纸盒变家具教学设计

纸盒变家具教学设计（精选4篇）

纸盒变家具教学设计 篇1

本课是在学生了解废旧纸盒材料特点的基础上，引导学生关注家具在生活环境中的实用性和美观性，让学生学以致用，会用废旧纸盒做家具。在教学过程中，我结合教材第10页展示的多种形状、色彩的废旧纸盒，运用组合及裁剪的设计方法制作的双层床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引导学生认识、欣赏这些作品造型简洁、色彩明快，充满童趣的特点，目的是引导学生关注废旧纸盒材料的形状特点，思考家具造型与纸盒之间的联系，让学生思考选择哪种制作方法来实现自己的设计构思，根据不同款式家具的特点进行设计与制作，让学生以小组合作的方式来完成本课学习任务。

二年级学生运用纸盒材料的经验不够丰富，在立体纸盒设计与制作方面经验不足。所以在教学中我注意引导学生通过体验、分析、赏析、研究学习的层层递进、循序渐进的教学方法，在教学实践中注意鼓励学生大胆创新，让学生也充分体验到了创作成功的快乐，达到了提高学生设计意识和创作能力的教学目的。

纸盒变家具反思 篇2

在《纸盒变家具》教学过程中，我通过收集、观察、讨论、实践，增强了学生的感性认识，开阔了学生的创新思路，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造欲望，关注了学习气氛的营造和活动的方式，让学生变被动学习为主动学习，并注重了美术学习与其它学科学习的联系。

学生通过学习，增强了对家具的认识和喜爱，对“废物”利用及环保的更深刻的理解，在我的引导下，能比较自如地描述家具的式样及造型，能正确地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出来，并创作出富有情趣和新意的作品。

传统的美术教育无论是在教学过程、评价手段上都很不均衡，大部分渴望参与、动手、表达、交流的孩子，只能眼巴巴地看着课堂成为少数孩子的乐园。这些现象显然是与我们今天的美育新观念相悖的。所以，在教学中我采用了小组活动的方式，通过课前收集材料和资料、课堂上讨论与交流，接着在创作的环节中分工与合作。整个活动力求让每个孩子都积极主动地参与了创作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具让人眼前一亮，不禁让人感叹：孩子们的创作能力真是太强了！

废纸盒造型教学设计 篇3

山东省肥城市桃园镇东伏小学 李海燕

活动背景分析:近年来，随着经济的飞速发展，人民生活水平的日益提高，生活中产生的包装纸盒也越来越多, 随之产生的负面影响也逐渐增多。生活中，无论是喝饮料的塑料盒还是拆了包装的纸盒随处可见，这既影响了城市的美观又造成环境的污染，长此以往，家乡的环境令人堪忧。“低碳生活”的出现也更明确地告诉我们环境保护势在必行。恰好我们年级组刚完成《家乡水资源调查》这一活动主题，学生对保护环境也有更深一层的认识，于是我结合学生实际情况向教研组建议：让影响城市的美观又造成环境污染的纸质包装盒成为学生研究的主题。怎样让这些随手丢弃的纸盒走进课堂？怎样让生活中的纸盒变废为宝？综合实践活动课题《废纸盒造型》应运而生。

活动对象及活动时长： 活动对象：小学三年级学生 活动总时长：两周 活动目标：

1、发现生活中常见的纸质包装盒新用处，体验用废纸盒进行创作活动所带来的乐趣。培养学生创新能力，树立环保意识，培养学生团结协作精神。

2、学会使用手工工具，规范操作，并学会发现制作的小窍门，培养认真细心的劳动习惯。

3、学会欣赏、评价自己或同学的作品。活动重点：

会选择合适的废纸盒进行有创意的设计、制作 活动难点： 制作中能学会安全地使用各种手工工具对纸盒进行裁剪、粘贴。活动准备：

教师：废旧纸盒、课件

学生：废旧纸盒、剪刀、胶水、双面胶等。活动过程：

一、激趣导入，引出课题

1、师：同学们，今天老师给大家带来一件手工作品，想看看吗？

2、（出示作品）仔细观察，你能猜出这是一件什么作品吗？你知道它是用什么材料制作的吗？

3、没想到吧！平时废弃的纸盒也能改变造型，成为新物品。你们看，这些东西可都是用废纸盒做成的。

4、教师展示搜集的图片。

5、看完之后有什么感受？想不想亲手做一件呢？今天我们就来研究用废纸盒创意作品的方法。揭示课题《废纸盒造型》

二、探究制作方法

（一）观察实例作品，选择材料。

1、我们先来仔细观察这件作品，看一看它可以分为几部分，每一部分有什么特点？

2、选择制作材料。

（1）首先是主要材料——纸盒的选择。

师：我们要制作出美观的作品，材料的选择相当重要。你们认为要注意什么？（材料的大小要合适）

怎样才算是“大小合适”呢？（各部分的比例要协调，才会美观）。（2）在选材的顺序上有什么要求呢？

（先选主体材料，然后再确定配件的大小，抽屉的大小要根据主体的大小来确定，它要比主体部分小一些，厚度要一致。）

3、除了纸盒，我们还要准备哪些材料和工具呢？ 辅助材料：胶水（或双面胶）即时贴（或彩纸等装饰物）制作工具：剪刀、刻刀、铅笔、直尺

（三）、设计

材料准备好了，我们就动手制作一件作品。接下来给做什么呢？（设计）这件纸笔筒共两部分，主体是小房子。我们先做什么呢？（先做小房子）。要做小房子，先干什么？直接就剪行吗？（不行）那要怎么做呢？

（先想一想从哪个地方剪裁，然后测量好裁剪的长度和高度，接着在要剪的地方画一条线，最后确定裁剪的顺序。）

要做一件好的作品，设计是最主要的。因为没有你做不到，只有你想不到。

（四）、裁剪 指导学生合理裁剪： 怎样才能剪好各部分呢？

1、小组内讨论做好这一步的方法。

2、汇报交流。

先想一想从哪个地方剪裁，然后量好尺寸,在要剪的地方画一条线，最后裁剪。

3、这一部分要裁剪的需要几处呢？（四处）

先裁剪墙洞，然后剪三角形的屋脊，接着再根据屋脊的大小剪出房顶，屋檐部分要比墙体宽一些；最后再剪抽屉，这样可以更条理些。

（五）、组合粘贴

裁剪完了，我们就要把各部分组合在一起，也就是进行粘贴。哪些地方需要粘贴呢？（房顶、屋子的主体与笔筒的粘合）要把这两步粘结实可不容易，你有什么好办法吗？

（1）探讨粘贴方法。

房顶比较难粘贴，你们有什么好办法吗？

学生讨论，并用事先做好的半成品进行验证，看看方法怎么样。

（2）想不想知道老师怎么粘贴的，过一会儿可要仔细看录像，你会在录像中找到答案的。特别要注意观察老师选用的粘贴材料，以及“独家”小窍门哟。

（六）、美化、装扮

粘贴完成后，我们的主要工作就做完了，要让作品更漂亮，该怎么做呢？（对作品进行美化装扮）

这一步可以根据自己准备的材料和爱好自由打扮，认为怎么漂亮就怎么做。

三、观看录像，研究做好每一步的小窍门。

要把作品做好，每一步还有一些小窍门，想不想探究其中的秘密？仔细观看录像，看谁发现的秘密多。

1、学生观看录像。

2、汇报自己的发现。

（对于学生说不到的地方，老师再加以引导）

四、合作探究，尝试制作。

1、我们探究出了制作的一般步骤和小窍门，你学会了吗？老师的作品比较简单，如果让你做的话，你会制作什么呢？（学生自由说）你们的创意真好，想不想自己试一试？

2、制作之前，老师有三点温馨提示： 出示“温馨提示”，指名读。“（1）各小组要分工明确，人人动手，组长做好协调。（2）、安全使用剪刀或刻刀，不要伤到自己或他人，养成自觉采取安全防护措施的习惯。（3）、制作完毕，要对桌面进行整理，并把纸屑捡干净，养成良好的卫生习惯。”

3、小组讨论，明确分工

4、学生小组制作。（课件播放音乐）

5、教师巡回指导。

五、展示作品，提升内涵

1、小组代表汇报作品

2、整体欣赏每组作品，说说自己作品的名称、作用。

3、小组讨论，给自己的作品起个响亮的名字。

4、根据学生展示的作品，评选“最佳设计奖”、“最佳制作奖”、“最佳效果奖”。

六、总结全文，发挥创造

看来小小的废纸盒，不仅可以美化我们的生活，还能提高我们的动手能力。小组活动时，同学们处处体现了团结协作的精神，种种精神是很宝贵的。生活中，只要我们留心观察，善于动手，可以利用的废旧物品还很多呢。

（课件展示几件创意作品）

只要开动脑筋，你也会成为“能工巧匠”呢！

纸盒变家具教学设计 篇4

活动目标：

1、与同伴共同利用纸箱纸盒等材料制作喜欢的玩具、物品等。

2、愿意根据纸盒、纸箱的外形进行想象，大胆使用切割、连接、刷色等方法进行制作活动。

3、与同伴友好相处，继续学习分工合作、相互协商的合作方法。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

活动准备：

1、教师和幼儿共同收集各种大小不同的纸盒、纸箱，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），辅助材料（铅丝、绳子、挂历纸等），各种颜料，积木，剪刀，一级糨糊，锥子，胶带等。

2、各种图片（建筑物，桥梁，大型玩具，家俱，交通工具等）

活动过程：

1、教师出示各种图片，导入活动。

教师：仔细观察图片，它们有什么共同的地方？有什么不同的地方？大大小小的纸盒、纸箱和辅助材料，你认为它们用来做些什么？

教师：请你们自由分成5个小组，每个小组在图片中选一个喜欢的内容，并一起商量要制作的东西。

教师：请每个小组选个代表说说你们想制作的物品。

2、教师与幼儿讨论制作的方法。

教师：这些物品怎么做呢？要用哪些材料？如果需要两个纸箱，怎么连接？怎么样让你们制作的物品更加美观一点？

3、教师幼儿讨论合作的方法。

教师：我们应该怎么分工？（先讨论并确定做哪些物品，每个人负责做什么。)如果在合作的时候遇到矛盾怎么办？

4、幼儿制作，教师巡回指导。

幼儿与同伴友好合作、协商。

鼓励幼儿大胆使用辅助材料和工具。

请幼儿注意作品的整体美观。

5、幼儿互相欣赏作品，交流感受。

教师：看看其他组小朋友的作品，你们觉得有哪些值得学习的地方？

教学反思：

选材挺适合大班的幼儿，纸箱是一种常见的废旧物品，它的安全，让幼儿有很多空间去研究、探索它的玩法。幼儿对活动很感兴趣。整个环节比较清晰，目标基本达到。不足之处是：当幼儿自主探索纸箱的玩法的时候，对部分幼儿的关注不够，未能及时有效的与孩子进行很好的互动，教师的参与性不够，一些幼儿想出的玩法，我未能及时发现并给予肯定及鼓励。