导已经得到了实践的验证，尤其是六个阶段的划分，作为中职学校的信息化建设也必然遵守其阶段特征。诺兰阶段模型提出的时间尚处于信息技术领域发展的前期阶段，在过去几十年中，整个社会的信息技术基础发生了巨大的变化，所以诺兰阶段模型最好的用法是要与时代相结合。不可否认的是，技术的发展对于信息化进程常常具有决定性的作用，信息化时代的特征注定了今天任何组织在推进信息化发展时早已告别了独立的计算机数据处理时代，直接进入了互联网时代，因此有必要对网络信息时代的诺兰模型做出修正，如图2所示。
3 中职学校信息化发展进程分析
作为中等职业学校的信息化发展而言，虽然起步较晚，发展时间短，但起点并不低，尤其是在高校信息化建设基本进入集成和数据管理阶段后，有更多成功的实践经验可供参考，更多的是基于成熟技术的引入和直接应用，借助于诺兰模型的六个阶段划分，网络时代的中等职业学校的信息化进程大致经历了如下的发展路径：
3.1硬件投入期
中等职业学校的信息化建设最早是从计算机教学开始的，在90年代中后期，计算机价格昂贵，对于中职学校而言，费用是制约信息化进程的关键因素，这一时期信息化建设主要以计算机机房和多媒体投影教室建设为主；随着网络的迅猛发展，部分学校开始以拨号方式接入互联网，课件开发成为信息化教学的主要标志；随着宽带网络开始推广，部分学校开始尝试建立学校网站。
硬件投入期是职业教育信息化的早期特征，大量费用都用于计算机设备购买和网络基础实施的建设上，对应于诺兰模型的初始阶段和推广阶段。
3.2应用开发期
随着硬件投入的逐步加大，计算机与多媒体基本满足教学需要，基于网络技术的许多应用系统开始开发或引入使用，各个独立的应用系统互不关联，“重硬轻软”的弊端逐渐呈现，由于观念和体制的约束，管理和技术的瓶颈在职业学校信息化发展进程中表现得尤为突出。宽带网络的发展，促使大部分学校开始重视网络使用，并基本建立了学校网站作为网络展示窗口。
应用开发期与诺兰模型对应的主要是控制阶段，但不同学校在应用系统开发上会有较大区别，所以可能会涉及到推广阶段后期和集成阶段前期。与前一时期类似，硬件投入和信息基础实施建设仍然是关键，但应用系统的开发和使用是其基本特征，大部分学校重视投入而轻视管理和技术储备，因此，应用系统的使用效率并不高。这就直接导致在职业教育信息化发展的资源整合期，管理与技术的瓶颈制约愈加突出，教学资源开发、网络化教学应用以及数字化校园管理都面临着高额费用投入却换来效率低下，难以为继。
3.3资源整合期
随着技术的发展和时代的进步，国家教育信息化战略的推进，数字校园建设成为衡量学校信息化建设的基本标准。2012年5月，教育部发布了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》教职成[2012]5号，明确提出：2015年，职业院校配备够用适用的计算机及其配套设备设施；90%的职业院校建成运行流畅、功能齐全的校园网，信息技术能够支撑学校教育、教学、管理、科研等各项应用；85%的职业院校按标准建成数字校园。
3.4成熟更新期
数字校园建设是一项庞大的系统工程，从目前一些高校的实施经验来看，基本上都经过了3年～5年的建设周期，其间的整体规划、工程管理、实施推进等工作，牵涉了巨大的人力、物力和资源的投入，无论对哪个高校而言，数字校园都是一项相当艰巨的信息工程。对于中职学校而言，平台整合期可能永远都是进行时。因此，参照网络技术时代修正的诺兰模型（见图2），当信息化发展进入成熟阶段，技术的进步导致整个信息化进程重新进入更新和再整合时期，这就是技术性断点所导致的非连续性发展，信息技术的进步会让信息化进程呈现一种波浪式的阶梯发展。
以信息化促进职业教育现代化，是我国职业教育信息化发展的战略目标。掌握信息化发展的客观规律和阶段特征，才能更好的规划职业学校的信息化未来；网络技术的发展和数字校园的建设让中职学校的信息化建设有了较高的起点，但中职学校的信息化发展进程也不可能实现隔断或超越。
【参考文献】
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[2]黄松，郭伟.基于诺兰模型的高校信息化建设趋势分析与展望[J]. 江汉大学学报（自然科学版），第41卷第1期，2013年2月：71-75.
[3]郑凯，聂瑞华.基于诺兰模型的高校信息化发展现状及趋势分析[J]. 中国教育信息化，2009.21 （高教职教）：13-15.
[4]诺兰阶段模型对我国高校信息化建设的启示，代秋红，山西高等学校社会科学学报，第21卷第1期，2009年1月：116-117.
[5]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6969/201205/xxgk_136506.html[EB/OL].教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见.教职成[2012]5号.
[6]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s248/201309/158029.html[EB/OL].职业教育数字校园建设规范（修订稿）.2013年9月.
[7]仲秋雁，刘晓东.基于IRP的数字校园建设系统集成及重建方法研究[J].《中国教育网络》，2009年1-2月合刊.
【作者简介】
详细设计模型审查 篇9
详细设计阶段的正式三维模型审查应分为以下两步实施：
1.内部评审
在各专业内进行，主要审查可操作性、维护性、安全性、P&ID检查。工艺、配管、自控、电气和结构等。
2联合审查
联合审查是由业主、设计方等共同举行的正式评审。3D模型审查阶段和内容
(1)30%模型审查（设备定位审查）
所有设备的定位及其开口方位；
构架（钢和混凝土）和建筑物；
主要操作通道和梯子；
主要的大管道或关键工艺管道；
设备和单元方位；
预留的逃逸路线；
管桥和主要的管道支撑构架；
仪表电气地下电缆沟外形；
吊装/抽芯空间，机动吊车护坦。(2)60%模型审查
所有管道基本完成；
塔和设备上的平台梯子；
固定吊车及其梁；
阀门操作平台；
钢结构和建筑物的最终尺寸；
洗眼器定位；
就地控制盘；
消防系统；
仪表连接件；
地上仪表电缆槽盒。
60%模型审查对于管道和设备布置非常关键，通过后可以切取施工图发往施工和预制。(3)90%模型审查
模型完全建好后的审查。(4)审查记录
动态交通分配模型设计 篇10
关键词：动态分配 最短路 动态用户平衡
引言
交通流分配是交通规划中的一个重要环节。它将预测得到的OD交通量按照一定的规则分配到已知路网的各条路段上去，从而得到路网中各个路段的交通量和出行费用。从交通流分配理论发展的整体上看，它经历了由静态交通分配到动态交通分配两个历史阶段[1]。
新生报名系统设计模型 篇11
关键词：新生报名系统；MIS；设计模型
中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 03-0000-01
New Registration System Design Model
Wang Xiewei,Wang Guiwu,Wu Xudong
(Jiangxi Ceramic&Art Institute,Jingdezhen333001,China)
Abstract:With the increasing size of the various institutions and diversified development,the original new management becomes more complex.At present,China's new application management of vocational colleges are essentially carried out manually by the heavy workload,low efficiency,the sector data independence,can not be shared,the use of management information system MIS report to work on the new planning,management and decision analysis has become a trend.
Keywords:New registration system;MIS;Design model
以计算机和网络为基础的管理信息系统——MIS系统，对入学新生进行管理，提高管理水平，进一步提高办学效益和现代化水平。新生信息管理系统设计模型分为以下几个方面：
一、网络设计
新生报名管理系统使用了三台数据库服务器，招生处服务器主要负责新生报到工作，财务处服务器负责新生收费工作，学工处服务器负责新生入校后的管理工作。系统网络拓扑结构如图1所示。
二、业务流程设计
系统的主要业务流程如图2所示：
三、功能模塊设计
新生报名管理系统会根据各部门的职责分配给相应的权限，使部门间能够最大限度地共享信息资源，随时查看新生的基本信息，实时办理报到的相关手续。系统整体分为以下模块：招生处管理模块、学工处管理模块、财务管理模块等。如图3所示：
以下介绍两个功能模块的设计。
招生处管理模块设计如图4所示：
学工处管理模块设计如图5所示：
新生信息管理系统是学校工作的一个重要组成部分，也是学生工作的基础。随着国家对技能型人才的大量需求，各大院校的招生规模将进一步扩大，招生层次将随着市场的需求趋于多元化发展，以后的新生管理工作将变得更为复杂，而新生信息又对日后招生计划的制定起了决定性作用。
参考文献：
[1]黄惠永.ASP在MIS系统中的应用——新技术对MIS的冲击.北京航空航天大学出版社,2002,1
建立二次函数模型教学设计 篇12
教学目标：
1．使学生能利用描点法画出二次函数＝a(x—h)2的图象。
2．让学生经历二次函数＝a(x－h)2性质探究的过程，理解函数＝a(x－h)2的性质，理解二次函数＝a(x－h)2的图象与二次函数＝ax2的图象的关系。
重点难点：
重点：会用描点法画出二次函数＝a(x－h)2的图象 ，理解二次函数＝a(x－h)2的性质，理解二次函数＝a(x－h)2的图象与二次函数＝ax2的图象的关系是教学的重点。
难点：理解二次函数＝a(x－h)2的性质，理解二次函数＝a(x－h)2的图象与二次函数＝ax2的图象的相互关系是教学的难点。
教学过程：
一、提出问题
1．在同一直角坐标系内，画出二次函数＝－12x2，＝－12x2－1的图象，并回答：
(1)两条抛物线的位置关系。
(2)分别说出它们的对称轴、开口方向和顶点坐标。
(3)说出它们所具有的公共性质。
2 ．二次函数＝2(x－1)2的图象与二次函数＝2x2的图象的`开口方向、对称轴以及顶点坐标相同吗?这两个函数的图象之间有什么关系?
二、分析问题，解决问题
问题1： 你将用什么方法来研究上面提出的问题?
(画出二次函数＝2(x－1)2和二次函数＝2x2的图象，并加以观察)
问题2：你能在同一直角坐标系中，画出二次函数＝2x2与＝2(x－1)2的图象吗?
教学要点
1．让学生完成下表填空。
x…－3－2－10123…
＝2x2
＝2(x－1)2
2．让学生在直角坐标系中画出图来： 3．教师巡视、指导。
问题3：现在你能回答前面提出的问题吗?
教学要点
1．教师引导学生观察画出的两个函数图象．根据所画出的图象，完成以下填空：
开口方向对称轴顶点坐标
＝2x2
＝2(x－1)2
2．让学生分组讨论，交流合作，各组选派代表发表意见，达成共识：函数＝2(x－1)2与＝2x2的图象、开口方向相同、对称轴和顶点坐标不同；函数＝2(x一1)2的图象可以看作是函数＝2x2的图象向右平移1个单位得到的，它的对称轴是直线x＝1，顶点坐标是(1，0)。
问题4：你可以由函数＝2x2的性质，得到函数＝2(x－1)2的性质吗?
教学要点
1.教师引导学生回顾二次函数＝2x2的性质，并观察二次函数＝2(x－ 1)2的图象；
2．让学生完成以下填空：
当x______时，函数值随x的增大而减小；当x______时，函数值随x的增大而增大；当x＝______时，函数取得最______值＝______。
三、做一做
问题5：你能在同一直角坐标系中画出函数＝2(x＋1)2与函数＝2x2的图象，并比较它们的联系和区别吗?
教学要点
1．在学生画函数图象的同时，教师巡视、指导；
2．请两位同学上台板演，教师讲评；
3．让学生发表不同的意见，归结为：函数＝2(x＋1)2与函数＝2x2的图象开口方向相同，但顶点坐标和对称轴不同；函数＝2(x＋1 )2的图象可以看作是将函数＝2x2的图象向左平移1 个单位得到的。它的对称轴是直线x＝－1，顶点坐标是(－1，0)。
问题6；你能由函数＝2x2的性质，得到函 数＝2(x＋1)2的性质吗?
教学要点
让学生讨论、交流，举手发言，达成共识：当x＜－1时，函数值随x的增大而减小；当x＞－1时，函数值随x的增大而增大；当x＝一1时，函数取得最小值，最小值＝0。
问题7：在同一直角坐标系中，函数＝－13(x＋2)2图象与函数＝－13x2的图象有何关系?
(函数＝－13(x＋2)2的图象可以看作是 将函数＝－13x2的图象向左平移2个单位得到的。)
问题8：你能说出函数＝－13(x＋2)2图象的开口方向、对称轴和顶点坐标吗?
(函数＝－13(x十2)2的图象开口向下，对称轴是 直线x＝－2，顶点坐标是(－2，0))。
问题9：你能得到函数＝13(x＋2)2的性质吗?
教学要点
让学生讨论、交流，发表意见，归结为：当x＜－2时，函数值随x的增大而增大；
当x＞－2时，函数值随工的增大而减小；当x＝－2时，函数取得最大值，最大值＝0。
四、课堂练习： P11练习1、2、3。
五、小结：
1．在同一直角坐标系中，函数＝a(x－h)2的图象与函数＝ax2的图象有什么联系和区别?
2．你能说出函数＝a(x－h)2图象的性质吗?
3．谈谈本节课的收获和体会。
六、作业
1．P19习题26．2 1(2)。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
1．在同一直角坐标系中，画出下列各组两个二次函数的图象。
(1)＝4x2与＝4(x－3)2
(2)＝12(x＋1)2与＝12(x－1)2
2．已知函数＝－14x2，＝－14(x＋2)2和＝－14(x－2)2。
(1)在 同一直角坐标中画出它们的函数图象；
(2)分别说出各个函数图象的开口方向、对称轴和顶点坐标；
(3)试说明，分别通过怎样的平移，可以由函数＝－1/4x2的图象得到函数＝－14(x＋2)2和函数＝－14(x－2)2的图象?
(4)分别说出各个函数的性质。
3．已知函数＝4x2，＝4(x＋1)2和＝4(x－1)2。
(1)在同一直角坐标系中画出它们的图象；
(2)分别说出各个函数图象的开口方向，对称轴、顶点坐标；
(3)试说明：分别通过怎样的平移，可以由函数 ＝4x2的图象得到函数＝4(x＋1)2和函数＝4(x－1)2的图象，
(4)分别说出各个函数的性质 ．
结构模型设计大赛个人总结 篇13
学院：土木工程学院
第八届结构模型设计大赛个人总结
一、创新设计的目的
我们在大学中学了好多专业知识，但这些知识却一直停留在学习认识阶段，却没有与实践相结合，知识有些死板，所以老师提倡我们理论联系实际的学习方式，我们在此过程中，我们应尽可能提高自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时提高自己的实际工作能力和与团体合作的能力。
二、结构制作过程中各种问题的分析与解决
最初设计
最初，给了设计要求后，我小组很快做出方案，但由于材料和我们想象中有所差别，后来就决定采用最简单的方案，示意图：
材料到位后，按材料尺寸重新设计：
1、底板（基础）设计
最初，我小组就柱子与底板的连接方式进行讨论，为使模型更加稳定，最后决定在底板上打孔，将柱子插入孔中，并用白乳胶粘结。
在设计柱子间距（也就是楼层面积）时，最初打算做22mm*220mm的，但后来因材料总长的原因，将楼层面积做成200mm*220mm，目的是增大其中较弱方向的惯性矩，以增强模型在那一方向的抗弯能力。示意图：
底板
2、柱子及柱填板设计
设计柱子高度时首先应考虑到楼层净高要求，还要注意将梁高考虑在内，开始时没有考虑梁高，层高做了符合要求但净高不符合，因此重新设计。从稳定角度考虑，在满足净高要求的基础上，柱子的高低越低对模型的稳定越有利，因此将柱子设计成1100mm高，同时考虑了插入底板和最上层深处的长度。
柱子和梁如果单单依靠白乳胶粘接的话会很脆弱，很容易拉裂，因此想在柱子之间加上两个木条，结果由于考虑总重没有再额外的加撑杆。
柱子用三层木板，总截面面积为20mm*9mm，示意图如下：
柱子
柱子中间填板及卡子
卡子
3、主梁设计
主梁的尺寸主要由它与柱子和次梁的连接方式决定，最初的梁设计如图：
最初主梁与柱子连接示意
这种连接方式强度有限，因此对连接方式进行改进，如图：
梁与柱子的连接方式
主梁1
主梁2
4、平次梁设计
次梁的强度要弱于主梁，因此截面能小一点，经多次试验，将木条劈成一半做次梁承载力减弱。为了保证结构强度，把次梁设成一个木条。
平次梁
5、竖次梁设计 两边的开口与主梁1中间的两个开口卡在一起，起到拉住主梁1的作用，并有很强的整体性。同时，尺寸比平次梁大而且竖向放置，极大地增加了承载力，中间做成鱼腹形既满足承载力要求还能减轻重量。
竖次梁
6、平次梁固定板设计
实际操作中发现平次梁与主梁2的连接很弱，为防止试验模拟地震时被震坏，我们决定采取有效措施加固。
选一块适当尺寸的板打孔，穿过平次梁，并将其粘在主梁2上。（实验证明效果很好）示意图如下：
平次梁挡板示意图
7、侧支撑设计
前面介绍了柱子的布置情况，模型整体抗弯能力在一个方向弱于另一个方向，因此决定在弱的方向加侧支撑。
支撑的的强度要弱于主梁和柱子。详见右侧示意图：
8、柱底部加固方案设计
考虑到模型加竖向荷载后放在地震台上承受剪切波时会产生很大的侧向力，因此柱的根部可能因乳胶粘不牢而被拔出，所以决定在柱根部与底板之间加固定系统。右侧为示意图：
9、铁块固定架设计
为使铁块在震动中不从侧面掉落，则在每层都要做挡板。
其中一侧在主梁2上粘一“A”字的造型。首先，能起到当铁块的作用；其次，能起到一定的侧支撑的作用；再次，能使模型更加美观。详见右图： 每层的竖次梁上粘4块挡板，防止铁块掉落。示意图如下：
由于这些挡板和竖次梁仅仅是用乳胶粘接在一起的，强度有限，剪切波加到1.0g时挡板被撞掉，因此退出比赛，此时模型整体结构完好无损，所以此处是我们设计的一大败笔。
10、模型效果图
模型效果图
三、关于实验结果和实验分析
实验结果：我们的模型在剪切波1.0g时由于铁块固定架脱落导致铁块掉落而退出比赛。
原因分析：
1、模型刚度太大，剪切波频率较小时模型振动很小，但频率加大后模型振动非常剧烈，原因是铁块和模型之间太过固定。
2、固定架粘接不牢固，导致铁块将其撞坏，进而使铁块脱落。
四、设计改进总结
首先，我们组的模型梁柱节点连接相当可靠，柱根部与底板也做了加固处理，因此若再更改铁块固定架的形式及其与模型的连接方式，使铁块能在固定架内有一定运动空间，将大大提高模型的抗震性能。
五、我在本组中的工作
1、在小组中参与各部件的设计；
2、用sketchup软件建模；
3、建模后根据各部件的尺寸，与小组成员一起“预制构件”；
4、各构件准备好后粘结；
5、制作宣传图片
六、学习该课程的感想、认识和收获
结构创新设计这门课程动手性学科，其实用性很强，和我们土木工程专业学习的专业知识有很强的联系。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”，学任何知识，仅从理论上去求知，而不去实践、探索是不够的，所以这次结构模型设计大赛是检验我们专业知识水平的很好机会，是很及时、很有必要的。
这次结构模型设计大赛为我提供了一次宝贵的实践机会，在模型的设计和制作过程中，我不仅对所学的知识有了更深一步的认识，而且还提高了自己的动手能力，同时这次创新比赛还为我提供了一个深入学习并实际操作建模软件的机会。