化简教学反思周伟利

化简教学反思周伟利（共8篇）

化简教学反思周伟利 篇1

教学反思

北师大版小学教学六年级上册《比的化简》与以前人教版的《比的化简》有较大的区别，它是根据比与分数、除法的关系，利用商不亦或性质和分数的基本性质进行化简，教材中没有提及比的基本性质。

从这个学期刚拿到教材，就知道了在比这章内容中的关于比的化简就有了新的调整。摒弃了以前老教材上的比得基本性质的介绍，而是直接的利用比与分数、除法的关系，再利用除法中上的不变性和分数的基本性质进行化简，自己在这学期初也专门对新老教材的提出了一些想法，直到上这堂课，带给我了很多思考。

首先是这章中的“=” 的理解，紧紧是利用以前计算的理解是不能解释的，为什么在求比值的时候能把比（表示关系）与比值（数）用等号连起来，在化简比的过程中也是先把利用比与分数、除法的关系，把比化成分数或者除法，再利用分数的基本性质或除法中商的不变性，进行化简，最终又反过来化成比。整个过程中的“=”号都不是计算过程中相等的意思，而是一种“相当于，等同于”的意思。

其次，对于比的化简，到底是仅仅需要会化简就够了还是需要理解？不同的目标定位就会给我们不同的侧重点？说到这点也是这堂课最让我痛心的地方。因为在本科的时候，在出示了情景之后，就让学生观察体会归纳出比的基本性质，再在此基础上化简比，让后通过求比值与化简比，得比较发现化简比的第二种方法。这样的一个教学过程带来了很多的问题。第一，利用比的基本性质化简比，同的数应该说是利用这种方法化简比的难点，很多学生找不出来。第二，从学生的作业情况来看，一些同学掌握了用比的基本性质化简就不喜欢用后面的方法化简比，这样的结果是让我最痛心的。第三，对于比的化简到底是仅仅需要会化简就够了还是需要理解？

围绕着课堂上出现的一些问题和自己最近的几天思考，让我对这堂课又有了新的设想。对于课堂的设计，就采用创设情境发现比可以化简，就让学生尝试解决，在学生尝试解决的过程中，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，从而利用分数的基本性质和除法中上的不变性，进行化简，并在练习过后再来认识比得基本性质。这样的一个教学过程，就会让学生自主利用自己的前面学习的方法解决未知的内容，并在理论上也得到一定的理解。

德惠市实验小学周伟利

比的化简教学反思 篇2

一,成功之处

1,从学生已有生活经验中创设情境,激发学生兴趣,符合学生的年龄和心理特征;

2,让学生积极探讨,寻求解决问题的策略,方法,教师从不包办代替;

3,把课堂还给学生,让学生畅所欲言,真正成为学习的主人.

二,不足之处

在课堂上我没有强调指出,化简比最后不能写比值,导致学生做错,如有学生化简比时出现如下错误:

比的化简课堂反思 篇3

比的化简课堂反思篇1

1.给学生提供展示自我的空间，发挥学生的主体性，《比的化简》教学反思。

让学生自己说一说对化简比的理解，自己在练习中归纳化简比的方法……每个环节的问题设计几乎都从学生出发，注重发挥了学生的主体作用。大概正是因为如此，学生学的也比较主动《比的化简》教学反思《比的化简》教学反思。

2.练习层次鲜明，照顾到了个性差异。

我安排了模仿练习、提高练习、巩固练习和拓展延伸，循序渐进，使学生练而不厌，让学生一步步体验化简比的方法，为后面概括做了准备。化简比时我并不强调学生必须用哪一种方法，根据他们的知识经验，允许他们选择自己喜欢，又拿手的方法。在练习中让不同程度的学生有选择地做不同数量、不完全同类的题，既照顾了其个性差异，又利于调动学生的积极性。

我感受到，只要我们把握好教材，理解好课改的理念，多注意教学策略，同样能使我们的计算教学教出“甜”来。

比的化简课堂反思篇2

这节课我通过教材中创设的情景，让学生发现比可以化简，认识到两个相关比之间的联系。在上课时，先让学生自己预习，看例题，自己总结方法，然后练习，发现问题，再组织讨论解决。

通过学生反馈，发现学生很容易掌握。但还存在一些问题：学生对分数比，小数比的化简方法还是掌握的不够熟练，应该针对这一部分知识加以练习。有的同学对化简比与求比值区分不清，针对这一情况应该在课堂上有针对性的指导和讲解，让学生发现化简比与求比值的区别。有的同学化简比时不能化到最简比，应让学生明确当比的前项和后项互质时，这个比是最简比。

比的化简课堂反思篇31、在整堂课中，学生与学生的之间的交流比较少。在教学设计中，本来想好让学生小组讨论交流的环节，但在具体的实施中，我却没有落实这一点，使得整个教学过程中缺乏学生与学生之间的互动。在本节课中，我应该把问题情境放给学生之后，让学生在思考和交流找化简的方法，这样学生的主动参与性才高。而对于多种方法化简比，是想通过学生之间的交流互动来完成的，本节课也没有体现出来。

2、在教学中发现少部分学生对化简比与求比值区分不清。针对这一情况，我在备课时要预设问题，课堂上有针对性的指导与讲解，让学生去发现求比值和化简比的区别，这样学生对化简比和求比值就有了一个更清晰的认识。

半坡小学杜婉利教学反思 篇4

教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究，注重体验。

一、结合生活实际，提出数学问题。学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。才会喜爱数学。本课我选择学生喜爱的、贴近生活实际的、有学习价值的材料作为学习资源，吸引学生的求知欲望。

二、选择适宜的方式，帮助学生理解运算顺序。 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。教学混合运算，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，教师没有简单地告诉学生计算混合运算时要先算乘后算加减，而是让学生通过生活中实际问题的解答得出运算顺序。这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。

三、利用生活经验，进行独立思考。独立思考是学生自主探索的一个主要过程，是学生学习活动的基础。本课教学中，我结合学生实际，利用学生的已有生活经验，经历数学问题的独立思考，让学生在全班交流时勇于展示自己的思维过程和思维结果，乐于表现自己，积极地参加课堂的学习活动。

四、获取新知后，建立数学模型，解决生活问题。在授完新课后，通过学生的自主探索交流，得出解决混合运算的一般规则，然后让学生利用这个规则去解决其他问题，这样能促使学生深刻地理解、有效地巩固所学知识。

当然我在执教本课教学的过程中却忽略了学生对列综合算式的意义的理解，忽略了对学生算理上的指导，放的太少，说的太多。因此在学生练习的过程中出现了几种错误情况，如：运算顺序弄错、脱式的格式不对、在乘减的混合运算中将减数与被减数的位置颠倒等，于是课后我又针对学生出现的错误进行了计算练习，并对计算错误的学生进行个别辅导，让他们明白自己错出在哪里，以免今后出现类似的错误。

这次的教学虽然存在种种的不足，但同时也让我收获了很多数学教学上的经验，在今后的教学中我会努力改进自己的不足，从而优化数学课堂，优化自己的思想。

《比的化简》教学总结 篇5

本节课教学时我首先通过教材中创设的情境------那杯水更甜，让学生发现可以通过比的意义写出蜂蜜和水的比，并求出比值判断两杯蜂蜜水一样甜，随后引导学生复习商不变性质与分数基本性质，再引导学生进一步理解了分数、除法和比之间的联系后，了解比的基本性质。其次让学生尝试解决比的化简，学生自然而然会想到比与分数、除法的关系，并利用分数的基本性质和除法中商不变性质进比的化简；或利用比的基本性质化简比。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生对化简比和求比值区分不清）进行针对性的指导与讲解，让学生对化简比和比值都有一个更清晰的认识。

通过教学我有以下几点反思：

一、成功之处

1、从学生已有生活经验中创设情境，激发学生学习兴趣，符合学生的年龄和心理特征。

2、在课堂给学生提供展示自我的空间，发挥学生在学习中的主体作用。

让学生说一说自己对化简比的理解，自己在练习中归纳化简比的方法……每个环节的问题设计几乎都从学生出发，注重发挥学生的主体作用。大概正是因为如此，学生学的也比较主动

3、练习层次鲜明，层层递进。

遵从学生的认知规律，我安排了模仿练习（化简整数比）、提高练习（化简小数比、分数比）、综合练习，循序渐进，使学生练而不厌，让学生一步步体验化简比的方法，为后面概括做了准备。

二、不足之处

1、在整堂课中，学生与学生的之间的交流比较少。在教学设计中，本来想好让学生小组讨论交流的环节，但在具体的实施中，我却没有落实这一点，使得整个教学过程中缺乏学生与学生之间的互动。在本节课中，我应该把问题情境放给学生之后，让学生在思考和交流中找化简比的方法，这样学生的主动参与性才高。而对于多种方法化简比，是想通过学生之间的交流互动来完成的 ，本节课也没有体现出来。

2、在教学中发现少部分学生对化简比与求比值区分不清。针对这一情况，我在备课时要预设问题，课堂上有针对性的指导与讲解，让学生去发现求比值和化简比的区别，这样学生对化简比和求比值就有了一个更清晰的认识 。

3、在讲解新知时教师没有在黑板上规范板书比的化简过程也是教学中的一大遗憾。

二次根式的化简教学 篇6

（南洋初级中学 张桂秀）

【教材分析】

本节是在前两节的基础上，从实际运算的客观需要出发，引出最简二次根式的概念，然后通过一组例题介绍了化简二次根式的方法。本小节内容比较少（求学生了解最简二次根式的概念并掌握化简二次根式的方法），但是本节知识在全章中却起着承上启下的重要枢纽作用，二次根式性质的应用、二次根式的化简以及二次根式的运算都需要最简二次根式来联接。

(1)知识结构

(2)重难点分析 ①本节的重点

Ⅰ、最简二次根式概念

Ⅱ、利用二次根式的性质把二次根式化简为最简二次根式。【重点分析】

①本章的主要内容是二次根式的性质和运算，但自始至终围绕着二次根式的化简和运算。二次根式化简的最终目标就是最简二次根式；而二次根式的运算则是合并同类二次根式，怎样判定同类二次根式，是在化简为最简二次根式的基础上进行的。因此本节以二次根式的概念和二次根式的性质为基础，内容虽然简单，在本章中却起着穿针引线的作用，不可因为内容简单而采取弱化处理；同时初二学生代数成绩的分化一般是由本节开始的，分化的根本原因就是对最简二次根式概念理解不够深刻，遇到相关问题不知怎样操作，具体操作到哪一步。

②本节的难点是化简二次根式的方法与技巧

1、难点分析 化简二次根式，实际上是二次根式性质的综合运用。化简二次根式的过程，一般按以下步骤：把根号下的带分数或绝对值大于1的小数化成假分数，把绝对值小于1的小数化成分数；被开方数是多项式的要因式分解；使被开放数不含分母；将被开方数中能开的尽方的因数或因式用它的算术平方根代替后移到根号外面；化去分母中的根号、约分。所以对初学者来说，这一过程容易出现符号和计算出错的问题。熟练掌握化简二次根式的方法与技巧，能够进一步开拓学生的解题思路，提高学生的解题能力。

重难点的解决办法是对于最简二次根式这一概念，关键是遇到实际式子能够加以判断。因此在教学过程中对概念本身采取弱化处理，让学生在反复练习中熟悉这个概念；同时教学中应充分对最简二次根式概念理解后应用具体的实例归纳总结出把一个二次根式化为最简二次根式的方法，在观察对比中引导学生总结具体解决问题的方法技巧。

另外，化简运算在本节既是重点也是难点，学生在简洁性和准确性上都容易出现问题，因此在教学过程中多要求学生观察二次根式的特点――根据其特点分析运用哪条性质、哪种方法来解答，培养学生的分析能力和观察能力――多要求学生注意每步运算的根据，培养学生的严谨习惯。

2、教法方法

素质教育和新的教改精神的根本是增强学生学习的自主性和学生的参与意识，使每一个学生想学、爱学、会学。因此要充分考虑到学生心理特点和思维特点，充分发挥情感因素，使学生完全参与到整个教学中来。

⑴在复习引入时要注意每个学生的反映，对预备知识掌握比较好的学生要用适当的方式给予 1 表扬，掌握差一些的学生要给予鼓励和适当的指导，使每一个学生愉快的进入下一个环节。⑵学生自主学习时段，要注意学生的反馈情况，根据学生的反馈情况和学生的层次采取适当的方式对需要帮助的学生给予帮助，中上等的学生可以启发，中等的学生可以与他探讨，偏后的学生可以帮他分析。

一、教学目标

1、了解最简二次根式的意义，并能作出准确判断。

2、能熟练地把二次根式化为最简二次根式。

3、了解把二次根式化为最简二次根式在实际问题中的应用。

4、进一步培养学生运用二次根式的性质进行二次根式化简的能力，提高运算能力。

5、通过多种方法化简二次根式，渗透事物间相互联系的辩证观点。

6、通过本节的学习，渗透转化的数学思想。

二、重点难点

1、教学重点

会把二次根式化简为最简二次根式

2、教学难点

准确运用化二次根式为最简二次根式的方法

三、教学方法 程序式教学

四、课时安排 二课时

五、教学过程

1、复习引入

准备本节内容需要的二次根式的性质和与性质相关例题、练习题以及引入材料。【预备资料】

⑴、二次根式的性质

⑵、二次根式性质例题 ⑶、二次根式性质练习题 【引入材料】 看下面的问题：

已知：解法1：＝1.732，如何求出的近似值?

解法2：

比较两种解法，解法1很繁，解法2较简便，比例说明，将二次根式化简，有时会带来方便。

2、概念讲解与巩固 【概念讲解材料】

满足下列条件的二次根式，叫做最简二次根式：(1)、被开方数的因数是整数，因式是整式；

2(2)、被开方数中不含能开得尽方的因数或因式。

如:

都不是最简二次根式，因为被开方数的因数(或系数)为分数或因式为分式，不符合条件(1)，条件(1)实际上就是要求被开方数的分母中不带根号。

又如

也不是最简二次根式，因为被开方数中含有能开得尽方的因数或因式，不满足条件(2).注意条件(2)是对被开方数分解成质因数或分解成因式后而言的，如。

判断一个二次根式是不是最简二次根式的方法，就是逐个检查定义中的两个条件是否同时满足，同时满足两个条件的就是，否则就不是。【概念理解学习材料1】

例

1、下列二次根式中哪些是最简二次根式？哪些不是？为什么？

分析：判断一个二次根式是不是最简二次根式的方法，就是逐个检查定义中的两个条件是否同时满足，同时满足两个条件的就是，否则就不是。解：最简二次根式有，因为

被开方数中含能开得尽方的因数９，所以它不是最简二次根式。

说明：判断一个二次根式是否为最简二次根式主要方法是根据最简二次根式的定义进行，或直观地观察被开方数的每一个因数(或因式)的指数都小于根指数2，且被开方数中不含有分母，被开方数是多项式时要先因式分解后再观察。【概念理解巩固材料1】 正选练习题1 判断下列各式是否是最简二次根式？

【概念理解学习材料2】

例

2、判断下列各式是否是最简二次根式？

分析：（1）显然满足最简二次根式的两个条件。

（2）或

解：最简二次根式只有，因为

或

说明：最简二次根式应该分母里没根式，根式里没分母（或小数）。【概念理解巩固材料2】 正选练习题2 判断下列各式是否是最简二次根式？

【概念理解学习材料3】

例3判断下列各式是否是最简二次根式？

分析：最简二次根式应该分母里没根式，根式里没分母（或小数）来进行判断发现

和是最简二次根式，而在根据定义知

不是最简二次根式，因为 也不是最简二次根式，因为

解：最简二次根式有 和，因为，【概念理解巩固材料3】

正选练习题3 判断下列各式是否是最简二次根式？

【概念理解学习材料4】

例4判断下列各式是否是最简二次根式？

分析：被开方数是多项式的要先分解因式再进行观察判断。（1）（2）解：最简二次根式只有，因为 不能分解因式，显然满足最简二次根式的两个条件。

说明：被开方数比较复杂时，应先进行因式分解再观察。【概念理解巩固材料4】 正选练习题4 判断下列各式是否是最简二次根式？

3、化简二次根式为最简二次根式方法学习与巩固

【化简方法学习材料1】

例

1、把下列二次根式化为最简二次根式

分析：本例题中的2道题都是基础题，只要将被开方数中能开的尽方的因数或因式用它的算

术平方根代替后移到根号外面即可。

解：

【化简方法巩固材料1】 正选练习题1 化简

【化简方法学习材料2】

例

2、把下列二次根式化为最简二次根式

分析：本例题中的2道题被开方数都是多项式，应先进行因式分解。解：

说明：被开方数中能开的尽方的因数或因式的算术平方根移到根号外面后要注意符号问题。在化简二次根式时，要防止出现如下的错误:

化简二次根式的步骤是：

(1)把被开方数(或式)化成积的形式，即分解因式。(2)化去根号内的分母，即分母有理化。

(3)将根号内能开得尽方的因数(式)开出来。【化简方法巩固材料2】 正选练习题2 化简

【化简方法学习材料3】

例

3、把下列二次根式化为最简二次根式

分析：被开方式比较复杂时，要先对被开方式进行处理。解：

说明：运算中要注意运算的准确性和合理性。【化简方法巩固材料3】 正选练习题3 化简

4、小结

⑴最简二次根式概念

⑵二次根式的化简

化简教学反思周伟利 篇7

教学内容

北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第51～53页内容。教学目标

1）在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。2）会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。教学重点

会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。教学难点

能解决一些简单的实际问题。教具准备

蜂蜜、水、量筒、水杯和自制课件 教 学 过

一、复习铺垫

师：上节课我们学习了《生活中的比》，你学会了哪些知识？ 生：我知道了„„(什么是比、比的意义及各部分的名称、比与分数、除法的关系等)师：在除法中与分数中，我们学了两条非常重要的性质，谁知道它们分别是什么？

生：我知道在除法中有商不变性质，分数中有分数的基本性质。

二、揭示课题

师：分数可以约分，比可以化简。比应该怎样化简，它与分数的基本性质，除法中的商不变性质有什么关系？请同学们大胆地猜一猜、说一说：

生：（猜想略）

师：同学们的猜测对不对呢？让我们一起来探究。出示课题：“比的化简”

三．探究新知

出示课件：观察情境图，结合课本内容自主学习： 问题1：你认为哪杯水更甜？你用什么方法比较的？ 生1：我把比化成分数的形式40:360=40/360=1/9=1:9 2:18=2/18=1/9=1:9 师：他的说法大家同意吗？还有没有其它方法？

生2：根据比与除法的关系40:360=40÷360=（40÷40）÷（360÷40）=1÷9=1:9 师：通过化简我们知道，淘气和笑笑两人调制的蜂蜜水一样甜。吧40:360化成1:9的这个过程叫比的化简。

大家能把刚才化简比的过程说一说吗？ 问题2：什么叫最简整数比？

问题3：比的化简与分数的约分有什么区别？

明确：比的前项相当于分子，后项相当于分母，约分时写成最简分数，化简比最后应化成最简整数比。

四、初步感知

师：关于化简比同学们是不是掌握了呢？下面进行几道练习课件出示例题，请三位同学板演，其余同学试练，练后小组交流，然后和例题对照并思考以下问题：

问题1： 问题2：

五、解决问题

[课件出示]课本P52 第1题：连一连 在学生中开展比赛，鼓励学生独立完成。

[课件出示]课本P52 第2题：写出各杯子中糖与水的质量比。1）写出四个杯子中糖和水的质量比。2）这几杯糖水有一样甜的吗？ 3）还能写出糖与糖水的质量比吗？

[课件出示]课本P52 第3题：（2）题自己独立完成；

（3）题投球命中率同学讨论完成。

四、总结

师：同学们一起来总结本节课学习的内容： 我们是根据什么来化简比的呢？

是根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简的。

我们在实际生活中什么时候需要化简比？或者说我们用化简比可以解决实际生活中的哪些问题

五、作业

建功立业先进个人--周伟 篇8

---建行乌斯太支行行长周伟同志事迹材料

阿拉善这片广袤的土地真正为全国人民所熟知是因为它那令人心悸的沙尘暴，用一句现代诗来形容这儿最贴切不过：这儿很少刮风，一年只刮两次，一次刮半年。条件的艰苦没有阻挡住一位建行人干事业的热情，凭着“特别能忍耐，特别能吃苦”的阿拉善精神，有一位普通的建行人带领广大员工托举着内蒙古西部最偏远经济开发区的金融服务，他就是中国建设银行乌斯太支行行长周伟同志。

周伟同志1989进入建行参加工作，先后在乌海市乌达区支行从事过会计工作，后因工作出色调到市分行公司业务部任客户经理、副主任；2007年，年轻的乌斯太支行迎来了她的新一任行长，从此，这个处在中国西部沙漠边缘的小镇的发展便渲染上了以他为代表的建行人的色彩。生在内蒙古，可他没有选择大草原，为了这块边缘地带的繁荣，他如骆驼一样一步一个脚印，走向希望的绿洲，用一种无畏、坚韧的气概思索着前进。

在参加工作二十年的时间里，周伟同志作为一个优秀共产党员、优秀党务工作者，舍小家，顾大家，扎根阿拉善，奉献戈壁滩，带领支行员工创造了一个又一个奇迹。他远离了繁华的市区，远离了便利的生活条件，远离了温馨的小家，远离妻儿与年迈的父母，但是他时刻心系建行事业的发展，心系支行的一线员工。

阿拉善经济开发区地处两省（内蒙古与宁夏）三市（鄂尔多斯、乌海与阿拉善盟）的交汇处，借国家西部大开发的东风，这块神秘的土地焕发出了前所未有的生机。经过十余年的开发建设，尤其近五年的快速发展，这里有着孱弱后的丰盈，平静后的振兴和稚嫩后的成熟，成为了各方仁人志士投资的热土。以中盐吉盐化集团、庆华集团、太西煤集团、泰升集团、宏力集团等为代表的一大批优秀企业成为了带动当地经济发展的生力军。2004年建设银行出于国内整体市场业务的考虑，对于经营效益微薄、人员配置达不到要求、营业服务面积达不到标准的网点进行了统一的撤并，通过此次撤并，建行在阿拉善盟境内没有经营机构。随着国家西部大开发战略实施和阿拉善经济开发区（2006年3月经国家发改委批准由乌斯太高耗能经济开发更名为阿拉善经济开发区）的全面建设，为抢占市场，拓展业务领域，尤其是开发区聚集了一批符合建行支持的优质集团企业客户，审时度势建行乌斯太支行应运而生。特别是进入2007年，开发区实行经济转型，淘汰落后产能，我行实时拓展经营发展方向，分析确立目标客户，主动出击，沟通政府，联系企业客户，此时周伟同志没有向市分行提任何要求，他在原有条件的基础上，整合团队，优化内部人员结构，勇于、敢于开拓事业，凡事事必躬亲，大事小事，巨细无遗。同事称他为小企业版的“速贷通”、令同业人员咋舌的信贷高手，优质的资产业务他是如何做成的？市分行公司业务部多年的锻炼使得周伟具有较强的市场营销、业务拓展和社交公关能力，能够承担较大信贷项目的评估工作。特别是对阿拉善经济开发区内电力、交通、化工、建材、煤炭等行业，有关的政策规定、乌海地区的过去和现状他都了如指掌。在实际工作中营销成功率极高。截至2009年末，支行在经济开发区金融（工、农、中、乌商、信用社、邮政）同业占比情况：各项存款余额175983万元、支行占比52.83%，存款增量50379万元，支行占比36.03%；其中对公存款余额164595万元、支行占比59.27%，增量 45628万元，支行占比37.54%；储蓄存款余额11388万元，支行占比20.55 % ,增量4751万元，支行占比26.01%；贷款余额435700万元、支行占比 60.17%，增量219550万元、支行占比99.95%；中间业务收入4210万元、支行占比83.04%。

通过这一组组数据，明确反映出支行在阿拉善经济开发区金融市场的绝对优势地位，这在当今激烈的竞争环境中，不仅业绩骄人，更是创造了一个又一个经营奇迹，也是支行最大的亮点。一份耕耘，一份收获。在乌斯太支行任职至今，支行主办核算的贷款已经占到全行信贷资产的一半以上，这一喜人的数字包含着周伟同志多少个日日夜夜的酸甜苦辣。

2010年春注定是不平静的，乌斯太支行成功地营销了现金管理平台，使该套系统在内蒙实现了零的突破，这是以周伟同志为代表的支行员工辛勤工作的结果，更是着眼大市场、跟踪大客户、瞄准大需求、做好大业务思想贯彻落实的真实写照，同时也是我行金融服务创新领域的又一个大手笔。通过不懈努力，主动与客户联系沟通，介绍建行业务优势，支行与泰升集团建立了非常好的业务关系，在充分了解了泰升集团的资金结算状况后，认为非常适合使用现金管理平台，加之建设银行的业务一直处在领跑者地位，尤其是高、精、尖的系统开发运用，很受企业的青睐，同时符合企业做大、做强的需要，支行出手准、快、好，经过多次认真详细的产品介绍，不仅得到企业高层的认可，通过现场培训，企业经办人员熟悉掌握系统使用，一举拿下了这块业务，为建行内蒙分行实现了该项产品推广零的突破。现金管理平台的使用使企业对资金的管控能力进一步提高，同时使企业存款全部流入我行，成功实现银企双赢。

乌斯太支行作为建行在阿拉善经济开发区的第一窗口，实现银企合作双赢，将企业送上快车道是建行人永远的心愿。通过近年来大量的信贷投入，以及重客系统、企业网银、代工代发在各企业中的推广运用，支行以优质的服务理念、全新的服务模式在阿拉善盟培植了一批优质客户，成为节能减排、创造利税的龙头企业，取得了良好的经济效益和社会效益：庆华集团已经顺利完成“煤炭—焦化—甲醇”循环经济产业链建设；太西煤集团已经发展成为国内无烟煤深加工的龙头企业；泰升集团正在按计划形成“煤炭—焦化—钢铁—建材”循环经济产业链；中盐集团正在建成内蒙古西部最大的PVC生产基地；兰太实业已经成为世界最大的金属钠生产基地；同时，通过对基础设施的大量投入，极大地改善了阿拉善盟的投资环境，为下一步的发展打下了良好基础。

周伟同志虽是一个支行的行长，但支行员工却不愿称他为行长，更愿意称他为周哥，觉得这样才更能表达大家对他的感情，更能体现他与支行员工之间良好关系。阿拉善经济开发区地处偏远，而支行员工大都不是本地人，都是近年来区分行分下来的大学生。刚到的大学生最大的问题就是对环境不适应，思乡情结较重，不能安心工作。周伟针对这种情况对每年刚到的大学生第一天都要进行隆重的欢迎仪式，在接下来的生活与工作中，周伟都是一一谈话交流，了解员工家庭情况和个人困难，掌握员工思想动态，从思想上、生活上帮助员工摆脱困境，帮助员工树立信心、规划职业发展目标，想得比谁都细，做得比任何人都周到，让新员工都能在最短时间内增强对单位的归属感，尽快进入工作的角色。在他的感召下，整个支行的员工就像一家人，全行上下每个人的责任心都非常强，从始自终没有相互推诿、相互扯皮的事发生。全行上下形成了师傅带徒弟，徒弟超师傅的比学赶超氛围，不断带动全行业务持续向前发展。全行上下紧紧围绕在周伟身边实现着一个又一个的业务奇迹。

俗话说，顾大家只能舍小家，为了建行这个“大家”，周伟的确是付出了太多。和家人团团圆圆吃一顿饭，却是很希罕的事，他的爱人也不能理解他。爱人工作时常在外，孩子只能饥一顿饱一顿，作业也顾不上辅导，一天下来，望着满身泥土的儿子在床上甜甜地睡着了，做为父亲的他心里真不是滋味。为此，爱人向他发牢骚抱怨过，但他总是内疚地向妻子解释，最终宽洪大量的妻子理解了他，义无反顾地承担起了全部家务，为他解除了后顾之忧。为此，周伟常常动情地说：“想到他们母子，我就觉得对不起他们，为人夫为人父的责任我确实尽得太少，但这也是工作的需要。”

周伟同志今年43岁，但是两鬓白发已经告诉我们他为支行事业的发展已经是呕心沥血，操碎了心。看着经济开发区里一幢幢工厂拔地而起，一车车工业产品从这里走向全国，甚至走向世界，我们相信他的内心一定会很满足，建行为有这样的优秀员工而感到自豪。阿拉善经济开发区一日千里般的发展也应该为有这样的金融伙伴而感到庆幸。