传染病和免疫复习生物

传染病和免疫复习生物（共6篇）

传染病和免疫复习生物 篇1

第八单元

健康地生活

第一章

传染病和免疫

本章综合解说

本章内容概览

预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面。在人类的众多疾病中，传染病是人类健康的一大杀手，特别是某些传染病至今还不能被有效地控制，从而给人们的身体健康造成很大的危害。本章教材主要介绍了传染病和免疫的基础知识。学习传染病时，首先根据具体实例认识传染病及其特点，然后通过分析具体的传染病实例认识传染病流行的三个基本环节，并针对传染病流行的基本环节，制订出预防传染病的三大措施（控制传染源、切断传播途径和保护易感人群）。另外，通过实地调查当地常见的几种传染病，可以提高我们对传染病的认识。学习免疫时，首先讲述了人体的三道防线，这三道防线又分为特异性免疫与非特异性免疫；然后比较系统地阐明了免疫的功能和计划免疫，使我们对免疫有了一定的理解；最后又介绍了严重威胁人类健康的一种传染病——艾滋病。这有利于我们更为全面地认识传染病，养成良好的生活习惯，健康地生活。

重点难点提示

重点：

1．传染病的病因、传播途径和预防措施。

2．人体的三道防线组成及功能。

3．免疫的概念及功能。

4．计划免疫与艾滋病。

难点

1．如何防治传染病，说出常见传染病的预防措施。

2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

3．特异性免疫与非特异性免疫的区别。

4．抗原与抗体之间的关系。

本章学法点津

传染病是一类常见的疾病，它给人们的身体、心理都造成了很大的伤害，所以应充分了解其特点。对于传染病的特点、流行的三个基本环节和预防措施，可结合一些常见传染病以加深理解。因此，在学习时不应只局限于教材，而是要亲自去调查、了解常见传染病的流行环节和如何预防不同的传染病。学习人体的三道防线以及免疫的功能时，可结合教材的插图帮助理解；通过比较免疫的最初含义和现在的认识，认识免疫的概念；结合平时进行的预防接种，认识计划免疫。在学习过程中，要密切与生活实践相结合，通过实践，理解、巩固所学知识。

第一节

传染病及其预防

教材预习全解

趣味情景导入

埃博拉病毒（图8-1-1-1）是一种十分罕见的病毒，1976年在苏丹南部和刚果（金）的埃博拉河地区被发现，它是能引起人类和灵长类动物产生埃博拉出血热的烈性传染病病毒。2014年，埃博拉病毒再次暴发，肆虐西非国家几内亚、利比里亚、塞拉利昂，而且蔓延速度惊人。

为什么埃博拉病毒能这么疯狂地传播？人们应该采取什么措施进行预防呢？

图8-1-1-1

学习目标导航

1．说明传染病的病因、传播途径和预防措施。

2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

3．调查当地常见的几种传染病。

4．关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，选择卫生、安全的生活方式。

相关知识链接

1．细菌和真菌中的某些种类寄生在动物体表或体内，并从所寄生的个体内吸收营养物质，从而导致动物生病。病毒在生物圈分布广泛，营寄生生活，给人类、饲养动物、栽培植物带来极大的危害。人们一方面设法治疗和预防病毒性疾病，一方面利用病毒为人类造福，一些病毒类疾病可采用接种疫苗的方式防治。

2．痰是气管内黏膜分泌的黏液以及外来的灰尘、细菌等形成的。痰中含有大量的病菌等病原体。呼吸系统的传染病（如流行性感冒、肺结核、肺炎）的病原体，都可以通过痰液进行传播。因此，我们要养成不随地吐痰的习惯。

教材内容全解

想一想，议一议

（见教材第72页）

疾病

名称

流行性

感冒

麻

疹

水

痘

肺结

核

近

视

病毒

性结

膜炎

贫

血

龋

齿

蛔虫

病

是否患

过此病

根据实际情况作答

是否是

传染病

是

是

是

是

否

是

否

是

是

能够传染的疾病具有使人致病的病毒或细菌等；如何预防传染病？

知识点一

什么是传染病？

1．传染病

（1）概念：传染病是指由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

（2）特点：传染性和流行性。

拓展

①非传染病和传染病的区别

a．非传染病是由患者自身的组织、器官等结构发生异常变化引起的疾病，不具有传染性和流行性的特点。

b．传染病是由病原体引起的、具有传染性和流行性的一类疾病。区分传染病和非传染病的关键是看是不是由病原体引起的，能否在人与人之间或人与动物之间传播，具备以上两点便是传染病，不具备便是非传染病。

②传染病的传播还具有地方性和季节性的特点

a．有的传染病受地理条件、气温变化的影响，常局限在一定的地理范围内发生，如虫媒传染病。

b．有的传染病的发病率在一年内呈季节性升高。这些传染病与温度、湿度的变化有关，如流感在冬、春季节多发。

2．教材第73页“插图”全解（图8-1

常见的几种病原体）

（1）结核杆菌：属于细菌，能引起结核病，主要通过呼吸道传播，可侵染全身各器官，以肺结核最常见，可通过接种卡介苗进行预防。

（2）艾滋病病毒：属于病毒，又称为人类免疫缺陷病毒（HIV），艾滋病病毒可引起艾滋病，艾滋病可以通过静脉注射毒品、不安全性行为、输入含HIV的血液或血液制品传播，已感染HIV的妇女通过分娩、哺乳等也能传给婴儿。能造成人类免疫系统的缺陷，破坏人体的免疫能力。

（3）蛔虫卵和蛔虫：蛔虫属于寄生虫，能使人类患蛔虫病。蛔虫属于无脊椎动物中的线形动物，寄生在人体的肠道内，对人体危害很大。蛔虫病主要以口吞入受虫卵污染的食物的方式通过消化道进行传播。预防蛔虫病，主要是普治病人，杜绝感染来源；搞好粪便管理；讲究个人卫生，防止虫卵进入口中。

拓展

根据传播途径的不同，可将传染病分为以下几类：

种类

主要传播途径

举例

呼吸道传染病

空气、飞沫

流感、肺结核

消化道传染病

饮水、食物

蛔虫病、细菌性痢疾

血液传染病

吸血的节肢动物等

乙型脑炎、症疾

体表传染病

接触

狂犬病、破伤风

例1

（2015·浙江湖州）下列疾病中，属于传染病的是（）

A．恶性肿瘤

B．糖尿病

C．艾滋病

D．白化病

【答案】C

【解析】传染病是指由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人或人与动物之间传播的疾病。各选项中，艾滋病属于传染病。

知识点二

传染病流行的基本环节

1．教材第73页“资料分析”全解

（1）流行性感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。

①病原体：流感病毒，主要存在于流感患者的鼻涕、唾液和痰液中。

②传播：当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫。飞沫悬浮在空气中，周围的人吸入这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。

③感染者：接触过流感患者的人，都可能传染上流感。与青壮年相比，老人、小孩更容易患流感。

（2）甲肝（即甲型病毒性肝炎）是一种以肝脏炎症病变为主的传染病，对人体的危害很大。

①病原体：甲型肝炎病毒。

②传播：可以通过患者的食具等传播。

③预防：为了防止肝炎的传播，肝炎患者用的碗筷要同家人的分开；饭馆的餐具要严格消毒等。同时，在生活中注意饮食卫生，也有利于预防一些传染病的传播。

讨论

（见教材第74页）

1．流行性感冒的传播途径主要是飞沫、空气传播。当流感病人咳嗽或打喷嚏时，会将大量的含有流感病毒的飞沫散布于空气中，周围的人吸入这些带有飞沫的空气后就有可能患流感。因此，咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更易患流感。

2．将甲肝患者用的碗筷同家人的分开，目的是将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的甲肝病毒与健康人隔离开，这样可以避免健康人感染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，这样做可以将餐具上的细菌和病毒杀死，避免顾客染上传染病。

3．传染病在人群中流行，要经过传染源、传播途径和易感人群三个环节。

2．传染病流行的三个环节（图8-1-1-2）（重点）

科学家通过研究发现，传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。

图8-1-1-2

（1）传染源：指能够散播病原体的人或动物。病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物和分泌物或生物媒介（如蚊、蝇、虱等），直接或间接地传播给健康人。如携带H5N1型禽流感病毒的鸡是人禽流感的传染源。

（2）传播途径：指病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径。病原体传播的主要途径有空气传播、水传播、饮食传播、接触传播、生物媒介传播等。如西尼罗热就是由蚊虫叮咬传播的。

（3）易感人群：指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。例如，婴幼儿是手足口病的易感人群。

例2

图8-1-1-3为蚊子吸食了甲的血液后，又吸食乙的血液，甲的血液中含有流行性乙型脑炎病毒，乙被蚊子叮咬后患上了流行性乙型脑炎。

图8-1-1-3

（1）在此过程中，传染源和传播途径分别是（）

A．流行性乙型脑炎病毒和蚊子

B．甲和流行性乙型脑炎病毒

C．甲和蚊子

D．蚊子和乙

（2）乙在患乙型脑炎前后的身份分别属于（）

A．易感者、传染源

B．传播途径、易感者

C．传染源、传播途径

D．易感者、传播途径

【答案】（1）C（2）A

【解析】（1）传染源是指能够散播病原体的人或动物，而传播途径是指病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径。本题中，传染源为患了流行性乙型脑炎的甲，而蚊子属于传播途径。（2）在蚊子没有将病毒传给乙之前，乙对乙型脑炎没有免疫力，故乙属于乙型脑炎传染病的易感者；在被蚊子传播了病毒后，乙患了乙型脑炎，并且可以向外散播病原体，乙这时就由易感者变成了传染源。

知识点三

传染病的预防措施

1．预防传染病的一般措施（重点难点）

传染病必须同时具备三个基本环节才能流行起来，缺少任何一个环节，传染病就不能流行。因此，切断三个环节中的任何一个环节，均可预防传染病。针对传染病流行的三个基本环节，预防传染病的一般措施也可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。

（1）控制传染源：不少传染病在开始发病以前就已经具有了传染性，当发病初期表现出症状的时候，传染性最强。因此，对传染病病人要尽可能做到早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗，防止传染病的蔓延。患传染病的动物也是传染源，也要及时地处理。控制传染源是预防传染病的一项重要措施。

（2）切断传播途径：切断传播途径的方法主要是讲究个人卫生和环境卫生，消灭传播疾病的媒介生物，进行一些必要的消毒工作等。这样可以使病原体丧失感染健康人的机会。

（3）保护易感人群：在传染病流行期间应该注意保护易感人群，不要让易感人群与传染源接触，并且进行预防接种，提高易感人群的抵抗力。对易感人群来说，应该积极进行体育运动，锻炼身体，增强抗病能力。

2．教材第75页“插图”全解（图8-3

传染病预防措施举例）

在图中属于控制传染源的是右中图示所采取的措施：在疫病的防疫期，对可能带有病原体的动物或产品进行消毒或焚毁处理、对相关物品和运输工具进行消毒处理，可以有效控制疾病的蔓延。

属于切断传播途径的是左上、左中和右下图示所采取的措施。左上：在流感流行的时候戴口罩出门，可以减少空气中的病原体感染人的机会，有效地切断病原体的传播途径；左中：良好的个人卫生习惯可以降低感染和传播疾病的风险，肥皂虽然不能完全杀灭病原体，但用肥皂洗手可以减少皮肤上的病菌数量，从而降低病原体对人体的感染几率，有效阻止病原体的传播；右下：良好的环境卫生设施、污水处理、饮用水消毒等可从根本上消除通过饮用水传播的疾病。

属于保护易感人群的是左下和右上图所示采取的措施。左下：接种疫苗可以使人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力，使易感人群远离传染病的威胁，是保护易感人群的有效措施；右上：体育锻炼可以强身健体，增强身体素质，提高免疫力，从而增强机体对疾病的防御能力。

点拨

正确区分三种预防措施

针对健康人采取的措施属于保护易感人群；针对患病的人或动物采取的措施属于控制传染源；其余的措施属于切断传播途径。

3．预防传染病要采取综合措施和重点措施相结合的方式（难点）

（1）具体要求：在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。

（2）举例：对麻疹和脊髓灰质炎，要以预防接种、保护易感人群为重点；对蛔虫病等消化道传染病，要以搞好个人和环境卫生、切断传播途径为重点；对性传播疾病，如由淋球菌引起的淋病，要以杜绝性滥交、切断传播途径为重点，同时要对患者进行及时治疗。

例3

（2015·江苏盐城）2015年尼泊尔发生强烈地震后，中国政府派出的防疫工作人员在灾区安置点喷洒消毒剂是为了（）

A．控制传染源

B．消灭病原体

C．保护易感人群

D．切断传播途径

【答案】D

【解析】传染病要想流行起来，必须具备三个环节：传染源、传播途径和易感人群。这三个环节必须同时具备，缺一不可。卫生防疫人员在灾区安置点喷洒了大量消毒液，目的是杀死空气中、病死的动植物遗体或其他附着物上的病原体，防止病菌通过环境中的生物或者空气媒介传播疾病，所以应属于切断传播途径。

知识点四

教材第77页“调查”全解（调查当地常见的几种传染病）

1．目的要求

（1）练习调查的基本方法。

（2）通过调查，了解当地常见传染病的基本情况。

2．方法步骤

（1）设计调查提纲。调查提纲应包括调查目的、调查途径、调查内容等。

（2）选择调查范围。可访问当地医学院校的老师、医院和防疫站的医务人员等；也可以从当地的报纸、刊物、书籍、电视节目，以及互联网等途径收集有关的资料。

（3）选择调查内容。可参考以下内容任选一项或多项：①当地常见传染病以及这种病在新中国成立前后和近年来的传播流行情况和原因；②以前未有过，近年来新出现的传染病的基本情况；③当地某种常见传染病的传染源、病原体、传播途径和易感人群；④当地传染病的预防措施；⑤人们对传染病患者及其家庭的看法和态度等。

（4）分组。4〜5人为一个调查小组，确定一人为组长。

（5）做好调查记录。根据设计好的调查提纲，边调查边记录，记录要全面、详细、实事求是，不能凭自己的好恶而取舍。

（6）写出调查报告。组长汇总小组成员的调查记录，写出调查报告。调查报告应写明调查人、调查时间、被调查人或资料来源、调查提纲、调查结果、分析和建议等内容。

（7）汇报和交流。在班级内展示小组的调查报告，相互交流、讨论学习。

3．注意事项

在没有老师带领和未采取防护措施的情况下，学生不得擅自前往传染病医院、病人家庭等处进行调查，以免染上传染病。

讨论

（见教材第77页）

1．根据实际情况回答。

2．提示：根据各小组的调查结果进行汇总，总结当地常见的传染病，分析传染病流行的原因，讨论采取什么样的措施可预防这些传染病的流行。

3．传染病患者应尽量避免与家人（或他人）接触，尽量不要外出，所居住的场所要经常消毒、通风，使用的生活用品和餐具要经过严格的消毒，最好到专业的传染病医院去接受治疗等。

4．应该关心和帮助传染病患者和他的家人，不要歧视和孤立他们，与他们和谐相处，给他们精神上和心理上的支持，帮助他们树立战胜疾病的信心和勇气。

典型例题剖析

题型一

传染病的概念和特点

例1

下列关于传染病的说法中，错误的是（）

A．传染病具有传染性、流行性的特点

B．引起传染病的病原体有细菌、病毒、寄生虫等

C．艾滋病和乙型肝炎都属于传染病

D．传染病在人与人之间或动物与动物之间传播，不能在人与动物之间传播

【答案】D

【解析】传染病是由病原体引起的、能在人与人或人与动物之间传播的疾病，具有流行性和传染性的特点。引起传染病的病原体主要有细菌、病毒、寄生虫等。艾滋病和乙型肝炎都是由病原体（病毒）引起的传染病。

题型二

传染病流行的基本环节

例2

埃博拉病毒是能引起人类和灵长类动物患埃博拉出血热的烈性传染病病毒。2014年，埃博拉病毒肆虐西非国家几内亚、利比里亚、塞拉利昂，而且蔓延速度惊人。根据目前的调查，埃博拉病毒很可能是通过与动物接触而传染给人的。直接接触感染了埃博拉病毒的人或动物的血、尿、体液、排泄物等就有可能被埃博拉病毒感染。那么，健康人、埃博拉出血热、患者、患者的体液、埃博拉病毒分别属于（）

①传染源

②病原体

③传播途径

④传染病

⑤易感人群

A．⑤④③①②

B．⑤②③④①

C．①⑤④③②

D．⑤④①③②

【答案】D

【解析】健康人对埃博拉病毒没有免疫力，容易被感染，属于易感人群；埃博拉出血热是由埃博拉病毒引起的传染病；患者能够散播埃博拉病毒，属于传染源；健康人接触了患者的体液可能感染埃博拉病毒，因此病人的体液属于传播途径；埃博拉病毒属于该传染病的病原体。

题型三

预防传染病的措施

例3

（2016·山东日照）艾滋病被称为“人类的杀手”，它由艾滋病病毒引起并主要通过血液进行传播，至今人类还没有找到根治该病的办法。从理论上讲，研制疫苗并进行预防接种是根除该病的最好对策，该对策的作用在于（）

A．控制传染源

B．切断传播途径

C．保护易感者

D．探究病毒结构

【答案】C

【解析】研制疫苗并进行预防接种，可以使人体在不发病的情况下产生抗体，使其具备抗病能力。所以研制疫苗并进行预防接种是根除该病的最好对策，该对策的目的是保护易感者。

知识能力提升

重点内容总结

易误易混警示

混淆病原体、传染源和媒介生物

病原体、传染源和媒介生物都是生物，区分三者主要看属于哪类生物。

（1）病原体主要是细菌、病毒、寄生虫等，它们能使人或动物患传染病。

（2）传染源是人或动物。传染源具有三个特征：①患传染病；②携带病原体；③能够散播病原体。

（3）媒介生物只携带和传播病原体而不患传染病，它们属于传播途径。例如，西尼罗热是由西尼罗热病毒感染引起的急性传染病，因蚊虫叮咬人畜而传播，患有西尼罗热的人或动物属于传染源，西尼罗热病毒是病原体，而蚊虫就是媒介生物。

例

接种疫苗属于预防传染病的哪项措施？（）

A．控制传染源

B．切断传播途径

C．保护易感人群

D．增进健康

【答案】C

【解析】接种的疫苗是由病原体制成的，只不过经过处理之后，其毒性减少或失去了活性，但依然是病原体；接种疫苗后，人体会产生抵抗该病原体的能力，从而避免传染病的感染，因此接种疫苗属于预防传染病流行环节中的保护易感人群。

综合提升训练

1．（2015·四川广元）下列疾病中，不属于传染病的是（）

A．蛔虫病

B．流行性感冒

C．糖尿病

D．淋病

【答案】C

【解析】传染病是由病原体引起的、能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病，具有传染性和流行性。糖尿病不属于传染病。

2．（典型例题剖析例3变式）（四川乐山）预防传染病的措施包括三个方面：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。下列不属于切断传播途径措施的是（）

A．洁身自好和避免输入含艾滋病病毒的血液和血液制品，以预防艾滋病

B．对肝炎患者划分专门的活动区域并进行及时治疗

C．地震和洪灾发生后，在灾区及时喷洒消毒液

D．养成室内通风和饭前便后洗手的良好习惯

【答案】B

【解析】A、C、D项属于切断传播途径，B项属于控制传染源。

3．手足口病是一种由肠道病毒引起的传染性、出疹性疾病，多发生于5岁以下的婴幼儿，可引起发热和手、足、口腔等部位的皮疹、溃疡，个别患者可引起心肌炎、肺水肿等并发症，严重时可危及生命。下列关于防控手足口病的说法，正确的是（）

①手足口病可防、可控，但不可治，因此，做好防控工作十分重要

②养成讲卫生的习惯，做到饭前便后洗手、定期消毒，这样做是为了切断传播途径

③尽量少让孩子到拥挤的公共场所，这样做是为了保护易感人群

④学校做好晨检，发现疑似病人，做到早报告、早诊治、早隔离，这样做是为了控制传染源

⑤人类对手足口病有较强的抵抗力，因此，没必要采取防控措施

A．①②③

B．②③④

C．③④⑤

D．①③⑤

【答案】B

4．在接触被埃博拉病毒感染的患者时，医护人员需要穿着防护装备，这一措施属于（）

A．保护易感人群

B．控制传染源

C．切断传播途径

D．清除病原体

【答案】A

【解析】预防传染病的措施有控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。医护人员也是易感人群，对其采取的措施属于保护易感人群。

5．（四川自贡）传染病是由病原体引起的，下面各组生物中，都属于病原体的一组是（）

A．麻疹病毒和艾滋病病人

B．流感病毒和蚊虫

C．结核杆菌和蛔虫

D．血吸虫和患禽流感的鸡

【答案】C

【解析】麻疹病毒是病原体，艾滋病病人是传染源；流感病毒是病原体，蚊虫属于媒介生物；结核杆菌和蛔虫都属于病原体；血吸虫属于病原体，患禽流感的鸡属于传染源。

6．图8-1-1-4是某传染病流行的三个基本环节示意图。请据图回答：

图8-1-1-4

（1）写出此传染病流行的三个基本环节：A．______、B．

______、C．

______。

（2）据图推测，该传染病是通过______传播的，预防该传染病的有效措施是______（从传染病流行的三个基本环节分析）。

（3）下列预防传染病的措施，分别属于预防传染病流行的哪个基本环节？

①预防接种：______，②发现传染病患者早报告：______。

【答案】（1）传染源

传播途径

易感人群（2）空气、飞沫

通风、消毒等（3）保护易感人群

控制传染源

【解析】（1）由图可知，A可以散播病原体，属于传染源；B是病原体离开传染源到达健康人的途径，属于传播途径；C是对某种传染病缺乏免疫力的人，属于易感人群。（2）从图中的传播途径可以看出，该传染病是通过空气、飞沫传播的，因此有效的预防措施是及时通风、对环境进行消毒等。（3）预防接种属于预防传染病流行措施中的保护易感人群；发现传染病患者早报告属于控制传染源。

7．阅读以下材料，回答问题。

I．据报道：一种由吸血昆虫引发的致命疾病——查加斯病（也被称作美洲锥虫病）正从美洲向全球逐渐蔓延，因感染者在患病初期出现与患艾滋病相似的症状——很难被察觉且具有多年的潜伏期，所以有关专家也把它称为美洲国家面临的“新型艾滋病”威胁。

Ⅱ．此病通过一种名为锥蝽的吸血昆虫传播。锥蝽叮咬受害者后，一种“克氏锥虫”会进入人体血液循环中，最终进入心脏中生存繁殖。这种病像艾滋病一样，容易通过血液传播，还可能在妊娠和生育期间由母亲传播给孩子。

Ⅲ．在被感染后，患者首先进入急性期，急性期之后会进入一段无症状期，病情表面上会趋于缓和，再经过数年后，患者才会进入重症阶段，出现便秘、腹痛以及消化系统疾病等病症，器官逐渐衰弱，直到崩溃。如果尽早发现，感染者可以通过3个月的药物治疗痊愈。但由于其潜伏期长，加上药物昂贵，这种病几乎成了绝症。

（1）根据以上资料提供的信息，你认为这种疾病的病原体是______。

（2）度过急性期处于无症状期的人属于传染病流行过程的哪个环节？______。锥蝽又属于哪个环节？______。

（3）该病的传播途径有______、______、______等。

（4）从控制传染病的角度看，对感染者进行药物治疗属于______。

【答案】（1）克氏锥虫（2）传染源

传播途径（3）生物媒介传播

血液传播

母婴传播（4）控制传染源

【解析】（1）病原体是指能引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。根据资料Ⅱ可知，查加斯病是由克氏锥虫引起的，故该病的病原体是克氏锥虫。（2）度过急性期处于无症状期的人体内携带克氏锥虫，能通过血液传播、母婴传播等引起其他人患病，故属于传染源。锥蝽体内携带克氏锥虫，而且通过叮咬将其传播给人群，因此锥蝽是传播途径。（3）由资料Ⅱ可知，该病的传播途径有生物媒介传播、血液传播和母婴传播等。（4）对病人的及时诊断和治疗属于控制传染源。

教材练习解析

1．B

【解析】艾滋病病毒是病原体。

2．B

【解析】对患有人禽流感或怀疑携带人禽流感病毒的家禽进行焚毁处理，属于控制传染源。

3．C

【解析】流行性感冒的病原体可通过空气、飞沫等进入人体，引起人患病，其传播途径主要是空气和飞沫传播。

4．天花尽管已经被消灭，但还有可能“死灰复燃”。这是因为保存在实验室里的天花病毒，可能会由于战争等不可预测的因素而散布在空气、水和土壤中，进而进入人体，导致天花流行，等等。为了防止意外情况的出现，有关部门和机构应该将保存在实验室中的天花病毒定时或定期进行培养，并进行研究，以备将来一旦天花出现时，可以及时利用保存的天花病毒生产疫苗。

第二节

免疫与计划免疫

教材预习全解

趣味情景导入

相传三国时期，名医华佗（图8-1-2-1）在吴国行医时，发现一群人围着一位奄奄一息的病人大哭。走近一看才发现，病人背部生了个疥疮，疮口不断流脓淌水，病人全身发热，生命垂危。华佗让大家将泪水收集，用其清洗患者的疮口，并将泪液和几味中草药混在一起，贴敷在病人的患处。过了一段时间，这位生命垂危的病人竟奇迹般地恢复了健康。

生活中我们常发现动物在身体受伤时会不断用沾满唾液的舌头去舔伤口，不久伤口就愈合了。

那么，人的泪液和动物的唾液中含有哪种特殊的物质呢？

图8-1-2-1

学习目标导航

1．描述人体的免疫功能。

2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3．说明计划免疫的意义。

4．说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。

相关知识链接

1．人的气管、支气管等呼吸道黏膜上的纤毛，向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，经咳嗽排出，这就是痰。

2．当病菌侵入人体内时，血液中的白细胞能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。

3．传染病流行期间，可以给易感人群接种疫苗，使人体产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。

教材内容全解

想一想，议一议

（见教材第79页）

家养的狗等宠物要定期打预防针接种疫苗。接种狂犬病疫苗能预防狂犬病。这和人的健康密切相关，人一旦被没有接种狂犬病疫苗的狗咬伤，就有可能感染狂犬病。除了狂犬病疫苗，狗等宠物还可接种预防犬瘟、传染性肝炎、犬流行性感冒等传染病的疫苗。

知识点一

人体的三道防线

在人们生活的环境中，有大量的病原体，这些病原体一旦侵入人体，就有可能引起疾病，危害人的健康。人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。

1．教材第79页“资料分析”全解

（1）链球菌广泛存在于自然界和人、动物粪便及健康人鼻咽部，分致病性和非致病性两种。致病性链球菌引起的疾病主要有急性扁桃体炎、肺炎、急性肾小球肾炎等。有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，两小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了，说明皮肤具有杀灭病菌的能力。

（2）吞噬细胞是人体白细胞的一种，具有吞噬能力。当病菌侵入人体内时，吞噬细胞可透过毛细血管壁聚集到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭，从而使人体免受病菌感染，对人体有防御和保护作用。

（3）水痘是一种急性传染病，传染性很强。当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗或以前患过水痘而已经治愈的人会安然无恙，而没有接种过疫苗或没有出过水痘的人则容易患病，这说明接种了水痘疫苗或患过水痘而治愈后，体内会产生抵抗水痘病毒的特殊物质，当水痘病毒再次侵入人体时，就会被这种物质消灭，人就不会患水痘了。

讨论

（见教材第80页）

1．涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死。这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。

2．当人的身体虚弱而免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体。人体的血液、淋巴液等组织中以及胸腺、淋巴结和脾等器官中分布有吞噬细胞。

3．接种过水痘疫苗或出过水痘的人，体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。

2．第一道防线（重点）

（1）组成：皮肤和黏膜。

（2）功能：①阻挡：皮肤和黏膜能够阻挡大多数病原体侵入人体。皮肤由表皮和真皮组成。表皮最外面是角质层，细胞排列紧密，可以防止外界环境中的病菌、化学物质等的侵入（如图8-1-2-2甲所示）。

②杀菌：皮肤和黏膜的分泌物还有杀菌作用。

③清扫：呼吸道黏膜上的纤毛不断地摆动，可以清除异物，而它们的分泌物——黏液也可吸附细菌和脏物并将之排出体外（如图8-1-2-2乙所示）。

图8-1-2-2

旁栏思考题

（见教材第80页）

皮肤除了具有保护功能之外，还具有体温调节、感觉、分泌与排泄等功能。

3．第二道防线（重点）

（1）组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。

（2）功能：①溶解：溶菌酶广泛存在于人体泪液、唾液、血浆等液体中，能够破坏细菌的细胞壁，也可使病毒失活，因此具有抗菌、消炎、抗病毒等作用（如图8-1-2-3甲所示）。

图8-1-2-3

②吞噬：吞噬细胞广泛分布在血液和组织、器官（如淋巴结、脾脏、肝脏等）处，像“巡逻兵”一样，时刻监视着入侵人体的病原体。一旦发现有病原体侵入体内，吞噬细胞就会迅速地游向病原体并将其消灭，以达到保护身体的目的（如图8-1-2-3乙所示）。同时，吞噬细胞还可以吞噬自身衰老的细胞等，将其消化分解。

拓展

伤口的化脓现象

吞噬细胞能把侵入人体的细菌消灭在局部，不让它们扩散。例如，擦破的手指，如果处理得不干净，病原体会从破损的地方进入皮肤内，这时，吞噬细胞就会向伤口处聚集，消灭入侵的病原体。有时候伤口会出现化脓的现象，这些脓液就是吞噬细胞和细菌“战斗”后的产物，脓液中既有病原体和病原体被分解后的产物，也有吞噬细胞的“尸体”。

4．非特异性免疫（重点）

（1）概念：人体的第一和第二道防线是人类在进化过程中逐步建立起来的天然防御屏障，其特点是人生来就有，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫（又称先天性免疫）。

（2）特点：人人生来就有，具有非专一性和遗传性。

例1

如图8-1-2-4所示，属于保卫人体的第二道防线的是（）

图8-1-2-4

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

【答案】C

【解析】从题图中可以看出，①是人体皮肤的保护作用，②是人体呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用，③是体液中溶菌酶的杀菌作用，④是吞噬细胞的吞噬作用。皮肤和呼吸道黏膜属于保卫人体的第一道防线，体液中的杀菌物质和吞噬细胞属于保卫人体的第二道防线。

5．第三道防线（难点）

（1）组成：免疫器官和免疫细胞。

①免疫细胞：主要指淋巴细胞。淋巴细胞是白细胞的一种，它的主要功能是随时监视外来物的入侵，抵抗微生物和其他异物对机体的危害，以保证机体的正常生理活动。

②免疫器官：包括骨髓、胸腺、脾和淋巴结等。a．骨髓是免疫系统最重要的组成部分，它的主要任务就是生成白细胞和红细胞等；b．胸腺主要由淋巴细胞和上皮网状细胞构成，上皮网状细胞能分泌胸腺素，胸腺素有刺激淋巴组织生长的作用，并促使其生成具有免疫功能的淋巴细胞（新生儿的胸腺较成年人明显大，青春期以前生长到最大限度，以后随着年龄的增长而减小）；c．淋巴结主要是由淋巴细胞集合而成的结构，里面有能吞噬侵入人体的病菌的吞噬细胞；d．脾位于人体左上腹部，其含有的吞噬细胞能吞噬病菌，也能吞噬异物。

（2）抗体：当病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞，淋巴细胞可以产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，这种蛋白质叫做抗体。

（3）抗原：引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做抗原。

注意

抗原除了侵入人体的病原体外，还包括其他可能引起人体产生抗体的异物，如花粉、异种动物血清、异型红细胞等。

（4）作用机理：抗体与抗原的结合是特异性的，好似一把钥匙开一把锁。抗体与抗原的结合可以促进吞噬细胞的吞噬作用，将抗原清除；或使病原体失去致病性。当抗原被清除后，机体还将保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体时，机体会快速产生大量的相应抗体，再以同样的方式将抗原清除。

6．特异性免疫（重点）

（1）概念：第三道防线是人体在出生以后逐渐形成的后天防御屏障，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因而叫做特异性免疫（又称后天性免疫）。

（2）特点：人出生后，在与病原体作斗争的过程中逐渐形成的，具有专一性和不可遗传性。

（3）举例：没有得过天花的人，当天花病毒首次侵入机体后，会使人患天花。同时，淋巴细胞在天花病毒的刺激下，会产生抵抗天花病毒的抗体，在人体免疫能力和外界药物等的辅助治疗下，疾病痊愈，天花病毒被消灭，抗体存留在人体内（或机体保留了产生抗体的机能）。当再有天花病毒侵入人体时，人体内存在的抗体（或机体存在的产生大量抗体的机能）直接作用于天花病毒，从而消灭侵入机体的天花病毒，这个人就不会再得天花了。其过程如图8-1-2-5所示：

图8-1-2-5

点拨

人体通过这三道防线与病原体作斗争，防止疾病产生或使疾病痊愈，并且使人体获得免疫力。三道防线保卫自身的原理如图8-1-2-6所示：

图8-1-2-6

例2

（安徽淮北）下列属于特异性免疫的是（）

A．唾液或胃液中的溶菌酶杀灭病菌

B．皮肤阻挡致病细菌侵入人体

C．特定的抗体抵抗特定的抗原

D．吞噬细胞吞噬侵入人体的病菌

【答案】C

【解析】体液中的杀菌物质和吞噬细胞属于保卫人体的第二道防线，皮肤阻挡致病细菌侵入人体属于人体第一道防线的作用。人体的第一和第二道防线都是生来就有的，不针对某一特定的病原体起作用，而是对多种病原体都有防御作用，属于非特异性免疫。人体通过产生特定的抗体抵抗特定的抗原，属于保卫人体的第三道防线，只针对某一特定的病原体起作用，属于特异性免疫。

规律总结

人体防线有三道，组成功能都重要；

皮肤黏膜第一道，阻挡杀菌和清扫；

杀菌物质溶菌酶，专溶病菌细胞壁；

吞噬细胞专吞噬，它俩搭档第二道；

第三防线有免疫，包括器官和细胞；

胸腺脾脏淋巴结，淋巴细胞它们造；

淋巴细胞功能强，随时监视和抵挡。

知识点二

免疫的功能

1．免疫（重点）

（1）免疫最初的含义：在与疾病作斗争的过程中，人们发现患过天花或麻疹等传染病的人，由于产生了对这种疾病的抵抗力，因此很少再患这种疾病。基于这种认识，免疫最初的含义是指人体对病原体的抵抗力。但是，随着免疫科学的不断发展，人们对免疫的认识提高了。

（2）免疫的概念：免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入体内的抗原物质，及人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体的健康。

2．免疫的功能（重点）

免疫具有以下三个方面的重要功能（如图8-1-2-7所示）。

图8-1-2-7

（1）防御功能：抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。

（2）维持自身稳定：人体组织细胞时刻不停地进行新陈代谢，随时有大量新生细胞代替衰老和受损伤的细胞。免疫系统能及时地把衰老、死亡和损伤的细胞识别出来，并把它们从体内清除出去，从而保持人体的稳定。

（3）免疫监视：监视、识别和清除体内产生的异常细胞，防止肿瘤的发生。

3．免疫对人体的不利影响（难点）

（1）当人体的免疫功能失调时，会引发某些疾病当免疫系统防御功能过强时，进入人体内的某些食物和药物会引起过敏反应；当人体免疫系统维持自身稳定的功能过强时，会对正常的自身细胞进行攻击，如系统性红斑狼疮等；当免疫监视功能过弱时，可能发生肿瘤。

（2）器官移植的排斥反应

在进行器官移植时，免疫功能会把移植的器官视为“非己”成分，即抗原，患者的免疫系统会对异体器官产生不同程度的排斥，因此，必须寻找与患者身体相匹配的器官，还要长期使用免疫抑制药物。如肾衰竭患者进行肾脏移植时，不“匹配”的肾脏就不能移植给患者。

拓展

过敏反应

当人体抵抗抗原侵入的功能过强时，在过敏原的刺激下，就会发生过敏反应。如有的人吃了鱼、虾、蟹等食物后，会发生腹痛、腹泻、呕吐，或是皮肤奇痒难熬；有的人吸入花粉或尘土后，会出现鼻炎或哮喘；有的人注射青霉素后会发生休克（使用青霉素前一定要进行皮试）。严重的过敏反应还会导致死亡。发生过敏反应后，应先找出过敏原，然后再进行针对性的治疗，并且要尽量避免再次接触该过敏原，这是预防过敏反应发生的主要措施。

例3

下面关于免疫功能的叙述，不正确的是（）

A．清除体内衰老、死亡和损伤的细胞

B．抵抗抗原的入侵，防止疾病的产生

C．监视、识别和清除体内产生的异常细胞

D．免疫对人体有利无害

【答案】D

【解析】免疫具有三方面的重要功能：①抵抗抗原的入侵，防止疾病的产生；②清除体内衰老、死亡和损伤的细胞；③监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。免疫对人体防御疾病、维护健康具有重要的作用，但免疫并不总是对人体有益，当人体的免疫系统功能失调时，会对人体造成一定危害，如过敏反应等。

知识点三

计划免疫

1．疫苗

（1）概念：疫苗通常是用失活的或减毒的病原体制成的生物制品。

（2）原理：疫苗在免疫学上属于抗原，将它接种于人体后，可以使人体在不发病的情况下产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。

（3）使用方法：疫苗可经皮下注射、皮内注射及口服等方式接种到体内，可以使人体产生对相应病原体的抵抗力，防止传染病的发生。

2．计划免疫（重点）

（1）概念：根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。这种有计划地进行预防接种，简称为计划免疫。

（2）举例：刚出生的婴儿，通过接种卡介苗可以预防结核病；出生三个月的婴儿，通过接种百白破疫苗，可以预防百日咳、白喉和破伤风这三种疾病。

3．我国计划免疫的状况

我国自新中国成立初期，就开始了预防接种工作。现在，可免费接种的疫苗越来越多。

我国的卫生防疫部门根据我国传染病的发生、流行规律以及儿童的生长发育状况，制定了系统的计划免疫程序。婴儿刚一出生，医院就给接种卡介苗和乙肝疫苗。婴儿满月后，要到户口所在地（或居住地）指定的社区医院保健科办理接种登记，领取预防接种证，医生会按婴儿的月龄安排接种日期。

拓展

①疫苗能预防疾病的原因

疫苗能预防疾病是因为疫苗中的病原体已被杀死或减弱，不能使人得病，但仍具有抗原的特性，可以刺激人体的免疫系统产生抗体，抗体与相应的细菌、病毒或它们产生的毒素结合在一起后，使其失去致病能力。抗体产生得越多，预防效果就越好；抗体在体内维持时间越长，预防传染病的时间就越长。一种疫苗刺激人体产生的抗体只能和一种细菌、病毒或毒素结合，所以一种疫苗：只能对一种传染病起预防作用。

②一类疫苗和二类疫苗

一类疫苗是指政府免费向公民提供，公民应当依照卫生防疫部门制定的免疫程序接种的疫苗，如卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰质炎疫苗、百白破疫苗、麻风疫苗、流脑疫苗、乙脑疫苗、甲肝疫苗等；二类疫苗是指由公民自费并且自愿接种的其他疫苗，如流感疫苗、水痘疫苗、肺炎疫苗等。

4．意义

计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段，对于保护儿童的健康和生命，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要的意义。

例4

下列各项中属于计划免疫的是（）

A．儿童发烧时打退烧针

B．被生锈的铁钉扎伤后打破伤风抗毒素

C．婴幼儿口服脊髓灰质炎疫苗

D．患过麻疹的人不再患麻疹

【答案】C

【解析】计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给人群进行预防接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。选项中让婴幼儿口服脊髓灰质炎疫苗就是为了预防脊髓灰质炎而采取的有计划的免疫措施，属于计划免疫。

知识点四

艾滋病

1．艾滋病概述

艾滋病是一种免疫缺陷病，又称获得性免疫缺陷综合征（简称AIDS），是一种严重威胁人类健康的传染病。艾滋病的病原体是人类免疫缺陷病毒（简称HIV），主要存在于艾滋病患者和HIV携带者的血液、精液或乳汁、唾液、泪液和尿液中，HIV主要侵犯并瓦解人体的免疫系统，使人体不能抵御病原体，因此，机体易于感染各种疾病，后期常常发生恶性肿瘤，并长期消耗人体营养，以至全身衰竭而死亡。

2．艾滋病传播的三个基本环节（重点）

（1）传染源：艾滋病患者和HIV携带者，病毒存在于他们的血液、精液或乳汁、唾液、泪液和尿液中。

（2）传播途径：主要通过静脉注射毒品、不安全性行为而传播，也可以通过输入含HIV的血液和血液制品或使用未消毒的、艾滋病病人用过的注射器传播，已感染HIV的妇女可通过分娩、哺乳等传给胎儿或婴儿。与艾滋病患者的一般接触（如握手等），不会使人感染艾滋病。

（3）易感人群：艾滋病的易感人群是所有可能直接或间接接触到传染源的人。

3．艾滋病的预防（重点）

预防艾滋病可根据其传播的途径采取相应的措施：

（1）不使用未经检测的血液及血液制品；不静脉注射毒品。

（2）洁身自爱，保持单一的性伴侣。

（3）感染艾滋病病毒的妇女应避免怀孕。

4．正确对待艾滋病病人

世界卫生组织将每年的12月1日定为世界艾滋病日。在这一天，全世界关心艾滋病的人举办相关活动，宣传和普及预防艾滋病的知识，并呼吁关心和帮助艾滋病患者，不歧视和孤立艾滋病患者与HIV携带者，与他们和谐相处，给他们精神上和心理上的支持以及力所能及的帮助。

例5

（湖北天门）对于艾滋病病毒携带者或患者，我们应该采取的方法和态度是（）

①友好相处，不故意疏远

②厌恶、躲避、嗤之以鼻

③互相帮助，可以在一起锻炼，切忌碰破皮肤

④对他们进行隔离，视他们为洪水猛兽

A．①③

B．①④

C．②③

D．②④

【答案】A

【解析】人类免疫缺陷病毒主要存在于患者和HIV携带者的血液、精液或乳汁、唾液、泪液和尿液中，因此艾滋病的传播途径主要有不安全性行为、静脉注射毒品、母婴传播、输入含HIV的血液及血液制品等。交谈、握手、拥抱、礼节性亲吻、同吃同饮、共用厕所和浴室、共用办公室等日常生活接触不会感染艾滋病。艾滋病患者本身就具有很大的思想压力和自卑心理，我们不应歧视他们，要对他们宽容、理解、同情，并给予适当的帮助。与艾滋病患者接触时注意不要碰破皮肤，以免通过血液传染。

典型例题剖析

题型一

人体的三道防线及免疫的类型

例1

下列不属于人体免疫三道防线的是（）

A．吞噬细胞的吞噬作用

B．淋巴细胞产生抗体

C．皮肤的屏障作用

D．口服抗生素消灭体内的病原体

【答案】D

【解析】吞噬细胞的吞噬作用属于人体第二道防线的作用；淋巴细胞产生抗体属于人体第三道防线的作用；皮肤的屏障作用属于人体第一道防线的作用。口服抗生素是依赖药物对病原体起作用，不属于人体免疫的三道防线。

例2

（2015·四川内江）下列有关免疫的叙述，错误的是（）

A．有些免疫是人生来就有的B．免疫是人体的一种生理功能

C．免疫不能在人体出生后获得

D．种牛痘预防天花属于特异性免疫

【答案】C

【解析】有些免疫是在出生后获得的，这种免疫属于特异性免疫。生来就有的免疫属于非特异性免疫。

题型二

免疫及其对人体的作用

例3

（2016·山东威海）根据免疫的定义判断，下列属于抗原的是（）

①流感患者体内的流感病毒

②接种到健康人体内的乙肝疫苗

③自身免疫器官产生的免疫细胞

④移植到烧伤患者面部自己腿部的皮肤

A．①②

B．③④

C．①②④

D．①③④

【答案】A

【解析】①流感患者体内的流感病毒、②接种到健康人体内的乙肝疫苗，都会刺激淋巴细胞产生相应的抗体，因此都属于抗原；③自身免疫器官产生的免疫细胞、④移植到烧伤患者面部自己腿部的皮肤，都是自己身体的成分，一般不会引起免疫反应，都不属于抗原。因此，属于抗原的是①流感患者体内的流感病毒、②接种到健康人体内的乙肝疫苗。

例4

下列关于免疫功能的叙述，不正确的是（）

A．免疫使人体能够抵抗抗原的侵入，防止疾病的发生

B．人体内衰老、死亡和损伤的细胞也会被免疫系统清除

C．有的人注射青霉素后发生休克是免疫功能过弱而引发的过敏反应

D．艾滋病是由病毒侵入使人体免疫功能过弱引发的免疫缺陷病

【答案】C

【解析】免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，破坏和排斥进入机体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，维持人体健康。当人体免疫功能过强时，进入人体的某些食物和药物会引起过敏反应，有的人注射青霉素后发生休克是由免疫功能过强引起的。艾滋病是由人类免疫缺陷病毒引起的，人类免疫缺陷病毒侵犯并逐渐瓦解人体的免疫系统，使人体免疫功能逐渐减弱甚至丧失。

题型三

艾滋病

例5

HIV最初侵入人体时会迅速繁殖，人体免疫细胞在受到HIV攻击时也会迅速增多，并杀灭大多数HIV，但不能将其彻底消灭。HIV经过一段时间的潜伏繁殖，逐步侵袭人体的免疫系统（即人体抵抗各种外来感染的自然防卫系统），降低并最终破坏人体的免疫功能。图8-1-2-8表示HIV感染人体后，体液中HIV浓度和免疫细胞数量的变化过程，其中正确的是（）

图8-1-2-8

【答案】A

【解析】根据题意分析，当HIV最初侵入人体时，HIV会迅速繁殖，这时HIV的浓度会迅速升高。与此同时，HIV的入侵会使人体免疫细胞迅速增多，故此时免疫细胞的数量也会处于较高的水平。在免疫细胞的作用下，HIV浓度迅速下降。存留下来的HIV经过一段时间的潜伏后，在体内的浓度又逐渐升高，同时在HIV的破坏下，免疫系统的功能受到破坏，免疫细胞的数量逐渐下降。

例6

分析下列材料，回答相关问题。

材料一：艾滋病的全称是“获得性免疫缺陷综合征”，英文缩写为“AIDS”。艾滋病患者是由于感染了人类免疫缺陷病毒（英文缩写为“HIV”），该病毒会攻击人体的免疫系统，导致人体的免疫系统瘫痪，从而使人体缺乏抵御病菌和病毒的能力，最终导致死亡。艾滋病从感染到发病有一段时间的潜伏期，短则几个月，长则几年。处在潜伏期的病人看不出明显的症状。

材料二：艾滋病的传播途径有不安全性行为、静脉注射毒品、母婴传播、输入含HIV的血液或血液制品等。由于人类免疫缺陷病毒在空气中存活的时间非常短，所以日常接触（如握手、拥抱等）不会传播艾滋病，甚至蚊虫叮咬、咳嗽、打喷嚏也不会传播艾滋病。

（1）HIV属于_________（填“传染源”或“病原体”），HIV在结构上与人体细胞明显不同，其显著特点是_______________。

（2）某市中心血站对采集到的血液都要进行严格的HIV筛查，这在预防传染病的措施上属于_______________。

（3）艾滋病患者缺乏抵御病菌和病毒的能力，是因为患者的免疫系统瘫痪，导致______（填“特异性”或“非特异性”）免疫能力丧失。

（4）根据材料分析，为什么艾滋病的传播速度如此之快？。

【答案】（1）病原体

无细胞结构（或仅由蛋白质外壳和遗传物质构成）（2）切断传播途径（3）特异性（4）艾滋病从感染到发病有一段时间的潜伏期，不易发现；艾滋病有多种传播途径，主要包括不安全性行为、静脉注射毒品、母婴传播、输入含HIV的血液或血液制品等

【解析】（1）艾滋病是由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的，因此，HIV属于病原体。病毒在结构上与人体细胞最显著的区别是不具有细胞结构，仅由蛋白质外壳和遗传物质构成。（2）血站对采集到的血液都要进行严格的HIV筛查，可以避免HIV通过血液及血液制品传播，属于预防传染病措施中的切断传播途径。（3）HIV主要攻击人体的免疫系统，使人体的免疫系统瘫痪，导致特异性免疫能力丧失。（4）由于艾滋病从感染到发病有一段时间的潜伏期，不易被发现，再加上艾滋病的传播途径较多，所以艾滋病在人群中的传播速度较快。

知识能力提升

重点内容总结

易误易混警示

1．误认为免疫只是人体对病原体的抵抗力

人们对免疫的最初认识就是人体对病原体的抵抗力。但随着科学的发展，人们对免疫的认识提高了。现在比较一致的看法是：免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入体内的抗原物质，及人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体的健康。在神经系统、内分泌系统和免疫系统的调节机制下，人体成为一个有序的有机整体。

2．误认为免疫对人体总是有益的人体通过免疫可以清除体内衰老、死亡和损伤的细胞，抵抗抗原的侵入，同时还能监视、识别和清除体内产生的异常细胞，以维持人体的健康。但免疫并不总是对人体有益，如进行器官移植时，患者的免疫系统就会对异体器官产生不同程度的排斥，从而造成器官移植失败；当人体免疫功能过强时，进入体内的某些食物和药物会引起过敏反应等。

3．误认为抗原都是病原体

病原体是引起人或动物患病的细菌、病毒、寄生虫等，能引起人体产生抗体的病原体都是抗原，但抗原不一定都是病原体，如用灭活的病原体制成的疫苗、花粉、移植的器官等。

例

下列有关免疫的叙述，不正确的是（）

A．特异性免疫一般只能对特定的病原体或异物起作用

B．计划免疫有利于保护儿童的身体健康，提高人口素质

C．免疫对人体总是有益的，人体的免疫能力越强越好

D．结核病患者痊愈后，其体内有抵抗结核杆菌的抗体

【答案】C

【解析】特异性免疫是人出生以后，在与疾病作斗争的过程中逐渐形成的，一般只针对特定的病原体或异物起作用。计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿重接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的，有利于保护青少年儿童的身体健康，提高人口素质。结核病患者痊愈后，体内产生的抵抗结核杆菌的抗体不会马上消失，而是在人体内存留下来。免疫并不总是对人体有益，如在器官移植时，会发生排斥反应，免疫功能过强时，会引起过敏反应等。

综合提升训练

1．小明在患急性阑尾炎时，通过“血检”发现其血液中白细胞数量急剧增加。从免疫的角度分析，这是（）

A．第二道防线、非特异性免疫

B．第三道防线、非特异性免疫

C．第二道防线、特异性免疫

D．第三道防线、特异性免疫

【答案】A

【解析】血液中的白细胞可以吞噬侵入人体的病菌，具有防御和保护作用，属于人体的第二道防线。第一道防线和第二道防线是人人生来就有的，对多种病原体都有防御功能，因此属于非特异性免疫。

2．（2015·山东临沂）卫生部公布的全国法定传染病疫情报告显示，人得狂犬病的主要原因是被携带狂犬病病毒的病犬咬伤。下列有关说法正确的是（）

A．狂犬病病毒属于单细胞生物

B．携带狂犬病病毒的病犬属于病原体

C．人接种狂犬疫苗后，淋巴细胞会产生相应抗体

D．接种狂犬疫苗的免疫类型属于非特异性免疫

【答案】C

【解析】病毒没有细胞结构，因此不属于单细胞生物；携带狂犬病病毒的病犬属于传染源，狂犬病病毒是病原体；人接种的狂犬疫苗属于抗原，接种后淋巴细胞会产生抵抗该病毒的抗体；这种产生特异性抗体对抗病原体的免疫类型属于特异性免疫。

3．动物常用沾满唾液的舌舔伤口，有利于伤口的愈合。下列选项中的免疫类型与此相同的是（）

A．服用脊髓灰质炎糖丸预防脊髓灰质炎

B．接种卡介苗预防结核病

C．白细胞吞噬侵入组织内的病菌

D．注射乙肝疫苗

【答案】C

4．预防接种能够预防疾病的原理是（）

A．预防接种能消灭体内的细菌

B．预防接种能增强人体的抵抗力

C．预防接种能提高人体的兴奋性，加强新陈代谢，增强抗病能力

D．预防接种能使人在不发病的情况下获得对特定疾病的免疫力

【答案】D

【解析】将疫苗接种到健康人的体内，能使人在不发病的情况下获得针对特种抗原的免疫力。

5．（典型例题剖析例3变式）（2015·四川广元）下列各项中，不属于免疫的是（）

A．B型血的红细胞在A型血中凝集

B．脾脏中的吞噬细胞吞噬血液中衰老、死亡的红细胞

C．人体的淋巴细胞杀伤肿瘤细胞

D．肝脏将有毒的氨转化为尿素

【答案】D

【解析】免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入体内的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以便维持人体内部环境的平衡和稳定。可见A、B、C三项均属于免疫。D项，肝脏将有毒的氨转化为尿素属于人体内的物质代谢，不属于免疫。

6．（2015·山东威海）乙肝疫苗作为抗原，可刺激淋巴细胞产生抗体，抗原被清除后，抗体还将在体内存留一段时间。图8-1-2-9为人体注射乙肝疫苗后，体内抗原、抗体的量随时间变化的示意图，其中最为正确的是（）

图8-1-2-9

【答案】B

【解析】抗体有消灭抗原的作用，所以随着抗体量的增多，抗原会逐渐减少；抗体形成后会存留在身体中一段时间。选项B正确。

7．下列关于艾滋病的认识，错误的是（）

A．艾滋病是一种免疫缺陷病

B．艾滋病的病原体是HIV

C．艾滋病可通过血液制品传播

D．该病成年人居多，与青少年无关

【答案】D

【解析】艾滋病是由人类免疫缺陷病毒（简称HIV）引起的，HIV是病原体，攻击人体的免疫系统，使人体的免疫功能降低。艾滋病是一种免疫缺陷病，可以通过不安全性行为、输入含HIV的血液和血液制品等途径传播。艾滋病的传播途径较多，其感染和人的年龄无关。

8．图8-1-2-10为免疫产生的实验探究示意图。请据图回答下列问题。

图8-1-2-10

（1）在上述实验中，______为实验组，______为对照组。

（2）乙组实验说明了鼠的体内产生了抵抗________________________的抗体。鼠产生的这种免疫类型属于____________免疫。

（3）将另外一种病菌注入乙组中经过处理的鼠体内，鼠____________（填“能”或“不能”）存活，其原因是经过处理的乙组鼠的体内只有抵抗____________的抗体，没有针对其他病菌的抗体。

（4）在人类的计划免疫中，如服用脊髓灰质炎糖丸相当于上述实验中的（）

A．甲处理中的“取活的肺炎双球菌注入鼠体内”

B．乙处理中的“取加热杀死的肺炎双球菌注入鼠体内”

【答案】（1）乙

甲（2）肺炎双球菌

特异性（3）不能

肺炎双球菌（4）B

【解析】实验中，没有经过特殊处理的甲为对照组，经过特殊处理的乙为实验组。乙组实验中，经加热处理的肺炎双球菌相当于抗原，会刺激鼠体内产生抗体，这种免疫是后天形成的，属特异性免疫，且只针对某一特定的病原体起作用；将另外一种致病菌注入经乙处理的鼠体内，鼠不能存活，因为其体内的抗体只能抵抗肺炎双球菌；接种疫苗可使人产生相应抗体，相当于乙过程。

9．据图8-1-2-11回答下列问题。

图8-1-2-11

（1）图1所示的是_________的保护作用，图2所示的是呼吸道黏膜上纤毛的_________作用，图3所示的是_______________的杀菌作用，图4所示的是_______________的吞噬作用。以上四种作用都属于_________免疫。

（2）图中______和______是保卫人体的第二道防线。

（3）构成人体第三道防线的免疫器官有______、____________和_________等，免疫细胞主要是____________。

（4）抗体是一种抵抗______的特殊______，这种物质是抗原进入人体后，刺激_________产生的。一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进________________________作用，将抗原清除或使__________________失去致病性。

【答案】（1）皮肤

清扫

溶菌酶

吞噬细胞

非特异性（2）溶菌酶

吞噬细胞（3）胸腺

脾

淋巴结

淋巴细胞（4）病原体（抗原）

蛋白质

淋巴细胞

吞噬细胞的吞噬

病原体

教材练习解析

1．（1）×

【解析】非特异性免疫是人生来就有的，而特异性免疫是人出生后逐渐形成的后天防御屏障。

（2）√

2．可能的原因有：（1）这个人过去得过手足口病；（2）这个人的抵抗力比较强，不是易感者。

3．不能确定这种传染病在我国已经被消灭，因为有的病毒或细菌能够在人体内或其他环境中潜伏很多年。不能在计划免疫项目中取消相应的疫苗，因为这种传染病有可能会再次出现，如从国外传到我国等。

4．不是所有的传染病都可以通过接种疫苗、扩大计划免疫项目的方法来预防，因为有的传染病的疫苗人类还没有生产出来，如艾滋病等。

5．略。

本章大归纳

基础知识梳理

本章重点归纳

重点一

传染病及其预防

1．传染病及其特点：传染病是由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。传染病具有传染性、流行性等特点。

2．病原体：引起传染病的病原体主要包括细菌、病毒和寄生虫等。

3．传染病流行的基本环节及预防措施：传染病的流行必须同时具备传染源、传播途径、易感人群三个基本环节，预防传染病可以根据其流行的基本节分别采取相应的措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群，如图8-1-3-1所示。

图8-1-3-1

重点二

免疫

1．人体的三道防线

人体的防线

组成功能

免疫的类型

第一道

防线

皮肤和黏膜

阻挡、清扫、杀菌作用

非特异性免疫

第二道

防线

体液中的杀菌物质和吞噬细胞

溶解、吞噬作用

第三道

防线

主要是免疫器官（如胸腺、淋巴结和脾）和免疫细胞（如淋巴细胞）

清除抗原或使病原体失去致病性

特异性免疫

2．非特异性免疫和特异性免疫

免疫类型

比较项目

非特异性免疫

特异性免疫

结构基础

第一道防线和第二道防线

第三道防线

特点

人人生来就有，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用

出生后产生，通常只对某一特定的病原体或异物起作用，只有与病原体作过斗争的人才具有对某种病原体的免疫力

作用强度、持续时间及范围

强度弱、持续时间短、范围广

强度强、持续时间长、范围窄（针对性强）

联系

特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的。特异性免疫的形成反过来增强了初体的非特异性免疫。即非特异性免疫与特异性免疫之间有着极为密切的联系，两者相互配合，共同担负着机体的防御功能

3．免疫的功能

（1）免疫功能总结

图8-1-3-2

（2）免疫的不利方面

免疫并不总是对人体有益，如器官移植时的排斥反应。当免疫功能失调时，还会引发某些疾病，如当免疫功能过强时，进入体内的某些食物和药物会引起过敏反应。

中考考点对接

中考考点解读

本章的主要考点：（1）传染病的概念、特点；（2）传染病的传播途径及预防措施；（3）人体的三道防线与免疫机制；（4）非特异性免疫和特异性免疫；（5）免疫的概念及功能；（6）计划免疫与疾病的预防。

传染病与人们的生活联系密切，给人们的生活、身体健康带来很大的威胁，是中考重点考查的内容，常常结合实际，联系一些常见传染病考查传染病的特点、传播途径及预防措施。免疫的类型和功能也是中考的热点问题，考查时，常结合传染病事件进行综合命题，而且与前面的知识也有紧密的联系，题目多具有很大的开放性。

中考典题剖析

热考点1

传染病及其流行的环节和预防措施

例1

（2015·黑龙江齐齐哈尔·1分）H7N9型禽流感患者属于传染病流行三个基本环节中的（）

A．传播途径

B．病原体

C．易感人群

D．传染源

【答案】D

【解析】能够散播病原体的人或动物叫传染源。H7N9型禽流感患者能够散播H7N9型禽流感病毒，属于传染源。

例2

（2016·山东济宁·2分）济宁市某校提出了“每天锻炼一小时，幸福工作四十年”的健身倡议，从免疫学的角度考虑，其作用是（）

A．控制传染源

B．切断传播途径

C．保护易感人群

D．促进抗体产生

【答案】C

【解析】“每天锻炼一小时，幸福工作四十年”的目的是增强身体的抵抗力，避免传染病的感染。因此从免疫学的角度考虑，其作用是保护易感人群。

例3

（2016·山东威海·1分）切断传播途径是控制传染病流行的有效措施，下列做法属于切断传播途径的是（）

A．对病人用过的器具消毒

B．加强体育锻炼

C．为儿童注射疫苗

D．隔离传染病患者

【答案】A

【解析】“对病人用过的器具消毒”是防止通过器具传播病原体，因此属于切断传播途径；“加强体育锻炼”可以增强体质，减少传染病的感染，因此属于保护易感人群；“为儿童注射疫苗”的目的是使儿童体内产生相应的抗体，从而避免传染病感染，因此属于保护易感人群；“隔离传染病患者”属于控制传染源。

热考点2

人体的三道防线

例4

（2016·安徽桐城·2分）图8-1-3-3所示漫画较形象地表示了人体保护自身的三道防线，其中表示特异性免疫的是（）

图8-1-3-3

【答案】C

【解析】人体的第一道防线由皮肤和黏膜组成，因此图中属于第一道防线的是B项；人体的第二道防线由杀菌物质（溶菌酶）和吞噬细胞组成，因此图中属于第二道防线的是A、D项；人体的第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞构成，免疫细胞中的淋巴细胞能产生抗体，消灭抗原，因此图中属于第三道防线的是C项。第一、二道防线属于非特异性免疫，对多种病原体都有防御作用。第三道防线能产生抗体、消灭抗原，属于特异性免疫。因此属于特异性免疫的是C项。

热考点3

免疫的功能

例5

（2016·山东泰安·2分）下列属于特异性免疫的是（）

A．呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物

B．吞噬细胞消化病原体

C．患过麻瘆的人对麻疹病毒有免疫力

D．溶菌酶破坏病菌细胞壁，溶解病菌

【答案】C

【解析】“呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物”属于第一道防线的作用，“吞噬细胞消化病原体”属于第二道防线的作用，“溶菌酶破坏病菌细胞壁，溶解病菌”属于第二道防线的作用，因此，A、B、D项都属于非特异性免疫。“患过麻疹的人对麻疹病毒有免疫力”，是因为体内产生了抵抗麻疹病毒的抗体，属于第三道防线的作用，因此，C项属于特异性免疫。

热考点4

关注艾滋病

例6

（湖北恩施·2分）艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒”引起的，每年导致死亡人数约80万。下列说法错误的是（）

A．“人类免疫缺陷病毒”只能营寄生生活

B．“人类免疫缺陷病毒”属于传染源

C．艾滋病的主要传播途径有性接触传播、血液传播和母婴传播

D．艾滋病目前还没有特效的治疗手段，只能以预防为主

【答案】B

【解析】艾滋病是由人类免疫缺陷病毒引起的，人类免疫缺陷病毒属于病原体，艾滋病患者或艾滋病病毒携带者属于传染源。病毒的结构简单，没有细胞结构，只能营寄生生活。艾滋病的主要传播途径有不安全性行为、静脉注射毒品、母婴、输入含HIV的血液或血液制品等。目前对艾滋病还没有特效的治疗手段，也没有疫苗可以接种，只能以预防为主。

例7

（2015·四川绵阳·2分）图8-1-3-4所示的预防传染病传播的宣传图画中，哪一项不是艾滋病的传播途径？（）

图8-1-3-4

【答案】A

【解析】艾滋病属于血液传染病，主要通过母婴、不安全性行为、注射毒品及输血等途径传播，握手并不能传播艾滋病。

热考点5

综合考查传染病和免疫

例8

（2015·江西·1分）2014年西非有近万人感染埃博拉病毒，此病毒引起人体出现埃博拉出血热，并且能在人群中快速传播，导致大量死亡。以下说法错误的是（）

A．埃博拉出血热具有传染性

B．埃博拉病毒属于传染源

C．研制相应疫苗有利于保护易感人群

D．康复病人体内有抗埃博拉病毒的抗体

【答案】B

【解析】埃博拉病毒属于病原体。

例9

（2016·山东东营·7分）传染病是人类健康的大敌，人类与传染病进行了长期不懈的斗争。我们一起回顾一下：

（1）早在3世纪，一旦某地瘟疫流行，人们就会外出避疫。这说明人们很早就意识到了传染病具有______的特点。

（2）北宋时期，我国人民最早采用接种人痘的方法预防天花；1796年，詹钠发明了牛痘接种法来代替人痘接种法。这两种方法都属于______免疫。

（3）19世纪，巴斯德和科赫等科学家陆续发现细菌、真菌、病毒、寄生虫等是引起传染病的“罪魁祸首”，它们统称为______。

（4）新中国成立初期，我国就开始了预防接种工作，这属于传染病预防措施中的______。

（5）近些年来，产生了一些新的传染病，例如，1981年美国发现世界首例艾滋病患者，图8-1-3-5所示的情形中不会传播艾滋病的是______。

图8-1-3-5

（6）2015年，我国科学家屠呦哟因发现了青蒿素——一种治疗疟疾的中成药，荣获诺贝尔生理学或医学奖，疟疾属于血液传染病，吸血的动物是该病的______。

（7）2016年，寨卡病毒、H7N9型禽流感病毒开始肆虐，它们的结构特点是______。但目前人们还没有发现有效的治疗方法，可见，人类对传染病的预防还不可有丝毫懈怠。

【答案】（1）传染性、流行性（2）特异性（3）病原体（4）保护易感人群（5）①②④（6）传播途径（7）无细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（每空1分）

【解析】（1）早在3世纪，一旦某地瘟疫流行，人们就会外出避疫。这说明人们很早就意识到了传染病具有传染性、流行性的特点。（2）接种疫苗后会使人产生相应的抗体抵抗病原体，属于第三道防线的作用，因此牛痘接种法和人痘接种法都属于特异性免疫。（3）病原体指的是能够引起人或动物患病的细菌、真菌、病毒、寄生虫等的统称。巴斯德和科赫等科学家陆续发现细菌、真菌、病毒、寄生虫等是引起传染病的“罪魁祸首”，它们统称为病原体。（4）传染病的预防措施包括：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。新中国成立初期，我国就开始了预防接种工作，这属于传染病预防措施中的保护易感人群。（5）艾滋病的主要传播途径有：性接触传播、血液传播和母婴传播。交谈，握手拥抱，礼节性亲吻，蚊虫叮咬，同吃同饮，共用厕所和浴室，共用办公室、交通工具和娱乐设施等日常生活接触不会传播艾滋病。图中的情形不会传播艾滋病的是①②④。（6）疟疾属于血液传染病，吸血的动物属于传播途径。（7）寨卡病毒、H7N9型禽流感病毒的结构特点是无细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。

中考能力提升

1．下列各项中，属于传染病三个基本环节中的传染源的是（）

A．能够引起人患流感的流感病毒

B．结膜炎患者用过的毛巾

C．艾滋病病毒携带者

D．已完全康复的“非典”患者

【答案】C

【解析】流感病毒属于病原体；结膜炎患者用过的毛巾属于传播途径；艾滋病病毒携带者可以散播病原体，属于传染源；已完全康复的“非典”患者，不能再向外散播病原体，不属于传染源。

2．下列关于人感染H7N9型禽流感的说法正确的是（）

A．H7N9型禽流感病毒没有细胞结构，是传染源

B．给易感者注射禽流感疫苗属于特异性免疫

C．将H7N9型禽流感患者送医院隔离治疗是保护易感人群

D．侵入人体的H7N9型禽流感病毒属于抗体

【答案】B

【解析】给易感者注射禽流感疫苗，可以使人体在不患病的情况下产生抵抗禽流感病毒的抗体，属于特异性免疫。H7N9型禽流感病毒属于病原体，不是传染源，也不是抗体。将H7N9型禽流感患者送医院隔离治疗是控制传染源。

3．（2015·呼和浩特）麻疹是由麻疹病毒引起的一种呼吸道传染病，春天是高发季节，要做好个人卫生、保持室内通风，及时接种麻疹疫苗，出现感染症状，及时就诊，并对患者采取隔离治疗措施。下列相关叙述中错误的是（）

A．保持室内通风是切断传播途径

B．对患者采取隔离治疗措施是控制传染源

C．麻疹病毒属于抗原

D．麻疹疫苗属于抗体

【答案】D

【解析】麻疹病毒和麻疹疫苗均属于抗原。

4．（四川攀枝花）下列属于人体第二道防线的是（）

A．吞噬细胞和杀菌物质

B．杀菌物质和免疫器官

C．皮肤和黏膜

D．免疫器官和免疫细胞

【答案】A

【解析】人体的第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞。皮肤和黏膜属于人体的第一道防线。免疫器官和免疫细胞属于人体的第三道防线。

5．下列各种生理作用中，属于非特异性免疫的是（）

①呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用

②吞噬细胞的吞噬作用

③免疫细胞产生抗体

④皮肤和黏膜的屏障作用

⑤杀菌物质的杀菌作用

A．①②③⑤

B．①②④⑤

C．②③④⑤

D．①③④⑤

【答案】B

【解析】①④属于人体防卫的第一道防线的作用，②⑤属于人体防卫的第二道防线的作用，③是人体防卫的第三道防线的作用。第一、第二道防线属于非特异性免疫，第三道防线属于特异性免疫。

6．下列说法中不属于特异性免疫的特点的是（）

A．特异性免疫主要通过免疫器官和免疫细胞起作用

B．特异性免疫一般只对特定的病原体或异物起作用

C．特异性免疫是人出生以后获得的免疫能力

D．特异性免疫是能够遗传的【答案】D

【解析】本题考查有关特异性免疫的知识。特异性免疫是人在出生以后的生活中，受到病原体的侵袭，在与病原体作斗争的过程中而获得的免疫力。这种免疫力具有特异性，只对某一特定的病原体或异物起作用，不能遗传。

7．（山东菏泽）狗用舌头舔伤口，对伤口愈合有一定的作用。下列有关解释正确的是（）

A．唾液中含抗生素，有杀菌作用，属于非特异性免疫

B．唾液中含溶菌酶，有杀菌作用，属于特异性免疫

C．唾液中含溶菌酶，有杀菌作用，属于非特异性免疫

D．唾液中含唾液淀粉酶，有消化病菌的作用，属于特异性免疫

【答案】C

【解析】唾液中含有溶菌酶，具有杀菌作用，溶菌酶不针对某一特定的病原体起作用，而是对多种病原体都有防御作用。属于非特异性免疫。

8．（四川德阳）接种过水痘疫苗或出过水痘的人能抵抗水痘病毒的侵袭的原因是（）

A．该人体内产生了能抵抗水痘病毒的抗体

B．该人体内产生了能抵抗水痘病毒的抗原

C．该人体已获得了非特异性免疫的能力

D．水痘病毒已不能再侵袭到该人体内

【答案】A

【解析】接种的水痘疫苗是由病原体制成的，只不过经过处理之后，其毒性减弱或失去活性，但依然具有抗原性，进入人体后不会使人患病，但能刺激淋巴细胞产生相应的抗体，这种疫苗相当于抗原。抗体消灭抗原后，仍然存留在体内，若再有水痘病毒入侵，抗体能与水痘病毒结合，然后被吞噬细胞吞噬。因此接种过水痘疫苗或出过水痘的人，即使受到水痘病毒的侵袭也不会被感染。

9．（2015·四川广元）肺结核是引发咳嗽的一种传染病，我国规定，在婴儿出生24小时内必须注射卡介苗，以预防结核病。在免疫学上，卡介苗属于____________，这种免疫类型属于____________免疫。从预防传染病的角度考虑，当你咳嗽时，应该______________________________。

【答案】抗原

特异性

用手帕或纸巾捂住鼻和嘴，并把痰吐入痰盂或纸巾内

【解析】接种疫苗能够激发人体产生免疫反应，使人在不患病的情况下产生相应抗体，获得免疫功能。疫苗在免疫学上属于抗原，接种卡介苗只能预防肺结核，对其他传染病不起作用，属于特异性免疫。咳嗽时呼吸道内的异物、分泌物以及所黏附的细菌、病毒等以飞沫、痰的形式被排出体外，飞沫和痰中常常含有大量的病原体，是呼吸道疾病传播的重要途径。所以咳嗽时应该掩住口鼻，不直对他人；不随地吐痰，咳出的痰要妥善处理。

10．1980年，世界卫生组织宣布已消灭天花，所以许多国家停止接种天花疫苗。天花是一种由天花病毒引起的高传染性疾病。

（1）从预防传染病流行的措施来看，接种天花疫苗属于______。

（2）通过接种疫苗获得的免疫，称为__________________。（填“非特异性免疫”或“特异性免疫”）

（3）有关资料表明，美国和俄罗斯的几个实验室仍保存着天花病毒。对于继续保存还是消灭这些天花病毒存在争论。下列属于反对保存天花病毒的理由有______（可多选）。

A．目前，科学家已研究清楚天花病毒的DNA序列，必要时可通过相关技术研制所需的天花病毒

B．保存天花病毒，有利于保护生物多样性

C．假如实验室中的天花病毒被泄漏出去，将会造成严重的后果

D．一旦天花重新流行，可以利用实验室保存的天花病毒快速研制疫苗

E．天花病毒可能还有新的用途，只是现在还没有被发现

【答案】（1）保护易感人群（2）特异性免疫（3）AC

11．为了防控人感染H7N9型禽流感，某科研机构用健康的小鸡进行了如下实验：

编号

实验小

鸡数量

处理方法

实验结果

甲

10只

给小鸡注射适量的生理盐水

小鸡全部存活

乙

10只

给小鸡注射强毒性的H7N9型禽流感病毒

小鸡全部死亡

丙

10只

给小鸡注射降低毒性的H7N9型禽流感病毒

小鸡全部存活

丁

10只

给小鸡注射降低毒性的H7N9型禽流感病毒，一周后，再给它们注射强毒性的H7N9型禽流感病毒？

请根据上述实验回答问题。

（1）甲和乙是一组对照实验，变量是________。

（2）请预测丁组的实验结果：____________。

（3）从传染病流行的基本环节分析，携带有H7N9型禽流感病毒的鸡对于健康人来说是______。

（4）为了预防人感染H7N9型禽流感，应将病、死禽进行焚烧或深埋处理。从预防传染病的措施分析，这属于________________________。

（5）某人想通过接种甲型H1N1流感疫苗来预防H7N9型禽流感，你认为能否起到预防作用？______________________________。

【答案】（1）H7N9型禽流感病毒（2）小鸡全部存活（3）传染源（4）切断传播途径（5）不能

【解析】（1）由题表可知，甲组和乙组的区别为是否注射H7N9型禽流感病毒，给甲组小鸡注射适量的生理盐水作为对照组，给乙组小鸡注射强毒性的H7N9型禽流感病毒作为实验组，该对照实验的变量是H7N9型禽流感病毒。（2）由表中丙组实验可知，给小鸡注射降低毒性的H7N9型禽流感病毒，小鸡全部存活，说明注射的降低毒性的H7N9型禽流感病毒相当于疫苗，使小鸡体内产生了抵抗H7N9型禽流感病毒的抗体。给丁组小鸡注射降低毒性的H7N9型禽流感病毒，一周后，再给它们注射强毒性的H7N9型禽流感病毒，由于它们体内有抵抗H7N9型禽流感病毒的抗体，因此，实验结果是小鸡全部存活。（3）能够散播病原体的人或动物叫作传染源，因此携带有H7N9型禽流感病毒的鸡，对于健康人来说属于传染源。（4）将病、死禽进行焚烧或深埋处理，这种做法属于传染病预防措施中的切断传播途径。（5）通过注射疫苗获得的免疫只对相应的病原体起作用，是特异性免疫。因此，通过接种甲型H1N1流感疫苗不能预防H7N9型禽流感。

传染病和免疫复习生物 篇2

1 案例式教学方法概述[2,3,4]

案例式教学法是先以案例为导入的教学方法, 其核心是将教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养, 从教师单向的知识灌输转变为师生双向间的交流。即运用当前时事案例, 让学生发现提出问题, 从而运用我们的理论知识来分析解决问题的一种教学设计方法。这种教学方法即丰富了课堂内涵, 加深了学生对专业知识的理解与巩固;又使得教师在教学中有效的完成了教学内容, 达到教学目标[5]。

2 运用案例式教学方法的课程设计模式

案例式教学模式的教学思想是“以学生为主体、以教师为导向、以案例为核心”, 所以生物学教学设计方法成功的关键是在案例导入时的选择, 案例选择的好坏决定着教学的成败。本次《传染与免疫》教学课程设计模式, 我们是选取各重要知识点分别举例的方法, 这样我们所选择的的案例就可以为针对各个知识点更典型、实用、和有针对性。这样案例可以与理论教学同步, 让学生充分运用所学知识, 加深对理论知识的掌握。我们的整个教学设计方法分为三个环节。

2.1 提出问题

首先, 我们以时事“H7N9禽流感病毒感染人事件”为导入, 在今年3月底, 我们“谈禽色变”, 为什呢?因为它传染!接着结合理论知识, 详细讲解传染的概念。我们用这样的一种方式, 用我们身边的时事要闻来开启我们对知识的渴望与兴趣。

那对于免疫, 我们也同样提出问题的方式进行切入。我们可以这样, 干净卫生是健康的前提, 然而, 人不可能生话在真空里, 在与外界相接触的过程中, 难免会沾染一些有害于人体健康的病菌, 对此, 人体就束手无策了吗?以这样与我们自身生活息息相关的问题为导入, 从而培养学生的积极性、从而提高学习的效率。

2.2 分析解决问题

对于传染来说, 禽流感病毒便是传染源, 它强大的毒力、数量侵入了我们免疫力低下的机体, 因此我们便会被传染。我们便可以以这次禽流感时件为核心, 讲解关于传染的理论知识, 这样丰富的实例, 让学生更容易将知识融会贯通。

我们现在也可以回答我们为什么生活在形形色色的社会里, 传染固然可怕, 但是我们的机体已经做好有积极应对、抵抗有害物质的准备------那就是我们自身的免疫力。这样就引出了免疫, 同时, 我们的免疫又分为特异性免疫和非特异性免疫两种类型。

2.3 课堂讨论、巩固知识点

根据课程教学设计的需要, 我们在课堂中穿插课堂讨论, 譬如在免疫问题提出之后, 大家进行讨论, 讨论为什么器官移植的人们要吃药呢?为什么我们从出生开始我们就要接种疫苗呢?我们从小到大都接种过哪些疫苗呢?这一系列的问题都是我们学习特异性免疫之后, 我们可以总结出来的。这样通过问题的“提出、讨论、总结”三部曲, 即可以丰富课堂, 也可以巩固知识要点。改变了以往以教师讲解为主, 学生被动接受的传统式教学, 取而代之的是以学为主体, 以教为主导, 学导并重的双边活动, 强调师生双边之间的积极性。

3 结论

首先, 教学效果值得肯定。通过案例教学的实践, 激发了学生的学习兴趣, 对本课程理论概念的理解更加深入;自觉学习、理论联系实际、探究分析的学生逐渐增多;沟通交流、表达能力、协作能力得到加强;创新思维、学习成绩有了明显提高[6,7]。

但也发现一些问题, 需要我们及时改进。第一, 课时偏少, 案例式教学不用展开。由于在现阶段, 大学本科一直在紧缩课时的大环境下, 我们开展此教学方法太浪费课时量, 以至于我们的很多案例, 只能采用课下布置的形式得以完成[8]。第二, 作为年轻教师, 实践经验欠缺, 备课为找到更好的案例, 这就需要在案例准备上花费很多时间和精力, 并虚心向老教师请教, 或者到其它专业院校进修培训。第三, 学生对相关的基础知识尚不能准确运用, 讨论易偏离目标, 由于学生对其他基础学科知识掌握不牢固, 因此对案例中的某些现象不能正确理解, 在讨论中容易偏离学习的主要方向。教师在布置案例讨论时, 事先告知学生需要查阅的相关基础知识, 对学生不易理解的现象进行解释。讨论中, 教师要适时指导, 防止学生偏离学习的主要目标。

摘要：生物学课程设计与拓展一直以来都是生物学教师不断深入探索的问题, 本文旨在“以学生为中心, 教师为主导”的现代教育理念指导下, 结合本课程知识的自身实践, 引入“案例式”导入教学方法, 从而激发学生兴趣, 培养发现、分析、解决问题的能力。

关键词：传染与免疫,案例式教学法,课程设计

参考文献

[1]周远清.访教育部原副部长、中国高教学会会长周远清, 中国教育报, 2006年12月12日第1版.

[2]于艳.案例教学法在病原生物与免疫学基础教学中的应用[J].中国误诊学杂志, 2012第08期.

[3]钱翔, 夏庆宾, 刘莹, 边恒涛.案例式教学的实践与探索[J].考试周刊, 2012第16期.

[4]凌芸, 顾兵, 杨瑞霞, 蒋理等.案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的应用[J].西北医学教育, 2012第01期.

[5]于美方.大学教学方法[M].南京:东南大学出版社, 1994:471.

[6]孙利.提高开放大学教学质量管理水平的探索.职业技术教育[J].2013年14期

[7]齐静姣, 张平.案例式教学法在医学免疫学教学中的应用体会[J].检验医学与临床, 2011第19期.

高三生物概念和原理复习 篇3

一、夯实基础，回归教材

在高三第一轮复习中，老师一定要带领学生阅读教材，教会学生阅读教材，正文的内容要读，小字的内容要读，旁栏的内容也要读，实验的内容也要读，而且对于重、难点知识要反复阅读，比较记忆的内容要反复阅读，再加以理解概念及原理的内涵和外延，最后才能将相关知识总结比较，在理解的基础上记忆。

比如，教材中关于蓝、绿颜色的物质及现象描述的比较，通过阅读把它们总结在一起；教材中有关RNA的知识总结：可作遗传物质、可转运物质、可构成细胞结构、可作催化剂、可作合成DNA和蛋白质的模板等等。

二、构建知识结构图

构建知识结构图就是“找点、连线、建网”，教材中每大章或每小节都有自己的核心概念，构建结构图能将零散的知识清晰化、条理化，能将书本知识浓缩，突出中心内容，同时把相关知识联系在一起，达到“牵一发而动全身”的效果，对老师来说，也可以使教学内容更加直观，减少板书的内容；对学生而言，能够系统地复习生物知识，形成知识链条。每节课教师给定一个核心概念，围绕这个核心概念，通过适当的引导，将本章节的内容或者整套教材的内容，通过对学生的提问或者让学生上黑板填写的方式让学生完成教材知识到结构图的转换，理清结构图中的从属关系和并列关系，从大到小进行分支，这样整个知识的条理性和逻辑性就体现得非常充分，这既增加学生学习的兴趣，同时又参与了互动，学习效果很快就会体现出来。

比如，变异的知识，首先将变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异，再将可遗传的变异分为基因突变、基因重组、染色体变异，而染色体变异还分为染色体结构的变异和数目的变异，这样在分析遗传题中，当出现变异情况时，每种情况都考虑分析，才不会遗漏，比如，一株高豌豆（AA）作母本和矮豌豆（aa）作父本杂交，结果后代中出现了矮豌豆，问可能的原因，就引导学生有条理地分析：（1）不可遗传的变异分析：子一代Aa可能受环境影响而表现为矮。（2）可遗传的变异分析：有可能是母本基因突变产生了a的卵细胞，从而产生了aa表现为矮的个体；不可能是基因重组，因为研究的是一对基因；有可能是染色体结构的变异，母本产生了缺失含A基因的染色体片段的卵细胞，从而产生了a表现为矮的个体；有可能是染色体数目的变异，母本产生了缺失含A基因的那条染色体的卵细胞，从而产生了a表现为矮的个体。

三、课堂教学问题化

提问是教师和学生沟通的重要工具.教学对话也是教师与学生之间最常见的活动过程，这就要求教师在上课之前精心设计问题，注意知识间的联系，环环相扣，层次分明。

例如，在复习ATP时提问：（1）细胞中产生ATP的场所有哪些？细胞器有哪些？（2）原核细胞产生ATP的场所？（3）动物细胞产生ATP的场所和细胞器？（4）植物根尖细胞产生ATP的场所和细胞器？（5）植物叶肉细胞产生ATP的场所和细胞器？（6）无光条件下植物细胞产生ATP的场所和细胞器？通过这样的设置问题，让学生答题时注意，在不同的条件下该怎样去分析，从而减少失误，提高考试成绩。

四、及时的课后反思和总结

通过课后练习题来检查学生存在的知识盲点。安排练习时，避免数量太多，避免难题过多，避免速度过快，避免未做先讲或讲而不做，避免只练不讲。最关键引导学生对所做的练习进行必要的反思和推敲，同时，引导学生增加对错题的积累量和对典型例题的拥有量。引导学生主动地将一些试卷上的典型错误及典型例题抄下来形成自己的错题集和典型题集，也就是做一题要懂一题而且要会一类，这样经过长期的积累，在高考中就可以得心应手、充分发挥，取得好的成绩。

总之，在高三生物复习阶段，每个教师都有自己的方法，我认为要取得好效果最主要还是教师在备课时下足工夫，理清这节课的复习重点是什么，这节课将要解决什么问题，这节课将要提什么问题，这节课的课后作业重点是什么，只有这样，在老师的引导下，学生学习的主体性才能充分体现出来，学起来轻松愉快，最终才能取得好成绩。

参考文献：

传染病和免疫复习生物 篇4

------基础医学部

今天我要说课的内容是医学免疫学与病原生物学，包括课程整体说课和教学单元说课两部分。首先，我先进行课程整体说课。

说课的内容包括：课程定位与目标、学情分析、课程设计理念与思路、教学模式和教学条件，五个方面。

一、课程定位与目标

课程定位：我院是以“服务为宗旨，就业为导向”，建设“综合性、技能型、区域化”的服务型学院，为社会培养高素质技能型人才。医学免疫学与病原生物学是医学免疫学与病原生物学是研究免疫学的基本理论及其在疾病诊断和防治中的应用，以及病原生物的生物学特性、生命活动规律、致病性、免疫性、实验室检查及防治原则的一门医学基础学科，其内容包括医学免疫学、医学微生物学和医学寄生虫学三部分。本课程是高职高专口腔医学专业必修的专业基础课，并为后续专业和职业技能做准备，服务于口腔医学专业。

课程目标：通过本课程的学习，使学生树立无菌观念，熟悉各类病原体生物学特性以及传播方式、预防知识。为后续课程的学习打下基础，为开展护理临床医疗服务，预防和控制疾病奠定理论基础。同时形成良好的职业素质和自我学习、可持续发展的能力，具备强烈的岗位责任感和团队合作精神。

本课程与《人体解剖及组织胚胎学》、《生理学》、《生物化学》、《病理学》、《护理药理学》等课程构成护理专业的重要基础课，为相继开设的《基础护理》、《健康评估》、《内科护理》、《外科护理》、《儿科护理》等专业课程的学习和将来从事护理及相关医学专业岗位群工作打下必要的基础。

具体量化为以下三个方面：

知识目标：学生能应用病原生物与免疫学的基本理论知识，解释临床常见感染性疾病的病因、诊断方法、特异性防治原则；能应用微生物学理论与技术，正确采送免疫学及病原生物学检查的标本，为开展临床医疗服务，为预防和控制疾病奠定理论和实践基础。

能力目标：利用医学免疫学与病原生物学知识分析、解释生活事例和临床案例；掌握规范、熟练的生理指标测定和功能实验的基本技能操作，而后一项能力，主要根据社会及用人单位的需要所设定。素质目标：以端正学生学习态度，培养学习能力，提高综合素质为内容的一项认知性目标。

二、学情分析

三年制高职口腔医学专业学生在没有系统学过解剖学、生理学的基础上就开始学习这门课程，直接导致基础知识总体水平欠佳，缺乏扎实的知识基础，独立学习能力弱；但是思维活跃，学习积极性高，整体学习氛围良好；本课程内容抽象、途径繁杂、知识量大，更新快。

三、课程设计理念与思路

课程设计理念：

1.遵循终身学习的教育观

根据学院办学定位和专业培养目标，结合专业课程需要，注重从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面培养学生，重视学生的自主学习权，使“教学”向“学习”转变，学生学习方式由被动学习转变为主动学习、探究学习和合作学习，教师成为学生学习的引导者、合作者，不仅仅是传授知识与技能，重要的是培养学生终身学习的方法和创新精神。

2.遵循多元智能的学生观

根据高职学生特点，因材施教。教师从多方面了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥，使每个人在原有基础上有所进步。如，在进行分组实验教学时，在同一小组穿插不同层次不同特点的学生，充分发挥每一位学生的优势，让每个学生的闪光点和可取之处都充分的发挥出来。

3.遵循建构主义的知识观

知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。本着以学生为中心，以学生的学习为中心的原则，引导学生主动学习，探究性学习，创造性学习，采取问题导向教学、案例教学、小组讨论式教学、实验教学等多种形式，增加学生课堂教学参与环节，使学生能主动建构自己的知识。

设计思路：

1.体现职业性原则，根据护理事业的发展需要和护理职业岗位实际工作任务所需要的职业能力要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。对与专业有关的内容进行扩充，对与专业关系不大的内容进行精简，使学生掌握医学免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学的基础知识和基本技能，为学习其它医学基础课和专业课打下基础。

2.体现实践性原则，按课程定位，通过与护理各专业课程的联系沟通、加强校内实验室建设，采取理论与实践相结合的形式，为学生提供充足实践机会。本课程设计6个实验内容12学时，包括观察细菌的形态结构，空气及人体皮肤、口腔中微生物的分布检测、细菌革兰染色、抗酸染色、各种免疫细胞形态观察、寄生虫成虫及虫卵的观察等实验。

3.体现开放性原则，一是根据教学内容、学生的学习实际选取适当的形式组织教学，要让学生的脑子真正地动起来，使学生的主动性、实践性、创新性得以发挥。二是课程内容要开放，与时俱进，根据世界、我国及本省感染性疾病的流行现状、趋势，内容不断更新，补充教学内容，做到与时俱进，使该课程更加贴近医学临床实际需要。三是教学中采用多元化教学方法如案例教学法、学生试讲法等，充分应用多媒体、网络、显微数码互动实验室等教学资源，为学生提供开放式的教育环境，使学生的主动性、实践性、创新性得以发展。

4.设计过程

首先明确护理专业人才培养目标及岗位对本课程的相关知识、能力、技能、素质的需求，知识要求，明确本课程在护理专业教学体系中的地位，确定课程目标。

根据课程目标选取课程内容。在课程内容设计上考遵循高职院校学生的认知规律，由简到繁，由易到难地引入教学内容。将本课程分为微生物总论、微生物各论、免疫学基础、人体寄生虫等四个教学单元，采用理论与实践相结合的教学模式，在课程目标落实上注重学生自主学习，激发学生思维，采用多种教学方法，倡导学生主动探索、动手实践、合作交流。

在课程实施效果评价上注重结果与过程并重，采用多种考核方式，在课程实施效果评价上注重结果与过程并重，注重学生整体素质的评价。

5.考核形式及要求

考核形式以期末闭卷笔试为主，辅以实验操作成绩和平时成绩，构成课程的整个成绩。平常考核（30%）与期末闭卷考试（70%）相结合方式进行的，平常考核成绩主要是收取学生作业、实验报告两方面的结合，这样督促学生平常认真学习，解决了期末考试一次定成绩的不足。

四、教学模式和方法

本课程的教学方法可根据内容采用启发式教学法、案例教学法、实验等多种形式，根据内容特点和学生特点，以学生为主体，合理选择各种教学方法，教师起引导作用。在教学组织上充分利用校内显微数码互动实验室、多媒体教室等教学条件开展教学。

1.启发式教学法

即上课开始就由教师提出问题，调动学生积极性，激励学生开动脑筋思考，通过启发学生思考、开阔学生思路，然后按照提出问题的思路进行讲授，使学生通过思考，按照问题思路理解掌握基本知识。本法多用于微生物总论、免疫学概述等部分，内容较为抽象难理解，在该部分的教学中注意根据不同的章节内容巧妙设计导入语，以问题为中心，带着思考导入课程。创造教学环境和气氛，激发学生学习兴趣。使学生能够迅速建立起原有知识与新知识的的联系，有效地进入到对新知识的学习中。

2.案例教学法

在微生物各论、临床免疫、寄生虫各论教学单元中，教师将所需要掌握的理论知识融汇到一个典型生动的案例中，通过典型案例以问题为中心展开教学。一般先给出典型的临床病例，给学生15-30分钟左右的时间自己学习本章内容，要求结合所学内容做出疾病的初步诊断，并说明理由。设置问题情境，营造师生的互动式、讨论式教学氛围，激发学生主动获取知识的热情。

3.理论实践一体化教学

细菌的生物学特性、生长繁殖、细菌染色等部分教学内容，在实验室开展教学，采用边理论边实践的方式开展教学。如，细菌的生物学特性这一教学内容，安排在数码互动显微镜室教学，在集影像、声音、文字、动画集灵活的互动系统为一体的教学平台展开教学。真正实现教师与学生的互动，理论与实践的结合。

4.学导式教学法

对于内容比较简单，学生容易理解和掌握的内容，比如微生物的分布、病毒概述等。采用以学生自学为主的学导式教学法。首先由教师提出若干问题，启发学生带着问题自学，然后鼓励学生走上讲台做讨论发言，教师做总结点评。学导式教学法有利于调动学生主动学习的积极性，培养学生的自学能力和交流沟通能力。

五、教学条件

为了使教学能够达到本课程设定的教学目标，还需要以下条件作为支撑。

1、师资：微生物学学教研室共有4位专任教师，都具有本科以上学历，研究生3人，副教授1人，讲师3人，具有双师资格的教师4人，现有教师承担所有医学专业的医学免疫学与病原生物学教学任务，是一个团结进取的教学团队。

2.实验条件：本教研室具备准备室1间，多媒体微免实验室1间，显微数码互动实验室1间。配备显微镜（29台）、超净工作台、电冰箱、酶标仪等实验设备。拥有教学玻片标本（各种病原体），常见寄生虫教学大体标本，常见虫卵教学玻片，免疫学应用玻片标本（吞噬、淋转、玫瑰花环）。

多媒体微免实验室，可进行实践教学的演示、学生独立操作。能够细菌培养基制备、细菌培养接种、细菌革兰染色、抗酸染色、免疫学检测等实验教学。

显微数码互动实验室，满足了教、学、做一体化的要求，开展细菌形态及结构观察、各种免疫细胞形态观察、寄生虫虫卵的观察等实验教学，提供师生互动，资源共享的教学环境。

以上就是我从课程定位与目标、学情分析、课程设计理念与思路、教学模式和教学条件，五个方面对免疫与病原生物学的整体说课。

下面，我要进行教学单元说课，我说课的内容是结核分枝杆菌这一部分。

本单元包括：结核分枝杆菌的生物学特性；结核分枝杆菌的致病性；微生物学检查；防治原则，四个小节。

根据本单元的内容，结合学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标。知识目标：了解结核病防治的重要意义；熟悉结核分枝杆菌的生物学特性以及致病性；

掌握结核菌素试验的原理及结果分析，了解结核病的防治原则。能力目标：培养观察、动手能力和归纳总结能力。通过对日常生活及医疗相关知识的了解，加强理论联系实际的能力。情感目标：以实验的探究，感受医学实验在学习和研究中的作用。培养热爱生命、救死扶伤的职业素质。

本着高职高专的课程标准，我确定了本单元的教学重点和难点。重点包括，结核分枝杆菌的生物学特性以及致病性；

结核菌素试验的原理及结果分析；难点是结核分枝杆菌的致病性。

在教学中我充分贯彻“以学生为主体，老师为主导”的原则，结合本单元内容特点，采用以下教学方法。

1.启发式教学法

上课开始就由一首描写林黛玉的诗词入手，并提问林黛玉所患何病？为什么红学家们大多数人都认为林黛玉是典型的肺结核患者？这些问题都充分调动学生积极性，让学生带着问题开始新一节课的学习。

在授课即将结束时，由教师带着学生一一解决最初的疑问，找出红楼梦这本名著中描写林黛玉疾病症状的语句，并进一步提问学生都符合肺结核病的哪些症状，学生反映热烈，授课效果非常好。

2、案例分析法

在对结核分枝杆菌的教学中，我将从实际病例分析入手，先展示一个结核病的病例，带领学生们去分析病例，提出问题，认定目标，引入课程。学生在老师设计的情景中去遇见“困难”，碰到“问题”，才能“触景生情”，进而自己去解决问题。搭档学生的学习兴趣被充分调动起来后，再逐步的讲述结核分枝杆菌的生物学性状。

3、直观演示法：

利用图片直接演示结核杆菌的镜下形态及培养特性，具体而形象。而结核杆菌的致病性是重点也是个难点问题，图片直观演示法帮助学生更好地理解结核病的发病机制、传播途径以及结核杆菌对人体的危害性。应用多媒体动画演示，较好的解决了教学重点和难点。

4、实验法

结核杆菌的生物学性状尤其是染色性是重点，也是难点，且具有实用价值。结核分枝杆菌只有通过抗酸染色才能着色，且染成比较鲜艳的红色，而其他杂菌都被染成蓝色，这一点在诊断结核病的过程中，非常重要。如果只讲不练，学生只停留在浅层次的接受。为了使学生对新知识再理解，我将安排实验，通过分组实验、显微镜下仔细观察并讨论为何结核杆菌被染成红色。学以致用，让理论知识服务于实践。这也体现了免疫与病原生物学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

最后，老师在总结本节的内容，帮助学生全面、系统，又简洁地理解这一节的知识体系，使所学知识再升华。

传染病和免疫复习生物 篇5

原始地球火山爆发

↓ 第一步 第二步 第三步

原始大气──→有机小分子──→有机大分子──→原始生命──→原始单细胞生物

(氨基酸等) (蛋白质、核酸等)(能生长、繁殖、遗传)。

原始大气的成分：二氧化碳、甲烷、氮气、氨、氢气和水蒸气(注意：没有氧气)

原始生命诞生的场所：原始海洋

2.生命起源的实验证据

米勒模拟原始地球条件的实验：

①火花放电的作用：模拟原始地球的闪电

②向装置内输入的气体主要是：甲烷、氨、氢气和水蒸气

③米勒提出的问题是：原始地球有没有可能产生生命

④米勒作出的假设是：原始地球有可能产生生命

⑤米勒在实验中搜集到的证据是：容器中产生了原先不存在的各种氨基酸等有机小分子

⑥米勒得出的结论是：在一定的条件下，原始大气中各种成分能够转变为有机小分子。

3.生物进化的证据

生物进化的直接证据：化石。化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹

马的进化趋势是体型由小到大，四肢越来越长，多趾着地逐渐变成只有中趾发达并惟一着地。

在德国发现的“始祖鸟”化石就是爬行类进化成鸟类的典型证据。 我国辽宁省发现的孔子鸟化石为爬行类进化成鸟类提供了新证据。

越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里;

越复杂、越高等的生物的化石总是出现在越新近形成的地层里。

4、生物进化的主要历

生物进化的规律：从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生

5、达尔文的进化学说——自然选择学说(“19世纪自然科学三大发现之一”)

达尔文认为，地球上的生物一般具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有一定限度，因而生物会为争夺必需的食物和生活空间等进行生存斗争。生物进化是自然选择的结果。生物多样性是生物长期进化的结果

在生存斗争中，通过激烈的竞争，适者生存、不适者被淘汰的过程称为自然选择。

尝试用达尔文的自然选择学说解释长颈鹿颈长的原因：古代的长颈鹿，有颈长的和颈短的，颈的长短是可以遗传的。在环境条件发生变化，如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高处的树叶，就容易生存下来，并且繁殖后代。颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的后代也更少，经过许多代以后，颈短的就被淘汰。因此，我们现在看到的长颈鹿都是颈长的。

尝试用达尔文的自然选择学说解释桦尺蛾在污染地区的黑化现象：桦尺蛾的变异会产生黑色和灰色。在污染区，黑色桦尺蛾是有利变异，在生存斗争中获胜，适者生存，并繁殖后代;灰色个体在自然选择中易被淘汰。这样在一代代的繁殖过程中，黑色个体就会越来越多，出现了在污染地区的黑化现象。

6、加拉帕戈斯雀进化的原因B

原因：自然选择

由于环境条件的改变，地雀在喙的形态、大小等方面发生了进化，以适应改变的环境。在生存斗争中通过激烈的竞争，适者生存，不适者被淘汰的过程即自然选择。

7、人类起源于古猿

著名的瑞典分类学家林奈首先把人类归入哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等的动物。英国生物学家通过比较解剖等方法，第一次提出了人、猿同祖。

埃及古猿头骨化石被认为是人猿的同祖的证据之一。

8. 人类进化的主要历程：南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。

在人类进化过程中，脑容量的增加是最显著的变化之一。

南方古猿：两足能够直立行走

能人：脑容量比南方古猿的大，脑的沟和回与人的相似可能具有语言能力

直立人：最早用火、狩猎、奔跑、制造石器、有语言能力

传染病和免疫复习生物 篇6

关键词：AGO思维工具；CAF思维工具；生物复习

正常情况下，高中生物每个班有6～8节课时间可进行期末复习，

传统的复习主要是老师带领学生对课本知识点归纳式复习，再通过经典习题来进一步巩固，常用的方法有比较法、知识串联法、例题引导法等，学生在这一过程中一般都处于被动学习的角色中。而本文介绍的这种新颖复习方法则充分体现了学生的主动复习能力，通过小组合作自主完成复习过程，老师仅是对学生的复习结果作出

补充的配角。通过这种方法，学生对自己复习过的知识点非常深

刻，似乎整本书的知识点全部变成一个CAF工具导图印在脑海

里。本人近两年都在尝试着此复习方法，效果很不错，所教学几个班的期末考试成绩都名列前茅，此复习方法也深受学生的喜爱。

1.AGO和CAF思维工具的简单介绍

1.1 AGO是Aims，Goals，Objec-tives（方向、目的、目标）的英文缩写，是CORT课程思维工具感知广度工具中的一种，它要求将注意力直接而有意识地集中到行动的目的上。从教学上来说就是我们本节课的任务（目标）或者还可以理解为某一专题知识的考纲（考点）。

1.2 CAF（Consider AII Factors）是指尽可能广泛地考虑有关情况的所有可能因素，也是CORT课程思维工具感知广度工具中的

一种，要求根据某一事物或事件列出与其有关联的所有可能性，包括好的和不好的可能。在教学上，作者理解为可以根据某一章节的关键词或某一专题的知识点进行所有因素的关联，如，关键词光合作用，除了可CAF到其概念、场所、过程、影响因素、生产应用、化学反应式、能量转换、色素提取外还可CAF到细胞器、细胞结构、物质循环、生态系统等其他章节或课本的知识内容，具有很强的逻辑性。在作者的课堂中还把CAF思维工具最终以思维导图的形式在作业本或黑板上展示出来。

1.3思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性。简单而言，就是将自己的思想、理念用画图表示出来，具有图形使用、关键词使用及不同色彩使用等三大特点。

2.AGO和CAF思维工具在高中生物期末复习的优势

2.1改变大容量的填灌，学生在小组合作下利用AGO和CAF思维工具自主复习。高中生物每一学期的课时都比较紧张，课本考点内容多、细、杂，而且需记忆的概念或生物专有名词也多，学生在复习时往往顾此失彼，导致在考试时经常丢失细节分。老师大容量的填灌，速度快、内容多，学生容易出现疲劳，注意力稍不集中考点又容易错过。而让学生小组合作自主制定专题的AGO，然后讨论利用CAF思维方法关联出相关的考点并用思维导图的形式整理出来，这样学生通过自己的动脑和动手，一张色彩缤纷的思维导图就深深地印在脑海里，以此类推，一本必修甚至整个高中的生物知识最后都可通过CAF工具绘制成一张网络清晰的思维导图。

2.2角色大转换，学生当老师。传统的复习大多都是老师在讲授，学生紧张地笔记，课后再慢慢消化，老师是课堂的主角，而在作者的课堂中，学生活动时间约30分钟，老师的补充点评只有约10分钟，展示讲评都是由學生来完成，真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的真正主人。

2.3复习效率高、容量大且记忆深刻。学生通过自己对复习内容来制定本章节的AGO，再根据AGO来确定本节复习的关键词，接着使用思维导图的形式来CAF出与关键词相关的所有知识点，最后在小组中相互补充，整理出一份较完善的复习导图。在此过程中，所有的知识归纳和整理都是学生自主完成，虽然时间较长但导图深深地印在学生的脑海中，无形中大大提高了复习的效率。

3.具体案例：必修一第三章《细胞的基本结构》复习课（晚修20分钟+课堂40分钟）

3.1 AGO的制定（前一晚修时间自主完成，约5分钟）。学生根据老师第二天要求复习的内容自主制定复习内容的目标或方向，可参考课本聚集问题，也可参考练习册中的章节重、难点来完成，一般不超过4个AGO，要求精练准确。

3.2 CAF工具完成复习内容（前一晚修时间自主完成，约15分钟）。根据刚制定的AGO确定一个复习的关键词，然后根据关键词利用CAF工具把与关键词相关的所有知识点形成思维导图体现在作业本中。

3.3小组讨论作业中本节课的AGO和CAF，相互补充（课堂时间约5分钟）。学生可以在帮扶对象中讨论，也可以在大组中集体讨论，老师巡查并解答学生的一些疑问。课堂讨论是培养学生主动探索知识、增强主体意识的有效形式，可以提高学生的参与度。

3.4每小组代表到黑板展示本组CAF（课堂时间约8分钟），其他同学则完成老师下发的复习典题。

3.5学生代表对CAF进行点评（课堂时间约12分钟）。其他学生可补充或纠正，老师适当引导。此环节由学生来当老师，任何学生都可对“小老师”的讲评提出质疑，真正让学生自主起来，老师则给学生以“渔”。

3.6当堂检测及讲评（课堂时间约15分钟）。

参考文献：

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