生物的遗传和变异复习教案

2024-05-29

生物的遗传和变异复习教案（通用8篇）

生物的遗传和变异复习教案篇1

生物的遗传和变异复习教案

生物的遗传和变异

• 遗传：是指亲子间的相似性。

• 变异：是指子代和亲代个体间的差异。

一、基因控制生物的性状生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式.2 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。3 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。4 生物遗传下来的是基因而不是性状。

二、基因在亲子代间的传递

1．基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段。2．DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3．染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

4．基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。• 每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

• 在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

• 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。三

基因的显性和隐性

1．相对性状有显性性状和隐性性状。杂交一代中表现的是显性性状。2．隐性性状基因组成为:dd

显性性状基因组称为：DD或 Dd 3．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚．

4．如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大．如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加．

A a

四人的性别遗传

1．每个正常人的体细胞中都有23对染色体．（男：44+XY

女：44+XX）2．其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体．男性为XY，女性为XX．

3．生男生女机会均等，为1：1 五生物的变异

1．生物性状的变异是普遍存在的。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。

2．人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）

生物的遗传和变异复习教案篇2

一、学生困惑:性染色体会存在脑细胞里吗?

1. 现象分析

不能把正常人的体细胞和生殖细胞中存在的两类染色体即常染色体和性染色体存在情况弄清楚。原因是学生不能从人的诞生和成长过程中, 把握细胞及染色体的变化和存在状态。

2. 解决策略:“一图胜千言”

3. 反思总结

总结1:全身体细胞染色体情况: (1) 都是成对存在; (2) 22对常染色体和1对性染色体。

总结2:成熟的生殖器官精巢和卵巢通过特殊的细胞分裂分别产生的生殖细胞为精子和卵细胞, 染色体情况: (1) 都是成单存在; (2) 22条常染色体和1条性染色体。

总结3:在受精过程中, 精子和卵细胞结合后形成受精卵, 诞生了下一个生命, 实现了种族的延续。这个受精卵的染色体情况是: (1) 都是成对存在; (2) 22对常染色体和1对性染色体。

二、学生困惑:染色体、DNA、基因三者之间的关系怎样描述?

1. 现象分析

对于这部分内容学生既熟悉、又陌生, 学生在生活中通过报纸、杂志、电视、网络等多种媒体, 可能接触和感受到一些遗传方面的现象, 听说过一些名词术语, 如转基因动物、DNA亲子鉴定等。但要从理论上阐述分析某些现象, 学生还没有充足的知识储备, 教师凭语言也不容易一下子讲解清楚, 但是, 作为中学生, 知道一些有关遗传变异的基础知识, 整体把握染色体、DNA、基因三者之间的内涵和包含关系, 对于其了解生物学的动向, 关注生物学的发展, 有非常重要的意义。

2. 解决策略:“简图一目了然”

3. 反思总结

借助简图, 再做以下五点说明, 课堂教学效果较好。 (1) 动物细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核; (2) 细胞核是遗传信息的中心; (3) 染色体数目恒定, 染色体是遗传物质的主要载体; (4) DNA是主要的遗传物质; (5) 基因是有特定遗传效应的DNA片段。

三、学生困惑:性染色体会不会也像常染色体一样出现多或少一条的情况呢?如果出现这样的情况会怎样?

1. 现象分析

这个问题非常有共性, 在几个班的教学中, 同样有积极思考能力的同学都提到了这样的问题。教材中提到染色体数目的恒定对生物生命活动的正常进行非常重要, 如当一个婴儿的体细胞中的第13对染色体多了一条, 就会导致先天性裂唇。学生很容易想到也很好奇性染色体异常会怎样?最好给他们介绍一些实例。

2. 解决策略:“图表一览无遗憾”

四、学生困惑:怎样进一步理解遗传和变异是普遍存在的现象?

1. 现象分析

教材中安排了一个关于人体变异现象的调查活动, 学生很感兴趣, 通过活动学生能够初步感性认识人体的各种变异现象, 如果让学生再进一步联系生活, 收集一些关于这方面知识的常用谚语、诗句、俗语, 则会让学生更多地感受到这一现象的广泛存在, 一方面拓展遗传和变异方面的科学素养, 另一方面也有助于学生理解生物的多样性和生物进化的原因。

2. 解决策略:“一言两语黑白配”

收集一些能表达遗传和变异现象的谚语、俗语、诗句, 让学生进行游戏“接龙黑白配”, 尝试改变学生的学习方式, 采取一种活泼的比赛形式, 充分调动学生的积极性、主动性和参与性。

游戏规则:男生代表黑马王子, 女生代表白雪公主。班长做幸运大使, 抽签决定哪方是一言、哪方是两语。例如, 幸运大使若抽到“白雪公主”球的话, 女生获得出题权, 可以选择转盘上的白色区域号码下的题目, 即读出上句, 称一言, 那么男生就要用两语接龙, 先答出下句, 然后再说出此现象是遗传还是变异;反之, 幸运大使若抽到“黑马王子”球的话, 男生一言出题, 女生两语接龙。

(1) 上句:龙生龙, 凤生凤→下句:老鼠的儿子会打洞现象:遗传

(2) 上句:一母生九子→下句:九子各不同

现象:变异

(3) 上句:一树之果有苦有甜→下句:一母之子有愚有贤现象:变异

(4) 上句:种瓜得瓜→下句:种豆得豆

现象:遗传

(5) 上句:一树结果→下句:酸甜各异

现象:变异

(6) 上句:鲤鱼跃龙门→下句:麻雀变凤凰

现象:变异

(7) 上句:猫生猫→下句:鸭生鸭现象:遗传

(8) 上句:虎父无→下句:犬子现象:遗传

(9) 上句:爹低低一个→下句:娘矮矮一窝

现象:遗传

(10) 上句:橘生淮南为橘→下句:橘生淮北为枳。现象:变异

(11) 上句:野火烧不尽→下句:春风吹又生

生物的遗传和变异复习教案篇3

一、2008年全国各地高考生物题中有关“遗传”内容试题的特点

1所占分值比例较大

从考点的分布看，遗传、变异与基因工程的内容是每一套试题的必考内容，而且所占比例很大，分值所占比例在25％～33.3％左右。即至少占全卷的1/4，多则达到1/3。在新课程卷中，在选做题中，大多有遗传题。可见。遗传与变异的内容仍是高考出题的重中之重，而且整个生物试卷的难度主要在这部分内容中得以体现。

2试题特点

(1)题目形式以非选择题为主

今年高考题(理综试卷)中，遗传部分仍然以非选择题为主，但同时选择题里也涉及到遗传与变异、基因工程等内容，如四川(延考区)卷的第4题、全国1卷的第4题、北京卷的第4题等。这透露的信息很明显，进一步增加遗传内容的分值，加大遗传的考查力度。

(2)题材多以育种知识为背景

今年理综类试卷的遗传非选择题有“回归自然，重考经典”的趋势。题目大多数以遗传育种为载体和背景材料，与生活和生产实际相联系，素材常规化，所考问题常规化。考查知识的重点是基因的分离定律和自由组合定律、基因自由组合规律与变异(包括基因突变、染色体数目变异)的结合等，同时结合考查与遗传学有关的其他知识。如减数分裂、基因工程、基因的表达、变异的来源等知识，将具有内在联系的知识点进行结合，加重对知识的综合考查。而概率计算仍然不复杂，出现几率较小。

(3)命题以能力测试为主导

试题在注重对遗传的基本规律、交配方式、变异类型等基础知识和主干知识考查的同时，坚持以理解能力、实验与探究能力、综合运用能力的测试为主导的命题理念。着重考查考生的理解能力、筛选信息的能力(审题能力)、逻辑推理能力、语言表达能力、综合运用能力等诸多方面的能力，几乎所有的试题都是要求考生能鉴别、选择信息；用文字阐述事实和原理；运用所学知识进行解释和推理，做出合理的判断；理论联系实际，综合运用所学知识解决实际问题。

(4)试题稳定中有新变化

一是将研究对象拓展为三对等位基因的遗传现象，如全国卷Ⅰ31题、全国卷Ⅱ 31题、江苏生物卷28题、海南生物卷22题等，都涉及到三对等位基因遗传的有关问题，四川(延考区)卷4题(选择题)更是考查了五对等位基因遗传的问题。二是有多套试题都考查了两对基因控制一对相对性状的遗传问题，如宁夏理综卷29题、广东理科基础卷33题、全国卷Ⅱ31题等。三是有关遗传现象中的遗传特例，如某种配子致死、某种基因型致死导致后代出现非常规性状分离比，以往试题中经常出现，这样的问题今年仍然有所体现，如北京卷选择题第4题、海南生物卷选择题18题等。虽然这些题目都不是很难。但内容的复杂化却更有利于区分学生获取信息、综合分析、推理判断等能力。

(5)试题答案倾向于客观化

除选择题外，遗传的非选择题基本上都是将问题划分为若干个小问题或若干个填空题，需要考生书写的答案字数明显减少，没有了写遗传图解，或论述式的答案。虽然试题的开放程度有所降低，但对考生答案的准确性，特别是用生物学术语回答问题的能力提高了，这更有利于客观评分。增加试题区分度。

二、复习策略

考生在遗传部分的复习中，把握的总体策略是：自主构建知识体系，完善知识结构；强化训练，提升知识的应用能力，提高应试技巧。

1围绕核心概念，建构单元知识体系框架

“遗传、变异、基因工程”的知识内容中，核心概念是“基因”。在复习中，应该以“基因”为核心，通过归纳、衍射等复习方法，构建起如下知识网络，使知识系统化、网络化。

2围绕核心概念，建立各知识板块的知识体系及其之间的内在联系

(1)建立知识块的体系

比如在变异的复习中，依据“变异”知识的内容，构建如下体系结构：

4强化训练，提高解题技巧

要善于利用近几年各地的高考真题进行分类训练，因为高考题往往与生活、生产实际和最新科研成果有联系，可以启发考生的解题思路，强调规范答题，全面提高学生各方面的能力，特别是理论联系实际的能力。在训练的基础上，认真听教师有针对性的评讲，并不断总结反思，用心体会，达到一题多用、举一反三的目的。

同时，还要不断地总结规律，提升解题技巧。如有关遗传系谱图中相关问题的概率计算，其解题的关键首先是根据相关的遗传现象进行判断遗传的原理，然后根据遗传原理和特点，推出相关个体的基因型，再进行计算。判断的基本程序是：

①判定是细胞核或细胞质遗传：如果子代表现出母系遗传，即是细胞质遗传；则为细胞核遗传，需要进一步判断是常染色体遗传还是伴性遗传(伴x或伴Y遗传)，是显性遗传还是隐性遗传；

②判定是否为伴Y染色体遗传：表现为父系遗传。雌性均无该性状表现：

③判定显、隐性关系：当否定细胞质遗传和伴Y染色体遗传后，先根据表现出的遗传特点，判断显、隐性关系。如果双亲性状正常，子代出现患病，卿子代的性状为隐性，亲本性状为显性；

④如果双亲性状正常，生了患病的雌性个体，则为子代性状为常染色体隐性遗传；亲代性状为常染色体显性遗传；

⑤如果父本正常，母本患病，生了患病的雌性个体或正常的雄性个体，则致病基因不是伴x染色体隐性遗传：

⑥如果母本正常。父本患病，生了患病的雄性个体或正常的雌性个体，则致病基因不是伴×染色体显性遗传；

《生物的遗传和变异》教学反思篇4

一、创设情境，导入新课

通过猜一猜(根据明星小时候照片猜一猜她是谁)以及帮孩子找父母两个环节，引导学生认识生物具有遗传现象，我们可以根据遗传现象来初步探寻孩子像父母之处。

二、通过大量资料来进一步认识

遗传现象不仅是人类特有的，植物和动物都是有遗传现象的。植物：俗语“种瓜得瓜种豆得豆”以及生活中留种子的经验和ppt的图片资料，来拓宽学生的知识面;动物：通过可爱的动物家庭图片和视频资料激发学生的兴趣，发现遗传现象。

三、拓展迁移，学会应用

根据生物的遗传特性，布置学生课后调查“人的性格、脾气是否也能遗传?”。

四、缺陷与不足

生物的遗传和变异复习教案篇5

遗传的基本规律和伴性遗传

【要点精析】

[基本知识]

一、孟德尔研究性状遗传的方法

（一）正确地选用实验材料：

孟德尔在研究生物的性状遗传时，正确地选用了豌豆作实验材料，原因是：

1．豌豆是自花传粉且闭花受粉的植物，在自然状况下永远是纯种，用豌豆做杂交实验结果可靠。2．豌豆品种间的性状差别显著，容易区分，用豌豆做杂交实验易于分析。

（二）科学地设计实验方法：

1．首先研究一对相对性状的传递情况，然后研究多对相对性状在一起的传递情况。2．详细记载实验结果，科学地运用数学统计方法对实验结果进行分析。

3．以丰富的想像提出假说，解释实验结果，并巧妙地设计出严谨的测交实验，对实验结果的解释进行验证。

二、学习遗传的基本规律应掌握的基本概念

（一）显性性状和隐性性状：

具有相对性状的两个亲本杂交后，F1中显现出来的那个亲本的性状叫显性性状；F1中没有显现出来的那个亲本的性状叫隐性性状。

（二）显性基因和隐性基因：

控制显性性状的基因称为显性基因，用大写英文字母表示；控制隐性性状的基因称为隐性基因，用小写英文字母表示。

（三）表现型和基因型：

生物体所表现出来的性状叫表现型，例如豌豆的高茎和矮茎。生物体被研究的性状的有关基因组成叫基因型，例如豌豆高茎的有关基因组成有两种：DD和Dd，矮茎的有关基因组成只有dd一种。

（四）纯合体和杂合体：

由含有相同的显性基因或者隐性基因的雌、雄配子结合形成的合子所发育成的个体称为纯合体，简称纯种。由含有显、隐性不同基因的雌、雄配子结合形成的合子所发育成的个体称为杂合体，简称杂种。例如，被研究的相对性状为一对时，基因型为DD或dd的个体为纯合体，基因型为Dd的个体为杂合体。

（五）等位基因和相同基因：

在杂合体内的一对同源染色体的同一位置上，控制相对性状的基因叫等位基因。在纯合体内的一对同源染色体的同一位置上，两个相同的基因叫相同基因。例如，D和d是等位基因，D和D或者d和d是相同基因。

（六）性状分离：

在杂种后代中，显现出不同性状的现象叫性状分离。例如，在杂种后代中，一部分个体表现为高茎，另一部分个体表现为矮茎的现象就是性状分离现象。

三、基因的分离规律

（一）一对相对性状的遗传实验： 1．实验结果：

（1）F1只表现显性性状；

（2）F2出现性状分离现象，分离比接近于3∶1。2．对分离现象的解释：见重、难点知识。

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3．对分离现象解释的验证——测交：（1）方法：让F1与隐性纯合类型相交。（2）作用：①测定F1配子的种类及比例； ②测定F1的基因型；

③判断F1在形成配子时基因的行为。（3）结果：与预期的设想相符，证实了： ①F1是杂合体，基因型为Dd；

②F1产生了D和d两种类型、比值相等的配子； ③F1在配子形成时，等位基因彼此分离。

（二）基因的分离规律：见重、难点知识。

（三）基因分离规律在实践中的应用： 1．在杂交育种中的应用：

若要选育的优良性状是显性性状，则应通过连续的自交和选择，确定为纯合体后，才能选用和推广。若要选育的优良性状是隐性性状，经自交测定得到确认后，再选用和推广。2．在预防人类遗传病方面的应用：

人类有许多遗传病由隐性基因控制，近亲结婚的夫妇，有可能从共同的祖先那里遗传得到相同的隐性致病基因，从而使后代出现隐性遗传病的机会大大增加。因此应禁止近亲结婚。

四、基因的自由组合规律

（一）两对相对性状的遗传实验： 1．实验结果：

（1）F1只表现显性性状；

（2）F2除了出现两种与亲本相同的类型外，还出现了两种与亲本不同的类型（即出现了性状间的自由组合现象）；

（3）F2四种表现型的比值接近于9∶3∶3∶1。2．对自由组合现象的解释：见重、难点知识。3．对自由组合现象解释的验证——测交：（1）方法：让F1与双隐性类型相交。（2）作用：①测定F1配子的种类及比例； ②测定F1的基因型；

③判断F1在形成配子时基因的行为。（3）结果：与预期的设想相符，证实了： ①F1是杂合体，基因型为YyRr；

②F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型，比值相等的配子；

③F1在形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上非等位基因之间进行了自由组合。

（二）基因的自由组合规律：见重、难点知识。

（三）基因自由组合规律的意义： 1．理论意义：

基因重组是生物变异的原因之一，是生物多样性的原因之一。基因重组为生物进化提供了原始的选择材料。2．实践意义：

在杂交育种中，有目的地将具有不同优良性状的两个亲本进行杂交，使两个亲本的优良性状结合在一起，培育出同时具备两种优良性状的新品种。

五、性别决定和伴性遗传

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（一）性别决定：

雌、雄异体的生物，决定性别的方式叫性别决定。生物界中雌、雄性别的决定方式多种多样，其中染色体决定性别是一种最普遍的性别决定方式。1．常染色体：

概念：与决定性别无关的染色体叫常染色体。2．性染色体：

（1）概念：与决定性别有关的染色体叫性染色体。（2）类型：

①XY型性别决定：全部的哺乳动物，某些两栖动物和双翅目、直翅目昆虫属于此种性别决定。②ZW型性别决定：鸟类、爬行动物，某些两栖动物和鳞翅目昆虫属于此种性别决定。3．XY型性别决定：（1）特点：

（2）后代性别：决定于父方

（二）伴性遗传：

1．概念：位于性染色体上的基因，在遗传上表现出与性别相伴不离的联系，这种遗传方式叫伴性遗传。2．实例：人红绿色盲的遗传，血友病的遗传。

3．伴X染色体隐性遗传的特点（以红绿色盲的遗传为例）：

红绿色盲遗传的主要婚配方式及后代的发病情况有以下四种：

从上表可以看出伴X染色体隐性遗传的特点是：（1）男性患者多于女性；

（2）致病基因多由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。

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4．男性患者多于女性的原因：

（1）色盲基因（b）与它的等位基因（即正常基因B）分别位于两个X染色体上，Y染色体因过于短小而没有相对应的等位基因。

（2）女性只有在两个X染色体上都带有致病基因时才表现为色盲，而男性只有一个X染色体，因此只要X染色体上带有致病基因就表现为色盲。5．防止伴性遗传病发生的措施：禁止近亲结婚。[重、难点知识] 基因的分离规律是学习基因的自由组合规律和伴性遗传的基础，是本小节的重点知识。对分离现象和对自由组合现象的解释，以及基因分离规律和基因自由组合规律的实质，是理解和掌握遗传规律的关键，也是解释自然界中各种遗传现象的科学依据，是本小节的重点知识。

基因的自由组合规律涉及到两对等位基因控制的两对相对性状的遗传，较为复杂；伴性遗传遵循遗传的基本规律，但与常染色体上基因的遗传又不完全相同。因此，基因的自由组合规律，以及伴性遗传与常染色体上基因遗传的关系，是本小节的难点知识。

一、掌握对遗传现象解释的要点

孟德尔的两个经典遗传实验中的性状分离现象和性状间的自由组合现象，都出现在F2。而F2产生这些遗传现象，与F1体细胞中基因的存在状态、F1进行减数分裂形成配子时基因的遗传行为有关，也与F1产生的配子类型及比值、F1各种类型的雌、雄配子结合的机会相关。尽管教材中对两种遗传现象的解释不相同，但解释的要点则基本一致。因此在学习和理解对遗传现象的解释时，关键要掌握以下几个要点： 1．F1体细胞中，控制相对性状的基因在染色体上的相对位置。2．F1进行减数分裂形成配子时基因的遗传行为。3．F1形成的配子类型及比例。

4．F1各种类型的雌雄配子彼此结合的机会。

二、对分离现象的解释

高茎豌豆（DD）与矮茎豌豆（dd）杂交后，F2出现性状分离现象这是因为：

1．在F1（Dd）的体细胞中，控制相对性状的一对等位基因D和d位于一对同源染色体上。2．F1进行减数分裂时，同源染色体上的等位基因D和d彼此分离，各进入一个配子。3．F1形成含有基因D和含有基因d两种类型比值相等的雌、雄配子。4．两种类型的雌配子与两种类型的雄配子结合的机会相等。

所以F2出现DD、Dd和dd三种基因型，比值为1∶2∶1，出现高茎和矮茎两种表现型，比值为3∶1。

三、基因分离规律的实质

在杂合体内，等位基因分别位于一对同源染色体上，具有一定的独立性。在杂合体形成配子时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个不同的配子，独立地随着配子遗传给后代。掌握基因的分离规律，关键要理解以下两点：

1．等位基因的独立性：等位基因虽然共存于一个细胞内，但分别位于一对同源染色体上，既不融合，也不混杂，各自保持独立。

2．等位基因的分离性：正是由于等位基因在杂合体内独立存在，才使得等位基因在减数分裂形成配子时，随同源染色体的分开而彼此分离，分别进入不同的配子。

四、对自由组合现象的解释

黄色圆粒豌豆（YYRR）与绿色皱粒豌豆（yyrr）杂交后，F2出现不同相对性状间的自由组合现象，这是因为：

1．在F1（YyRr）的体细胞中，控制豌豆粒色的一对等位基因Y和y位于一对同源染色体上，控制豌豆粒形的另一对等位基因R和r位于另一对同源染色体上。

2．F1进行减数分裂时，同源染色体上的等位基因彼此分离，即Y与y分离，R与r分离，与此同时，非

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同源染色体上的非等位基因自由组合，即Y可以与R组合，也可以与r组合；y可以与R组合，也可以与r组合。

3．F1形成YR、Yr、yR、yr四种类型比值相等的雌、雄配子。4．四种类型的雌配子与四种类型的雄配子结合的机会相等。

所以F2出现九种基因型，四种表现型，四种表现型的比值为9∶3∶3∶1。

五、基因自由组合规律的实质

具有两对（或更多对）相对性状的亲本进行杂交，在杂合体形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。

基因的自由组合规律，又叫独立分配规律。掌握基因的自由组合规律，要注意理解以下两点： 1．同时性：同源染色体上等位基因的分离与非同源染色体上非等位基因间的自由组合同时进行。2．独立性：同源染色体上等位基因间的相互分离与非同源染色体上非等位基因间的自由组合，互不干扰，各自独立地分配到配子中去。

六、伴性遗传与遗传基本规律间的关系

伴性遗传是由性染色体上基因所控制的遗传。性染色体与生物的性别决定有关。在XY型性别决定的生物中，雌性个体的性染色体为XX，是同源染色体。雄性个体的性染色体为XY，这一对性染色体虽然形态、大小不同，但却分别来自父方（Y）和母方（X），并且在减数分裂时能部分配对，说明X与Y之间有一部分同源，是一对特殊的同源染色体。性染色体在减数分裂时也彼此分离，同时，性染色体也与其他常染色体进行自由组合。因此，伴性遗传同样遵循遗传的基本规律。

然而，伴性遗传又有它的特殊性。因为其一：雌、雄个体的性染色体不同；其二：有些基因只存在于X染色体上，Y染色体上没有相应的等位基因，还有些基因只存在于Y染色体上，X染色体上没有相应的等位基因。因此。位于性染色体上的基因，在遗传时往往与性别相伴不离。

在分析生物的性状遗传时，如果既有性染色体上基因控制的性状，又有常染色体上基因控制的性状，则位于性染色体上基因控制的性状按伴性遗传处理，位于常染色体上基因控制的性状按基因的分离规律处理，整体按基因的自由组合规律处理。

【知识扩展】

一、不完全显性遗传

孟德尔在豌豆的一对相对性状的杂交实验中，共研究了豌豆的七对相对性状，结果都具有明显的显隐性关系，即杂合体（如Dd）与显性纯合体（如DD）的性状表现完全相同，这种遗传现象，称为完全显性遗传，在生物界中具有普遍性。以后遗传学家发现，有的相对性状在F1中不分显隐性，而是同时表现。例如，普通金鱼与透明金鱼杂交，F1呈现一种中间性状，身体的一部分透明，一部分半透明，一部分不透明，叫五花鱼。这说明，在杂合体内，显性基因的显性作用不完全。雌、雄五花鱼相交后，F2出现了普通型，五花型和透明型三种金鱼，三种表现型间的比值与F2三种基因型间的比值一样，接近于1∶2∶1，说明杂合体内的等位基因照样分离。这种杂合体与显性纯合体的性状表现不完全相同，杂合体内显性基因的显性作用不完全的遗传现象叫做不完全显性遗传。所以，等位基因间的显隐性关系，可以是完全的，也可以是不完全的。

二、基因的连锁互换规律

孟德尔在做豌豆的杂交实验时，没有碰到过两对或多对等位基因位于一对同源染色体上的遗传现象。事实上，生物体有许多性状，也会有控制相应性状的许多基因，而任何生物的染色体数目是有限的，因此一个染色体上必然会有很多基因。这些在同一个染色体上呈线性排列的基因，既不能分离，也不能自由组合，它们是如何遗传的呢？

1910年，美国的遗传学家摩尔根及其合作者，通过果蝇实验，研究了位于一对同源染色体上的两对或多对

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等位基因的遗传行为，揭示了遗传的另一个基本规律——基因的连锁互换规律。基因连锁互换规律的实质是：两对或两对以上等位基因位于一对同源染色体上，在减数分裂形成配子时，位于同一个染色体上的非等位基因，常常连在一起，不相分离，一起进入到配子中去；在减数分裂的四分体时期，由于同源染色体上的等位基因随着非姐妹染色单体间的局部交换而发生了互换，使得染色体上的基因进行了重新组合。

基因的连锁互换现象在生物中普遍存在。这一遗传规律的发现，证实了染色体是基因的载体，基因在染色体上呈线性排列，说明了因基因间互换而发生的基因重组，是生物变异的原因之一。

三、从每对相对性状入手分析基因的自由组合规律

基因的自由组合规律，涉及到两对或两对以上相对性状的遗传，较为复杂。然而，基因的自由组合规律是在基因的分离规律的基础上提出的，就每一对相对性状而言，仍然遵循基因的分离规律。因此我们在分析两对或两对以上相对性状的遗传问题时，只要确定两对或两对以上的等位基因是独立分配的，就可以先对一对相对性状进行分析，然后再将两对相对性状综合在一起分析。例如，孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，F2的结果如下：

黄色圆粒种子315，绿色圆粒种子108，黄色皱粒种子101，绿色皱粒种子32，共计556。如果按一对相对性状来分析，结果应是：黄色种子=315+101=416，占74.8％，接近3/4；绿色种子=108+32=140，占25.2％，接近1/4；圆粒种子=315+108=423，占76.1％，接近3/4；皱粒种子=101+32=133，占23.9％，接近1/4。

根据概率的乘法定律：两个相互独立的事件同时发生的概率，等于每个事件发生的概率的乘积。因此，综合分析两对相对性状在F2中存在的情况，结果应是：黄色圆粒种子出现的概率是：3/4×3/4=9/16；绿色圆粒种子出现的概率是：1/4×3/4=3/16；黄色皱粒种子出现的概率是：3/4×1/4=3/16；绿色皱粒种子出现的概率是：1/4×1/4=1/16；即F2四种表现型的比值为9∶3∶3∶1。

四、本小节知识间的联系

（一）等位基因与非等位基因：

下图

（一）中有两对同源染色体，其中A与a，B与b为等位基因，在遗传时遵循基因的分离规律。而图中的A与B，A与b，a与B，a与b则是位于非同源染色体上的非等位基因，在遗传时遵循基因的自由组合规律。图

（二）中的一对同源染色体上有两对等位基因，其中C和D，c与d是位于同一染色体上的非

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等位基因，它们在遗传时遵循基因的连锁互换规律。

（二）基因型与表现型的关系：

基因型与表现型的关系可概括为以下三点：

1．基因型是生物性状表现的内在因素，表现型是基因型的表现形式。

2．表现型相同，基因型不一定相同。例如，在完全显性遗传时，显性杂合体与显性纯合体的表现型相同，而二者的基因型则不同。

3．基因型相同，表现型不一定相同。因为生物的生活环境也会影响生物的性状表现。

所以，基因是生物性状表现的物质基础，是内因；环境因素是生物性状表现的外因。生物的表现型是基因型与环境因素共同作用的结果。

（三）两大遗传规律的联系和区别： 1．两大遗传规律的联系：

（1）两大遗传规律在生物的性状遗传中同时进行，同时起作用。（2）基因的分离规律是基因自由组合规律的基础。

2．两大遗传规律的区别：见下表

（四）多对相对性状的遗传分析：

基因自由组合规律的遗传实验表明，随着控制杂合体相对性状的等位基因对数的增加，杂种后代的性状表现更为复杂。下表表示的是，在非等位基因独立遗传的情况下，F1等位基因的对数与F2基因型和表现型间的数量关系，可以从理论上对多对相对性状的遗传作出预测和分析。

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（五）人类遗传病的特点：

根据控制人类遗传病的基因在染色体上的位置和基因的显、隐性关系，可将人类遗传病分为五种类型，其主要特点列表如下：

从上表中可看出：

1．常染色体上基因控制的遗传病，男女患病机会均等，无性别差异；由性染色体上基因控制的遗传病，男女患病的机会不等，有明显的性别差异。

2．由显性基因控制的遗传病，有连续遗传，代代发病的现象；由隐性基因控制的遗传病，有隔代遗传现象，一般双亲无病，后代有病。

五、与其他章节知识间的联系

（一）细胞核遗传与细胞质遗传的关系：

细胞核遗传，是指由细胞核内的基因所控制的遗传现象。染色体是核基因的载体，在生物的传种接代过程中，细胞核内的遗传物质是通过雌、雄配子共同传递的。细胞核遗传遵循基因的三大遗传规律。细胞质遗传，是指由细胞质内的基因所控制的遗传现象。细胞质遗传的物质基础是叶绿体和线粒体中含有的DNA分子。细胞质遗传的主要特点是，在杂交过程中，杂种后代只表现母本性状。原因是大多数生物卵细胞的细胞质比精子的细胞质多，精子与卵细胞结合形成受精卵时，进入卵细胞的一般是精子的细胞核，精子的细胞质很少进入甚至没有进入到卵细胞内，因此受精卵的细胞质主要来源于卵细胞。在生物的传种接代过程中，细胞质内的遗传物质只能通过雌配子来传递。所以细胞质遗传不按基因的三大遗传规律进行。虽然细胞核遗传和细胞质遗传各自都具有相对的独立性，但并不意味着二者之间没有丝毫的关系。细胞核和细胞质共同存在于细胞这个统一的整体内，它们相互依存，相互制约，不可分割。它们控制的遗传现象必定也会相互影响。所以生物的遗传是细胞核和细胞质共同作用的结果。

（二）遗传的基本规律与第三章的减数分裂知识密切相关。减数分裂第一次分裂时，同源染色体的分离是理解基因分离规律的关键。在同源染色体分离的同时，非同源染色体随机组合，是理解基因的自由组合规律的关键。在四分体时期，同源染色体中的非姐妹染色单体间相互交叉，进行部分片段的互换，是理解基因连锁互换规律的关键。总之，遗传基本规律方面的知识要与减数分裂方面的知识联系起来掌握。

（三）非同源染色体上的非等位基因间的自由组合和同源染色体上原来连锁的等位基因间的互换，使基因间进行了重组，与本章第二节生物的变异知识相关。

（四）生物的表现型是基因型与环境共同作用的结果。环境对生物的影响将在第七章中学到。

【例题讲解】

【例1】

某种基因型为Aa的高等植物产生的雌雄配子的数目是

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[

] A．雌配子∶雄配子=1∶1 B．雌配子∶雄配子=1∶3 C．A雌配子∶a雄配子=1∶1 D．雄配子很多，雌配子很少

【解析】

与此题相关的知识点是对分离现象的解释。课本中在解释分离现象时，有这么一段话：“F1（Dd）进行减数分裂时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，最终产生了含有基因D和d的两种雌配子和两种雄配子，它们之间的比数近1∶1。”这里所讲的1∶1，是指含有基因D和含有基因d的两种雌配子的数目相当，含有基因D和含有基因d的两种雄配子的数目也相当，不能误认为含有基因D和d的雌配子与含有基因D和d的雄配子的数目相等。因为，一个精原细胞经减数分裂形成四个精子，而一个卵原细胞经减数分裂只形成一个卵细胞。所以，含有D和d基因的雄配子，要比含有D和d基因的雌配子的数目多得多。同样，基因型为Aa的高等植物产生的含有A和a基困的雄配子，要比含有A和a基因的雌配子的数目多得多。答案：D

【例2】

玉米的黄粒（A）对白粒（a）为显性，将一株纯合的黄粒玉米与一株纯合的白粒玉米相互授粉，则这两株玉米结出的种子中

[

] A．胚的基因型不同，胚乳的基因型相同 B．胚的基因型相同，胚乳的基因型不同 C．胚和胚乳的基因型都相同 D．胚和胚乳的基因型都不同

【解析】

与此题相关的知识点是基因的分离规律和植物的个体发育。解答此题可分两步进行：（1）当纯合的黄粒玉米（AA）作母本时，卵细胞的基因型为A，两个极核的基因型为AA，则纯合的白粒玉米（aa）作父本，精子的基因型为a，遗传图解如下：

（2）当纯合的白粒玉米（aa）作母本时，卵细胞的基因型为a，两个极核的基因型为aa，则纯合的黄粒玉米（AA）作父本，精子的基因型为A，遗传图解如下：

将上述两次杂交的结果进行比较，可知这两株玉米结出的种子中，胚的基因型相同，而胚乳的基因型不同。答案：B

【例3】

豚鼠的毛色由一对等位基因B和b控制。黑毛雌鼠甲与白毛雄鼠丙交配，甲生殖7窝，共产下8只黑毛豚鼠和6只白毛豚鼠。黑毛雌鼠乙与白毛雄鼠丙交配，乙生殖7窝，共产下15只黑毛豚鼠。请分别写出三只亲鼠的基因型：甲______，乙______，丙____________。

【解析】

与此题相关的知识点是基因的分离规律。应用基因的分离规律解遗传题，一般分以下三步进行：（1）正确判断相对性状间的显、隐性关系：

判断方法通常有两种：①具有相对性状的纯合体杂交，后代中表现出来的亲本性状为显性性状。②具有相同性状的个体相交，后代中分离出来的那个性状为隐性性状。此题有两种交配类型：

① 亲代：甲黑毛 × 丙白毛 ↓

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子代：黑毛（8只）：表现型比： 1 ↓

子代：黑毛（15只）∶ 1 白毛（6只）

② 亲代：乙黑毛 × 丙白毛

根据判断方法第①和第②种交配类型可知，黑毛是显性，白毛为隐性。（2）写出隐性个体的基因型和显性个体基因型中的已知部分：甲：B______；乙：B______；丙：bb（3）求出显性个体基因型的未知部分：

具有显性性状的个体，可能是纯合体，也可能是杂合体。它们基因型中的未知部分，可以根据后代的表现型及比例去推测，也可以根据后代中隐性个体的基因型去推测。

由于第①种交配类型的后代中，黑毛∶白毛=1∶1，而且亲代丙的基因型又为bb，所以甲的基因型应为Bb。由于第②种交配类型的后代全是黑毛，而且亲代丙的基因型为bb，所以乙的基因型肯定为BB。答案：Bb BB bb

【例4】

蕃茄的高茎（D）对矮茎（d）是显性，茎的有毛（H）对无毛（h）是显性（这两对基因分别位于不同对的同源染色体上）。将纯合的高茎无毛蕃茄与纯合的矮茎有毛蕃茄进行杂交，所产生的子代又与“某蕃茄”杂交，其后代中高茎有毛，、高茎无毛、矮茎有毛、矮茎无毛的蕃茄植株数分别是354、112、341、108。“某蕃茄”的基因型是______。

【解析】

与此题相关的知识点是基因的自由组合规律。基因的自由组合规律是在基因的分离规律基础上提出的，用基因的自由组合规律解遗传题时，可先对每对相对性状分别进行分析，然后再综合分析两对相对性状同时存在的情况。此题的解题步骤如下：（1）确定第一次杂交后产生的子代的基因型：根据题意写出第一次杂交图解：亲代：高茎无毛DDhh ↓

子代：高茎有毛DdHh（2）确定“某蕃茄”的基因型： ①根据题意写出第二次杂交图解：亲代：高茎有毛DdHh ↓

子代：高茎有毛 354株 112株高茎无毛

矮茎有毛

矮茎无毛

341株 108株 × 某蕃茄______ × 矮茎有毛ddHH ②分别统计第二次杂交后，每对相对性状在后代中的分离比：如果只考虑茎的高矮这一对相对性状，后代中：高茎∶矮茎=（354+112）∶（341+108）=1∶1 由此可知，第二次杂交的双亲中，一个是杂合体，另一个是隐性纯合体。现已知一个亲本的基因型为Dd，则另一亲本（某蕃茄）的基因型为dd。

如果只考虑茎的有毛与无毛这一对相对性状，后代中：有毛∶无毛=（354+341）∶（112+108）=3∶1 由此可知，第二次杂交的双亲都是杂合体。现已知一个亲本的基因型为Hh，则另一亲本（某蕃茄）的基因型也为Hh。

③将两对相对性状综合考虑：

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“某蕃茄”的基因型应该是：ddHh，表现型是：矮茎有毛。答案：ddHh

【例5】

纯合的黄色圆粒豌豆（YYRR）与纯合的绿色皱粒豌豆（yyrr）杂交，F2中出现绿色圆粒豌豆的概率是______。

【解析】

这是一道运用基因的自由组合规律计算概率的遗传题。解题过程如下：（1）求出F2中出现绿色豌豆的概率：亲代：黄色YY × 绿色yy ↓

黄色Yy ↓

黄色YY 黄色Yy 绿色yy ∶ 2 ∶ 1 F1： F2：

比值： 1 其中绿色豌豆yy占1/4。

（2）求出F2中出现圆粒豌豆的概率：亲代：圆粒RR × 皱粒yy ↓

圆粒Rr ↓

圆粒RR 圆粒Rr 皱粒rr F1： F2：

比值： 1

∶ 2

∶ 1 其中基因型为RR和Rr的是圆粒豌豆，占3/4。

（3）求出绿色性状和圆粒性状在F2中同时出现的概率：

根据概率的乘法定律计算，F2中出现绿色圆粒豌豆的概率为：1/4 ×3/4=3/16。答案：3/16

【例6】

人类的红绿色盲和血友病属于伴X染色体隐性遗传病，其隐性致病基因在亲代与子代间的传递方式中哪一项不存在：

[

] A．男性→男性

B．女性→女性 C．女性→男性

D．男性→女性

【解折】

伴X染色体隐性遗传，是指隐性致病基因与正常的显性等位基因，均位于X染色体上，Y染色体上不存在相对应的等位基因。因此，这对基因只能随X染色体传递。在受精过程中，男性的X染色体不能传递给儿子，只能传递给女儿，女性的X染色体既可传递给儿子，又可传递给女儿。所以X染色体上的隐性致病基因也就不能从男性→男性。答案：A

【例7】

下列各图分别是五个家庭的遗传系谱图。其中______图是伴X染色体显性遗传病系谱图，______图是伴X染色体隐性遗传病系谱图，______图是常染色体显性遗传病系谱图，______图是常染色体隐性遗传病系谱图，______图是伴Y染色体遗传病系谱图。

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【解析】

这是一道识图分析遗传题，解这类遗传题必须掌握这几种遗传病的主要特征：由显性基因控制的遗传病：有连续遗传现象，一般代代发病。

由隐性基因控制的遗传病：有隔代遗传现象，一般双亲无病，后代有病。由常染色体上基因控制的遗传病：男女患病的机会均等，无性别差异。

由性染色体上基因控制的遗传病：男女患病的机会不等，有明显的性别差异。①伴X染色体显性遗传病：女性患者多于男性。②伴X染色体隐性遗传病：男性患者多于女性。③伴Y染色体遗传病：只在男性中出现，有连续遗传现象。然后根据上述特征分两步解题。解题过程：（以C图为例）

（1）根据系谱图，确定致病基因的显、隐性。

从C系谱图上看，该家族Ⅰ、Ⅲ代有患者、Ⅱ代无患者，有隔代遗传现象，说明致病基因为隐性基因。（2）根据患者的性别比例确定致病基因的位置。

C系谱图中只有男性患者，有明显的性别差异，属伴性遗传，而第Ⅱ代中的男性不患病，不可能是伴Y染色体遗传病，而应为伴X染色体隐性遗传病。

其余各图均可用上述两步解题法得出答案。如果系谱图中患者的性别比例不明显，则可根据系谱图用假设排除法确定答案。答案：B C A E D

【能力训练】

一、选择题

1．控制相对性状的基因叫 [

] A．显性基因

B．隐性基因

C．相同基因

D．等位基因

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2．下列叙述正确的是 [

] A．杂合体相交后代必定是杂合体 B．纯合体相交后代必定是纯合体 C．纯合体自交后代都是纯合体 D．测交后代都是杂合体

3．在杂交育种过程中，一旦出现就能稳定遗传的是 [

] A．显性性状

B．隐性性状

C．相对性状

D．优良性状

4．下列哪一组实验结果将出现性状分离现象 [

] A．AA×aa B．AA×Aa C．Aa×Aa D．aa×aa 5．豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状，下列哪一组杂交实验能确定相对性状中的显、隐性关系 [

] A．高茎×矮茎→高茎

B．高茎×矮茎→高茎∶矮茎=1∶1 C．高茎×高茎→高茎

D．矮茎×矮茎→矮茎

6．子叶的黄色对绿色为显性，鉴别一株黄色子叶豌豆是否是纯合体，最常用的方法是 [

] A．杂交

B．测交

C．检查染色体

D．观察性状

7．一株“国光”苹果树，开花后“去雄”、授予“香蕉”苹果的花粉，所结苹果的口味是 [

] A．两种苹果的混合味

B．“国光”苹果的口味 C．“香蕉”苹果的口味

D．二者中显性性状的口味 8．基因分离规律的实质是 [

] A．F2出现性状分离现象 B．F2性状分离比为3∶1 C．等位基因随同源染色体分开而分离 D．测交后代性状分离比为1∶1 9．具有一对相对性状的两个纯合体亲本杂交，隐性性状是

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[

] A．F1没有表现出来的性状

B．各代都不表现的性状 C．F2没有表现出来的性状

D．测交后代没有表现的性状 10．隐性性状的意义是 [

] A．具有隐性性状的个体都是杂合体，不能稳定遗传 B．具有隐性性状的个体都是纯合体，可以稳定遗传 C．隐性性状可隐藏在体内而不表现出来 D．隐性性状对生物都有害

11．测交后代的种类及比例由下列哪一项决定 [

] A．亲本的基因型

B．F1配子的种类和比例 C．隐性个体的配子

D．显性个体的配子

12．许多杂合高茎豌豆彼此异花传粉，其子代中可能有

[

] A．100％纯合高茎

B．100％杂合高茎 C．50％纯合高茎

D．50％杂合高茎

13．在一对相对性状的遗传实验中，当有3/4的子代表现显性性状时，其亲本 [

] A．都是隐性纯合体 B．都是显性杂合体 C．都是显性纯合体

D．一个是显性杂合体，一个是显性纯合体

14．豚鼠有黑色和白色，一位饲养员让两只杂合黑豚鼠交配，一胎生下的小豚鼠可能 [

] A．全是黑色

B．全是白色

C．黑色占75％，白色占25％

D．上述情况都有可能

15．牛的黑色对红色为显性，若要确定一条黑色公牛是否纯合，最好选择下列何种母牛与之交配？ [

] A．纯合黑母牛

B．杂合黑母牛 C．任何黑母牛

D．任何红母牛

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16．基因的自由组合规律揭示了 [

] A．同源染色体上等位基因间的关系 B．非同源杂色体上非等位基因间的关系 C．同源染色体上非等位基因间的关系 D．姐妹染色单体上基因间的关系

17．某植株与隐性类型测交，其后代的基因型都是AaBb，则该植株的基因型是 [

] A．aabb B．Aabb C．AaBb D．AABB 18．取基因型为AABB植株的枝条（接穗），嫁接到基因型为aabb的植株（砧木）上，成活后，该枝条上所结果实的果肉细胞的基因型是

[

] A．AaBb B．AABB C．aabb D．AAaaBBbb 19．基因型为AaBB的父亲和基因型为Aabb的母亲，所生子女的基因型一定不可能是 [

] A．AaBB B．AABb C．AaBb D．aaBb 20．小麦的高秆（易倒伏D）对矮秆（抗倒伏d）是显性，抗锈病（T）对不抗锈病（t）是显性，两对基因独立遗传。现用纯合的高秆抗锈病品种和纯合的矮秆不抗锈病的品种杂交。（1）在F2中能隐定遗传的个体占 [

]（2）在F2中能稳定遗传的矮秆抗锈病个体占 [

] A．4/16 B．3/16 C．9/16 D．1/16（3）假如在F2中共得到600株矮秆抗锈病小麦，则其中可作良种培育的矮秆抗锈病小麦约有 [

] A．600株 C．200株 B．400株 D．100株

21．豌豆的黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性，现让黄色圆粒豌豆（YYRR）与绿色皱粒豌豆（yyrr）杂交，在F2的4800株豌豆中，表现型为新类型，且是纯合体的豌豆约有 [

] A．300株 C．900株 [

]

22．基因自由组合规律的实质是

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A．同源染色体在减数分裂时彼此自由组合

B．非同源染色体上的基因在减数分裂时彼此自由组合 C．F1产生的各类雌、雄配子彼此自由组合 D．F2发生9∶3∶3∶1的性状分离

23．基因型为AABb的植株自交，其后代表现型的比例为

[

] A．9∶3∶3∶1 B．1∶2∶1 C．1∶1∶1∶1 D．3∶1 24．黄色（Y）圆粒（R）豌豆和绿色（y）皱粒（r）豌豆进行杂交，子代中有黄色圆粒71粒，黄色皱粒70粒，绿色圆粒73粒，绿色皱粒72粒，其亲本的相交组合应是 [

] A．YyBr×yyrr B．yyRr×YyRr C．YYRR×yyrr D．YYRr×yyRr 25．基因型为DdEe的动物个体，其两对基因是独立遗传的。在生殖时，假如卵巢中有8万个卵原细胞进行减数分裂，那么可以形成具有双隐性基因的卵细胞多少个 [

] A．8万 B．4万 C．2万 D．1万

26．上题中，如果精巢中有8万个精原细胞进行减数分裂，能形成具有双显性基因的精子多少个 [

] A．32万 B．8万 C．4万 D．2万

27．纯合的黄色圆粒豌豆（YYRR）与绿色皱粒豌豆（yyrr）杂交，F2中出现绿色圆粒豌豆的概率是 [

] A．1/4 B．3/4 C．1/16 D．3/16 28．一个基因型为AaBb的精原细胞经过减数分裂形成几种类型的精子 [

] A．一种 B．两种 C．三种 D．四种

29．下列哪一项不是配子的基因型 [

] A．YR B．Dd C．Br [

] A．两对相对性状分别由两对等位基因控制

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B．两对等位基因位于一对同源染色体上 C．每一对等位基因的传递都遵循基因的分离规律 D．F2中共有九种基因型和四种表现型

31．下列是关于基因型和表现关系的叙述，其中错误的是

[

] A．表现型是基因型与环境共同作用的结果 B．基因型不同的同种生物表现型可能相同 C．基因型相同的同种生物表现型可能不同

D．基因型决定表现型，基因型相同则表现型也相同 32．果蝇的体细胞内有8个染色体，则雄果蝇的体细胞内有

[

] A．6个常染色体+Y B．8个常染色体+Y C．6个常染色体+XY D．6个常染色体+XX 33．据观察，体细胞内染色体数为47的人，性染色体组成异常为XXY，为男性，但睾丸发育不全，不能产生精子。这说明对人类男女性别起决定作用的是 [

] A．X与Y染色体的比例 B．性染色体与常染色体的比例 C．X染色体

D．Y染色体

34．若父亲正常，母亲色盲，则他们子女的色觉为 [

] A．儿、女都正常 B．儿、女都色盲 C．儿子色盲女儿正常 D．儿子正常女儿色盲

35．若子女中两个男孩一个是色盲，女孩色觉都正常，则他们父母的色觉为 [

] A．父亲色盲母亲正常 B．父亲色盲母亲为携带者 C．父亲正常母亲色盲 D．父亲正常母亲为携带者

36．若一对夫妇有两个儿子，一个女儿，其中一个儿子色觉正常，另一个儿子和女儿色盲。则这对夫妇的基因型可能为 [

] A．XBY、XBXB B．XBY、XBXb C．XbY、XbXb D．XbY、XBXb

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37．血友病基因（h）与它的等位基因（H）位于X染色体上，则血友病的发病特点是 [

] A．患者全部是女性

B．患者中一半男性一半女性 C．男性患者多于女性

D．女性患者多于男性

38．我国婚姻法规定，禁止近亲结婚，其理论依据是 [

] A．近亲结婚增加后代患遗传病的机会 B．近亲结婚后代都患遗传病 C．近亲结婚不道德 D．近亲结婚后代成活率低

39．一个受精卵发育成男孩还是女孩主要决定于 [

] A．父母双方提供的配子

B．父方提供的配子 C．母方提供的配子

D．环境因素 40．人的性染色体 [

] A．只存在于体细胞中

B．只存在于性细胞中 C．只存在于性原细胞中

D．存在于以上三者中

41．遗传方式与性别决定相联系的基因一定位于 [

] A．性染色体上

B．常染色体上 C．X染色体上

D．Y染色体上

42．社会调查中发现，色盲患者总是女性比男性少，原因是

[

] A．男性对色盲病缺乏免疫力 B．色盲基因在Y染色体上

C．色盲基因是X染色体上隐性基因，女性必须隐性纯合才患病 D．色盲基因是X染色体上显性基因

43．一对表现型正常的夫妇，生下一个患遗传病的男孩，该遗传病一定不可能是 [

] A．常染色体遗传

B．显性遗传 C．伴性遗传

D．隐性遗传

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44．血友病受隐性基因控制并位于X染色体上，正常情况下，下列哪种传递方式不存在 [

] A．母亲把致病基因传给女儿

B．母亲把致病基因传给儿子 C．父亲把致病基因传给女儿

D．父亲把致病基因传给儿子

45．某男孩是色盲，他的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母色觉都正常。这个男孩的色盲基因是通过下列哪条途径传来的 [

] A．祖母→父亲→男孩

B．祖父→父亲→男孩 C．外祖母→母亲→男孩

D．外祖父→母亲→男孩

二、简答题

1．孟德尔在研究生物遗传中获得成功的主要原因是：（1）选用______作实验材料。

（2）在研究______的遗传性状时，先针对__________________的传递情况进行研究，再对_______在一起的传递情况进行研究。

（3）用______方法对实验结果进行分析。

2．在杂种后代中，显现出同一性状不同表现类型的现象在遗传学上称为______现象。3．具有两对相对性状的纯合体杂交，按照基因的自由组合规律，F2出现的性状中：（1）能稳定遗传的个体占总数的______。（2）与F1性状不同的个体占总数的______。

4．生物的性别主要由______来控制。生物界中比较普遍存在的性别决定类型有______型和______型。果蝇、人和多种高等动物的性别决定类型是______型。

5．鸡的短脚对正常脚为显性，分别由等位基因B和b控制，在这对相对性状的遗传实验中，得到下列结果：

①短脚鸡×短脚鸡→2972只短脚鸡：955只正常鸡 ②短脚鸡×正常鸡→1676只正常鸡：1661只正常鸡分析上述结果，并回答下列问题：

（1）第①组两个亲本的基因型是______和______，子代中短脚鸡的基因型是_________，正常鸡的基因型是________。

（2）第②组两个亲本的基因型是______和______，子代中短脚鸡的基因型是____________，正常鸡的基因型是________。

（3）第②组遗传实验相当于孟德尔遗传实验过程中的______实验，此实验的目的是为了_____________。6．丹麦人中蓝色眼睛的人居多，也有人是褐色眼睛。设控制蓝眼和褐眼这对相对性状的基因为A和a。现将眼色的社会调查情况列表如下：（1）这对相对性状中______是显性性状。

（2）每组亲本的基因型是：①_______，②_________，③_________。

7．玉米幼苗绿色G对白色g为显性。用杂合体自交产生的种子做实验：将400粒种子播种在黑暗处，另400粒种子播种在有光处。数日后，种子萌发成幼苗，结果统计如下表：请按表回答下列问题：

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（1）所得种子的基因型及比值是________。

（2）所得幼苗的表现型及比值理论上是______，而实际是____________。（3）所得种子中，纯合体占______。（4）叶绿体形成的主要环境因素是______。

（5）从实验得出的结论是：生物的性状受______控制，同时又受____________的影响。

8．豌豆的黄色（Y）对绿色（y）为显性，圆粒（R）对皱粒（r）为显性。某豌豆的基因型如右图所示，请根据图回答下列问题：（1）该豌豆的表现型是______。

（2）该豌豆的细胞内有______对等位基因。

（3）该豌豆是由基因型为______和_______的配子结合发育而来的。（4）图中有______对基因位于______对同源染色体上。

（5）该豌豆自交，其后代的基因型及比例是__________，后代的表现型及比例是_________，出现这些表现型的现象在遗传学上称为______________。

9．右图是某家族遗传病系谱图，设控制相对性状的等位基因为A、a，请根据图回答下列问题：（1）该病的致病基因是位于______染色体上的____________基因。

（2）Ⅱ5Ⅲ10的基因型分别是______和______。Ⅲ9的基因型可能为____________，她是杂合体的机率是________。

（3）Ⅲ8和Ⅲ9属于______结婚，他们的子女中患此病的概率是______。

（4）若Ⅲ8与另一家族中纯合正常的女性婚配，则后代中患此病的概率为____________。

（5）从（3）、（4）小题可知______婚配所生子女患______性遗传病的机率较高，其原因是：___________________________。

10．黄色圆粒豌豆与绿色圆粒豌豆杂交，对其子代的表现型按每对相对性状进行分析和统计，其结果如下图所示：

（1）子代中黄色与绿色的比例为______，圆粒与皱粒的比例为______。（2）亲本中黄色圆粒的基因型为______，绿色圆粒的基因型为______。

（3）杂交后代的表现型分别为________，各表现型在总数中所占的比例分别是_______________。（4）杂交后代中能稳定遗传的占总数的______，它们的表现型分别是_____________。

11．牵牛花的花色由一对等位基因R和r控制，叶的形吠由另一对等位基因W和w控制，这两对相对性状是自由组合的。下表是三组不同亲本杂交的结果：

（1）根据第______个组合能判断出花色中______是显性，叶形中______是显性。理由是______________________。

（2）各个组合中两个亲本的基因型是：①________，②____________，③_________。

（3）让第③个组合的后代红色阔叶自交，所产生的下一代的表现型及比值是_________________________。12．人的正常色觉（B）对红绿色盲（b）为显性，是伴性遗传，人的褐眼（A）对蓝眼（a）为显性，是常染色体遗传。有一个蓝眼色觉正常的女子与一个褐眼色觉正常的男子婚配，生了一个蓝眼色盲的男孩。这对夫妇中：

（1）男子的基因型是______。（2）女子的基因型是______。

（3）他们的子女中出现蓝眼色盲男孩的概率是______。

遗传和变异典型例题解析篇6

遗传和变异典型例题解析

遗传和变异是高中牛物教材中的重点和难点.特别是分子生物学和以基因丁程为核心的生物科学技术更是高考的.热点和牛物命题取材的重要素材.所以做好本专题的复习显得尤为重要.“遗传的基本规律”和“伴性遗传”是位于常染色体上和性染色体上的基因在生物体产生有性生殖细胞(减数分裂)时所发生的规律,在学习过程中我们要理解等位基因的概念,基因型、表现型及二者的天系,知道三个基本规律的适用范围.

作者：张梅作者单位：三河二中,河北,三河,065200刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(22)分类号：Q3关键词：

生物的遗传和变异复习教案篇7

关键词：高中生物；遗传与变异；教学手段

新课程改革以后，生物中遗传与变异这一板块是最能发展学生观察能力、分析能力以及探究能力的。因为，遗传和变异是能够研究人类社会发展过程的最有力的手段，不仅如此，遗传与变异的研究在当今人口压力比较大的情况下是非常有必要的。但是，这门科学并不是通过肉眼观察就能够得出什么结论的。所以，高中生物教学应该突破传统思想的禁锢，用创新的现代化的高科技教学手段来进行这个学科的教学。

一、遗传与变异教学的现状分析

遗传与变异一直很难突破继续创新的原因是总以理论知识的教育为主，缺乏从真正的科学研究变化中理解这个变异过程。学生一直从教师的讲解中来定义“什么是遗传”。受教育方式的影响，使得生物对于学生来说仅仅是在高考中取得分数的一个工具。这就是对于遗传与变异教学具体现状的分析。

二、创新后的教学手段

在此阶段，高中生物的教学最缺乏的就是创新的教学手段。因此，教学手段的创新其根本的目的就是要求学生自主动手去挖掘，去研究。让学生在没有教师的帮助之下，自己动手完成“DNA的粗提取与鉴定”这个实验。让学生亲身感受这个DNA分离的过程。同时，现阶段的生物教学还能够利用现代化的教学工具，如多媒体等辅助教学工具，通过这些工具来将一些很难通过设备来观察到的一些DNA螺旋呈现在学生的眼前，给学生对于这些抽象结构定格一个准确的印象。

总之，对于高中生物遗传与变异这一章节的教学，教师一定要对教学方式进行不断的思考，并且不断的进行改革，才会高效地培养优秀的一代又一代的研究人类发展变异过程的人才。让生物对于高中生来说不仅仅是在高考中得分的一個工具，相反是让更多的学生有兴趣去继续研究人类以及万物发展过程中的遗传与变异，所以，提升高中生物课堂教学效率是新时代每一个教师义不容辞的责任。

参考文献：

杨秀军.探析语文课堂教学效率提升之道[J].语文学刊，2011（06）.

（作者单位湖北省公安县第三中学）

生物的变异教案篇8

官路镇初级中学

冯伟

一、教学目标知识目标

1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2.探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化;能力目标

通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律;情感目标

让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题

二、教学重点

1.变异在生物界中普遍存在;2.理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生

三、教学难点

1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在;2.对实验数据的分析及总结规律;

四、解决重难点的途径

1.通过布置让每两个学生去寻找两个一模一样苹果,并在课上进行比较交流的活动,使学生在寻找和比较过程中进一步认识到变异的普遍性。

2.通过“模拟遗传物质的传递的游戏”,使学生明白遗传物质在亲子代间传递过程中,发生变异的原因。

五、教学过程

师:导入:[出示幻灯片:有显着遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系? 生:有亲戚关系。一家人吧? 师:为什么你们会认为他们是一家人呢? 生:因为长得像。男孩和爸爸像。女孩和妈妈像。

师:对了,这就是我的一家人,向大家介绍一下:爸爸、妈妈和弟弟。这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为…..生:遗传。

师:我和妈妈是一模一样吗?我和弟弟呢? 师:这种不同我们在生物学上称为…… 生:变异。

师:[幻灯:遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。同学们掌握的不错。遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。继续回顾,遗传物质是通过什么途径传递给子代的?父方和母方各占多少? 生:生殖细胞。子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。

师:遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢?今天我们就来探讨这个问题。[板书课题:第五节生物的变异]我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢? 生:遗传物质。

师:那我们就先来探究:遗传物质在亲子代之间是否产生了差异?产生了什么样的差异?[幻灯:探究题目]生物的变异和其他生物问题一样,是一个很复杂的问题。要受到许多条件的影响,所以在研究过程中会有许多干扰。在科学研究方法中,有一种方法可以将复杂的问题简单化,从而找到事物的基本规律。这就是给所研究的问题创设一个理想环境,排除无关条件的影响。我们称之为:创设理想条件。今天这个实验中,我们就得创设一个理想条件之后,才能够进行研究。下面我介绍一下实验的过程。[幻灯:实验原理,过程。见后面《遗传物质模拟实验》

生:[在老师的引导下共同进行实验,小组讨论问题] 师:通过刚才的实验,观察实验数据,各组发现了哪些规律? 生:亲代的遗传物质越往后传,后面子代所得到得越少。生:每一代的配偶传给下一代的遗传物质数量都是20。

生:我觉得配偶的遗传物质不可能只有一种颜色,它也应该是由多种颜色组成的。

师:很好,你发现了一个很关键的问题。之所以配偶颜色一样,是我们设的理想条件之一。其实,它也应该是多种遗传物质组成。

生:越到后来,子代之间的遗传物质的差异越大。师:从哪里能看出来? 生:颜色越来越多了,颜色分配不一样。师:为什么颜色会越来越多? 生:不断有亲代的新的遗传物质加入。

师:可见遗传物质都是从祖辈上一代代传递下来,而不是自己制造的。生:每一代个体所具有的遗传物质数量都是相同的。师:为什么? 生:这样才能保证稳定遗传。师:可是还有变异。

生:所以变异是在遗传中发生的。

师:刚才我们的实验过程是在一个理想条件下,没有任何外界影响的封闭条件下进行的,可见在遗传过程中,由于遗传物质的重组,产生了变异现象。抛去理想条件,在自然界中,这个过程还会受到什么影响吗? 生:会。比如说以前我们学过,青蛙受到除草剂的影响,会生出阴阳蛙。生:孕妇怀孕的时候不能受到射线的辐射,否则会产出畸形的胎儿。师:为什么会出现这些情况呢? 生:这些物质改变了遗传物质。

师:由此我们可以发现,变异的产生有两个因素:一是遗传物质发生重组;一是遗传物质发生了突变。那么,如果遗传物质在亲代和子代之间或是子代和子代之间没有任何差异,变异是否还能够发生呢? 生:[疑惑,议论,拿不准。意见不同] 师:课前老师布置的任务,让同学们去找两个一模一样的苹果,同学们任务完成的怎么样呀? 生:没找到,不可能有。

师:怎么会呢?我们以前学过,现在怎么繁殖优良品种的水果? 生:嫁接。

师:嫁接的过程中遗传物质是否改变了呢? 生:没有。

师:也就是说,现在同一品种的苹果的遗传物质都是相同的。找到两个一模一样的苹果应该很容易呀? 生:那也不一定。就算长在一棵树上,还有的能晒着太阳,就会红一些,有的晒不着,就会浅。有的得到的营养多,就大;得营养少的就小。还有环境的影响呢。

师:哦。看来真的是难为大家了。是每个人找的苹果都不一样吗? 生:是。

师:这种现象是不是变异呢? 生:当然是。性状发生改变了嘛。

师:对。那么同学还能举出几个遗传物质相同但还发生变异的例子吗? 生:同卵双胞胎的遗传物质一样,但是他们有差别。比如说指纹就不一样。

生:同一棵树上的叶片的遗传物质一样,但是不可能找出两片完全一样的叶片。师:我们总结一下,引起生物发生变异的因素有哪些? 生:遗传物质改变会引起变异;生活环境不同会引起变异。就两个。师:同意吗? 生:同意。

师:同学总结的很好,言简意赅。下面我们看一张图片[幻灯:有字苹果]。请问我们把苹果核种下去之后,会长出什么样的苹果来? 生:还是和它差不多,但是没有字。师:为什么和它差不多? 生:因为遗传物质遗传下去了。师:那为什么字没了呢? 生:字是人工后来做上去的,没有改变遗传物质,所以不能遗传下去。师:可见有些变异能够遗传,有些变异不能遗传。[幻灯:可遗传变异和不可遗传变异]二者最根本的差异在哪? 生:遗传物质改变了的变异可以遗传,遗传物质没有改变的变异不可以遗传。

师:总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。[幻灯:判断下列变异能否遗传,为什么] 生:讨论,回答。

师:正是因为有了变异,生物才会如此地多姿多彩,我们也可以从丰富的生物世界中选择人类所需,加以培育,并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问,在这个工作中,我们利用的是哪一种变异呢? 生:可遗传变异。

师:对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢?下节课我们就来探讨这个问题。

师:通过本节课的学习,同学们对于变异有了哪些新的认识?请同学在笔记本上列出要点。然后我们一起来交流一下。

生:[交流,探讨]生物的变异由两种因素引起。附: 遗传模拟游戏

游戏原理:子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。

实验方法:设置一个理想状态下的遗传物质传递过程,即亲代的遗传物质和子代配偶的遗传物质相同,来观察在传递过程中遗传物质的变化。

游戏过程: 1.学生分成6组,每组7个人。

2.用不同颜色的豆粒代表不同个体的遗传物质。

3.每组七个培养皿,分别盛放40个红色豆(亲代),40个黄色豆(亲代),40粒蓝色豆(第一代配偶),40粒紫色豆(第二代配偶)。空3个(分别标明第一代,第二代,第三代)。

【生物的遗传和变异复习教案】推荐阅读：

《生物的遗传现象》教案09-09