人的性别遗传教案用的

2024-06-09

人的性别遗传教案用的（精选4篇）

人的性别遗传教案用的篇1

人的性别遗传

教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。学情分析：学生对性别问题很感兴趣。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。教学目标：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女问题。教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动 1、男女染色体的差异人的第23对染色体被称为性染色体。男为xy染色体女为染色体精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。 2、生男生女机会均等 3、情感教育正确对待生男生女的问题激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考分析讨论表述交流得出结论分析思考表述交流归纳整理得出结论帮助老师完成游戏明确生男生女机会均等的道理进一步明确巩固新知创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。组织学生看书辨认人的性染色体质疑：男女的性染色体一样吗？指导学生完成此表（温故知新）xy x y x xy 女男组织学生帮助老师完成小游戏。白球代表含有x的精子或卵细胞；黄球代表含有y的精子。知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。

《人的性别遗传》教学设计篇2

本节内容选自山东科学技术出版社《生物学》初中三年级下册第二章第四节。是在前三节“基因控制生物的性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显形和隐性”的基础上，解释人的性别遗传问题。

二、教学目标

（一）知识目标

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

（二）能力目标

学会模拟探究生男生女几率。

（三）情感目标

1.能科学看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策。

2.能够关注男女比例失调所造成的社会危害。

三、教学重点、难点

1.重点：能从图片资料中分析说明性别差异是由性染色体决定的，能用科学的态度看待生男生女的问题。

2.难点：能解释生男生女的道理及生男生女机会均等的原因。

四、课前准备

教师准备：

1.小品《超生游击队》视频。

2.同样大小、同样质地黑白两色的纸片若干，信封若干。

3.学校男女同学比例、中国目前男女比例和合适比例。

学生准备：

班级和级部男女比例。

五、教学流程

小品引疑、导入新课→观察模拟、完成目标→关注社会、科学认知→自评质疑、课外拓展。

六、教学过程

1.创设情景、导入新课

教师活动：

（1）播放小品《超生游击队》片段。

（2）组织学生说出自己的疑问。

（3）由疑问导入新课。

学生活动：

（1）观看小品。

（2）说出自己的疑问，如：生男生女到底谁是关键？肚子里的孩子是男是女？

2.观察分析：男女染色体差别

教师活动：

（1）找一男生一女生让大家辨认男女。

（2）导问：男扮女装就是女人了吗？“太监”和泰国“人妖”是男是女？

（3）由性别差异是一种特殊性状引出观察课本42页男女染色体排序图。给学生时间观察思考哪一对在形态、大小上差异最明显。说出常染色体、性染色。

（4）引领学生观察女性的性染色体形态象英文字母X，叫X染色体；男性的性染色体一条叫X染色体，另一条叫Y染色体。

学生活动：

（1）说出从衣服、小辫、胡子、声音等方面判断。

（2）分析出不能从外型上区分男女。

（3）仔细观察图片资料比较说出最后一对染色体差异最明显。

（4）自己写出男女两性染色体的组成：

男性：22对常染色体+XY

女性：22对常染色体+XX

3.模拟游戏：生男生女机会均等

教师活动：

（1）简介产生精子和卵细胞过程中成对的染色体要分开，给学生时间自己完成课本44 页生男生女图解。

（2）引导学生分析理论上男女比例为1：1。

（3）每小组分一个白纸片代表含X染色体的卵细胞，小组成员从装有等数量的黑白两种纸片的信封内摸一纸片代表精子来配对。白纸片代表含X染色体，黑纸片代表含Y染色体，进行受精模拟。

学生活动：

（1）一生在黑板，其他学生在书上完成图解。

（2）从图解中分析出男女比例为1：1。

（3）每小组摸10次。说出模拟游戏男女比例，注意摸出来的纸片要放回去再摸下一次。

4.关注社会：科学看待生男生女

教师活动：

（1）让学生说出调查的班级和男女比例。

（2）让学生试说出男女比例失调可能给社会造成的危害。

（3）给学生时间谈谈小品中各人物（男女主角和婆婆）的观点是否正确，肚中的孩子是男是女的可能性各占多少？你会重男轻女吗？如果你遇到这样的丈夫（媳妇）、妈妈（婆婆）怎么办？

学生活动：

（1）说出班级男女比例，了解学校男女比例、中国目前男女比例及合适的男女正常比值。

（2）分析说出男女比例失调的危害。

（3）评价小品中各人物的观点，明确肚中孩子是男是女的可能性各占50%，不受前几胎的影响。说说自己遇到类似的情况会怎么做。

5.总结质疑，课外拓展

教师活动：

（1）让学生谈谈自己本节课的收获和存在的疑问。

（2）留下课后探疑：“双性人”又叫“阴阳人”怎么形成的？染色体变化了吗？

学生活动：

（1）总结本课获得的知识，提出自己的疑惑，师生讨论解疑。

（2）课后查阅资料。

七、教学后记

本课以小品导入，学生自己提出疑问，通过观察分析、模拟游戏步步导入，在轻松的环境中完成知识、情感和价值观目标；以学生自己总结本课代替教师小结巩固知识，给学生机会提出自己的疑问，培养了学生提出问题的能力；以课后探疑结束本课给学生更多的思考，培养了学生查阅资料解决问题的能力。

《人的性别遗传》教学反思篇3

1、教学过程：身边事例引入新课;观察探究查找缘由;共享数据学会调查;模拟实验探究规律;分析案例揭示本质;总结练习巩固知识。

2、以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，学生也能猜测出是因为父亲重男轻女，导入很顺利。

3、开展合作小组学习：学生观察经整理后的男、女成对染色体排序图。学生围绕课本的讨论题进行讨论，其中前三题学生都能得出很正确的答案，只有第四题有不同的答案。第四题比较难，因而在后面的环节再次学习这部分内容，达到巩固的目的。

4、探究性别与性染色体是否有关：这部分是教材没有的。但上节课时学生有问到“多一条染色体会有什么问题”，因而这节课就以探究来切入这个讨论题，以达到巩固学生探究几个环节的目的，又可以激发学生以后提问的意识，学生会由于老师对他们提问的关注而更加愿意提问。

5、在生男生女机会是否均等这个环节中，我引入学生的调查，并与学生分享了老师的调查数据，以数据来说明问题，让学生进一步明白调查是我们学习中的一种方法。

6、探究实验：模拟受精过程。这个探究实验的引入大大激发学生学习的热情，学生在自己的探究过程得出结论，有的合作小组在汇报中提到：最后代表卵细胞的染色体这一袋不用摸，因为他们知道，那一袋摸出来都是同一个颜色，学生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色体。合作小组的自评互评也巩固平时的合作学习的成果。

7、最后的案例分析，让学生将知识应用到实践中，同时很自然与女生探讨不要着急找对象，因为男生比女生都太多了。进一步宣传尊重生育的自然规律的重要性。

人的性别遗传教案用的篇4

第课时总第课时

【学习目标】

1、了解性别差异是由性染色体决定的。

2、知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女的问题

【学习重点】男女染色体的差异，生男生女机会均等的原因。【学习难点】生男生女的原因。【学习过程】

一、课前预习

学习任务一：了解性别差异是由性染色体决定的

1、阅读教材第37页至38页内容，完成下列题目：

①1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？ _________________________________________________。

②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为染________色体和________染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是___的，都是________染色体。

2、认真观察课本37页给出的男、女成对染色体排序图，回答下列问题：

①男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是那一对？ _________________________________________________ ②排序图中___图显示的是男性的染色体，___图显示的是女性的染色体填左或右）③图中那一条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ _________________________________________________ ④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？

_________________________________________________ _________________________________________________

3、结论：人的性别差异是由_______决定的。

4、拓展反思: 下面是某药品的一则广告宣传，请阅读这则广告后，用所学知道，指出其中的错误。

“„„人类男性的精子有两种：一种是XX，另一种XY。XX精子与卵子受精就生女孩，XY精子与卵子受精就生男孩。服用该药品后，可以提高XY精子的活性，提高XY精子的受精机会而生男孩，经过1983人试用后跟踪统计，有效率在98%以上。„„” 错误一：_________________________________________________ 错误二：_________________________________________________ 学习任务二：理解生男生女的道理,知道生男生女机会均等。

1、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，可产生两种精子，一种是含有__________的精子，一种是含有__________的精子；女性体细胞在产生卵细胞时，就性染色体而言，只可产生一种卵细胞，即含有__________的卵细胞。

2、生物体性状的遗传是由什么控制的？人的性别决定与什么有关？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、阅读课本38页,分析并完成38的图解,来证明生男生女的机会均等。在这个过程中能形成__________种受精卵，男女比例为__________。

4、反思：人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？

二、拓展训练

1．某同学的父母有耳垂，而他本人无耳垂。请据此分析回答下列问题：

⑴ 人的有耳垂与无耳垂是一对，其中，为显性性状，由显性基因控制；为隐性性状，由隐性基因控制。

⑵ 若用B、b表示控制这对性状的显、隐性基因，则该同学的基因组成为，他父亲的基因组成为，他母亲的基因组成为。

⑶ 该同学控制耳垂的基因一个来自，一个来自。

⑷ 如果该同学有亲兄弟姐妹，则他们控制耳垂的基因组成可能是、、。

2、在生活中为什么我们见到的双胞胎有的性别相同，有的性别不同？