托福说明文写作

托福说明文写作（精选8篇）

托福说明文写作 篇1

托福说明文写作

Unit Thirteen

Mahatma Gandhi

Gandhi was the peerless precursor of India national independence movement as well as a provident politician with prodigious probity. Grown up in penury, he was a pious posterity of the Indian people and had no prodigal penchants.

Fighting for the perennial independence of India, Gandhi is propped by many followers. He told them to keep placid and proscribed violence which may pervert people, for he knew profoundly, if that prevails, their prestige would be profaned and the movement would fall in plight. As a result, he kept placating his followers by plotting petitions with percussions and pleaded with the British colonists with propriety to accept their plausible proposals. Local governors professed his process permissible, and his minions proliferated.

As Gandhi’s propensity to become independent protruded and his profuse methods of struggle protracted, the colonists were prodded and pensive. They fear that the poise would be broken and fights would pervade. So they prosecuted Gandhi for pilferage of poultries and plunged the plaintiff into the penal jail. The jail keeper was prone to sympathy and made special food provision for Gandhi by pecking the jail wall. Their precious proximity was not perpetuated. Soon the keeper was precluded from touching Gandhi and Gandhi lost his preference.??

A prolific playwright wrote a play about Gandhi with pertinent topic recently. In the prelude of the play he premised that Gandhi was still alive. When the play was on, it precipitated and the perspective of the city’s profile became picturesque.

托福说明文写作 篇2

笔者给学生上了四年的“托福听力”和“综合写作”的选修课,深深感到新托福考试更有交际语言测试的特点,尤其在特定情境下对学生语言运用能力的考查。于是,一直在思考和总结ETS为什么这样测试学生的听力和写作,它的交际语言测试的特色表现在哪些方面?在中学英语听力测试中是否可以借鉴托福听力和综合写作的测试形式,提高学生综合语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养呢?

一、理论基础

真实性是交际法英语考试的一个基本要求。真实性就是考试的语言行为要来源于现实生活中的语言行为,即学生所测验的语言就是平时在生活中体验的语言;学生在测试中需要完成的任务就是考生在现实生活中需要解决的事情。为了考试的真实性,使考试的任务与语言和现实生活的实际相对应,我们在设计考试时先要确定现实生活所运用的语言和特征,然后让考试的任务与之对应(徐强2000)。

Bachman(1991)提出从以下两个方面定义测试的真实性:

情景真实性是指测试方法与语言的使用情景的关联程度。

交际真实性即学生在语言测试中的参与程度。

二、新托福听力与写作测试的特点

(一)听力与写作测试的目的

听力:测试考生理解口语的能力,考核考生在学术环境中听懂讲座和谈话的能力。

写作:考查考生在学术领域中的写作能力。

(二)听力与写作的考试题型

听力:四个学术讲座,两组对话,讲座比对话多。答题形式:四选一,多选题,填表题,排序题,重放题。

写作:独立写作———就某个问题阐述自己的看法;综合写作——先读、听,后写。

(三)听力与写作材料的主题

听力:包括学术和非学术内容,艺术、生命科学、自然科学和社会科学四大类。非学术内容或与课程管理有关,或与学生服务有关。

独立写作:家长与孩子、学习与教育、工作与企业、环境、建筑、历史与文化、生活习惯等与生活密切相关的话题。

综合写作:社会热点、学校制度、文体活动、历史名人等大学学术类话题。

(四)听力和写作材料的来源

听力:北美校园的真实场景,分为讲座和对话。讲座来自于教授在大学课堂上课的真实场景;对话发生于学校办公室和学生服务处。

写作:综合写作———学术类阅读和听力材料;独立写作———生活密切相关的话题。

(五)听力和写作的计分方式

听力的计分方式:既设置了单选题,也安排了多选题。单选题———四选一,每小题一分;多选题——都选对得满分(2分),选对两个得1分,选对一个不得分。

写作的计分方式:把原始分(0~5分)按对照表转化为转化分(0~30分)。

(六)听力和写作考试过程

听力考试过程:在课堂上完成。学生先浏览图片提示(演讲还是对话),边听边记笔记,再根据笔记逐题回答。

综合写作考试过程:阅读文章在电脑的左边,3分钟后看不到阅读文章,在阅读中学生边读边记笔记,主要记录文章的论点及大概事例;接着播放2分钟的听力材料,在听的过程中,学生也是边听边记笔记,听力播放一遍即停止,这时阅读文章在屏幕左边重新出现,学生开始限定时间完成写作。

独立写作考试过程:屏幕左边是论述的题目,右侧则供学生在限定时间内通过键盘输入文字并完成写作。

三、以学术为背景的先听再答的听力测试方式的研究

为检查学生先听再答的听力测试方式在实际应用中的情况,笔者及所在英语小组教师对四届600名高一和高二的学生进行了先听再答的听力课堂教学,选取字数在120词左右,语速在156wpm的学术性听力文章(以全国高考第二节的平均语速为参考),每堂课学生自备纸笔,教师在课前把听力题目打在PPT上,同时用图片提示学生听演讲还是对话,每个班30名学生。每一届学生经过一年先听再答的听力学习后,研究教师对其进行了测试,收集并分析了他们的问卷,得出以下四个结论:

第一,在实践中,学生对国外的课程文化和校园生活非常感兴趣,比如,在音乐历史的演讲中,听关于贝多芬的伟大贡献与人生经历;在大学生活中提到停车位过少,学生用抽奖的方式来获得停车位;运用记忆卡的方式记忆英语单词,不用母语,写下英语单词及其定义;物理课堂中谈论为什么天空是蓝色的;心理学课程告知学生依据自己的个性慎重选择职业,以及选择职业的三要素等。与其说是一堂听力课,不如说学生通过英语了解了生活和学习中的各个层面。

第二,刚开始时学生对先听再答的听力方式有些不知所措,不知道该记什么,但经过半个学期的学习,学生渐渐喜欢上这样的听力方式,从学生和口语教师了解到,这种方式能很快促进学生的英语口语和逻辑表达能力的提高。

第三,听力的题目在电脑上展示,节约了试卷印刷和运输方面的成本。平常训练在班级的PPT上进行,考试时到机房。由于采用电子方式传输考试资料,保证了试题的安全性,减少了分发所需的人力,更加便于组织和协调考试。

第四,先听再答的听力教学在实践中比较容易操作,只要高中学校有多媒体教室,这种教学方式就能尝试。

四、以学术为背景的综合写作研究

为了提高学生的综合写作能力,实践综合语言能力教学,笔者及所在英语小组教师对四届400名高一学生进行了每周一次的课堂教学,选取3分钟阅读100~120词左右的文章,每班30名学生。每一届学生经过先读后听再写的综合写作训练后,研究教师对学生进行了测试,收集并分析了他们的问卷。总结以下三点:

第一,在实践中先读再听后写的方式有利于让中等及中等偏下学生写有所依。同时通过层层推进的写作教学指导,减轻写作的难度。

第二,有利于训练学生的概括能力。学生通过边阅读边总结、边听边总结的方式,可以用70个字左右的文字概括别人的想法。当今社会纷繁复杂,训练学生快速地领会别人的意思,从复杂中理清线索也是一个很重要的能力。

第三,把测试当成一种学习的途径。即使学生无法很好地概括文章的主要信息,也可以通过写前的阅读和听力了解历史、健康、天文等知识。英语学习更像是现实生活中阅读一本小说或听一则短文,形成自己的想法。

五、对中学英语听力和写作测试的启示

在中学英语听力和写作教学中可以得到以下三点启示:

第一,全国卷听力的主题主要是日常生活中熟悉的话题。如2013年至2015年涉及庆祝生日、旅游、参观、出差、看电影、面试、租房、食物品尝、茶叶介绍等,引发笔者思考,在选材的主题上是否可以与学生感兴趣的课程相联系,听力和写作选择的材料是否可以更广泛一些?是否能给予学生美的享受的艺术类材料,如中外音乐、手工艺、建筑等;亦或是能提升学生科学素养的一些话题,如海洋、天文、环境卫生等;亦或是关系到学生成长规划的听力选材,甚至可以给予学生国内外典型的中学、大学管理方式的介绍等。这些内容以开阔学生的视野,普及知识,让学生用语言这一工具了解语言背后的国内外文化,培养跨文化交际能力,提升素养,培养爱国情怀。

第二,学习和教学语言是希望学生能在现实生活中快速地进入交流的状态。那么,测试和教学的真实性就非常重要,只听一遍的这种先听后答的测试方式符合现实生活中人们的交流状态,测试更具有交际法英语考试的特点。在现实生活中,我们经常对某一文章或某一广播材料提出或记录自己的想法,可见,新托福的综合写作更贴近现实。因此,笔者认为,测试的真实性首先应该确定现实生活中会用到什么,会有什么样的语言任务。

第三,计算机化考试是基于交际能力的新型考试体系,便于组织和协调考试,考试结果更具有信度和效度。在先听后答的听力测试过程中,由于用计算机、多媒体传输考试资料,试题的安全性更有保障,计算机化考试给教师提供了一个安全平台用以实践交际语言特色的测试方式,让教师设计出更有交际性、更真实的测试题型,收集数据,促进考试管理和改进。

参考文献

新托福写作攻略 篇3

考试内容

新托福作文部分包括两道试题，需在大约55分钟的时间内完成。

第一道是以阅读和听力材料为基础的综合写作试题。考生需要首先阅读一篇学术文章，阅读的时间是3分钟左右。然后文章隐去，这时考生需要听一段大约为1分半钟的演讲。但是考生在写作文时可以看到在放听力材料时隐去的阅读材料。考生在阅读和听录音的过程中可以做笔记来帮助答题。考生有20分钟的时间来总结听力材料中的要点，并解释这些要点与阅读材料中的要点有何关系。作文内容是根据考试所提出的问题而定的，不能由考生自由发挥。通常有效的回答应是一篇150~225个单词的作文。本试题属于客观性题目。

第二道是独立写作试题。本部分需30分钟的时间，与现行机考托福的写作考试或笔试托福写作考试(TWE)类似，需要考生根据自己的知识和经验陈述、解释并支持对某一问题的看法。通常有效的回答应是一篇超过300个单词的作文。考生可以自由选择材料、形式和观点等，不受题目的严格限制。本试题属于主观性题目。相比较而言，第二道题目考生更容易取得高分。

上述两个写作部分单独记分。分数值均为0~5分。新托福写作部分的总得分要综合参考考生的两项作文分数，算出两项的平均值，然后统一换算成0~30分的标准分。

评分标准

综合写作部分的评分标准：

1、符合5分档的文章

有效地完成了写作任务，表述了演讲中的相关信息点；

准确地将演讲和阅读中的信息点联系起来；

结构精当，行文流畅；

语法与词汇运用恰当，在语言方面仅有极少的轻微错误。

2、符合4分档的文章

基本上表述了演讲中的相关信息点，但可能遗失了一些次要信息点；

比较好地将演讲和阅读中的主要信息点联系起来，但对信息点或其联系表达可能不准确或不清楚；

结构比较精当；

语法与词汇运用恰当，但在语言方面有一些明显的轻微错误，或偶尔表意不明确。

3、符合3分档的文章

表述了演讲中的一些相关信息点，但可能遗失了一个关键信息点；

将演讲和阅读中的某些信息点联系起来，但对某些信息点或其联系表达可能不完整，不准确或不清楚；

在语法或语言运用方面有一些错误，使得信息点或其联系表述不清楚。

4、符合2分档的文章

表述了演讲中的一些相关信息点，但可能遗失了一些关键信息点或对关键信息点表述不清楚；

未能或错误地将演讲和阅读中的某些信息点联系起来；

在语言方面有一些错误，使得关键信息点或其联系表述不清楚。

5、符合1分档的文章

只表述了演讲中的极少相关信息点，或没能表述演讲中的相关信息点；

没能将演讲和阅读中的信息点联系起来；

在语言方面有一些错误，使得表意很不明确；

太简短让人无法衡量其写作水平。

6、符合0分档的文章

只是抄写了阅读中的几个句子；

与所给话题不相关；

用英语以外的语言写作；或者是空白卷。

独立写作部分的评分标准：

1、符合5分档的文章

有效地完成了写作任务，清楚地阐述了作者的论点；

结构比较精当，论证比较充分，有一些事例，理由或细节;

段落间衔接紧密，行文流畅，有些表达不够简洁或不够清楚；

语言简洁有力，句式富有变化，用词精当，只有极少的轻微语言错误。

2、符合4分档的文章

很好地完成了写作任务，但有些论点未得到充分论证；

结构精当，论证充分，有恰当的事例，理由或细节;

段落间衔接紧密，行文流畅；

句式和词汇富有变化，虽有一些明显的轻微语言错误，但不影响语意的表达。

3、符合3分档的文章

较好地完成了写作任务，有一些论点得到论证，有一些恰当的论据；

段落间衔接比较紧密，行文比较流畅，但语意间的联系偶尔会不清楚；

语言比较简洁有力，句式和词汇方面的错误有时使得语意表达不清；

句式和词汇使用准确，但不富有变化。

4、符合2分档的文章

未能有效地完成写作任务，论据不恰当或者不充分；

文章展开不够，语意间联系不紧密；

语法和行文有大量错误。

2、符合1分档的文章

文章结构严重错误，展开很不充分，

只有极少的论据，或没有论据，或论据与话题无关；

语法和行文有大量的严重错误。

1、符合0分档的文章

与所给话题不相关；

用英语以外的语言写作；

是空白卷。

（此汉语翻译由笔者提供）

如何准备新托福写作

与现行机考和笔考的写作部分相比，新托福写作对考生的英文综合应用能力提出了更高的要求。考生不仅要具备扎实的语法和词汇功底，还要能够综合驾驭听、读、写的能力，才能圆满完成写作任务。从命题形式上看，新托福虽然不再单独设置语法考题，但是纵观新托福的题型和出题目的，我们不难发现ETS是将语法测试隐蔽地融入到了对其他内容的考查，特别是对口语和写作的考查中了。因此，考生在写作中要特别注意避免犯各种语法错误。另外，为了能在写作部分取得高分，考生还需要扩大单词量，特别是能够自如运用的积极词汇量，所以对词汇的掌握情况也成了影响写作成绩的重要因素。从命题思路上看，新托福结合了主观性题目和客观性题目，不仅要求考生在有限的时间里根据自己的积累和理解完成命题作文，还要求考生在有限的时间和有限的资料帮助下对特定的问题做出回答。这种新的命题形式既考查了考生平时的知识面，又考查了考生的临场应变能力。从考试时间上看，新托福写作的总时间延长了，这就需要考生要有较好的耐力和意志力，能够在更长的时间里集中精力完成规定的作文题目。

要迎接新托福写作的挑战，并且获得成功， 考生必须首先掌握以下几方面知识：

良好的语法知识；充足的词汇量；基本的文体知识；良好的阅读习惯；良好的听力水平；高超的语言衔接手段；高超的记笔记能力。

为此，考生要进一步加强英语基本功的训练，强化语法知识和学术论文写作的文体知识，考生需要熟练掌握英文写作中常用的时态、语态、语气和句式。能够熟练地写出语法正确、逻辑清晰、措辞准确的语句。

要千方百计扩大词汇量。主要包括熟悉单词的拼写、发音、词性变化和搭配用法。能够做到熟练进行单词的中英文切换。从目前掌握的信息来看，新托福比现行的托福考试要求的词汇量大。

考生应该在平时多阅读一些学术性文章，熟悉其写作格式和常用语言及表达句式，熟悉英语文章的文章结构和英语作者的写作思路，熟悉英语文章常用的衔接手段，尽量模仿英、美作者的逻辑思维练习写议论性文章。要提高快速阅读能力，做到精读和泛读二者相结合。迅速了解文章大意，快速提取关键词、关键句和重要的信息点。

考生还要多听一些英语演讲，收听英语广播和收看英语电视节目，最好是学术性比较强的内容，以便熟悉学术性英语的口头表达方式和内容组织特点。要提高精听和泛听的能力。能够迅速捕捉到听力段落的关键词、关键句和重要信息点；能够较完整地抓住文章的主要内容，归纳出主旨大意。考生要有意识地加强记笔记的能力。这包括两个方面，一是要能快速、准确地判定什么是最重要的、是必须记下来的内容；二是在记的同时要兼顾听与读，不错过重要的信息。要知道，如果在“听”这个环节没有记下足够的有价值的信息，独立写作部分就是无米之炊，考生只能抱恨而归了。

以上各个方面的提高既有赖于大家平时的积累，又要注意课堂上老师的精心讲解。

如何完成新托福写作考试

针对新托福写作中各个部分笔者有如下几项建议：

1）如何完成综合写作部分

熟悉指令。每场考试的指令都是相同的，因此考试时没有必要再花时间仔细阅读指令。所以在考前，你一定要对考试指令娴熟在心。

指令一出来就立刻跳过。你对指令应该已很熟悉，因此只要指令一出现就立刻用鼠标点Continue，将你的时间省下来用在答题上。

如果综合写作任务的内容你并不熟悉，不要担心。所有你需要回答的信息都包含在段落里。回答这些问题不需要任何背景知识。

仔细阅读材料。你只有有限的阅读时间。

阅读段落时，仔细记笔记。注意主要观点和主要的支持信息。不要写下你读到的所有内容。不要写下太多不必要的细节。

仔细听。每段你只能听一次。考试时你不能重复这些段落。

边听边仔细记笔记。不要写下你听到的所有内容。不要写下太多不必要的细节。

清楚地组织自己的回答。回答应包括能说明阅读段落和听力段落之间关系的主题句、支持主题句的重要材料、关于阅读材料的一个段落、关于听力材料的一个段落。

利用过渡词使你的回答连贯。如果能显示出回答的观点是如何相互关联的，你的回答就更易被读懂、理解。

坚持使用你有把握的词汇、句子结构和语法点。这时不是你尝试新词汇、句子结构和语法点的时候。

注意显示在计算机屏幕上标题栏内的时间。该标题栏显示本节考试所余时间、本节问题的总数、你所做问题的总数。

提前几分钟写完你的答案，留出编辑校对的时间。你应该利用最后的3~5分钟检查自己的答案，看看是否有句子结构问题和语法错误。

2）如何完成独立写作部分

熟悉指令。（同上）

指令一出来就立刻跳过。（同上）

仔细阅读问题，一定要答为所问。在开始写作之间，一定要花点时间理解问题，明确要求你写的是什么。

清楚地组织自己的回答。文章结构应包括简介、由简介引申出来的主体段落和文章结尾。

利用过渡词使你的回答连贯。如果能显示出回答的观点是如何相互关联的，你的回答就更易被读懂、理解。

写任何概括性句子，都要提供论据支持。对任何概括性句子，你都应举出例子、原因、事实或个人信息予以支持。

坚持使用你所知道的词汇、句子结构和语法点。这时不是你尝试新词汇、句子结构和语法点的时候。

注意显示在计算机屏幕上标题栏内的时间。该标题栏显示本节考试所余时间、本节问题的总数、你所做问题的总数。

提前几分钟写完文章，留出编辑校对的时间。你应该利用最后的3~5分钟检查自己的文章，看看是否有句子结构问题和语法错误。

总的来说，新托福写作部分对考生的英文运用能力提出了较高的要求。有志参加新托福考试的同学不但要全面提高英文的听、说、读、写能力，还要系统地了解和掌握新托福的命题目的、出题形式，解题技巧和评分标准。

下面的表格是新托福写作的原始分数(两项的平均分数)和换算后分数的对照表：

通过这个表格大家可以发现，只要第二项写作任务得到满分，即使第一项只能得到4分，最终的得分仍然高达28分。这已经是很骄人的成绩了。倘若第二项得分在3.5分，那总分也会在27分。这个成绩对于申请者来讲也是令人满意的。

托福说明文写作 篇4

The lecture apparently disproves what is argued in the reading material. According to the passage … However the professor asserts that a closer scrutiny of this argument would reveal how flimsy it is. He then presents several evidences to demonstrate his statement.

这次演讲显然反驳了阅读材料中的争论。 根据这段话……教授断言，仔细研究这个论点会发现它是多么脆弱。 然后，他提供了一些证据来证明他的陈述。

托福综合写作模板：内容第一段

To start with, the professor claims that the reading passage fails to take into account that…

Therefore, the assertion of the author seems too absolute since other possibilities could not be eliminated by any current evidence.

首先，这位教授声称阅读文章没有考虑到……

因此，作者的主张似乎太绝对了，因为任何其他现有证据都无法消除其他可能性。

托福综合写作模板：内容第二段

Furthermore, the passage assumes that…. The professor, however, suggests that this assumption may not be merited by the evidence. Say, ….. The contradiction is obvious here when … . On the basis of this point the lecture explicitly refutes the passage.

此外，本文假设……。 这位教授建议，这一假设可能不符合证据。 说，.....当...时，矛盾很明显。 基于这一点，演讲明确驳斥了这段话。

托福综合写作模板：内容第三段

Last but not the least, the passage may be right about …., but one critical fact is being left out of consideration. Pointed out by the professor, the author totally neglects the truth that… On account of above-mentioned grave mistakes, the author’s assertion turned out to be a preposterous idea.

最后但并非最不重要的一点是，该段落可能是正确的……，但其中一个关键事实被忽略了。 教授指出，作者完全忽略了以下事实：……由于上述严重错误，作者的主张被证明是荒谬的。

托福综合写作模板：结尾段

In conclusion, based on the arguments offered above, the professor clearly identifies the defects in the reading passage and forcefully shows that…

总而言之，基于上述论点，教授清楚地识别了阅读段落中的缺陷，并有力地表明……

其它阐明细节

文中至少有一个举例方式，假如真实用不到上面句型，能够用转述凑字数：In other words, that is to say, …

其他有用句型

托福说明文写作 篇5

范文：

In the face of fierce competition from international students and decline of local students’ interests in academic study, the government needs an effective plan to improve education quality of high schools. Undoubtedly, for any plan to take effect, the first step is to train teachers who are directly responsible for students’ study. In my mind, between options of training a few at first or training all of them online at the same time, the latter one must be a better strategy.

In consideration to efficiency, training all teaching staff online can help the government improve overall education quality in short time. Teachers usually have different schedules, so it must be difficult to have them together frequently in a seminar. Possibly, the compulsory training will arouse complaints. However, thanks to the wide coverage of Internet, teachers can easily access training materials at any place and any time individually and flexibly. Moreover, as high school teachers, they must possess the consciousness and capability of studying on their own. Therefore, with all teachers starting to study at the first time, the process can be greatly simplified. On the contrary, it costs twice as much as time to train a few elite teachers who then convey what they obtain to peers back to school.

In consideration to effectiveness, training all teachers online together will generate an atmosphere of positive competition and cooperation. It is more encouraging that all teachers begin at the same starting point. There can be a private account for each participant that records his or her studying progress and ranks among peers. In addition, trainees of all schools can freely share their thoughts and get inspiration from each other on the giant cyber environment. Under peer pressure, teachers will become more involved and active. However, another proposal of selecting a few good teachers getting training will run into troubles at the initial stage. The problem lies in how to select the “good teachers”. It is difficult to set a convincing standard that is agreeable and acceptable to all. A foreseeable outcome might be the emerging of bias between those selected and unselected.

To sum up, the wise choice of the government to improve education must be providing online training to all teachers together.

The government wants to improve the education of high school, and there are two plans:

1 Choose a group of good teachers and train them first, and after that let them go back to their schools and train other teachers.

2 Provide training for every teacher online, with providing online materials and let them study individually.

这一天的独立写作重复7月10日的考题

1 the characters of online training

1) convenient and flexible

2) huge database of training materials

3) free discussion platform for all

2 teachers

1) busy schedule

2) strong study ability

3) competition

4) standard of good teachers

作者:Cindy

托福说明文写作 篇6

1.如何写开头段

我们知道，托福独立写作是典型的议论文，一般开头段是文章的背景段，介绍题目中的问题是在什么样的环境下发生并且表明自己的观点。所以我们可以按照下列步骤完成背景段：

第一步：展开话题中的关键词，结合关键词介绍背景;

第二步：给出他人对这一问题的看法;

第三步：根据题目，给出自己对这一问题的观点;

第四步：给出一个承上启下的过渡句。

作文题目：Many people have a close relationship with their pets. These people treat their birds, cats, or other animals like members of their family. In your opinion, are such relationships good? Why or why not? Use specific reasons and examples to support your answer.

开头段示例：(介绍背景)当今社会，很多人会把宠物看成家庭中的成员。它们生病时会照料它们，它们身体好时会陪它们玩耍。(他人观点)对于这种关系，人们持有不同的观点，有些人认为人与宠物之间应该有界限，过于亲密的关系对人类有害。(个人观点)但我认为人们和宠物之间建立这样的亲密关系是件好事。(过渡句)下面我会给出自己的理由和论据。

2.如何写中间段

议论文的中间段是支持观点的主要内容。一般我们会先想出支持论点的两到三个理由，然后每一个理由用一个段落来展开。中间段一般有两到三个理由段，其中每一个理由段都需要有相应的例子或者细节，并且还要有清晰的论证过程，用来说明自己的观点。

理由段示例：

观点：我认为人们和宠物关系亲密是件好事。

理由：养宠物有助于主人的身心健康。

理由段：我认为人们和宠物关系亲密是件好事，主要是因为养宠物有助于主人的身心健康。(展开细节)我们都知道，人类一直被各种疾病所困扰，而美国一项对饲养宠物与健康关系的研究发现，饲养宠物的心脏病患者在离开医院后一年内存活机率要高出不饲养宠物的病人。在饲养宠物的病人中仅有 6% 的人在一年内去世，而不饲养宠物的病人中去世者占28%……因此我认为养宠物有助于主人的身心健康，人们跟宠物关系亲密是件好事。

3.如何写让步段

这里的让步段其实是让步转折段。在这一段里，需要先指出反方的观点和主要理由，然后进行反驳。目的是让文章更具有客观性，同时从侧面再一次强调自己观点的合理性。可以按照

按照下列步骤完成让步段：

第一步：给出反方的观点和理由;

第二步：给出坚持自己看法的理由;

第三步：重申自己的观点。

让步段示例：

(反方观点和理由)当然，有人可能认为人和动物有很大区别，宠物再好也没必要把宠物当家人来看待。(给出坚持自己看法的理由)但是，宠物给我们带来健康和幸福，为什么我们就不能对它们多一些爱心呢?(重申自己的观点)跟宠物亲如家人对宠物和主人来说不是什么坏事。

4.如何写总阶段

在议论文中，总结段是对全文主要内容的概括。总结段可包含两部分内容：

1. 对观点的重申

2. 对理由的总结。

总结段示例：

(理由的总结)跟宠物在一起人们可以获得欢乐，身心都会得到放松，照顾宠物也有利于保持有规律的生活节奏。(观点的重申)人们很自然就会对宠物好，这种亲密的关系是正常而且有益的，人们和宠物亲如家人是件好事。

托福写作的三点建议

建议一： 避免空洞的单词和词组

1. 一些空洞的单词或词组根本不能为句子带来任何相关的或重要的信息，完全可以被删掉。比如下面的句子：

When all things are considered, young adults of today live more satisfying lives than those of their parents, in my opinion.

这句话当中的“when all things are considered”和“in my opinion“都显得多余。完全可以去掉。改为：

Young adults of today live more satisfying lives than their parents.

2. 有些空洞和繁琐的表达方式可以进行替换，例如：

Due to the fact that our grandparents were under an obligation to help their parents, they did not have the options that young people have at this point in time.

“due to the fact that”就是一个很典型的繁琐的表达方式的例子，可以替换，简化为下面的表达方式：

Because our grandparents were obligated to help their parents, they did not have the options that young people have now.

建议二： 避免重复

1. 尽量避免重复使用同样的词汇。或者有的时候虽然词汇没有重复，但意思却有重复。这时候可以做一些简化的工作。例如下面这个例子：:

The farm my grandfather grew up on was large in size.

large 对一个farm来说就是size方面的large，所以in size可以去掉，改为：

The farm my grandfather grew up on was large.

更简洁的表达方式为：

My grandfather grew up on a large farm.

2. 有时一个词组可以用一个更简单的单词来替换，例如：

My grandfather has said over and over again that he had to work on his parents’ farm.

这里的over and over again就可以改为repeatedly，显得更为简洁：

My grandfather has said repeatedly that he had to work on his parents’ farm.

建议三：选择最恰当的语法结构

选择合适的语法结构可以使句子意思的表达更为精确和简练。虽然语法的多样性也很重要，但选择最恰当的语法结构仍然是更为重要的考虑因素。以下推荐几种考生们在考虑选择何种语法结构时可以参考的原则：

1. 一个句子的主语和谓语动词应该能够反映句子中的最重要的意思。例如：.

The situation that resulted in my grandfather’s not being able to study engineering was that his father needed help on the farm.

从意思上来分析，上面这句话需要表达的重要的概念是“grandfather’s not being able to study”，而在表达这个概念时，原句用的主语是situation，谓语动词是was，不能强调需要表达的重点概念，可以改为下面这句话：

My grandfather couldn’t study engineering because his father needed help on the farm.

2. 避免频繁使用“there be”结构，例如下面的句子：

There were 25 cows on the farm that my grandfather had to milk every day. It was hard work for my grandfather.

可以改为：My grandfather worked hard. He had to milk 25 cows on the farm every day.

更简洁的句式为：

My grandfather worked hard milking 25 cows daily.

3. 把从句改为短语或单词。例如：

Dairy cows were raised on the farm, which was located100 kilometers from the nearest university and was in an area that was remote.

简介的表达方式为：

The dairy farm was located in a remote area, 100 kilometers to the nearest university.

4. 仅在需要强调宾语而不是主语的时候，才使用被动语态。例如：

In the fall, not only did the cows have to be milked, but also the hay was mowed and stacked by my grandfather’s family.

本句不够简洁的原因是本句的重心应该是“忙碌的家庭-my grandfather’s family”，而使用了被动语态后，仿佛重心变成了cows和hay。下面的表达方式是主动语态，相对来说更简洁一些：

In the fall, my grandfather’s family not only milked the cow but also mowed and stacked the hay.

5. 用更为精确的一个动词来代替动词短语，例如下面这句话：

My grandfather didn’t have time to stand around doing nothing with his school friends.

Stand around doing nothing其实可以用一个动词来表达，即loiter：

My grandfather didn’t have time to loiter with his school friends.

6. 有时两句话的信息经过组合完全可以用一句话来简练地表达，例如：

Profits from the farm were not large. Sometimes they were too small to meet the expenses of running a farm. They were not sufficient to pay for a university degree.

两句话的信息可以合并为下面这句更为简洁的句子：

Profits from the farm were sometimes too small to meet operational expenses, let alone pay for a university degree.

托福写作过渡词的分类整理

1、表示时间的

af first 起初

after a while 一会儿

after that 那以后

after that 那以后

after/before dark 天黑后/前

afterward 后来

as a young man 当…… 是个年轻人的时候

as early as 早……的时候

as soon as 一……就……

at last 终于

at the age of… 在……岁的时候

before, the other day 几天前

earlier, until now 直到现在

early in the morning 大清早

eventually 最终

finally 最后

immediately 立即、马上

in no time 不一会儿

in the end 最后

lately近来

later 后来

meanwhile=in the meantime=at the same time 在此期间、同时

next 接下来

one afternoon 一天下午

one day 有一天

one morning 一天早晨

recently 最近

since then 自从那时起

soon 不久

Soon/shortly after ……之后不久

suddenly=all of a sudden 突然

then 然后

to begin/start with=in the first place 首先、第一点

2、表示空间的

above 在上方

across 在……的另一边

against 靠着、抵着

around 在周围

at the back of 在后面

at the bottom of 在底部

before 在前

behind 在后

below 在下方

close to 靠近

further on 再往前

in front of 在前面

in the front of 在前面

in the middle of 在中间

near to 在……附近

next to 与……相邻

on the edge of 在……的边上

on the right/left 在右/左边

on top of 在……的顶部

opposite to 与……相对

over 垂直在上

to the right/left 朝右/左

under 垂直在下

托福写作如何搭建结构

首先由明线入手的思路可以不太讲究结构，这点的评论请看后文;然而由暗线着手的议论却必须注意结构，因为暗线采用的是和题目本身关系不大的视角，写得好是一气呵成发人深省，写得不慎重就会失之毫厘，谬之千里，走题走到天边去。

接上文，仍以题目做示范。笔者第二次拟提纲，以理暗渡，就不能像第一次一样只写论点，而得把首段，论点，甚至每段在整篇文章中的作用也一并写出，才能避免下笔时走题。

首段：民以食为天，食物在人类生活中的重要性不可言喻，就连食物的准备方式也可能极大影响人类文化，进而影响个人生活质量(引入社会心理学，设置暗线，为全文奠定基调)以现代生活实况分析，食品速食化导致人类生活质量下降的趋向比较明显。

第一论证段：(身体健康层面)饮食文化改变，传统有益健康而消耗时间的料理方式被摈弃，垃圾食品大行其市，天人合一，顺应生理规律的文化被断绝。(注：这里因为不是从营养，而是从生物规律论述对身体的影响，所以前文所论的paradox此处可不考虑)

第二论证段：从速食流行原因论证人类行为文化改变， 高节奏的高压生活必然促使身体早衰(身体与心理健康两个层面综合)

第三论证段：(心理健康层面)行为高速化也会导致对情感的无法顾及甚至冷漠，人类情感文化变化，并且朝不利方向。

结尾(这在提纲里其实可有可无，提纲毕竟只是具体化的思路，并不是成文。依照文章具体的论证手法，内容，结尾可以个有千秋，只要把握住一条，符合全文主旨，就可以了，提纲里就算写了，很多时候也是无用功)

用题目分析到这里，文章连雏形都已经出来了，可是究竟什么是结构呢?

回到“文章是被记录下来的表达”这个原则。结构既然是写作的必须注意事项，就必然帮助表达。对于一篇议论，作者必须大量旁征博引才能令人信服得表述自己的观点，这其中牵扯着概念的重要性顺序-----用来证明全文立场的概念是论点，是最重要的概念;用来证明论点的概念是佐证，是次等重要的概念。所谓结构，最基本的用途是将文章所有用入的概念分段，一个论点与它的所有佐证为一段，不能佐证证明的是第二论点，却在第一论点的段落。-------这就是所谓的unity.

结构的第二用途仍然是帮助表达，从逻辑思路方面。好的议论能抓住人心，令人信服，首先必须让人能看懂作者的思路，让你说明在学习场所安装电视有无弊端，你却一会说电视节目的差异，一会说学生的素质如何，读者不知所云，自然不会被你说服。每个段落和论题的联系。作者本人知道并没有用，必须表现出来。说完节目差异加一句“不同节目对学生的利弊不同，不可一概而论”，讲过学生素质补充“素质差的学生群体使学习场所吵杂，安不安电视影响都不大”，将论点间，论点和论题间紧密结合起来，保证文章思路流畅，明白易懂，就是结构中过渡句的功效，使得行文达到ETS要求的progression和coherence。

具体把结构落实在IBT独立作文上，就是两点。

1.会分段。要清楚自己的行文思路，知道自己有几个论点。首段表明论点，废话不要讲。论证一段一个论点，不可以交叉。一个论段里要有论点句，其它所有句子都为论证这个点，废话不要讲。尾段总结论点共性，映证首段观点，废话不要讲……

2.会过渡。要记住必须过渡。要明白你为什么过渡-----如果这个过渡不证明论点和论题间的关系，而证明论点间的关系，要确定这个新论点也能证明论题。你的过渡不是为自己的文章过渡，而是帮读者的思维过渡，引领他们走进新的思维，所以必须确认过渡的方向，你是否正带着你的读者而离开你的论题。

从这两点观测，笔者在前文提到的明线(支持论题)贯穿的思路在拟提纲时不需要注意结构，就好解释了。因为明线的论点注定不会跑题，不用太在意过渡问题，只要分段恰当就可以了，而这点，下笔时留神就足够了。

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解读《考试说明》,提高写作能力 篇7

一

面对这一情形,考生应从哪些方面着手来提高写作水平呢?

首先,让我们了解写作在《考试说明》中的含义。高考中的写作,即书面表达,着重考查考生运用所学语言知识与技能来表达思想、进行交际的能力,以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点。书面表达对考生的要求如下:完成试题规定的任务;覆盖所有内容要点;注意句型和词汇的多样化;具备较强的语言运用能力;有效使用语句间的连接成分,使全文结构紧凑、语言规范。此外,书写时还要注意大小写及书写工整。

其次,从高考英语高考作文评分标准中我们可以看出,高考作文按5个档次给分。评分时,先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次,然后以该档次的具体要求来衡量,确定或调整档次,最后给分。评分时注意的主要内容为:内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。

综上所述,笔者认为:内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性,不仅是写作更是评分的基本要求。因此,掌握好这三点对于提高学生作文水平有重要意义。

二

那么学生在这三方面都存在哪些不足呢?

首先, 很多同学在写作时常常处于冥思苦想却无从下笔的尴尬境地,要么是三言两语,词汇单一内容贫乏;要么是拼凑谚语,套用“万能模板”;要么则是对要点的简单翻译,行文缺乏连贯。这样的文章内容空洞语言苍白,得分肯定不高。

其次,很多学生存在词汇贫乏、用词单一,以及用词不当甚至拼写错误的现象。这说明学生的基础较差,对单词掌握不够牢固。因为许多学生平日只是粗略地记住大概含义,没有进一步进行对比斟酌词行、词义及词性,所以,写作时很难找到同义词或反义词来变化表达方式。此外,语法错误也是学生作文错误的主要表现,具体表现为时态混乱,缺少句子成分或者句式杂糅。

再次,很多学生缺乏语篇整体意识。学生受母语负迁移的影响,在写作过程中只是按照汉语生硬地翻译要点。句与句之间、段与段之间缺乏有效的连接成分,使得行文不连贯,也就是不用任何连接机制来使得全文逻辑连贯。有的同学在使用连接成分时存在一些问题,如:使用的连接成分缺乏多样性, 全篇都是and,but,so,because; 或者在不恰当的地方使用连接词; 甚至有些同学对连接词本身存在记错的现象, 如:on the one hand记成in the one hand,last but not least记成the last but not least等。这些问题都会影响文章的逻辑连贯性 ,使得行文结构松散。

三

就以上问题,我们可以看出学生在文章内容、词汇及语篇整体意识上都存在问题。那么,我们究竟该采取哪些措施呢?

首先,英语写作在很大程度上与平常的知识积累相关。这要求考生平时多观察多积累,这样考试自然有话可写,否则, 写出来的作文会内容空洞,苍白无力。此外,良好的语言输入材料助于英语学习者高效地内化语言。所以,教师应提供一些短小、结构完整、条理清晰的优秀范文让学生背诵。学生可以从范文背诵中汲取自己所需的词汇、句型及表达方式。 通过这种方法,学生可以逐渐形成自己的写作风格。

其次,学生要想充分表达思想,必须有充足的词汇量,只有恰当地使用词汇,才能表达出符合英语逻辑的句子。因此, 在日常教学中,教师要加强词汇教学,在认真讲解单词的基础上,还应加强单词的对比教学,通过同义词、反义词、近义词和一些短语,使学生更好地理解单词的含义,并以此扩充学生的词汇量。此外,在词汇和词组教学的基础上,还应通过加大阅读量积累词汇和惯用表达方法, 使学生在真实语境中感受词汇的含义。与此同时,词汇教学还可与造句练习、句型教学及语法教学相结合。可用连词成句的形式或用译句、仿写句子等其他诸多练习形式,使学生学会用多种手法、句式表达同一意思,使写出的文章生动活泼。因为,一句多译既能开拓思路,训练学生的综合运用知识的能力, 又能为表达积累丰富的词汇和语言材料。

最后, 准确把握语篇的整体性和衔接性是英文写作的关键。整体性指文章应有完整的意义,而衔接性和连贯性则体现在文章的表层结构和底层结构上。针对学生写作中连贯性差这一问题,教师可以从以下几方面入手:第一,在平日教学中, 教师要注重语篇整体教学。由原来的注重语法讲解转变为注重分析文章段落间的连接成分,帮助学生树立整体语篇意识。第二,要注重连接词的系统教学,不仅使学生掌握其含义和分类,还使学生了解其逻辑关系避免滥用和误用发生。再次,不仅要加强写作训练,还要调整批改及评讲作文的方法,由原来注重语法错误等表层问题转变为注重文章的连接和其他衔接成分,以此提高文章语篇整体的连贯性和逻辑性。

总之,写作能力的提高不能一蹴而就。在领会考试说明及评分标准要领的前提下,师生双方首先必须转变观念,由原来的注重语法等表层错误转变为注重文章内在逻辑连贯性。其次应遵循循序渐进的原则,注重点滴积累。此外,还应当教授学生一些行之有效的写作方法, 这样无论在高考还是在今后的英语学习中,都对学生大有裨益。

摘要：写作在高考中占有较大比重。因此,《考试说明》及评分标准的解读对英语写作的提高有指导性作用。其中,内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性这三点不仅是高考英语写作的评分要求,而且是提高学生写作水平的切入点。据此,文章分析学生在写作中出现的问题并提出有效的整改措施。

透视托福综合写作常见误区 篇8

题型及评分标准

托福写作共分为两部分：综合写作和独立写作。综合写作的考查形式相对复杂：考生先要用三分钟的时间看一篇200～300词的阅读材料，然后再听一段与阅读材料相关的时长为两分钟的录音，最后结合二者的内容写一篇文章。综合写作看似很复杂，但其实并不难。考生只要听力过关，把握好综合写作的评分标准和考核要求，还是很有可能在这一单项上拿到满分的。下面笔者就来介绍一下综合写作的评分标准。

《新托福考试官方指南》（The Official Guide to the New TOEFL iBT，后文简称“OG”）对托福综合写作给出的5分评分标准如下：“A response at this level successfully selects the important information from the lecture and coherently and accurately presents this information in relation to the relevant information presented in the reading. The response is well organized， and occasional language errors that are present do not result in inaccurate or imprecise presentation of content or connection.”从字面上看，此标准提出了两个要求：①考生在写作时要完整阐述阅读材料及录音中的内容；②文章结构要完整，可以偶尔出现一些语言上的小错误，但不能影响句意及逻辑的表达。

很多考生在综合写作上失分，原因就在于没有仔细研究评分标准，没弄清楚这一单项的考核要求。由此一来，考生犯了很多不该犯的错误，其原有的水平发挥不出来，自然得不到理想的分数。

常见误区剖析

为了帮助考生获得高分，下面笔者就重点分析一下考生在托福综合写作应考中经常出现的一些误区。

1.记笔记=逐词听记

很多考生在做综合写作时都有一个疑惑：录音部分的笔记到底要记什么？大多数考生在听录音时，总想把每个词都记下来，唯恐漏掉一个。但其实，任何人都无法在这么短的时间里把每一个词都记下来。此外，过于注重单个单词的记录反而会令考生漏掉一些关键信息，甚至搞不清录音材料的逻辑，进而导致失分。

其实，关于笔记要记什么，OG上已有明确的表述：“A response at this level successfully selects the important information …”这句话里用的是“important”而非“all”，说明考生只需记主要信息，而无需“词词俱到”。有的考生会问：“是不是我只要记录音的主要观点就可以了？”答案同样是“非也”。OG的4分评分标准中有这么一句：“… but it may have minor omission， inaccuracy， vagueness， or imprecision of some content from the lecture or in connection to points made in the reading …”这句话表明，除points以外，考生还要记一些content，即说话人是怎么论证/驳斥阅读材料中的观点的，举了什么例子等。如果这些内容没能体现在考生的写作中，就算观点都写全了，考生最多也只能得4分。对应新托福的评分标准，失掉的这1分原始分相当于最终成绩的6分。

因此，根据OG中5分和4分的评分标准，考生可以清晰地看到ETS （美国教育考试服务中心）对记笔记的要求，即记录主要观点、论证方式和例证。至于那些细枝末节，有了当然更好，没有也不至于失分。不过，考生在记笔记时，也不能只是记个大方向而已，还要尽力记全那些关键的细节。

2.综合写作是小作文，不必在意语言质量

托福综合写作中，ETS对纯语言的考查要求明显低于独立写作，考生通过对比两者的评分标准即可见端倪。独立写作的评分标准对于答案的词、句、段、结构都有详细的要求，而在综合写作的评分标准中，关于语言的要求只有一条，即well-organized。这是因为综合写作重点考核的并非语言能力，而是考生抓取信息的能力。其实，综合写作的考查形式很接近美国大学真正的上课模式，即在课前阅读大量的材料，然后去听老师讲课的内容，回来后自己消化吸收，最后通过写课程论文来呈现自己的学习成果。“消化吸收”才是学习的主要目的，而“写作”的形式其实没那么重要。

正因为如此，很多考生会将综合写作视为“小作文”，答题时不重视这部分的语言质量。殊不知，很多考生都曾因综合写作的语言不过关而失分。为此，考生在答题时，务必要注意以下两点。

①大量的、影响考官理解的语言错误一定会被扣分。OG的4分评分标准中有这么一句：“A response is also scored at this level if it has more frequent or noticeable minor language errors， as long as such usage and grammatical structures do not result in anything more than an occasional lapse of clarity or in the connection of ideas.”这句话表明，如果考生的答案中频繁出现一些小的语言错误，影响考官对写作内容的理解，考生会因此而失掉1分。

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②逻辑连接词非常重要。尽管OG五档评分标准的内容都不相同，但每一档评分标准的最后都特别提到了connection of ideas。这就说明考官需要的是一篇文章，而非观点和事实的堆砌。考生需要利用逻辑连接词，将阅读和录音材料中的观点及事实连成一篇文章。考生要切记：综合写作的辞藻不必太华丽，但要尽量避免语言错误，文章的逻辑关系一定要清楚。

综合写作中常用的逻辑连接词有以下几种。

驳斥：refute、disagree with、cast doubt on、challenge、oppose、conflict with、deny the statement of、contradict等；

支持：support、enhance、uphold等；

转折：in contrast、however、on the other hand、on the contrary、while等；

列举：first、second、third、first of all、secondly、also、finally、in the first place、furthermore、moreover等。

解答综合写作时，考生若能巧妙运用这些逻辑连接词，将所看和所听到的内容融为一体，写就一篇逻辑清晰、内容完整、“有血有肉”的文章，那在综合写作部分拿到满分就成了轻而易举之事。下面请看托福模考软件TPO第12套题的一篇例文，体会逻辑连接词的作用。

The speaker challenges the passage on the topic of the portrait of Jane Austen， offering contradictory evidence concerning whether the subject of this professional painting is Jane Austen herself.

First of all， the family members of Austen did not know for certain if the portrait was Austen or not. Despite the content from the author that Austen’s family gave permission to use the portrait as an illustration in an edition of her letters， the speaker， however， brings forward the alternative proof that Jane Austen had been dead for almost 70 years when the portrait was authorized for use in the 1882 publication of letters and none of the members of Austen’s family had seen the portrait in person before.

Contrary to the writer’s statement that the face in the portrait clearly resembles the one in Cassandra’s sketch which we know depicts Austen， the narrator argues that the painting could be one of Austen’s. Moreover， the Austen family is large. Many of the female cousins of Jane Austen were teenagers. Some of these teenage girls could resemble Jane Austen， and meanwhile many experts believed that the true subject of the portrait was one of these relatives.

Another argument raised in the lecture is that there is other evidence pointing out that this painting is of a later date， and this directly contradicts what is stated in the passage. The lecturer explains that the stamp on the back of the picture indicates that the material of this painting was canvas which started to sell in London when Jane Austen was 27 years old. Consequently， the canvas was used for painting at the time when Austen was clearly older than the girl in the portrait.

So， the contents in the passage are contradicted by the lecturer and the lecturer has totally different ideas on the points made in the passage.

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3.综合写作= summary

部分考生误以为综合写作就是一篇summary，只要总结了阅读和录音材料中的观点就够了，其实不然。综合写作要求考生写的是一篇分析类的文章，这就更需要考生表达清楚文章的逻辑，特别是阅读和录音材料之间的关系。考生可以通过下面这篇TPO第22套题的例文中的划线部分来体会怎样清楚地表达二者之间的关系。

The speaker and the passage have contradictory opinions concerning the usage of ethanol fuel. Three pieces of evidence offered by the speaker have effectively questioned the related reasons held in the passage. （首先清楚表明阅读和录音材料之间是统一还是矛盾的关系）

First of all， although one disadvantage from the passage is （后文是对阅读材料观点的详尽阐述） that burning ethanol fuel releases carbon dioxide， which is a kind of greenhouse gas， into the atmosphere， the speaker， however， challenges this information by alternative proof （后文是对录音观点及关键细节的描述） that the growing of plants such as corn may absolutely counteract the greenhouse gas by absorbing most of it for its own survival. The amount of carbon dioxide released is less than the amount absorbed， so that there is no need to be afraid that ethanol fuel will aggravate global warming.

Besides， according to the speaker （后文继续补充录音中的重要内容）， using corn to produce ethanol fuel will not risk reducing the food sources for animals because through using advanced technology， we can obtain a kind of plant which can be used to make the ethanol fuel and， at the same time， animals do not eat it. This totally casts doubt on the point in the passage （再次阐明录音材料与阅读材料之间的关系） that since most of the corn is used to produce ethanol fuel， there will not be sufficient food for animals.

Finally， despite the proof of the passage （补充阅读材料中的例证） that the price of the ethanol fuel will be higher than common fuel in the future when the government stops their support， the speaker effectively weakens the validity of this view by stating the fact （补充录音材料中的例证） that the more consumers buy ethanol fuel， the more is produced and， as a result of the help of the government， the lower and more affordable its price will be in the future.

通过上述例文考生会发现，仅仅通过一些简单的逻辑连接词将阅读和录音材料的观点结合起来，突显出二者之间的统一或矛盾关系，这是远远不够的。结合OG评分标准考生不难发现，除了总结阅读和录音材料之间的关系，考生还要写出很多具体的论证细节，这对考生的总结能力提出了更高的要求。由此可见，综合写作绝不是简单的summary。

OG的重要性

根据上述内容考生可以看出，尽管OG的评分标准看上去都是一些貌似无关痛痒的话，但其实深究下去，ETS的考官们早已把考试要求写在了字里行间。这就需要考生细细研读，仔细钻研，揣摩考官的用意，对症下药，同时搞清楚得分点在哪里，如此方能轻松应对。

考生若想知道考官到底想考什么，也只能依靠OG，因为这是仅有的一本应考“圣经”。以前曾有很多考生将OG粗粗看一遍，然后扔在一边，觉得自己了解了题型就可以了，反正上面的题目也不会再考，看了也没用。而事实上，OG的作用绝不仅仅是告知题型这么简单，它同时还给出了备考的思路和方向。考生如果不重视OG，花再多的时间啃书、做题也是事倍功半。由此可见，正确、细致地解读评分标准还是相当重要的。

综上所述，考生备考托福综合写作的确不是容易的事。综合写作是要求很高的一个单项，不仅考查考生的阅读能力和听力水平，同时又以写作的形式来考查考生的逻辑、总结概括能力以及写作能力。不过，考生想要达到满分的目标也并非难如登天。考生只要踏实、努力、坚持不懈，按照评分标准的指向认真备考，多做练习，就能在综合写作上取得佳绩。最后，祝愿各位考生早日获得托福高分，叩开美国留学的大门。