大学生心理健康的调查报告

大学生心理健康的调查报告（精选8篇）

大学生心理健康的调查报告 篇1

关于大学生心理健康的调查报告

前言

大学阶段是人生的关键阶段，任务艰巨，而且要求很高，常常感到“压抑”，“烦躁”，学习不能进入状态，这样的学生是很难保质保量的完成学习任务的。与此同时，市场经济要求大学生具有较强的适应性，社会对大学生的要求又很高，不仅是对能力的要求，更重要的是对素质的要求。在此情况下，心理健

康状况比较差的学生只会无所适从。所以，从**日到**日，我们公共管理系开始了社会调查实习。此次我们小组所选的课题是“关于大学生心理健康的调查”使用了抽样调查的方法,采取问卷调查的方式。调查的对象是：淮工，师专，职大，最后以调查报告的方式总结和汇报这次的调查活动。

实习目的

通过社会调查实习，将本学期所学习的《社会调查课程》知识运用到实践操作过程中，将理论与实践相结合，在巩固理论知识的基础上，深入大学之中发现一些问题，从而能为当今大学生解决一些实际问题，提高大学生的社会适应能力。

实习内容

此次我们对大学生心理健康问题的调查，主要分以下三步骤进行：

1、根据实际需要选择调查课题并且确定课题，然后制定调查方案，设计调查问卷。

2、发放与回收调查问卷，并对问卷进行统计与分析。

3、对调查结果进行讨论研究并整理统计分析，撰写调查报告并做好本次调查实习的总结工作。

实习总结

大学阶段面临着目标的选择,社会角色与个性意志,理想与现实,自我成熟感与自控能力之间的矛盾,加上在新的历史条件下日益激烈的竞争,许多大学生不得不承受巨大的心理压力,这种压力如果应对得不好,会对大学生的思想、学习、工作等方面产生不良影响，甚至成为能力发挥和身心健康的障碍。健康的心理状态和良好的心理素质是一个人全面发展所必须具备的条件和基础。大学生的心理健康状况对其学习能力、思想素质的提高以及人生价值的实现都有着至关重要的作用。

所以我们在选择问卷调查的对象上都是在附近三所大学生里的学生随机调查的。本次调查共发放问卷100份，回收100份，回收率达100%。问卷回收后,经过我们组成员统计,总结,做成了科学的调查报告。其中男生45人，女生55人，比例基本符合我校实际情况，保证了数据的真实客观。

分析过此份问卷后，我们可以清晰地了解到心理健康是大学生成才的基础，是大学生掌握文化科学知识的重要保证，有了良好的心态，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的发展，如果离开良好的心理培养，就不能培养出具有先进文化知识的合格大学生。因此，心理健康教育不仅是提高大学生整体素质的要求，而且也是大学生全面发展，成为“四有”人才的重要保证和基础。但是就此问卷我们可以看出目前大学生的心理健康存在一些问题。

比如独生子女与非独生子女；城镇学生与农村学生，他们心理基本都各不相同。所以我们有必要对大学生存在的心理问题以及解决途径等几方面作深刻的分析和阐述。

大学生心理健康的调查报告 篇2

一、调查的对象和方法

本次的调查分为6 次, 对莆田学院的15 个二级学院大一至大四的学生中, 按班级随机抽取900 个样本。调查的问卷参考其他的资料再加以修改编写的《大学生心理健康现状的调查》。回收的有效的调查问卷为665 份, 占总数的73.9%。本文的结论和数据基于问卷结果、走访, 再结合一定的专业数据分析。

二、调查的基本情况

在回收的问卷样本中, 男生的样本数目为329, 所占比例为51.8%;女生的样本为306, 所占比例为48.2%。男女的比例比较合理。由于样本来源于一个高校, 数据的分布不完全的科学, 结果有一定的片面性, 但是我们项目有再结合和参考其他的专业数据, 最终得出的结论具有较大的参考性和建议性。

三、高校学生的心理健康现状和分析

根据本次的调查结果的数据分析和总结, 本文从三个方面来进行分析大学生中的心理健康问题的现象和存在的一定意义上的问题。分别是学习情况, 生活状况, 情感和交际。

1、学习情况

对于被问卷人的学习情况的调查, 主要是为了了解学生在大学中学习的实际情况, 再结合其心理状况, 得出总体上的学习情况对个人心理健康的影响程度。学习情况包括个人学习能力、对考试的态度、对所学的专业的认知、是否上过心理学类的课程、对未来工作的打算。

通过统计, 目前在校学生对自己学习能力的比较满意的仅为30%。对于考试, 有多达65% 的人认为考试压力比较大。有40%学生对于自己专业不完全认知。在心理课程方面, 从大一开始就有开设心理类相关的课程, 说明学校对于心理健康工作的比较重视。有22% 的同学对于自己专业的就业前景不满意, 这也可以从一个侧面反映出这些学生对自己的定为出于迷茫的状态。

2、生活状况

对于生活状况的问卷, 主要是涉及学生的消费水平、周边人的消费水平、与家人的联系情况。从上面结合可以看出学生是否存在攀比、自卑等比较反差的问题, 利用这些数据可以比较全面的分析出学生的生活状况。

通过统计, 结果显示, 目前在校学生中, 消费水平在每个月700 元~ 900 元的占比达到60% 以上, 平均的月消费额也在700元左右, 大部分消费水平处于比较正常的状态, 但是也有15% 的学生是每个月低于650 元的消费。在与家人的联系频率中, 30%的学生联系频率为一周2 ~ 3 次, 42% 的学生为一周一次, 但是也有15% 的学生表示与家人的联系更少。与家人的交流不够, 性格可能会相对偏于安静型的, 可能会存在一定的心理问题。

3、情感和交际情况

在对于情感和交际情况的问卷中, 主要涉及学生的朋友和交际圈等问题。在问题的设置中包括, 学生在大学中是否有好朋友, 和舍友关系, 平时沟通能力, 和异性交往上是否存在隔阂。

通过统计, 从结果显示, 有33% 的学生表示, 在大学中有可以谈心的好朋友, 但是有22% 的人表示大学里没有可以谈心的好朋友。在对于舍友关系中, 只有18% 的学生表示和舍友关系良好, 但也有30% 的学生表示相处不好。在平时与人沟通中, 有60%的学生表示沟通能力良好, 有25% 的学生表示沟通能力不够。在和异性交往情况中, 有22% 的学生表示有男女朋友, 有20% 的学生表示在与异性交往存在隔阂。

四、大学生心理问题的应对策略和方法

通过问卷和走访得出以上的各个方面的数据, 结合相对专业的数据我们提出以下的几个针对本文提出的问题的应对策略和方法。

1、大一新生, 着力调查、发现和疏导

“小病不治, 大病难医”, 在高校学生中, 防范心理健康问题可以从大一新生一入学就开始抓起, 刚进入新的校园, 刚脱离高考的“禁锢”, 可能更会容易陷入心理亚健康。面对新生, 可以像我们学校一样开展一次全面的、专业的心理测试工作和心理普查, 从测试中发现问题, 采取相对于的应对措施, 防患于未然, 提前掌握学生的心理状态和心理素质情况, 从而可以提出一定的方案和措施。

2、把学校的心理咨询中心和相关社团作用充分调动

高校一般都有设心理咨询中心和心理类有相关的社团。学校的心理咨询中心是学校开展心理工作的核心。在心理咨询中心, 学生可以教师实现无障碍的沟通, 从而发现自己的心理问题, 教师可以针对性的指定解决的方案。学校的相关社团, 可以利用社团的影响力, 增加形式多样的活动, 让学生可以寓学于乐, 平时的活动中就学到心理知识。

3、开设必要的心理类的课程, 同时在平时教学中渗透心理素质教学

学校在安排课程的时候可以适当的多增加一些心理类必备的课程, 让学生可以比较系统的学习心理健康方便的知识, 甚至可以多设定一些相关必修课程。在平时的教学中, 教师可以无形中加入一些心理素质相关的知识点, 这也是一种潜移默化的形式, 而不是刻意的去灌输, 可能会达到事半功倍的效果。

4、建设良好的校园心理环境

生活在大学的校园的环境中, 人总会被环境所影响。所以要想学生的心理素质整体提高, 校园的大环境的和谐是必要的。而校园的氛围和文化的长期的。可以通过潜移默化的把校风和文化氛围提升, 构建和谐的校园环境, 多开展一些丰富多彩的校园文化活动, 培养学生的乐观、积极向上的生活态度。

5、学生加强自我调节

学生在大学校园生活中要学会自我调节, 学会控制自己的情绪。在学习上要培养浓厚的兴趣, 要培养自信的态度。学生要充分认识到在大学校园里, 学习和做人是主要的任务。培养自我调节能力, 就能更加全心得投入的学习中, 心理、态度自然会有一定的提升。再者, 学生应该保持乐观积极的情绪, 对自己和未来充满信心。遇到不顺心的事, 要有比较强的调节能力, 能在较短的时间内调整到正常的状态。

6、提高心理健康教育教师的素质和能力

一支专业的心理健康教育教师队伍也是做好心理工作的良好保证。目前很多高校的心理教师师资队伍还不够完善, 人员不足, 专业程度不够高, 存在某一方面的教师兼职的心理教师, 这也是导致心理健康教育达不到效果的一个比较重要的原因。所以高校应该通过招聘、培养等多种方式构建一个质量比较强的心理健康教育的师资力量, 以保证心理健康教育的效果。

参考文献

[1]教育部办公厅.普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求[J].2011-5-28.

大学生心理健康状况的调查研究 篇3

关键词：大学生；心理健康；SCL—90

中图分类号：R395.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-156-002

一、引言

大学期间虽然学生生理发育已经成熟，但他们的心理还在不断发展着。为了解大学生而不仅仅是大一新生的健康状况，研究通过横向及纵向的数据分析，全面地了解大学生的心理状况。首先对大学生整体以及各因子分析得出大学生普遍的心理健康状况，然后对大学生的性别进行差异性分析。接着通过三个年级的比较以及研究生、在校教师和大学生的比较，得出大学生独有的问题，以及具体的心理健康状况。

二、方法

2. 1研究对象

使用心理测试软件获得1910个样本，去除38个无效样本，得到的有效数据共有1872个。其中包括中学生，本科生，研究生以及大学教师，其中男性728名，女性1144名。详细的被试情况见表一。

2.2仪器

本心理测验共90个自我评定项目。心理测验的九个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。

此量表采用五分制。在1-5评分制中，粗略简单的判断方法是看因子分是否超过3分，若超过3分，即表明该因子的症状已达到中等以上严重程度。

2.3 程序

调查采用 SCL - 90 项自觉症状评定量表进行电子问卷调查。 施测时， 对他们讲明调查目的， 打消同学们的顾虑， 让调查得以顺利进行。待同学们都完成了测试后，使用心理测试软件进行数据统计， 电脑筛查和分析。

三、结果

3.1 本科生SCL—90 各因子得分分析

采用SPSS19.0的描述性统计进行分析，本科生各因子得分及中度以上症状者所占比例见表2。

从表2中看出：得分最高的因子是强迫症状，其次是敌对、抑郁、人际关系、躯体化，得分最低的是恐怖，其次是偏执和精神病性和焦虑。不过总体上在1210名个体中中度以上的症状者并不多。

3.2 本科生SCL—90 阳性项目数（有症状项目数）的分析

使用SPSS19.0统计绘图，本科生阳性项目数的情况见右图。

从右图可见，被调查者的阳性项目过半的约占34%，而完全没有症状的只有七个人，结合表2可见，虽然大学生心理状况不是很严重，但或多或少都存在一些心理问题。

3.2 本科生SCL—90 各因子得分与全国常模的比较

将被调查的总体与全国常模进行比较，结果显示：本科生的所有因子都显著高于正常成人常模。

3.3 本科生SCL—90 各因子得分在性别上的差异

用SPSS19.0软件包对不同性别的本科生进行独立样本T检验，结果显示：在九个因子中，本科生明显存在男女性别差异，男生的得分明显高于女生的得分。特别是在敌对因子分上，男生的平均分远高于女生，其次是精神病性和躯体化。

3.4 不同年级的本科生在各因子上的差异

通过对四个年级的本科生各个因子分的方差分析，从而得出大一（N=137）、大二（N=175）、大三（N=438）和大四（N=460）在各因子间有显著差异。

结果显示：本科生的各种因子分在四个年级中存在明显的差异，其中大一的学生在强迫，人际关系敏感，焦虑，恐怖，偏执，精神病性这些因子中得分明显高于大二、大三和大四的学生。此外，大三学生在躯体化，抑郁和敌对因子得分明显高于大一、大二和大四学生。3.5 本科生和硕士生及老师在各因子上的差异

使用SPSS19.0软件包对本科生、硕士生和教师进行方差分析，结果表明：本科生、研究生和老师在SCL—90的各因子中的差异极其显著，而且在各因子中本科生都明显高于老师和研究生。

四、讨论

4.1 本科生整体状况的结果分析

因为绝大部分本科生都会有各自得以交流的朋友以及解决心理烦恼的小经验，所以心理问题虽时常有，但总体上并不严重。然而正是时代不断的发展，人们所接受的信息及价值观等都与常模时期展现的存在明显的差异，所以本科生的因子分明显高于常模。当然也有很少的因素是由于本科生自己错估自己的健康水平。而对于男生和女生在各因子上存在明显的差异，一方面是因为男生被社会给予了坚强等形象，致使他们很少吐露自己的心理问题，从而集腋成裘。而女生恰恰相反，她们总是可以寻求倾诉对象，甚至哭诉等。这有利于快速解决她们的心理问题。另一方面绝大多数男生的攻击本能远高于女生，再加上遇到一些矛盾、不顺心的事，他们很容易产生心理问题。

4.2 本科生在不同年级的差异结果分析

同大二大三和大四的学生相比，大一学生远离了父母家人以及以前的朋友到了一个陌生的环境，学校和人群，他们总会有一定的适应阶段。在这期间大一学生总会遇到各种各样的问题，处理不当便很容易产生心理问题。而大三的学生是学习压力和对未来选择压力最重的时期，因为大一我们可以懵懵懂懂，大二我们依旧糊涂，但大三我们必须考虑将来，考虑大四我们是工作还是继续读研。因此本科生在大三也会出现一些心理问题。正如结果显示，大三学生在躯体化、抑郁和敌对因子上明显高于大一、大二和大四的学生。

4.3不同学历中本科生的健康状况结果分析

大学新生的心理健康调查报告 篇4

有关大学新生心理健康问题的报道频见于媒体，%的学生有严重的心理疾患的报道，仿佛大学新生已经成为心理疾病的高发人群。难道象牙塔真的失色了吗?上海立信会计学院针对20xx年新生的心理测试结果表明，从整体上看，大学新生的心理健康水平还是比较好的，虽然部分新生有心理问题症状倾向，但是只要教育行政部门控制大学新生的活动情境和生活事件安排，让他们尽快适应大学生活，就可以消除这种倾向。

心理测试结果新生心理问题存在合理

常见心理症状神经衰弱、抑郁、焦虑

神经衰弱是多种因素造成的反应过度兴奋或迟缓状态。主要表现：精神不足和容易疲劳，注意力不集中，记忆减退;情绪不稳定，烦躁不安;头脑昏沉，睡眠不好。

抑郁是由社会心理因素引起的，以持久的心境低落为主要症状的神经症性障碍。常会表现出情绪上的改变，忧郁、易哭泣;对日常活动缺乏兴趣，感觉前途无望;自责，没有自信。也会伴有焦虑不安、躯体不适和睡眠障碍。

焦虑是每个新生都会体验到的，这是对入学事件的本能反应，只有部分同学持续时间较长，形成一种心理症状。主要表现为莫名的恐惧、惶惶不可终日、时时处于紧张应付状

态、感觉危机就在眼前等。

引发以上这些心理症状的主要原因是新生在刚刚完成从中学到大学转变时的不适应。新生在应付以前未遇见的事情时持久地处于紧张状态，使神经系统超载;专业志向、经济条件、地域等自身条件上的不如意和挫折总是萦绕在头脑中，增加了思维负荷;个人个性特质，如敏感、多疑、依赖性强、缺乏自信心、任性、急躁、好强等在相对宽松的大学环境中得到释放，如果学生自我调整能力不强的话，就容易出现心理症状。

缓解的对策三级防护网

XX市东加西人才咨询研究所所长张静琏介绍说，由于目前各高校具体情况不一，市教委暂时还未能设置统一的教材、课程来辅导大学新生的心理问题，不过各高校都设有了专门的心理咨询室，可以为大学生提供心理辅导。而且高校内也开设了心理辅导方面的选修课，向学生们讲解心理问题的症状(如出现消极心态、失眠、人变得消瘦等)该如何克服、如何寻求帮助等等。

张静琏认为，高校学生的心理辅导应通过三个阶段来完成，第一阶段，也是最主要的阶段，就是要学生提高自我意识，认识自己、悦纳自己、调节自己，从自我的角度来摆脱心理症状;第二阶段，如果自己无法摆脱，可以找好友倾诉，或者进行相关的心理咨询，宣泄后可以缓解心理的压力;第

三阶段，就是要寻求心理医生的帮助，进行药物治疗。总之，及早发现自己是否有心理问题是防治的根本。

相关审视不应人为突出心理症状

在迈进一个新的环境时，或多或少总会出现些心理问题，但是现在针对大学新生心理健康水平报道和研究却水分过多，主要原因有以下几点。

首先，是社会对新生的不信任。新生都出生在上世纪80年代，那时关于独生子女的个性弊端的讨论对他们的父母和同龄群体影响很深。于是他们的担心很容易转换为期望的形式。

其次，心理健康重要性的深入人心。人们通过各种途径了解心理健康成为定义一个人是否健康的必要组件和成分，越来越接受心理学。人们清楚大学阶段生理病变的可能性不大，而心理健康都和应急事件有关，于是就合情合理地推导出大学新生心理健康是需要关注的。

第三，大学心理咨询部门的呼吁。一般大学都设置心理咨询室或心理中心，但在顺利开展工作上的障碍还很多。于是这些专业人员就有意识在学术上打擦边球，突出大学新生的症状指标，以便在理论和事实上呼应社会需求，形成一种社会需要压力。

大学生心理健康的调查报告 篇5

目前小学生在学习中，存在着许多不良学习习惯。在调查中发现，我校学生存在着一下问题，主要表现在：

1、问卷调查选项中看出学生的学习目的性比较强，每个孩子都知道学习是为了自己，因为没有知识不能生存。可是，大多数孩子在实际行动中却往往表现的不一样，有时学习有怠慢情绪，不能够明白学习的任务到底是为了什么，作法时常出现各种各样的问题。

2、在学习的主动性和习惯性中表现的尤为突出，学习时马虎，不认真，爱凑合，如做作业时常抄错题、字迹潦草、考试时常忘记检查，上课时常忘记带齐学习用品。

3、对于期末考试很多孩子多表现出了镇定不紧张，那是因为学生对于期末考试的意义并没有搞清楚，而不是自己真的有多大的信心，换句话说，他们对待考试都表现出不以为然，不当做一回事的样子，没有认真检查的良好习惯。

4、现在的孩子和社会接轨的比较快，无论是在现实生活当中还是虚假的电视剧当中都表现出情商之高。可是有那么一小部分学生则理解为“哎，这都是假的，你们还能相信”等等之类的语言，对生活的态度不积极。

5、现在的孩子都比较自私，不愿意与他人分享任何事情，包括吃的，用的以及自己的快乐。自己喜欢生活在自己的小空间，不愿和自己的爸爸妈妈分享，也不愿意和伙伴分享，表现出极为自私的一面。

6、最重要的是，现在的孩子都不愿意主动承担班级中的干部任务，缺乏为他人付出的意识，只认为，自己管好自己就行了，不想理会其他的孩子，更不想管其他孩子有什么不妥的作法。另一些孩子则表现在可以胜任班干部的职责，但是对于自己的约束力比较差，不拿自己的错误当做错误，只看到了其他同学的问题，看不到自己。

这些不良习惯直接导致学生班级管理无法提高，因此在小学教学中重视良好学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是非常必要的`。根据这些实际情况，理论结合实际提出解决对策，探索新的班级管理模式，主要以创建积极向上的学习氛围、创建积极的班级规章制度、创建积极的文化氛围等方面为研究导向，探索新班的班级管理模式。

大学生心理健康调查报告 篇6

一、前言：

随着我国经济水平的整体发展，人们的物质生活水平迅速提高，人们在追求身体健康的同时，也关注着心理健康，作为天子骄子的大学生也不例外。现今的大学生具有开阔的视野，活跃的思维，追求个性化的生活方式，充滿着色彩浪漫的情感，但同时也面临着新的心理问题和冲突。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问问题，人际关系的处理问题，恋爱中的矛盾问题以及对未来就业问题等等。于是，了解大学生心理状况，如何以积极、健康、正确的方式对大学生进行引导教育已经成为了摆在学校和家长面前的一道难题。如何让他们尽可能的消除由于上述的种种心理压力而导致的心理障碍，如何来帮助他们用一种更积极的、正常的心理状态去接受并融入当前快速发展的社会环境，从而增进身心健康，就成为各高校迫切需要解决和共同关注的问题。

二、心理健康的定义

心理健康是由心理卫生的概念延伸过来的。心理健康通常是指一种积极的心理状态，心理卫生则是指一切维护心理健康的活动及研究心理健康的学问。

心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行

为等。心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。心理健康是大学生成才的基础。

三、摘要

此报告是针对新时代大学生的心理健康状况所进行的调查，主要围绕学习、情感、就业、人际交往等四方面展开，于2013年6月5号在我校广外南国商学院国际经济贸易系内部展开了一次全面的问卷调查。

四、调查方式：采用抽样问卷调查的方法，男女生比例为1:1，并就大学生心理健康问题进行走访式调查，共发放问卷96份，回收90份，回收率为93.75％，其中有效问卷81份，有效率为90％.。报告从有效问卷采取抽样的方法，选取20份作为样本进行分析。

五、调查结果

1、学习方面

在此次调查中，学习问题是同学最为关心、也是反应最为突出的问题。据调查的数据显示，有不少同学都认为，学业所造成的心理压力非常大。这说明刚刚进入大学生活，有不少同学对大学生活不适应，尤其对大学学习方式不适应，感到心理压力很大。从紧张的高考中走过，许多同学不能适应大学开放宽松的学习方式和生活方式，或过于精神紧张死扣书本，不能从高中应试教育中解脱出来，或感觉生活空虚，整日无所事事，在泡沫偶像剧、网络游戏中逐渐消磨了曾经饱满的心，荒废了学习。在调查的对

象中有接近一半的人都觉得上大学后最大的挫折就是“学习成绩很不理想”，由此可见，大一学生在学习上急需得到指导并寻求得到心理上的成就感。

2、情感方面

到了大学这个情感正处于成熟与不成熟的过渡阶段，在如

何看待恋爱动机这问题上，有30%是为了满足心理需要，30%为了调节紧张的学习压力，而30%为了打发大学生活的无聊时光，而因为情到深处才谈恋爱的大学生所占比例仅有10%，在这方面上，男女生是不相上下的，但在另一项“是否曾为恋爱与其他关系产生不愉快情绪”的问题上，数据表示有20%男生会，而女生为40%，由此也可看出两极分化的严重性。

3、人际交往

由统计数据分析可见大学生中，有相当一部分同学来自于农村，因他们在以前的日常生活中交际范围较窄，与人交往的机会也较少，而初到大学面对如此开放自由的环境，不免会不知所措，乱了阵脚便往往会因为久而久之羞于表达而形成内向的性格；而从小在城市中长大的同学，其中还有大部分是来自独生子女家庭，因为从来没机会接触和体会到农村里来的同学的情况，这样在相处中，彼此便会很容易形成隔阂了。

4、就业方面 随着大学的扩招和教育产业化政策的推行，大学生人数大幅增长，高校教育与企业的需要脱节，越来越多的大学生面临严峻的就业难问题。在大学中，大学生对于就业方面感觉的压力也是相当大的。据调查显示，有将就90%的同学认为就业竞争太过激烈，自己对未来的就业前景也表示了一定的忧心和顾虑，而剩余的少部分则认为无所谓。

六、大学生容易出现的心理健康问题

1、紧张与焦虑（生活环境的不适度、学习上无法适应的困扰、人际交往中的不协调、人生规划的迷茫）

2、浮躁与急功近利

3、自卑与退缩

4、空虚与堕落

七、对心理问题的原因分析

1，客观方面

1）大学学习的任务、内容、方法与中学比都发生了很大的变化，大学的学习更注重的是对专业知识方面的高级人才的塑造。

2）生活环境发生了变化，而这种变化给那些平时习惯了依靠父母、家庭的大学生带来了一定的精神压力。

3）大学的人际关系较中学时代要更复杂更混乱。跨进大学，周围的人都来自四面八方，素昧平生，再加上语言习俗的差异，使得同学间有原来中学时代的那种热热闹闹、亲密陌生变得无比陌生，有想法也难以脱口而出。这对年龄仅有十八九岁的大学生来说是极不习惯的，故无可避免地，每逢节假日就会想家、像以前的好朋友，因为强烈的孤独感。

4）对于未来的迷茫和不确定性。大部分的学生都认为应该对未来进行及早的规划，从而提高自身竞争力来适应今天快速发展的社会。可是究竟应该把自己规划在哪里呢？对于未来的不确定性，没有目标，没有对的方向，更缺乏动力，这要怎样发展？该走什么样的路？这些问题都是甚让人苦恼。

2、主观方面

1）盲目自满与自我陶醉

2）失望与失宠感

3）松懈情绪与侥幸心理

4）瞻前顾后，畏缩不前

5）有些大学生不懂处理与异性的关系，对男女交往过分敏感，导致正常的异性交往不能自然进行；有的则过快的将同学关系发展成恋爱关系，过早的沉溺于所谓的“两人世界”。也还有的陷入了单相思而不能自拔，由此产生了情感冲突。

八、解决措施与建议

1、充分发挥学校心理咨询作用，培养良好的人格品质。

2、大学应该开设心理教育必修课加强自我心理调节和自我教育能力。

3、养成科学的生活方式。

提高对挫折的承受能力，对挫折有正确的认识，在挫折面前不惊慌失措，采取理智的应付方法，化消极因素为积极因素。

九、结束语

大学生心理健康的调查报告 篇7

1.研究对象和方法

1.1研究对象

本研究对独立学院被学校认定为家庭经济困难、不同年级、专业的全日制本科生共667人进行调查。其中汉族和少数民族学生分别占76.3%、23.7%;文科生占33.3%, 理工科占60.1%, 术科学生占6.4%;23.7%的学生来自城市, 44.4%的学生来自农村;单亲家庭89.6%。在学费来源方面, 68.5%的学生是由父母支付学费, 20.7%的学生是靠助学贷款, 8.2%的学生是由亲友资助。调查数据显示, 50.4%的学生感到家庭经济困难带来心理上的困扰;而54.6%的学生会选择向亲友倾诉减缓心理压力, 40.7%的学生会独自忍受, 仅有3.9%的学生会寻求专业心理咨询服务。所调查被试中86.9%的学生所在学校开设有心理咨询室, 只有50%的学生认为心理咨询对缓解心理压力有帮助, 且只有40.7%的学生会选择心理咨询服务。

1.2研究方法

本研究使用临床症状自评量表 (SCL-90) 作为测量工具, 包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性、睡眠及饮食状况因子, 共90个题项, 采用五级评分。

2.结果分析

2.1不同年级家庭经济困难学生心理健康水平比较

从数据分析结果可以得出, 不同年级被试在抑郁、焦虑因子上得分差异显著, 在其他因子上无显著性差异。多重比较结果表明大四家庭经济困难学生抑郁、焦虑因子得分均显著高于大一家庭经济困难学生。

2.2家庭经济困难是否带来心理困扰大学生的SCL-90得分差异检验

家庭经济困难带来心理困扰的学生在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及总分均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的贫困大学生。

焦虑1.466 0.602 1.296 0.432 4.1702.敌3不对同家庭1构.44成9的家0.庭612经济困1.3难19学生0心.46理6健康3.1情02况差由此分析, 独立学院比普通本科院校学费偏贵, 但部分家长异检验恐怖1.375 0.566 1.254 0.427 3.112还是想方设法在儿女入学时拼凑齐第一学年的学费, 虽然来偏自执单亲家1庭.44的9贫困0.5学51生和1双.33亲0家庭0.学513生在2总.89分2、躯存在家庭经济上的压力, 但是怀揣对大学的美好憧憬, 大部体化精、强神病迫性、抑郁1、.焦468虑、敌0对.61、6恐怖1、.偏276执、精0神.41病1性及4.7其14他因分学生心态还是积极的。到了大四, 部分家庭甚至还在偿还子上差其异他显著, 单1.亲448家庭学0.6生06得分1高.36于0双亲0家.50庭9贫困2.0生22。借来的上一年学费, 学生家庭状况没有改变, 很多学生倍感表总2分不同家13庭2.构180成的48家.64庭5经1济18困.09难0学3生4.6心66理健4.1康79情况压力巨大。单亲家庭学生本来就因为父母离婚的问题带来差异检验不少心理问题, 再加上经济困扰的双重压力, 心理问题较突单亲 (n=593) 双亲 (n=44) 出。在独立学院求学, 身边不乏家庭条件优越的同学, 在这M SD M SD t种巨大的经济差距下, 很容易产生自卑等心理问题。很多大躯体化1.324 0.530 1.1572 0.214 7.914学生缺乏有效的自我调节方式, 又不会去心理咨询室寻求强迫症状1.590 0.585 1.372 0.400 2.422帮助, 这部分学生在焦虑、人际关系敏感因子上得分显著高人际关系敏感1.485 0.573 1.308 0.373 2.013于去寻求专业帮助的学生。长此以往, 家庭经济困难学生抑郁1.451 0.600 1.246 0.349 2.227“心理贫困”症状更严重, 如:自我认识上的自卑、情感上的焦焦虑1.390 0.547 1.243 0.299 1.763虑、偏执、人际关系敏感等。敌对1.389 0.559 1.250 0.297 1.6303.2家庭经济困难学生心理贫困的原因及对策恐怖1.327 0.518 1.159 0.319 2.115不可否认, 家庭经济是困扰贫困学生的主要问题, 也是偏执1.401 0.552 1.251 0.261 2.030影响他们心理健康的直接因素。但不能将所有心理问题的精神病性1.382 0.547 1.251 0.306 1.556产生均归结于家境贫寒。高校中不乏家庭经济困难但是自其他1.413 0.573 1.253 0.306 1.830立自强、积极向上全面发展的积极型人格学生。可见经济问总分126.24 44.01 110.62 20.02 2.281题是导致学生产生心理问题的外因, 不是内因。政府和学校2.4有心理困扰是否会选择去咨询室寻求帮助被试的制定了一系列资助政策, 一定程度上缓解了经济压力, 但这SCL-90得分差异检验不是解决心理问题的根本方法。学校应该从关注学生心理发本研究调查对象均为被认定的家庭经济困难学生, 展方向入手, 建构行之有效的心理扶助机制, 帮助学生认识改50.4%的学生感到家庭经济困难给他带来心理上的困扰。然变心理贫困的重要性, 给予学生心理上的疏导和心灵上的援而只有3.9%的学生在心理上感到困扰的时候会寻求专业心助, 培养学生健全的人格特征和良好的心理素质, 激励学生理咨询服务。有心理困扰不会选择去心理咨询室寻求帮助奋发向上, 摆脱经济贫困, 远离“心理贫困”。的被试在强迫症状、人际关系敏感、抑郁因子上得分均显著高于不去心理中心寻求帮助的贫困大学生。参考文献:3.讨论[1]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展[J].教育3.1独立学院家庭经济困难学生的心理健康状况现状发展研究, 2003 (8) :7-10.分析[2]徐浩凤, 唐平.高校贫困生心理健康现状调查及对策已有研究发现, 高校贫困大学生心理健康水平显著低[J].中国健康心理学杂志, 2005, 13 (5) :382-384.于非贫困大学生[2,3]。本研究发现大四贫困学生抑郁、焦虑因[3]叶华松, 张璐, 赵卫川.欠发达地区高校家庭经济困子得分均显著高于大一贫困生;来自单亲家庭的贫困学生难学生心理健康状况的调查与分析———以丽水学院为例心理健康水平显著差于双亲家庭经济困难学生;家庭经济[J].丽水学院学报, 2011, 33 (2) :108-122.困难带来心理困扰的大学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及心理健康总本文是基金项目:广西教育科学“十二五”规划2013年体水平均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的学生。度广西学生资助研究专项课题, 立项编号:2013ZZ028。

摘要：本研究使用《症状自评量表 (SCL-90) 》作为测量工具, 对独立学院被认定为家庭经济困难的学生共667人进行调查。结果显示, 不同年级被试在抑郁、焦虑因子上得分差异显著, 大四贫困学生抑郁、焦虑因子得分均显著高于大一贫困生。单亲家庭的贫困学生心理健康总体水平显著低于双亲家庭经济困难学生。家庭经济困难带来心理困扰又不会去心理咨询室寻求帮助的学生在焦虑、人际关系敏感因子上得分显著高于会去寻求专业帮助的学生。

关键词：家庭经济困难,心理贫困,心理健康

参考文献

[1]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展[J].教育发展研究, 2003 (8) :7-10.

[2]徐浩凤, 唐平.高校贫困生心理健康现状调查及对策[J].中国健康心理学杂志, 2005, 13 (5) :382-384.

大学生心理健康的调查报告 篇8

关键词：大学新生；心理健康；调查

一、调查对象与方法

调查对象为2011级本、专科新生为调查对象，共计7843人，进行网上测评。研究方法采用王征宇翻译的SCL-90中文版量表。该量表共有90个条目，具有容量大、反映症状丰富、准确描述被试自觉症状特点。概括为9个因子和1个附加项。每个条目采用5级评分制：1-5分别表示“从无”、“轻度”、“中度”、“偏重”、“严重”，分数越高，表示该项目测评结果越差。内容涉及感觉、情绪、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面，除附加项外，SCL-90的九个分量表分别是躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。 SCL-90同质性信度（α系数）为0.97，分半信度(s)为0.94，各个因子分的相关在0.55-0.71之间，各因子的内部一致性系数在0.77-0.92之间，表明SCL-90在本研究中具有较好的信度和效度。

二、调查结果与分析

（一）大学生心理健康状况的阳性检出率

根据SCL-90量表的特点和国内对此量表的筛选标准，把各因子维度得分≥70分作为心理问题的检出标准。结果发现7843名被试中有2105名大学生存在一项及以上症状的心理问题，占被调查人数的26.8%；其中有焦虑、强迫、恐怖、人际关系敏感四项因子分均≥70为中度及以上心理问题的学生有79人，占总人数的1.01%，见表1。

（二）大学生不同症状心理问题的检出率

从表1可以看出：被调查学生在多维度症状上存在中度及以上心理问题的学生的检出率在1.01%以下；总体心理问题的检出率从大到小依次是焦虑、强迫、恐怖、人际关系敏感、抑郁、躯体化、精神病性、偏执、睡眠、敌对，其中焦虑、强迫、恐怖、人际关系敏感的总体检出率较高，都在40%以上。

调查显示存在一项及一项以上不同症状的心理问题大学生占被调查人数的26.8%，其中，存在中度及以上心理问题的大学生的发生率为1.01%。由于区域分布和实验控制不同，不同的调查统计显示出大学生在SCL-90不同症状上存在中度及以上心理问题学生的检出率差别较大。但从总体上看，存在不同类型心理问题的大学生的发生比率比国内许多研究结果要低，另外大学生在SCL-90各因子上的心理健康状况都比全国大学生群体常模要好。但是，也需要强调的是，一般的国内外研究结果和我们的心理普查的具体情境不一样，科学研究主要是探索科学规律，调查对象是匿名的，被调查学生会没有任何顧虑认真作答，而我们的心理普查是要掌握学生的心理状况，会留下学生的姓名、班级等基本信息，所以有一些学生具有掩饰性，故意降低自己的心理问题。

心理正常与异常是一个相对概念，没有非常明确的界线，并且影响心理健康的因素很多，没有绝对正常和异常的个体。心理健康的个体也很有可能存在这样或那样的心理不适，心理异常的个体也存在许多健康的心理因素。从心理发展的角度看，对于本次筛选存在不同维度心理问题的学生，只能说这段时间在某个心理健康维度上状态不好，今后需要给予积极关注。

三、干预措施

对于此次测试筛选出来的存在心理问题的学生（特别是抑郁、敌对、偏执、精神病性等症状容易产生自杀倾向的学生）名单，及时直接送达各院系相关责任人，以便各院系相关责任人及时掌握学生心理状况，做到问题早发现、早预防、早调适，及时进行危机干预。同时心理健康教育中心、学院学生工作人员重点对他们进行心理健康教育，采取多种措施进行危机干预；对于问题严重的学生，学院及时通知其家长，与心理健康教育中心老师、辅导员共同做好工作，具体包括：

一是采用适合方式包括电话、信函、网络等与筛选出的需要心理帮助的学生沟通。同时建立电子、纸质心理健康档案。二是通过入学教育宣传大学生心理健康的重要性和自我保健，让学生能够正确认识心理咨询，采取委婉的方式督促已筛选出需要心理帮助的学生到学校大学生心理健康教育中心做心理咨询。三是有针对性地分组对抑郁、敌对、偏执、精神病性等症状严重的容易自杀或其他问题的学生进行及时的心理辅导。

4.学生工作人员平时要多关注预警学生的饮食起居，及时解决他们生活中的困难，并且保持信息反馈渠道畅通，建立有效预警机制，发现问题及时上报并及时解决。

5.在做好心理辅导、与所有预警学生面谈的基础上，对接受了心理辅导的学生进行跟踪和回访，落实大学生心理健康的长效机制。

四、对策建议

针对上述调查结果及分析，关于大学新生心理健康方面的工作需从以下几方面加以完善和改进：

1.为学生营造良好、宽松的心理氛围。鼓励学生积极参加各种文艺体育活动，在活动中学生的情绪能够得到合理宣泄，学会人际交往的技巧，进而缓解心理压力，预防和减少心理问题的产生。

2.加强学生对具体相关事件的心理减压工作。比如说新生开学初心理转变和新环境适应、专业选择、考前的心理减压和复习方法指导工作、人际交往指导等。

3.加强学生心理健康教育。除开设专题的心理讲座外，在全校范围内开设心理健康选修课、研讨课，以及开设有针对性的团体心理辅导课。同时，发挥各学院学生咨询室的作用，扩大学生接受心理咨询的面，更便于学院及时发现问题。

4.设立班级心理辅导委员，充分发挥朋辈心理辅导的功用，促进学生与学生之间的心理援助工作，真正做到助人自助。

5．学生工作部门做好学生心理健康测试前的宣传发动和准备工作，充分重视测试工作，比如，让学生了解心理健康测试的意义、了解做测试题时的关键点和注意事项等，提高学生心理健康测试的信度和效度。

6．从事学生工作的教师需要了解大学生心理健康相关知识。认识到筛查出来存在心理问题的学生只是一个相对的概念，所以，不要因为一次测试就给学生贴标签，认为筛查显阳性的学生就是心理异常学生。

7.对于学校专业的心理咨询老师不能处理的个案，及时会诊或予以转介，并到医院做相关的医学检查，保障学生的心理问题能够在短时期内得到处理。

[责任编辑：王建武]