读数写数课件

2024-06-09

读数写数课件（共7篇）

读数写数课件篇1

读写100以内的数

教学内容

人教版小学数学教材一年级下册第36页。教材分析

本节课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。

学情分析

本节课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步学习100以内数的读写。

教学目标

1．初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3．掌握1 00以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。4．感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。重点难点

重点：会读写100以内的数。难点：100以内数的读写。教具学具

教具准备：课件、计数器。

学具准备：黄、蓝、红三种颜色的扣子、小棒。教学设计

一、复习引入

1．结合“l1”“20”这两个数复习20以内数的读、写。

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2．教师谈话：上学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数，上节课我们认识了100以内数的组成，今天这节课我们来学习100以内数的读写。（板书课题）

设计意图：复习旧知，为学习新知做好铺垫，同时引入对新知的学习。

二、新授教学

（一）新课教学 1．出示情境图。

(1)在100以内数的认识中．我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图，课本第36页），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？

(2)教师随着学生的发言适时板书：黄色纽扣：四十粒蓝色纽扣：二十七粒红色纽扣：三十三粒 2．提出问题。

刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？

3．教学两位数的读写。

(1)以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？

(2)教学“四十”的读、写。

①学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拔四颗珠子）

②教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。③教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。

④拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？

⑤小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。

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(3)教学“二十七”的读、写。

①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。

②学生在计数器上表示出“二十七”。

③教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。

④教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起）(4)教学“三十三”的读写。

①借助CAI演示将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。②教学“三十三”的写法。

思考：两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。

讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。

③教学“三十三”的读法。

4．认识“百位”，教学“100”的读写。

(1)这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共一百粒）(2)用小棒表示“1个百”。

(3)结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。(4)教学“100”的读、写。

（二）归纳100以内数的读、写方法不论读数或写数，都要从高位开始。

设计意图：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，让学生自己写一写、读一读、拨一拨，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

三、巩固练习

1．第37页“做一做”的第1、2题。2．第39页第7题。3．第39页第5题。4．第39页第8题。

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设计意图：不同层次的练习不仅能帮助学生掌握所学知识，而且使不同层次的学生有不同的发展，使他们都能体现成功的快乐。

四、全课总结

1．这节课，你学会了什么，还有什么新的发现，说给你的朋友听一听。2．课堂作业：第39页第6题。

设计意图：结尾部分安排交流，不但满足了孩子爱动、好玩乐于交往的心理需要，而且为孩子提供了展示自我，张扬个性的良好时机，此时他们的思维处于开放状态，不同的思路，不同的见解广泛地进行交流，彼此取长补短，使认识逐渐趋于完善。

板书设计

教学反思

100以内数的读写的教学，不仅引导学生掌握10以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生观察、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。

1．首先利用学过的知识做铺垫，掌握方法。

学生在上学期已经学过了20以内数的读写，认识了数位有十位和个位，并且知道了各数位代表的意义。因此，本节课先复习旧知，不但能为学生学习新知做铺垫，而且能顺利的引入对新课的学习。

2．利用小组合作，总结100以内数的读写法规则。

学生对20以内的数的读写基本已经掌握了，对于怎么读写100以内的数，基本是用类推和迁移的方法，但上升到用数学用语来总结，难度就很大了。大部分学生都会总结读数和写数都是从前一位起。最后引导学生懂得和明白高位与前一位的区别，对数学理论的总结有了进一步的认识。

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教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生 “我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。

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“读数、写数”教学谈篇2

学生在学习（一年级上册）“11—20各数的认识”之后已经积累了一些认数经验，初步了解了计数单位“一”与“十”，认识了“个位”和“十位”。这一次“读数、写数”的教学让学生“会读、写两位数和100”（最小的三位数），并能总结100以内数的读写法则；能说出个位、十位、百位的名称和排列顺序，理解数位上的数表示的意义；理解“满十进一”的计数原理。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。教师应通过有效的教学让学生切实学好。我认为该内容教学中要重视以下几个方面。

一、以“动”促“思”

数位和计数单位的扩展及其意义以及“满十进一”的计数原理对一年级学生来说是比较抽象的概念。教材编排体现了课标“做”数学的理念，加强了学生的观察、操作活动。在教学中，我们应认真领会教材编排意图并结合实际情况有效地开展一系列动手、动口、动脑的数学活动，让学生积极主动参与知识的形成过程，在“做”数学中循序渐进地掌握数概念，以“动”促“思”，以“动”促“学”。

1?郾在活动中掌握100以内数的读、写方法。

教学活动举例（教学例4、例5）：

师：老师手中有一些铅笔，你能帮我数出是多少枝吗？

生：一枝一枝数，是24枝。

（复习数数，激发学生学习兴趣。）

师：你能用“捆一捆”的方法让大家一眼就能看出是24枝吗？

生：每十枝捆成一捆，有2捆零4枝。

（培养数感，体验用数学思维解决生活问题。）

师：“24”是由几个十和几个一组成的？

生：“24”是由2个十和4个一组成的。

（复习数的组成，为拨珠、读数、写数做铺垫。）

师：你能在计数器上拨珠表示“24”吗？

学生说出24在计数器上的拨珠方法。

（借助拨珠理解“个位”和“十位”的意义及其顺序。）

师：这个数怎么写呢？请书空给老师、同学看一看。

（学生举起右手用食指书空“24”。）

师：先写什么？再写什么？

生：先写“2”，再写“4”。

师：“2”写在什么位上？“4”写在什么位上？

生：“2”写在十位上，“4”写在个位上。

（根据学生的已有经验和拨珠活动写出24，学会写数的方法。）

师：这个数怎么读呢？

生：读作二十四。

（教师板书：“读作二十四”）

师：（出示例5）你们会读写这些数吗？

学生独立看图，在课本第34页例5每幅图的横线上、下分别写数和读数。

（充分信任学生，让他们尝试写数、读数，教师在巡视中发现问题并引导纠正。）

师：在写数时要注意些什么？

生：先写十位上的数，再写个位上的数……

〔让学生两两活动（也可师生之间互动），一个拨珠，一个读、写数（100以内）。〕

（通过活动让学生都“动”起来，在“动”中学，在“动”中悟。）

2?郾在活动中理解数位扩展的需要及其意义。

教学活动举例（教学例6）。

师：（出示9捆小棒，每捆10根）看一看，老师手里有多少根小棒？

生：有90根。

师：你是怎么看出的？

生：一捆10根，9捆就是9个十，也就是90根。

师：请摆出同样多的小棒。

（学生一根一根添到98根，边添边数。）

生：现在有98根。

师：再添一根是几根？

生：99根。

师：请在计数器上拨出这个数？你能写出这个数吗？

（学生在计数器上拨出这个数，在数位表上写出“99”。）

师：请注意，现在我再添上一根，这时有几个十？几个一？

生：有9个十，10个一又可以捆成一捆，就是10个十。

师：是多少根？

生：100根。

（从99到100，数概念从两位数扩展到三位数，教师“放慢脚步”，引导学生仔细看、认真想，体会数位扩展是实际需要。）

师：几捆小棒是100根？

生：10捆小棒是100根。

师：几个十是100？

生：10个十是100。

（师生在计数器上演示99添上一颗珠子怎样变成100。）

师：（在表示“99”的计数器上加上一颗珠子）个位上满十，怎么办？

生：用个位上的10颗珠子换一颗十位上的珠子。

师：这样，十位上有几颗珠？

生：有十颗。

师：十位满十怎么办？

生：十位上的十颗珠子可以换百位上的一颗。

（体验“满十进一”的进位制和位置值，为下面的学习奠定基础。）

师：“百位”在哪里呢？请指一指。

生：百位在十位的左边。（学生指认。）

师：你能在自己的计数器上拨出100吗？

（学生在自己的计数器上拨出100。）

（动手操作有利于学生记住百位、体会百位的意义。）

师：你能在数位表中写出这个数吗？先说说怎样写。

生：在百位下面写“1”，十位和个位下面都写“0”。

师：为什么十位和个位下面都写“0”呢？

生：用“0”表示十位和个位上“没有”。

师：现在我们一共认识了个位、十位、百位三个数位。看着计数器，说说这三个数位是怎么排列的？

生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（整理并牢记数位顺序。）

师：在认数时，我们总是把左边的数位称为“高位”，你知道这是为什么吗？

生：因为100比99大，百位就是高位。

生：同样的一个数字，写在百位上比写在十位上要大。

师：所以，读数和写数都从高位起，也就是说，三位数先读、写——（生：百位），如果是两位数就先读、写——（生：十位）。

3?郾在活动中体会“满十进一”的计数原理。

体会并掌握“满十进一”的计数原理，最有效的方法就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。以上列举的活动，由于人人参与，学生能亲身经历“个位上的10颗珠子换成十位上的一颗珠子，十位上的10颗珠子换成百位上的一颗珠子”的操作活动，这些体验能帮助他们很好地认识“满十进一”的进位制，引领学生去探索理解、掌握更大更多的数。

二、要重视数字的书写

学生在一年级上学期已经学习过“0——9”这10个数字的书写方法，十个阿拉伯数字，形体结构虽然简单，但要写得正确、规范，对初入学的儿童来说却是不容易的。在教学中，我发现在同一班级中孩子们书写数字时存在明显差异。因此，我在每一节课、每一次作业中都强调学生的书写质量，如果老师忽视了这个问题，就会失去一个抓书写质量的良好契机。

1?郾做好示范。教师在板书每一个数时，要力求美观、整洁，给学生视觉上的享受。我们不难发现，班级中的学生写汉字总是以语文老师为楷模，写数字则是以数学老师为楷模，因此，我们要给学生带好认真书写的头。

2?郾严格要求。一年级学生的可塑性大，课堂上的每一次书写，我们都要严格要求，帮助他们养成良好的书写习惯，若是等到中、高年级以后再来纠正书写，难度就很大。

3?郾树立榜样。对班级中书写较好的孩子，我们不妨多鼓励、多表扬，树立良好的书写榜样，激励大家写字时往好的方向发展。

三、重视数感培养

让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。“读数、写数的过程”是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数都要应用数字的组成、数位的意义等重要概念。教学中，“数铅笔、捆铅笔、数小棒、在计数器上拨珠、在数位表中写数”等活动都是培养数感的重要操作活动，我们要用好教材，根据学生已有的生活经验和需要，创设一些利于学生建立数感的活动，落实课程标准的要求。

四、认识“生活中的数”

“读数、写数”后的“练习七”中，教材安排了“生活中的数”，三幅图片分别是“2000年奥运会我国获得28枚金牌”；“今年十月一日中华人民共和国成立（）周年”；“（大客车）准乘56人”。用好这三幅图片，有以下意义：

1?郾了解常识、增长知识。

2?郾进行爱国主义教育。

3?郾结合生活实例增强数感。

4?郾激发学习兴趣，调动参与的积极性。

教材所举的三个例子只是一个“药引子”，我们可以结合实际情况让学生收集更丰富的“生活中的数”，以便更好地实现教学目标。

作者单位

楚雄开发区实验小学

第2课读数写数篇3

教学内容：读数写数

教学目标：

1、能够正确地，熟练地读写出100以内的数。

2、学会用计数器表示数。

3、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

教学重点：读数与写数的方法。

教学难点：能正确地读、写出100以内的各数。

学法指导：小组合作自主探究

教学过程：

一、复习

1、学生分小组用小棒用简便方法快速数出72、89、100。

2、小组长汇报数数方法和数的组成。

二、合作学习，自主探究。

1、出示主题图。

学生分组快速数出黄色、蓝色、红色的纽扣分别有多少颗。

2、小组长汇报。

3、以小组为单位在计数器上拨出40、27、33。然后用小棒摆出来，在画有

计数器的卡片上写出这些数，再读出这些数。

4、小组长上台演示，并汇报小组得出的结果。

5、小组讨论写数和读数的区别。（小组长汇报。）

6、分组快速数出一共有多少粒纽扣。

7、小组为单位在计数器上拨出100，并用小棒摆一摆，在画有计数器的卡

片上填上计数珠，再写出、读出100。新课标第一网

8、学生想：读数、写数都从什么位起，在计数器上，从右边起，第一位，第二位，第三位分别是什么位？

9、小组长汇报，教师板书。

三、小结这节课我们学了什么？

四、巩固练习

1、练习（P37做一做。）

2、读书写数，都是从（）位起。

3、在计数器上，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

数学二年级下册《写数读数》教案篇4

练习一第1、2、3、4、5、思考题。

练习目标：

1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的方法。

2、能比较熟练地读、写万以内的数。

3、能充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用。

练习重点：

熟练地写出万以内的数。

教具准备：

卡片、计数器等。

练习过程：

一、基本练习

1、一个数从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位，第四位是( )位，第五位是( )位。

2、10个一百是( )，( )里面有10个一千。

3、6个千、8个十组成的数十( );6个千、8个一组成的数是 ( )。

4、6539是( )位数，它的最高位是( )位。

5、一个数的最高位是万位，它是( )位数。

二、指导练习

1、P10―1题，边数边写，写在作业本上。再集体订正。

2、P10―3题，( 3150 4510 5200)

①先让学生自己说一说每个数的.组成，再指名说。

②师：这四个数中的5各在什么数位上?各表示多少?

生自己说，再同桌说一说，师再指名说。

3707这个数中的两个7各表示多少?同桌说一说，再点名说。

3、P11―4题，先让学生看书自学，弄懂4328的组成和填写方法。然后，再独立完成⑵、⑶小道。指名学生上台填写，全班集体订正。

4、小调查。填在书上。

三、独立练习

1、读出下面各数。(P10―2题)

2、看卡片写数：二千七百四十一千零三五千零八十八

六百零三八千一万四千五百零二七千九百

四、拓展练习

P11―思考题

一个三位数，个位数字比十位数字多1，百位数字比十位数字少1，这个三位数可能是( )。

读数写数课件篇5

1、复习过程中，发现很多同学对20以内读数、写数的知识掌握得较好，过程进展得比较顺利，为下一步新授的知识奠定了基础。

2、在本节课中，基本上是以学生自己“通过数具体实物的.数量----说出数的组成------在计数器上表示-----数的读、写这样一个过程”的模式来进行的。在区分同一个数在不同的数位上所表示的意义不同时，我通过课件出示了“24‘和”42“这两个数，让他们自己观察，讨论，得出结论。但是这里没有强化练习，如果再出一个数，如“33”，在同一个数里同一个数字它表示的意义，让学生区分，可能对突出难点更好。如在教学100的读写时，让他们通过一边数小绑的捆数，一边在计数器上拨珠，拨到第9颗时，如果再加一颗时，怎么办?把这个问题抛给了学生，让他们在实际中体会到“满十进一”，因为前一节课已经学过10个十就是100的内容，同时顺水推舟地让学生学到一个新的数位：百位。

读数写数课件篇6

这节课我先复习数数、数的组成，在此基础上引导学生学习教材例4，探究几十几的读法和写法。让孩子们用小棒摆数(教师报数，孩子们摆数)，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。这样使学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识，注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。

读数写数课件篇7

一、认识数位顺序创设情景：小鸟回家

教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。

教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。

（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？

（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。

千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。学生：不行不行，住在外面你们的妈妈会担心的，我们送你们回家吧。（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家），能正确写万以内的数，结合具体的数，说教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。

教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。

播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。

二、学习写数的方法

教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？学生列举出计数器。

教师：计数器有什么作用呢？学生：帮助我们写数、读数。1

教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。学生写：85。

教师在数位顺序表下面板书：85。

请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。

其余学生试着写数。（填写例1的空）讨论：像这样没有0的数怎么写？启发学生逐步说出：

（1）两位数先写十位数，再写个位数；

（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。做第8页的“试一试”。2教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（1）教师：这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？

刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。